XX Simpsio Nacional de Ensino de Fsica SNEF 2013 So Paulo, SP

FSICA EM VERSOS
Carlos Magno Sampaio1, Emerson Izidoro dos Santos2
1

Programa Interunidades /Instituto de Fsica e Faculdade de Educao/Usp, magno@usp.br

2

Universidade de So Paulo/Estao Cincia/mson@usp.br

Resumo
As interaes sociais que decorrem no espao escolar trazem muitos conhecimentos alm dos disciplinares. Assim, a organizao e distribuio dos contedos acadmicos, muitas vezes, deve se distinguir da tradio escolar, em que h uma sequenciao linear, seguida de insistentes exerccios de memorizao mecnica do contedo, que para Freire (p.33) funciona para o preenchimento de recipientes, concepo bancria da educao: Onde os alunos recebem depsitos, que devem ser guardados e arquivados. Optamos por distinguir o mtodo de ensino dos contedos ensinados, isto , usamos tpicos comuns, tratados em qualquer curso de fsica e o que difere a forma como os ensinamos, trata-se de um mtodo de aprendizagem com ideias freirianas e uma pedagogia inspirada em Vigotski. O ponto de partida para a alfabetizao que pretendemos, com base nessas ideias, que alfabetizar-se no aprender a repetir palavras. Este artigo prope ensinar fsica desenvolvendo atividades didticas baseadas em poesias e demonstrar como determinados conceitos cientficos utilizados pelos poetas podem ser identificados, extrados e analisados, proporcionando uma forma diferente de interpretao da que normalmente feita pela rea de lngua portuguesa. Aplicamos um poema de Carlos Marighella em sala de aula, proposta feita por Arago (2010), para avaliar a possibilidade e a eficcia na aprendizagem de conceitos, ao estmulo leitura e s interaes sociais que a integrao dessas reas de cultura pode proporcionar e desencadear, uma vez que fsica e poesia se apresentam distanciadas quando abordadas em sala de aula, mas que se nutrem de elementos de uma cultura comum.

Palavras-chave: Fsica, Poesia, Marighella Introduo

Somos os filhos da poca, e a poca poltica. Todas as coisas - minhas, tuas, nossas, coisas de cada dia, de cada noite so coisas polticas. Queiras ou no queiras, teus genes tm um passado poltico, tua pele, um matiz poltico, teus olhos, um brilho poltico. O que dizes tem ressonncia o que calas tem peso de uma forma ou outra - poltico. Mesmo caminhando contra o vento dos passos polticos sobre solo poltico. Poemas apolticos tambm so polticos, e l em cima a lua j nao d luar. Ser ou no ser: eis a questo

Um dos textos que deveriam nortear o tema da redao da Fuvest em 2012: Participao poltica: indispensvel ou superada? era o poema Os filhos da poca, da eslava Wislawa Szymborska, Nobel de literatura em 1996. Nos versos, atravs de uma linguagem potica ela enfatiza a onipresena da poltica na vida das pessoas, retratada a partir da observao do eu lrico em todos os tempos, em todos os momentos cotidianos individuais ou coletivos, onde esto presentes metforas e figuras de Cincias como dia, noite; genes, ressonncia e peso.
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20 a 25 de janeiro de 2013

