I.E. CESAR A. VALLEJO M.

AURAHUA

RAZ. VERBAL 3 AO

UNIDAD V

PIENSA ANTES DE HABLAR

Evaluaci !" " #$a!a. C% "c#%$"&. Evaluaci 'i al.

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EVALUACIN DE ENTRADA
(la !" $"!acci . ). N"*#% + La ,$av"!a!. I. Newton establece las tres leyes del movimiento y la ley de gravitacin. II. La astronoma, desde la poca de los griegos, era la mas respetadas de las ciencias. III. Los movimientos de la luna en la poca de newton estaba mejor estudiados que en la poca de Galileo. I . La ley de gravitacin universal estudia los movimientos de planetas y satlites. !" II#III I #I $" II#III I#I %" I#III I #II &" III#II I #I '" I#I III#II

-. La D".%/$a'0a I !0/" a. I. Las epidemias destruyen r(pidamente una poblacin numerosa. II. Nuevas en)ermedades durante el *er+ colonial. III. ,eora sobre el descenso demogr()ico- guerras, e.plotacin epidemias. I . La disminucin de los indgenas coste/os )ue la mas acentuada en el pas. !" II#I I #III $" I #I II#III %" III#I II#I &" I#II III#I '" I #I III#II

C% "c#%$"&. 0. 'l destino de las personas no es )atal,11111condicionado a ciertas circunstancias2 si no logramos dominarlas, nos dominara111.. destruir(. a" sino 3 o b" si 3 y c"aunque 3 m(s d" ni 3 y e" sin embargo 3 o

4. Los insecticidas son de gran utilidad en la agricultura y en el 5ogar,11111.. 6ay que tener cuidado111. 7u uso indiscriminado puede acarrear consecuencias. a" pues 3 sino d" sin embargo 3 pues b" m(s 3 pero e" luego 3 ni c" no obstante# aunque

O$aci% "& "li.i a!a&. 0. La transculturacin es un concepto planteado por el antroplogo cubano 6ernando 8rti9. I. 6ernando 8rti9 naci en cuba y escribi muc5os libros. II. La transculturacin se mani)iesta en la escritura de :os ;aria !rguedas. III. <ngel =ama 5a empleado el concepto de transculturacin. I . Las crnicas coloniales son un vivo ejemplo. a" III b" II c" d"I e"I

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4. :os %arlos ;ari(tegui. I. II. III. I . !" II :os %arlos ;ari(tegui, quien escribi notables ensayos, naci en ;oquegua. escribi siete ensayos sobre la realidad peruana. >undo la revista !mauta. ;anuel Gon9(les *rada )ue uno de los guas intelectuales de la generacin ;ariategui. $" III %" &"I '"I

?NI&!&

CONECTORES
OBJE1IVO !l )inali9ar el tema el alumno estar( en la capacidad de ?tili9ar adecuadamente preposiciones y las conjugaciones. &esarrollar su capacidad de an(lisis y sntesis.

7on elementos que vinculan y establecen entre los elementos conectados alg+n tipo relacin. La comunicacin 5umana en particular y toda comunicacin en general se mani)iestan en tanto nos conectamos con nuestros interlocutores, lectores, etc. %umplen las )unciones de conectores las preposiciones y las conjugaciones.

A. La& 2$"2%&ici% "&3 7on las que enla9an y subordinan @el segundo elemento vinculado" y en cada caso una idea particular. Las preposiciones son las siguientes- a, ante, bajo, cabe, con contra, de, desde, en, entre, 5acia, 5asta, para, por, seg+n, sin, so, sobre, tras.

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'stas palabras van a participar activamente en su calidad de conectores en toda o casi toda estructura gramatical de cierta complejidad. A e.presan un contenido sem(ntico propio. 'jemplos!uto con pilas !uto sin pilas auto a pilas pilas para auto pilas por auto indica presencia indica ausencia indica caracterstica se/ala )inalidad se/ala reempla9a.

B. La& c% 4u/aci% "&3 'nla9an y generan un doble e)ecto. 0. %oordinantes 4. 7ubordinantes

). C%%$!i a #"&3 Indican igual nivel de importancia entre los elementos vinculados2 pueden sera5 C%2ula#iv%&.# '.presan inclusin. 7on- y, e, ni, que. 'jmNi come ni duerme 'studia que ingresar( 65 Di&7u #iva&.8 '.presan separacin. 7on- o, u, ora, ya, bien. 'jm8ra estudia ora te desaprueban. $ien te callas bien te vas. c5 A!v"$&a#iva&.8 '.presan contradiccin. 7on- mas, pero, sin embargo, a pesar de. 'jm,rabajo muc5o pero gano poco. Gracioso mas no lo parece.

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!5 C% &"cu#iva&.8 Indican un resultado lgico. 7on- luego, por lo tanto, por consiguiente, por tanto. 'jmNo estaba dispuesto a )racasar por lo tanto luc5 denodadamente -. Su6%$!i a #"&3 '.presan diverso nivel de importancia entre los elementos vinculados y dan origen a proposiciones subordinadas2 pueden sera5 Cau&al"&.8 '.presan causa. 7on- porque, debido a, en ra9n de. 'jm!5orraba palabras en ra9n de su poco a)(n comunicativo. >racas debido a su poco empe/o. 65 C% !ici% al"&.8 Indican condicin. 7on- si, con tal que, slo si, siempre que. 'jm!sumo mi responsabilidad siempre que el trato sea igualitario. $rindo mi concurso con tal que recono9can mi labor. c5 C% c"&iva&.8 7e/alan concesin. 7on- aunque. 'jm!unque no tengo culpa, pagar los da/os.

CONECTORES I
I.8 COM(LE1A LOS ES(ACIOS EN BLANCO CON LOS CONEC1ORES ADECUADOS. 0.# ,u )orma de actuar es comprensible211111.., tienes gran parte la culpa. a.# 7in embargo b.#ya que c.# entonces 4.#'l e.ceso de lluvias pone en riesgo la cosec5a,11111e.iste demasiada 5umedad. a.# ya que b.# sin embargo c.# entonces B.#la computadora no reempla9a al ser 5umano11111.aquella no es capa9 de jerarqui9ar rigurosamente la in)ormacin2111111.., el cerebro 5umano s anali9a y sistemati9a el conocimiento que recibe y asimila. a.# *orque # en cambio. d.# pues 3en consecuencia. b.# empero 3aun cuando. c.# debido a que # luego.

C.#'l da es acogedor,1111.iremos a la playa-1111regresaremos temprano1111ma/ana tendremos una importante reunin en la o)icina. a.# *or eso 3 sin embargo 3 porque. b.# por consiguiente # no obstante 3 entonces. c.# en consecuencia # pero 3 aunque. d.#luego 3 empero # antes bien. e.# entonces 3 sino 3debido a que.

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D. 'l motivo constituye un elemento esencial que concurre en todos los actos que tienen trascendencia jurdica, EEEEEEEE no se concibe ning+n acto jurdico EEEEEEEE antijurdico que no obede9ca EEEEEEEEE responda a una motivacinF. a" b" c" d" y 3 ni 3 y dado que 3 y 3 pues entonces 3 o 3 pero porque 3 o 3 o

G.F,odos los ciudadanos tenemos derec5o de practicar la poltica, EEEEEEEE todos debemos cumplir lo que manda la %onstitucin EEEEEEEEE sta sea incompleta EEEEEEEEE 5aya necesidad de re)ormarlaF. a" b" c" d" porque 3 aunque 3 ni y 3 as 3 o pero 3 a+n cuando 3 y si bien 3 pues 3 y

H.F's importante que el gobierno nos in)orme sobre los subsidios cru9ados EEEEEEEE la implementacin de las tari)as sociales, EEEEEEEEE eso no signi)ique una cortina de 5umo EEEEE mantener las e.orbitantes ganancias de esa empresaF. !" $" %" &" o3y3o ni 3 adem(s 3 ni antes que 3 mas 3 pues y 3 pero que 3 para

Conectores II
0" Las religiones no cristianas respetan tambin a :esucristo,111. &ios 3 5ombre, %omo lo es para la 5umanidad,111como un admirable personaje a" no como 3 sino d" en cuanto 3 solo b" en tanto 3 tan solo e" el 3 solo c" el 3sino

4"11111. su en)ermedad, las ventanas estaban 5ermticamente cerradas111.la calurosa estacin. a" a causa de # solo por d" debido 3 a pesar de b" *or # aunque c"gracias a 3 seg+n e" en contra de 3 no obstante

B." estuvo en)ermo1111..se levanto1111.no poda )altar a la reunin. a" aunque .# mas d" pero 3 que b" mas 3 sin embargo e" ni 3 pues c" sin embargo # pero

B" &esde la a9otea observaba a su, mascota que 5aba cado1111..

