P.M.

Barrinha Processo Seletivo Simplificado 01/2013

CARGO: PROFESSOR ASSISTENTE I

INSCRIO N: ________________

ASSINATURA DO CANDIDATO: ______________________________

INSTITUIO SOLER DE ENSINO LTDA - www.institutosoler.com.br

w ww.pciconcursos.com.br www.pciconcursos.com.br

w ww.pciconcursos.com.br

Cargo: Professor Assistente I Professor de Educao Infantil Professor de Educao Bsica I Lngua Portuguesa Guerra distncia SO PAULO A Folha publicou anteontem editorial em que criticou a crescente utilizao, pelos EUA, de avies no tripulados, os temveis drones, para eliminar suspeitos de terrorismo. No h dvida, como frisou o editorial, que a disseminao de tal prtica se configura como aplicao da pena de morte sem o devido processo legal uma aberrao jurdica , mas existe um outro aspecto que eu quero destacar. Ser que a tecnologia pode mudar a natureza da guerra? Se matar um inimigo no exige mais do que manter o olho numa tela e apertar botes, sem correr risco algum, ns podemos estar criando um problema, pois h farta literatura mostrando que o ser humano traz de fbrica uma srie de inibies que dificultam agresses a nossos semelhantes. No se sabe bem o que as ativa, mas presume-se que fatores como proximidade (contato fsico ou visual), maior ou menor crueza da ao (usar baioneta x envenenar) e o medo de represlias tenham papel importante. Seja como for, o mdulo antiviolncia uma realidade mensurvel. Pesquisa conduzida pelo general e historiador militar Samuel Marshall com milhares de soldados americanos na Segunda Guerra mundial mostrou que apenas 20% dispararam contra o inimigo,mesmo sob ataque. O medo de matar estava firme e operante. No ponto mais vital da batalha, o soldado se torna um objetor de conscincia, concluiu o oficial. Chocados, os generais do Pentgono decidiram mudar todo o treinamento dos recrutas, tentando reduzir suas resistncias naturais a atacar e tornar os disparos uma reao automtica. Tiveram um sucesso. Na Guerra da Coreia, o ndice havia subido para 55%, e na do Vietn, 90%. Meu receio que, com os drones (em que o soldado no vive o estresse da batalha ou o de sobrevoar territrio inimigo), matar deixe de ser uma experincia traumtica ou ao menos desagradvel para tornar-se um prazer, como jogar videogame.
Hlio Schwartsman. Folha de So Paulo. 06 fev 2013.

04. Em que tempo e modo esto, respectivamente, os verbos destacados em Tiveram um sucesso. Na Guerra da Coreia, o ndice havia subido para 55%, e na do Vietn, 90%.. a) Pretrito imperfeito do indicativo e pretrito perfeito do indicativo. b) Pretrito perfeito do indicativo e pretrito imperfeito do subjuntivo. c) Pretrito imperfeito do subjuntivo e pretrito perfeito do indicativo. d) Pretrito perfeito do indicativo e pretrito imperfeito do indicativo. 05. Assinale a alternativa que apresenta erro quanto classificao do morfema destacado. a) Conduzia vogal temtica. b) Brindssemos desinncia de nmero e pessoa. c) Emagrecer prefixo. d) Precisava desinncia de modo e tempo. 06. Em qual opo h apenas palavras derivadas por prefixao? a) Ajudante anteceder beleza. b) Antimatria postnico simpatia. c) Provir atualizar estudante. d) Renascer traspor firmeza. 07. Em qual frase h um erro ortogrfico? a) H cerca de dez anos ocorreu uma enchente aqui. b) Ele tem cerca de quarenta anos. c) No me venha falar a cerca de futebol. d) Fizeram uma reunio para deliberar acerca dos problemas da falta dgua. 08. Em qual alternativa a regncia verbal est incorreta? a) Quero muito bem a meus pais. b) Preferimos o direito de escolher ao dever de aceitar. c) Ele me ofendeu, perdoei-lhe. d) Meu pai deu-me uma ordem; desobedeci-o. 09. Em qual perodo h uma orao subordinada substantiva subjetiva? a) Parece difcil que meu time seja campeo. b) Ficarei espera de que ele me ligue. c) Mrcia lembrou-me de que amanh haver uma reunio. d) Minha vontade que voc suma daqui. 10. Assinale a opo com concordncia nominal errada. a) No haveria mais oportuna ocasio e lugar. b) Considerei o candidato e sua companhia razoveis. c) So bastante os velhos que continuam trabalhando depois de aposentados. d) No comprei aquelas blusas porque custam muito caro. 11. Qual alternativa apresenta todos os substantivos compostos flexionados corretamente no plural? a) Abrics-do-par, vitrias-rgias, sacas-rolhas. b) Quero-queros, louvas-a-deus, gr-cruzes. c) Malmequeres, papis-moedas, bota-foras. d) Bel-prazeres, girassis, laranjas-lima. 12. Em qual perodo a orao destacada iniciada por uma expresso conjuntiva aditiva? a) No s foi aprovado, mas tambm ficou em primeiro lugar. b) Tinha tempo, no entanto no tinha vontade. c) O governo no aprovou o aumento do salrio, de modo que os assalariados ficaram descontentes. d) Hoje domingo, de forma que no iremos aula. 13. Em qual das frases o sinal indicativo da crase foi incorretamente empregado? a) Sentimo-nos completamente vontade naquela sala. b) O professor disse algumas alunas que hoje iria faltar. c) Perguntei quele fiscal se j poderia sair. d) A mulher qual nos dirigimos extremamente educada.

