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El presente artculo es una breve presentacin sobre la evolucin de la psicologa y como esta se ha visto vinculada a la pedagoga y este entrecruzamiento

ha producido ms de un enfoque dentro del campo de la educacin es as como podremos observar las diferentes corrientes del campo de la psicologa han contribuido al campo educacional desde que esta la psicologa hizo su aparicin Condicionamientos Este enfoque se basa e n la teora asociacionista de estmulo respuesta denominados de condicionamiento y define el paradigma conductista, son aprendizajes de bajo nivel intelectual porque no requieren de participacin de la compresin o conciencia a) Condicionamiento operante del Ruso Ivn Pavlov Su mayor aporte es haber estudiado las formas elementales del aprendizaje .se ha demostrado que el aprendizaje por acondicionamiento se observa desde las amebas hasta el hombre su ejemplo ms famoso de aprendizaje por acondicionamiento lo realizo con perros. b) Condicionamiento Operante de Skinner Skinner fundamento y describi un proceso de condicionamiento que llamo operante a aquella conducta que acta en el ambiente para obtener consecuencias. por ejemplo si un canario esta hambriento operara en el ambiente buscando alimento ,el condicionamiento operante consiste en el establecimiento de Asociaciones de estmulo respuesta este mismo principio segn Skinner es aplicables a la especie humana .comprimindose en este modelo el aprendizaje donde la E: seria estimulo discriminativo Ro seria respuesta operante Ref. +se le llamara reforzamiento positivo Ref.- seria reforzamiento negativo segn el prototipo del profesor Skinner Estimulo Discriminativo Es el estmulo que el sujeto selecciona del ambiente y va a causar una respuesta. Profesor deja una tarea para ser resuelta en la casa. Respuesta Operante Es la conducta que le organismo emite en el ambiente como efecto al estmulo discriminativo el estudiante debe resolver la tarea en la casa. Reforzador positivo Es el estmulo que premia directamente la respuesta operante es decir eleva la probabilidad de la emisin de una conducta. El profesor revisa la tarea dada para la casa y premia a quien cumpli con lo cometido ENFOQUE COGNITIVO DEL APRENDIZAJE SEGN JEAN PIAGET Este notable estudioso de la psicologa plantea la teora Psicogentica del aprendizaje planteado un pequeo esquema EQUILIBRIO DESEMQUILIBRIO REEQUILIBRIO producindose en la persona conflicto cognitivo de asimilacin y acomodacin claro esta este proceso durara toda la vida en la persona partiendo desde su nacimiento es decir de 0 aos hasta los dos aos y le puso e este nivel el de SENSORIO MOTRIZ donde predomina la conducta motora. Nivel Pre-operacional Es la etapa del pensamiento y del lenguaje que grada su capacidad de pensar simblicamente imita objetos de conducta juegos simblicos dibujos imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado domina el pensamiento simblico (de 3-6 aos)

Operacional concreto Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y puede aplicarse a problemas concretos o reales .en el aspecto social, el infante se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparece los esquemas lgicos de seriacin ,ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de causalidad espacio tiempo velocidad profundidad. (Esquemas lgicos ser social de 07 aos a los 11 aos de edad.)

Operacional Formal Se logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observamos que les permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo .desarrolla la persona sentimientos idealistas y se logra la formacin continua de la personalidad hay un mayor desarrollo de los conceptos morales (12 aos a mas formacin de conceptos propios) APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL Esta teora fue propuesta y defendida por David Ausubel en esta teora explica que la asimilacin de nuevos conocimientos dependen de los conocimientos previos del estudiantes parte del principio de que el aprendizaje humano se caracteriza por la intervencin del habla por lo que hace referencia al aprendizaje de conceptos dentro de contexto escolarizado esto con lleva a proponer que el aprendizaje y las formas de enseanza solo se pueden separar en la teora pues la realidad permanecen unidas APRENDIZAJE POR DESCUMBRIMIENTO DE BRUNNER (privilegia los conceptos)