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Chamamos a ateno para os ltimos versos, que foram omitidos pela comisso de vestibular. A associao que pretendia o poema com o tema proposto da redao, vai mais alm, se considerarmos que se vai l em cima buscar a Lua e que ela no d luar. Do ponto de vista da Fsica, a condio de no poder ser vista por ns aqui da Terra, corresponde a considerao de que o referencial um observador na Terra, que mesmo sabendo que a Lua est orbitando, tambm deve saber que s pode ser vista se refletir a luz proveniente do Sol, o que determina o luar. Quando a lua apresenta a noite em sua face- chamada fase nova, O luar, no pode ser visto. Em seu discurso por ocasio do recebimento do prmio Nobel em 1996, Szymborska afirmou que valoriza acima de tudo esta frase: no sei. Para ela somente esta admisso de ignorncia pode expandir os horizontes tanto interiores quanto exteriores. Pela inquietude de no saber, o cientista busca, investiga e descobre novas leis. Com cada criao o poeta tenta responder a esse desconhecimento, mas se d conta de que a resposta sempre insuficiente e tenta de novo e de novo; a essas tentativas frustradas os historiadores da literatura vo chamar de sua obra. (SZYMBORSKA, 2010: 407). Tanto no poema "filhos da poca" quanto em sua citao no Nobel: pela poesia que, com preciso irnica, permite que contextos histricos e biolgicos venham tona, em fragmentos de realidade humana, Szymborska pressupe o pensamento dialtico de Lev S. Vigotski. Poemas apolticos tambm so polticos. Permita-nos, tambm so cientficos, pois em sua totalidade, representam a cultura (ZANETIC, 1989). Fsica e poesia na interao social Numa pedagogia de inspirao vigotskiana, sociocultural, a aprendizagem no resulta da atividade em si, mas das interaes sociais que ser possvel a ela desencadear, , portanto nosso objetivo fundamental, promover interaes sociais que permitam o ensino de determinado contedo em que seja propcio e plausvel o entrelaamento entre Fsica e poesia construindo uma interface. Para tanto, essa interao social ser feita por determinados contedos especficos, pois nem todos os contedos de Fsica permitem uma interface com poesia e em uma sequncia didtica que no tem a pretenso de verificar ou redescobrir princpios fsicos como gravidade ou conservao de energia nem tampouco modelos cientficos, como o modelo atmico, mas ilustrar e comparar esses princpios ou modelos cientficos e promover interaes sociais que tornem as explicaes mais interessantes, motivadoras e que agreguem concepes de reas diferentes de conhecimento, mas que devem integrar uma mesma cultura, cultura essa que pode conceber a lua como objeto de estudo de fsica, mas que tambm pode ser da poesia. Comparar um poema com contedos tericos de Fsica, quando o contedo permite, implica comparar a qualidade das interaes sociais desencadeadas por ambas e, alm disso, questes que no pretendem criatividade do aluno e sim a repetio de ideias predeterminadas que constituem argumentos de autoridade cientfica e que, portanto, no permitem a formulao de hipteses por parte dos alunos, no h investigao, no h descoberta, no h criatividade, afetividade, ideias ou opinies, a reproduo sistemtica de conceitos, uma mentira, falcia filosfica. (GRANGER, 1998)