01. Assinale a alternativa incorreta em relao ao que se afirma sobre o texto: a) Tanto a Folha quanto o articulista temem a utilizao dos drones. b) Este texto um artigo de opinio, escrito em 3 pessoa no padro formal da linguagem. c) O articulista teme que a tendncia do ser humano de no matar indiscriminadamente seja alterada pelos drones. d) Soldados treinados podem modificar suas tendncias naturais no assassinas. 02. Assinale a alternativa correta em relao ao que se afirma sobre o texto: a) Na frase No se sabe bem o que as ativa..., a palavra em destaque refere-se a agresses a nossos semelhantes. b) No trecho No h dvida, como frisou o editorial, que a disseminao de tal prtica..., a vrgula foi usada para separar uma orao adjetiva. c) Em ...os temveis drones... o adjetivo destacado exerce a funo de adjunto adnominal. d) No excerto ...pois h farta literatura mostrando que o ser humano traz de fbrica uma srie de inibies..., h um verbo no infinitivo. 03. A orao destacada na frase presume-se que fatores como proximidade tenham papel importante, : a) Subordinada substantiva subjetiva. b) Subordinada substantiva objetiva direta. c) Subordinada substantiva completiva nominal. d) Subordinada substantiva objetiva indireta.

w ww.pciconcursos.com.br

14. Com relao s regras de pontuao assinale a alternativa incorreta. a) Em Uma dor pavorosa, o jogador sentiu quando caiu, a vrgula foi usada para indicar que o complemento verbal foi deslocado para o incio da frase. b) O ponto e vrgula serve para separar partes de perodos que j apresentam divises assinaladas por vrgulas. c) As aspas podem ser usadas para indicar palavras ou expresses que so, de alguma forma, estranhas lngua como, por exemplo, os neologismos. d) Em Vitria, capital do Esprito Santo, uma ilha, as vrgulas foram usadas para separar uma orao intercalada. 15. Assinale afirmao incorreta sobre o trecho a seguir. A dengue encontra-se j em altitudes elevadas, em reas da Amrica Latina anteriormente livres dessa doena. Na Indonsia, as temperaturas mais elevadas levaram mutao do vrus da dengue, causando um aumento de fatalidades na poca das chuvas. a) No se observa no texto a linguagem figurada e h predomnio da ordem indireta na organizao sinttica dos enunciados. b) No trecho no existem termos que possam traduzir uma viso particular e subjetiva da questo abordada. c) Este texto apresenta um carter expositivo redigido em linguagem clara, concisa e objetiva. d) Os adjetivos e os advrbios foram usados apenas quando foi necessrio caracterizar ou enfatizar um aspecto especfico do assunto. 16. Em qual opo o verbo ser est flexionado na 2 pessoa do singular no imperativo afirmativo? a) Sede mais criativos. b) S menos omisso e faa a tua parte. c) Seja voc mesmo e tome suas prprias decises. d) Sejam mais espertos, no acreditem em qualquer coisa. Conhecimentos Especficos 17. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente: a) O poder familiar ser exercido pela figura paterna, na forma do que dispuser a legislao civil, assegurado a qualquer deles o direito de, em caso de discordncia, recorrer autoridade judiciria competente para a soluo da divergncia. b) Aos pais incumbe o dever de sustento, guarda e educao dos filhos menores, cabendo-lhes ainda, no interesse destes, a obrigao de cumprir e fazer cumprir as determinaes judiciais. c) A falta ou a carncia de recursos materiais no constitui motivo suficiente para a perda ou a suspenso do poder familiar. d) No existindo outro motivo que por si s autorize a decretao da medida, a criana ou o adolescente ser mantido em sua famlia de origem, a qual dever obrigatoriamente ser includa em programas oficiais de auxlio. 18. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente, nenhuma criana poder viajar para fora da comarca onde reside, desacompanhada dos pais ou responsvel, sem expressa autorizao judicial. A autorizao no ser exigida quando: a) Tratar-se de comarca contgua da residncia da criana, se na mesma unidade da Federao, ou includa na mesma regio metropolitana. b) A criana estiver acompanhada: de ascendente ou colateral maior, at o terceiro grau, comprovado documentalmente o parentesco; de pessoa maior, expressamente autorizada pelo pai, me ou responsvel. c) A autoridade judiciria poder, a pedido dos pais ou responsvel, conceder autorizao vlida por dois anos. d) Quando se tratar de viagem ao interior, autorizao dispensvel, se a criana ou adolescente: estiver acompanhado de ambos os pais ou responsvel; viajar na companhia de um dos pais, autorizado expressamente pelo outro atravs de documento com firma reconhecida.

19. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente em seu Art. 87. So linhas de ao da poltica de atendimento: ( ) Polticas sociais bsicas. ( ) Polticas e programas de assistncia social, em carter supletivo, para aqueles que deles necessitem. ( ) Servios especiais de preveno e atendimento mdico e psicossocial s vtimas de negligncia, maus-tratos, explorao, abuso, crueldade e opresso. ( ) Servio de identificao e localizao de pais, responsvel, crianas e adolescentes desaparecidos. ( ) Proteo jurdico-social por entidades de defesa dos direitos da criana e do adolescente. ( ) Polticas e programas destinados a prevenir ou abreviar o perodo de afastamento do convvio familiar e a garantir o efetivo exerccio do direito convivncia familiar de crianas e adolescentes. ( ) Campanhas de estmulo ao acolhimento sob forma de guarda de crianas e adolescentes afastados do convvio familiar e adoo, especificamente inter-racial, de crianas maiores ou de adolescentes, com necessidades especficas de sade ou com deficincias e de grupos de irmos. Considerando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, a sequncia que preenche corretamente os parnteses acima : a) F, F, V, V, V, F, F. b) V, V, V, V, V, V, V. c) F, F, F, F, F, V, V. d) V, V, V, F, F, F, F. 20. Rege o Art. 88 do Estatuto da Criana e do Adolescente: So diretrizes da poltica de atendimento: I - Municipalizao do atendimento. II - Criao de conselhos municipais, estaduais e nacional dos direitos da criana e do adolescente, rgos deliberativos e controladores das aes em todos os nveis, assegurada a participao popular paritria por meio de organizaes representativas, segundo leis federal, estaduais e municipais. III - Criao e manuteno de programas especficos, observada a descentralizao poltico-administrativa. IV - Manuteno de fundos nacional, estaduais e municipais vinculados aos respectivos conselhos dos direitos da criana e do adolescente. V - Integrao operacional de rgos do Judicirio, Ministrio Pblico, Defensoria, Segurana Pblica e Assistncia Social, preferencialmente em um mesmo local, para efeito de agilizao do atendimento inicial a adolescente a quem se atribua autoria de ato infracional. Assinale: a) Se apenas I, II e III estiverem corretas. b) Se apenas I, III e IV estiverem corretas. c) Se apenas I, III, IV e V estiverem corretas. d) Se todas estiverem corretas. 21. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente: Art. 90. As entidades de atendimento so responsveis pela manuteno das prprias unidades, assim como pelo planejamento e execuo de programas de proteo e scioeducativos destinados a crianas e adolescentes, em regime de: I - Orientao e apoio scio-familiar; II - Apoio scio-educativo em meio aberto; III - Colocao familiar; IV - Acolhimento institucional; V - Prestao de servios comunidade; VI - Liberdade assistida; VII - Semiliberdade; VIII - Internao. Esto corretas: a) I, II, IV e VI. b) III, IV, V e VI. c) I, IV, V, VI e VII. d) I, II, III, IV, V, VI, VII e VIII. 22. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente : Art. 94. As entidades que desenvolvem programas de internao tm as seguintes obrigaes, entre outras:

