‫المملكة المغربية‬

‫تأهيلي‬
‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي‬
‫و تكوين الطر والبحث العلمي‬

‫الكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫لجهة الدارالبيضاء الكبرى‬
‫المركز التربوي الجهوي‬
‫درب غلف‬

‫التكوين النظري الخاص بأطر الدارة‬

‫التربوية الجدد‬
‫الموسم الدراسي ‪2009 – 2008‬‬

‫مصوغــــة‬
‫التقويم‬
‫و الدعم التربوي‬
‫ذ‪.‬مجيــب المولودي‬
‫مفتش ممتاز‬
‫رئيس مصلحة المتحانات‬
‫بالكاديمية‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ –1‬التقويم التربوي‬

‫من يقوم ؟‬
‫و ماذا يقوم؟‬

‫‪ P‬مفهوم التقويم في الدبيات التربوية‬

‫البيداغوجيات‬ ‫الكفايات‬
‫منهجية تعليم المدرس‬
‫الدوات الديداكتيكية‬ ‫المؤسسات التعليمية‬
‫التكوين المستمر‬
‫وضعيات التعلم‬ ‫التجديد البيداغوجي‬
‫أخطاء التلميذ‬
‫تأثيرات التكوين‬
‫الدوار في القسم‬
‫عمل التلميذ‬
‫عمل المجموعة‬
‫مجموعات التلميذ‬ ‫‪........‬‬

‫التقويم التربوي‬

‫الزمن و وتيرة الدراسة‬

‫‪...................‬‬

‫‪2‬‬
 ‫تعريف التقويم‬

‫لماذا التقويم ؟‬

‫من خلل تعريف "ستيفلوبام " ‪" D'après" Stufflebeam‬‬

‫التقويم يمكن من اتخاذ قرارات‬

‫‪EVALUER: aider à prendre des décisions‬‬

‫دوكيتيل‪ .‬من خلل تعريف ‪D'après De Ketele‬‬

‫)‪Processus (1) par lequel on définit (2), obtient (3) et fournit (4‬‬
‫‪des informations (5) utiles (6) permettant de juger les décisions‬‬
‫)‪possibles (7‬‬
‫‪• (1) processus = activité continue‬‬
‫‪• (2) on définit = identifier les informations pertinentes‬‬
‫‪• (3) on obtient = collecte, analyse, mesure des données‬‬
‫‪• (4) on fournit = communiquer ces données‬‬
‫‪• (5) des informations = faits à interpréter‬‬
‫‪• (6) informations utiles = qui satisfont aux critères de pertinence.‬‬
‫‪• (7) décisions possibles = actions d'enseignement, d'orientation etc..‬‬

‫هو آلية من خللها يتم التحديد و الحصول و منح معلومات نفعية تمكن من اتخاذ القرارات الممكنة‪.‬‬
‫آلية = نشاط دائم‬
‫التحديد= تحديد المعلومات الملئمة‬
‫الحصول = جمع و تحليل و قياس المعطيات‬
‫منح = توصيل المعطيات‬
‫معلومات = الوقائع المقصودة‬
‫معلومات نفعية= التي ترضي المعايير الملئمة‬
‫القرارات الممكنة = عمليات التعليم والتوجيه ‪......‬‬

‫أو أن التقويم هو ‪:‬‬

‫"جمع معلومات تتسم بالصدق والثبات والفعالية‪،‬‬
‫وتحليل درجة ملءمة هذه المعلومات لمجموعة معايير خاصة بالهداف المحددة في البداية‪ ،‬بهدف‬
‫اتخاذ قرار"‪) .‬دو كيتيل(‬

‫‪3‬‬
D'après (Renald LEGENDRE - Dictionnaire actuel de l’éducation, 1993 -
(GUÉRIN / ESKA

Démarche ou processus conduisant au jugement et à la prise de

décision. Jugement qualitatif ou quantitatif sur la valeur d’une personne,
d’un objet, d’un processus, d’une situation ou d’une organisation, en
comparant les caractéristiques observables à des normes établies, à partir de
critères explicites, en vue de fournir des données utiles à la prise de décision
dans la poursuite d’un but ou d’un objectif.
.

D'après R.Xavier ‫من خلل ما جاء به كزافيي‬

Une évaluation doit aussi être réaliste, faisable

‫يجب على التقويم أن يكون واقعي و قابل للنجاز‬

• Des situations faciles à élaborer ;

• Une durée de passation limitée ;
• Une correction à la portée de l’enseignant ;
• Un nombre de critères limités, à évaluer globalement ou à
travers des indicateurs ;
• Une implication de l’élève / étudiant pour la correction ;
• ………

R.Xavier

‫ التقويم من خلل النصوص التشريعية في المنظومة التربوية الوطنية؛‬P

‫الميثاق الوطني للتربية و التكوين‬

4
 ‫الدعامة الخامسة ‪ :‬التقويم والمتحانات‬

‫التعليم الولي والتعليم البتدائي‬

‫‪ - 92‬ينظم التقويم والمتحانات والنتقال‪ ,‬على مستوى التعليم الولي والتعليم البتدائي كما يلي ‪ :‬أ ‪-‬‬
‫ينتقل الطفال بطريقة آلية من السنة الولى إلى الثانية من التعليم الولي‪ ,‬ويخضعون في متم التعليم‬
‫الولي لتقويم طفيف ينظم على مستوى المدرسة يمكنهم من ولوج المدرسة البتدائية‪ ,‬إل في حالة‬
‫صعوبات أو تعثر استثنائي يتطلب دعما نفسيا وتربويا خاصا ؛‬
‫ب ‪ -‬يتم النتقال على أساس المراقبة المستمرة من السنة الولى إلى السنة الثانية من السلك الول‬
‫بالمدرسة البتدائية‪ ,‬ويمكن تسريع هذا النتقال خلل السنة بالنسبة للتلميذ المتقدمين بشكل بين وفق‬
‫شروط تربوية موضوعية‪ .‬وفي متم هذا السلك يجتاز التلميذ امتحانا إلزاميا وموحدا على مستوى‬
‫المدرسة يتوج بشهادة تمكنهم من اللتحاق بالسلك الموالي ؛‬
‫ج ‪ -‬يتم التدرج عبر السنوات الربع للسلك الثاني من المدرسة البتدائية على أساس المراقبة‬
‫المستمرة‪ ,‬مع العناية بالحالت التي تستلزم دعما تربويا خاصا‪ .‬وفي ختام هذا السلك يجتاز التلميذ‬
‫امتحانا موحدا تنظمه السلطات التربوية القليمية‪ .‬وتمنح للناجحين في هذا المتحان شهادة الدراسات‬
‫البتدائية‪ ,‬وهي الشهادة التي تمكنهم من ولوج المدرسة العدادية‪ .‬أما الراسبون فيكررون السنة مع‬
‫تركيز جهودهم على المواد الدراسية المقررة في متم هذا السلك التي لم يوفقوا فيها مع استفادتهم من‬
‫الدعم التربوي اللزم‪.‬‬

‫المدرسة العدادية‬
‫‪- 93‬‬
‫‪ -‬ينظم التقويم والمتحانات في مستوى المدرسة العدادية كما يلي ‪:‬‬
‫يتم النتقال من سنة إلى أخرى باعتماد نظام المراقبة المستمرة إلى غاية نهاية السلك‪ ,‬إذ يجتاز‬
‫المتعلمون الذين نجحوا وفق هذه المراقبة المستمرة امتحانا موحدا ينظم على الصعيد الجهوي‪ ,‬من‬
‫أجل نيل دبلوم التعليم العدادي‪ .‬ويعفى كليا أو جزئيا المتعلمون الذين يتابعون تكوينا أو تمرسا‬
‫مهنيا من هذا المتحان الموحد إذ يعوض باختبارات مهنية خاصة‪.‬‬
‫التعليم الثانوي‬
‫‪- 94‬‬
‫‪ -‬تنتهي الدراسة في التعليم الثانوي بتقويم جزائي يتلءم وبنية برامج التعليم ومناهجه‪ ,‬ويراعي‬
‫المبادئ الساسية التالية ‪:‬‬
‫• التصاف بالمصداقية والتقيد بالموضوعية والنصاف ؛‬
‫• ضمان صلحية الختبارات ونزاهتها ؛‬
‫• ملءمة التقويم وفعالية تدبيره ؛‬
‫• الحرص على شفافية معايير التنقيط والتعريف بها سلفا ؛‬
‫• حق طلب المراجعة في حالة خطأ أو حيف مثبت‪.‬‬
‫‪ - 96‬على مستوى التعليم الثانوي العام‪ ،‬يتم النتقال من سنة لخرى على أساس المراقبة‬
‫المستمرة‪.‬‬

‫البكالوريا‬

‫‪5‬‬
‫في ختام سلك التأهيل المهني ومسلك التعليم التكنولوجي والمهني‪ ,‬يتم اختبار الجوانب‬ ‫‪- 95‬‬
‫التطبيقيمممة عمممن طريمممق امتحانات تجرى تحمممت إشراف لجان يشارك فيهممما لزومممما مهنيون‬
‫ممارسممون‪ ،‬وذلك بعممد أن يكون المتعلم قممد اجتاز خلل مدة السمملكين المراقبممة المسممتمرة‬
‫والمتحانات المشار إليها في المادة ‪.96‬‬

‫وفيما يخص القسم غير التطبيقي فإن بكالوريما التعليم التكنولوجي والمهنمي تنال وفق نفس‬
‫الشروط المحددة في المادة أدناه‪.‬‬

‫على مستوى التعليم الثانوي العام‪ ،‬يتم النتقال من سنة لخرى على أساس المراقبة‬ ‫‪- 96‬‬
‫المستمرة‪.‬‬

‫أ ‪ -‬يتوج هذا المسلك ببكالوريا التعليم العام تمنح بناء على نظام التقويم والمتحان ابتداء من السنة‬
‫الدراسية والجامعية ‪ ،2001-2000‬وفق النماط الثلثة التالية ‪:‬‬
‫• امتحان موحد على الصعيد الوطني ينظم في آخر السنة النهائية للمسلك‪ ,‬ويشمل اختبارين في‬
‫مادتي التخصص الرئيسيتين في الشعبة المعنية‪ ,‬واختبارين في اللغة والثقافة يكون إحداهما‬
‫إلزاميا باللغة العربية والثاني بلغة أجنبية اختيارية‪ .‬وتحتسب نتائج هذا المتحان بنسبة ‪ 50‬في‬
‫المائة على القل في النتيجة النهائية ؛ • امتحان موحد على الصعيد الجهوي ينظم في ختام السنة‬
‫الولى من المسلك‪ ،‬ويهم ثلث مواد غير تلك التي يشملها المتحان الوطني الموحد‪ .‬وتحتسب‬
‫نتائج هذا المتحان بنسبة ‪ 25‬في المائة على الكثر في النتائج النهائية ؛ • مراقبة مستمرة لمواد‬
‫السنة الختامية للمسلك‪ .‬وتحتسب نتائجها كذلك بنسبة ‪ 25‬في المائة على الكثر في النتائج‬
‫النهائية‪.‬‬
‫‪ - 97‬تؤخذ نتائج المتحان الوطني الموحد بعين العتبار في ‪:‬‬
‫أ – التوجيه نحو مؤسسات التعليم العالي واللتحاق بها ؛‬
‫ب ‪ -‬تقويم الثانويات وترتيبها اللذان يتضمنهما التقرير السنوي المعد من لدن الوكالة الوطنية‬
‫للتقويم والتوجيه وفق ما تنص عليه المادة ‪ 103‬من الميثاق‪.‬‬
‫‪- 103‬‬
‫‪ -‬تحدث وكالة وطنية للتقويم والتوجيه تتمتع بالستقلل التقني والمالي والداري‪ ,‬وبالشخصية‬
‫المعنوية‪ .‬ويناط بها على الخصوص ‪:‬‬