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a" &ebajo

b" bajo

c" aun

d" abajo

e" adrede

!unque111..te quedes en la vida no debes deprimirte ni amilanarte. a" 7olo b" si c" solo d" siempre e" nunca

C" No obstante las circunstancias adversas1 debes acobardarte. a" :am(s b" talve9 c" tambin d" inclusive e" ni

D." ! pesar del clima111..tan 5ermoso como ese deslumbrante paisaje a" 7iempre b"nunca c"qui9(s d"anta/o e"nada

G" Los alumnos del colegio estudian111quedar completamente e.5austos. a" *ara b"asta c"donde d"por e"5asta

H" ;uc5os evocan su pasado111..el )in de su vida para 5acer un balance. a" 6asta b" luego c"en d"5acia e"empero

I" ! los necios solo les interesa vivir el momento111no los vayas a escuc5ar a" %on que b" con qu c" con que d" porque e" ya que

J" ,ienes ra9n, 5ay que llevarlo11para resguardarlo del peligro e.terno. a" &entro b" por a5 c" en s d" a)uera e" adentro

EVALUACIN FINAL
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I.8 MARCA LA AL1ERNA1IVA CORREC1A DE LAS SI,UIEN1ES ANALO,9AS 0. $!L! =' 8L '= a. an9uelo ca/a b. )lec5a arco c. jabalina dardo d. 5onda piedras e. blanco tiro B. %';'N,'=I8- %?'=*87 a. pantano reptiles b. ocanos desperdicios c. osario 5uesos d. calvario calvos e. prontuario dinosaurios II.8 1:RMINO E;CLUIDO 0. $8,IK?IN a. anaquel b. despensa c. receta d. diccionario e. desv(n 4. *'=&8N!= B.%8;*=!&8= a. soltar a. *roductor b. indultar b. =ecibidor c. condonar c. ;ercader c. orar d. e.onerar d. $ene)iciario e. recluir e. endedor C. L''= a. 5ablar b. escribir d. literario e. cantar 4. *!==I%I&I8 *!&='7 a. suicidios amigos b. 5omicidio vecino c. )ilicidio 5ijos d. presidente magnicidio e. ni/os in)anticidio C. !$7,=!%,8- %8N%=',8 a. irreal real b. nocional perceptible c. ver sentir d. idea mundo e. entenderse pensar

III.8 ORACIONES ELIMINADAS I. La slaba es todo sonido que emitimos al pronunciar con un solo golpe de vo9. II. La slaba de mayor intensidad se llama tnica. III. La slaba que tiene menor intensidad se llama <tona I . 'n la palabra LtoleranciaM, la silaba tnica es LranM. . No e.isten slabas tnicas. a. II b. III c. I d. I e.

I. La 5acienda de mi to esta ubicada en las a)ueras de la ciudad. II. 's grande, de una sola planta. III. 'sta rodeada de un 5uerto jardn, en el que crecen las m(s variadas )lores. I . ! espaldas de la casa 5ay un estanque lleno de verdosas aguas. . 'l agua brota del manantial y casi nadie lo conoce. a. II b. III c. I d. I e.

UNIDAD VI
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TODO TIENE SOLUCIN.

Evaluaci !" " #$a!a. O$aci% "& "li.i a!a& Evaluaci 'i al.

I ?NI&!&

ORACIONES ELIMINADAS
OBJETIVO Al finalizar el tema el alumno estar en la capacidad de: PROFESOR DE LENGUAJE Y LITERATURA SOTO VALDEZ, PERCY JESUS - distinguir las ideas principales de las secundarias.

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7e puede eliminar lo que es innecesario y para 5acerlo se requiere distinguir lo principal de lo secundario. 'n los te.tos e.isten ideas principales y secundarias2 entre ellos se pueden repetir ideas ya planteadas, ra9n por la cual consideramos eliminable.

'n algunos te.tos e.isten oraciones que no tienen nada que ver, necesariamente se eliminar(.

ORACIONES ELIMINADAS I
0. 'l 5ombre es una persona en constante desarrollo. II. ! los animales se les adiestra. III. 'l tigre es uno de los animales menos domesticables. I . ! las plantas se las cultiva. . 7olo el 5ombre es susceptible de educacin porque solo l es una persona racional y una persona con valores. !. I $. III %. I &. '. II

4. Las en)ermedades son producidas +nicamente por microbios. II. 'ntre los organismos unicelulares se encuentran las bacterias. III. 'stos organismos microscpicos se mueven por medio de distintos mecanismos. I . !lgunos se despla9an corrientes de aire o agua o se ad5ieren a otros seres que lo acarrean. . 8tros se mueven por medio de sus )lagelos. !. I $. I %. III &. II '.

B. Las colisiones de principios, normas, no se pueden solucionar. II. %uando dos principios entran en colisin, con)licto, uno de los dos tiene que ceder ante el otro. III. No signi)ica declarar inv(lido al principio despla9ado. I . Lo que sucede es que, es que bajo ciertas circunstancias uno de los principios precede al otro. . ,ambin puede suceder que en casos concretos los principios tienen di)erente intensidad. !. II $. III %. &. I '. I

C. 'l ejercicio )sico mantiene (gil el cuerpo. II. 'l mejor uso del tiempo est( en comer y dormir. III. La inteligencia y el talento nos )ueron dados para cultivarlos. I . *odemos decir- Lvoy a 5acer estoM, cuando tenemos motivos, voluntad, )uer9a y medios para 5acerlo. . 'l 5ombre debe emplear sus )acultades ante las di)icultades que se le presenten. a. II b. c. III d. I e. I

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D. ,olerante es un adjetivo. II. 'n castellano signi)ica condescendiente, comprensivo, )le.ible, etc. III. Las personas tolerantes son virtuosas. I . La tolerancia es un valor que debe practicarse. . 6ubo tipos tolerantes en la 5istoria de la 5umanidad. a. I b. III c. d. I e. II

ORACIONES ELIMINADAS II
I. 'l cultivo del algodn es antiqusimo en distintos lugares de la tierra. II. 'n la india, se remonta a pocas muy lejanas. III. &e all paso la pennsula del malaya, a *ersia y otros pases vecinos. I . Los escritores griegos 5ablan del algodn como una planta e.tica. . 'n el siglo IN, los musulmanes introdujeron el algodn en 'spa/a !" II $" III %" &"I '"I

I. %uando 5ablamos de comunicacin lingOstica nos re)erimos a la que es consustancial al 5ombre. II. La comunicacin permite que el 5ombre mantenga su naturale9a de ser secable. III. La luna no tiene lu9 propia. I . 's importante esclarecer que todo acto de comunicacin se da dentro de un conte.to social#Natural. . La lengua, 7istema de >onemas que le permite in)initas )ormas de comunicacin. !" II I. II. III. I . . $" III %" &"I '"I

los primeros 5abitantes del territorio peruano no tienes una antigOedad mayor a los 4P PPP mil a/os. los primeros 5abitantes del territorio peruano vivieron de !mrica del norte atravesando el istmo de *anam(. su nivel cultural era propio del paleoltico. antiguamente se discuta el tema del origen de la cultura peruana.. Los (tomos del 5e.(gono in)luyen en las reacciones qumicas de los esteroides. !" II $"III %" &"I '"I

I. II. III. I . .

'l )aran es el je)e del estado. La litos)era es la capa e.terna o epidermis terrestre que en vuelve la gema9a o parte slida La litos)era esta constituido de suelo y roca de origen sedimentario. La litos)era tambin es llamada corte9a terrestre La litos)era es la capa mas accesible !" II $"III %" &"I '"I

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I. II. III. I . .

