ABC AventuraMatematica4

Guia del maestro last2.
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ndice
Presentacin de Aventura matemtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
4. ao
A. Herramientas para planificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Planificacin anual por ejes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Planificacin anual por unidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Planificacin por captulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
B. Herramientas para dar clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Fichas por captulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Solucionarios por captulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
C. Herramientas para evaluar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Evaluaciones por captulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
5. ao
A. Herramientas para planificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Planificacin anual por ejes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Planificacin anual por unidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Planificacin por captulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
B. Herramientas para dar clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Fichas por captulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Solucionarios por captulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
C. Herramientas para evaluar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Evaluaciones por captulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
6. ao
A. Herramientas para planificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Planificacin anual por ejes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Planificacin anual por unidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Planificacin por captulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
B. Herramientas para dar clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Fichas por captulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Solucionarios por captulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
7. ao
A. Herramientas para planificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Planificacin anual por ejes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Planificacin anual por unidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Planificacin por captulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
B. Herramientas para dar clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Fichas por captulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Solucionarios por captulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
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Presentacin de Aventura matemtica. Segundo ciclo

La serie Aventura matemtica para segundo ciclo forma parte de un proyecto editorial ms amplio,
que consta de siete libros de actividades matemticas que, de manera gradual, acompaan el aprendizaje en todos los aos de la escuela primaria.
Si bien los libros pueden ser trabajados por separado, la coleccin completa constituye una slida
propuesta graduada e integral para aquellas escuelas que cuentan con proyectos institucionales de
Matemtica, basados en los nuevos enfoques didcticos de la disciplina.
La seleccin de contenidos responde a los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) y a los diseos
curriculares vigentes en las principales jurisdicciones, incluida la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
El enfoque didctico de la serie tiene gran afinidad con la llamada Escuela francesa de didctica de
la Matemtica, que propone la enseanza a partir de situaciones que permiten a los alumnos utilizar
los contenidos matemticos como herramientas de resolucin de problemas e ir avanzando con ellos
como objetos de estudio. Los problemas son el contexto para aprender conceptos y tambin el quehacer especfico del rea. Es decir, los alumnos aprenden Matemtica haciendo Matemtica. De manera
progresiva, van reconociendo de qu trata la Matemtica (los objetos que estudia) y cmo son los modos
particulares en los que se producen, se aprenden, se estudian y se desarrollan las tcnicas del trabajo
matemtico.
En la construccin del saber matemtico, hubo marchas y contramarchas que exigieron un estilo de
trabajo ante cada problema: investigacin, bsqueda, experimentacin, respuestas, demostraciones y
nuevas preguntas, hasta formalizar un conocimiento determinado. Se plantea entonces que la actividad de ensear Matemtica en el aula est relacionada, de alguna forma, con el quehacer matemtico
descripto; implica que los alumnos puedan desplegar diferentes estrategias para resolver un problema,
poner en juego sus ideas, buscar distintos caminos, formular respuestas (aunque sean errneas) y tener
oportunidad de corregirlas, analizar la razonabilidad de un resultado, etc. Se trata de que los chicos entren en las caractersticas del pensamiento matemtico, a partir de un vnculo con la forma de produccin del conocimiento matemtico, asumiendo esta tarea.
Es en este marco donde los contenidos se presentan, se explican y se profundizan mediante el planteo y la resolucin de una gran diversidad de situaciones, propuestas en diversos contextos, tanto cotidianos como matemticos o provenientes de otras ciencias. Estas permiten la produccin, por parte
de los alumnos, de distintas estrategias de resolucin, que ponen en evidencia los recorridos y las experiencias previas de cada uno de ellos.
Al actuar en situaciones, se comprende el propsito de lo que se est haciendo, se muestra inters,
se siente capaz de realizar la tarea, se encuentra el sentido.
Los ejes y los contenidos del trabajo matemtico

El segundo ciclo se caracteriza por el trabajo con el campo de los nmeros racionales (fracciones y
expresiones decimales) que impone una ruptura cognitiva para los chicos que venan desarrollando el
trabajo con los nmeros naturales. Distintas formas de representar un mismo nmero, diferentes propiedades y variedad de significados dan cuenta de la complejidad de este nuevo campo, en el que se
agrega el trabajo con las funciones de proporcionalidad.
Las relaciones y las propiedades de las formas geomtricas aparecen como herramientas de resolucin de diferentes problemas, que permiten, luego, el desarrollo de las primeras demostraciones.
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A
Herramientas
para planificar
Planificacin anual por ejes.

Planificacin anual por unidades.
Planificacin por captulos.
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PLANIFICACIN
Planificacin anual por ejes
8 | Equipo didctico ABC
CONTENIDOS
Nmeros
naturales
Usos y funciones de los nmeros.

Nmeros hasta 1.000.000.
Comparacin y orden entre los nmeros naturales.
Valor posicional. Uso del dinero.
Uso de la calculadora.
Sistema de numeracin romano.
Nmeros
naturales
Distintos sentidos de la suma y la resta.

Suma y resta como operaciones inversas.
Sumas y restas en distintos soportes.
Propiedades de la suma, procedimientos.
Propiedades de la resta, procedimientos.
Tcnicas de clculo.
Estrategias de clculo mental.
Nmeros
naturales
Multiplicacin y divisin como operaciones inversas.

Tabla pitagrica.
Problemas de la multiplicacin.
Combinatoria.
Configuraciones rectangulares.
Situaciones de reparto y particin.
Cociente y resto.
Operaciones combinadas.
Nmeros
naturales
Anlisis a partir de la tabla pitagrica.

Mltiplos y divisores.
Multiplicacin y divisin por la unidad seguida de ceros.
Estimaciones.
Distintos procedimientos para multiplicar.
Algoritmos de la multiplicacin.
Distintos procedimientos para dividir.
Algoritmos de la divisin.
Nmeros
racionales
Situaciones de reparto. Anlisis del resto.

Expresiones equivalentes de fracciones, en situacin de
reparto.
Relaciones entre parte y entero.
Fraccin de una coleccin.
Fracciones y mediciones.
Comparacin y orden de fracciones.
Suma y resta con fracciones.
Aique Grupo Editor S. A.
EJE
CAPTULO
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PLANIFICACIN
CAPTULO
Proyecto
final
CONTENIDOS
Nmeros
racionales
Nmeros decimales en el contexto del dinero.

Lectura y escritura de nmeros decimales.
Relaciones entre expresiones fraccionarias y decimales.
Fracciones decimales.
Comparacin y orden de decimales.
Nmeros decimales y las medidas de longitud.
Clculos mentales con decimales.
Suma y resta con decimales.
Geometra
Uso de la regla y del comps. Traslacin de segmentos.

Circunferencia como lugar geomtrico.
Definicin de crculo y circunferencia.
Conjuntos de puntos que cumplen con dos o ms condiciones
simultneamente.
Relaciones entre dos circunferencias.
Construccin de tringulos a partir de la nocin de
circunferencia.
Clasificacin de tringulos por sus lados. Construcciones.
Propiedad triangular.
Geometra
ngulos como parte de figuras y como relaciones entre rectas.

Medicin de ngulos. Uso del transportador.
Construccin de tringulos. ngulos internos. Relaciones entre
los ngulos internos.
Construccin de cuadrilteros. Relaciones de paralelismo y perpendicularidad.
Cuadrilteros. Relaciones entre sus lados y sus ngulos.
Cuadrilteros y circunferencia. Exploracin de relaciones.
Identificacin y reconocimiento de cuerpos geomtricos.
Desarrollo plano de cuerpos geomtricos.
EJE
Medidas
Unidades no convencionales y convencionales.

Instrumentos de medicin.
Unidad de medida.
Magnitudes y sistema de unidades.
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PLANIFICACIN
Planificacin anual por unidades

UNIDAD
EJE
CAPTULO
Nmeros
naturales
Nmeros
naturales
Distintos sentidos de la suma y la resta.

Suma y resta como operaciones inversas.
Sumas y restas en distintos soportes.
Propiedades de la suma, procedimientos.
Propiedades de la resta, procedimientos.
Multiplicacin y divisin como operaciones inversas.

Tabla pitagrica.
Geometra
Uso de la regla y del comps. Traslacin de segmentos.

Circunferencia como lugar geomtrico.
Definicin de crculo y circunferencia.
Conjuntos de puntos que cumplen con dos o ms condiciones
simultneamente.
Nmeros
naturales
Tcnica de clculo.
Estrategias de clculo mental.
Problemas de multiplicacin.
Combinatoria.
Configuraciones rectangulares.
Situaciones de reparto y particin.
Cociente y resto.
Geometra
ngulos como parte de figuras y como relaciones entre rectas.

Medicin de ngulos. Uso del transportador.
Nmeros
naturales
Anlisis a partir de la tabla pitagrica.

Multiplicacin y divisin por la unidad seguida de ceros.
Estimaciones.
Distintos procedimientos para multiplicar.
Algoritmos de la multiplicacin.
Geometra
Identificacin y reconocimiento de cuerpos geomtricos.

Desarrollo plano de cuerpos geomtricos.
Nmeros
naturales
Distintos procedimientos para dividir.

Algoritmos de la divisin.
3
Mayo
4
Junio y
julio
2
Abril
Usos y funciones de los nmeros.

Nmeros hasta 1.000.000.
Comparacin y orden entre los nmeros naturales.
Valor posicional. Uso del dinero.
Uso de la calculadora.
Marzo
CONTENIDOS
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PLANIFICACIN
UNIDAD
EJE
CAPTULO
Geometra
Relaciones entre dos circunferencias.

Construccin de tringulos a partir de la nocin de
circunferencia.
Clasificacin de tringulos por sus lados. Construcciones.
Propiedad triangular.
Nmeros
racionales
Situaciones de reparto. Anlisis del resto.

Expresiones equivalentes de fracciones, en situacin de
reparto.
Relaciones entre partes y enteros.
Fraccin de una coleccin.
Fracciones y mediciones.
Comparacin y orden de fracciones.
Suma y resta con fracciones.
Geometra
Construccin de tringulos. ngulos internos. Relaciones entre

los ngulos internos.
Nmeros
racionales
Nmeros decimales en el contexto del dinero.

Lectura y escritura de nmeros decimales.
Relaciones entre expresiones fraccionarias y decimales.
Comparacin y orden de decimales.
Nmeros decimales y las medidas de longitud.
Suma y resta con decimales.
Construccin de cuadrilteros. Relacin de paralelismo y

perpendicularidad.
Cuadrilteros. Relaciones entre sus lados y ngulos.
Cuadrilteros y circunferencias, exploracin de relaciones.
Agosto
Septiembre
7
Octubre y
noviembre
Geometra
Diciembre
Proyecto
final
Medida
CONTENIDOS
Unidades no convencionales y convencionales.

Instrumentos de medicin.
Unidad de medida.
Magnitudes y sistema de unidades.
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PLANIFICACIN
Planificacin por captulos

CAPTULO 1
Objetivos
Avanzar en las relaciones que se establecen entre las escrituras numricas y las operaciones (aditivas y multiplicativas) que subyacen a la organizacin del sistema de numeracin, interpretando informacin contenida en la escritura de un nmero.
Progresar en el anlisis del valor posicional de las cifras que lo componen.
Explorar la recursividad de los agrupamientos de las potencias de la base.
SITUACIONES DE ENSEANZA
Uso y funciones de los n-
Resolver situaciones problemticas para completar nmeros escritos y con cifras.
meros.
Aplicar el concepto de valor posicional en situaciones concretas como el trabajo
El sistema de numeracin deci-
con dinero.
mal y sus caractersticas.

Lectura, escritura y orden de
nmeros.
Criterios de comparacin de
nmeros naturales.
Valor posicional de las cifras.
Reglas del sistema decimal.
Componer y descomponer nmeros, considerando como base la organizacin decimal del sistema.
Ejercitar la composicin de los nmeros con las mismas cifras para obtener nmeros diferentes.
Comparar nmeros compuestos por las mismas cifras, pero con diferente valor
posicional.
Trabajar con las reglas del sistema de numeracin romano.
Analizar las relaciones aritmticas que subyacen a los nmeros para elaborar,
entre todos, las conclusiones acerca de las temticas desarrolladas a lo largo del
captulo y reflexionar sobre ellas.
CONTENIDOS
Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y nmeros.
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CAPTULO 2
Objetivos
Utilizar distintos procedimientos y evaluar la racionabilidad del resultado obtenido, al sumar y restar en diferentes contextos.
Interpretar enunciados en situaciones problemticas que, para ser resueltas, requieran la realizacin de operaciones de suma y resta.
Profundizar en el proceso de resolucin de problemas, focalizando en la elaboracin de un plan de trabajo.
CONTENIDOS
Suma y resta de nmeros na-
Trabajar con sumas y restas, promoviendo en los alumnos mltiples estrategias
turales.
propias de resolucin.
Distintos significados de la
Completar y resolver clculos de suma y resta que tengan casilleros vacos.
suma y la resta en diferentes
Resolver sumas y restas por medio de la composicin y descomposicin de los n-
contextos.
meros.
Diferentes procedimientos pa-
Resolver problemas que involucran distintos sentidos de la suma y la resta.
ra resolver cuentas.
Resolver problemas de sumas y restas en distintos portadores.
Clculo mental y clculo apro-
Analizar las propiedades de la suma y de la resta, a partir de clculos.
ximado.
Resolver problemas que apelan a utilizar diferentes estrategias de clculo mental.
Revisin del algoritmo tradicio-
Analizar las propiedades de la suma y la resta para elaborar, entre todos, las con-
nal y su justificacin.
clusiones acerca de las temticas desarrolladas a lo largo del captulo, y reflexio-
nar sobre ellas.
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PLANIFICACIN
A
CAPTULO 3
Objetivos
Multiplicar y dividir nmeros naturales con distintos significados.
Elaborar y comparar distintos procedimientos de clculos con nmeros naturales.
Multiplicaciones y divisiones
Resolver problemas de divisiones y multiplicaciones como operaciones inversas.
como operaciones inversas.
Estudiar la tabla pitagrica a travs de juegos.
La tabla pitagrica.
Resolver problemas multiplicativos con distintos sentidos: proporcionalidad,
Resolucin
combinatoria, configuraciones rectangulares.
de
problemas
multiplicativos.
Resolver problemas de reparto con incgnita tanto en la cantidad de partes como
Resolucin de situaciones de
en el valor de cada parte.
reparto y particin.
Resolver problemas que involucren el anlisis del resto.
Cociente y resto.
Resolver problemas que impliquen ms de una operacin.
CAPTULO 4
Objetivos
Sistematizar relaciones numricas y propiedades de las operaciones.
Introducir los conceptos de mltiplos y divisores.
Avanzar hacia la construccin de los algoritmos de la multiplicacin y de la divisin.
CONTENIDOS
Regularidades.
Resolver problemas que permitan establecer relaciones entre los productos.
Sistematizar las propiedades trabajadas.
Multiplicacin y divisin por
Explorar las nociones de mltiplos y divisores.
la unidad seguida de ceros.
Desarrollar estrategias de clculo y estimacin por la unidad seguida de ceros.
Distintos procedimientos pa-
Analizar distintos procedimientos para resolver multiplicaciones.
ra multiplicar y dividir.
Algoritmo de la multiplicacin.
Algoritmo de la divisin.
Analizar distintos procedimientos para resolver divisiones.

Analizar distintos algoritmos para resolver multiplicaciones.
Analizar distintos algoritmos para resolver divisiones.
CONTENIDOS
Adquirir un repertorio disponible de clculos multiplicativos.
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CAPTULO 5
Objetivos
Reconocer y utilizar fracciones de uso social habitual, en situaciones problemticas.
Utilizar diferentes recursos para mostrar la equivalencia de fracciones.
Desarrollar estrategias de comparacin y orden de fracciones.
Resolver problemas que exijan sumar y restar fracciones.
CONTENIDOS
Resolucin de situaciones de
Analizar situaciones de reparto en partes iguales para determinar si tiene sen-
reparto.
tido, o no, repartir el resto.
Escritura de fracciones.
Elaborar formas de escritura de una fraccin.
Equivalencia de fracciones.
Discutir acerca de las relaciones entre el tamao y el nmero de partes.
Relaciones entre partes y en-
Usar diferentes recursos para mostrar equivalencias de fracciones.
teros.
Resolver problemas que impliquen relaciones de mayor, menor o igual.
Fracciones de una coleccin.
Completar numeradores y denominadores segn una secuencia ordenada.
Composicin de una cantidad
Comparar diferentes estrategias para establecer el orden.
por medio de fracciones.