‫المجلس العلى للتعليم‬

‫المجلس العلى للتعليم مؤسسة دستورية يرأسها الملك‪ ،‬طبقا لمقتضيات الفصل ‪ 32‬من‬
‫الدستور‪ .‬تأسس أول مرة سنة ‪ ،1973‬وقد أُسس بظهير رقم ‪ 1.70.236‬الصادر في فاتح شعبان‬
‫‪ 1390‬هجرية الموافق لم ‪ 3‬أكتوبر ‪ 1973‬بشأن المجلس العلى‬
‫ظهير شريف رقم ‪ 1.05.152‬صادر في ‪ 11‬من محرم ‪ 16) 1427‬فبراير ‪( 2006‬‬
‫وقد صدر بالجريدة الرسمية عدد ‪ 5396‬بتاريخ ‪ 17‬محرم ‪ 10) 1427‬فبراير ‪(2006‬‬
‫إعادة تنظيم المجلس العالى للتعليم‬

‫الفصل الول‪ :‬اختصاصات المجلس‬

‫‪6‬‬
 ‫يستشار المجلس في مشاريع الصلح المتعلقة بالتربية والتكوين ويدلي‬ ‫المادة ‪2‬‬
‫برأيه في مختلف القضايا ذات الطابع الوطني المتصلة بقطاعات التربية والتكوين كما‬
‫شاملة للمنظومة الوطنية للتربية والتكوين‪ ،‬على المستوى‬
‫المؤسساتي والبيداغوجي والمتعلق بتدبير الموارد‪ ،‬ويسهر على ملءمة هذه المنظومة مع‬
‫محيطها القتصادي والجتماعي والثقافي‬
‫المادة ‪ 13‬تحدث في حضيرة المجلس هيئة وطنية للتقويم يوكل إليها القيام بتقويمات شمولية أو‬
‫قطاعية أو موضوعاتية لمنظومة التربية والتكوين‪ ،‬مع تقدير نجاعتها البيداغوجية والمالية‪،‬‬
‫بالنظر إلى الهداف المرسومة لها وذلك بالستناد إلى المعايير الدولية المعمول بها في هذا الشأن‪.‬‬
‫ولهذه الغاية‪ ،‬تقوم الهيئة الوطنية للتقويم بما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬إنجاز تقديرات إجمالية للمؤهلت والمعارف والكفايات المكتسبة من قبل المتعلمين خلل أسلك‬
‫التكوين وكذا كيفيات مراقبتها؛‬
‫‪ -‬تقويم المزايا التي تعود بالنفع على المة من منظومة التربية والتكوين‪ ،‬بالنظر إلى المجهود‬
‫المالي المبذول لفائدتها‪ ،‬وبالنظر إلى متطلبات نجاعة وفعالية النفاق في ميدان التربية والتكوين؛‬
‫‪ -‬تقدير تطور المردودية الداخلية والخارجية لمنظومة التربية والتكوين وتحسن جودة الخدمات‬
‫المقدمة للتلميذ والطلبة؛‬
‫‪ -‬تطوير كل أدوات التقويم التي تسهم في تمكينها من الداء المثل لوظائفها ‪ ،‬وتدعيم البحث‬
‫العلمي في هذا الميدان‬

‫قانون رقم ‪ 07.00‬بإحداث الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‬

‫الباب الول الحداث و المهام و الختصاصات‪.‬‬

‫‪ 11 -‬الشراف على البحث التربوي على المستوى القليمي و المحلي و على المتحانات و تقييم‬
‫العمليات التعليمية على مستوى الجهة و مراقبة هذه العمليات على المستوى القليمي و المحلى و‬
‫العمل على تطور التربية البدنية و الرياضة المدرسية بتنسيق مع المصالح المختصة ؛‬

‫ممرسممموم رقمم ‪2.02.382‬‬

‫صادر في ‪ 6‬جمادى الولى ‪ 17)1423‬يوليو ‪(2002‬‬
‫بشأن اختصاصات وتنظيم وزارة التربية الوطنية‬

‫المادة العاشرة‬
‫تناط بمديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين الكاديميات المهام‬
‫التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬الشراف على تنظيم البرامج الدراسية ؛‬
‫‪ -‬تنسيق مجموع عمليات التقويم التربوي التي تباشرها مصالح الوزارة على جميع المستويات‬
‫و توليفها ؛‬
‫‪ -‬إعداد طرائق وأدوات تقويم المتعلمين في مختلف أسلك التعليم؛‬
‫‪ -‬إعداد طرائق وأدوات تقويم وحدات التعليم والتكوين؛‬
‫‪ -‬الشراف على تقويم البرامج المدرسية وبرامج التكوين وطرائق التعليم؛‬
‫‪ -‬تتبع تقويم أنظمة التأطير والمراقبة القليمية و الجهوية والدوات البسيكوتقنية؛‬
‫‪ -‬تتبع وقياس فعالية أنظمة العلم والتوجيه المدرسي والمهني ؛‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ -‬الشراف على المباريات و المتحانات المهنية ؛‬
‫‪ -‬تنشيط وتنظيم مشاركة المتعلمين في المباريات الوطنية والدولية‪.‬‬

‫النظام الساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي‬

‫جريدة رسمية عدد ‪ 5024‬بتاريخ ‪ 25‬يوليو ‪-2002‬‬
‫مرسوم رقم ‪2.02.376‬‬
‫صادر في ‪ 6‬جمادى الولى ‪ 17)1423‬يوليو ‪( 2002‬‬
‫بمثابة النظام الساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي‬
‫كما وقع تغييره وتتميمه بالمرسوم رقم ‪2 .04. 675‬‬
‫الصادر في ‪ 29‬ديسمبر ‪2004‬‬

‫المادة ‪11‬‬
‫المدير‬
‫يقوم مدير المؤسسة ‪ ،‬مع مراعاة المهام المسندة لمجلس التدبير المنصوص عليها في المادة ‪18‬‬
‫بعده ‪ ،‬بما يلي ‪:‬‬
‫م الشراف على التدبير التربوي والداري والمالي للمؤسسة ومراقبة العاملين بها في إطار احترام‬
‫النصوص التشريعية والتنظيمية والمذكرات والمناشير المصلحية الجاري بها العمل ؛‬
‫‪............................................ -‬‬

‫المادة ‪12‬‬
‫مدير الدراسة‬
‫يقوم مدير الدراسة بالقسام التحضيرية لولوج المعاهد و المدارس العليا أو بأقسام تحضير شهادة‬
‫التقني العالي تحت إشراف مدير المؤسسة ‪ ،‬بما يلي ‪:‬‬
‫م تتبع وتنسيق أعمال الموظفين القائمين بمهام العمل التربوي الخاص بالقسام التحضيرية لولوج‬
‫المعاهد و المدارس العليا أو بأقسام تحضير شهادة التقني العالي ؛‬
‫م السهر على تنفيذ البرامج والمناهج والنشطة التربوية المختلفة المتعلقة بالقسام التحضيرية‬
‫للمعاهد والمدارس العليا أو بأقسام تحضير شهادة التقني العالي ؛‬
‫م تنظيم وتتبع ومراقبة مختلف عمليات التقويم والمتحانات ؛‬
‫م الشراف على تنظيم التداريب الخاصة بتلمذة القسام التحضيرية للمعاهد والمدارس العليا أو‬
‫بأقسام تحضير شهادة التقني العالي ؛‬
‫م المسممماهمة في توجمميه وإرشمماد التلميذ لولوج القسام التحضيرية للمعاهد والمدارس العليا أو‬
‫أقسام تحضير شهادة التقني العالي ‪.‬‬

‫المادة ‪13‬‬
‫الناظر‬
‫يقوم ناظر المؤسسة مع مراعاة مقتضيات المادة ‪ 12‬أعله ‪ ،‬بما يلي ‪:‬‬
‫م تتبع أعمال الموظفين القائمين بمهام العمل التربوي وتنسيقها؛‬
‫م السهر على تنظيم العمل التربوي ووضع جداول الحصص الدراسية ؛‬
‫م تتبع تنفيذ المناهج والنشطة التربوية المختلفة ؛‬
‫م إنجاز العمال التمهيدية لشغال المجلس التربوي وتطبيق مقرراته ؛‬

‫‪8‬‬
 ‫م العمل على تنفيذ جميع الجراءات التطبيقية لنجاز العمل التربوي ؛‬
‫م المشاركة في تنظيم مختلف عمليات التقويم والمتحانات ومراقبتها ‪.‬‬

‫المادة ‪14‬‬
‫رئيس الشغال‬
‫يقوم رئيس الشغال ‪ ،‬بما يلي ‪:‬‬
‫م المشاركة في برمجة مختلف أنشطة وحصص مواد التعليم التقني ؛‬
‫م المساهمة في تنظيم مختلف عمليات التقويم والمتحانات وتتبعها ومراقبتها ؛‬
‫م التنسيق بين فروع التعليم التقني النظري والتطبيقي ؛‬
‫م وضع برمجة سنوية لنشطة التعليم التقني اعتمادا على مقررات المجالس التعليمية للشعب‬
‫التقنية وتحديد خطة تطبيقها والسهر على تنفيذها ؛‬
‫م تنظيم مختلف أجنحة المشاغل والمختبرات وترتيب المعدات والمواد الولية المستعملة بها‬
‫وترشيد استغللها والعمل على صيانتها ؛‬
‫م تنظيم التداريب والزيارات الميدانية لتلميذ وأساتذة شعب التعليم التقني؛‬
‫م العمل على ربط علقات مع القطاعات السوسيو اقتصادية لفائدة شعب التعليم التقني؛‬
‫م اقتراح اقتناء وتجديد المعدات الخاصة بالتعليم التقمني ‪.‬‬

‫المادة ‪ 15‬الحارس العام للخارجية‬

‫يقوم الحارس العام للخارجية ‪ ،‬بما يلي ‪:‬‬
‫م تتبع أوضاع التلميذ التربوية والتعليمية والسيكولوجية والجتماعية والصحية ؛‬
‫م ضبط ملفات التلميذ وتتبعها وإنجاز الوثائق المتعلقة بتمدرسهم ؛‬
‫م مراقبة تدوين نتائج التلميذ بالملفات المدرسية من لدن المدرسين وإنجاز العمال الدارية‬
‫التكميلية المتعلقة بها ؛‬
‫م تلقي التقارير بخصوص انضباط التلميذ وعرض غير المنضبطين منهم على مجالس القسام عند‬
‫القتضاء ؛‬
‫م تنسيق أعمال المكلفين بمهام الحراسة التربوية العاملين تحت إشرافه و تأطيرهم ومراقبتهم ؛‬
‫م المشاركة في تنظيم مختلف عمليات التقويم والمتحانات وتتبعها ومراقبتها ؛‬
‫م إعداد تقارير دورية حول مواظبة وسلوك التلميذ وعرضها على مجالس القسام ‪.‬‬

