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COMPENDIO
INTROCUCCIN
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:efle#ionar !otivar a los nios para )ue discutan , compartansus observaciones , reconsideren sus ideas. 5plicar 5,udar a los nios a discutir , aplicar sus nuevasideas en situaciones diferentes.
1as %nidades de los -EVIC se 2an estructurado con un enfo)ue .radual( sist"mico , l.ico. Cada %nidad persi.ue diferentes propsitos de formacin para el estudiante( aun)ue su estructura , operacin es esencialmente similar desde el punto de vista metodol.ico. 5l seleccionar las %nidades a aplicar en el pro,ecto se 2an considerado tambi"n otros elementos( entre los cuales se pueden destacar los si.uientes7 5pe.o a los planes , pro.ramas oficiales de estudio. 1as %nidades -EVIC responden a los ob0etivos de los planes , pro.ramas de la -E3 para la enseanza de las Ciencias Naturales en las escuelas de educacin bsica de nuestro pa/s , su diseo le permite al profesor profundizar en la enseanza de un tema )ue forma parte de los contenidos or.anizados en al.uno de los e0es temticos )ue consideran el pro.rama oficial7 1os seres vivos9 el cuerpo 2umano , la salud9 el ambiente , su proteccin9 materia( ener./a , cambio ,9 ciencia( tecnolo./a , sociedad. 5dems( las actividades de las %nidades consideran correlaciones con las otras asi.naturas de la educacin primaria. Inter"s )ue el tema puede despertar en el docente , en el nio. Necesidad de reforzar al.unos contenidos locales o re.ionales &por e0emplo proteccin al ambiente( nutricin( a2orro de ener./a( etc.'. acilidad para abordar el tema por el docente. acilidad de ad)uirir los materiales , or.anismos en la localidad.
1as %nidades de los -EVIC )ue se aplican en nuestro pa/s en educacin bsica son las si.uientes7 2rado Ciencias de la Vida y de la Tierra *? CTN 2? 5rimaria @? Or.anismos El Clima E)uilibrando 3esando 3ruebas Au/micas P gina $ , Ciclo de Vida de las (uelos !ariposas Crecimiento y 89sica% :u9mica y Tecnolo/9a
Circuitos El;ctricos
Nota4 1a traduccin de esta tabla , la descripcin de las unidades( se realiz con base en los contenidos de las unidades correspondientes del NationalScienceResources Center &N-:C'. ='7+esarrollo 5ro#esional %no de los elementos centrales de los -EVIC es el desarrollo profesional de los maestros. 1os profesores 0ue.an un papel decisivo para )ue los alumnos lo.ren un desarrollo pro.resivo de sus 2abilidades de pensamiento a trav"s de la inda.acin , la vivencia( por lo )ue una l/nea de formacin se diri.e a proporcionarles las 2erramientas peda..icas necesarias para convertirse en facilitadores del aprendiza0e de los alumnos. El pro.rama de 6esarrollo 3rofesional )ue contempla el uso de los -EVIC es continuo , se desarrolla de acuerdo con las necesidades de los maestros. 3artiendo de la base de )ue cada uno de ellos tiene necesidades diferentes de desarrollo profesional( se or.aniza un pro.rama )ue los conduce por diferentes etapas de crecimiento 2asta convertirlos en e#pertos capaces de apo,ar la preparacin de otros maestros en estos -istemas. >'7 Evaluacin 1os -EVIC inclu,en su.erencias de evaluacin del aprendiza0e en cada una de las unidades temticas )ue desarrollan. Esto permite )ue el maestro cuente con evidencia de lo )ue sus estudiantes saben , pueden 2acer( , se convierte en una 2erramienta para 2acer un se.uimiento de su pro.reso en el desarrollo de sus 2abilidades conceptuales , actitudes cient/ficas. 1a evaluacin le da al maestro la oportunidad de identificar las debilidades , fortalezas de sus alumnos en el proceso de aprendiza0e , le ofrece una retroalimentacin oportuna , eficaz en a)uellos aspectos relacionados con los ob0etivos del aprendiza0e )ue ms se les dificultan alcanzar. 1as evaluaciones tambi"n facilitan )ue los alumnos aprendan a valorar sus propios pro.resos( a reconocer sus avances , los problemas )ue enfrentan en el desarrollo de las actividades.