w ww.pciconcursos.com.br

I - Observar os direitos e garantias de que so titulares os adolescentes. II - No restringir nenhum direito que no tenha sido objeto de restrio na deciso de internao. III - Oferecer atendimento personalizado, em pequenas unidades e grupos reduzidos. IV - Preservar a identidade e oferecer ambiente de respeito e dignidade ao adolescente. V - Comunicar autoridade judiciria, periodicamente, os casos em que se mostre invivel ou impossvel o reatamento dos vnculos familiares. Assinale: a) Se apenas I, II e III estiverem corretas. b) Se apenas I, III e IV estiverem corretas. c) Se apenas I, III, IV e V estiverem corretas. d) Se todas estiverem corretas. 23. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente: Art. 121. A internao constitui medida privativa da liberdade, sujeita aos princpios de brevidade, excepcionalidade e respeito condio peculiar de pessoa em desenvolvimento. 1 Ser permitida a realizao de atividades externas, a critrio da equipe tcnica da entidade, salvo expressa determinao judicial em contrrio. 2 A medida no comporta prazo determinado, devendo sua manuteno ser reavaliada, mediante deciso fundamentada, no mximo a cada seis meses. 3 Em nenhuma hiptese o perodo mximo de internao exceder a trs anos. 4 Atingido o limite estabelecido no pargrafo anterior, o adolescente dever ser liberado, colocado em regime de semiliberdade ou de liberdade assistida. 5 A liberao ser compulsria aos vinte e um anos de idade. Esto corretos os pargrafos: a) 1, 2 e 3. b) 1, 2 e 4. c) 1, 2, 4 e 5. d) 1, 2, 3, 4 e 5. 24. Referente ao Processos de Aprendizagem na Alfabetizao, abaixo descritos esto os principais nveis: I - Pr-Silbico Nesta fase, o aluno escreve pequenos textos para representar as palavras, porm sem nenhum vnculo com o que falado. II - Silbico sem valor sonoro Nesta fase aluno representa o que ouve com a quantidade certa de slabas, porm sem relacionar o que ouve com a representao grfica. III - Silbico com valor sonoro Nesta fase, o aluno representa graficamente aquilo que ouve, atravs da utilizao de uma das letras de cada slaba, representando cada uma com uma das letras presentes na mesma. IV - Silbico Alfabtico Nesta fase o aluno representa o que ouve com a quantidade certa de slabas, ora, representando graficamente a slaba por inteiro misturada a letras isoladas do fonema contido na slaba, ora, representa a slaba com outra letra que representa o mesmo fonema. V - Alfabtico Nesta fase, o aluno ainda no apresenta domnio da escrita tampouco domnio das slabas complexas. Assinale: a) Se III, IV e V estiverem corretas. b) Se II, III e IV estiverem corretas. c) Se I, II, III e IV estiverem corretas. d) Se I, II, III e V estiverem corretas. 25. Sobre a importncia da relao escola/famlia/comunidade correto afirmar que: a) A escola deve criar um novo espao para tratar das questes da famlia ou da escola, mas no de sua competncia articular seus recursos institucionais. escola cabe apenas o papel de assegurar que as reflexes, os debates, os estudos e as propostas de ao possam servir de embasamento para que o desenvolvimento social se concretize por meio de prticas pedaggicas educativas efetivas. b) A escola deve no s apoiar e respeitar os esforos dos pais e responsveis pelos cuidados, ateno e educao das crianas, e que devem tambm colocar-se em posio efetiva