‫على مستوى المجالس‬

‫المادة ‪ 23‬المجلس التربوي‬

‫تناط بالمجلس التربوي للمؤسسة المهام التالية ‪:‬‬
‫م إعممممداد مشاريع البرامج السمممممنوية للعمل التربوي للمؤسسة وبرامح النشطة الداعمة‬
‫والموازية وتتبع تنفيذها وتقويمها ؛‬
‫م تقديممم اقتراحات بمممشأن البرامج والمناهممممج التعليممممية وعرضها على مجلس الكاديمية‬
‫الجهوية للتربية والتكوين المعنية ؛‬
‫م التنسيق بين مختلف المواد الدراسية ؛‬
‫م إبداء الرأي بشأن توزيع التلميذ على القسام وكيفيات استعمال الحجرات واستعمالت الزمن ؛‬
‫م برمجة الختبارات والمتحانات التي يتم تنظيمها على صعيد المؤسسة والمساهمة في تتبع‬
‫مختلف عمليات إنجازها ؛‬

‫‪9‬‬
 ‫م دراسة طلبات المساعدة الجتماعية واقتراح التلميذ المترشحين للستفادة منها وعرضها على‬
‫مجلس التدبير ؛‬
‫م تنظيم النشطة والمباريات والمسابقات الثقافية والرياضية والفنية ‪.‬‬

‫المادة ‪ 26‬المجالس التعليمية‬

‫تناط بالمجالس التعليمية المهام التالية ‪:‬‬
‫م دراسة وضعية تدريس المادة الدراسية وتحديد حاجياتها التربوية ؛‬
‫م مناقشة المشاكل والمعوقات التي تعترض تطبيق المناهج الدراسية وتقديم اقتراحات لتجاوزها ؛‬
‫م التنسيق عموديا وأفقيا بين مدرسي المادة الواحدة ؛‬
‫م وضع برمجة للعمليات التقويمية الخاصة بالمادة الدراسية ؛‬
‫م اختيار الكتب المدرسية الملئمة لتدريس المادة وعرضها على المجلس التربوي قصد المصادقة ؛‬
‫م تحديد الحاجيات من التكوين لفائدة المدرسين العاملين بالمؤسسة المعنية ؛‬
‫م اقتراح برنامج النشطة التربوية الخاصة بكل مادة دراسية بتنسيق مع المفتش التربوي ؛‬
‫م تتبع نتائج تحصيل التلميذ في المادة الدراسية ؛‬
‫م البحث في أساليب تطوير وتجديد الممارسة التربوية الخاصة بكل مادة دراسية ؛‬
‫م اقتراح توزيع الحصص الخاصة بكل مادة دراسية كأرضية لعداد جداول الحصص ؛‬
‫م إنجاز تقارير دورية حول النشاط التربوي الخاص بكل مادة دراسية وعرضها على المجلس‬
‫التربوي وعلى المفتش التربوي للمادة‬

‫المادة ‪ 29‬مجمممممالمس القسمممممممام‬

‫تناط بمجالس القسام المهام التالية‪:‬‬

‫م النظر بصفة دورية في نتائج التلميذ واتخاذ قرارات التقدير الملئمة في حقهم ؛‬
‫م تحليل واستغلل نتائج التحصيل الدراسي قصد تحديد وتنظيم عمليات الدعم والتقوية ؛‬
‫م اتخاذ قرارات انتقال التلميذ إلى المستويات الموالية أو السماح لهم بالتكرار أو فصلهم في نهاية‬
‫السنة الدراسية وذلك بناء على النتائج المحصل عليها؛‬
‫م دراسة وتحليل طلبات التوجيه وإعادة التوجيه والبت فيها ؛‬
‫م اقتراح القرارات التأديبية في حق التلميذ غير المنضبطين وفق مقتضيات النظام الداخلي‬
‫للمؤسسة‪.‬‬

‫تقويم المؤسسات‬

‫يتم تقويم مؤسسات التربية والتكوين بهدف تحسين جودة التعليم ‪.‬‬
‫يكون التقويم إما داخليا من طرف رؤساء المؤسسات و الشركاء وفق معايير متفق عليها‪.‬‬
‫و إما خارجيا عبر متدخلين ليست لهم صلة مباشرة بأنشطة المؤسسة ‪ .‬محليين أو جهويين أو‬
‫وطنيين وفق معايير عادة نموذجية ‪Standards‬‬

‫نموذج للتقويم الداخلي للمؤسسة‬

‫‪10‬‬
 ‫المستهدفون‬ ‫المتدخلون و العوامل المؤثرة‬
‫اتخاذ القرار‬
‫الممكن و الملئم‬
‫من خلل‬
‫المتدخلين أو‬
‫العوامل المؤثرة‬

‫الستاذ‬
‫الدارة‬
‫جمعية الباء‬
‫التلميذ‬ ‫والباء‬
‫المجالس‬
‫البرامج و المناهج‬
‫النتائج‬ ‫قسم‬ ‫الوسائل التعليمية‬
‫المحصل‬ ‫الحياة المدرسية‬
‫و فضاء المؤسسة‬
‫عليها‬ ‫مجموع‬ ‫مرافق المؤسسة‬
‫أقسام‬ ‫جداول الحصص‬
‫المؤسسة‬ ‫قاعات الدرس‬
‫الوسائل التعليمية‬
‫الشراكات و‬
‫تحليل النتائج المحصل عليها و مقارنتها‬ ‫تحديد المعايير و‬
‫الشركاء‬
‫مع النتائج المتوقعة من خلل النتائج‬ ‫النتائج المرجوة‬
‫شروط المتحانات‬
‫المدرسية أو من خلل السلوكات الفردية‬ ‫و تقويم المدخلت‬
‫التأطير التربوي‬
‫و الجماعية للتلميذ‬
‫الوسط الجتماعي‬
‫‪........‬‬

‫تقويم التلميذ‬
‫يتم تقويم التلميذ عبر ‪:‬‬
‫‪-‬المراقبة المستمرة‬
‫‪-‬امتحانات نهاية كل طور تعليمي ) ابتدائي – إعدادي – تأهيلي (‬

‫المراقبة المستمرة‬
‫يؤطر المراقبة المستمرة قرارات وزير التربية الوطنية و مذكرات تنظيمية خاصة بكل سلك‬
‫تعليمي بل بكل مادة دراسية ‪ .‬إل أنه ليس هناك اختلف فيما يخص المبادئ و الهداف من‬
‫المراقبة المستمرة و التي تنسجم مع أدبيات التقويم‪.‬‬
‫المبادئ و الهداف العامة )موجهة للستاذ بالخصوص(‬
‫‪ -‬الحرص على إنجاز البرامج المقررة في الفترات المحددة لها‪.‬‬
‫‪-‬مراعاة الهداف و التوجيهات الخاصة بكل مادة‪.‬‬
‫‪-‬تتبع أعمال التلميذ و مراقبتها بكيفية مستمرة و منتظمة‬
‫‪-‬ربط المراقبة المستمرة بالمفهوم التكويني‪.‬‬
‫‪-‬تقويم المهارات الخاصة كالتعبير الشفهي و الشغال التطبيقية و المهارات التجريبية‪.‬‬
‫‪-‬تتبع أعمال التلميذ ورصد نتائجهم و قصد الستدراك و التقويم‪.‬‬
‫‪-‬مراجعة الساليب المستعملة في التدريس لبلوغ الهداف‬

‫تنظيم المراقبة المستمرة‬

‫‪-‬تمتد المراقبة المستمرة على مدى دورتين؛‬

‫‪11‬‬
 ‫‪-‬يختار الستاذ التمارين و النشطة التكوينية استنادا على الطار المرجعي للمادة؛‬
‫‪-‬يخبر التلميذ بمواعيد إجرائها؛‬
‫‪-‬يراقب الستاذ إجراءها و تصحيحها؛‬
‫‪-‬يوافي إدارة المؤسسة بالنقط في السبوع الموالي لنجازها؛‬
‫‪-‬يتعين التنسيق بين أساتذة القسم الواحد تجنبا لرهاق التلميذ؛‬
‫‪-‬تعاد الوراق مصححة ‪،‬وفق أجوبة معيارية و سلم للتنقيط مضبوط‪ ،‬إلى التلميذ للوقوف‬
‫على أخطائهم و تصحيحها؛‬
‫‪-‬تضع إدارة المؤسسة رهن الباء أوراق التحرير مصححة للطلع عليها؛‬
‫‪-‬تسلم أوراق التحرير إلى التلميذ في متم كل دورة دراسية؛‬

‫حساب معدل المراقبة المستمرة‬

‫‪-‬تحدد قيمة نقطة المراقبة المستمرة في مختلف الفروض و النشطة من ‪ 0‬إلى ‪.20‬‬
‫‪-‬يحسب المعدل العام في كل دورة باعتماد مجموع النقط المحصلة‪) .‬انظر المذكرة الخاصة بكل‬
‫مادة(‪.‬‬
‫‪-‬تأخذ معاملت المادة بعين العتبار )القرار الوزاري( و تحتسب نقطة المواظبة و السلوك‪.‬‬
‫‪-‬يحتسب المعدل السنوي بقسمة مجموع معدل الدورتين على إثنين‪.‬‬
‫‪-‬بخصوص الغياب عن فروض المراقبة المستمرة ‪:‬‬
‫* يحتسب صفر عن كل تغيب بدون مبرر‬
‫* في حالة غياب مبرر يعطي الستاذ للتلميذ فرصة استدراك ما فاته‪.‬‬

‫تتبع المراقبة المستمرة‬

‫‪-‬تتم عبر التفتيش التربوي على الصعيد القليمي و الجهوي‪.‬‬
‫‪-‬تتم عبر رؤساء المؤسسات من خلل‪:‬‬
‫•مراقبة دفاتر النصوص و التأكد من تسجيل موضوعات المراقبة‬
‫المستمرة بكاملها فيها‪ .‬و اشتمالها على الفروض اللزمة )وفق‬
‫المذكرات الخاصة بكل مادة )‬
‫•مراقبة أوراق التنقيط الساتذة‬
‫•إدراج موضوع المراقبة المستمرة في جدول أعمال المجالس التعليمية‬

‫تنظيم المتحانات الشهادية‬

‫تنظم امتحانات الباكالوريا وفق القرار الوزاري المنظم‬
‫تنظم امتحان نيل شهادة العدادي وفق القرار الوزاري المنظم‬
‫تنظم امتحان نيل شهادة البتدائي وفق القرار الوزاري المنظم‬

‫مواضيع المتحانات‬
‫تنجز مواضيع مختلف المتحانات استنادا إلى الطار المرجعي لكل مادة من مواد المتحان و‬
‫المعتمد من طرف الوزارة ‪.‬‬

‫‪ - 2‬الدعم التربوي‬
‫‪12‬‬
 ‫من أهدافه‪:‬‬
‫‪-‬تحسين أداء المتعلم انطلقا من إمكانياته الذاتية‬
‫‪-‬إدراك مواطن الضعف لدى المتعلم‬
‫‪-‬تفادي مساوئ التعليم الجماعي المتمثلة في عدم إيلء الهتمام إلى الختلف في وتيرة‬
‫مسايرة الدروس بين التلميذ‪.‬‬
‫‪-‬تقليص التفاوت بين التلميذ‬
‫‪-‬ترسيخ المكتسبات و تطوير المهارات‬
‫‪-‬تطوير المردودية العامة للفصل‪.‬‬