Comparacin y orden de frac-
Utilizar y registrar distintos procedimientos para resolver problemas por medio de

sumas y restas.
ciones.
Clculos con fracciones (sumas y restas).
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CAPTULO 6
Objetivos
Reconocer y utilizar expresiones decimales de uso social habitual, en situaciones problemticas.
Establecer relaciones y elaborar formas de representacin.
Elaborar y comparar distintos procedimientos de clculo de sumas y restas de expresiones decimales utilizando distintos procedimientos.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
Nmeros decimales en el con-
Componer cantidades en el contexto del dinero utilizando diferentes monedas.
texto del dinero.
Determinar relaciones de equivalencias entre las distintas monedas.
Lectura y escritura de nme-
Registrar e interpretar cantidades, resultados y clculos produciendo escrituras
ros decimales.
con nmeros y letras.
Relaciones entre expresiones
Completar tablas con expresiones fraccionarias y decimales, y fracciones de-
fraccionarias y decimales.
cimales.
males.
Nmeros decimales y medidas de longitud.
Clculos con decimales (suma
y resta).
Analizar distintas estrategias.

Convertir fracciones a expresiones decimales (con dcimos y centsimos) y expresiones decimales a fracciones.
Ordenar datos que vienen en tablas y en series incompletas.
Elaborar y confrontar estrategias que permitan averiguar unidades de medida
utilizadas y las equivalencias del metro con el decmetro y el centmetro.
Resolver problemas que permitan el clculo mental de expresiones decimales.
Reflexionar acerca de distintos procedimientos no convencionales para sumar y
restar.
Comparacin y orden de deci-
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CAPTULO 7
Objetivos
Utilizar el comps como herramienta para trazar circunferencias o trasladar un segmento.
Concebir la circunferencia como un conjunto de puntos que equidistan de un punto dado y el crculo como el conjunto de puntos que se encuentra a una distancia de un punto dado.
Reutilizar los conocimientos sobre la circunferencia para construir tringulos.
Progresar en la apropiacin de un conjunto de conocimientos vinculados a ciertas caractersticas de los tringulos,
como la propiedad triangular.
Apropiarse de vocabulario geomtrico.
CONTENIDOS
Uso del comps como recurso
Resolver situaciones que requieran el uso consciente de los instrumentos geo-
para reproducir figuras que
mtricos: regla y comps.
contengan circunferencias.
Resolver situaciones que requieran tomar conciencia del uso del comps para
La circunferencia como con-
trasladar o reproducir segmentos.
junto de puntos que cumplen
Resolver situaciones que impliquen concebir la circunferencia como un conjunto
con ciertas condiciones.
de puntos que equidistan del centro.
Elementos de la circunferencia
Resolver problemas que permitan concebir el crculo como un conjunto de pun-
y el crculo.
tos que estn a una distancia del centro menor o igual.
Uso de la definicin de circun-
Resolver problemas que empleen las definiciones de crculo y circunferencia.
ferencia y crculo para resolver

situaciones.
Conjuntos de puntos que cumplen con dos o ms condiciones simultneamente.
Relaciones entre circunferencias.
Construccin de tringulos con
Explorar las condiciones que permiten determinar puntos.

Explorar las relaciones entre dos circunferencias, para luego avanzar en las construcciones de tringulos.
Trabajar con construcciones de distintos tringulos para, luego, poder clasificarlos.
Resolver situaciones que requieran la exploracin y el anlisis de la propiedad
triangular.
Uso del vocabulario especfico.
diferentes instrumentos.
Clasificacin de los tringulos
segn sus lados.
Explanacin y anlisis de la
propiedad triangular.
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CAPTULO 8
Objetivos
Utilizar el comps como herramienta para trazar circunferencias o trasladar un segmento.
Concebir la circunferencia como un conjunto de puntos que equidistan de un punto dado y al crculo como el conjunto de puntos que se encuentra a una distancia de un punto dado.
Reutilizar los conocimientos sobre la circunferencia para construir tringulos.
Progresar en la apropiacin de un conjunto de conocimientos vinculados a ciertas caractersticas de los tringulos,
como la propiedad triangular.
Apropiarse de vocabulario geomtrico.
ACTIVIDADES
ngulos como parte de figuras
Reproducir, con el modelo a la vista, poligonales cerradas.
y en relacin con las rectas.
Identificar la necesidad de transportar el ngulo.
Medicin de ngulos. Uso del
Utilizar "instrumentos" no convencionales para transportar el ngulo; emplear
transportador.
varillas articuladas por un extremo.
Clasificacin de los ngulos.
Resolver situaciones en las que se requiere medir ngulos con el transportador
Construcciones de tringulos
para poder clasificarlos.
y cuadrilteros en relacin
Resolver situaciones en las que se requiere medir ngulos para comunicar infor-
con los ngulos internos y los
maciones que permiten reproducir figuras.
lados.
Relaciones de perpendicularidad y paralelismo.
Identificacin y reconocimiento de cuerpos planos.
Desarrollo plano de cuerpos
geomtricos.
El vocabulario cientfico.
Construir tringulos para explorar las relaciones entre sus ngulos interiores.
Construir cuadrilteros para establecer las relaciones de paralelismo y perpendicularidad.
Construir y explorar las relaciones entre lados y ngulos de un cuadriltero.
Explorar las relaciones entre los cuadrilteros y las circunferencias.
Resolver situaciones que requieren observar, identificar, desarrollar y reconocer
cuerpos a partir de sus caractersticas.
CONTENIDOS
8/2/10
20:19
Page 19
B
Herramientas
para dar clases
Fichas por captulo.

Solucionarios por captulo.
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20:19
8/2/10
CAPTULO 1
FICHA 1
Mari: 7 - 6 - 0 - 8
Sebi: 9 - 7 - 8 - 6
1) Jugando a formar el nmero mayor con las cartas, a

estos chicos les toc lo siguiente:
Nico: 8 - 5 - 6 - 4
Sofi: 7- 6 - 9 - 9
a. Quin gan? Por qu? .......................................................
........................................................................................................
b. Cul es el nmero mayor y cul el menor que se pudo

formar? Escrib, con letras, ambos nmeros.
...............................................................................................................
...............................................................................................................
c. Qu lugar ocupa el 6 en cada caso?

...............................................................................................................
2) Encontr el siguiente nmero y resolv las consignas.

Tiene cinco cifras.
Est formando por 4, 5, 1, 9 y 6.
Su ltima cifra es el menor nmero par.
Es el nmero ms bajo posible.
a. Cul es ese nmero? ............................................................

b. En una hoja aparte, escribilo expresando las distintas formas que conozcas.
79.969
52.365
NMERO
15.742
FICHA 2
CAPTULO 1
DIEZ MIL MS
1) Complet la siguiente tabla y despus ubic, en una

hoja aparte, los nmeros de la ltima columna en una
recta.
UNO MENOS
8.369
mil
5.000
6.000 7.000
8.000 9.000 10.000
dos .....................................................................................
1.000 2.000 3.000 4.000
2) En la siguiente recta, se representan nmeros del 0 al

10.000, que van de 1.000 en 1.000. Completala y ubic
dnde van, aproximadamente, los nmeros 2.500;
8.500; 6.999 y 3.999.
cero
mil .....................................................................................
BILLETES
DE $10
$4.000?............................................................................
d. Cuntos billetes de $2 se necesitan para pagar
$10.000?..........................................................................
c. Cuntos billetes de $5 se necesitan para pagar
$4.600? Y $13.500?.......................................................
b. Cuntos billetes de $100 se necesitan para pagar
$3.720? ...........................................................................
..............................................................................................................
c. 125: .............................................................................................
b. 1.235: .........................................................................................
a. 2.356: .........................................................................................
4) Escrib, en nmeros romanos, los siguientes nmeros

naturales:
c. MMMDXCI: ................................................................................
b. MMDCCCXXXIX: .....................................................................
a. MCDLXXIV: ................................................................................
3) Escrib, con palabras, los siguientes nmeros romanos.
...............................................................................................................
2) En el visor de la calculadora aparece el nmero 5.468.

Cmo haras para lograr que aparezca el 5.068 sin
borrar?
................................................................................................................
...............................................................................................................
Page 21
a. Cuntos billetes de $10 se necesitan para pagar
BILLETES
DE $1
20:19
2) Respond a las siguientes preguntas:
$7.026
$1.229
BILLETES
DE $100
1) Escrib el nmero 32.700 en la calculadora utilizando

slo el 1, el 0 y el signo +. Prob hacer lo mismo
con nmeros que tengan ceros ubicados en diferentes
posiciones (por ejemplo: 5.048, 3.001, etc.). Explic los
pasos que seguiste.
FICHA 42
CAPTULO 1
8/2/10
$12.057
$1.403
$755
IMPORTE
POR COBRAR
1) Complet el siguiente cuadro teniendo en cuenta que

siempre el importe por cobrar est formado por la
menor cantidad posible de billetes:
FICHA 3
CAPTULO 1

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20:19
8/2/10
CAPTULO 2
Ficha 5
Cajero 5: $4.123
1) Al terminar la jornada de trabajo, los cajeros del peaje

cuentan el dinero que recaud cada uno ese da.
Cajero 1: $2.345 Cajero 2: $1.256
Cajero 3: $4.800
Cajero 4: $5.006
a. Cunto dinero recaudaron entre las cajas 1 y 3?
.........................................................................................................
b. Cunto ms ha recaudado la caja 3 que la 5?

.........................................................................................................
c. Cunto recaudaron en total ese da?

.........................................................................................................
d. Si el da anterior recaudaron $21.564, cul es la diferencia?

.........................................................................................................
e. Cunto le falta a la caja 5 para superar a la caja 4?

.........................................................................................................
2) El tanque de una casa contiene 1.000 litros de agua,

pero se le hizo una grieta que genera una prdida. El
sbado, perdi 156 litros; y el domingo, otros 355 litros.
Cunto perdi el tanque en total? Cuntos litros
quedaron en el tanque?
...............................................................................................................
CAPTULO 2
FICHA 6
1) Al comenzar el ao, Francisco le prest a Toms 54 hojas

para imprimir. En mayo, Toms le prest a Francisco
65 hojas iguales. Cmo pueden hacer para que ninguno de los dos le deba hojas al otro?
...............................................................................................................
...............................................................................................................
2) Luis es un vendedor ambulante y recorre con su auto

grandes distancias para visitar a sus clientes. Antes de
salir de su casa en La Plata, revis el cuentakilmetros
del tablero y ley: 075532. Cuando lleg a Mar del Sur,
el cuentakilmetros marcaba 075879. Cuntos kilmetros recorri en el viaje?
.............................................................................................................
3
5 2
24
1 2. 4
9
b.
d.
2 3 4
1. 3
6 5 9
3) Complet cada espacio con la cifra que falta en estas

restas y sumas.
a.
c.
4. 3 8 6
1.099
5.698
9.452
810
2.569
d.
b.
536
7.695
14.250
6.999
46.000
47.000
48.000
49.000
b. 1 2 . 4 5 6 + 3 4 . 6 7 4
21.000
20.000
24.000
23.000
a. 3 4 . 5 0 0 - 1 3 . 4 5 9
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
...........................................................................................................
...............................................................................................................
3) Pon el nmero 1.583 en la calculadora y hac cinco

restas sucesivas hasta que aparezca el 0. Hay una
nica manera de hacerlo?
..............................................................................................................
...............................................................................................................
600, 66, 606, 666, 6.006. .........................................................
2) Sin usar la tecla del 6 de la calculadora, hac aparecer

en el visor los nmeros que estn a continuacin, y
explic cmo procediste.
...............................................................................................................
...........................................................................................................
pens Mabel? Da un ejemplo. .................................................
Es correcto este razonamiento? Cmo explicaras lo que
Entonces, 1.000 - 583 = 417
400 + 17 = 417
20:19
2) Sin hacer las cuentas, indic a cul de los nmeros propuestos se aproximan estas operaciones y explic
cmo lo pensaste.
1.000 - 600 = 400
1) Para calcular cunto es 1.000 - 583, Mabel pens as:
FICHA 28
CAPTULO 2
8/2/10
c.
a.
1) Aproxim los nmeros a la centena ms cercana.

Luego, resolv la operacin mentalmente y verificala
con la calculadora.
FICHA 7
CAPTULO 2

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8/2/10
CAPTULO
3
LENGUA
FICHA91
FICHA
1) En el campo de mi to, se cultivan plantas con flores en

varias parcelas. Una de las parcelas es as:
CAPTULO
LENGUA3
FICHA102
FICHA
1) Sandra, Anala y Romina coleccionan piedras que juntan en sus viajes y las guardan en cajas. Ayudalas a
sacarse algunas dudas.
a. Sandra tiene 7 cajas y, en cada caja, tiene 8 piedras.
Cuntas piedras tiene en total?
..............................................................................................................
b. Anala tiene 72 piedras que guard en 9 cajas que con-
tienen la misma cantidad. Cuntas piedras tiene en

cada caja?
..............................................................................................................
plantas hay en total en esta parcela?
...............................................................................................................
...............................................................................................................
2) En la escuela, decidieron renovar la sala de informtica y compraron una PC que cost $1.880, 10 monitores que costaron $974 cada uno y 3 teclados que
costaron $58 cada uno. Cunto gastaron en total?
..............................................................................................................
Sobraron piedras?
puso 6 piedras. En cuntas cajas guard las piedras?
Cuntas
c. Romina tiene 56 piedras repartidas en cajas. En cada caja,
...............................................................................................................
2) En otra parcela, hay 48 plantas distribuidas en 8 filas.