de gerar iniciativas dirigidas elevao e aprimoramento social e educacional de seus educandos e principalmente de suas respectivas famlias que na maioria das vezes so desestruturadas. c) A escola por sua maior aproximao s famlias constitui-se em instituio social importante na busca de mecanismos que favorea um trabalho avanado em favor de uma atuao que mobilize os integrantes tanto da escola, quanto da famlia, em direo a uma maior capacidade de dar respostas aos desafios que impe nossa sociedade. d) Tanto as comunidades escolares como as comunidades familiares podem permanecer distantes em seu processo de desenvolvimento e funcionamento organizacional, pois no esto vinculadas aos recursos educacionais. 26. A avaliao parte integrante do processo ensino/aprendizagem e ganhou na atualidade espao muito amplo nos processos de ensino. Requer preparo tcnico e grande capacidade de observao dos profissionais envolvidos. Sobre a mesma todas as afirmativas abaixo esto incorretas, exceto: a) A avaliao da aprendizagem, no novo paradigma, um processo discrimatrio na construo do currculo e se encontra intimamente relacionada gesto da aprendizagem dos alunos. b) Na avaliao da aprendizagem, o professor deve permitir que os resultados das provas peridicas, geralmente de carter classificatrio, sejam supervalorizados em detrimento de suas observaes dirias, de carter diagnstico. c) A avaliao da aprendizagem possibilita a tomada de deciso e a melhoria da qualidade de ensino, informando as aes em desenvolvimento e a necessidade de regulaes constantes. d) A avaliao, tal como concebida e vivenciada na maioria das escolas tem se constitudo no principal mecanismo de sustentao da lgica de organizao do trabalho escolar e, portanto, legitimador do sucesso na aprendizagem, ocupando o papel central nas relaes que estabelecem entre os profissionais da educao, alunos e pais. 27. A Alfabetizao um processo complexo ligado construo do conhecimento. A esse respeito: I - Alfabetizar um conceito amplo, portanto, torna-se fundamental compreender as vrias concepes que o envolvem. II - A alfabetizao no algo desconexo do mundo, ela envolve um processo de construo de conhecimentos, e carrega a pretenso de reconhecer os educandos como sujeitos autnomos, crticos na sociedade para serem sujeitos ativos, que possuam a competncia de transformar a sociedade, para que seja mais justa, igualitria e cidad. III - Cada sujeito deve reconstruir o processo de leitura e escrita percorrido pela humanidade de forma pessoal e original. IV - Cada educando possui diferentes interaes com o cdigo escrito e, dependendo do seu uso social, a criana elabora hipteses que juntamente com as experincias vividas, enriquecem e significam o processo. V - A partir das experincias vivenciadas por cada indivduo, o significado de uma palavra pode carregar sentidos diferentes a partir de uma situao que ela vivencia, a experincia individual mais complexa do que a generalizao que se apresenta nos signos. Assinale: a) Se apenas I, II e III estiverem corretas. b) Se apenas I, III e IV estiverem corretas. c) Se apenas I, III, IV e V estiverem corretas. d) Se todas estiverem corretas. 28. As caractersticas da faixa etria das crianas atendidas, bem como as necessidades atuais de construo de uma sociedade mais democrtica e pluralista apontam para a importncia de uma ateno especial com a relao entre as instituies e as famlias. Assim sendo, incorreto afirmar: a) Constata-se em muitas instituies que estas relaes tm sido conflituosas, baseadas numa concepo equivocada de