‫الصيغ التي ينبغي تطبيقها في عملية الدعم‪:‬‬

‫‪ -‬الدعم المندمج المواكب لعملية التدريس داخل الفصل مع أستاذ المادة‬
‫‪ -‬الدعم المؤسساتي داخل المؤسسة وفق خطة مضبوطة توضع من طرف الفريق التربوي و‬
‫وسائل مادية و بشرية كافية‪.‬‬
‫‪ -‬الدعم الخارجي من طرف جمعيات الباء و جمعيات المجتمع المدني‬

‫يتم إعداد خطط للدعم التربوي بناء على تشخيص نتائج التلميذ في المتحانات و يهم بالساس‪:‬‬
‫‪ -‬مكونات القراءة و الكتابة و الحساب في سلك التعليم البتدائي‬
‫‪ -‬تركيز وتعميق مكتسبات تلميذ الثانوي العدادي والتأهيلي‬

‫الطراف التي ينبغي أن تساهم في عملية الدعم عبر إنجاز خطط سنوية للدعم هي‪:‬‬
‫‪-‬الفريق التربوي للمؤسسة(‬
‫‪-‬مفتش المنطقة‬
‫‪-‬مدير المؤسسة‬
‫‪-‬النيابات القليمية‬
‫‪-‬الكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫‪ -‬تجربة الوزارة الواردة في مصوغة محاربة الهدر المدرسي؛‬ ‫أنظر‪:‬‬

‫‪ -‬تجربة كتابة الدولة المكلفة بالتربية غير النظامية و محاربة المية‬
‫فيما يخص الدعم التربوي ‪:‬‬

‫يستهدف الحد من النقطاع المدرسي‪ ،‬ويشمل الجانب البيداغوجي والجانب الجتماعي‪.‬‬

‫تسهر على تنفيذ هذا البرنامج خلية لليقظة‪ ،‬تحدث على صعيد كل مؤسسة تربوية بتنسيق مع‬
‫مجلس تدبير المؤسسة‪ ،‬وتتكون من رئيس المؤسسة والمدرسين وهيئة التفتيش وجمعية الباء‪،‬‬
‫والجمعيات المساهمة في الدعم التربوي‪ ،‬مهمتها تشخيص حاجيات التلميذ المتعثرين في الدراسة‬
‫سواء الجتماعية والنفسية منها أو البيداغوجية‬

‫مكونات برنامج الدعم التربوي‪:‬‬

‫‪ -‬الفئات المستهدفة‪ :‬تلميذ المؤسسات التي تعرف نسبا عالية من النقطاع الدراسي؛‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ -‬المتدخلون‪ :‬أطر التدريس والشراف التربوي والداري بالمؤسسات المعنية‪ ،‬جمعيات الباء‪،‬‬
‫والجمعيات العاملة في مجال الدعم؛‬

‫‪ -‬تكوين القسم‪ 15 :‬تلميذ في الفوج؛‬

‫‪ -‬الغلف الزمني السنوي‪ 60 :‬ساعة؛‬

‫‪ -‬الكلفة الفردية‪ 200 :‬درهم‪:‬‬

‫‪ 130‬درهم كلفة التأطير التربوي‪ ،‬التدريس والتأطير والشراف التربوي والداري )بالقياس على‬
‫مقتضيات مرسوم رقم ‪ 2.02.592‬الصادر بتاريخ ‪(17/09/2002‬؛‬
‫‪ 70‬درهم للدعم الجتماعي بما فيها اللوازم المدرسية والزي المدرسي والنقل حسب الولويات‬
‫والحاجيات‪.‬‬

‫‪ -‬النشطة التربوية‪ :‬الفريق التربوي المكلف بإنجاز الدعم؛‬

‫‪ -‬التكوين‪ :‬تتكلف به نيابة قطاع التربية الوطنية؛‬

‫‪ -‬التتبع والتقييم‪ :‬نيابة قطاع التربية الوطنية؛‬

‫الوثائق ‪ :‬أنظر الدلئل و الوثائق المعتمدة على مستوى المؤسسات‬

‫أتمنى لكم التوفيق في مهامكم‬

‫و الســــلم عليكم و رحمة ال‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫‪)2006‬‬ ‫‪16 ( 1427‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪2385.06‬‬

‫) الجريدة الرسمية عدد ‪ 5486‬بتاريخ ‪ 7‬ذو الحجة ‪ 28 ) 1427‬ديسمبر ‪(2006‬‬

‫وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الطر والبحث العلمي؛‬

‫بناء عــلى الظهـير الشريف رقــم ‪ 1-61-225‬الصادر في ‪ 2‬رمضان عام ‪ 7(1381‬فبراير ‪ )1962‬بتحديد‬
‫اختصاصات وزير التربية الوطنية فيما يتعلق بتنظيم الدراسات والنظام المدرسي بالمؤسسات التعليمية ومؤسسات التأهيل‬
‫التربوي التابعة لوزارة التربية الوطنية‪ ،‬ول سيما الفصل الول منه ؛‬
‫وبعد الطلع على الظهير الشريف رقم ‪ 1-58-060‬الصادر في ‪ 7‬ذي الحجة ‪ 25 (1377‬يونيو ‪ )1958‬بشأن زجر‬
‫الخداع في المتحانات والمباريات العمومية ؛‬
‫وعلى القانون رقم ‪ 07-00‬المتعلـق بإحداث الكــاديميات الجهوية للتربية والتكوين الصادر بتنفـيذه الظهـير‬
‫الشريف رقم ‪ 1-00-203‬بتاريخ ‪ 15‬من صفر ‪ 19( 1421‬ماي ‪ )2000‬؛‬
‫وعـلى القانون رقم ‪ 06-00‬بمثابـة النظام الساسي للتعليم المدرسي الخصوصي الصادر بتنفيذه الظهـير الشريف‬
‫رقـم ‪ 1-00-202‬بتاريخ ‪ 15‬من صفر ‪ 19( 1421‬ماي ‪)2000‬؛‬
‫وعلى المرسوم رقم ‪ 2.02.376‬الصادر في ‪ 6‬جمادى الولى ‪ 17( 1423‬يوليو ‪ )2002‬بمثابة النظام الساسي الخاص‬
‫بمؤسسات التربية والتعليم العمومي‪ ،‬كما وقع تغييره وتتميمه؛‬
‫وعلى قرار وزير التربية الوطنية رقم ‪ 2071-01‬الصادر في ‪ 7‬رمضان ‪ 23( 1422‬نوفمبر ‪ )2001‬بشأن النظام‬
‫المدرسي في التعليم الولي والبتدائي والثانوي‪.‬‬
‫قــرر ما يلـي ‪:‬‬

‫البـاب الول‬
‫مقتضيات عامة‬
‫المادة ‪1‬‬
‫تجـرى امتحانات نيل شهادة البكالوريا خلل السنتين الدراسيتين لسلك البكالوريا‪.‬‬

‫المادة ‪2‬‬
‫تتولى الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‪ ،‬تنظيم امتحانات نيل شهادة البكالوريا ‪ ،‬مع مراعاة مقتضيات المواد‬
‫‪ 6‬و ‪ 11‬و ‪ 16‬بعده‪ ،‬وتشتمل هذه المتحانات على ‪:‬‬
‫‪ -‬امتحان موحد على الصعيد الجهوي ينظم في نهاية السنة الولى من سلك البكالوريا ؛‬
‫‪ -‬امتحان موحد على الصعيد الوطني ينظم في نهاية السنة الختامية من سلك البكالوريا ؛‬
‫‪ -‬مراقبة مستمرة تخص مواد السنة الختامية من سلك البكالوريا‪.‬‬

‫المادة ‪3‬‬
‫ينظم المتحانان الموحدان الوطني والجهوي عند متم كل سنة دراسية ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫المادة ‪4‬‬
‫تشتمل البكالوريا على الشعب والمسالك التالية ‪:‬‬
‫• شعبة التعليم الصيل‪:‬‬
‫‪ ‬مسلك العلوم الشرعية؛‬
‫‪ ‬مسلك اللغة العربية؛‬

‫• شعبة الداب والعلوم النسانية‪:‬‬

‫‪ ‬مسلك الداب؛‬
‫‪ ‬مسلك العلوم النسانية؛‬

‫•شعبة العلوم التجريبية‪:‬‬

‫‪ ‬مسلك العلوم الفيزيائية؛‬
‫‪ ‬مسلك علوم الحياة والرض؛‬
‫‪ ‬مسلك العلوم الزراعية؛‬

‫• شعبة العلوم الرياضية‪:‬‬

‫‪ ‬مسلك العلوم الرياضية ( أ )؛‬
‫‪ ‬مسلك العلوم الرياضية‬
‫( ب )؛‬
‫• شعبة العلوم القتصادية والتدبير‪:‬‬
‫‪ ‬مسلك العلوم القتصادية؛‬
‫‪ ‬مسلك علوم التدبير‬
‫المحاسباتي؛‬
‫• شعبة العلوم والتكنولوجيات‪:‬‬
‫‪‬مسلك العلوم والتكنولوجيات الكهربائية؛‬
‫‪‬مسلك العلوم والتكنولوجيا الميكانيكية؛‬

‫• شعبة الفنون التطبيقية‪.‬‬

‫الباب الثاني‬
‫المتحانات‬
‫المادة ‪5‬‬
‫يتم توزيع مواد الشعب والمسالك بمعاملتها ومدد إنجازها على المكونات الثلثة لمتحانات البكالوريا المنصوص‬
‫عليها في المادة ‪ 2‬أعله ‪ ،‬كما هو مبين في الجداول الملحقة بهذا القرار ‪.‬‬
‫وتجرى اختبارات المتحان الجهوي الموحد في المقررات الدراسية للسنة الولى من سلك البكالوريا‪.‬‬
‫وتجرى اختبارات المتحان الوطني الموحد في المقررات الدراسية للسنة الختامية من سلك البكالوريا‪.‬‬
‫وتتم المراقبة المستمرة في المقررات الدراسية للسنة الختامية من سلك البكالوريا‪.‬‬
‫ويحدد بمقرر للسلطة الحكومية المكلفة بالتعليم الثانوي التأهيلي كيفية تنظيم المراقبة المستمرة في السنة الختامية من سلك‬
‫البكالوريا‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫المادة ‪6‬‬
‫يجتاز المترشحون الرسميون المنصوص عليهم في المادة ‪ 16‬بعده ‪ ،‬الختبارات المتعلقة بالمكونات الثلثة للمتحانات‬
‫الواردة في المادة ‪ 5‬أعله وفقا للجداول المرفقة بهذا القرار والخاصة بهذه الفئة من المترشحين‪.‬‬

‫أما المترشحون الرسميون الذين قرر مجلس القسم انتقالهم من السنة الولى إلى السنة الختامية من سلك البكالوريا ‪،‬‬
‫ولم يتمكنوا بسبب قوة قاهرة من اجتياز اختبارات المتحان الجهوي الموحد للسنة الولى من سلك البكالوريا ‪ ،‬فيجتازون‬
‫اختبارات دورة استدراكية‪ ،‬طبقا للكيفيات المنصوص عليها في الباب الخامس من هذا القرار‪.‬‬

‫وأما المترشحون الحرار‪ ،‬فيجتازون نفس اختبارات المتحان الوطني الموحد التي يجتازها المترشحون الرسميون‪،‬‬
‫كما يجتازون اختبارات المتحان الجهوي الموحد في المواد والمقررات الدراسية المنصوص عليها في الجداول المرفقة‬
‫بهذا القرار والخاصة بالمترشحين الحرار‪ ،‬علما أن هذه الفئة من المترشحين غير معنية بمكونات المراقبة المستمرة‬
‫الواردة في المادة ‪ 2‬أعله‪.‬‬