Cuntas columnas de plantas hay?
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
3) Ahora hay que disear una nueva parcela para ubicar

54 plantas. Cmo pueden ubicarlas? Existe una
nica posibilidad?
...
3
28
4
32
42
..............................................................................................................
c. Cuntos necesita para acomodar 84 CD?
..............................................................................................................
b. Cuntos estantes necesita para acomodar 42 CD?
..............................................................................................................
a. Cuntos CD entran en cada estante?
2) Respond a las siguientes preguntas, tomando en

cuenta el cuadro anterior:
CANTIDAD DE CD
b. 4 3 X 5 2 =
3) Invent, en una hoja aparte, un problema que se resuelva con una divisin, y otro que se resuelva con
dos multiplicaciones y una suma.
c. 2 8 X 3 1 + 1 1 =
a. 3 7 X 2 6 =
2) Complet las siguientes igualdades:
...........................................................................................................
...........................................................................................................
c. La hija del imprentero le pidi a su padre hojas para dibujar. El seor le dijo que no, porque no le van a sobrar hojas
al terminar los trabajos. Es cierto lo que dice el seor?
20:19
............................................................................................................
b. Con las hojas que sobran de los talonarios, quieren hacer

rifas. Si para cada rifa se necesitan 9 hojas, pueden hacerlas con las hojas que sobraron de los talonarios?
a. Cuntos talonarios pueden hacer? ...................................
1) En la imprenta, tienen una pila de 2.347 hojas para

hacer talonarios. Para imprimir cada talonario, necesitan 57 hojas.
FICHA122
FICHA
CAPTULO
LENGUA3
8/2/10
CANTIDAD DE ESTANTES
1) Marianela tiene 28 CD
ubicados en 4 estantes
que estn completos.
Ahora, necesita comprar ms estantes
iguales para guardar
los CD que no entraron.
Complet el cuadro para saber
cuntos estantes y cuntos CD
se necesitan en cada caso.
FICHA 11
CAPTULO 3

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20:19
8/2/10
CAPTULO 4
FICHA 13
1) Silvia y Andrs juegan a descubrir regularidades en la

tabla pitagrica. Le lo que escribieron entre ambos y
dec cules de sus afirmaciones son ciertas y cules no.
Justific las respuestas.
Cada vez que sums el resultado de la columna del 3 y el
de la columna del 4 que estn en la misma fila, obtens el
resultado de la columna del 7.
...........................................................................................................
Si rests los resultados de la columna del 7 de los resultados de la columna del 2, obtens los resultados de la columna del 5.
...........................................................................................................
Si sums el resultado de la columna del 2 y el de la columna del 5, obtens el resultado de la columna del 10.
...........................................................................................................
2) Si en las afirmaciones anteriores cambis la palabra

columna por fila, pasa lo mismo? Por qu?
...........................................................................................................
3) Pueden los resultados de una columna ser la mitad de

otra columna? Justific tu respuesta.
...........................................................................................................
CAPTULO 4
FICHA 14
1) Si tens que resolver 6 x 9, cules de estos clculos

pods usar? Explic, en cada caso, por qu.
2 x 3 x 9 .....................................................................................
..........................................................................................................
2 x 3 x 3 x 3 ..............................................................................
...........................................................................................................
6 x 10 - 6 .......................................................................................
...........................................................................................................
8 x 4 + 6 x 5 ................................................................................
...........................................................................................................
c. 1 0 0 =
2) Vuelvan a mirar los problemas de las pginas 67 y 68

de Aventura matemtica 4. Renanse en grupos y discutan por qu piensan que al multiplicar un nmero
por 10 y por 100 se agregan ceros, y por qu se sacan
ceros al dividir por esos nmeros.
3) Expres el nmero 100 como producto.

a. 1 0 0 =
d. 1 0 0 =
b. 1 0 0 =
e. 1 0 0 =
: 41
: 18
6.984
650
32 x 200 =
a. 147 x 24
b. 3.452 : 23
2) Descubr, al menos, dos maneras distintas de realizar

los siguientes ejercicios:
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
b. Explic cmo pensaste en cada caso.
32 x 50 =
20:19
b. Ahora verific tus respuestas haciendo las cuentas.
: 72
: 15
32 x 100 = 3.200
a. Calcul:
1) Resolv las consignas.
FICHA162
FICHA
CAPTULO 4
8/2/10
945
3.450
a. Sin hacer las cuentas, averigu cuntas cifras tendr el

cociente de las siguientes divisiones:
2) Resolv los siguientes ejercicios.
...............................................................................................................
1) Si tengo $5.000. Me alcanza para comprar 13 bicicletas que cuestan $385 cada una?
FICHA 15
CAPTULO 4

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20:19
8/2/10
CAPTULO 5
FICHA 18
CAPTULO 5
..............................................................................................................
e. Tiziana dice que ella comi menos, porque mientras que

su parte era de 6 de pancho, la de Coni era de uno en4
tero y otro medio ms. Coni dijo que Tizi no tiene razn.
Con quin ests de acuerdo? Por qu?
..............................................................................................................
d. Un grupo de chicos distribuy la comida de tal manera

que cada uno recibi 3 de pancho, cuntos chicos
2
formaban el grupo? Cuntos panchos se repartieron?
Cmo lo averiguaste?
..............................................................................................................
c. En cul de los dos casos anteriores los chicos comieron

ms? Cunto ms comieron? Por qu?
...........................................................................................................
b. 8 chicos decidieron repartirse 5 panchos. Cunto comi

cada uno?
...........................................................................................................
a. 4 chicos decidieron repartirse 3 panchos. Cunto comi

cada uno?
1) En el cumpleaos de Chiara, se sirvieron superpanchos. Despus de la fiesta, la anfitriona quiso saber

cunto haban comido sus invitados. Ayudala respondiendo las preguntas.
FICHA 17
1) Para armar varias estanteras, Sebastin tom como

modelo una tabla de madera que tena, como esta:
6 tablas como la que tena.
Luego, le pidi a un carpintero que le cortara algunas

tablas segn las medidas que tom:
8 que midan 1 de la que tena.
4 tablas que midan 3 de la que tena.

2
5 tablas que midan 1 de la que tena.
2
8
a. Dibuj las tablas que le entreg el carpintero a Sebastin.

b. Cules de las que ya cort puede juntar para obtener
2
una de 1 de la que tena originalmente? Es la nica

posibilidad?
..............................................................................................................
c. Si necesita una ms de 3 de la que tena, cules puede

2
juntar? Es la nica posibilidad?
...............................................................................................................
5
6
de los
.............................................................................................................
............................................................................................................
los dos productos compr ms?
ganchos que haba y 4 del total de sogas. De cul de
nan ambos productos. Finalmente, llev
gunas sogas y varios ganchos. En la casa de camping, te-
d. Antes de partir, revis la carpa y not que le faltaban al-
cuntos tiene que elegir?..........................................................
c. Si no quiere que le queden paquetes abiertos, cules y
g. Si quiere que an le quede la misma parte del jardn sin

sembrar, y seguir teniendo plantas con flor y sin flor, cmo
puede modificar las partes por sembrar que quedan?
f. Qu parte le queda para sembrar las plantas con flor?

Y para las plantas sin flor?
e. Qu parte del jardn ocupar ahora la huerta?
Un tiempo despus, lo pens mejor y decidi que quera duplicar el sector destinado a la huerta.
d. Qu parte del jardn qued sin sembrar?
c. Qu parte del jardn sembr con plantas con flor?
b. Qu parte del jardn ocup con la huerta?
a. Qu parte del jardn sembr con plantas sin flor?
Ahora respond a las siguientes preguntas:
20:19
menor cantidad de paquetes posible? ..................................
b. De qu manera le conviene comprar si quiere llevar la
C Plantas con flor.
B Huerta.
A Plantas sin flor.
C
C
1) Lleg la primavera, y Hctor quiere renovar las plantas de su jardn. Para hacerlo, dibuj un esquema de
su jardn y realiz el siguiente diseo:
FICHA 20
CAPTULO 5
8/2/10
cesita? Es la nica posibilidad? ..........................................
a. Cules puede llevar para completar la cantidad que ne-
Para aprovisionarse, tiene que comprar, entre otras

cosas, 3 1 kg de arroz para cocinar en el camping.
4
En el supermercado, venden el arroz en paquetes de
1 kg, 1 kg, 1 kg y 3 kg.
8
4
2
4
1) Gabi est organizando un viaje en carpa por 30 das.
FICHA 19
CAPTULO 5

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20:19
8/2/10
CAPTULO 6
FICHA 21
17/10 kg
0,8 kg
1) En una fbrica, para apilar las cajas de mercadera, tienen en cuenta que las ms pesadas deben quedar
abajo. Jorge, el encargado de este sector, recibi algunas cajas con los pesos escritos de diferentes maneras:
2,05 kg
10 dcimos kg
215/100 kg 1 + siete centsimos kg

8 dcimos + 2 centsimos kg
Ayud a Jorge a resolver los problemas que se le presentan.
Las
Las
4 ltimas juntas. ............................................................
4 primeras cajas juntas. ................................................
3 primeras cajas juntas. ................................................
Mi mam compr
1 m de tela.
Julieta
Camila
Entonces, compr 10 dcimos

+ 70 centcimos + 50 milsimos
de metros de tela.
Las dos estn equivocadas.

Compr 175 cm de tela.
CAPTULO 6
FICHA 22
Maggie
La mam de Julieta compr tela para hacer unas servilletas.
1) Respond a las siguientes preguntas:
..............................................................................................................
c. La mam de Julieta se dio cuenta de que para hacer 8 servilletas tendra que haber comprado en total 2,50 m.
Cuntos metros ms de tela tiene que comprar para
hacer todas las servilletas?
...............................................................................................................
..............................................................................................................
...............................................................................................................
b. Maggie dice que lo que pens Camila est mal porque

eso sera como haber comprado 0,175 m de tela. Es correcto lo que dice? Por qu?
..............................................................................................................
a. Quin tiene razn? Cmo lo pensaste?
Las
c. El montacargas que utilizan en la fbrica para transportar las cajas slo puede cargar un mximo de 5,5 kg. Decid cules de estas opciones de carga son vlidas y
cules no. Explic, en cada caso, cunto falta o sobra
para alcanzar el peso mximo permitido.
..............................................................................................................
..............................................................................................................
b. Ubic los pesos de las cajas de mayor a menor de manera

que queden en orden para guardar primero las ms pesadas.
a. Escrib todos los pesos con nmeros con coma.
...........................................................................................................
..............................................................................................................
...........................................................................................................
f. La maestra les pidi que escribieran lo que gastaron en

cada libro indicando los enteros, los dcimos y los centsimos. Qu escribi Caro? Y Lautaro?
............................................................................................................
que dijo? Por qu?
$19 ms 3 de una moneda de un peso. Es correcto lo
e. Caro le dijo a Lautaro que el libro que l compr costaba
............................................................................................................
d. Y si en cambio le hubiese dado todo con monedas de

$0,10, cuntas le hubiera dado?
..........................................................................................
..........................................................................................
c. Si da un salto menos, cuntos metros le van a faltar para

llegar?
..........................................................................................
..........................................................................................
b. Hoy Tito, como est con muchas ganas de atrapar a la

hormiga, da saltos de 30 cm, pero no se da cuenta de
que no va a llegar justo a la primera planta. Cuntos
saltos va a dar hasta que pase la planta? Por cuntos
decmetros se va a pasar?
..........................................................................................
a. Cuntos saltos tiene que dar Tito para llegar desde el

hormiguero hasta la primera planta?
2) Tambin, en mi jardn, tengo un sapo que se llama

Tito. Por cada salto que da, recorre 20 cm.
20:19
b. Cuntos decmetros tiene que recorrer para volver a su

hormiguero si hace el mismo camino?
a. Cuntos centmetros recorri la hormiga? .....................
1) En mi jardn, hay muchos insectos. Estoy observando una

hormiga que sale de su hormiguero y recorre 0,80 m
hasta llegar a la primera planta en donde se detiene a
cortar un pedacito de hoja. Luego, recorre 1,70 m hasta
llegar a la segunda planta.
FICHA 24
CAPTULO 6
8/2/10
............................................................................................................
c. A la persona que le vendi los libros a Caro, le quedaban

nicamente monedas de $0,25 y $0,10. Si le dio el
vuelto con la menor cantidad posible de monedas,
cuntas monedas de cada una le dio?
............................................................................................................
b. Si Caro pag con $25, cunto le dieron de vuelto?
a. Cul de los dos gast menos? ............................................
1) En una feria del colegio, Lautaro compr un libro que

costaba $19,75. Caro compr 2 libros, uno que costaba
$12,30 y otro de $7,95. Luego, se juntaron y conversaron acerca de sus compras. Ayudalos a sacarse algunas dudas.
FICHA 23
CAPTULO 6

Page 31

CAPTULO 7
FICHA 26
CAPTULO 7
3) Seal los errores que cometi Mara al copiar la figura y corregilos.
2) Usando slo el comps y una regla sin graduar, en una

hoja lisa, constru un tringulo con los siguientes segmentos. Luego, explic por qu fue posible hacerlo y
cundo no sera posible.
...............................................................................................................
b. Cul es la regin que ms conviene para colocar un

nico plato?
...........................................................................................................
a. Dnde es conveniente colocar el plato de cada uno

para que no se peleen?
1) Dos perros estn atados cada uno a un rbol. La distancia entre ellos es de 7 m. Uno de los perros tiene
una correa de 4 m; y el otro, una correa de 5 m. Reproduc la imagen y contest.
FICHA 25
1) Este es el smbolo de las chicas de 4. grado que result ganador de un concurso hecho entre todos los
compaeros.
Resolv las siguientes consignas:
b. Dise, en una hoja lisa, un smbolo para los varones de

4. grado.
a. Copi el smbolo utilizando solamente el comps.
2) Antes de realizar la siguiente figura en una hoja lisa, indic si habr un espacio de superposicin entre las dos
circunferencias y explic por qu. Luego, verificalo.
d. Pint, si es posible, de rojo la zona que tienen en comn

ambos crculos.
c. Con centro en B, traz una circunferencia de 10 cm de

dimetro.
b. Con centro en A, traz una circunferencia de 6 cm de

radio.
a. Traz un segmento AB de 8 cm.
20:19
Page 32
8/2/10
d. Que tenga un lado de 8 cm y un ngulo de 90. El dibujo,

es nico? Por qu? Es posible construir un tringulo
que tenga dos ngulos de 90?
c. Que tenga un lado de 7 cm, un ngulo de 45 y otro de

70. Es posible dibujar otro? Por qu?
b. Que tenga dos ngulos agudos y uno obtuso. Segn sus

lados, qu clase de tringulo es?
a. Que tenga dos ngulos obtusos y uno agudo.
3) Constru en una hoja lisa, si es posible, tringulos con

las condiciones descriptas y contest las preguntas.
Cada jugador deber registrar las preguntas y las respuestas en su carpeta, y entre los dos debern sacar conclusiones.
Para eso debers formular preguntas para saber de cul

figura se trata. Tu compaero deber responder con s
o no.
El juego consiste en adivinar la figura que ha escogido el

compaero.
Juegan dos participantes. Cada uno debe tener a la vista

la coleccin de figuras.
REGLAS
20:19
b. Que tenga lados de 8 cm, 2 cm y 3 cm. La figura, se

arm? Justific la respuesta.
1) Te proponemos que juegues con la siguiente coleccin

de figuras.
FICHA 28
CAPTULO 7
8/2/10
a. Que tenga lados de 6 cm, 4 cm y 5 cm. El dibujo, es

nico? Por qu?
2) Analiz si se puede, o no, construir un tringulo con

los datos que se dan a continuacin. Explic cmo te
das cuenta. Luego, constru, en una hoja lisa, las figuras, y contest a las preguntas.
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
1) Explic cmo se hace para construir un tringulo equiltero de 4 cm de lado usando el comps.
FICHA 27
CAPTULO 7

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20:19
8/2/10
CAPTULO 8
FICHA 30
CAPTULO 8
2) Usando nicamente regla, comps y lpiz, se pueden

hacer dibujos para construir dos rectas perpendiculares, sin usar escuadra. Explic cules son cada uno de
los pasos del procedimiento para que un compaero
tuyo pueda realizarlo sin mirar el dibujo.
1) Copi, en una hoja aparte, las siguientes figuras

usando slo una regla graduada y un comps.
FICHA 29
1) Constru cuadrilteros cumpliendo con las condiciones

que se describen y respond a las preguntas.
a. Tiene cuatro lados de 2 cm. La figura que se puede construir, es nica?
...........................................................................................................
b. Tiene dos pares de lados paralelos, y el ngulo comprendido entre dos de sus lados es mayor que uno recto.
Qu figura te parece que es?
...........................................................................................................
2) Resolv las siguientes consignas:

a. Constru un cuadriltero que tenga un ngulo recto y un
par de lados paralelos. La figura posible, es nica?
...........................................................................................................
b. Constru una figura que tenga un ngulo de 50, un lado

de 4 cm y otro de 5 cm. Hay una sola posibilidad?
...........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
tiene? .............................................................................
d. Se forma alguna figura? Cul? Qu caractersticas
c. Med con transportador el ngulo f, el ngulo r y el ngulo v.
b. Marc, con rojo, un ngulo recto; con verde, un ngulo

agudo; y, con naranja, un ngulo obtuso.
.........................................................................................................
.........................................................................................................
c. Dibuj, en una hoja lisa, el desarrollo de cada uno de los

cuerpos anteriores.
del cuerpo.
Nmero de caras.
Nmero de aristas.
Nmero de vrtices.
Nombre
b. Arm, junto con tu compaero, una ficha que contenga

la siguiente informacin:
a. Busc, con tu compaero de banco, los siguientes cuerpos geomtricos (pods pedrselos a tu maestra o identificarlos en algn objeto, como cajitas, etc.): cubo,
prisma de base triangular, pirmide de base rectangular
y pirmide de base triangular.
2) Desarroll los siguientes pasos:
20:19
.........................................................................................................
1) Con cules de los siguientes desarrollos planos se

puede armar una caja? Explic, en cada caso, cmo te
diste cuenta.
FICHA 32
CAPTULO 8
8/2/10
a. Nombr un par de rectas que sean oblicuas, otras que

sean perpendiculares y otras que sean paralelas.
1) Observ el siguiente dibujo y resolv las consignas.
FICHA 31
CAPTULO 8