'l acento es la m(.ima intensidad de vo9 que recae sobre una silaba el acento ortogr()ico es cuando se coloca una peque/a lnea oblicua. 'l acento prosdico es un acento sobre entendido, no lleva marca alguna. $elaunde ,erry )ue derrocado por un golpe de estado 'l acento diacrtico di)erencia los monoslabos. !" II $" III %" &"I '"I

EVALUACIN FINAL
ORACIONES ELIMINADAS3 0. 'l impresionismo es una corriente artstica )rancesa. II. =enoir es un pintor impresionista que dibuj la )igura )emenina. III. 'l Impresionismo emplea muc5o los e)ectos de lu9 y color. I . ;anet )ue un gran artista impresionista. . La perspectiva es una tcnica pictrica. a. II b. III c. d. I e. I

4. 'l surrealismo es una corriente artstica opuesta al realismo. II. estuvo muy in)luido por el psicoanalista de )reund. III. *lanteaba a ala escritura autom(tica. I . *a+l 'lurd es una gran poeta surrealista. . ,rist(n ,a9ara es el principal representante del dadasmo. !" II $" III %" &"I '"I

1:RMINO E;CLUIDO3 )8 ANDAR -8 ACCESIBLE 38 SUCESO <8 =NICO a. evento a. genrico a. caminar a. asequible b. recorrer b. ,ratable b. 5ec5o b. *articular c. caso c. *ropio c. transitar c. !cercable d. ruar d. !rrogante d. causal d. 7ingular e. ocurrencia e. personal e. reptar e. comprensible ANALO,9A 0. !7'7IN8 a" pecera b" canario c" 5ombre d" jue9 e" traidor *=I7IQN pe9 jaula ciudad escritorio cementerio !L%868L rojo

4. IN8 a" violeta -

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b" a9ul c" 5ombre e" traidor B. $8L'=8 a" ballena b" gorrin c" golondrina d"ornitorrinco

verde ciudad cementerio - %!N%IQN - animal - p(jaro - loro -vals

'l ra9onamiento verbal es el uso inteligente que 5ace el 5ombre del lenguaje. >avorece el desarrollo de la comprensin verbal @te.tos" y el incremento de la )luide9 verbal @ l.ico".

UNIDAD VII

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ENCUENTRA LA RESPUESTA Y SERS FELIZ

Evaluaci !" " #$a!a. (la !" $"!acci Evaluaci 'i al.

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II ?NI&!&

PLAN DE REDACCIN
OBJETIVO Al finalizar el tema el alumno estar en la capacidad de: - Ordenar las ideas principales de las secundarias. - Construir textos con rigurosidad, lgica e univocidad.

%uando se trata de un plan de redaccin acadmico debemos describir de acuerdo con las normas de la estructura te.tual del mtodo cient)ico. *or ejemplo, partir del marco terico @de lo general" y concluir en lo espec)ico @lo particular"2 y no de otro modo. %onsiste en plantear un grupo de ideas en un orden inapropiado, para establecer, entre ellas, el orden lgico correspondiente para que su lectura continua y sucesiva permita comprender de )orma clara y precisa el mensaje determinado por el enunciado o encabe9ado. 'n los ejercicios de *lan de =edaccin es de suma importancia leer con atencin el ttulo, ya que de el depende la organi9acin de los enunciados. *ara desarrollar cualquier tema, se requiere de tres instancias- introduccin, desarrollo y conclusin.

Recomendaciones generales:
0. Lea atentamente desde el tema o ttulo la +ltima oracin. 4. Identi)ica las ideas e.puestas en cada unidad in)ormativa- de)inicin, caractersticas, conclusiones. B. =econoce las ideas que debe encabe9ar y las que ponen )in al te.to. C. !tiende lo que te piden. D. !sume el te.to como propio. Imagnate que tu eres el que est(s diciendo lo que el te.to plantea. *onte al lado del contenido te.tual y no contra el. G. Las oraciones que se inician con enlaces no suelen ser inicio de un te.to. H. La oracin )inal no admite ninguna adicin. I. ,odas las ideas son importantes, todo debe ser incluido, todo es v(lido, simplemente ponlo en orden. J. Lee muc5o, concntrate, piensa que en ti est( la solucin a este problema.

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(LAN DE REDACCI>N I 0. 'L ,'7,I;8NI8 I. La palabra empe/ada del ciudadano romano tena muc5o valor. II. &e esta antigua costumbre procede la palabra testi)icar. III. ;(s a+n si se trataba de un testimonio que tena que reali9arse en una corte. I . Los antiguos romanos cuando tenan que decir la verdad en un juicio, en ve9 de jurar sobre la $iblia como en la actualidad, lo 5acan apret(ndose los testculos con la mano derec5a a. I, I , III, II d. I , II, I, III b. I, III, I , II e. II, I , III, I c. III, I, II, I

4. !N8;!LR!7 &' L! ;';8=I!. I. 8tro caso de capacidad memorstica e.traordinaria es el del reportero ruso 7alomn eniamin, que poda aprender en segundos y repetir sin ning+n error, de arriba abajo y en diagonal, listas enormes de ci)ras y palabras2 y lo m(s increble, semanas, meses, incluso a/os despus, las reproduca con toda e.actitud. II. '.isten muc5as anomalas de la memoria, como la prosopagnosia o incapacidad para recordar rostros o el deja vu, sensacin de 5aber vivido ya algo. III. ?n caso cl(sico de esta +ltima, re)erido por el psiquiatra ,aine, es el de la empleada domstica iletrada que recitaba @a+n sin comprenderlos" p(rra)os enteros en latn, griego y 5ebreo odos a un to suyo de peque/a. I . 8tra sorprendente anomala es la 5ipermnesia, permite recordar con todo detalle di)erentes cosas. a. II, I , III, I e. II, I , I, III b. III, I , I, II c. I , III, I, II d. II, III, I, I

B. L! %8=,I%87,'=8N! I. 'sto e.plicara, por ejemplo, que algunos estudiantes se queden en blanco en los e.(menes. II. La 5ormona denominada corticosterona, se segrega en momentos de muc5a ansiedad es la responsable de la repentina perdida de memoria. III. !l serenarse, el cerebro recupera los datos. I . 'sta 5ormona bloquea la recuperacin de in)ormacin 5asta una 5ora despus de ceder la situacin de tensin. a. I, II, I , III e. I , II, I, III b. II, III, I, I c. II, I , I, III d. III, I, I , II

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C. L87 'N>'=;87 ;'N,!L'7 I. 'l porcentaje de empleo tras el alta 5ospitalaria se sit+a entre el 0P y el BPS, +nicamente del 0P al 0D S mantiene su trabajo entre 0 y D a/os tras el alta. II. !nte tanta ingratitud surge la interrogante- T&ebe el 'stado ocuparse de ellosU III. 'l HPS de los en)ermos mentales est(n desempleados. I . 'l desempleo constituye un ndice primordial de minusvala, por lo que esa situacin acent+a el aislamiento y la estigmati9acin de los en)ermos mentales en nuestra sociedad. V a. I , II, III, I d. III, I, II, I b. II, III, I , I e. I, I , III, II c. III, I, II, I

D.# L!7 N'?=8N!7 I. II. III. I . 7i se pusieran en lnea recta todas las neuronas de nuestro sistema nervioso, tendran una e.tensin de varios centenares de Wilmetros. La velocidad de esta transmisin supera los CPP Wilmetros por 5ora. %ada neurona es la responsable de establecer comunicacin con varios cientos o incluso miles de neuronas de su entorno. Los estmulos nerviosos dentro del cerebro se transmiten, gracias a las clulas nerviosas llamadas neuronas. b.# I , III, I, II e.# I , II, III, I c.# I , I, III, II

a.# III, I, II, I d.# I , II, I, III

G. L87 ,=!N7,8=N87 ;'N,!L'7 ;<7 78=*='N&'N,'7. I. ,ras la revisin, el se/or *aredes sali de la consulta, de repente, se detuvo en seco, rode el coc5e y se dirigi al asiento que ocupaba su mujer, la agarr del cuello de la camisa y por las orejas e intent ponrsela en la cabe9a. II. 'l se/or *aredes era un eminente m+sico que 5aba acudido a la consulta de un neurlogo porque tena problemas para identi)icar las cosas de su entorno. III. 'n este caso concreto, este se/or padeca una perdida cognitiva aguda- su cerebro era capa9 de ver, or, sentir y escuc5ar per)ectamente, pero no poda emitir juicios personales, as, meta a su mujer en la misma categora conceptual que un paraguas o un sombrero. I . 'n alguna ocasin le 5aban sorprendido dando palmaditas en la parte superior de las bocas de incendios creyndolas cabecitas de ni/os o iniciando una conversacin con el picaporte de la puerta. =* ,!-1111111111111..