‫أما التلميذ الذين تابعوا دراستهم بنظام تعليمي آخر غير النظام التعليمي المغربي والذين رخص لهم بمتابعة الدراسة‬
‫في السنة الختامية من سلك البكالوريا بإحدى مؤسسات التربية والتعليم العمومي أو التعليم المدرسي الخصوصي‪،‬‬
‫فيشاركون في امتحانات البكالوريا كمترشحين رسميين‪ ،‬ويجتازون بالضافة إلى اختبارات المتحان الوطني الموحد‪ ،‬نفس‬
‫اختبارات المتحان الجهوي الموحد التي يجتازها المترشحون الحرار في المواد التي يشملها المتحان الجهوي للسنة‬
‫الولى الخاص بالمترشحين الرسميين بما فيها المواد التي انهي تدريسها في السنة الولى من سلك البكالوريا‪.‬‬

‫المادة ‪7‬‬
‫يعتبر اختبار التربية البدنية إجباريا ويعفى منه المترشحون الذين ل يستطيعون المشاركة فيه لسباب صحية‪ ،‬على أن‬
‫يقدموا شهادة بذلك يسلمها طبيب تابع للصحة المدرسية ‪.‬‬

‫المادة ‪8‬‬
‫تمنح للمترشحين الرسميين نقطة عن المواظبة والسلوك تدرج في حساب معدل المراقبة المستمرة‪.‬‬

‫المادة ‪9‬‬
‫تعتبر نقطة الصفر "‪ "0‬في أي اختبار من اختبارات المتحان الوطني الموحد المنصوص عليه في المادة ‪ 2‬أعله‬
‫نقطة موجبة للرسوب‪ ،‬مع مراعاة مقتضيات المادة ‪ 10‬بعده ‪.‬‬

‫المادة ‪10‬‬
‫ل تعتبر نقطة الصفر الممنوحة نقطة نهائية إل بعد إخضاعها للجراءات الخاصة التالية‪:‬‬
‫‪-‬إرفاق النقطة بتقرير للمصحح يبرر فيه منحه نقطة الصفر‪.‬‬
‫‪-‬إحداث مدير الكاديمية الجهوية للتربية والتكوين قبل اجتماع لجن المداولت‪ ،‬لجانا جهوية‬
‫مختصة تبث في حالت نقطة الصفر الممنوحة‪ ،‬وذلك إما لتأكيد منح هذه النقطة أو إلغائها‬
‫وبالتالي إسقاط مفعولها‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫المادة ‪11‬‬
‫يختار مدير كل أكاديمية جهوية للتربية والتكوين في نطاق دائرة نفوذها الترابي وأخذا بعين العتبار مقتضيات هذا‬
‫القرار‪ ،‬مواضيع المتحان الجهوي الموحد و تواريخ وساعات وأماكن إجرائه‪ .‬ويعين كذلك أعضاء اللجان التي ستشرف‬
‫عليه‪.‬‬

‫المادة ‪12‬‬
‫يختار أعضاء لجان المتحان الجهوي الموحد من بين المفتشين التربويين للتعليم الثانوي التأهيلي وأساتذة التعليم‬
‫الثانوي التأهيلي والساتذة الباحثين‪.‬‬
‫ويقوم أعضاء لجان المتحان الجهوي الموحد بالسهر على التنظيم المادي والتربوي للمتحان‪.‬‬

‫المادة ‪13‬‬
‫يعين أعضاء اللجان المكلفة بإعداد ووضع مواضيع المتحان الوطني الموحد وتحدد مقرات عملها و تواريخ‬
‫وساعات إجراء اختبارات هذا المتحان بمقرر للسلطة الحكومية المكلفة بالتعليم الثانوي التاهيلي‪.‬‬

‫المادة ‪14‬‬
‫يرأس لجان تصحيح المتحانات الجهوية والوطنية الموحدة والمداولت المتعلقة بها مديرو الكاديميات الجهوية للتربية‬
‫والتكوين أو من ينيبونهم عنهم للقيام بذلك‪.‬‬

‫المادة ‪15‬‬
‫يعــلن مدير كل أكاديمية جهوية للتربية والتكوين نتائج امتحانات البكالوريا‪ ،‬ويطلع المترشحين على النقط التي‬
‫حصلوا عليها ويسلم شهادة البكالوريا‪.‬‬
‫الباب الثالث‬
‫الترشيـح للمتحانات‬
‫المادة ‪16‬‬
‫يمكن أن يشـارك في امتحانات البكالوريا المنصوص عليها في المادة ‪ 2‬أعـله ‪:‬‬
‫‪1‬ـ بصفة مترشحين رسميين‪ ،‬تلميذ مؤسسات التربية والتعليم العمومي أو التعليم المدرسي الخصوصي المسجلون‬
‫في السنة الولى من سلك البكالوريا الحاصلون على "شهادة السلك العدادي" والموجهون إلى التعليم الثانوي التأهيلي‪ ،‬وكذا‬
‫التلميذ الوافدون من التعليم العدادي والذين تم قبولهم بالتعليم الثانوي التأهيلي فرع التعليم الصيل‪ ،‬وكذا التلميذ‬
‫الرسميون الذين تابعوا دراستهم بنظام تعليمي آخر غير النظام التعليمي المغربي والذين رخص لهم بمتابعة الدراسة في‬
‫السنة الختامية من سلك البكالوريا‪.‬‬

‫‪ -2‬بصفة مترشحين أحرار‪ ،‬المترشحون الذين أنهوا الدراسة بالسلك الثانوي العدادي منذ ما ل يقل عن سنتين في‬
‫بداية سنة الترشيح ‪.‬‬

‫المادة ‪17‬‬
‫يجب على المترشحين الرسميين أن يودعوا ملفات ترشيحهم لجتياز امتحانات البكالوريا بإدارة المؤسسة التعليمية‬
‫التابعين لها على أبعد تقدير في ‪ 30‬نوفمبر من سنة قبولهم في السنة الولى من سلك البكالوريا‪.‬‬
‫كما يجب على المترشحين الحرار أن يودعوا طلبات ترشيحهم مباشرة بالكاديمية الجهوية للتربية والتكوين التابع لها‬
‫محل إقامتهم على أبعد تقدير في ‪ 30‬نوفمبر من السنة الدراسية التي يقدمون خللها ترشيحاتهم لجتياز امتحانات‬
‫البكالوريا‪.‬‬
‫ويتم تقديم الترشيحات في دفاتر امتحانات مطابقة لنموذج تعتمده السلطة الحكومية المكلفة بالتعليم الثانوي التأهيلي ‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫الباب الرابع‬
‫تقييم الختبارات وشروط النجاح‬
‫المادة ‪18‬‬
‫يعد ناجحا في البكالوريا كل مترشح رسمي حصل في مجموع اختبارات المتحان الوطني الموحد والمتحان الجهوي‬
‫الموحد والمراقبة المستمرة على معدل عام يساوي ‪ 10‬من ‪ 20‬على القل‪.‬‬

‫أما بالنسبة للتلميذ الرسميين الذين تابعوا دراستهم بنظام تعليمي آخر غير النظام التعليمي المغربي والذين رخص لهم‬
‫بمتابعة الدراسة في السنة الختامية من سلك البكالوريا‪ ،‬فتعوض النقطة المحصل عليها في المتحان الجهوي الموحد الذي‬
‫اجتازوه في نهاية السنة الختامية‪ ،‬نقطة المتحان الجهوي للسنة الولى من سلك البكالوريا‪.‬‬

‫ولحساب هذا المعدل يخصص المعامل(‪ )2‬لمعدل المتحان الوطني الموحد والمعامل(‪ )1‬لمعدل المتحان الجهوي‬
‫الموحد والمعامل (‪ )1‬لمعدل المراقبة المستمرة‪.‬‬

‫ويعد ناجحا في البكالوريا كل مترشح حر حصل في مجموع اختبارات المتحان الوطني الموحد والمتحان الجهوي‬
‫الموحد على معدل عام يساوي ‪ 10‬من ‪ 20‬على القل‪.‬‬

‫وتعتبر في حساب المعدل النهائي للمترشحين الحرار‪ ،‬نقط المواد التي اجتازوا اختباراتها طبقا لمقتضيات المادة ‪6‬‬
‫أعله‪ ،‬مرجحة بالمعاملت المحددة في الجداول المرفقة بهذا القرار‪.‬‬

‫وكل مترشح يقل معدله العام عن المعدل المقرر أعله‪ ،‬ل يعد ناجحا في امتحانات نيل شهادة البكالوريا إل بعد‬
‫مداولت خاصة تقوم بها لجنة المتحان في شأنه بناء على ملفه المدرسي‪.‬‬

‫المادة ‪19‬‬
‫يسمح بالمشاركة في المتحان الوطني الموحد للمترشحين الرسميين الذين انتقلوا إلى السنة الختامية من سلك‬
‫البكالوريا بقرار من مجلس القسم‪ ،‬أو بترخيص خاص بالنسبة للوافدين من أنظمة تعليمية أخرى‪ ،‬وتحتسب لهم نقط‬
‫اختبارات المتحان الجهوي الموحد التي حصلوا عليها في السنة الولى من سلك البكالوريا ‪ ،‬مع مراعاة مقتضيات‬
‫المادتين ‪ 6‬و ‪ 18‬أعله‪ ،‬بالنسبة للمترشحين الرسميين الوافدين من أنظمة تعليمية أخرى‪ .‬ويحتفظ لفئتي المترشحين‬
‫الرسميين بنفس نقط اختبارات المتحان الجهوي الموحد في حالة تكرارهم للسنة الختامية وتجديد ترشيحهم كمترشحين‬
‫رسميين‪.‬‬

‫المادة ‪20‬‬
‫ل يجوز لي مترشح أن يتخلف عن المشاركة في بعض اختبارات المتحان الجهوي الموحد‪.‬‬
‫وكل مترشح رسمي يتخلف عن اجتياز بعض اختبارات المتحان الجهوي الموحد للسنة الولى من سلك البكالوريا‬
‫ل يسمح له بالنتقال إلى السنة الختامية من سلك البكالوريا‪.‬‬
‫ول يجوز لي مترشح رسمي أن يتخلف عن المشاركة في بعض اختبارات المتحان الوطني الموحد‪.‬‬
‫وكل مترشح رسمي يتخلف عن اجتياز بعض اختبارات المتحان الوطني الموحد يفقد نتائج المراقبة المستمرة للسنة‬
‫الختامية من سلك البكالوريا‪ ،‬ويحتفظ بنتائج المتحان الجهوي الموحد للسنة الولى من سلك البكالوريا في حالة السماح له‬
‫بالتكرار‪.‬‬

‫المادة ‪21‬‬
‫تسلم شهادة البكالوريا بإحدى الميزات التالية ‪:‬‬
‫‪-‬مقبول إذا حصل المترشح على معدل يقل عن ‪ 12‬من ‪ 20‬؛‬
‫‪-‬مستحسن إذا حصل المترشح على معدل يساوي ‪ 12‬من ‪ 20‬على‬
‫القل ويقل عن ‪ 14‬من ‪ 20‬؛‬
‫‪-‬حسن إذا حصل المترشح على معدل يساوي ‪ 14‬من ‪ 20‬على القل‬
‫ويقل عن ‪ 16‬من ‪ 20‬؛‬
‫‪-‬حسن جدا إذا حصل المترشح على معدل يساوي ‪ 16‬من ‪ 20‬على‬

