MANUAL DE DINMICAS QUE GENERAN PARTICIPACIN

ndice
Introduccin Ventajas y objeciones Ideas dinmicas para el facilitador Tres estilos de aprendizaje De a dos Cuchicheo Entrevista de a dos Coteja las diferencias Mucha intimidad Varios dos Dilogo pblico Grupos pequeos Corrillo Grupo pequeo con moderador Divisin de trabajo en equipo Phillips 66 Pasar el micrfono Grupo de discusin Entre todos Conversacin abierta Foro Tarjetas con preguntas Puertas abiertas IGP (Individuo, grupo, plenario) Grupo- Plenario- grupo De a tres Confrontar Mediador Resultante Grupo hacia uno Con otros ojos Estado Mayor Todos para uno Uno hacia uno La pecera Uno a uno Admirador secreto ngel de la guarda Yo te presento El secreto No estoy de acuerdo 2

Uno hacia todos Conferencia Rueda de prensa Conejos en el sombrero Solo la verdad y toda la verdad Detener Mensaje en una botella Grupo hacia todos Simposio Mesa redonda Panel Dinmicas a travs de Internet Foro web Blog Videoconferencia

Introduccin Para que el conocimiento terico sea til debe pasar de INFORMACIN a SABER
Los docentes ya sabemos que ensear es mucho ms que decirles a los alumnos lo que uno sabe. No se puede verter en su cabeza los conocimientos, experiencias y posibles aplicaciones. Ya nos dimos cuenta de que muchas veces no recuerdan y no aplican lo que explicamos, a pesar de que parecen comprenderlo en el momento de la clase.

Entonces cmo hacemos para que abran su mente a nuevas ideas? Cmo hacemos para que procesen por si mismos el contenido?

La respuesta es ofrecer. Les ofrecemos una idea para que la analicen, Les ofrecemos un problema para que lo resuelvan, Les ofrecemos una teora para que la apliquen, Les ofrecemos un conocimiento para que lo cuestionen, en suma: tienen que procesarlo por si mismos.

An si pudiramos lograr que los contenidos entren como por tubo y procesen la informacin como consideramos adecuada.

Podemos introducirles tambin los valores y nuestros sentimientos respecto a esos contenidos?

Tienen que escucharlos, verlos, conversarlos, desafiarlos, asimilarlos, negarlos, aceptarlos.

Las dinmicas que generan participacin tienen como objetivo: Encadenar los conocimientos a la aplicacin, vincular la teora con los asuntos prcticos. El saber y la teora se entrelazan con la experiencia del participante. No centrarse en el aumento de conocimientos. Mejorar la calidad de los procesos con un aprendizaje significativo. Pasar los datos y habilidades por dentro de la persona: No se puede ensear slo contndoles. Crear el inters por el tema, atraer la mirada del alumno, provocar que el alumno sienta, piense y use los contenidos. El aprendizaje es esencialmente un problema inductivo, centrado en la experiencia, que brota del examen de los datos del "aqu y ahora". Provocar estados emocionales positivos: Generar en el alumno un estado emocional y mental ms adecuado para el aprendizaje. Estimular la socializacin y creatividad. Influir en su capacidad de escuchar y de ver, al participar de la experiencia de otros. Mejorar su aptitud de decidir, y de ayudar a decidir ms efectivamente. Generar el deseo de aprender

Recordamos: - El 20% de lo que escuchamos - El 30% de lo que vemos - El 50% de lo que escuchamos y vemos - El 70% de lo que hacemos - Con intensidad lo que enseamos a otros

Las dinmicas grupales

Las dinmicas grupales tuvieron su origen en Estados Unidos a finales de 1930. El pionero en el estudio de los grupos fue el psiclogo Kurt Lewin. Su teora del campo del comportamiento fundament el estudio del comportamiento individual, y permiti la interpretacin de fenmenos grupales y sociales. Las dinmicas grupales se utilizan tambin para la solucin de problemas y cambios organizacionales, manejo de conflictos, entrenamiento en equipo y de todo tipo de personal supervisor. Sus ventajas son las siguientes: Por un lado quita el centro de atencin en el docente o facilitador. El docente provee una serie de conocimientos y conceptos, pero el alumno aporta otra gran cantidad de saber: la aplicabilidad en su tarea cotidiana. Tambin generan un participante activo, no solo receptivo. El alumno reflexionar, cuestionar, validar y tomar los contenidos intentando asimilarlos a su experiencia. Adems, se confronta al participante con la imagen de s mismo propiciando en l un cambio de conducta. Le permite conocer su modo de comunicacin y sus tensiones interpersonales, interaccin con otros, alentndolo a mantener nuevas conductas en su trabajo. Las dinmicas pueden ser divertidas o serias, pero siempre son participativas. Corren el foco de lo que el docente sabe, hacia lo que los alumnos procesan, lo que saben o lo que se ensean entre ellos.

Las dinmicas no son fines en s mismos, sino herramientas del proceso de aprendizaje.

Las tres objeciones ms comunes a las dinmicas participativas

Los capacitadores acostumbrados a la clase magistral ponen objeciones a las dinmicas en clase. Veamos las ms comunes:

1) Cuando se ensean entre ellos pueden aprender errores!!!

Luego de cada dinmica el facilitador vincular las conclusiones que los alumnos hayan extrado con los contenidos de clase que se haban planificado. De esa manera se conectan las valiosas experiencias de los participantes con los conceptos tericos y se pueden corregir errores conceptuales, si los hubiera.