PLAN DE REDACCIN II

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;arca la secuencia de oraciones que e.pone en )orma ordenada las ideas de un te.to que llevara por ttulo. 0. La obra de &arwin. I. 'n esa embarcacin viaj cinco a/os por los mares y reali9 una gran cantidad de observaciones. II. einte a/os despus de su viaje, plasm sus descubrimientos en su obra. 'l origen de las especies. III. 'n 0IB0 parti en e.pedicin cient)ica con el bergantn $eagle. I . La obra de &arwin cambi el pensamiento cient)ico que predominaba en su poca. . 'n esa obra e.plic la teora de la que evolucin del ser 5umano parte de un animal similar al mono. a" I, , III, II, I b" I , III, I, II, c" II, , I, III, I d" III, I, , I , II e" I , II, III, I,

4. 'l desenga/o. I. ! travs de sus palabras descubr su catadura. II. $ajo la lu9 de la luna por primera ve9 la vi. III. i sus ojos y que de embele9ado I . 7i, la recuerda mas no la e.tra/o. !" II#I III#I &" I#II I #III $" II#I III#I '" II#III I#I %" III#II I #I

B. La biodegradabilidad. I. Los compuestos qumicos se dan de manera natural en el medio ambiente. II. *roducto biodegradabilidad tambin se producen de manera arti)icial. III. La biodegrabilidad es importante para determinar el comportamiento de los compuestos qumicos en el medio. I . la biodegradabilidad es la propiedad que tienen algunos materiales complejos de ser degradados por microorganismos para )ormar productos )inales sencillos. !" I #III II#I &" II#I III#I $" III#I I#II '" I #III I#II %" I #II I#III

C. Xasogonaga y el pueblo de c5aco. I. II. !lgunos pueblos de c5aco era nmadas o seminmadas, y se movieron desde la actual pampa argentina 5asta la selva ama9nica. *or sus mitos conservados, se deducen que era animistas y que veneraban como divinidades protectoras a animales y a espritus invisibles.

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III. I .

*or su car(cter itinerante, no desarrollaron ni una civili9acin ni una cosmologa constante. Xasonaga, espritu )emenino que produce la lluvia, seg+n las tribus del pueblo de c5aco. $" I #II III#I '" I#I III#II %" I #I III#II

!" II#III I#I &" I#I II#III D. 'l $arroco. I. II. III. I .

,ermino tomado de la arquitectura y la escultura. ,endencia a la e.ageracin, libertad en la creacin- e.presividad, esplendorosa, acentuando el realismo. 's un movimiento opuesto a las ideas artsticas del clasicismo. %aracteri9ase por representar la vida el cambio, el movimiento $" I #III I#II '" I #III II#I %" I#II I #II

!" I#II III#I &" I#III II#I G. La varicela. I. II. III. I .

!)ecta a ni/os entre los 4 y 0P a/os de edad y suele ser muy benigna. *resenta e)lorescencias o erupciones aparecidas en brotes sucesivos. In)eccin aguda producida por un virus que se mani)iesta en un organismo con mayor claridad a travs de la piel. especialmente a in)antes con el sistema inmunolgico a)ectado. $" III#I II#I '" III#II I #I %" I#II I #III

!" III#II I#I &" I#III II#I B. 'l tungsteno I. II. III. I .

La )irma L;arino 5ermanosM, consista, de una parte, los ba9ares del %olca de Kuivilca, y, en el enganc5e de peones para la Lmini societyM. :os mariano )ue al %olca por urgentes negocios. Los 5ermanos marinos tenan adem(s, en %olca, la agencia de enganc5es de peones para los trabajos de minas de Kuivilca. 'n %olca tenia 5arto ba9ar, que corra de ordinario a cargo de su 5ermano menor, mateo. $" II#I III#I '" I #III II#I %" I #III I#II

!"I#II III#I &" II#III I #I H. =a9 de una ecuacin. I. II. III. I .

! las races de una ecuacin tambin se les domina soluciones. ?na ecuacin tiene una ra9, una ecuacin cuadr(tica tiene dos races, una ecuacin c+bica tiene tres races, etc. 7e veri)ica si son correctos o no cuando al reempla9ar sus valores numricos en las variables de ecuacin se 5acen igual a cero. 'n cada uno de los valores puede asumir la incgnita de una ecuacin.

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!" I #III I#II &" I #II I#III I. La correspondencia. I. II. III. I .

$" I #II III#I '" I #III II#I

%" I#II III#I

;ediante ella se establece una conversacin, un dialogo. 'sta comunicacin escrita puede 5acerse en )orma de cartas mas propiamente dic5as. Intercambio de mensajes entre dos o m(s personas. 's la comunicacin escrita entre dos personas. $" I #II I#III '" II#III I#I %" I #III II#I

!" III#II I#I &" I#II I #III

UNIDAD VIII

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TE DESANIMES T PUEDES

Evaluaci !" " #$a!a. R""&#$uc#u$aci %$aci% al. Evaluaci 'i al.

III ?NI&!&

REESTRUCTURACIN ORACIONAL
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OBJETIVO Al finalizar el tema el alumno estar en la capacidad de: -de estructurar un texto con cohesin y coherencia.

%onsiste en ordenar en )orma lgica, co5erente y armoniosa un grupo de palabras en una oracin o )rase gramaticalmente correcta. !s tanto en el aspecto sint(ctico, sem(ntico y mor)olgico (AU1AS (ARA RESOLVER3 7e debe tener en cuenta las siguientes pautas b(sicas0. %8=='%%IQN- %onsiste en representar los sonidos de manera apropiada.

4. *=8*I'&!&- %onsiste en utili9ar los vocablos en su sentido e.acto o verdadero2 en no adulterar su signi)icacin interna de pensamiento o de la palabra %ontar el n+mero de palabras para que no )alten no sobren trminos al reestructurar la oracin, y para ubica m(s )(cilmente el orden de los trminos que )ueren solicitados. *roceder de igual manera a como se plantea el armado de un rompecabe9as gr()ico2 es decir, observar e identi)icar todas las re)erencias posibles, @may+sculas, signos de puntuacin, congruencias gramaticales en gnero, n+mero, persona y tiempo" Identi)icar palabras claves del conjunto presentado y, a partir de ello, determinar el conte.to, asunto o tema.

PRCTICA
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0" la educacin. verdadero de la )elicidad- 'l )undamento ............................................................................................................................... T%u(l es la tercera y +ltima palabra de la oracinU a" )elicidad# la b" educacin 3 )undamento c" de 3 la d" verdadero 3 educacin e" )elicidad # educacin

4" educacin ?na buena es el manantial vida virtuosa. y la ra9 de una ................................................................................................................................ T%u(l es la segunda y se.ta palabra de la oracinU a" ra9 3 educacin b" vida # educacin c" educacin 3 vida d" educacin 3 buena e" buena 3 manantial

B" suerte, destino lo 5acemos con nos nacemos No nosotros. el .................................................................................................................................. T%u(l es la segunda y se.ta palabra de la oracinU a" ra9 3 educacin b" vida 3 educacin c" educacin 3 vida d" educacin 3 buena e" buena 3 manantial

C" el tiempo nada 5ec5o lo destruya 5ombre 5ay No que del por la mano no .................................................................................................................................... T%u(les son las dos primeras palabras y las dos +ltimasU a" el tiempo 3 lo destruya b" el 5ombre 3 no destruya c" lo 5ec5o 3 el tiempo d" no 5ay 3 lo destruya e" lo destruya 3 el tiempo.

D" es predicar 'l principio con el ejemplo. educacin de la .................................................................................................................................... PROFESOR DE LENGUAJE Y LITERATURA SOTO VALDEZ, PERCY JESUS

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T%u(l es la segunda palabra y cu(l es la ultima de la oracinU a" principio 3 ejemplo d" con 3 educacin b" el 3 es e" de 3 educacin c" educacin 3 predicar

EVALUACIN FINAL
I. COM(LE1AR CON EL 1:RMINO3 0. >obia !ltura1111111111. 'spacio cerrado1111111 'spacio abierto1111111.

4. Logia alores11111111111. !limentos111111111.. Insectos1111111111..

II. SUBRA+A LA (ALABRA ?UE NO (UEDA SUS1I1UIR A LAS DES1ACADAS EN LAS SI,UIEN1ES3 B. La condicin m(s a#$a7" #" del pensamiento 5umano es la inquietud. ?na inteligencia que no se muestra a &i%&a, me irrita o me aburre. llamativa, interesante, com+n., orgulloso, deseosa, acuciosa.

C. La 2lu$ali!a! cultural del pas se mani)iesta en la coe.istencia de va$ia& tradiciones en el territorio. %omplejidad, 5eterogeneidad, e.tensin diversas, distintas, pocas.

D. La 2$%li'"$aci de esta alga venenosa caus "@#i ci de muc5as especies de peces. =eproduccin, multiplicacin, penetracin, 5uida, desaparicin, prdida.

G. Nunca aprend ni quiero aprender a a/ua #a$ la "&#%li!"A 5umana. %argar, soportar, resistir. 'stupide9, )irme9a, necesidad.