‫‪19‬‬
 ‫القل ‪.‬‬

‫الباب الخامس‬
‫الدورة الستدراكية‬
‫المادة ‪22‬‬
‫تنظم دورة استدراكية للمتحان الجهوي الموحد لفـائدة المترشحين الرسميين الذين لم يتمكنوا بسبب قوة قاهرة من‬
‫اجتياز بعض أو كل الختبارات‪ ،‬وتعتبر نقطها في حساب المعدل العام النهائي ‪.‬‬
‫المادة ‪23‬‬
‫تنظم دورة استدراكية للمتحان الوطني الموحد بعد العلن عن نتائج الدورة العادية لمتحانات البكالوريا بأسبوعين‬
‫على القل‪.‬‬
‫ويجتاز المتحان المذكور المترشحون الرسميون الذين لم يتمكنوا بسبب قوة قاهرة من اجتياز بعض أو كل اختبارات‬
‫الدورة العادية‪ ،‬أو الذين لم يتوفقوا في هذه الدورة وحصلوا على معدل عام ل يقل عن ‪ 7‬من ‪ 20‬وبدون نقطة موجبة‬
‫للرسوب‪ ،‬مع مراعاة مقتضيات المادة ‪ 10‬أعله‪ ،‬أو الذين حصلوا على معدل ل يقل عن ‪ 10‬من ‪ 20‬مع نقطة موجبة‬
‫للرسوب في مادة واحدة فقط‪.‬‬
‫ويضاف معدل الدورة الستدراكية إلى معدل المتحان الجهوي الموحد والمعدل السنوي للمراقبة المستمرة لجل‬
‫احتساب المعدل النهائي‪.‬‬
‫كما تنظم دورة استدراكية خلل نفس الفترة المشار إليها أعله‪ ،‬في جميع اختبارات المتحان الوطني الموحد‬
‫واختبارات المتحان الجهوي الموحد كما هو منصوص عليه في المادة ‪ 6‬أعله‪ ،‬وذلك لفائدة المترشحين الحرار الذين لم‬
‫يتمكنوا بسبب قوة قاهرة من اجتياز بعض أو كل اختبارات الدورة العادية أو الذين لم يتفوقوا في هذه الدورة وحصلوا‬
‫على معدل عام ل يقل عن ‪ 7‬من ‪ 20‬وبدون نقطة موجبة للرسوب مع مراعاة مقتضيات المادة ‪ 10‬أعله‪.‬‬

‫المادة ‪24‬‬
‫يعتبر ناجحا في الدورة الستدراكية كل مترشح حصل على معدل عام يساوي ‪ 10‬من ‪ 20‬على القل " بدون نقطة‬
‫موجبة للرسوب"‪.‬‬
‫المادة ‪25‬‬
‫يعمل بهذا القرار ابتداء من السنة الدراسية ‪ 2007-2006‬بالنسبة للمتحان الجهوي الموحد للسنة الولى من سلك‬
‫البكالوريا الخاص بالمترشحين الرسميين الذين يتابعون دراستهم في السنة الولى من هذا السلك‪.‬‬

‫كما يعمل ابتداء من نفس السنة الدراسية المشار إليها أعله ‪ ،‬بالمواد ‪ 9‬و ‪ 10‬و ‪ 23‬من هذا القرار بالنسبة للمتحان‬
‫الوطني الموحد للسنة الختامية بالنسبة لمجموع المترشحين‪.‬‬
‫ويعمل بهذا القرار ابتداء من السنة الدراسية ‪ 2008-2007‬بالنسبة للمترشحين الحرار‪.‬‬

‫المادة ‪26‬‬
‫ينشر هذا القرار بالجريدة الرسمية ‪ ،‬وتنسخ ابتداء من السنة الدراسية ‪ 2007-2006‬المقتضيات النظامية المخالفة مع‬
‫مراعاة المادة ‪ 25‬أعله ‪.‬‬
‫وحرر بالرباط في ‪ 23 ،‬ر مضان ‪ 16 ( 1427‬أ كتوبر ‪) 2006‬‬
‫المضاء‪ :‬حبيب المالكي‬

‫‪20‬‬
‫جداول توزيع المواد والمعاملت حسب مكونات امتحان نيل شهادة البكالوريا‬
‫‪ -‬المترشحون الرسميون ‪-‬‬

‫‪21‬‬
 ‫شعبة التعليم الصيل ( المترشحون الرسميون)‬
‫مسلك اللغة العربية ( المترشحون الرسميون)‬
‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى من سلك البكالوريا‬
‫المراقبة المستمرة المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 2‬س ‪30‬‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪4‬‬ ‫علوم اللغة‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪5‬‬ ‫الدب‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪4‬‬ ‫التفسير والحديث‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪4‬‬ ‫التوثيق‬
‫‪4‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫‪1‬‬ ‫المواظبة والسلوك‬

‫مسلك العلوم الشرعية ( المترشحون الرسميون)‬

‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى من سلك البكالوريا‬
‫المراقبة المستمرة المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫علوم اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الفرائض والتوقيت‬
‫‪4‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪4‬‬ ‫الدب‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪5‬‬ ‫التفسير والحديث‬
‫‪5‬‬ ‫ً‪ 3‬س‬ ‫‪5‬‬ ‫الفقه والصول‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪4‬‬ ‫التوثيق‬
‫‪4‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫‪1‬‬ ‫المواظبة والسلوك‬

‫‪22‬‬
 ‫شعبة الداب والعلوم النسانية ( المترشحون الرسميون)‬
‫مسلك الداب ( المترشحون الرسميون)‬
‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى من سلك البكالوريا‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المراقبة المستمرة‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪4‬‬ ‫اللغة العربية وآدابها‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪4‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪3‬‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪3‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪4‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫‪1‬‬
‫المواظبة والسلوك‬

‫مسلك العلوم النسانية ( المترشحون الرسميون)‬

‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى من سلك البكالوريا‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المراقبة المستمرة‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪3‬‬ ‫اللغة العربية وآدابها‬
‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪3‬‬
‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪4‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪4‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫‪4‬‬ ‫المواظبة والسلوك‬
‫‪1‬‬

‫‪23‬‬
 ‫شعبة العلوم التجريبية ( المترشحون الرسميون)‬
‫مسلك الفيزياء والكيمياء ( المترشحون الرسميون)‬
‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى من سلك البكالوريا‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المراقبة المستمرة‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪.................‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪7‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪7‬‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪5‬‬ ‫علوم الحياة والرض‬
‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫الترجمة‬
‫‪4‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫‪4‬‬ ‫المواظبة والسلوك‬
‫‪1‬‬

‫مسلك علوم الحياة والرض ( المترشحون الرسميون)‬

‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى من سلك البكالوريا‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المراقبة المستمرة‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫…‪.............‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪7‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫علوم الحياة والرض‬
‫‪7‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الترجمة‬
‫‪4‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫‪4‬‬
‫المواظبة والسلوك‬
‫‪1‬‬

‫مسلك العلوم الزراعية ( المترشحون الرسميون)‬

‫‪24‬‬
 ‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى من سلك البكالوريا‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المراقبة المستمرة‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪7‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫علوم الحياة والرض‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫العلوم النباتية‬
‫‪4‬‬ ‫والحيوانية‬
‫‪4‬‬ ‫الترجمة‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫المواظبة والسلوك‬

‫‪25‬‬
 ‫شعبة العلوم الرياضية ( المترشحون الرسميون)‬
‫مسلك العلوم الرياضية ‪ -‬أ ‪ (-‬المترشحون الرسميون)‬
‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى من سلك البكالوريا‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المراقبة المستمرة‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪.................‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪9‬‬ ‫س‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪7‬‬ ‫س‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫علوم الحياة والرض‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪4‬‬ ‫الترجمة‬
‫‪4‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫‪1‬‬ ‫المواظبة والسلوك‬

‫مسلك العلوم الرياضية – ب ‪ ( -‬المترشحون الرسميون)‬

‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى من سلك البكالوريا‬ ‫المواد‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المراقبة المستمرة‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪.................‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪.‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬س‬ ‫‪9‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪7‬‬ ‫‪4‬س‬ ‫‪7‬‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪3‬‬ ‫علوم المهندس‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪4‬‬ ‫الترجمة‬
‫‪4‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫‪1‬‬ ‫المواظبة والسلوك‬

‫شعبة علوم القتصاد والتدبير ( المترشحون الرسميون)‬

‫‪26‬‬
 ‫مسلك علوم اقتصادية( المترشحون الرسميون)‬
‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى من سلك البكالوريا‬
‫المراقبة المستمرة المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪4‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪4‬‬ ‫المحاسبة‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪6‬‬ ‫والرياضيات المالية‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪3‬‬ ‫القتصاد العام‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫والحصاء‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫القتصاد والتنظيم‬
‫‪4‬‬ ‫الداري للمقاولت‬
‫‪4‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪4‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪1‬‬ ‫القانون‬
‫معلوميات التدبير‬
‫التربية البدنية‬
‫المواظبة والسلوك‬

‫مسلك علوم التدبير المحاسباتي( المترشحون الرسميون)‬

‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى‬ ‫المواد‬
‫المراقبة المستمرة المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪4‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪6‬‬ ‫المحاسبة والرياضيات‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪3‬‬ ‫المالية‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪6‬‬ ‫القتصاد العام‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫والحصاء‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫القتصاد والتنظيم‬
‫‪4‬‬ ‫الداري للمقاولت‬
‫‪4‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪4‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪1‬‬ ‫القانون‬
‫معلوميات التدبير‬
‫التربية البدنية‬
‫المواظبة والسلوك‬
‫شعبة العلوم والتكنولوجيات( المترشحون الرسميون)‬
‫مسلك العلوم والتكنولوجيات الميكانيكية( المترشحون الرسميون)‬

‫‪27‬‬
 ‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى من سلك‬
‫البكالوريا‬
‫المواد‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المراقبة المستمرة‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪7‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪5‬‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫‪8‬‬ ‫‪4‬س‬ ‫‪8‬‬ ‫علوم المهندس‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪4‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫‪1‬‬
‫المواظبة والسلوك‬

‫مسلك العلوم والتكنولوجيات الكهربائية( المترشحون الرسميون)‬

‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى من سلك البكالوريا‬ ‫المواد‬
‫المراقبة المستمرة المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪7‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪5‬‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫‪8‬‬ ‫‪4‬س‬ ‫‪8‬‬ ‫علوم المهندس‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪4‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫‪1‬‬ ‫المواظبة والسلوك‬

‫شعبة الفنون التطبيقية( المترشحون الرسميون)‬

‫السنة الختامية‬ ‫السنة الولى من سلك البكالوريا‬
‫المراقبة المستمرة المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬

‫‪28‬‬
 ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الرياضيات‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪8‬‬ ‫س‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫فن تصميم التواصل‬
‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫والوسائط المتعددة‬
‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫فن تصميم المحيط‬
‫‪4‬‬ ‫فن تصميم المنتوج‬
‫‪4‬‬ ‫المعلوميات‬
‫‪4‬‬ ‫والنفوغرافيا‬
‫‪1‬‬ ‫الثقافة التشكيلية‬
‫وتاريخ الفن‬
‫التربية البدنية‬
‫المواظبة والسلوك‬

‫‪29‬‬
‫جداول توزيع المواد والمعاملت حسب مكونات امتحان نيل شهادة البكالوريا‬
‫‪-‬المترشحون الحرار –‬