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8/2/10
20:19
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SOLUCIONARIO
Solucionarios por captulos

NMEROS NATURALES
Pg. 10
5) a. 4370 porque form el mayor nmero al tener 4 en la posicin de los miles.
b. Las cartas con los nmeros mayores que las del oponente.
6) a. Mayor: 98.431: noventa y ocho mil cuatrocientos treinta y
uno.
Menor: 13.489: trece mil cuatrocientos ochenta y nueve.
b. En el primer caso, el nueve ocupa la cifra de las decenas de
mil; y en el segundo caso, la cifra de las unidades.
Pg. 11
1) a. 54.700
b. Columna 8 fila 5.
c. 50.100: cincuenta mil cien.
51.100: cincuenta y un mil cien.
52.100: cincuenta y dos mil cien.
53.100: cincuenta y tres mil cien.
54.100: cincuenta y cuatro mil cien.
55.100: cincuenta y cinco mil cien.
Pg. 12
2) Son representaciones similares la a y la c.
3) a. 22.901
b. 90.100
c. 30.018
4) 8.643
5) Respuesta personal.
Pg. 13
1) S.
2) a. Respuesta personal.
c. S. Respuesta personal.
3) a. 450.017
b. S. Respuesta personal.
b. 20.014.000
Pg. 14
4) a. 200.009 - 200.011
870.918 - 870.920
901.098 - 901.100
5) a. Trescientos veintitrs mil quinientos tres.
b. Trescientos cincuenta mil doscientos treinta y dos.
c. Quinientos dos mil trescientos veinte.
6) a. 69.821 - 70.821
30.440 - 30.640
91.732 - 90.732
7) Se utiliza una escala de 100.000 en 100.000 en la recta
numrica.
a. Entre 500.000 y 600.000.
b. En 10 partes cada tramo de los 100.000.
Pg. 15
1) a. Santi. Justificacin personal.
b. Respuesta personal.
c. No. Porque hay varias.
d. 31. Mirar los nmeros que estn delante del punto.
Pg. 16
2) Noventa mil veintinueve pesos.
109.500.
3) Cheque 1: 90 - 0 - 29.
Cheque 2: 109 - 5 - 0.
4) a. El valor posicional del nmero.
b. 47 de 10.000 y 9 de 10.
c. 213.
5) Respuesta personal, hay varias formas para descomponer
los nmeros.
Pg. 17
1) a. - 5.000.
b. + 21.000.
2) Hay varias respuestas posibles.
3) a. Lo multiplic por 100 y, luego, le sum 77.
b. Le sum 770.000.
Pg. 18
4) - 300; + 1.100; - 23.000; + 100.000.
5) a. S.
b. No. Hay muchas maneras.
Pg. 19
1) a. Los signos I, X, C, M se pueden repetir hasta tres veces.
b. Los smbolos I, X, C colocados a la izquierda de otro de
mayor valor le restan a este su valor.
2) El tres mil novecientos noventa y nueve, MMMCMXCIX, es el
mayor nmero que se puede escribir en el sistema romano.
En el nuestro, la numeracin es infinita.
3) Para dar el valor posicional del sistema.
Pg. 20
b. 192: CXCII
5) a. 460
b. 374
c. 3.142
d. 999
6) a. CL
b. DX
c. CV
d. DI
7) a. Luchi. Por ejemplo, porque el nmero MMMCMXCIX
(3.999) tiene 9 espacios en el sistema romano y, en el nuestro, con nueve espacios, pods escribir el 999.999.999 que
es mucho mayor.
b. No, porque nuestro sistema es posicional y decimal; y cuantas ms cifras tenga, mayor ser el nmero.
Pg. 21
1) 170.824 - 92.360
Hay ms de una solucin posible, por ejemplo: 83 de 10.000;
6 de 100; 7 de 10 y 5 u 8 de 10.000; 3 de 1.000; 6 de 100; 7
de 10 y 5, etc.
Hay ms de una solucin posible, por ejemplo: 8 de 10.000;
3 de 1.000; 67 de 10 y 5 u 83 de 1.000; 67 de 10 y 5, etc.
2) a. 56.050, 55.060, 50.650, 50.605, 50.560
b. Delante del primero.
3) a. Falso. b. Verdadero. c. Verdadero. d. Falso.
Pg. 22
4) Horizontales
1) 81.649 6) 209 8) 430 10) 999 12) 185 13) 27
14) 505 16) 890 17) 674 19) 30.953
Verticales
2) 120 3) 60 4) 499 5) 148.050 7) 29.708 9) 350
11) 92 15) 560 16) 845 18) 79
Pg. 9
1, 2, 3 y 4) Respuesta personal.
CAPTULO 1
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20:19
Page 37
SOLUCIONARIO
B
Pg. 23
1) a. 777.777.777.777
b. 4
c. Varias
2) 543
a. 2345
3) 59.330 - 59.033 - 53.900 - 53.390 - 53.039 - 50.933 50.339 - 50.390
Pg. 24
5) El a y el c.
6) - 20; - 300.000; + 100.100; + 100.010
7) a. S. Justificacin personal.
b. S. Justificacin personal.
c. No. Justificacin personal.
CAPTULO 2
Pg. 25
1) a. Con el a, b y d.
NMEROS NATURALES
3) a. S, porque va redondeando las fechas, pero de manera decreciente.
b. Con b, c y d.
Pg. 26
2) a. 170 aos, si ests en el 2010.
c. 65.000
b. 92
d. 1.185.000
Pg. 27
1) a. No. Hay varias posibilidades.
b. 4.900. Restando.
c. 9.500
d. Menor. 24.000
2) Sumas y restas. Justificacin personal.
Pg. 28
3) a. 850
b. 3.600
c. 2.100
4) a. Fue restando por paradas.
b. El procedimiento est bien, pero sum mal.
Pg. 29
1) a. Viernes: De bsquet 148
Domingo: De bolos 265
Totales: Jueves: 897 Sbados: 1.201
b. Respuesta personal, hay varios clculos posibles.
c. Respuesta personal, hay varios clculos posibles.
b. Slo sumas: jueves y sbado. No se usan restas.
Pg. 30
3) a, b, c, d y e. Respuestas personales.
Pg. 31
1) S. Porque $590 + $350 + $147 = $1.087
2) a. Respuesta personal. Aunque se recurre a la descomposicin aditiva del nmero.
b. S. Respuesta personal. Promueve la estimulacin y la rapidez para resolver clculos.
c. 500 + 30 + 100 + 30 + 6 + 800 + 2 = 1400 + 68 = 1468
Pg. 32
4) a. Lili: separa las cantidades en cienes, dieces y unidades; y,
luego, las agrupa en un algoritmo no convencional.
Eva: separa las cantidades en cienes, dieces y unidades, y
agrupa para sumar mentalmente.
Ana: algoritmo tradicional.
Manuel:algoritmo no convencional. Pero recurre a colocar:primero, las sumas de unidades; luego, de decenas y, por ltimo,
las de centenas.
Santi: redondea las cifras.
b. Separa y agrupa las cantidades en cienes, dieces y unidades.
c. Recurren a algoritmo de la suma.
Pg. 33
1) 24
2) a. S. 24.
b. Para llegar a 1980.
Pg. 34
4) a. Luis: algoritmo tradicional.
Martn: descompuso la segunda cantidad y la fue restando
separadamente.
Clara: redonde desde el primero para llegar con el complemento al segundo.
b. La cantidad mayor, como estaba; y la segunda, como nmeros redondos.
c. Porque usa el complemento.
d. S. Respuesta personal.
Pg. 35
1) a. Se olvid de llevarse el uno de las decenas.
b. Consider mal el valor posicional del 4.
c. Consider mal el valor posicional del 9.
2) a. 529 + 487 = 1.016
b. 454 - 325 = 129
c. 1.900 - 221 = 1.671
d. 2.575 = 2.000 + 500 + 70 + 5
3) a. 1.000; 700 y 3.754 - 1.740
b. 14
Pg. 36
5) La c.
6) a. + y -.
b. - y -
c. - y -
d. - y +
Pg. 37
1) a. 3.250; 1.650 + 800 + 750 = 3.200
b. 1.021; 2.300 - 1.300 = 1.000
c. 5.768; 5.900 - 100 = 5.800
2) a. 3.800 + 2.100 = 5.900
b. 112.400 - 11.900 = 100.500
3) Respuestas personales.
4) Se resuelven rpido: a, b, d, f, g y h.
a. y b. Respuestas personales.
5) Sumas: 1.900/1.866
Restas:
900/881
860/859
3.240/3.230
900/884
400/391
750/753
2.800/2.794
Pg. 39
1) Luisa tiene 3 aos, Valentina tiene 12 y Luca tiene 15.
2) a. 800
b. 9.000
c. $60
d. 230
3) No.
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SOLUCIONARIO
B
c. 2.100
d. 3.920
Pg. 41
1) a. Enero: 205
Febrero: 150
Marzo: 490
Total: Comida: 1.155; Limpieza: 380 y Totales por mes: 2.100
c. Sumas y restas. La justificacin es personal.
2) a. 3.444
b. 3.668
CAPTULO 3
c. 20
c. Dividir.
d. 1
d. Dividir.
Pg. 45
1) 4 x 3; 7 x 5; 7 x 6; 8 x 8 y 9 x 3
Pg. 46
2) a. Fabi: 4 puntos; Alejo: 5 puntos, y Adri: 5 puntos.
b. Ganadores: Adri, porque termin primero, aunque tena 4
aciertos; y Alejo, porque tena todas las respuestas bien.
3) a. Est bien, porque seis veces siete es cuarenta y dos.
4) 4; 6; 9 y 5; 4; 9
Pg. 47
1) Orden 108 libros.
2) Orden 108 revistas.
3) a. S, porque hacer 15 x 2 x 4 = 15 x 8, ya que 4 x 2 = 8.
4) S, porque 46 x $10 = 460 x $2 = $920.
Pg. 48
5) Deben conseguir 6 carpas ms.
6) Cant. de carpas: 2, 5, 10, 11, 12.
Cant. de chicos: 15, 20, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60.
7) Cant. de carpas: 12.
a. S. Justificacin personal, ya que hay muchas respuestas
posibles.
8) Luchi multiplica la cantidad de carpas que tiene por la cantidad de chicos. Luego, resta la cantidad de chicos que hay en
total menos los que ya tienen carpa; y eso le da la cantidad
que an no la tiene. Entonces, llega a la conclusin de que le
faltan 6 carpas.
Pg. 49
1) a. Hay 12 opciones posibles. Porque 4 x 3 = 12 o se puede
hacer 3 + 3 + 3 + 3 = 12.
Pg. 50
2) a. En cada casillero, va el nmero 1.
c. Hay 12 opciones diferentes.
3) Leche con tortas, tostadas, facturas y galletitas.
Jugo con tortas, tostadas, facturas y galletitas.
Caf con tortas, tostadas, facturas y galletitas.
a. S,porque a cada bebida le corresponden las cuatro comidas.
4) a. 294 + 776 = 1.070