ORACIONES INCOM(LE1AS3 H. 'l problema del adicto radica en la .... de su mal. propia voluntad para luc5ar..... su

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a" b" c" d" e"

)uer9a 3 y vencer debilidad 3 contra inseguridad 3 con delicade9a 3 por constancia 3 para vencer com+n carecen de ... y est(n

I. La poltica es cual..... cuyos tripulantes, por lo gobernados por la codicia. a" b" c" d" e" nave 3 virtudes avin 3 generosidad buque 3 aptitudes gobierno 3 sinceridad parlamento 3 condiciones

J. La ca9a antigua es la m(s elemental y primitiva no reconoce lmites ni ..... territoriales2 las tribus, siguen sus necesidades de all que practicaran..... a" b" c" d" e" %iudades 3 el sedentarismo =egiones 3 la guerra &emarcaciones 3 el nomadismo *oblaciones 3 la 5errera 'nemigos 3 el e.pansionismo

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UNIDAD I;

TE DIJE QUE LO LOGRARAS, FELICITACIONES

Evaluaci !" " #$a!a. C%.2$" &i !" l"c#u$a Evaluaci 'i al.

IN ?NI&!&

COMPRENSIN DE LECTURA
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OBJETIVO Al finalizar el tema el alumno estar en la capacidad de: - Al t rmino de la sesin podr resolver e!ercicios de comprensin lectora.

B?uC "& c%.2$" &i !" l"c#u$aD &ebemos saber etimolgicamente el signi)icado de cada componente de esta )raseC%.2$" &i 3 7ustantivo )emenino compuesto por el pre)ijo con @com", que signi)ica compa/a o comunidad y del verbo *='6'N&'=7', *='7I8N, sinnimo de capto, captar, coger mentalmente y poner en )uncionamiento el raciocinio. L"c#u$a3 7ustantivo )emenino, el sentido etimolgico de lectura, que tiene su origen en el verbo latino L'G'=' @leer" agrupa las ideas de recoger, cosec5ar, escoger, clasi)icar, etc. La lectura es un proceso de desci)rar un mensaje con el )in de adquirir conocimiento e in)ormacin. C%.2$" &i !" L"c#u$a3 's la adquisicin que muc5as veces no se puede obtener, porque vamos a leer )igurativamente o visuali9ar codi)icaciones como letras e ideas centradas puestas o propuestas por el autor, de una )rase, oracin, )ragmento, te.to, etc. %ompresin de lectura es la captacin e investigacin mental utili9ando el raciocinio, para diversi)icar y enriquecer tentativas, adentr(ndose a recodos impensados. 1E;1O I 'n el atletismo, )ue >ernando !cevedo quien prestigi m(s al deporte peruano en el (mbito mundial en el presente a/o, por su notable registro en las pruebas de CPP planos y tambin en 4PP, que lo ubican como el m(s velo9 en sudamrica. ,ambin dieron prestigio al atletismo peruano en el (mbito sudamericano, los atletas de la categora menores *atricia Guerrero y 'vlelyn :abiles , y 'dit5 Noeding en mayores. 'velyn :abiles )ue la revelacin del a/o porque paulatinamente )ue mejorando todas sus marcas. 'n el 7udamericano de =o de :aneiro gan en !lto y Largo y en los bolivarianos de la *a9 quebr el rcord sudamericano de menores en !lto con 0.HB, que tambin es rcord nacional de todas las categoras.

0. 7eg+n el te.to anterior, la revelacin del a/o en atletismo 5a sidoa" 'dit5 Noeding b" >ernando !cevedo c" 'velyn :abiles d" *atricia Guerrero e" Ninguna de las anteriores.

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1E;1O II La consideracin de las proposiciones negativas y de los 5ec5os negativos trae una complicacin mayor. ?na proposicin# imagen es necesariamente positiva- podemos imaginar la ventana a la i9quierda de la puerta, o a la derec5a, pero no podemos )ormar imagen alguna de la )rase negativa- LLa ventana que no est( a la i9quierda de la puertaM.

0. La ventana a la que alude la )rase negativa del te.to anterior. a" 'st( a la derec5a de la puerta. b" 'st( en una posicin que no podemos determinar c" 'st( a la i9quierda de la puerta d" No e.iste. e" N.!.

1E;1O III 'l alacr(n tiene muy mala )ama y en todas partes es considerado un animal muy peligroso. *ero no todas las especies de alacranes son iguales- unas son m(s venenosas que otras. *or ejemplo, en 'spa/a, se encuentra algunas que son absolutamente ino)ensivas. A en general, el alacr(n europeo no es mortal ni muc5o menos, aunque su picadura es muy dolorosa y va seguida de 5inc5a9n, y a veces de )iebre. 'n los pases tropicales viven algunas especies m(s peligrosas, pues sas s pueden llegar a causar la muerte. 'n ;arruecos e.isten varios alacranes cuyo veneno es tan t.ico como el de la serpiente cobra, ya que es capa9 de matar a un perro en cinco o die9 segundos. *ero la especie m(s terrible parece ser el Lalacr(n de las patas coloradasM , que 5abita en el norte de ;.ico, cuyo veneno es mortal no slo para los ni/os y personas dbiles, sino tambin para los adultos.

0. T%u(l es la idea principal del te.toU a" 7eg+n su especie, los alacranes pueden ser ino)ensivos o venenosos. b" 'l alacr(n es un animal muy venenoso, de picadura mortal. c" 'n los pases tropicales se encuentran las especies m(s peligrosas. d" 'l veneno de los alacranes me.icanos es el que causa m(s muertes. e" N.!. 1E;1O IV

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6ace poco, se descubri en suecia un peda9o de goma de mascar de JPPP a/os de antigOedad, en el cual se observa la marca de los dientes de un adolescente de la 'dad de *iedra, prueba indiscutible de la arraigada necesidad 5umana de mascar gomas de sabores. Lo que no se supo es si la golosina estaba ad5erida a la parte in)erior de una butaca de un cine pre5istrico. *ero, si ese tro9o de dulce resina de abedul, nueve veces milenario, se parece en algo a sus parientes modernos, sin duda perdi su sabor 5ace IJJJ a/os, BGC das, 4B 5oras y DP minutos. La goma de mascar, 5a terminado por convertirse una de las sustancias m(s di)undidas y raras de la 5istoria. 'ntre sus e.ticos ingredientes se contaban anta/o ciertas savias de (rboles de las selvas tropicales de Aucat(n. A tiene su lado oscuro- cada a/o, 5ombres, mujeres y ni/os dejamos pegadas m(s de 0PP PPP toneladas de esta materia en aceras y pupitres, cantidad su)iciente para modelar un trasatl(ntico.

P0. ?n ttulo adecuado para el te.to seraa" La goma, una materia dulce y pegajosa. b" La evolucin de la goma y el 5ombre. c" La arraigada necesidad 5umana de mascar goma. d" ;ilenaria 5istoria de una resina tropical cualesquiera. e" la goma de mascar- un toni)icante. P4. 7e deduce de la lectura quea" ?na prueba trascendental del desarrollo de las ciencias en las investigaciones, es el 5alla9go de un peda9o de goma marcado por dientes. b" Los 5umanos de pueril edad son los +nicos que mastican gomas. c" 6a e.istido un desarrollo paulatino en la industria de la goma. d" ;asticar gomas de sabores, en el 5ombre es una 5abitual a)icin. e" Los 5ombres no son los +nicos consumidores de goma masticable en diversas pigmentaciones.

PB. 7e desprende de la lectura, que en la antigOedada" la goma de mascar era un residuo que siempre quedaba ad5erido en pupitres y aceras. b" La dulce resina de abedul siempre est( presente en la composicin de la goma masticable. c" 'n ciertas savias de los (rboles, se encontraba normalmente la goma de mascar. d" 7ustancias especiales e.tradas de los (rboles, la goma de mascar. e" La goma de mascar era una )orma de sola9 senil. PC. 7e puede a)irmar del te.to, sobre la goma de mascara" 'l car(cter e)mero de sensacin gustativa que posee. b" Kue )ue una resina de (rbol de Aucat(n. PROFESOR DE LENGUAJE Y LITERATURA SOTO VALDEZ, PERCY JESUS

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c" 's una comida muy nutritiva. d" 6ace muc5o tiempo 5a perdido su sabor. e" 'l sabor de la goma 5a tenido una evolucin. 1E;1O V ("Eu"F%& GC$%"& La tormenta de nieve es muy copiosa. 6oy tambin tendr que aguantarme las ganas de llegar a la cumbre del 6uascar(n. 'n muc5os libros le la odisea de los primeros 5ombres que coronaron su cima. &e esta )orma 5ered los sue/os de estos grandes 5roes. A por eso a5ora estoy en este lugar- en un campamento base donde las inclemencias meteorolgicas signi)ican otro da de espera. 7alir )uera signi)ica condenarse a muerte. ;uc5os monta/istas )ueron doblegados en das como estos. 7us cuerpos y equipos se descubran meses despus entre rocas 5eladas. Ao no cometer ese error. Ao soy una c5ica sensata. Kuien me conoce lo sabe. !yer, un monta/ista irritado por la espera me dijo mientras observaba las nubes#No quiero irme de aqu sin 5aber llegado a la cima. !cabar subiendo, 5aga el tiempo que 5aga. 7olo atin a contestarle#No seas loco. *ero tena que 5aberle recordado que en este lugar cada paso contra el viento es un gran es)uer9o2 cada roca en el camino, un su)rimiento, cada ventisca, un peligro. Los que estamos aqu slo somos peque/os 5roes. Nuestra 5a9a/a no ser( leyenda, ni ser( recordada en la 5istoria2 pero deberamos procurar poder contarla.