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+escri"cin de las Unidades de los (istemas de Enseanza Vivencial e Inda/atoria Departamento de Educacin Especial Federalizado P gina '
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!) O!servar y "erci!ir4 Como su nombre lo indica en "ste momento los alumnos podrn e#perimentar a trav"s de sus sentidos vivencias )ue les permitirn conocerse a s/ mismos , de los materiales cient/ficos )ue se utilizan( a la vez )ue desarrollarn 2abilidades del pensamiento del nivel literal , competencias para la vida diaria. c) 5lasmando lo a"rendido4 Es el momento en )ue los nios( en la medida de sus posibilidades podrn manifestar sus aprendiza0es( utilizando su e#presin corporal( .estual( oral( .rfico$ plstica( entre otros. d) 5ala!ras nuevas4 Consiste en reafirmar el vocabulario abordado a lo lar.o de la actividad( considerndose como el cierre de "sta. Es importante mencionar la relevancia )ue tiene la creatividad , "nfasis )ue el maestro pon.a en la e0ecucin de "ste momento. 1a aplicacin de las actividades en su con0unto tiene como ob0etivos )ue los alumnos7 6esarrollen su curiosidad e inter"s a trav"s de la observacin de s/ mismo , el contacto con los seres vivos. Observen , e#presen las caracter/sticas de los ob0etos , seres traba0ados , de s/ mismos mediante la interaccin con "stos. :elacionen , comparen a trav"s de la imitacin el comportamiento de los seres vivos( ob0etos , de s/ mismos. E#presen sus observaciones , e#periencias a trav"s de diferentes medios. :eafirmen vocabulario de uso cotidiano , conozcan nuevas palabras relacionadas con elementos cient/ficos con los )ue interact4a. -e percaten de )ue tanto ellos como otros seres vivos re)uieren de cuidado , alimentacin. !anipule adecuadamente los materiales de e#perimentacin.
3arte fundamental en el proceso de enseanza$aprendiza0e es la evaluacin tanto de la funcionalidad de las actividades de la 3ropuesta de ;raba0o para la 5plicacin de los -istemas de Enseanza Vivencial e Inda.atoria de las Ciencias en Educacin Especial( como de la participacin , respuesta de los alumnos( sin de0ar de lado la e#periencia del docente 3or lo )ue las opiniones( aportaciones , su.erencias )ue "ste re.istre pueden estar enfocadas 2acia todos los elementos )ue componen el presente documento a fin de enri)uecerlo.
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Es im"ortante mencionar $ue al/unos materiales tendr&n $ue ser ad$uiridos "or los docentes con el a"oyo de la escuela y los "adres de #amilia' Cuidado de los seres vivos 5se.4rese de contar con un lu.ar apropiado para cada uno de los animales9 evite reas donde el sol pe.ue de forma directa9 el viernes antes de su 2ora de salida revise a los animales para de0arlos en buenas condiciones durante el fin de semana. 5dems de ello( traba0e con los padres de familia para desarrollar el sentido de responsabilidad9 en el proceso de "ste aprendiza0e( al.unos de ellos pueden no desear a.arrar a los animales( pero si el adulto no muestra temor al mane0ar a los seres vivos , por el contrario e#alta la belleza , e valor de cada or.anismo( la ma,or/a de las personas involucradas con el mane0o de estas especies superaran las actitudes ne.ativas )ue puedan suscitarse. Evaluacin en Educacin Es"ecial 1a evaluacin es un componente fundamental en cual)uier proceso de enseanza$aprendiza0e( ,a )ue nos brinda los elementos necesarios para )ue "ste se lleve a cabo de forma eficaz. Evaluar a los estudiantes de Educacin Especial( implica un proceso minucioso )ue re)uiere de observacin( re.istro sistemtico , anlisis de la informacin )ue permita diri.ir la intervencin educativa considerando las caracter/sticas individuales de los alumnos. 3or tanto( la evaluacin es un proceso formativo( es decir( un recurso para redisear , planear el traba0o cotidiano( puesto )ue permite observar las necesidades )ue presentan los alumnos para Departamento de Educacin Especial Federalizado P gina !%