‫يجري المتحان الجهوي الموحد الخاص بالمترشحين الحرار في المقررات الدراسية‬

‫للسنة الختامية من سلك البكالوريا‪ ،‬ما عدا بالنسبة للمواد التي ينتهي تدريسها في‬
‫السنة الولى من السلك والمشار إليها في الجداول بعلمة (*)‪ ،‬فيجرى المتحان‬
‫الخاص بها في المقررات الدراسية للسنة الولى من السلك المذكور‪.‬‬

‫شعبة التعليم الصيل (المترشحون الحرار)‬

‫مسلك اللغة العربية (المترشحون الحرار)‬

‫‪30‬‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬
‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬د‬ ‫الرياضيات‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 2‬س ‪30‬‬ ‫الجتماعيات‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫التوثيق‬
‫‪4‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫علوم اللغة‬
‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫الدب‬
‫‪4‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫التفسير والحديث‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬

‫مسلك العلوم الشرعية (المترشحون الحرار)‬

‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬
‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الجتماعيات‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫علوم اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الفرائض والتوقيت‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬د‬ ‫الرياضيات‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫التوثيق‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الدب‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫التفسير والحديث‬
‫‪5‬‬ ‫ً‪ 3‬س‬ ‫الفقه والصول‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الفلسفة‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬

‫‪31‬‬
 ‫شعبة الداب والعلوم النسانية (المترشحون الحرار)‬
‫مسلك الداب (المترشحون الحرار)‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫اللغة العربية وآدابها‬
‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫الفلسفة‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬س‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬

‫مسلك العلوم النسانية (المترشحون الحرار)‬

‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫اللغة العربية وآدابها‬
‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫الفلسفة‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬س‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬

‫شعبة العلوم التجريبية(المترشحون الحرار)‬

‫مسلك الفيزياء والكيمياء (المترشحون الحرار)‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬
‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬

‫‪32‬‬
 ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا*‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫الترجمة‬
‫‪7‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪7‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫علوم الحياة والرض‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫* يجرى الختبار في المقرر الدراسي للسنة الولى من سلك البكالوريا‪.‬‬

‫مسلك علوم الحياة والرض(المترشحون الحرار)‬

‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا*‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫الترجمة‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫الرياضيات‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫علوم الحياة والرض‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫* يجرى الختبار في المقرر الدراسي للسنة الولى من سلك البكالوريا‪.‬‬

‫مسلك العلوم الزراعية (المترشحون الحرار)‬

‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬

‫‪33‬‬
 ‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا*‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫الترجمة‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫الرياضيات‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫علوم الحياة والرض‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫العلوم النباتية والحيوانية‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫* يجرى الختبار في المقرر الدراسي للسنة الولى من سلك البكالوريا‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫شعبة العلوم الرياضية (المترشحون الحرار)‬
‫مسلك العلوم الرياضية – أ ‪( -‬المترشحون الحرار)‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا*‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫الترجمة‬
‫‪9‬‬ ‫س‬ ‫‪4‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪7‬‬ ‫س‬ ‫‪4‬‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫علوم الحياة والرض‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫* يجرى الختبار في المقرر الدراسي للسنة الولى من سلك البكالوريا‪.‬‬

‫مسلك العلوم الرياضية – ب ‪( -‬المترشحون الحرار)‬

‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬ ‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا*‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫الترجمة‬
‫‪9‬‬ ‫س‬ ‫‪4‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪7‬‬ ‫س‬ ‫‪4‬‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫علوم المهندس‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫* يجرى الختبار في المقرر الدراسي للسنة الولى من سلك البكالوريا‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫شعبة علوم القتصاد والتدبير(المترشحون الحرار)‬
‫مسلك علوم اقتصادية(المترشحون الحرار)‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬
‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫القانون‬
‫‪1‬‬ ‫‪///////////‬‬ ‫معلوميات التدبير‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الرياضيات‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫المحاسبة والرياضيات‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫المالية‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫القتصاد العام‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫والحصاء‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫القتصاد والتنظيم‬
‫الداري للمقاولت‬
‫الفلسفة‬
‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬

‫مسلك علوم التدبير المحاسباتي(المترشحون الحرار)‬

‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬
‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫القانون‬
‫‪1‬‬ ‫‪/////////‬‬ ‫معلوميات التدبير‬
‫‪4‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪6‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫المحاسبة والرياضيات‬
‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫المالية‬
‫‪6‬‬ ‫س‬ ‫‪3‬‬ ‫القتصاد العام‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫والحصاء‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫القتصاد والتنظيم‬
‫الداري للمقاولت‬
‫الفلسفة‬
‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬

‫‪36‬‬
 ‫شعبة العلوم والتكنولوجيات(المترشحون الحرار)‬
‫مسلك العلوم والتكنولوجيات الميكانيكية(المترشحون الحرار)‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬
‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫الرياضيات‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫‪8‬‬ ‫‪4‬س‬ ‫علوم المهندس‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬

‫مسلك‪ :‬العلوم والتكنولوجيات الكهربائية(المترشحون الحرار)‬

‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬
‫المواد‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫الرياضيات‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫‪8‬‬ ‫‪4‬س‬ ‫علوم المهندس‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الفلسفة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬

‫‪37‬‬
 ‫شعبة الفنون التطبيقية(المترشحون الحرار)‬
‫المتحان الوطني الموحد‬ ‫المتحان الجهوي الموحد‬
‫المادة‬
‫المعاملت‬ ‫المدد‬ ‫المعاملت‬ ‫المدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الرياضيات‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة الجنبية الولى‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬س ‪30‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫المعلوميات والنفوغرافيا‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫الثقافة التشكيلية وتاريخ الفن‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة الجنبية الثانية‬
‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪8‬‬ ‫س‬ ‫‪4‬‬ ‫فن تصميم التواصل‬
‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫‪4‬‬ ‫والوسائط المتعددة‬
‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫‪4‬‬ ‫فن تصميم المحيط‬
‫فن تصميم المنتوج‬
‫‪1‬‬ ‫التربية البدنية‬

‫‪38‬‬
 ‫كتابة الدولة المكلفة بالتعليم المدرسي‬

‫الرباط‪ ،‬في‪ 05 :‬ذو القعدة ‪1428‬‬

‫الموافق ل‪ 16 :‬نونبر ‪2007‬‬

‫مذكرة رقم‪142 :‬‬

‫إلى السيدات والسادة‬
‫مديرة ومديري الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‬
‫نائبات ونواب الوزارة‬
‫المفتشات والمفتشين العاملين بالتعليم الثانوي‬
‫مديرات ومديري الثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية‬
‫السـتاذات والسـاتذة العامليـن بالثانويات التأهيليـة العموميـة‬
‫والخصوصية‪.‬‬
‫الموضوع ‪ :‬التقويم التربوي بالسلك الثانوي التأهيلي‪.‬‬
‫المرجـع ‪ - :‬المذكرة ‪ 43‬في موضوع تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي الصادرة بتاريخ ‪ 22‬مارس ‪2006‬‬
‫‪ -‬قرار وز ير الترب ية الوطن ية والتعل يم العالي وتكو ين ال طر والب حث العل مي ر قم ‪2385.06‬‬
‫الصادر في ‪ 23‬رمضان ‪1427‬هـ ( ‪ 16‬أكتوبر ‪ ) 2006‬في شأن تنظيم امتحانات نيل شهادة‬
‫البكالوريا‪.‬‬

‫سـلم تام بوجود مولنا المام دام له النصر والتأييد‪.‬‬

‫وب عد‪ ،‬فموا صلة لر ساء إ صلح النظام التربوي بال سلك الثانوي التأهيلي‪ ،‬و تفعيل للقرار الوزاري المن ظم‬
‫لمتحانات شهادة البكالوريـا‪ ،‬وسـعيا إلى تأسـيس تعاقـد إيجابـي بيـن السـاتذة والتلميـذ يقوم على اللتزام‬
‫المتبادل بمبادئ الموضوع ية والم صداقية‪ ،‬يشرف ني أن أوافي كم بالتوجيهات المتعل قة بالتقو يم التربوي بال سلك‬
‫الثانوي التأهيلي والذي يشمـل المراقبـة المسـتمرة بمختلف أشكالهـا‪ ،‬والمتحانات الموحدة وفـق الصـيغ‬
‫التنظيمية المحددة لها‪.‬‬
‫أول‪ :‬المبادئ والهداف الساسية للتقويم التربوي بالسلك الثانوي التأهيلي‬
‫يرتكز التقويم في المرحلة التأهيلية على المبادئ والهداف الساسية التية‪:‬‬
‫‪‬توحيـد أشكال التقويـم ضمانـا لتكافـؤ الفرص‪ ،‬وإسـهاما فـي تطويـر التدريـس وتحقيـق‬
‫الجودة؛‬
‫‪‬ان سجام أشكال التقو يم وموا صفاته المعتمدة مع أهداف المنا هج الجديدة والكفايات المراد‬
‫تنميتها لدى التلميذ؛‬

‫‪39‬‬
 ‫‪‬تكريس مبدإ إنجاز البرامج الدراسية المقررة في الفترات المحددة لها تدريسا وتقويما؛‬
‫‪‬تفعيل البعد التكويني للمراقبة المستمرة وعدم اختزالها في البعد الجزائي للتقويم؛‬
‫‪‬تت بع أعمال التلم يذ وا ستثمار النتائج ال تي ح صلوها ق صد اتخاذ الجراءات الت صحيحية‬
‫الضرورية لتطوير أدائهم؛‬
‫‪‬تحسـيس التلميـذ بأهميـة المراقبـة المسـتمرة وبمسـؤوليتهم فـي النتائج المحصـل عليهـا‪،‬‬
‫وتوعيتهم بأهمية دورهم في تحسين تعلماتهم؛‬
‫‪‬تأهيل التلميذ من خلل المراقبة المستمرة لجتياز المتحانات الموحدة؛‬
‫‪‬ممارسة تقويم ذاتي منتظم للعملية التعليمية التعلمية يمكن‪ ،‬عند القتضاء‪ ،‬من مراجعة‬
‫أسـاليب التدريـس وطرائقـه لبلوغ الهداف التربويـة المحدّدة‪ ،‬والرفـع مـن المردوديـة‬
‫وتحقيق النجاعة‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬مكونات التقويم بالسلك الثانوي التأهيلي‬

‫يشمـل التقويـم بالسـلك الثانوي التأهيلي المراقبـة المسـتمرة‪ ،‬والمتحان الجهوي الموحـد والمتحان الوطنـي‬
‫الموحد‪.‬‬

‫‪ .1‬المراقبة المستمرة‬
‫‪‬تعت مد المراق بة الم ستمرة‪ ،‬وحد ها‪ ،‬للنتقال إلى الم ستوى الموالي في الجذوع المشتر كة‬
‫والسنة الولى من سلك البكالوريا؛‬
‫‪‬تحتسب المراقبة المستمرة في السنة الثانية من سلك البكالوريا بنسبة ‪ %25‬في المعدل‬
‫النهائي لنيل شهادة البكالوريا؛‬
‫‪‬تبنـى الوضعيات التقويم ية للمراق بة الم ستمرة و فق الموا صفات المن صوص علي ها في‬
‫المذكرات الخاصة بالمواد والطر المرجعية لمواضيع المتحانات الموحدة‪.‬‬