0. T*or qu la monta/ista quiere subir al 6uascar(nU EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE E EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE E

4. T%rees que la monta/ista conoce bien los peligros de la monta/aU T*or qu lo creesU EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE E EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE E

B. '.plica con tus palabras el signi)icado de estas palabras del te.to y escribe una oracin con cada una.

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%8*I87! EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE E %8=8N!=8N EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE E IN%L';'N%I!7 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE E

1E;1O VI ?n grupo de e.pertos estudia en c5ina las posibles )rmulas para cambiar la poltica demogr()ica llevada a cabo en los +ltimos a/os. La natalidad 5a comen9ado a descender en algunas 9onas urbanas y se prev que el envejecimiento de la poblacin se convierta en un grave problema en las pr.imas dcadas. La ley actual obliga a los matrimonios de las ciudades a tener un solo 5ijo, mientras que las )amilias rurales se les da opcin a un 5ijo mas si es el primero es una ni/a, ya que seg+n la tradicin, la mujer abandona su casa y pasa a la del marido despus de la boda. La )alta de recursos y la necesidad de mano de obra en el campo 5a llevado a miles de )amilias rurales a des5acerse de las ni/as recin nacidas, lo que 5a generado un desequilibrio entre el nacimiento de varones y de mujeres. La poltica de 5ijo +nico 5a evitado que na9can en %5ina, desde la dcada de los a/os setenta, mas de 4PP millones de personas, pero, de otro lado, se nota un progresivo envejecimiento de la poblacin. 'l ;inisterio de ,rabajo prev un total de CPP millones de pensionistas en este pas par el a/o 4PDP, a/o en que, seg+n los e.pertos, dejara de aumentar la poblacin si se mantiene la poltica actual.B

Y Identi)ica el signi)icado de palabras. 0. T%on qu signi)icado aparece la palabra destacada en el te.toU ;arca La )alta de recursos y la necesidad de mano de obra en el campo 5a llevado a muc5os padres a des5acerse de las ni/as. a" billete b" materias c" medios d" empleo

4. T%u(l es el signi)icado de los siguientes trminosU a" Natalidad11111111111111111111.. b" mortalidad11111111111111111111111111111111 In)iere el tema del te.to. B. T%u(l es el mejor ttulo para el te.toU ;arca. a" 'l control de Natalidad PROFESOR DE LENGUAJE Y LITERATURA SOTO VALDEZ, PERCY JESUS

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b" La e.plosin demogr()ica en %5ina c" 'l problema del envejecimiento en %5ina d" *olticas de control de natalidad en %5ina e" La natalidad :usti)ica tu respuesta11111111111111111111111111111. 1111111111111111111111111111111111111 111.. In)iere conclusiones del te.to. C. TKu se deduce del te.to ledoU ;arca. a" '.iste una propuesta de posibles )rmulas para cambiar la poltica demogr()ica. b" 6ay una gran intervencin de l 'stado c5ino en la plani)icacin )amiliar. c" Los matrimonios urbanos solo pueden tener un 5ijo. d" 'l envejecimiento de la poblacin se 5a convertido en un grave problema. &iscrimina in)ormacin principal

D. T%u(l es una a)irmacin )alsa en relacin con el te.toU ;arca. a" La natalidad 5a comen9ado a descender en algunas 9onas urbanas. b" la mujer abandona su casa y )orma parte de la )amilia del marido cuando se casa. c" La ley actual obliga a los matrimonios c5inos a tener m(s de un 5ijo. d" 'l envejecimiento de la poblacin se convertir( en un grave problema en las pr.imas dcadas. 1E;1O VII 6ace poco, se descubri en suecia un peda9o de goma de mascar de JPPP a/os de antigOedad, en el cual se observa la marca de los dientes de un adolescente de la 'dad de *iedra, prueba indiscutible de la arraigada necesidad 5umana de mascar gomas de sabores. Lo que no se supo es si la golosina estaba ad5erida a la parte in)erior de una butaca de un cine pre5istrico. *ero, si ese tro9o de dulce resina de abedul, nueve veces milenario, se parece en algo a sus parientes modernos, sin duda perdi su sabor 5ace IJJJ a/os, BGC das, 4B 5oras y DP minutos. La goma de mascar, 5a terminado por convertirse una de las sustancias m(s di)undidas y raras de la 5istoria. 'ntre sus e.ticos ingredientes se contaban anta/o ciertas savias de (rboles de las selvas tropicales de Aucat(n. A tiene su lado oscuro- cada a/o, 5ombres, mujeres y ni/os dejamos pegadas m(s de 0PP PPP toneladas de esta materia en aceras y pupitres, cantidad su)iciente para modelar un trasatl(ntico.

H). U #i#ul% a!"cua!% 2a$a "l #"@#% &"$0a3 a" La goma, una materia dulce y pegajosa. b" La evolucin de la goma y el 5ombre. c" La arraigada necesidad 5umana de mascar goma. d" ;ilenaria 5istoria de una resina tropical cualesquiera. e" la goma de mascar- un toni)icante. PROFESOR DE LENGUAJE Y LITERATURA SOTO VALDEZ, PERCY JESUS

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H-. S" !"!uc" !" la l"c#u$a Eu"3 a" ?na prueba trascendental del desarrollo de las ciencias en las investigaciones, es el 5alla9go de un peda9o de goma marcado por dientes. b" Los 5umanos de pueril edad son los +nicos que mastican gomas. c" 6a e.istido un desarrollo paulatino en la industria de la goma. d" ;asticar gomas de sabores, en el 5ombre es una 5abitual a)icin. e" Los 5ombres no son los +nicos consumidores de goma masticable en diversas pigmentaciones. H3. S" !"&2$" !" !" la l"c#u$aI Eu" " la a #i/J"!a!3 a" la goma de mascar era un residuo que siempre quedaba ad5erido en pupitres y aceras. b" La dulce resina de abedul siempre est( presente en la composicin de la goma masticable. c" 'n ciertas savias de los (rboles, se encontraba normalmente la goma de mascar. d" 7ustancias especiales e.tradas de los (rboles, la goma de mascar. e" La goma de mascar era una )orma de sola9 senil. H<. S" 2u"!" a'i$.a$ !"l #"@#%I &%6$" la /%.a !" .a&ca$3 a" 'l car(cter e)mero de sensacin gustativa que posee. b" Kue )ue una resina de (rbol de Aucat(n. c" 's una comida muy nutritiva. d" 6ace muc5o tiempo 5a perdido su sabor. e" 'l sabor de la goma 5a tenido una evolucin. 1E;1O VIII ?n 5ablante instruido sabe 5ablar de un modo distinto seg+n sea la persona con quien 5abla @o a la que escribe", y seg+n las circunstancias en que se e.presa. ?na carta )amiliar tiene distinto LtonoM que la dirigida, por ejemplo, al director del centro en que estudiamos. ?n representante de productos )armacuticos no 5abla lo mismo jugando al domino con sus amigos que e.plicando a un medico las propiedad de un nuevo )(rmaco. 'sas diversas modalidades idiom(ticas que el 5ablante instruido emplea seg+n sea los destinatarios y las circunstancias, se denominan registros idiom(ticos. 7aber cambiar de registro es la se/al de un aceptable dominio de la lengua. *or el contrario, utili9ar siempre el mismo registro puede ser sntoma de pedantera @cuando alguien se e.presa muy cultamente con todo el mundo", o de clarsima incultura, si se emplea aquel registro porque es el +nico que se conoce.