b. Puede ser desde 465 hasta 469 - 345 = desde 120 hasta 124
c. Hay varias opciones 5.002; 1.002; 592; etc.
5) 3.700; 1.460; 15.000; 24.707; 28.000; 12.300; 30.580; 7.200
NMEROS NATURALES
Pg. 43
1) a. $42; $5; $56; $10; $228
b. Para calcular el precio de los borradores, se puede hacer una
cuenta de dividir o de multiplicar. Para el total, hay que sumar.
Pg. 44
2) a. 180
b. 400
3) a. Dividir.
b. Multiplicar.
Pg. 42
3) a. Puso un 9 de ms.
b. Resta mal el valor posicional del 2.
c. Suma el 8 como decena y debe sumarlo como unidad.
Pg. 51
1) a. 5 x 8; 10 x 4; 2 x 20; 10 x 3 + 2 x 5; 2 x 10 + 4 x 5; 10 x 3 +
1 x 10; 5 x 4 + 2 x 2 x 5; 2 x 2 x 2 x 5
b. 10 x 4 + 4 x 5 = 60
c. 5 x 4 + 8 x 5 = 60
4 x 10 + 4 x 5 = 60
d. No, porque 9 x 10 es 90, y 4 x 5 es 20, y 90 - 20 es distinto
de 60.
e. Se colocaron 10 sillas por fila.
Pg. 52
2) Se pueden colocar 30 filas completas. Se puede hacer 550 :
18 18 x 3 = 54 x 10 = 540.
3) Se colocaron 40 baldosas en cada fila.
4) Se utiliza la multiplicacin y la divisin.
Pg. 53
1) a. Se pueden llenar 10 bolsitas.
b. Se pueden llenar 3 bolsitas ms
c. S, sobraran 5 caramelos.
d. Se hubieran llenado 13 bolsitas.
e. Se llenaran ms bolsitas porque, al disminuir la cantidad
de caramelos por bolsas, aumenta la cantidad de bolsitas
que se pueden armar.
2) Cuentas de dividir.
Pg. 54
3) a. Alcanza para 6 cajas.
b. Podra comprar 6 cajas con $250. Y si llevara $255, tambin podra comprar 6 cajas.
c. Necesitara $40 extras,es decir,$280 en total para las 7 cajas.
4) a. Puedo armar 12 paquetes.
b. Y me quedan 6 alfajores sueltos. Porque 12 x 12 = 144 y
me sobran 6 para llegar a 150.
c. Podra hacer 25 paquetes.
d. No.
5) Le tendra que dar a cada chico 25 lpices ms.
6) Alcanzan para 35 chicos.
Pg. 55
1) a. S, le van a entrar todas en esa pgina, porque 7 x 9 = 63.
b. Le faltan 3 estampillas.
c. Necesitara 4 pginas.
d. No, porque 63 x 4 = 252, y l slo tiene 200.
Pg. 56
3) a. Se pueden alquilar 7 botes. b. Puede viajar 1 chico ms.
c. Salieron 6 botes completos.
d. No,porque slo necesitarn 3 botes ms,ya que un nene ms
completa el sptimo bote, y los otros 12 llenan 3 botes.
4) a. Alquilaron 8 combis.
b. Deben viajar 8 chicos ms.
b. 38.000
Pg. 40
4) a. 29.000
8/2/10
20:19
Page 39
SOLUCIONARIO
B
Pg. 57
1) a. El valor total del auto es $89.280.
b. No. Justificacin personal.
c. Respuesta personal.
d. La diferencia es $21.425.
e. Respuesta personal.
Pg. 58
2) Pagarn en total $74.280.
3) a. Celeste estima el valor del auto de la siguiente manera:
redondea a 740 y, luego, descompone ese nmero y lo multiplica por la cantidad de cuotas; suma los valores de las descomposiciones ms los $30.000.
Pg. 59
1) Slo el ejercicio a se resuelve con dicho clculo.
2) a. Se pueden armar 15 conjuntos. Porque 5 x 3 es 15.
3) a. Falsa, porque 10 x 2 = 20 + 2 = 22 y no es lo mismo que
hacer 10 x 4 = 40.
b. Verdadera, porque 2 x 2 = 4. Entonces, cualquier nmero
de la tabla del 4 es el doble de la tabla del 2.
c. Verdadera, porque 2 x 2 x 2 = 8. Entonces, cualquier nmero de la tabla del 8 es el cudruple de la tabla del 2.
CAPTULO 4
Pg. 63
1) a. Hace mencin a la tabla del 2.
b. Las tablas del 8, del 9 y del 10.
Pg. 64
2) Se pintan con color rojo,todos los nmeros,menos los cuadrados.
3) Con azul van 1 x 1 = 1; 2 x 2 = 4; 3 x 3 = 9; 4 x 4 = 16; 5 x 5 =
25; 6 x 6 = 36; 7 x 7 = 49; 8 x 8 = 64 y 9 x 9 = 81.
4) 6 x 7; 3 x 7 + 3 x 7; 6 x 6 + 6
8 x 9; 3 x 8 + 3 x 8 + 3 x 8; 8 x 8 - 8
8 x 6; 8 x 3 + 8 x 3; 6 x 6 + 6 x 2
5) 5; 9
8; 7; 7; 8
63; 63 : 9 = 7; 63 : 7 = 9
6) 3; 1; 2
Pg. 65
1) a. Va a ser amarilla, va a tener persiana verde y farol.
b. No. Va a ser amarilla, va a tener persiana y balcn.
c. No le interesaron el 4, el 8 y el 6 porque ya estn considerados en los pares y cada 3.
d. No.
e. No cumplira con ninguna de estas decoraciones.
Pg. 66
2) 12: 6 x 2; 3 x 2 x 2; 4 x 3
34: 17 x 2
25: 5 x 5
28: 14 x 2; 7 x 2 x 2; 4 x 7
13: 13 x 1
3) S. Pero no siempre sucede esto, porque a veces queda un
resto.
4) a. 3 x 6; 3 x 3 x 2; 2 x 9; 2 x 3 x 3
b. 14 x 3; 2 x 7 x 3; 21 x 2; 3 x 7 x 2
Pg. 67
1) a. S, es cierto, porque 10 x 8 = 80.
2) 520; 520; 2.080; 1.040; 1.040
Pg. 60
4) a. Necesitan comprar 41 bebidas.
b. No se puede responder.
c. No se puede responder.
d. Necesitan comprar 11 paquetes.
e. Paquetes completos: 10.
f. La bebida alcanzar para 9 personas ms.
g. No se puede responder.
5) $153 : 9 = $17; $22 x 3 = $66 y $153 + $66 + $104 +
$120 = $443
Pg. 61
1) a. Hay 210 paquetes de galletas en 7 cajas.
b. En cuatro cajas, hay 960 galletitas.
2) En los casos b y c. Justificacin personal.
3) Cantidad de cajas: 6, 10, 20 y 40. Precio por caja ($): 3, 6 y 9.
Pg. 62
4) Necesitarn 9 estuches completos y sobrarn 3 libros, o necesitarn 10 estuches y uno quedar incompleto.
5) a. 6 x 4 x 65 = 1.560 botellas vacas.
b. 3.720 : 24 = 155 cajones.
6) a. Puede estar de vacaciones 19 das.
b. S, puede comprarse alfajores porque le sobraron $14.
NMEROS NATURALES
3) 500; 54.600; 217.800 5.000; 56.000; 2.178.000
4) 170; 340; 17; 3.400
Pg. 68
5) - 140
1.000
1.800
50
75.000
20.000
620 100
20
6) x 10; x 10; x 100; x 10; : 10; : 10
7) 50.000; 1.800; 600; 7014; 143; 6.000; 20.000
8) Cuando multiplics por 10, 100, 1.000, etc., debs agregarle
uno, dos o tres ceros respectivamente, porque, al multiplicar un nmero por 10, 100 y 1.000, el resultado es ese nmero, pero con uno, dos o tres ceros, segn corresponda.
Pg. 69
1) a. Leo: 35.190 = 35.700 - 510 = 35.190
Ana: 30.600 + 4.590 = 35.190
Nico: 35.700 - 510 = 35.190
b. S. Justificacin personal.
Pg. 70
2) - 520
- 160
- 40
- 32
- 1.040
- 80
- 1.260
- 800
3) 5; 7; 5
4) Menos de 1.000. Entre 1.000 y 2.000. Ms de 2.000. Entre
1.000 y 2.000.
Pg. 71
1) a. Alicia: sum seis veces 37.
Berni: multiplic por 2 y 3 porque 2 x 3 = 6.
Carla: descompuso el 37 en 30 + 7, y multiplic cada uno de
estos sumandos por 6.
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20:19
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SOLUCIONARIO
Pg. 73
1) a. Multiplic por tres veces porque 10 x 3 = 30 y, luego, multiplic ese resultado por 2.
b. Multiplicando 128 x 2.
c. Porque uno multiplica primero por 2 y, luego, por 30. Mientras que el otro multiplica primero por 30 y, luego, por 2.
d. Porque l deja el espacio que le corresponde al cero y,
luego, multiplica por 1.
e. Respuesta personal.
Pg. 74
2) a. 9.750
b. 13.056
3) a. 44.480
b. 11.830
4) a. 76 x 3 + 76 x 50
c. 17.100
c. 60
d. 169
Pg. 75
b. Alicia va restando sucesivamente nmeros que son mltiplos de 8 hasta que le queda resto 1. Luego, suma las cantidades de veces que agrup.
Carla y Berni hacen una cuenta de dividir, pero incluyen los
clculos auxiliares dentro de ella.
Daro hace una cuenta de dividir sin clculos auxiliares, pero
conserva las restas sucesivas.
Pg. 76
2) C : 32 R: 1; C : 24 R: 1
a. Dan menos que 36, porque si se agranda el divisor, se
achica el cociente.
3) a. 56; 0
b. 5; 7
c. 27; 4; 4
d. 9; 45
4) Entre 10 y 100
R: 2
Entre 100 y 1.000 R: 3
Entre 100 y 1.000 R: 3
Entre 10 y 100
R: 2
Entre 100 y 1.000 R: 3
Pg. 77
1) a. Logra llenar 132 cajas.
b. S. Sobran 2 alfajores, porque 132 x 24 = 3.168.
2) a. Si 1 x 24 = 24, entonces, si le agrego dos ceros al 24 me
CAPTULO 5
Pg. 85
1) 9 lpices en cada cartuchera. Sobran 2.
9,5 cm cada parte. No sobra nada.
Cada uno recibe 2 cuadernos y sobra uno.
2,5 litros en cada jarra y no sobra nada.
2) El anlisis del resto depender de si la magnitud considerada es continua (se puede hacer el reparto del resto) o si es
discreta (el resto no se puede repartir).
Pg. 78
3) a. Est mal restada.
c. Est mal multiplicada.
4) a. c: 18 r: 26
b. c: 213 r: 8
Las explicaciones son personales.
5) a. c: 134 y r: 4
b. c: 81 y r: 2
6) a. c: 258 y r: 16
b. c: 25 y r: 50
Las explicaciones son personales.
b. Est bien.
c. c: 23 r: 3
c. c: 241 y r: 0
Pg. 79
1) a. 12 x 12; 72 x 2; 18 x 8; 6 x 24; 36 x 4; 9 x 16; 3 x 48
d. Respuestas personales.
2) a. A la caja 6 y 12.
Pg. 80
3) a. 524 : 16 = 32 : 2 = c: 16 y r: 12
b. 1.318 x 18 - 23.725 = r: 1
c. Resto = dividendo - divisor x cociente
d. 24 + 4 = 28 x 2 = 56
4) a. 30 x 8 = 240
31 x 8 = 248 c: 31 y r: 2
b. 6 x 30 = 180 - 6 = 174 c: 29 y r: 0
c. 30 x 9 = 270 + 9 = 279 c: 31 y r: 7
5) 1.200; 29; 300; 36.000; 10; 19; 10
Pg. 81
1) Porque 400 = 4 x 100.
2) a. Porque 5 x 2 = 10, ya que es ms fcil de multiplicar. Pero
luego, hay que dividirlo por 2.
b. Descompone el 24 como 20 + 4. Luego, multiplica ambos
sumandos por 5 y, al final, suma los resultados.
c. Hace lo mismo que en el anterior caso, pero descompone
el 5 como 2 + 3.
d. Hace lo mismo, pero utiliza una resta.
3) a. 50 x 2 b. 25 x 2 x 2 c. 20 x 5 d. 2 x 2 x 5 x 5
Pg. 82
4) 30.400 - 300 = 30.000
30.096
90 x 4 = 360 x 2 = 720
92
9 x 5 = 45 x 100 = 4.500
4.375
5) 780; 23; 28; 20
6 y 7) Elaboracin personal.
NMEROS RACIONALES
Pg. 86
3) a. Trazar sobre la torta 2 dimetros perpendiculares.
b. 1/4
4) a. Trazar sobre la torta 2 dimetros perpendiculares y luego
otros 2 dimetros perpendiculares que corten a los ngulos
de 90 por la mitad.
b. 1/8
5) Cuando se reparte entre 4 personas porque son menos porciones, pero ms grandes.
Pg. 72
3) a. 40 x 30 + 7 x 3 50 x 40 + 1 x 9
b. Las unidades de ambos nmeros deben dar 10.
c. Sus decenas deben sumar 100.
4) No. Hay varias: 30 x 5; 50 x 3; 15 x 10; 30 x 5
5) Dos cifras.
queda 2.400. Por lo tanto, en el cociente tambin agrego dos

ceros al 1, y me queda 100.
b. Corresponde a alfajores, porque es lo que sobra de los
3.170 alfajores que tena en el dividendo.
c. Con la cantidad de veces que agrupo los alfajores en cajas
de 24.
d. Es til porque puedo controlar los resultados de la cuenta.
Daro: usa la cuenta tradicional.

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Page 41
SOLUCIONARIO
B
Pg. 87
1) a. Para la propuesta de Fabi, trazar sobre dos de las tortas
un dimetro y sobre la tercera 2 dimetros perpendiculares.
Para la propuesta de Adri, trazar sobre las tres tortas dos dimetros perpendiculares.
Fabi: 1/2 + 1/4
Adri: 3/4
b. Se trata de poner en juego que la misma cantidad se
puede representar de maneras diferentes.
Pg. 88
2) Darle un chocolate entero a cada uno; y dividir el ltimo chocolate en 3/3, y darle 1/3 a cada uno.
a. Si, partiendo cada chocolate en un tercio y dndole 4/3 a
cada uno. Hay otras posibilidades, por ejemplo, partir los 4
chocolates en sextos y darle 8/6.
b. 1 1/3 = 4/3 = 8/6
3) a. 2 + 1/3
b. 7/3
Pg. 89
1) a. En el cuadrado amarillo, trazar las 2 diagonales. En el rectngulo rojo, trazar una lnea vertical por la mitad de manera que queden 2 cuadrados iguales al amarillo. Luego,
trazar las diagonales de ambos cuadrados.
b. Los dos tienen razn. Cada bandern es 1/4 del cuadrado,
pero tambin es 1/8 del rectngulo. Como el rectngulo es el
doble del cuadrado, cada bandern representa la mitad de lo
que representa en el cuadrado.
2) En el primer cuadrado, trazar dos segmentos perpendiculares
que pasen por el punto medio y que cortan a todos los lados por
la mitad, y las dos diagonales. En el segundo cuadrado, trazar 3
segmentos verticales a los 0,75 cm; 1,5 cm y 2,25 cm, y un segmento horizontal que pase por el punto medio del cuadrado.
3) Poner una cruz en el crculo y en el rectngulo.
Pg. 90
4) a. Falta la parte pintada.
b. 5/8 3/8
c. 3/6 3/6
d. 3/4 y 1/4
5) a. Se pueden pensar dos formas:Dibujar un rectngulo de 7,5 cm
o 15 cuadraditos (sus lados horizontales) x 1 cm o dos cuadraditos (sus lados verticales). Dibujar otro rectngulo de 2,5 cm o
5 cuadraditos (sus lados horizontales) x 3 cm o 6 cuadraditos
(sus lados verticales). Todas sus rotaciones son vlidas.
b. De cualquiera de las dos formas, el tercio representado se
repite tres veces formando un entero.
6) 1 + 5/8 = 8/8 + 5/8 = 13/8
Pg. 91
1) a. 2 medias horas. b. 4 cuartos de hora.
2) 4 botellas de medio litro.
3) a. 3 paquetes de 1 kg y un paquete de 1/4 kg (3 + 1/4 = 13/4)
b. 13 paquetes de 1/4 (13/4)
c. 5 paquetes de 1/4
4) En la primera, se compraron 3 paquetes de 1 kg y uno de un
cuarto. En la segunda, se compraron 1 paquete de 1 kg y 3 de
1/4 kg. En la tercera, se compraron un paquete de 1 kg, 2 paquetes de 1/2 kg y 5 paquetes de 1/4 kg.
La primera y la tercera son distintas expresiones de una
misma cantidad (13/4). La segunda representa 7/4.
Pg. 92
5) 6 son de dulce de leche, 4 son de fruta y 2 son de coco.
6) Son 9 lpices.
7) Perdi 5 figuritas.
8) Lleva ledas 300 pginas.
9) Haba 24 galletitas.
10) Se divide el total de objetos entre la cantidad de partes que
indica el denominador, y se toma la cantidad de partes que

indica el numerador.
Pg. 93
1) a. La tercera y la cuarta soga.
b. La tercera soga.
c. Debe dibujar una recta de 2 cm.
d. Se necesitan 2 1/4 de sogas verdes para tener una soga violeta.
e. 2 1/4 de la unidad.
Pg. 94
2) Porque con 2 de 1/2 kg,Tobas tiene igual cantidad que Margarita con el de 1 kg, y a ambos les queda otro paquete de 1/2.
3) a. 1/2, 4/8 y 2/4
4) No. Si las piernas fueran iguales, uno tiene 5/2 de su pierna y
el otro 3/2 de la suya. Pero, adems, las piernas no tienen por
qu ser iguales (distintas unidades de medida).
Pg. 95
1) Laura comi ms. Si lo parts en 2, las partes son ms grandes que si lo parts en 3. Como comieron igual cantidad de
partes, Laura comi un pedazo ms grande (1/2 > 1/3).
2) Mateo pint ms. Las partes de Mateo son la mitad que las
de Pedro, pero Mateo pint ms del doble de partes que
Pedro (5/10 > 2/5).
3) Si divids al camino en 8 partes iguales, cada parte va a ser ms
grande que si lo parts en 10 partes iguales.Como recorri igual
de partes cada da, el domingo recorri ms (3/8 > 3/10).
4) Cualquier numerador menor que el denominador es vlido.
5) 5/3, 9/8, 7/4,13/12.
6) Fraccionesmayoresque1:elnumeradoresmayorqueeldenominador.
Fracciones menores que 1: el numerador es menor que el
denominador.
Pg. 96
7) a. 3/10 < 7/12
b. 9/11 > 1/3
8) a. 3/5 > 2/5
b. 1/7 < 1/6
c. 6/5 > 7/8
9) 2/7, 5/6, 3/2, 7/4
10)Una estrategia sera fijarse,en cada caso,cunto le sobra al entero y, luego, comparar las fracciones menores que la unidad.
Pg. 97
1) 3 1/2 kg.
3) a. Falta 1 1/4 h.
2) 1 1/4 litros.
b. Es probable que aparezcan clculos de
este tipo: 3 1/4 + 1 + 1/4 3 1/4 + 1/4 + 1/2.
4) No, porque en total volc 4 1/4 litros. Faltaran 3/4 litros para
completar el bidn de 5 litros.
Pg. 98
6) a. 1/4
7)
b. 4/5
Mitad
Nmero
Doble
8) a. 1/5 + 5/5 = 6/5

d. 6/6 - 1/6 = 5/6
9) a. 7/4 - 3/4 = 1
c. 1/10
1/4
1/2
1
d. 1/2
1/8
1/4
1/2
b. 2/3 + 3/3 = 5/3

e. 5/4 - 4/4 = 1/4
b. 9/5 - 4/5 = 1
e. 1/6
1/2
1
2
f. 3/2
3/4
3/2
3
c. 4/7 + 7/7 = 11/7

