3. LA EDUCACIN Y LA EDUCACIN INFANIL.

PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
NECESIDADES Y FUNCIONES DE LA EDUCACIN INFANTIL La finalidad de la Educacin Infantil es ofrece una educacin integral, desarrollando todas las capacidades cognitivas, afectivas, sociales, motrices y de comunicacin de los nios. Se caracteriza por estar basada en: una estrecha interaccin entre el educador y el nio, un desarrollo en conte tos educativos cuidados y adecuados, una colaboracin con las familias, el !uego y la e perimentacin, el inter"s y la curiosidad natural de los nios, el respeto de las caracter#sticas infantiles y la autonom#a de acuerdo con la edad y la capacidad de cada nio. La atencin a la infancia en conte tos profesionalizados, es decir fuera del hogar familiar, ha dado respuesta a distintos tipos de necesidades, seg$n se atienda a la necesidad infantil o a la necesidad de la familia. La necesidad infantil se atiende desde el %mbito educativo y se da respuesta desde un punto asistencial y educativo. Las familias re&uieren servicios &ue les permitan conciliar su vida personal, familiar y laboral. 'tendiendo las necesidades infantiles y familiares, las funciones &ue cubre la educacin infantil son educativas, sociales y terap"uticas y compensadoras. EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Enseanza y aprendiza!e son dos conceptos interrelacionados e interdependientes &ue tienen por finalidad la formacin del alumno. 'mbos conceptos tienen entidad propia por s# mismos, por lo &ue tambi"n pueden estudiarse por separado. La enseanza consiste en la accin educativa dirigida al aprendiza!e. El aprendiza!e pretende un cambio en la capacidad humana no atribuible al simple desarrollo. El proceso de enseanza(aprendiza!e supone la interaccin del alumno con los distintos factores &ue intervienen en el proceso: el profesor, el curr#culo y el entorno. Este tiene &ue dar respuesta a las finalidades b%sicas de la educacin: aprender a conocer, a hacer, a ser y a convivir. )ara &ue el proceso de enseanza(aprendiza!e sea posible se re&uiere una serie de principios &ue van a facilitar la tarea. Si el educador los tiene en cuenta y los aplica, el nio aprender% m%s f%cilmente y de manera m%s significativa. Estos principios est%n basados en una concepcin constructivista del proceso: )'*+I* ,EL ,ES'**-LL- ,EL 'L./0-: El proceso de E(' y su incidencia en el desarrollo del nio est% condicionado por el

nivel de desarrollo operatorio o nivel de desarrollo psicoevolutivo del nio. )'*+I* ,E L-S 1-0-1I/IE0+-S )*E2I-S ,EL 'L./0-: El proceso educativo y su incidencia en el desarrollo del nio est%n condicionados por los conocimientos previos &ue el nio ya posee y a partir de los cuales inicia el aprendiza!e. Los aprendiza!es previos &ue tienen los nios se pueden conocer observ%ndoles. SI+.'*SE E0 L' 3-0' ,E ,ES'**-LL- )*45I/-: Este principio se basa en las teor#as de 2ygost6i, &ue estableci tres niveles para e plicar la capacidad de aprendiza!e humano: o 0ivel de ,esarrollo Efectivo 7Lo &ue el alumno es capaz de hacer y aprender solo8. o 0ivel de ,esarrollo )otencial 7Lo &ue es capaz de aprender con ayuda de otros8. o 3ona de ,esarrollo )r imo 7La distancia imaginaria entre los dos niveles anteriores y &ue delimita la zona en la &ue los alumnos puede realizar aprendiza!es. En esta zona se sit$an los aprendiza!es &ue el nio puede hacer, pero si se le ayuda8. 1-0S+*.I* ')*E0,I3'9ES SI:0I;I1'+I2-S: El proceso de E(' debe buscar &ue el nio realice aprendiza!es significativos &ue tengan sentido para "l, &ue le sean $tiles. Estos deben tener relacin con lo &ue los nios saben, para &ue pueden ser integrados en su estructura cognitiva y en sus es&uemas mentales previos. 1-0S+*.I* ')*E0,I3'9ES SI:0I;I1'+I2-S )-* ,ES1.<*I/IE0+-: =ay &ue plantear situaciones en las &ue el nio e plore, descubra y planifi&ue su propia actividad. <runer desarroll el modelo de aprendiza!e por descubrimiento, &ue es el &ue realiza el propio nio en un conte to de manipulacin y e perimentacin. /-,I;I1'* L-S ES>.E/'S ,E 1-0-1I/IE0+-: El nuevo aprendiza!e significativo ad&uirido, se inserta en el es&uema de conocimiento o en varios, seg$n su comple!idad, es decir, un es&uema de conocimiento asimila al nuevo aprendiza!e y de esa manera se va completando. El nuevo aprendiza!e provoca un proceso de dese&uilibrio para conseguir un ree&uilibrio, lo &ue

significa &ue se ha modificado el es&uema mental previo, o incluso se puede haber creado un nuevo es&uema mental. )*-/-2E* L' '1+I2I,', ,EL 'L./0-: 'prender re&uiere esfuerzo, e ige &ue intervengan m%s capacidades intelectuales 7analizar, valorar, comparar, relacionar, reformular, elaborar8 &ue la realizacin de aprendiza!es repetitivos &ue solo re&uieren de la memorizacin mec%nica. )*-/-2E* L' '1+I2I,', I0+E*)E*S-0'L: El aprendiza!e es consecuencia tambi"n de una actividad interpersonal. Interactividad e Interaccin entre el educador(nio y alumno( alumno.

LOS FACTORES DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE 'L./0-: Es el verdadero protagonista del proceso. =ay &ue tener en cuenta su nivel de desarrollo psicoevolutivo en todos los %mbitos ,-1E0+E: Es el facilitador del proceso. Su tarea consiste en programar su actuacin docente y en coordinarlo con los dem%s miembros del e&uipo educativo. I0+E*'11I40 E0+*E ,-1E0+E ? 'L./0-: En la actual pedagog#a 7escuela nueva8 el nio es el protagonista y el educador debe de ser un orientador de los aprendiza!es, un mediador. EL 1-0+E5+-: El acto de ensear y aprender se desarrollo en un marco determinado por ciertas condiciones f#sicas, sociales y culturales. La educacin tiene como finalidad la integracin del nio en la sociedad. L' -*:'0I3'1I40 ES1-L'*: E iste un grado de organizacin &ue ya viene dado por la administracin como el n$mero de unidades. -tro grado depende del profesorado y la escuela como los talleres, los tiempos, los agrupamientos@ -<9E+I2-S E,.1'+I2-S: 1apacidades o conductas &ue se espera conseguir al finalizar el

ELE/E0+-S )E*S-0'LES

ELE/E0+-S ES+*.1+.*'LES

ELE/E0+-S 1.**I1.L'*ES

proceso de E('. 1-0+E0I,-S: /edios para alcanzar los ob!etivos /E+-,-L-:I': Estrategias y recursos utilizados por el docente para desarrollar el proceso de E('. E2'L.'1I40: Elemento &ue permite comprobar hasta &u" punto se han alcanzado o se est%n alcanzando los ob!etivos previstos.