w ww.pciconcursos.com.br

que as famlias dificultam o processo de socializao e de aprendizagem das crianas. b) No caso das famlias de maior poder aquisitivo, a crtica incide na relao afetiva estabelecida com as crianas, mas essa concepo no traduz um preconceito que gera aes discriminatrias, no impedindo o dilogo. c) A valorizao e o conhecimento das caractersticas tnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que compem a nossa sociedade, e a crtica s relaes sociais discriminatrias e excludentes indicam que, novos caminhos devem ser trilhados na relao entre as instituies de educao infantil e as famlias. d) Constate-se que as famlias, independente da classe social a qual pertencem se organizam das mais diversas maneiras. Alm da famlia nuclear que constituda pelo pai, me e filhos, proliferam hoje as famlias mono parentais, nas quais apenas a me ou o pai est presente. 29. A pluralidade cultural, isto , a diversidade de etnias, crenas, costumes, valores etc. que caracterizam a populao brasileira marca, tambm, as instituies de educao infantil. Assim sendo: I - O trabalho com a diversidade e o convvio com a diferena possibilitam a ampliao de horizontes tanto para o professor quanto para a criana. Isto porque permite a conscientizao de que a realidade de cada um apenas parte de um universo maior que oferece mltiplas escolhas. II - Assumir um trabalho de acolhimento s diferentes expresses e manifestaes das crianas e suas famlias no significa valorizar e respeitar a diversidade, implicando a adeso incondicional aos valores do outro. III - Cada famlia e suas crianas so portadoras de um vasto repertrio que se constitui em material rico e farto para o exerccio do dilogo, aprendizagem com a diferena, a no discriminao e as atitudes no preconceituosas. IV - As instituies de educao infantil, por intermdio de seus profissionais, devem desenvolver a capacidade de ouvir, observar e aprender com as famlias. Acolher as diferentes culturas no pode se limitar s comemoraes festivas, a eventuais apresentaes de danas tpicas ou experimentao de pratos regionais. V - Compreender o que acontece com as famlias, entender seus valores ligados a procedimentos disciplinares, a hbitos de higiene, a formas de se relacionar com as pessoas etc. pode auxiliar a construo conjunta de aes. De maneira geral, as instituies de educao devem servir de apoio real e efetivo s crianas e suas famlias, respondendo s suas demandas e necessidades. Assinale: a) Se apenas I, II e III estiverem corretas. b) Se apenas I, III e IV estiverem corretas. c) Se apenas I, III, IV e V estiverem corretas. d) Se todas estiverem corretas. 30. Existem oportunidades variadas de incluir as famlias no projeto institucional. H experincias interessantes de criao de conselhos e associaes de pais que so canais abertos de participao na gesto das unidades educacionais. Desse modo: I - A comunicao mais individualizada entre as famlias e as instituies de educao infantil deve ocorrer desde o incio e, se possvel, de forma planejada. II - Aps os primeiros contatos, a comunicao entre as famlias e os professores pode se tornar uma rotina mais informal, mas bastante ativa. Entrar todos os dias at a sala onde sua criana est, trocar algumas palavras com o professor pode ser um fator de tranquilidade para muitos pais. III - Quanto menor a criana, mais importante a troca de informaes. IV - O contato direto no deve ser substitudo por comunicaes impessoais, escritas de maneira burocrtica. Esto corretos: a) Apenas I e II. b) Apenas I, II e III. c) Apenas II, III e IV. d) I, II, III e IV.

31. Oportunidades de encontros peridicos com os pais de um mesmo grupo por meio de reunies, ou mesmo contatos individuais fazem parte do cotidiano das instituies de educao infantil. Desse modo, todas as afirmativas abaixo descritas esto corretas, exceto: a) Em geral a troca de informaes diria com as famlias, principalmente quando h cuidados especiais que a criana esteja necessitando. Assim, para que o professor no fique sobrecarregado pela necessidade de dar ateno s famlias e crianas ao mesmo tempo, o planejamento deste momento em conjunto com os pais e a ajuda de outros funcionrios fundamental para o relacionamento de todos os envolvidos. b) preciso combinar formas de comunicao para trocas especficas de informaes, como uso de medicamentos, que precisam ser dados em doses precisas, de acordo com receita do mdico, ou eventos ligados sade e alimentao. Isso evita esquecimentos que podem ser prejudiciais para a sade da criana e facilita a vida do professor e da famlia. c) Com as famlias de crianas maiores, a comunicao de natureza diferente. As informaes entre as famlias e a instituio podem ser mais espordicas, ocorrendo somente medida das necessidades. d) As reunies para discusso sobre o andamento dos trabalhos com as crianas so sempre bem-vindas e se constituem em um direito dos pais. No entanto, a participao das famlias deve estar sujeita a uma nica possibilidade. 32. As instituies de educao infantil precisam pensar em formas mais variadas de participao de modo a atender necessidades e interesses tambm diversificados. Os pais, tambm, devem ter acesso : ( ) Filosofia e concepo de trabalho da instituio; ( ) Informaes relativas ao quadro de pessoal com as qualificaes e experincias; ( ) Informaes relativas estrutura e funcionamento da creche ou da pr-escola; ( ) Condutas em caso de emergncia e problemas de sade; ( ) Informaes quanto a participao das crianas e famlias em eventos especiais. Considerando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, a sequncia que preenche corretamente os parnteses acima : a) F, F, V, V, V. b) V, V, V, V, V. c) F, F, F, F, F. d) V, V, V, F, F. 33. O ingresso das crianas nas instituies pode criar ansiedade tanto para elas e para seus pais como para os professores. A esse respeito: I - As reaes no variam, tanto em relao s manifestaes emocionais quanto ao tempo necessrio para se efetivar o processo. II - Algumas crianas podem apresentar comportamentos diferentes daqueles que normalmente revelam em seu ambiente familiar. III - As instituies de educao infantil devem ter flexibilidade diante das singularidades ajudando os pais e as crianas nestes momentos. IV - A entrevista de matrcula pode ser usada para apresentar informaes sobre o atendimento oferecido, os objetivos do trabalho, a concepo de educao adotada. Esta uma boa oportunidade tambm para que se conhea alguns hbitos das crianas e para que o professor estabelea um primeiro contato com as famlias. Esto corretos: a) Apenas I e II. b) Apenas I, II e III. c) Apenas II, III e IV. d) I, II, III e IV. 34. No primeiro dia da criana na instituio, a ateno do professor deve estar voltada para ela de maneira especial. Assim sendo:

w ww.pciconcursos.com.br

I - Este dia deve ser muito bem planejado para que a criana possa ser bem acolhida. II - recomendvel receber poucas crianas por vez para que se possa atend-las de forma individualizada. III - Com os bebs muito pequenos, o principal cuidado ser preparar o seu lugar no ambiente, o seu bero, identific-lo com o nome, providenciar os alimentos que ir receber, e principalmente tranquilizar os pais. IV - A permanncia na instituio de alguns objetos de transio, como a chupeta, a fralda que ele usa para cheirar, um mordedor, ou mesmo o bico da mamadeira a que ele est acostumado, ajudar neste processo. Pode-se mesmo solicitar que a me ou responsvel pela criana, venha, alguns dias antes, ajudar a preparar o bero de seu beb. Esto corretos: a) Apenas I e II. b) Apenas I, II e III. c) Apenas III e IV. d) I, II, III e IV. 35. Segundo os Referenciais Curriculares nacionais, quando o atendimento de perodo integral, recomendvel que se estabelea um processo gradual de insero, ampliando o tempo de permanncia de maneira que a criana v se familiarizando aos poucos com o professor, com o espao, com a rotina e com as outras crianas com as quais ir conviver. A esse respeito: I - importante que se solicite, nos primeiros dias, e at quando se fizer necessrio, a presena da me ou do pai ou de algum conhecido da criana para que ela possa enfrentar o ambiente estranho junto de algum com quem se sinta segura. II - Quando tiver estabelecido um vnculo afetivo com o professor e com as outras crianas, que ela poder enfrentar bem a separao, sendo capaz de se despedir da pessoa querida, com segurana e desprendimento. III - Este perodo exige muita habilidade, por isso, o professor necessita de apoio e acompanhamento, especialmente do diretor e membros da equipe tcnica uma vez que ele tambm est sofrendo um processo de adaptao. IV - Os professores precisam ter claro qual o papel da me (ou de quem estiver acompanhando a criana) em seus primeiros dias na instituio. V - Os pais podem encontrar dificuldades de tempo para viver este processo por no poderem se ausentar muitos dias no trabalho. Neste caso, seria importante que pudessem estar presentes, ao menos no primeiro dia, e que depois pudessem ser substitudos por algum da confiana da criana. Assinale: a) Se apenas I, II e III estiverem corretas. b) Se apenas I, III e IV estiverem corretas. c) Se apenas I, III, IV e V estiverem corretas. d) Se todas estiverem corretas. 36. O choro da criana, durante o processo de insero, parece ser o fator que mais provoca ansiedade tanto nos pais quanto nos professores. A esse respeito: I - Deve ser dada uma ateno especial s crianas, nesses momentos de choro, pegando no colo ou sugerindo-lhes atividades interessantes. II - O professor pode planejar a melhor forma de organizar o ambiente nestes primeiros dias, levando em considerao os gostos e preferncias das crianas, repensando a rotina em funo de sua chegada e oferecendo-lhes atividades atrativas. III - Ambientes organizados com materiais didtico pedaggicos diversificados uma boa estratgia. IV - necessrio um perodo de planejamento da equipe para organizar a entrada e a rotina das crianas. Esto corretos: a) Apenas I e II. b) Apenas I, II e III. c) Apenas III e IV. d) I, II, III e IV. 37. O remanejamento das crianas para outras turmas parece inevitvel, principalmente nas creches, em funo da grande demanda por vagas. Desse modo:

I - Havendo realmente necessidade de enfrentar esta situao, todo cuidado pouco. II - As crianas pequenas, em especial as de zero a dois anos, constroem, por meio do vnculo afetivo com o adulto de referncia, a base sobre a qual vo se sentir seguras para explorar o ambiente e, para se relacionar com novas pessoas. III - A integrao nova turma precisa ser gradativa, envolvendo o adulto com a qual esto acostumadas. IV - Considerando-se a importncia dos vnculos estabelecidos com os adultos, a substituio dos professores deve ser pensada e planejada com ateno e antecedncia, preparando as crianas para essa situao. Esto corretos: a) Apenas I e II. b) Apenas I, II e III. c) Apenas III e IV. d) I, II, III e IV. 38. A passagem da educao infantil para o ensino fundamental representa um marco significativo para a criana podendo criar ansiedades e inseguranas. Desse modo incorreto afirmar: a) O professor de educao infantil deve considerar esse fato desde o incio do ano, estando disponvel e atento para as questes e atitudes que as crianas possam manifestar. b) As preocupaes podem ser aproveitadas para a realizao de projetos que envolvam visitas a escolas de ensino fundamental. c) interessante fazer um ritual de despedida, marcando para as crianas este momento de passagem com um evento significativo. d) Aes de cunho afetivo ajudam a desenvolver uma disposio positiva frente s futuras mudanas demonstrando que, apesar das perdas, no h tambm crescimento. 39. Diz a RESOLUO N 5, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009: A- As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica e renem princpios, fundamentos e procedimentos definidos pela Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao, para orientar as polticas pblicas na rea e a elaborao, planejamento, execuo e avaliao de propostas pedaggicas e curriculares. B- O currculo da Educao Infantil concebido como um conjunto de prticas que buscam articular as experincias e os saberes das crianas com os conhecimentos que fazem parte do patrimnio cultural, artstico, ambiental, cientfico e tecnolgico, de modo a promover o desenvolvimento integral, possibilitando, quando necessrio, a reclassificao para o Ensino Fundamental. C- As propostas pedaggicas da Educao Infantil devero considerar que a criana, centro do planejamento curricular, sujeito histrico e de direitos que, nas interaes, relaes e prticas cotidianas que vivencia, constri sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constri sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. D- A Educao Infantil, primeira etapa da Educao Bsica, oferecida em creches e pr-escolas, as quais se caracterizam como espaos institucionais no domsticos que constituem estabelecimentos educacionais pblicos ou privados que educam e cuidam de crianas de 0 a 5 anos de idade no perodo diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por rgo competente do sistema de ensino e submetidos a controle social. Est errada a afirmativa: a) A. b) B. c) C. d) D. 40. Rege a RESOLUO N 5, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009: I - dever Da Unio, Estados e municpios garantir a oferta de Educao Infantil pblica, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleo. II - opcional a matrcula na Educao Infantil de crianas que completam 4 ou 5 anos at o dia 31 de maro do ano em que

w ww.pciconcursos.com.br

ocorrer a matrcula. As mesmas podem ter a matrcula efetuada na Educao Infantil se completarem 5 ou 6 anos at 30 de junho do ano em que ocorrer a matrcula. III - As crianas que completam 6 anos aps o dia 31 de maro devem ser matriculadas na Educao Infantil. IV - A frequncia na Educao Infantil no pr-requisito para a matrcula no Ensino Fundamental. V - As vagas em creches e pr-escolas devem ser oferecidas prximas s residncias ou de um parente de primeiro grau mais prximo das crianas. Assinale: a) Se apenas II e III estiverem corretas. b) Se apenas III e IV estiverem corretas. c) Se apenas I, III, IV e V estiverem corretas. d) Se todas estiverem corretas.

w ww.pciconcursos.com.br