f. 7/2 - 2/2 = 5/2
c. 13/8 - 5/8 = 1
Pg. 99
1) Le tocan 3 1/2 chocolates a cada uno.
2) En el primer rectngulo, trazar segmentos verticales cada 1 cm.
En el segundo rectngulo, trazar segmentos verticales cada 2
cm y uno horizontal a 1 cm.
3) Le faltan 25 figuritas para completar el lbum.
4) Los 2 comen lo mismo porque 1/4 = 2/8.
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20:19
Page 42
SOLUCIONARIO
B
5) a. Cuatro cuartos. Dos cuartos.
b. Con cinco quintos.
c. Con tres sextos.
6) a. Trazar la bisectriz de uno de los ngulos o la mediatriz de uno de
susladosdemaneraquequedendostringulosiguales,ypintaruno.
b. Trazar dos dimetros perpendiculares y pintar tres de las
cuatro partes.
potenusa y formen un cuadrado. Luego agregar otro cuadrado igual al formado que comparta alguno de los lados.
2) a. 21 lapiceras b. 1/2 pizza
c. 4 monedas d. 5 chupetines
3) Pintar todo el rectngulo menos dos de los rectangulitos chicos.
4) a. 1 1/2
b. 1/2
Pg. 100
7) Todas las expresiones son equivalentes a 6/4.
8) El que mide 1/2 de la unidad medir 2 cm.
El que mide 3/2 de la unidad medir 6 cm.
El que mide 5/4 de la unidad medir 5 cm.
9) Lucas comi 3/8 de la rosca. Comi menos de la mitad, porque la mitad sera 4/8.
10) a. 3/4 + 5/4 = 2
b. 3/2 + 1/2 = 2
c. 15/11 + 7/11 = 2
d. 39/20 + 1/20 = 2
11)La carne alcanza. 6 veces 1/2 kg son 3 kg, entonces, sobra 1 kg.
El helado no alcanza, porque 1 1/4 son 5/4 y necesita 6/4.
Pg. 102
5) 1/2 con 1/2; 8/4 con 2; 3/4 con 6/8; 15/10 con 3/2.
6) a. No es posible porque el menor denominador que puedo
poner es 2, entonces, sera igual a 1.
b. 2/3 1/3 porque cuando llego a 3/3 ya es igual a 1.
c. No es posible porque cualquier denominador que ponga
va a determinar una fraccin menor que 1.
d. Cualquier numerador mayor que 8 porque si el numerador es 8 sera igual a 2.
7) a. Diego corre 50 minutos por da, 250 minutos por semana
(una hora y 10 minutos).
b. Horaciocorre45minutosporda,270minutosporsemana(1hora
y media).Horacio corre 20 minutos ms por semana que Diego.
Pg. 101
1) Trazar otro tringulo igual de manera que compartan la hi-
CAPTULO 6
NMEROS RACIONALES
Pg. 105
1) a. Elena: $7,80 Clara: $7,10 Sebas: $6,90 Bruno: $7,00
b. Les alcanza y les sobra $0,80.
Pg. 106
2) Tachar: a. 7,04 b. 3,50 c. 2,02 d. 0,05 e. 1,07
f. setenta y cinco dcimos
3)
CON NMEROS
2,5
0,9
20,02
0,80
4,3
0,56
0,21
5,3
CON PALABRAS
Dos enteros cinco dcimos
Nueve dcimos
Veinte enteros dos centsimos
Ochenta centsimos
Cuatro enteros tres dcimos
Cinco dcimos seis centsimos
Veintin centsimos
Cincuenta y tres dcimos
Pg. 107
1) a. FRACCIN FRACCIN EQUIVALENTE EXPRESIN
CON DENOMINADOR 10
1/2
3/2
3/4
5/10
15/10
No tiene
DECIMAL
5
1,5
0,75
CON PALABRAS
Cinco dcimos
Quince dcimos
Setenta y cinco
centsimos
CON PALABRAS
CON DENOMINADOR 100 DECIMAL
1/2
3/2
3/4
1/5
50/100
150/100
75/100
20/100
0,50
1,50
0,75
0,20
Cincuenta centsimos
Cientocincuentacentsimos
Setenta y cinco centsimos
Veinte centsimos
2) Procedimiento personal.
Pg. 108
3) a. 0,14 b. 0,25
c. 0,6
d. 0,8
4)
ARTCULO
PRECIO POR 100 UNIDADES PRECIO POR UNIDAD
Libro para colorear
$225
$2,25
Caja de crayones
$205
$2,05
Lpiz negro
$370
$3,70
Sacapuntas
$98
$0,98
Moo de regalo
$9
$0,09
5) 0,75 con 3/4 0,35 con 35/100 3,5 con 35/10 7,5 con 15/2
Pg. 109
1) a.
NOMBRE
Jernimo
Silvina
Estela
Clara
Federico
Carlos
Silvana
Laura
PESO
3,5
2,8
2,79
2,08
3,49
3,4
3
3,05
N. DE ORDEN
8
3
2
1
7
6
4
5
b. Deben decidir cul de los dos pesos es mayor, porque confunden los 5 dcimos con los 5 centsimos.
2) a. Son equivalentes porque los dos son cuatro enteros con 5
dcimos y ninguno tiene centsimos.
b. No son equivalentes, porque los dos tienen 2 enteros; pero
uno tiene 6 dcimos; y el otro, 6 centsimos. Es mayor el que
tiene 6 dcimos.
c. Son equivalentes, porque los dos tienen 8 dcimos y ningn entero ni ningn centsimo.
Pg. 104
4) 0,50 - 0,25 - 0,10 - 0,05
5) Se necesitan 100 monedas de $0,01.El procedimiento es personal.
6) a. 6
b. 30
c. 50
b. FRACCIN FRACCIN EQUIVALENTE EXPRESIN
Pg. 103
1) $1, 50 ctv., 25 ctv., 10 ctv., 5 ctv., 1 ctv.
2) 4 monedas de 25 centavos, 10 monedas de 10 ctv., 20 monedas de 5 ctv., 100 monedas de 1 ctv.
3) 25 de 1 ctv., 1 de 25 ctv. y 5 de 10 ctv.
3 de 25 ctv., 2 de 10 ctv. y 1 de 5 ctv.
4 de 10 ctv., 2 de 5 ctv. y 1 de 50 ctv.
50 de 1 ctv., 1 de 25 ctv., 2 de 10 ctv. y 1 de 5 ctv.
8/2/10
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SOLUCIONARIO
B
Pg. 110
3)
MENOR QUE 1 ENTRE 1 Y 2 MAYOR QUE 2
Noventa y cinco centsimos
0,95
Trescientos veinte centsimos
3,20
Cincuenta dcimos
5,0
Cinco dcimos,ocho centsimos
0,58
Quince dcimos
1,5
Ciento cuarenta y cinco centsimos
1,45
Nueve centsimos
0,09
4) a. 2,10 - 2,30 - 2,50
b. 0,70 - 1,00 - 1,15
c. 2,05 - 2,20 - 2,35
d. 3,40 - 6,70 - 7,80
5) 0,34 - 0,52 - 0,58 - 0,59 - 1,2 - 2,1 - 2,34
6) 500,00 - 442,6 - 53,11 - 33,5 - 22, 00 - 2,22
4) a. SI A ESTE NMERO
64
35,9
0,56
0,08
b. SI A ESTE NMERO
42,7
14
5,99
17,09
d. 1,00
d. 0,60
e. 2,75
e. 0,01
77,3
61,01
5,2
10,39
Pg. 115
1) a. Procedimiento personal.
b. M y G
M
G
3) a. Tienen de diferente que, en el primer mtodo, descomponen los nmeros en enteros y dcimos, y los restan por separado. En el segundo mtodo, apelan al algoritmo tradicional.
En ambos casos, un entero se transforma en 10 dcimos.
b. 31,3 / 22,5 / 7,09
Pg. 113
1) a. Tiene $2,00.
b. Le faltan $0,25. c. Necesita $3,75.
d. Podra agregar un pster pequeo.
e. Compr 2 psteres pequeos.
c. 1,75
c. 0,2
OBTENGO
-1
+ 0,1
+ 0,01
- 0,10
Pg. 112
4) a. 0,10
b. 0,25 - 75
c. cm - 10 cm - 120 cm
5) a. Pueden pasar todo a metros: 1,75 m - 1 m - 0,70 m - 2 m
1,90 m - 2,25 m. O todo a centmetros: 175 cm - 100 cm - 70 cm
200 cm - 190 cm - 225 cm.
b. Alberto elige la de 2 1/4 m.
b. 0,75
b. 0,05
LE SUMO O RESTO
Pg. 116
Pg. 111
1) La de Vero es el centmetro; y la de Felipe, el metro.
2) La a y la c.
Pg. 114
2) a. 1,00
3) a. 0,75
c. SI A ESTE NMERO
78,3
61
5,19
10,49
f. 1,25
LE SUMO UN DCIMO, OBTENGO
64,1
36
0,66
0,18
LE RESTO UN DCIMO, OBTENGO
42,6
13,9
5,89
16,99
CAPTULO 7
Pg. 123
Pg. 117
1) a. 3,90
b. 3,45
c. 3,10
d. 6,00
2) $50,20 - $0,90 - $8,1
3) 0,02 - 0,20 - 2 - 2,02 - 2,22 - 20,02 - 20,20 - 22,2
4) Gast $19,80.
5) a. m
b. 7
c. mm
d. 0,75
e. 1,40
f. mm
Pg. 118
6) 1/4m - 0,25 m
0,75 m - 75 cm - 750 mm
2 1/2 m - 2,5 m - 250 cm 15 mm - 1,50 cm - 1cm 5 mm - 3/2 cm
7) a. 8,50
b. 12,00
c. 14,5
d. 11,75
8) Necesita 17,8 m.
9) No le alcanza. Le faltan $5,50.
10) Le alcanza para los de $3,40 y $3,80.
Pg. 119
1) a. 8 de $1, 1 de $0,50 y 1 de $0,25.
b. Necesit 24 monedas de $0,25.
c. Eran de $0,50.
2) a. >
b. <
c. =
d. >
e. <
Pg. 120
3) ALTURA
N.
DE ORDEN
f. >
g. =
h. =
1,78 m 1 m 80 cm 172 cm 1 m y 79 cm 1 m y 3/4m 1,7 m

3
4) a. Pag $19,50 b. Pag $17,20 c. Pag $13,45 d. Pag $21,10
GEOMETRA
1) La idea del ejercicio es que los alumnos analicen los elementos

de la circunferencia y establezcan relaciones entre ellos. Se espera que se acerquen al siguiente procedimiento: cmo pinchar el centro dado de la circunferencia, sacar la medida del
radio,que es de 2 cm,y realizar la primera circunferencia.Luego,
podran hacer una lnea auxiliar para saber dnde hacer centro
en las otras dos circunferencias de 1 cm de radio.
Pg. 124
3) Ac los alumnos debern tomar la medida con la abertura
del comps y reproducirla sobre otro segmento, les queda
de 5,5 cm.
4) Medida del segmento nuevo: 7,5 cm.
5) Medida del segmento nuevo: 11 cm.
6) a. Respuesta personal, ya que hay varias posibilidades.
b. Respuesta personal, ya que hay varias posibilidades.

c. Respuesta personal, ya que hay varias posibilidades.
Pg. 125
1) Si bien las respuestas de este ejercicio son personales, la
idea es que conviene usar el comps, porque puedo abrirlo
hasta los 2 cm y, luego, con l, dibujar una circunferencia. Y
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SOLUCIONARIO
B
con los otros elementos tendra que medir y marcar muchas
veces para dibujar la circunferencia.
2) Si bien las instrucciones de este ejercicio son personales, no
estar registrado el vocabulario conveniente, sino que los
mensajes tengan implcitas las ideas que ellos encierran,
como, por ejemplo: pinch con el comps y, luego, abrilo
hasta 1,8 cm para designar el radio.
5) Respuesta personal, ya que hay varias posibilidades.
Pg. 126
3) a. El dimetro es el doble del radio.
4) a.
Pg. 134
2) S. Porque es su simtrico.
3) a.
b. Midiendo.
Pg. 133
1) a. Un tringulo.
b. Los lados del tringulo miden 4, 3 y 2 cm respectivamente,
ya que 2 y 3 cm son los radios de las circunferencias.
c. Respuesta personal, ya que hay varias posibilidades.
b. S. Justificacin personal, ya
que hay varias posibilidades.
cm
.d
ra
di
o
3 cm. de dimetro
b. S, porque ya sabemos cunto mide de radio y de dimetro.
Pg. 127
1) a. Circunferencia. Respuesta personal.
c. Todos esos puntos equidistan del centro.
Pg. 135
b. S. Este ejercicio apunta a tomar la medida del fsforo con
el comps y, luego, reproducirlo, al menos, una vez.
c. La idea de este ejercicio es la reflexin por parte del
alumno sobre el correcto uso de la regla.
Pg. 129
1)
Santi
Pg. 130
2) a.
Nacho
Alejo
b. Tres. Porque eso es lo que

indica el texto
3) a. Respuesta personal, ya qu
hay varias posibilidades.
b. Respuesta personal, ya que
hay varias posibilidades.
Pg. 131
1) En este problema, hay que utilizar la idea de circunferencia
para encontrar todos los puntos que cumplan con las dos
condiciones a la vez. La doble resolucin estar en la interseccin de ambas circunferencias.
2) Para este caso, habr una nica respuesta, ya que la suma
de ambas medidas da por resultado 5 cm.
3) En este caso, no habr una solucin, ya que no hay interseccin entre ambas circunferencias.
Pg. 132
4) a. 2, 1 y ninguno.
b. Se las puede agrupar por cantidades de puntos, y la justificacin es personal, ya que hay varias posibilidades.
c. Circunferencias secantes, circunferencias tangentes y circunferencias disjuntas.
Pg. 136
3) Este ejercicio apunta a tomar la medida del segmento con el
comps, luego, a realizar las circunferencias y, por ltimo, a
unir los puntos de interseccin.
a. Respuesta personal, ya que hay varias posibilidades.
4 y 5) Respuesta personal, ya que hay varias posibilidades.
Pg. 137
1) a. S, se puede construir.
b y c. No se puede construir.
2) a. No se puede. Porque no cumple que la suma de dos lados
del tringulo sea mayor que la medida del tercero, 2 + 5 = 7.
b. S, se puede, ya que 2 + 8 > 7.
c. No se puede, ya que 2 + 7 < 3.
Pg. 138
3) a. S. Por la propiedad triangular mencionada anteriormente.
b. Mencionar la propiedad triangular.
4) La medida del lado CA debe ser mayor que 2 cm.
No se puede construir un tringulo.
La medida del lado AB debe ser menor que 9 cm.
Pg. 139
1) Se completa haciendo los simtricos.
3)
4) S.
Pg. 140
5) a. S. Si no, no se cumple la propiedad triangular.
b. S. Se forma un tringulo equiltero.
c. S. Porque esa es propiedad de los tringulos issceles.
4) Los dos tiene razn porque el crculo son todos los puntos
que estn delimitados por la circunferencia.
2) Este ejercicio apunta a usar la regla para