0. 'l tema del te.to esa" La lingOstica b" La palabra c" 'l idioma d" Los registros idiom(ticos

4. T%u(l seria el mejor titulo para el te.toU a" Los registros idiom(ticos c" 'l idioma y su empleo b" Los registros idiom(ticos y su apropiado empleo d" 'l uso del idioma en el *er+

B. ?n 5ablante puede mani)estar petulancia cuandoPROFESOR DE LENGUAJE Y LITERATURA SOTO VALDEZ, PERCY JESUS

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a" 6ace gala de las diversas modalidades idiom(ticas b" 'mplea siempre el mismo registro idiom(tico c" %ambia de registros idiom(ticos C. T%u(l es la idea central del te.toU !. ?n 5ablante instruido emplea en el momento adecuado los registros idiom(ticos y es capa9 de alternarlos $. ?n 5ablante instruido no debe prescindir de los registros coloquiales y vulgares. %. ?n 5ablante instruido no debe prescindir de los registros coloquiales. 1E;1O I; 'l 5ipcrita entibia toda amistad con sus dobleces2 nadie puede con)iar en su ambigOedad recalcitrante. &a por da a)loja sus anastomosis con las personas que lo rodean2 su sensibilidad escasa impdele caldearse en la ternura ajena y su a)ectividad va palideciendo como una planta que no recibe el sol, agostado el cora9n en su invierno prematuro. 7lo piensa en si mismo, y esa es su pobre9a suprema. 7us sentimientos se marc5itan en los invern(culos de la mentira y de la vanidad. ;ientras los caracteres dignos crecen en un perpetuo olvido de su ayer y piensan en cosas nobles para su ma/ana, los 5ipcritas se repliegan sobre s mismo sin darse, sin gastarse, retrayndose, atro)i(ndose. 7u )alta de intimidades les impide toda e.pansin, obsesionados por el temor de que su conciencia moral asome a la super)icie. 7aben que bastara una leve brisa para descorrer su liviansimo velo de virtud. No pudiendo con)iar en nadie, viven cegando las )uentes de su propio cora9n2 no sienten la ra9a, la patria, la clase, la )amilia, ni la amistad, aunque saben mentirlas para e.plotarlas mejor.

P0. 'l tema central del te.to se re)iere aa" 'l 5ipcrita y su obsecuencia. b" La inmadure9 de los 5ipcritas. c" Las caractersticas de un 5ipcrita. d" La concepcin negativa de la 5ipocresa. e" 'l diagnstico pernicioso de la 5ipocresa.

P4. 'n le te.to, el vocablo. L!nastomosisM puede ser reempla9ado sin variar el sentido pora" !cercamiento b" ariables c" 7imilitudes d" &iscrepancias e" 'quivalencias PB. 'l 5ipcrita se caracteri9a pora" 7er indigno y arisco. b" 7er doblegado y recalcitrante. c" 7er ap(trida y egosta. PROFESOR DE LENGUAJE Y LITERATURA SOTO VALDEZ, PERCY JESUS

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d" 7er mentiroso y vanidoso. e" 7er descon)iado y presuntuoso. PC. 'l 5ipcrita llega a ser pauprrimo cuandoa" =eniega de si mismo. b" No recibe la patria, pero si la ra9a. c" 7e vuelve recalcitrantemente ambiguo. d" solo piensa en s mismo. e" No recibe el sol. PD. %on respecto al 5ipcrita es incorrecto aseverar. a" 7on ntimos con los dem(s. b" 7e marc5itan. c" Nadie puede con)iar en su ambigOedad. d" La mentira y no la vanidad marc5itan sus sentimientos. e" Los dobleces del 5ipcrita desvirt+an cualquier amistad.

1E;1O ; T*or qu el virus I6 del 7I&! surgi s+bitamente como un asesino globalU. &e acuerdo con una teora el virus 5a in)ectado a la gente por siglos, pero los cambios sociales recientes 5an alterado su car(cter. !ntes de 0JGP los campesinos a)ricanos contraan )ormas ancestrales benignas de I6 de los primates. 'n ra9n de que el virus se e.panda muy lentamente en la poblacin, ste no poda pasar a la )orma virulenta. &esde 0JGP a 0JHD, las guerras, la sequa, el comercio y a urbani9acin trans)ormaron las instrucciones socales a)ricanas. 'l I6 se e.pandi r(pidamente llegando a ser m(s virulenta en la medida que la transmisin se aceleraba. &esde 0JHD al presente, los viajes por el mundo colocaron al I6 en una circulacin m(s amplia. Los cambios de las pr(cticas se.uales y pr(cticas mdicas modernas, tales como trans)usin de sangre, 5icieron m(s susceptible a muc5as poblaciones. 7i los cambios sociales pueden tomar el virus benigno en mortal, el proceso podra ser reversible. 7implemente disminuyendo la velocidad de transmisin se puede conducir a las cepas m(s mort)eras 5aca su e.tincin sac(ndolas de circulacin.

0. a" b" c" d" e" 4.

7eg+n el te.to, la virulencia del I6 se debe! las costumbres se.uales liberales. ! la mayor velocidad de contagio ! los viajes de amplia circulacin ! que aso de <)rica a ''.??. ! nuevas etapas del virus. Las )ormas ancestrales del I6 eran benignas porque el virus. a" 7e contagia slo entre a)ricanos b" 7e e.panda muy lentamente c" *roceda de los primates.

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d" 'st( ligado a los cambios sociales en <)rica. e" 7lo se contagiaba a travs de la actividad se.ual. B.
a" b" c"

TKu relacin e.iste entre los cambios sociales y la virulencia del I6U Los cambios sociales aceleran la e.pansin. Los cambios sociales no tiene relacin con la virulencia del I6. La miseria causada por las guerras y por la sequa incrementa a virulencia I6. d" La velocidad de e.pansin del virus I6 est( en relacin inversa con los cambios sociales. e" No se 5a identi)icado a+n la relacin e.istente entre ambos )enmenos

C. !ntes de 0JGP, el virus I6 se caracteri9 pora" b" c" d" e" D. a" b" c" d" e" 7u benignidad a pesar de su r(pida e.pansin. '.istir +nicamente en los primates. *resentar menos virulencia que 5oy. 'star bajo estricto control mdico sanitario. 7er transmitido slo por las pr(cticas se.uales. TKu ocurrira si se redujera dr(sticamente la velocidad del virus I6U 'l I6 entrara en un proceso de e.tincin. La virulencia del I6 se alterara. %ambiar(n notablemente las costumbres se.uales. 'l I6 volvera a locali9arse en <)rica. 'l contagio del 7I&! sera m(s lento pero m(s amplio.

1E;1O ;I 7e llamaba &a)ne, 5ermosa nin)a solitaria y casta que un da jur no pertenecer jam(s a varn alguno. *aseaba c(ndidamente por los bosques recogiendo )rutos silvestres y )lores del campo. !lguien, sigilosamente, observaba su a)able )igura y escuc5aba su canto, susurro maravilloso que pareca el nctar olmpico @la comida de los dioses" trans)ormado en sonido. 7+bitamente la mirada evolucion a desen)renado deseo, con tal )uer9a que instintivamente la doncella presinti que era observada. 7e levant de un salto y qued inmvil por el susto, mientras busca con ojos aterrados un escondite a su alrededor. 'ra !polo, el dios de la lu9, quien causaba tal desa9n. =audamente se acerc as la nin)a dirigindole m(gicas palabras de amor y acarici(ndola con simples gestos apasionados. *ero ella no quiere or y aparta como puede las manos PROFESOR DE LENGUAJE Y LITERATURA SOTO VALDEZ, PERCY JESUS

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que se acercan, procurando 9a)arse. 7uplica al dios que se detenga, pero l es sordo a sus ruegos. 'ntonces &a)ne ec5a a correr, 5uye como si )uera transportada por los vientos m(s veloces. !polo ligero y r(pido como sus )lec5as, no demora en alcan9arla. 7iente el suave per)ume de sus cabellos desordenados. La ro9a delicadamente con la punta de sus dedos. A sonre triun)ante. &a)ne no tiene a donde 5uir, inde)ensa pide ayuda de la tierra. A esta la oye- comien9a a trans)ormarse entre los bra9os del dios. 7u piel suave se recubre de una corte9a nudosa. 7us u/as delicadas se alargan en gajos y 5ojas. 7us cabellos )orman un denso ramaje s+bitamente cubierto de verde )ollaje. 'l cuerpo se trans)orma en tronco. Kueda )ijada al mismo lugar en que comen9 a trans)ormarse, con races 5undidas en la tierra. Inmvil, silenciosa. !polo abra9a tristemente el (rbol que un momento antes )uera una nin)a. Ll(mala por su nombre, &a)ne, que en griego signi)ica laurel, y entre l(grimas declara que ese (rbol ser( consagrado a su culto. 7us 5ojas ser(n destinadas a la puri)icacin y guirnaldas tejidas con ellas servir(n para coronar a los vencederos en artes, deportes y batallas. 0. La nin)a &a)ne se levant y qued inmvil por el susto debido a quea" 'l dios !polo la acarici con simples gestos de amor b" !terraba buscaba un escondite a su alrededor. c" *resinti que era observada con desen)renado deseo. d" 'scuc5aban su canto que pareca el nctar olmpico. e" 'ra c(ndida. 4. !polo sonre triun)ante porquea" La ro9a delicadamente con la punta de sus de sus dedos. b" 7iente el per)ume de sus cabellos. c" Logr alcan9arla. d" !ntes de poseer a la nin)a ya daba el 5ec5o por consumado. e" &a)ne, inde)ensa pide ayuda a la tierra.