2) Las dinmicas llevan mucho tiempo!!!

Las dinmicas llevan tiempo. Ms tiempo que la enseanza tradicional. Pero es un tiempo bien aprovechado. Es un tiempo de pasar los contenidos por adentro de la persona. Darles un recitado de contenidos y suponer que con eso lo aprenden, es como conocer toda Europa en 10 das. Se pueden ver muchas cosas, pero si no pasa por la emocin y la vivencia es poco lo que queda.

3) Las dinmicas requieren mayor espacio!!!!

Es verdad, para que los alumnos conversen entre s y cotejen sus impresiones hace falta ms espacio. Veamos algunas ayudas para aprovechar el espacio que tienes.

Figura 1

Figura 2 7

Si esta es tu aula (Figura 1), puedes transformarla fcilmente en esta (Figura 2). Y en el mismo espacio puedes hacer otros cambios, con y sin mesas.

Figura 3

Figura 4

Aqu tienes otras maneras de armar la misma aula. La configuracin de la figura 3 es ideal para trabajar en grupos pequeos (Ver captulo 2: Grupos pequeos). Y la Figura 4 te muestra una disposicin para toda la clase. (Ver captulo 3 Entre todos)

Sobre vuelo de las Dinmicas que generan participacin

Las dinmicas De a dos son ideales para generar que todos tengan alta participacin en poco tiempo. Todas las dinmicas de a dos se pueden hacer con tres participantes. Las dinmicas que encontrars en el captulo De a tres, le agregan a las De a dos la posibilidad de jugar roles. Habr posiciones contrapuestas y el tercero ser la clave. En las dinmicas de Grupos pequeos la participacin es alta, pero no tan alta como en las De a dos. La gran ventaja es que puedes pedir a cada grupo que exponga sus conclusiones. En las dinmicas Entre todos la clase entera comparte la misma informacin. Si el grupo es muy numeroso, no todos tendrn la palabra. Pero todos escuchan y comparten experiencias. Con las dinmicas Uno a uno cada participante recibe aportes sobre su comportamiento de parte de un compaero. Se entrenan en observar y dar devoluciones. En las dinmicas Grupo hacia uno es un participante el que recibe su aporte de todo un grupo. La diversidad de miradas se focaliza en lo que le sucede a uno. Cuando realizas dinmicas Uno hacia todos cada participante tendr oportunidad de interactuar con los dems: preguntar, opinar, etc. Luego, en las dinmica Grupo hacia todos esa misma interaccin se ver enriquecida por la mirada diversa de un pequeo grupo.

Puedes integrar las dinmicas Las dinmicas grupales pueden ser utilizadas en forma complementaria: A una dinmica con expositor, smale otra donde todos participen Si haces una dinmica Entre todos puedes luego sumarle una en pequeos grupos.

38. MENSAJE EN UNA BOTELLA

Esta dinmica genera una tensin agradable entre los participantes porque se quedan esperando el momento de rescatar las botellas con mensajes. Es ideal para las clases sobre contenidos actitudinales (Liderazgo, Trabajo en equipo, Comunicacin, Negociacin, etc.) en que puedes obtener de los alumnos una opinin sobre la actitud de los dems.

Es eficaz para: Generar feedback entre los participantes Entrenarse en observar y buscar evidencias Involucrarse con los compaeros

Cmo se hace?
Preparacin: Para esta dinmica necesitars algunos envases que harn la funcin de botellas. Aproximadamente 3 por persona.

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Tambin necesitars tacos de papel para escribir los mensajes. Aproximadamente 3 por persona.

Necesitars una caja para juntar las botellas al final de la clase. Para empezar la clase, coloca las botellas y los papeles sobre las mesas, al alcance los alumnos

Desarrollo: INICIO DE LA CLASE 1. El facilitador plantea el desafo: podemos estar atentos a este tema de la clase como para dar feedback positivo y constructivo a los compaeros. 2. La propuesta es que observen a sus compaeros en las caractersticas del tema de la clase. a. Por ejemplo: si estamos viendo roles de equipo anotar qu rol te veo desempear y cules son las evidencias de ello. b. Otro ejemplo; si estamos desarrollando la escucha emptica anotar qu tipo de comentarios me resultan agradables o validantes o que generan apertura. 3. A medida que tengan algo para comentar toman una botella y un papel. Anotan all el comentario. 4. Luego enrollan el papel y colocan del lado de afuera del rollo a quin va dirigida. ANA

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5. Insertan el rollo en la botella y luego la dejan en la mesa. 6. Al final de la clase daremos un tiempo para abrir los mensajes. FINAL DE LA CLASE 7. Se toman todas las botellas y se colocan en la caja 8. El facilitador o uno de los participantes anuncia a quin va dirigido el mensaje y el destinatario viene a buscarlo. 9. Pueden comentarse en voz alta y compartir opiniones.

Opciones a Mensaje en una botella

En la dinmica original cada persona escribe un mensaje para uno de los otros participantes. Segn el tema, el mensaje podra ser para un grupo o dos personas Se puede acotar el estilo del mensaje: en la dinmica original proponemos un mensaje de feedback. Pero podra ser o Mensaje de alegra o Mensaje de reconocimiento o Etc. Se puede poner reglas a la forma de escribir los mensajes o Escritos en primera persona: yo pienso, yo creo o Basados en evidencias o Involucrndose el autor: me haces feliz, me beneficia Puedes proponer como opcional: que firmen el mensaje

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