medir y el comps para realizar con exactitud los lados iguales.Aunque el alumno podra no usar este ltimo.
Pg. 128
2) La idea es que los alumnos pinten tanto la circunferencia
como el crculo, pero la complejidad del ejercicio har que muchos de ellos marquen slo algunos puntos del crculo.
3) a. No,porque no est incluido en los puntos de la circunferencia.
b. S, porque est incluido en los puntos del crculo.
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SOLUCIONARIO
B
6) a. Cualquiera que no cumpla con la propiedad triangular.
b. Cualquiera que cumpla con la propiedad triangular.
c. Cualquiera que no cumpla con la propiedad triangular.
7) a y b. Respuesta personal, ya que hay varias posibilidades.
Pg. 141
1) Si bien la respuesta es personal, ya que hay varias posibilidades; la idea es que vayan conceptualizando las ideas que encierra el vocabulario especfico del rea.
2) Deben realizar una circunferencia de 4 cuadras de radio.
3) Deben dibujar una hoja de 8 m por 3 m.
Pg. 142
4) a. La medida del segmento debe ser mayor que la suma de los
dos radios.
b. Para que compartan un punto, la suma de los radios debe
ser igual a la medida del segmento. Y para que pase por el
centro de la otra, la medida del radio debe ser igual a la medida del segmento.
5) a. La medida del lado del cuadrado debe ser mayor que la
suma de las medidas de los radios de la circunferencia.
6) a. La medida del lado del cuadrado debe ser menor que la
suma de las medidas de los radios de la circunferencia.
CAPTULO 8
Pg. 143
2) Porque no copiaron bien la amplitud del ngulo.
3) No. Tambin hay que respetar bien las medidas de los ngulos, si no, la figura que se forma es otra.
Pg. 144
4) Dos ngulos quedan formados. Uno convexo y otro cncavo.
5) El de mayor amplitud es un ngulo cncavo, mientras que
el de menor amplitud es un ngulo convexo.
6) a. S, porque pueden ser dos ngulos llanos.
b. La medida de estos ngulos es de 180.
7) Se llama Giro.
Pg. 145
1) 135.
2) Si bien la respuesta es personal,la mirada aqu estar puesta en
ver y corregir los errores ms comunes al usar el transportador.
3) El error de Florencia fue no mirar hacia qu lado iba
abriendo el segmento del ngulo, aunque se haya guiado
con la graduacin del instrumento.
Pg. 146
4) Carlos no tiene razn, ya que la amplitud del ngulo es de 150
y no de 30.El error est en la doble graduacin del instrumento.
5) a. Un ngulo es agudo cuando mide menos de 90. Las
dems respuestas son personales.
b. Un ngulo es recto cuando mide 90. Son todos iguales.
c. Un ngulo es obtuso cuando mide ms de 90. Las dems
respuestas son personales.
Pg. 147
1) a. No es posible construir un tringulo con dos ngulos de
90. Si bien la respuesta correcta consiste en que los alumnos contesten que la suma de los ngulos interiores de un
tringulo es de 180 y con dos ngulos de 90 se pasara.
En esta etapa escolar, los chicos solamente podrn darse
cuenta de que nunca se van a unir esos dos lados.
b y c. No se puede construir, por las mismas razones.
2) a. No.
b. S.
c.S.
d. No.
e.No.
Pg. 148
3) S. Respuesta personal.
4) No es posible construir un tringulo.Porque la suma de dos ngulosinterioresesiguala180ynopermitequeel tringuloseforme.
5) a. Tringulo acutngulo.
b. Tringulo rectngulo.
c. Tringulo obtusngulo.
6) Julia us el transportador y la regla graduada.Mientras que Mar-
GEOMETRA
tn pudo haber usado regla graduada,comps y transportador.
Pg. 149
1) a, b y c. Respuesta personal.
2) a. Obtusos.
b. Iguales.
Pg. 150
3) Los dos. La idea ac es que los alumnos basen sus explicaciones
en constataciones empricas.Por ejemplo,que midan las distancias de segmento a segmento y lleguen a decir que son paralelas porque siempre estn a la misma distancia. O que son
perpendiculares porque los ngulos que la contienen son rectos.
b. A los lados BC y AD.
Al lado BC.
A los lados AB y CD.
Al lado AB.
c. No. Estas relaciones siempre se mantienen para cualquier
cuadrado, ya que son sus caractersticas.
Pg. 151
1) a. Regla graduada, escuadra y transportador.
2) Sellama trapeciorectangular.Lafiguraesnica,yaquemedan tres
medidas de lados,una de ngulo y una relacin de paralelismo.
Pg. 152
Para realizar estos ejercicios, los alumnos deben explorar empricamente las diagonales de los cuadrilteros.
3) Uno solo.
4) Muchos. Los alumnos ac debern explorar que la cantidad de
rectngulos que obtengo estar relacionada con la amplitud
del ngulo que contiene ambos segmentos de las diagonales.
5) Muchos. La cantidad de rombos depender de la longitud
del segmento de la otra diagonal.
Pg. 153
1) La idea de este ejercicio es que los alumnos exploren sobre qu
condiciones debe cumplir un cuadriltero para estar inscripto
en la circunferencia. Para eso, se les entrega una coleccin de
figuras que deben analizar y de las cuales slo podrn dibujar
el cuadrado y el rectngulo cuyas diagonales son congruentes y se cortan en el punto medio, puesto que las diagonales
van a ser los dimetros de dichas circunferencias.
Pg. 154
3) a. Paola, porque considera al cuadrado como un rombo con
sus diagonales congruentes.
b. S, siempre y cuando las diagonales fuesen congruentes.
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SOLUCIONARIO
Pg. 155
1) a. 6
b. 8
c. 12
2) No. La figura se llama rectngulo.
3) Hay caras congruentes. Las caras paralelas son congruentes.
4) Este cuerpo se llama prisma rectangular.
5) a. Paralelas a sus opuestas.
b. No, porque si no, quedara incompleto o sera otro cuerpo.
5000 + 700 = 5700 + 90 = 5790

b. 4 + 5 = 9, entonces, 900
2 + 5 = 7, entonces, 7.000
c. 4650 + 1000 = 5650 - 100 = 5.550
d. 6 + 6 = 12 + 1 = 13, entonces, 1.300
8 + 8 = 16 + 1 = 17, entonces, 17.000
e. 5.380 + 120 = 5.500 + 10 = 5.510
870 + 230 = 1.100 + 10 = 1.110
2) 1/4, 1/2, 3/4, 2 5/18 o sus equivalentes. 10 1/4 giros.
3) 1 1/2 horas. 3 horas. 4 1/2 horas. 13 horas y 40 minutos.
61 1/2 horas. 36 horas.
Pg. 157
1) El nico que se puede armar es el prisma de base hexagonal,
porque tiene seis caras laterales congruentes y la base del rectngulo es congruente al lado del hexgono. En los dems
casos, no se cumple esto.
3) Con el nico que se puede armar un cubo es con el del medio.
La justificacin es personal, ya que pueden surgir varias.
Pg. 164
4) a. 89.180
b. 98.188 y 98.190 9.008 y 9.010 1.295.920 y 1.295.922
5.600.064 y 5.600.066
c. 98.289; 9.119; 1.296.921 y 5.601.065
5) a. 34.534
b. 100
6) Sesenta y dos mil quinientos veintisis.
Veintisis mil quinientos sesenta y dos.
Sesenta y cinco mil doscientos cincuenta y seis.
Cincuenta y seis mil doscientos sesenta y cinco.
Veinticinco mil seiscientos cincuenta y dos.
Cincuenta y dos mil seiscientos veinticinco.
a. 6
b. 3
7) a. MCM, XIX, CXC b. No.
Pg. 158
4) La cara A debe quedar perpendicular a la cara B.
6) Hay tantas caras laterales como lados tiene la figura de la base.
Pg. 165
8) Pintar cinco de las 7. Pintar 7 de las 16. Pintar 4 de las 6.
9) a. 1/4. 7/8. 6/6 1. 15/10 1 5/10
b. 1/4, 7/8, 1 y 15/10
c. Menor. Menor. Igual. Mayor.
Pg. 159
c. Son paralelas porque corren iguales.
d. No, porque corren paralelamente.
2) a. Perpendicularmente. b. Paralelamente. c. Paralelamente.
Pg. 166
10) a. La cmara c. Multiplicando las medidas.
b.Las cmaras b y d. Multiplicando las medidas.
c. La cmara c.
d. Las cmaras a y c.
e. La ms cara es la cmara a, y la ms barata es la cmara d.
f. Cualquiera cuyo precio sea menor que $650. En este caso,
las cmaras c y d.
11) Los tres tienen razn. Pablo expresa los das como decimales; Matas, como fracciones; y Florencia, en das y horas.
12) Medio da. Un da.
Pg. 156
7) a. 8 pedacitos de masilla que representan a los vrtices, y 12
fsforos que representan a las aristas.
b. 5 pedacitos de masilla y 8 fsforos.
Pg. 160
4) S,porque son dos de las condiciones que tienen los rectngulos.
5) S, porque es una relacin entre ambas diagonales y da lo
mismo el orden.
6) a. La respuesta es personal. La figura es nica, porque tengo
como dato las dos medidas de las diagonales y el ngulo que
las comprende.
b. La respuesta es personal. La figura no es nica, porque
slo tengo como dato la medida de un lado.
7) La respuesta es personal.
8) 5
a. 4
b. 8
c. 5
Pg. 161
1) Hay que pintar de rojo tanto los ngulos internos como los
externos de las figuras que midan entre 0 y 180. De verde,
aquellas que midan de 180 a 360.
2) a. Respuestapersonal.Nosepodradibujaruntringuloequiltero
obtusngulo,Puesto que los tres ngulos miden lo mismo (60).
b. Respuesta personal. Escaleno y obtusngulo.
3) a, b y c. Respuesta personal.
Pg. 162
4) a. Un tringulo rectngulo escaleno.
b. Un tringulo rectngulo issceles.
Pg. 163
1) a. 4600 + 300 = 4900 + 50 = 4950
Pg. 167
13) a. 60.
b. Equiltero.
c. 1/3.
d. 1/6.
14) a. 90.
b. 360, porque puedo elegir un vrtice y de ah trazar una
diagonal que va a dividirlo en dos tringulos iguales y,
como la suma de los ngulos interiores de un tringulo es
de 180, al tener dos, hago 180 x 2 = 360.
c. 1/4.
d. 1/4.
15) a. Valeria. La justificacin es personal, aunque se puede comparar al entero con medios, cuartos, etc., o con centsimos.
b. Porque ordena los nmeros de manera creciente pensando que son enteros.
Pg. 168
16) a. 10 cajas
b. 1 metro.
17) Respuesta personal, ya que se apela a que puedan estimar
un rango de medidas.
18) a. Un nico dibujo,ya que se dan las dos medidas de los lados.
b. Muchos dibujos, ya que va a depender del ngulo que
comprende a las diagonales y la medida de la otra diagonal.
c. Muchos dibujos ya que depender del ngulo que comprende el lado y la diagonal.
5) a. Verdadero. Porque cada medio de diagonal forma un radio

de circunferencia.
b. Falso. Se tiene que cumplir que, adems, sean congruentes.
c. Verdadera.
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C
Herramientas
para evaluar
Evaluaciones por captulo.
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EUVALUACIN
NIDAD DIDCTICA
CNAPTULO
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1
Nombre y apellido: ..........................................................................................................

Fecha: ............ /............ /............
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A
Tema: Nmeros naturales

1) A un seor le pagaron con tres billetes de $1.000, doce billetes de $100, diez billetes de $10 y tres billetes de $1.
Qu cantidad de dinero recibi en total el seor? ............................................................
2) Es posible formar $3.452 utilizando slo billetes de $100 y de $10? Y formar
$6.430 con esos mismos billetes?
.........................................................................................................................................................
3) Anot en la calculadora el nmero 32.478. Ahora, utilizando slo los nmeros

1, 0 y el signo , tens que conseguir que las cifras se conviertan en cero. Describ, en una hoja aparte, cmo procediste.
4) Seala, con una cruz, cul de estos nmeros es trescientos tres mil trece.
303.003
303.013
300.313
3.303.303
3.303.013
que se lo ubique.
...................................................................................................................
b. Este nmero es el diecinueve: XIV.
.............................................................................
..........................................................................................................................................................
6) Descompon los siguientes nmeros.

13.908: .......................................................................................................................................
45.201: .......................................................................................................................................
7) Cmo haras para transformar, a partir de clculos, los nmeros que aparecen
en la primera columna?
NMERO
53
87
125
34
9.312
CMO LOGRAR
QUE APAREZCA
CLCULO PROPUESTO
530
870
1.250
34.000
93.120
8. Hac una escala de nmeros romanos que avance de V en V, que comience con
el nmero MMCXV y que finalice con el MMCC.
.......................................................................................................................................................
a. En el sistema de numeracin romano, el smbolo C vale 100 en cualquier lugar
5) Coloc verdadero (V) o falso (F), segn corresponda, y justific la respuesta.
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EVALUACIN
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NIDAD DIDCTICA
N APTULO
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1

Fecha: ............ /............ /............
C
A

1) Cmo pods hacer para que, en el visor de la calculadora, aparezca el cero sin
borrar el nmero, y vayan desapareciendo los dgitos de manera decreciente?
a. 183.749 =
...........................................................................................................................
b. 651.982 =
............................................................................................................................
c. 273.648 =
............................................................................................................................
d. 563.685 =
............................................................................................................................
ALUMNO
Ana
Anala
Rosana
Pablo
Manuel
Mateo
Roberta
Valentino
Emiliano
Cristbal
Guido
DOCUMENTOS
755.223
757.815
790.601
743.428
724.422
822.656
816.521
714.598
1.902.798
889.292
866.689
2) Observ la tabla y resolv las consignas.

a. Encontr los seis nmeros menores y ordenalos de
mayor a menor.
..................................................................
...................................................................................................
b. Quin tiene el nmero de documento ms alto?

Quin tiene el ms bajo? Cul es la diferencia entre
ambos?
............. ...................................................................
...................................................................................................
c. Cul de todos los documentos se acerca ms a

1.000.000?
..........................................................................
d. Andrea anot, en la calculadora, su nmero: 900.000 y, con slo dos cuentas,

lleg al nmero de Anala. Qu cuentas hizo?
........................................................
......................................................................................................................................................
e. Roberta anot, en la calculadora, el nmero de Ana y, con una sola cuenta, obtuvo el de Guido. Qu cuenta hizo? .............................................................................
f. Qu documentos sumaras para acercarte ms al de Emiliano? Qu nmero
obtendras? Cunto te faltara o te sobrara para llegar?
.....................................
......................................................................................................................................................
g. Si a los documentos de las mujeres les sums 100, qu nmeros obtens?

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
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2

Fecha: ............ /............ /............
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A

1) Un avin sale de Crdoba con destino a Estados Unidos, realiza escalas en Chile
y en Bolivia. La capacidad del avin es de 507 pasajeros. Al salir del aeropuerto,
tiene 119 asientos vacos. En Chile, bajan 33 pasajeros y suben 121. En Bolivia,
bajan 129 y suben 39.
Con cuntos pasajeros aterrizar en Estados Unidos? ....................................................
2) En un poblado, estn alumbrando la ruta. Hoy pusieron 134 postes de luz.
Antes del medioda, colocaron 69.
Cuntos postes dejaron para despus del medioda? ..................................................
3) Una distribuidora de CD trabaja de lunes a viernes. Al finalizar la semana, el
encargado le da al jefe una planilla con las entregas realizadas.
Complet la tabla con los datos que faltan.
LUNES
MARTES
150
300
180
120
MIRCOLES
250
150
390
845
JUEVES
408
240
910
VIERNES
368
259
378
1.023

a. Sin hacer las cuentas, estim el resultado de cada una y coloc una cruz en el
casillero que corresponda.
MENOS
DE 100
ENTRE 100
Y 500
ENTRE 500
Y 1.000
87 + 99 + 75
1.256 - 350
536 + 456
1.589 - 938
1.569 - 700
b. Escrib cmo lo pensaste en cada caso.
......................................................................
..........................................................................................................................................................
c. Ahora, resolv las cuentas y fijate si tus estimaciones fueron correctas.
Latino
Rock
Tango
Total
DAS
GNERO
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Fecha: ............ /............ /............
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A

1) Sergio tiene una coleccin de libros de siete tomos, pero an no ley los dos ltimos. El primer libro tiene 155 pginas; el segundo, 126 pginas; el tercero y
el cuarto tienen cada uno 205 pginas; el quinto, solamente 123 pginas; y el
sexto y el sptimo tienen 102 pginas cada uno.
Cuntas pginas debe leer en total? Cuntas le falta leer? Cuntas ley hasta
el momento?
..........................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
2) Complet las cuentas.
a.
b.
1. 81
5.71
6.861
c.
6. 71
.7 9
1.50
9 3 5
6
9 9
d.
7. 01
. 50
8.751
3) Teresa tena $256. Gast $125 en una casa de ropa. Despus, pas por lo de
una amiga y le devolvi $5 que le deba. Si quiere comprarle a su mam un regalo que cuesta $155, le alcanza con lo que le sobr?
.........................................................................................................................................................
4) Descubr cul es la clave para continuar la secuencia, complet la serie y, luego,

dec cmo lo pensaste.
5.108 - 5.260 - 5.412 -
4.500 - 4.710 - 4.920 -
3.600 - 3425 -
5) Para su cumpleaos, Toms recibi algunas prendas de regalo que le quedaron

chicas, y decidi ir a cambiarlas, pero como no haba de su talle, tuvo que elegir otras prendas. Esta es la boleta con los productos.
ENTREGA
PRECIO
Remera
Pantaln
Buzo
$56
$125
$108
SE LLEVA
PRECIO
Campera
Cinturn
$350
$25
Le alcanza para hacer los cambios? Debe pagar una diferencia? Puede elegir, adems, otra cosa? ..........................
...........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
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Fecha: ............ /............ /............
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..............................
b. Los autos que llegan se van acomodando de manera que se vaya llenando 1 fila
antes de continuar con la siguiente. Si estn las primeras 6 filas completas, cuntos autos estacionaron?
........................................................................................................
LUGARES
2) Mercedes est planeando sus vacaciones y no se
decide a dnde ir ni en qu tipo de alojamiento San Luis
parar. Entonces, arma una tabla para ordenar las Entre Ros
opciones:
Salta
ALOJAMIENTOS
Carpa
Cabaa
Hotel
De cuntas maneras diferentes puede organizar sus vacaciones?