‫‪ .1.1‬تنظيم المراقبة المستمرة‬

‫تحقيقـا لهداف المراقبـة المسـتمرة يتعيـن اتخاذ الجراءات التنظيميـة المناسـبة‪ ،‬ونهـج تتبـع منتظـم‬
‫ومحكم لها‪.‬‬

‫‪ .1.1.1‬الجراءات التنظيمية‬
‫ينبغي أن تتحكم في إنجاز المراقبة المستمرة المقتضيات التنظيمية التية‪:‬‬
‫‪‬إجراء المراق بة الم ستمرة ب صيغها وأشكال ها المتنو عة على مدى المرحلة التأهيل ية‪ ،‬وفقا لو سائل‬
‫القياس وأدواته المختلفة‪ ،‬واستنادا إلى معايير محددة وسلم تنقيط دقيق؛‬
‫‪‬إعداد جدولة زمنيـة دوريـة للفروض المحروسـة‪ ،‬اعتمادا على المذكرات الفرعيـة الخاصـة‬
‫بالمواد‪ ،‬وذلك على نحو يضمن السير العادي للدراسة وتفادي إرهاق التلميذ‪ .‬وتتولى المجالس‬

‫‪40‬‬
 ‫التعليم ية إعداد هذه الجدولة بتن سيق مع أ ساتذة الق سم الوا حد مع الحرص على إطلع التلم يذ‬
‫عليها في الوقت المناسب؛‬
‫‪‬توفير المكانات والوسائل اللزمة لجراء المراقبة المستمرة في ظروف مناسبة؛‬
‫‪‬ال سهر على إجراء النش طة التقويم ية وت صحيحها وإعادة أوراق التحر ير م صححة إلى التلم يذ‬
‫لتمكينهم من تعرف مواطن القوة والمواطن التي تستوجب الدعم؛‬
‫‪‬تضم ين دف تر الن صوص مواض يع فروض المراق بة الم ستمرة و سلليم التنق يط وتوار يخ إجراء‬
‫الفروض ومسك النقط المحصلة في أوراق التنقيط في الجال المحددة؛‬
‫‪‬موافاة السـاتذة لدارة المؤسـسة بالنقـط المسـتحقة فـي النشطـة التقويميـة‪ ،‬وبأوراق التحريـر‬
‫مصححة لوضعها رهن إشارة المفتشين التربويين وأولياء التلميذ للطلع عليها؛‬
‫‪‬كل تغيب غير مبرّر عن حصص فروض المراقبة المستمرة يستحق عليه التلميذ صفرا؛‬
‫‪‬في حالة الغياب المبرر‪ ،‬يمنح التلميذ المعني بالمر فرصة لستدراك ما فاته وفق صيغة تضمن‬
‫تكافؤ الفرص بين التلميذ‪.‬‬

‫‪ .2.1.1‬حساب المعدل العام للمراقبة المستمرة‬

‫يتم حساب المعدل العام للمراقبة المستمرة باتباع الجراءات التية‪:‬‬
‫‪‬يحسب المعدل العام للمراقبة المستمرة في كل دورة باعتماد جميع النقط المحصلة طبقا لما هو‬
‫محدد في المذكرات الفرعية الخاصة بالمواد‪ ،‬وتحدد قيمتها من ‪ 0‬إلى ‪20‬؛‬
‫‪‬يَأخُذ المعدل العام للدورة بع ين العتبار معاملت المواد المن صوص علي ها في بيانات المراق بة‬
‫المستمرة الملحقة بهذه المذكرة؛‬
‫‪‬يحسب المعدل السنوي للمراقبة المستمرة على أساس قسمة مجموع معدلي الدورتين على اثنين‪.‬‬

‫‪ .2.1‬تتبع المراقبة المستمرة واستثمار نتائجها‬

‫إن تحقيق الهداف المتوخاة من المراقبة المستمرة يستدعي تتبع مختلف العمليات المتعلقة بإنجازها‪ ،‬وذلك على‬
‫مستويين اثنين‪:‬‬

‫‪ .1.2.1‬مستوى الدارة التربوية للمؤسسة‬

‫يحرص السيدات والسادة مديرات و مديري المؤسسات الثانوية التأهيلية على‪:‬‬
‫‪‬احترام الجدولة الزمنية الخاصة بفروض المراقبة المستمرة؛‬
‫‪‬مراقبة دفاتر النصوص للتأكد من تضمنها لمواضيع الفروض المنجزة وسلليم تنقيطها؛‬
‫‪‬الحرص على مطاب قة الن قط المدو نة في أوراق التنق يط للن قط الواردة في أوراق التحر ير وذلك‬
‫عبر عرض اللوائح على الساتذة المعنيين من أجل مراقبتها وتأكيد المطابقة؛‬
‫‪‬إدراج موضوع المراقبـة المسـتمرة فـي جدول أعمال المجالس التربويـة والمجالس التعليميـة‬
‫ومجالس القسام وفق ما هو منصوص عليه في النصوص التنظيمية لهذه المجالس‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫‪ .2.2.1‬مستوى المراقبة التربوية‬
‫يقوم السـيدات والسـادة المفتشات والمفتشون بتتبـع مختلف مراحـل إنجاز فروض المراقبـة المسـتمرة‪ ،‬وذلك‬
‫باعتماد الجراءات التية‪:‬‬

‫‪‬تنظيـم لقاءات تربويـة مـع السـيدات والسـادة السـتاذات والسـاتذة لتوجيههـم إلى كيفيـة تطـبيق‬
‫مقتضيات هذه المذكرة والمذكرات الفرعية الخاصة بالمواد؛‬
‫‪‬إعداد تقاريـر دوريـة حول المراقبـة المسـتمرة تحدد فيهـا ظروف إجراء الفروض وطبيعتهـا‬
‫وتواريخ إنجازها وطريقة تصحيحها‪ ،‬وتقترح الجراءات التربوية والتنظيمية الكفيلة بتطوير هذه‬
‫العملية؛‬
‫‪‬اسـتثمار هذه التقاريـر محليـا‪ ،‬وتوجيههـا إلى المنسـقيات الجهويـة التخصـصية قصـد معالجتهـا‬
‫وتقد يم مقترحات من شأن ها ال سهام في تطو ير المراق بة الم ستمرة و تح سين جودت ها‪ ،‬وإعداد‬
‫تقرير تركيبي يرفع عند نهاية كل دورة إلى المنسقيات المركزية التخصصية؛‬
‫‪‬تضميـن تقاريـر التفتيـش والزيارات‪ ،‬وجوبـا‪ ،‬فقرة تحدد مدى التزام السـاتذة والسـتاذات‬
‫بمقتضيات هذه المذكرة‪.‬‬

‫‪ .3.2.1‬مستوى الكاديميات‬

‫تخصص اللجن الجهوية لتنسيق التفتيش في تقاريرها الخاصة بالزيارات التي تقوم بها للمؤسسات‬
‫التعليميـة فصـل خاصـا عـن سـير المراقبـة المسـتمرة ومدى التزام الدارة التربويـة للمؤسـسة‬
‫بالمقتضيات التنظيميـة وآليات المراقبـة والتتبـع المحددة فـي هذه المذكرة‪ .‬وترفـع هذه التقاريـر إلى‬
‫الجهات المسؤولة قصد استثمارها واتخاذ الجراءات الملئمة عند الضرورة‪.‬‬

‫‪ .2‬المتحانات الموحدة‬
‫‪ .1.2‬الجراءات التنظيمية للمتحانات الموحدة‬
‫‪‬يجرى المتحان الموحـد الجهوي فـي نهايـة السـنة الولى مـن سـلك البكالوريـا فـي المقررات‬
‫السنوية للمواد التي يشملها المتحان الجهوي الموحد بأكملها‪ ،‬ويحتسب في المعدل العام النهائي‬
‫للبكالوريا بنسبة ‪%25‬؛‬
‫‪‬يجرى المتحان الموحد الوطني في نهاية السنة الثانية من سلك البكالوريا في المقررات السنوية‬
‫للمواد التـي يشملهـا المتحان الوطنـي الموحـد بأكملهـا‪ ،‬ويحتسـب فـي المعدل العام النهائي‬
‫للبكالوريا بنسبة ‪%50‬؛‬
‫‪‬تنظم المتحانات الموحدة وفق المعايير والمواصفات المحددة في المذكرات الفرعية الخاصة بكل‬
‫مادة والطر المرجعية لمواضيع المتحانات الموحدة‪.‬‬
‫‪ .2.2‬تتبع المتحانات الموحدة واستثمار نتائجها‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫إن تحقيـق الهداف المتوخاة مـن المتحانات الموحدة يسـتدعي تتبـع مختلف العمليات المتعلقـة بإنجازهـا‬
‫واستثمار نتائجها‪ ،‬إقليميا وجهويا ومركزيا‪ ،‬وذلك من خلل‪:‬‬

‫‪‬تنظ يم المفتش ين التربوي ين لقاءات إقليم ية وجهو ية بمشار كة ال ساتذة بدا ية كل مو سم درا سي‪،‬‬
‫لتقويم مواضيع المتحانات ودراسة نتائجها؛‬
‫‪‬ا ستثمار تقار ير اللقاءات التقويم ية جهو يا ور فع نتائج ها ومقترحات ها إلى المن سقيات المركز ية‬
‫التخصصية قبل نهاية شهر أكتوبر من كل سنة دراسية؛‬
‫‪‬ع قد لقاءات تقويم ية على صعيد المر كز الوط ني للتقو يم والمتحانات خلل ش هر دج نبر لتقو يم‬
‫مواضيع المتحانات الموحدة‪ ،‬ودراسة نتائجها‪ ،‬وتقديم المقترحات الكفيلة بتطويرها‪.‬‬

‫فعلى السيدات والسادة المفتشات والمفتشين أن يسهروا على تأطير تطبيق مقتضيات هذه المذكرة‪ ،‬وأن‬
‫يزودوا الساتذة بالتوجيهات التي تساعدهم على تنفيذها على النحو الكمل‪.‬‬

‫وعلى السيدات والسادة أطر الدارة التربوية‪ ،‬كل في دائرة اختصاصه‪ ،‬إيلء هذه المذكرة ما تستحقه‬
‫من عناية وذلك بتوفير شروط تطبيقها‪ ،‬والعمل على استثمار نتائجها بما يساهم بالرتقاء بالعملية التعليمية‬
‫التعلمية‪.‬‬

‫وعلى السيدات والسادة الستاذات والساتذة استحضار موجهات هذه المذكرة‪ ،‬وتطبيق مقتضياتها في‬
‫تتبـع أعمال التلميـذ وتقويـم تحصـيلهم‪ ،‬باعتماد مختلف الصـيغ المنصـوص عليهـا أعله‪ ،‬واسـتثمار نتائج‬
‫التقو يم في التخط يط للجراءات الت صحيحية وتنفيذ ها‪ ،‬ق صد تح سين مكت سبات التلم يذ وإعداد هم لجتياز‬
‫المتحانات الموحدة بنجاح‪.‬‬

‫والمرجـو مـن السـيدة والسـادة مديرة ومديري الكاديميات الجهويـة للتربيـة والتكويـن ونائبات ونواب‬
‫الوزارة أن يسهروا على استنساخ هذه المذكرة وتوزيعها على المفتشين والساتذة وكافة المعنيين‪ ،‬ودعوتهم‬
‫إلى اللتزام بمقتضياتها‪ .‬والسلم‪.‬‬

‫المكلف بمهمة الكاتب العام‬

‫لقطاع التعليم المدرسي‬

‫عبد الحفيظ دباغ‬

‫‪43‬‬
44