Este brillante investigador del campo de la psicologa establece y enfatiza el contenido de la enseanza y del aprendizaje privilegiando los conceptos y las estructuras bsicas de las ciencias por ofrecer mejores condiciones para potenciar la capacidad intelectual el estudiante .indica que la formacin de conceptos en los estudiantes se da de manera significativa cuando se enfrenta a una situacin problemtica que requiere que evoque y conecte con la base en lo que ya sabe , los elementos del pensamientos para dar una solucin . Plantea que existen tres tipos de aprendizaje los cuales los ponen de manifiesto en su teora de aprendizaje por descubrimiento ENFOQUE SOCIO - CULTURAL DEL APRENDIZAJE (fundamentado en la psicologa gentico dialctica)Vigostky Vygotsky sostiene que las funciones psicolgicas superiores son el resultados de la influencia del entorno del desarrollo cultural de la interaccin con el medio el objeto es el desarrollo del espritu colectivo el conocimiento cientfico-tcnico y el fundamento de la prctica para la formacin cientfica de los estudiantes. Se otorga especial importancia a los escenarios sociales que motivan el trabajo en equipo para los solucin de problemas que solos no podran resolver esta prctica potencia el anlisis crtico la colaboracin adems de la solucin de problemas .para lo cual Vygotsky plantea que la persona tiene el domino de una zona de desarrollo real en el cual es posible evaluar mediante el desarrollo personal y una zona de desarrollo potencial la diferencia entre estas dos zonas o niveles fue llamada zona de desarrollo prximo y la define como la distancia entre la zona de desarrollo real determinado por la capacidad de resolver problemas bajo la orientacin de un gu o con la colaboracin de su compaeros ms capacitados es importante la relacin entre la experiencia del estudiante y la materia .el papel de la zona

de desarrollo prximo en el aprendizaje las condiciones facilitan los aprendizajes significativos en un contexto socio-cultural . ENFOQUE SOCIO-COGNITIVO DE REUVEN FEVERSTEIN Este enfoque se sustenta en la teora de la modificabilidad cognitiva estructural de Feverstein que plantea dos principios del aprendizaje el primero exposicin directa a los estmulos y la experiencia de aprendizaje mediado o mediacin la mediacin se produce por la interposicin de un ser humano intencionado que media entre el mundo y el organismo creando una propspesin o tendencia al cambio por la interaccin directa con los estmulos

ESTILOS DEL APRENDIZAJE Para poder entender estilos de aprendizaje partamos por definir el concepto de estilos de aprendizaje que se define como los rasgos cognitivos afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables de cmo las personas perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje , los rasgos cognitivos tiene que ver con las formas en que los estudiantes estructuran los conocimientos interpretan la informacin resuelven los problemas seleccionan medios de representacin

ESTILOS DE APRENDIZAJES La teora del cerebro triuno Esta teora fue propuesta por Maclean presenta su otra visin del funcionamiento del cerebro humano y su implicaciones para educacin ,sin embargo esta conceptualizacin no es opuesta a la de la dominacin cerebral : por el contrario la complementa y amplia esta teora ha sido desarrollada a partir de los estudios fisiolgicos realizados con animales .Maclean considera que el cerebro humano est formado por tres cerebros integrados en uno . Estos cerebro son el reptiliano que es el responsable de la conducta automtica o programada tales como las que se refieren a la preservacin de la especie y a los cambios fisiolgicos necesarios para la sobrevivencia de la especie tiene importancia para el desarrollo instintivo EL SISTEMA LIMBICO (Sentimientos, vida emotiva) Tiene como funcin principal es la de controlar la vida emotiva lo cual incluye los sentimientos el sexo las funciones endocrinas el dolor el placer puede considerarse el cerebro afectivo el que energiza la conducta para el logro de las metas. Desde el balance de dichos sistemas conduce a estados agresivos depresivos severos y perdida de la memoria entre otras enfermedades .

LA NEO-CORTEZA (Vida Intelectual) EL tercer cerebro es el llamado neo-corteza la que est conformada por los dos hemisferios donde se lleva a efecto los procesos intelectuales superiores de all que la neo-corteza se la identifique como el cerebro que rige la vida intelectual.

MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Sperry propone su modelos de los hemisferio cerebrales, define al hemisferio izquierdo para el pensamiento lgico y el hemisferio derecho al hemisferio para el pensamiento holstico dentro de esta clasificacin Sperry nos habla de los modos del pensamiento as propone que para el hemisferio izquierdo tenemos diverso modos de pensamiento como es el de lgico y analtico abstracto secuencial lineal, realista verbal, temporal, simblico cuantitativo lgico asociado a sus respectivas habilidades como es la escritura smbolos lenguaje lectura ortografa oratoria. El hemisferio holstico realiza un modo de pensamiento como el holstico intuitivo concreto global aleatorio ,fantstico no verbal atemporal literal cualitativo analgico, asociado a sus respectivas habilidades como son las relaciones espaciales formas y pautas calculo matemtico canto y msica sensibilidad amor creatividad expresin artstica visualizacin mira la totalidad emociones y sentimientos procesa todo al mismo o tiempo descubre lo que se puede hacer . MODELO DE LOS CUANDRANTES CEREBRALES Ned herman elaboro un modelo de cerebro compuesto, por cuatro cuadrantes que rsultan del entrecruzamiento delos hemisferio izquierdo y derecho del modelo de Sperry y de los cerebros lmbico y cortical del modelo de Mclean .los cuatros cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar ,de pensar de crear y de aprender y en suma de convivir con el mundo MODELO DE KOLB El modelo de Kolb propone que el aprendizaje ptimo es el resultado de trabajar la informacin en cuatro fases alumnos activos alumnos reflexivos, alumnos tericos, alumnos pragmticos.

MOELO DE LA FORMACIN NEUROLINGUSITICAS Tiene sus orgenes en la dcada de los 70, en la Universidad de California, en Santa Cruz, EEUU, donde Richard Bandler (matemtico, psiclogo gestltico y experto en informtica) y John Grinder (lingista), estudiaron los patrones de conducta de los seres humanos para desarrollar modelos y tcnicas que pudieran explicar la magia y la ilusin del comportamiento y la comunicacin humana. El origen de sus investigaciones fue la curiosidad por entender como a travs de la comunicacin y del lenguaje se producan cambios en el comportamiento de las personas. Bandler y Grinder, logran englobar tres aspectos con respecto al trmino de la Programacin Neuro-Lingstica: Programacin: se refiere al proceso de organizar los elementos de un sistema (representaciones sensoriales), para lograr resultados especficos. Neuro: (del griego "neurn", que quiere decir nervio), representa el principio bsico de que toda conducta es el resultado de los procesos neurolgicos. Lingstica: (del latn "Lengua", que quiere decir lenguaje), indica que los procesos nerviosos estn representados y organizados secuencialmente en modelos y estrategias mediante el sistema del lenguaje y comunicacin. La PNL originalmente fue concebida para los procesos teraputicos, los resultados que se sucedieron en forma extraordinaria lograron que su utilizacin trascendiera esa frontera. Mdicos, psiclogos, educadores, profesionales de distintas reas y empresas de gran embargadora, aplican actualmente la PNL, tanto para el desarrollo individual como para la optimizacin de cada grupo humano. Modelo conocido bajo el nombre de visual-auditivo kinestsico toma en cuenta el criterio neurolingstica que considera que la va de acceso ,ingreso de la informacin (ojo,odo,cuerpo) o si se requiere el sistema de representacin visual auditivo kinestsico resulta fundamental en las preferencias de quien aprende o ensea .en definitiva el modelo neurolingstica comprendo lo visual lo auditivo y lo kinestsico . MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GADNER.

Define a la inteligencia como un conjunto de capacidades cuando hasta hace poco era considerar algo innato e inmovible ganar convierte a la inteligencia a una destreza que se pueden desarrollar .no niega el componente gentico pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente nuestras experiencias En educacin permite desarrollarse como s ir humano . As podemos parecas a chico lgico matemtico, lingstico verbal, corporal kinestsico Espacial Musical

MODELO DE DANIEL GOLEMAN Goleman desarroll una teoriallamada inteligencia emocional, que se central en el estudio de la inteleigencia interpersonal y l inteligencia intrapersonal. Las caractersticas de la llamada inteligencia emocional son: la capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de perseverar en el empeo a pesar de las posibles frustraciones, de controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones, de regular nuestros propios estados de nimo, de evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales y la capacidad de empatizar y confiar en los dems.31 El grado de dominio que alcance una persona sobre estas habilidades resulta decisivo para determinar el motivo por el cual ciertos individuos prosperan en la vida mientras que otros, con un nivel intelectual similar, acaban en un callejn sin salida. La inteligencia emocional nos permite: Tomar conciencia de nuestras emociones. Comprender los sentimientos de los dems. Tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo. Acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo. Adoptar una actitud empatica y social que nos brindara mayores posibilidades de desarrollo personal.