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A utilizao de poemas em questes de vestibulares concorridos pronuncia uma tendncia e ao mesmo tempo um incentivo em aproveitar elementos comuns entre fsica e poesia, que esto na crtica severa de Granger (1998): Criatividade, afetividade, ideias e opinies e para Bronowski, a imaginao, que nos penetra de formas diferentes na cincia e na poesia. Na Cincia, ela organiza nossa experincia em leis, sobre as quais baseamos nossas aes futuras. A poesia, porm, outro modo de conhecimento, em que comungamos com o poeta, penetrando diretamente na sua experincia e na totalidade da experincia humana. Uma prova em versos Nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), a leitura possui uma funo de extrema importncia no ensino-aprendizagem dos alunos, uma vez que a partir do desenvolvimento da sua competncia leitora esse aluno poder tornar-se proficiente em todas as disciplinas, destacando que a escola deve organizar-se em torno de uma poltica de formao de leitores, sendo assim, todo professor, no apenas o de Lngua Portuguesa, tambm professor de leitura. Ainda conforme os PCN, a literatura e consequentemente o texto literrio no deve ser visto como a cpia do real, nem como puro exerccio de linguagem, muito menos como mera fantasia que se asilou dos sentidos do mundo, de modo que o texto literrio deve ser compreendido como um texto construdo/constitudo em prticas scio-histricas e culturais (Kawamura, 2003). Nessa busca por integrao, a interdisciplinaridade do conhecimento, cada rea no pode isoladamente ser considerada como um domnio de conhecimento. Este pertence a todas as reas e todas elas, inclusive a Fsica, devem contemplar as dimenses de linguagem e contedo humano-social, potencializando a aprendizagem em cada disciplina numa inter-relao. Em 1929, o ento estudante Carlos Marighella(1911-1969) respondeu em versos a uma questo da prova de Fsica realizada no Ginsio da Bahia. Sua prova ficou exposta em um dos corredores do colgio at 1965, exemplo de inteligncia e criatividade. No teramos assim uma oportunidade de fazer uma aproximao entre Fsica e poesia, utilizando essa prova em versos? Sendo um dos mais importantes nomes associados resistncia da ditadura militar, no poderia facilmente constituir um trabalho interdisciplinar cultural, num eixo temtico Cincia, Tecnologia e Sociedade? Os versos contidos no poema de Marighella correspondem ao ponto sorteado "Catptrica, leis de reflexo e sua demonstrao, espelhos, construes de imagens e equaes catptricas", da cadeira de Fsica do 5 ano. O tema da prova fora sorteado na sala de aula, antes do exame, um detalhe pouco conhecido (SILVA JR, p.22). O poema em versos de Marighella foi utilizado por Arago (2007, p.249250) como um exerccio para interpretar, refletir e responder da seguinte forma: a) O que voc pode concluir sobre a leitura dos versos acima? b) Faa a figura a que o aluno Carlos Marighella se refere em seu verso, utilizando as letras por ele indicadas. Apresentamos essa proposta a um grupo de alunos do ensino mdio nos perguntandol, ela realmente atende a integrao entre disciplinas e as reas de cultura por meio do desenvolvimento de habilidades escolares comuns, destacando a leitura e interpretao de diferentes linguagens: textos narrativos, poticos, informativos de maneira eficaz?
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Em principio, nos pareceu tratar-se de uma questo simples em que os alunos resolveriam sem problemas, aplicando os conceitos de formao de imagem e construo geomtrica nos espelhos planos. Ocorre que o texto, que apresentamos a seguir, no se trata necessariamente de um poema e sim de uma forma criativa de responder a uma prova de fsica em versos, que uma coisa diferente. Os alunos fizeram suas construes individualmente, depois as socializaram em pequenos grupos. O professor promoveu uma discusso e comparou as semelhanas entre as produes dos alunos conforme a descrio de Marighella. A seguir, temos na figura 1, a reconstruo da provvel imagem original, presente no enunciado e as construes de acordo com o poema e na figura 2, uma sntese das produes dos alunos

Figura 1- Imagem, de acordo com o enunciado

Ginsio da Bahia aos 23, de 29 deste oitavo ms. Doutor, a srio falo, me permita, Em versos rabiscar a prova escrita. Espelho a superfcie que produz, Quando polida, a reflexo da luz. H nos espelhos a considerar Dois casos, quando a imagem se formar. Caso primeiro: um ponto que se tem; Ao segundo um objeto que convm. Seja a figura abaixo que se v, o espelho seja a linha betac. O ponto P um ponto dado seja, Como raio incidente R se veja. O raio refletido vem depois E o raio luminoso ao ponto 2. Foi traada em seguida uma normal o ngulo I de incidncia a R igual. Olhando em direo de R segundo, A imagem v-se ntida no fundo, No prolongado, luminoso raio, Que o refletido encontra de soslaio. ____________________________________________________________________________________________________
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Dois tringulos ento o espelho faz, Retngulos os dois, ambos iguais. Iguais porque um cateto tm comum, Dois ngulos iguais formando um. Iguais tambm, porque seus complementos Iguais sero, conforme uns argumentos. Quanto a graus, A+I possui noventa, B+J outros tantos apresenta. Por vrtice opostos R e J So iguais assim como R e I. Mostrado e demonstrado o que mister, I igual a J como se quer. Os tringulos iguais viram-se acima, L2, P2, iguais, isto se exprima. IMAGEM DE UM PONTO Atrs do espelho plano ento se forma A imagem, que simtrica por norma. IMAGEM DE UM OBJETO Simtrica, direita e virtual, E da mesma grandeza por final. Melhor explicao ou mais segura Encontra-se debaixo na figura.