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-ctividad 6' El 5ez +orado y los 2u""ies +escri"cin de la -ctividad 1os estudiantes observan la estructura , el comportamiento del pez dorado( alimentan a los peces ,enri)uecen el medio ambiente en el )ue viven( comparan la estructura , el comportamiento del pez doradocon la estructura , el comportamiento de otros peces( los .uppies. Conce"tos 1os peces tienen caracter/sticas identificables. 1os peces tienen comportamiento identificable. 1os peces re)uieren ciertas condiciones del medio ambiente para sobrevivir. Temas Estructura( cambio( interaccin. 3rocesos del 3ensamiento Observar dos animales acuticos. Comparar las estructuras de los dos peces. Comunicar las observaciones de la estructura , el comportamiento de los peces. E#tensiones Departamento de Educacin Especial Federalizado P gina "&
-ctividad =' Caracoles Terrestres y Caracoles -cu&ticos +escri"cin de la -ctividad 1os estudiantes observan la estructura , el comportamiento de caracoles terrestres( 2acen carreras con loscaracoles( comparan los caracoles terrestres con los acuticos. 1os estudiantes traba0an con una variedadde conc2as para encontrar pare0as( 2acer diseos , elaborar es)uemas. Conce"tos 1os caracoles tienen caracter/sticas identificables. 1os caracoles tienen comportamiento identificable. 1os caracoles re)uieren ciertas condiciones del medio ambiente para sobrevivir. Temas Estructura( cambio( interaccin. 3rocesos del 3ensamiento Observar la estructura , el comportamiento de caracoles terrestres , acuticos. Comparar las seme0anzas , diferencias de dos tipos de caracoles. Comunicar las observaciones de dos tipos de caracoles. E#tensiones Eacer un recorrido en el patio de la escuela o en un par)ue. Comparar las babosas con los caracoles. !edir la distancia )ue se mueve un caracol en un minuto. %tilizar las conc2as para 2acer sumas , restas. Eacer dibu0os de las conc2as. 6ividir las conc2as en .rupos. Departamento de Educacin Especial Federalizado P gina "'
-ctividad >' 3om!rices Ro*as y 3om!rices Tre"adoras Nocturnas +escri"cin de la -ctividad 1os estudiantes cavan para buscar lombrices ro0as( las limpian , observan su estructura. Ense.uida estudian al.unos de sus comportamientos( finalmente comparan las lombrices ro0as con lombrices trepadoras nocturnas( las cuales son muc2o ms lar.as )ue las lombrices ro0as. Conce"tos 1as lombrices tienen caracter/sticas identificables. 1as lombrices tienen comportamiento identificable. 1as lombrices re)uieren ciertas condiciones del medio ambiente para sobrevivir. Temas Estructura( cambio( interaccin. 3rocesos del 3ensamiento Observar la estructura , el comportamiento de dos tipos de lombrices. Comparar las lombrices ro0as , las lombrices trepadoras nocturnas. Comunicar las observaciones de la estructura , el comportamiento de las lombrices. E#tensiones Eacer un terrario de observacin de lombrices. Observar los senderos )ue 2acen las lombrices. :ealizar un recorrido por el patio de la escuela o en un par)ue. Comparar la lon.itud de las lombrices. !ontar un sistema de vermicomposta. Caminar como una lombriz. Vocabulario Comportamiento( cuerpo( inferior( cavar( ore0as( lombrices( o0os( cabeza(2umedad( boca( lombrices trepadoras nocturnas( nariz( reaccin( se.mento( suelo( estructura( terrario( superior( 2acia. Evaluacin Observaciones del profesor. Control. Departamento de Educacin Especial Federalizado P gina "(