......................................................................................................................................................
3) Hoy compr 8 cajas con CD y, luego de contarlos, llegu a la conclusin de que

tengo 48 CD.
a. Cuntos venan en cada caja?
.....................................................................................
b. Cuntas cajas tengo que comprar si necesito slo 18 CD?
.......................................
a. Cuntos autos hay cuando el estacionamiento est completo?
1) En un estacionamiento, se pueden ubicar 7 autos por fila, y hay 9 filas en total.
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1) En una fbrica, empaquetan botones en bolsas de 12 unidades cada una.
a. Si en el da de hoy fabricaron 120 botones, cuntas bolsas necesitan para empaquetarlos?...............................................................................................................................
b. Si ayer armaron 15 bolsas, cuntos botones empaquetaron?...................................
2) El dueo de una ptica decide reacomodar los anteojos en los exhibidores. Tiene
que acomodar 50 en total y, en cada exhibidor, entran solamente seis. l dice que
con 8 exhibidores le alcanza para acomodar todos los anteojos, pero su empleado
dice que no. Quin tiene razn? Por qu?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3) Escrib el enunciado de un problema que se pueda resolver usando una multiplicacin, y una suma o una resta.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
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4
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A

1) Nora le quiere explicar a Fernando cmo escribir el nmero 48 como producto
de varios factores, de diferentes maneras. Ayudala a expresar por escrito cmo
se hace. Mostrale tres ejemplos a Fernando.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
CLCULO
267
34
x 10
: 100
2.570
RESULTADO
3.400
175
: 10
3) Qu clculo de la tabla pitagrica te ayuda a encontrar el resultado de estas

operaciones?
a. 40 x 8 =
..............................................................................................................................
b. 30 x 40 =
c. 8 x 13 =
............................................................................................................................
...............................................................................................................................
4) Teniendo en cuenta la tabla pitagrica, anot el cociente y el resto de estas divisiones.

a. 51 : 8 =
..............................................................................................................................
b. 30 : 7 =
..............................................................................................................................
c. 40 : 6 =
.................................................................................................................................
NMERO
2) Complet la siguiente tabla.
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1) Indic, con una cruz, cul va a ser el resultado aproximado de los siguientes clculos.
CLCULO
MENOR QUE 1.000 ENTRE 1.000 Y 2.000 MAYOR QUE 2.000
327 x 3
4.300 : 4
246 x 9
2.635 : 3
2) Silvia intentaba calcular, de diferentes maneras, cunto es 13 x 15, y lo hizo de
las siguientes formas:
13 x 5 = 65
13 x 5 = 65
13 x 10 = 130 13 x 1 = 13
65 + 130 = 195 65 + 13 = 78
15 x 3 = 45
15 x 3 = 45
15 x 10 = 150 15 x 1 = 15
45 + 150 = 195 45 + 15 = 60
a. Cules de los procedimientos que us son correctos? Cules son incorrectos?

Por qu?...................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3) Escrib el enunciado de un problema que se resuelva con la siguiente operacin:

226 : 6. Luego, resolvelo.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
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Tema: Nmeros racionales

1) Quito tiene un taller mecnico. Ayer, mientras trabajaba, not que le quedaban
7 litros de aceite para repartir en partes iguales entre 3 autos.
a. Cunto aceite le pondr a cada uno de los autos?..................................................
b. Cuando termin de distribuir entre los 3 autos el aceite que tena, se dio cuenta
de que, en realidad, a cada uno le pudo poner 1 1 litros. Cunto aceite le que2
daba, entonces?.........................................................................................................................
b. Dibuj 1 de la figura.
4
4) Matas colecciona autitos y ya tiene 1 del total de una coleccin de 240.

8
Cuntos autitos tiene que adquirir an para completar la coleccin?
.....................................................................................................................................................
3) Este tringulo representa 1 de una figura.

8
a. Dibuj la figura entera.
2) Cules de las siguientes expresiones representan la misma cantidad? Explic

cmo lo pensaste.
10
1
2
5
2+
+
2+
4
4
8
8
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1) Yael dice que pasar 1 da durmiendo y comiendo, 1 del da en la escuela y
2
4
1 del da en el club. Su amigo Carlitos lo invit a jugar a la casa, ya que piensa
8
que le sobrar tiempo, pero Yael afirma que ya no le quedar ninguna fraccin
del da para ir. Cul de los dos amigos tiene razn? Por qu?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2) Invent un problema que se pueda resolver con esta cuenta y averigu el resultado:
1-
2
5
................................................................................................................................
................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
3) Orden, de mayor a menor, las siguientes fracciones:

3
8
5
3
4
5
6
7
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
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1) Si slo tens monedas de $1; de 50 centavos; de 25 centavos; de 10 centavos y
de 1 centavo, escrib con cules formaras la suma de $3,87. Cmo pods pagar
la misma cantidad si no tens monedas de $1?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2) Qu nmero se forma con 1 entero + 25 dcimos + 4 centsimos?
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
3) Complet la tabla.
CON PALABRAS
CON NMEROS
Trece enteros, cinco dcimos

7,50
0,05
a. Si compraste 100 remeras del mismo precio y pagaste por todas ellas $2.350,
cunto te cost cada una?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
b. Si pagaste $4,50 por una billetera, cunto pagars por 10 billeteras iguales?
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
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1) Orden, de menor a mayor, las siguientes cantidades:
0,07
un entero + veinticinco centsimos
dos enteros + 60 centsimos
7 dcimos
2
2,59
1,2
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2) La municipalidad dispuso que se construyera un canil triangular en la plaza del

barrio. El arquitecto tom las medidas y anot: 715 centmetros, 7,01 m, y 6 m
79 cm. El constructor necesita que lo ayudes a expresar todas las medidas de la
misma manera para no equivocarse. Hay una nica manera de igualarlas?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3) Resolv los siguientes problemas:

a. Marcela quiere comprar un sobre de mayonesa que cuesta $4,60. Si tiene $3,25,
cunto le falta para poder comprarlo?
..........................................................................
b. Silvia tena un retazo de 5,37 m de tela para hacer un vestido y, como le sobr
1,90 m, hizo unos pauelitos. Cuntos metros de tela us en el vestido?
.......................................................................................................................................................
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Tema: Geometra
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
2) Escrib las instrucciones para hacer un dibujo como la primera figura.
1) Usando la regla y el comps, copi los siguientes dibujos:
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EVALUACIN
CAPTULO 7

Fecha: ............ /............ /............
Tema: Geometra
1) Dibuj un segmento AB y dos circunferencias cuyos centros estn a 2 cm y 3 cm,
respectivamente, de los puntos A y B. Ambas circunferencias no deben tocarse
en ningn punto. A partir de estas indicaciones, respond:
Se puede construir un tringulo? Si tu respuesta es no, correg la situacin para
que sea posible.
a. Explic si es posible, o no, hacer un tringulo con estas medidas:
Un
lado de 6 cm, otro de 4 cm y el ltimo de 1 cm.
............................................
Un
............................................
Un
............................................
b. Constru, con el comps y la regla, los tringulos que puedan hacerse.

3) Constru un tringulo issceles rectngulo usando comps y escuadra.
Es la nica figura posible? Por qu? Qu condiciones debe tener para ser nica
la construccin?
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
4) Resolv estas consignas:

a. Copi el siguiente dibujo de modo tal que, si tuvieses que superponerlo con el
original, coincida. Pods usar regla, escuadra y comps.
b. Escrib las instrucciones que le entregaras a alguien que no est viendo el dibujo
para que lo pueda realizar.
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
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EVALUACIN
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8

Fecha: ............ /............ /............
C
A
Tema: Geometra
1) Observ las figuras y respond a las preguntas.
a. Cules de las figuras son rombos? Por qu?
C
....................................................................................
A
B
E
D
.....................................................................................
b. Cundo decimos que una figura es un rectngulo?
..................................................................
..........................................................................................................................................................
c. Cules tienen dos lados opuestos paralelos?
..............................................................
d. Cules tienen lados opuestos de la misma longitud?
.................................................
..........................................................................................................................................................
3) Juan Martn quiere armar una caja. Para eso, dibuj varias figuras sobre una cartulina, pero no est seguro de cul es la correcta. Descubr cules de los desarrollos sirven para armar una caja y explic cmo te diste cuenta.
.....................................................................................
.....................................................................................
......................................................................................
.4)
A partir de los mensajes, dibuj las figuras de acuerdo con la descripcin.
a. Soy un cuadriltero con diagonales iguales y lados paralelos. Qu figura dibujaras?

Hay una nica solucin? Por qu?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
b. Soy un cuadriltero con lados iguales. Qu figura dibujaras? Hay una nica solucin? Por qu?
.
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
2) Eleg una de las figuras anteriores y escrib pistas para que otro compaero descubra cul es.
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EVALUACIN
CAPTULO 8
Tema: Geometra
1) Sandra, la maestra de 4. grado, dej varios mensajes para que identifiques qu
figura es. Pods ayudarte haciendo el dibujo.
MENSAJE 1: Trazar un segmento AB de 2 cm de longitud. Trazar un segmento AC perpendicular a AB, de 2 cm de longitud. Trazar un segmento BD perpendicular a AB, de 2 cm
de longitud. Unir C con D.
..........................................................................................................................................................
MENSAJE 2: Dibujar un cuadrado de 1 cm de lado. Sobre cada lado del cuadrado,

construir otro cuadrado (borrar los lados del primer cuadrado).
..........................................................................................................................................................
MENSAJE 3: Trazar un segmento AB de 3 cm de longitud; trazar un arco de crculo con

centro en A, de 3 cm de radio. Debajo de AB, trazar un arco de crculo con centro en B,
de 3 cm de radio, que corte el primer arco C. Unir A con C, B con C.
..........................................................................................................................................................
MENSAJE 4: Trazar un segmento AB de 3 cm de longitud; trazar un segmento AC

perpendicular a AB de 1,5 cm de longitud; trazar un segmento BD perpendicular a
AB de 2 cm de longitud colocando el punto D del mismo lado que C con respecto
a AB. Finalmente, unir C y D.
..........................................................................................................................................................
2) A continuacin, tens que designarle un nombre a cada ngulo, medirlo y describirlo.

..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
3) Cules de los siguientes desarrollos de cuerpos se pueden armar? Nombralos

y describilos.
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
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20:27
Direccin editorial
Diego F. Barros
Jefatura de Ediciones
Clara Sarcone
Supervisin pedaggica
Silvia Hurrell
Autora
Carolina Balbuena
Romina Castro
Gabriela Rocca
Page 256
Correccin
Diana Maceo - Mnica Mrquez
Guadalupe Rodrguez
Amelia Rossi - Alejandra Valente
Subjefatura de Grfica
Victoria Maier
Diseo de tapa e interior
Mara Clara Gimnez
Diagramacin
Karen Elizaga
Edicin
Fernando Christin
Ilustraciones
Walter Laruccia
Coordinacin del rea

de correccin
Cecilia Biagioli
Produccin industrial
Pablo Sibione
Castro, Romina
Equipo didctico ABC : aventura matemtica 4, 5, 6 y 7 / Romina Castro ; Carolina Balbuena ; Gabriela Rocca ; coordinado por Adriana Laura Daz. - 1.a ed. Buenos Aires : Aique Grupo Editor, 2010.
256 p. ; 27x20 cm.
ISBN 978-987-06-0255-2
1. Gua del Docente. 2. Enseanza Primaria. I. Balbuena, Carolina II. Rocca,
Gabriela III. Daz, Adriana Laura, coord. IV. Ttulo
CDD 371.1
Copyright Aique Grupo Editor S. A.

Francisco Acua de Figueroa 352 (C1180AAF). Ciudad de Buenos Aires.
Telfono y fax: 4867-7000
E-mail: editorial@aique.com.ar - http://www.aique.com.ar
Primera edicin
Hecho el depsito que previene la ley 11.723.
LIBRO DE EDICIN ARGENTINA
ISBN 978-987-06-0255-2
La reproduccin total o parcial de este material en cualquier forma que sea, idntica o modificada y por cualquier medio
o procedimiento, sea mecnico, electrnico, informtico, magntico y sobre cualquier tipo de soporte,
no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
Esta edicin se termin de imprimir en febrero de 2010 en Impresiones Sud Amrica.
Andrs Ferreyra 3767/69, Buenos Aires, Argentina.

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Guia del maestro last2.

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Guia del maestro last2.qxp:Layout 1

Presentacin de Aventura matemtica. Segundo ciclo

Los ejes y los contenidos del trabajo matemtico

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Guia del maestro last2.qxp:Layout 1

Guia del maestro last2.qxp:Layout 1

Guia del maestro last2.qxp:Layout 1

Planificacin anual por ejes.

Guia del maestro last2.qxp:Layout 1

Planificacin anual por ejes

8 | Equipo didctico ABC

Usos y funciones de los nmeros.

Distintos sentidos de la suma y la resta.

Multiplicacin y divisin como operaciones inversas.

Anlisis a partir de la tabla pitagrica.

Situaciones de reparto. Anlisis del resto.

Aique Grupo Editor S. A.

Aique Grupo Editor S. A.

Guia del maestro last2.qxp:Layout 1

Nmeros decimales en el contexto del dinero.

Uso de la regla y del comps. Traslacin de segmentos.

ngulos como parte de figuras y como relaciones entre rectas.

Aique Grupo Editor S. A.

Unidades no convencionales y convencionales.

Equipo didctico ABC | 9

Guia del maestro last2.qxp:Layout 1

Planificacin anual por unidades

Distintos sentidos de la suma y la resta.

Multiplicacin y divisin como operaciones inversas.

Uso de la regla y del comps. Traslacin de segmentos.

ngulos como parte de figuras y como relaciones entre rectas.

Anlisis a partir de la tabla pitagrica.

Identificacin y reconocimiento de cuerpos geomtricos.

Distintos procedimientos para dividir.

10 | Equipo didctico ABC

Aique Grupo Editor S. A.

Usos y funciones de los nmeros.

Aique Grupo Editor S. A.

Guia del maestro last2.qxp:Layout 1

Relaciones entre dos circunferencias.

Situaciones de reparto. Anlisis del resto.

Construccin de tringulos. ngulos internos. Relaciones entre

Nmeros decimales en el contexto del dinero.

Construccin de cuadrilteros. Relacin de paralelismo y

Aique Grupo Editor S. A.

Unidades no convencionales y convencionales.

Equipo didctico ABC | 11

Guia del maestro last2.qxp:Layout 1

Planificacin por captulos

Uso y funciones de los n-

Resolver situaciones problemticas para completar nmeros escritos y con cifras.

Aplicar el concepto de valor posicional en situaciones concretas como el trabajo

El sistema de numeracin deci-

mal y sus caractersticas.

12 | Equipo didctico ABC

Aique Grupo Editor S. A.

Aique Grupo Editor S. A.

Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y nmeros.

Guia del maestro last2.qxp:Layout 1

Aique Grupo Editor S. A.

Profundizar en el proceso de resolucin de problemas, focalizando en la elaboracin de un plan de trabajo.

Suma y resta de nmeros na-