Figura 2. Imagem com a construo dos alunos

Anlise de resultados A forma descritiva da poesia reteve muitas dvidas na construo dos alunos e a interpretao ficou prejudicada pelo tempo despendido para obter a figura. Porm, na aplicao dessa proposta encontramos, ao contrrio da atividade terica que recorre a enunciados verbais, cuja compreenso dificilmente simples e bvia, mesmo para professores, uma vantagem desencadeada da riqueza da interao social. Pela falta desses enunciados, que restringem as condies iniciais para que haja procedimentos e respostas convergentes, o que obtivemos foi um estimulo a questionamentos importantes, tanto em relao Fsica quanto em relao poesia, pois no havia respostas rigorosamente corretas e sim as inevitveis incertezas. Buscamos as figuras originais para uma conferncia, mas no
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conseguimos, historicamente talvez seja uma lamentvel frustrao, mas a ns, no. Dvidas e contestaes correm o risco de serem refutadas por argumentos de autoridade, os alunos se abstm de participar. Isso fragiliza a interao social. Marighella foi propriamente um brasileiro que lutou (entre erros e acertos), durante quatro dcadas, pela construo de um Brasil muito distante do que temos hoje. A forma criativa que ele adotou, foi uma manifestao subversiva ao sistema em que estava inserido, tendo ocorrido vrios episdios de exploso de criatividade da figura histrica que o transformou num mito (SILVA JR., 1999; p.28, 44, 63). No teramos assim, um cenrio propcio ainda mais abrangente possibilitando ainda uma discusso sobre poltica, referente aos movimentos de resistncia aos regimes totalitrios e de ditadura do qual Marighella vivenciou at seu assassinato, em 1969? Consideraes finais Na referida atividade mediada, de fsica em versos, independentemente das razes que levam a uma determinada resposta, foi unnime a participao dos alunos, optando por uma ou outra possibilidade. Isso pode ser explicado pelo envolvimento afetivo do aluno com a atividade, pois este, livre de argumentos de autoridade, obtm resposta isenta, resultado de sua concepo e apropriao de conhecimento, de sua cultura. Infelizmente deixamos aqui apenas uma indicao de que poderamos utilizar o texto interdisciplinarmente com enfoque poltico, a exemplo do poema de Szymborska. Mas esperamos que se considere que no apenas um texto em que se pode trabalhar com o aluno o perodo da ditadura militar e ressaltar pontos importantes da histria poltica do Brasil, esses elementos nem se encontram no texto e sim na pessoa que escreveu o poema. na figura de Carlos Marighella que se pode trazer a tona o perodo e as mazelas da ditadura militar e o exemplo de resistncia opresso os direitos de liberdade e expresso do cidado. O cenrio em que Marighella viveu sua juventude muito diferente do que se tem hoje em dia, sendo de importncia irrefutvel a apresentao de situaes como essa para os jovens de hoje, valendo aqui mencionar e sugerir o documentrio Marighella, que estreou nos cinemas em 10 de agosto de 2012 e teve a direo de Isa Grinspum Ferraz, sua sobrinha. Enquanto o filme narra a trajetria do militante poltico, inimigo da ditadura militar e que foi assassinado por Fleury em 1969, o desenho representado na figura 1, acima, traado. Referncias bibliogrficas ARAGO, H. M. C. A. Fsica: Ensino mdio, 2 ano. Braslia: Cisbrasil CIB, 2010. p. 262-263 (coleo RSE). BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais Lngua Portuguesa (5 8 sries). Braslia: Ministrio da Educao, 1998. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Bsica. Orientaes Curriculares para o ensino Mdio, Volume 1. Braslia: Ministrio da Educao, 2006. BRONOWSKI, Jacob. O olho visionrio: ensaios sobre arte, literatura e cincia. Braslia: UNB, 1978
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