-ctividad ?' Is"odos4 Coc inillas y 5io*os de 0os$ue +escri"cin de la -ctividad 1os estudiantes empiezan a observar estructuras de los dos tipos de ispodos( aprenden a identificarcules son coc2inillas , cules son pio0os de bos)ue( pueden 2acer carreras de ispodos. 1os estudiantes2acen un terrario en el cual todos los animales terrestres viven 0untos. Conce"tos 1os diferentes tipos de ispodos se pueden identificar por su estructura , comportamiento. 1os ispodos re)uieren ciertas condiciones del medio ambiente para sobrevivir. E#iste una .ran diversidad de animales en el mundo. Temas Estructura( cambio( interaccin. 3rocesos del 3ensamiento Observar la estructura , el comportamiento de los ispodos. Comunicar las observaciones. Comparar los dos tipos de ispodos. Observar varios tipos de animales )ue viven 0untos. E#tensiones Eacer un recorrido por el patio de la escuela o en un par)ue. 5.re.ar ispodos al terrario. !antener colonias de animales. Vocabulario Inferior( caparazn( condicin( animar( finalizar( plano( 2bitat( cabeza( ispodo(dentado( patas( 2umedad( coc2inilla( proteccin( carrera( redondo( secciones( lados( tipo( pio0o de bos)ue( inicio( cola( terrario( superior. Evaluacin Observaciones del profesor. Control. Entrevistas. Carpetas.
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-ctitudes G Incrementarn su comprensin acerca del clima. G 5preciarn la forma en cmo afecta el clima la vida diaria. G :econocern )ue las mediciones , los re.istros a lar.o plazo( son 4tiles , nos a,udan a aprender ms sobre el clima. 3I(T- +E )-TERI-3E( 5 continuacin se presenta la lista de materiales necesarios para desarrollar la %nidad El Clima. ;ome nota )ue las medidas del sistema m"trico , sus e)uivalencias en el sistema in.l"s( son apro#imadas. * Nu/a del !aestro El Clima * 3a)uete de tar0etas ad2eribles post$itrectan.ulares de L.D cm # *2.C cm &@F # CF' * 3a)uete de tar0etas ad2eribles post$itcuadradas de L.D cm # L.D cm &@F # @F' * Que.o de ** sellos del clima&soleado( parcialmente nublado( nublado(sin precipitacin( nieve( .ranizo( lluvia(sin viento( viento suave( viento fuerte(neblina' Departamento de Educacin Especial Federalizado P gina #!
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pro.resivos de la clase , las discusiones de .rupos deben ser parte de la documentacin del P gina $%
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1a Evaluacin 3ost$%nidad le proporciona diferentes estrate.ias para evaluar el pro.reso de sus alumnos respecto al ciclo de vida de las plantas , la anatom/a de las abe0as. 1os 5p"ndices contienen informacin adicional )ue le ser de muc2a utilidad. El 5p"ndice C contiene una leccin completa sobre .rficas. En esta %nidad se da por 2ec2o )ue los alumnos ,a saben .raficar individualmente( en caso de )ue su .rupo todav/a no 2a,a estudiado la .raficacin o )uisiera usted 2acer una revisin antes de iniciar la %nidad( considere ensearles esta leccin antes del d/a en )ue se siembre. Departamento de Educacin Especial Federalizado P gina $(
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E(TR-TE2I-( +E EN(E,-N.- I CON(E1O( 5-R- 3- I)5-RTICION +E 3-( 3ECCIONE( 1as estrate.ias de enseanza , las su.erencias para la imparticin de las lecciones dadas en esta seccin( le a,udarn a dar a sus estudiantes la orientacin necesaria para llevar a cabo los e#perimentos de esta unidad. Estas estrate.ias , conse0os se basan en el 2ec2o de )ue los estudiantes tienen de antemano conocimientos e ideas acerca de como es el mundo )ue les rodea. 6e a2/ )ue el aprendiza0e les resulte ms si.nificativo( teniendo la oportunidad de e#perimentar con situaciones concretas para descubrir si sus ideas concuerdan con la realidad. +iscusin en clase7 1as discusiones .uiadas por el maestro son mu, importantes para el aprendiza0e de los nios. 1a manera en )ue se formulan las pre.untas( as/ como el tiempo permitido para las respuestas( contribu,en notablemente a la calidad de la discusin. Cuando usted 2a.a pre.untas( piense )ue es lo )ue )uiere conse.uir en la discusin. 3or e0emplo( las pre.untas abiertas( para las cuales no 2a, una respuesta 4nica( animarn a los estudiantes a dar repuestas mu, creativas. Este tipo de pre.untas pueden ser utilizadas para incentivarlos a buscar relaciones espec/ficas )ue los a,uden a bos)ue0ar sus propias conclusiones. Es una buena estrate.ia combinar estas pre.untas. ;ambi"n es buena prctica dar a los estudiantes Ftiempo de esperaF para Departamento de Educacin Especial Federalizado P gina &(
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Gto' Eco
INTRO+UCCIN I 3I(T- +E )-TERI-3E( Vivimos en un mundo de interdependencia. Nin.4n or.anismo de la tierra vive aislado e independiente de todos los otros. Cada planta , animal $inclu,endo a los 2umanos$ e#iste dentro de una comunidad de elementos biticos , abiticos( )ue se llama ecosistema. 1a unidad de Ecosistemas( comprende *D lecciones diseadas para alumnos de C? D?. .rado( a,uda a los estudiantes a comprender la red de relaciones )ue une a plantas , animales uno con otro( , a su medio natural. 5lrededor de los *0 aos( los nios empiezan a darse cuenta de la comple0idad del mundo )ue los rodea , de la relacin entre los elementos biticos , abiticos en su entorno. Constru,endo( observando( discutiendo , le,endo acerca de los ecosistemas( tanto de tierra como de a.ua. En esta %nidad( los alumnos pueden desarrollar una sensibilidad creciente por las cosas vivientes , lo )ue necesitan para sobrevivir. En las primeras 1ecciones( los estudiantes discuten lo )ue ,a saben sobre los ecosistemas , lo )ue les .ustar/a saber. Cada par de alumnos prepara entonces las tres botellas )ue alber.arn , conectarn su acuario , su terrario. En las 1ecciones @ , B los estudiantes armarn sus acuarios( Departamento de Educacin Especial Federalizado P gina '"
E(TR-TE2I-( +E EN(E,-N.- I CON(E1O( +E )-NE1O +E C3-(E 1as estrate.ias de enseanza , conse0os de mane0o de la clase en esta seccin le a,udarn a dar a los estudiantes el apo,o necesario para realizar de la me0or manera posible los e#perimentos de esta %nidad. Estas estrate.ias , conse0os se basan en el supuesto de )ue los estudiantes ,a se 2an formado muc2as ideas acerca del funcionamiento del mundo , )ue resultan conocimientos 4tiles cuando tienen la oportunidad de re$evaluar sus ideas al tomar parte en nuevas e#periencias , encuentros con ideas de otros. JCmo estn or.anizadas las leccionesK Cada leccin de Ecosistemas )ue se presenta en la Nu/a del !aestro le proporciona una breve descripcin de la leccin( los ob0etivos( informacin clave de respaldo( instrucciones para la preparacin previa de los materiales( , la descripcin detallada de los procedimientos( paso por paso9 as/ como al.unos conse0os 4tiles del mane0o de al.unos materiales u or.anismos. 1as lecciones tambi"n proporcionan e#tensiones , recomendaciones para evaluar 2abilidades , aspectos espec/ficos sealados en los ob0etivos de cada leccin. 1os cuadernos de ciencias de los estudiantes , las 2o0as de re.istro complementan la Nu/a del !aestro. 1os cuadernos se su.iere dividirlos en las si.uientes secciones7 Departamento de Educacin Especial Federalizado P gina '%
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B) O0(ERV-R I 5ERCI0IR
C) 53-()-N+O 3O -5REN+I+O
D) 5-3-0R-( NUEV-(
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No' 5'
O0(ERV-CIONE(4
Leccin: Actividad:
8OR)-TO 5-R- EV-3U-R 3-( E(TR-TE2I-( Escala valorativa 1=Funcional 2=Poco funcional 3=No P gina ("
Promoviendo el inters
Observar !ercibir
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