B. T&e &a)ne, qu es lo que m(s atrajo apasionadamente al dios !poloU a" 7u canto maravilloso que pareca el nctar olmpico. b" 7u terror al sentirlo cerca. c" 'l suave per)ume de sus cabellos desordenados. d" 7u castidad, que jur no perderla jam(s. e" 7us s+plicas para que se detenga. C. &a)ne comien9a a trans)ormarse entre los bra9os del dios ya" su piel se recubre de gajos y 5ojas. b" 'l cuerpo se trans)orma en corte9a. c" 'n denso ramaje se trans)orman sus cabellos. d" 7us u/as se 5unden como races en la tierra. e" 7e convierte en arbusto. D. &!>N' %!7,I&!&

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a" b" c" d" e" G. a" b" c" d" e" H. a" b" c" d" e"

;inerva ,ierra !poyo Laurel !polo

ingenio ayuda velocidad virtud sensualidad - >8LL!:' cuerpo nudos 5ojas races piel ,'==8= triun)o triste9a velo9 ruego (rbol

%!$'LL87 ,ronco *iel ?/as *ies %orte9a !%'%68 7onrisa &errota =(pido !yuda ,ierra -

I. ...........la mirada evolucion a ................ deseo, con tal )uer9a que instintivamente la doncella ............. que era observada. a" 7+bitamente#desmesurado#acert b" Inmediatamente#)ervoroso#asust. c" =epentinamente#descomedido#presagi. d" $ruscamente#apasionado#pens# e" Inesperadamente#valiente#sospec5.

J. =audamente se acerc a la nin)a dirigindole.........palabras de amor y ..........con simples gestos. a" Lindas#mim(ndola#adustos. b" &ulces#aust(ndola#volc(nicos. c" >ascinantes#toc(ndola#groseros. d" >ogosas#palme(ndola#varoniles. e" 'ncantadoras#arrull(ndola#ardientes. 0P. a" b" c" d" e" 7us 5ojas ser(n destinadas a la .......... y guirnaldas tejidas con ellas servir(n para ..........a los............en artes, deportes y batallas. !crisolacin#premiar#conocedores. ;aculacin #eregir#ganadores. Inmaculacin #aurolear#triun)adores. &epuracin#ce/ir#valientes. *urgacin#adornar#luc5adores.

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EVALUACIN FINAL
I. 1:RMINO E;CLUIDO 0.'N%L?I= a" prescindir b" despegar c" desec5ar d" omitir e" e.ceptuar 4.%!?,'L! a" evasin b" cuidado c" previsin d" sigilo e" reserva B. %8L'GI= a" deducir b" in)erir c" conjeturar d" unir e" derivar C. ='7'N,I=7' a" sentirse b" sul)urarse c" molestarse d" o)enderse e" en)adarse. D. *='G8N!= a" propalar b" divulgar c" anunciar d" conocer e" revelar. II. 1:RMINO INCLUIDO G. 'st(n necesariamente incluidos en el concepto de ;?7I%!0. director C. pentagrama a" ,odos d" 4,B y C 4. arte D. orquesta b" 7lo 4 y D e" 4,B,C,C y D B. sonido c" 7lo 4 y B

H. 'l trmino %IN' implica necesariamente0. boleto a" 7lo 0 d" 7lo C III. ANALO,9AS KRBOL 3 1ALAR3 ALA 3 AVION33 SER(IEN1E 3 RE(1IL3 4. butaca b" 7lo 4 e" ,odas B. p+blico c" 7lo B C. proyector

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a" )lor b" 5ierba d" ctrico e" tijera 1EM(LO a" colegio

- escoger - segar - e.primir - cortar 3 ORAR3 - estudiar

a" jardn c" aire d" puerta e" dedo

- casa - p(jaro - carro - mano

a")elino b" liebre d" sapo

- gato - conejo - rana

b"avioneta - aeropuerto

c" tubrculo- plantar

c" calamar - molusco e" cocodrilo - saurio AVE3 JAULA3 a" 5ormiga - tierra b" abeja c" playa d" pe9 e" cndor - colmena - cangrejo - pecera - 9oolgico

CHOCOLA1E3 CACAO3 a" turrn b" 5arina c" yogur e" lec5e - pasas - queque - lec5e - mantequilla

b" comprar - tienda c" pro)esor - ense/ar d" recreo e" estadio - leer - saltar

d" repostero - madera

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IV. SERIES. LI$=!, !%?!=I8, '7%8=*I8, GZ;INI7.......... a" 8rin b" >ebos c" ;arte d" ,auro 7?&<N, X'NI!, [!I=', ?G!N&!...... a" =usia b" 'gipto c" IraW 6I&=<?LI%!, 78L!=, 'L'%,=I%!...... a" egetal b" martima c" lunar !:'&='[, N!I*'7, &8;INQ...... a" damas b" c5aradas c" lego %!=!, =87,=8, >![...... a" gesto b" semblante e" Luna

d" India e" !lemania

d" mineral

e" nuclear

d" escondidas e" ping 3 pong

c" apariencia

d" cabe9a

e" (nimo

0. 4. B. C. D.

LL! ' INGL'7!, !LI%!,', ,'N![!..... a" cepillos c" pegamento e" clavos

b" tornillos d" martillo

!N%!76, 6?!=![, 7!N ;!=,RN, ;8A!$!;$!...................... !requipa, La ;ar !yacuc5o, *isco *ucallpa, ?cayali La libertad, ,rujillo Iquitos, Loreto

0. 4. B. C. D.

'N'=8, L?N'7, ;!=[8, ;IZ=%8L'7,.................... )ebrero, martes mayo, viernes setiembre, jueves abril, viernes junio, s(bado

 0. 4. B. C. D.

L! 6!$!N! , 6!$!N'N7', L! *![ , *!%'\8,............... !rgelia, argeliana ;adrid, madrilense !r(bia, arabiano 7anta>, santa)esino $reta/a, breta/ense

0. 4. B. C. D.

L'\!, %!=$QN, *',=QL'8,............................... 'nerga ;otor Gasolina %ombustible Llama

0. 4. B. C. D.

!==8[, %'$!&!, %'N,'N8, .................... >rjol 6abas Lenteja *allar !vena

G. %anad(, )rancs, $elice, ingls,................. 0. 4. B. C. D. Guyana, espa/ol :amaica, )rancs 6ait, )rancs *anam(, Ingls *er+, espa/ol

0. 4. B. C. D.

*!=!G?!A, ,I,I%!%!, NI%!=!G?!, ................. %5ili *oop !ma9onas $rasil ene9uela

 0. 4. B. C. D. 0. 4. B. C. D. 0. 4. B. C. D.

&! IN%I, L! GI8%8N&! 2 'L $87%8, L! %=?%I>INIQN ,................... ] %amus, %aligula ] an Gog5, Los Girasoles ] Lorca, $odas de 7angre ] $rec5, ;adre %oraje ] ;art, Ismaelillo G!LL'G87, !L'G=R!, >?'N,'7,................. %ervantes 6omero Kuiroga %am+s &e la $arca 76!X'7*'!=', INGL!,'==!, ;8LI'=', >=!N%I!...... Inglaterra, Goet5e 7wi)t, Irlanda &e la $arca , Italia ;(rque9, %olombia &umas, 7ui9a

V. COM(RENSI>N DE 1E;1O3 LImposible 's reunir en las lneas el panorama de la conquista espa/ola. '.isten tantos y tantos captulos marginados 5asta este momento en nuestra 5istoria que casi todos los peruanos, incluyendo a los m(s cultos, se sorprenden cuando leen que la conquista cost cerca de cien batallas y que quince de ellas )ueron ganadas por los soldados del ta5uantinsuyo. !simismo, escasas veces 5an tenido en consideracin la conquista, en gran parte, )ue obra de los antiguos peruanos numerosas con)ederaciones indgenas @escasamente 9ucque/i9adas, al llegar los espa/oles", se salieron al conquistador de ultramar. 's el cao de los ca/aris, 5uancas, %5ac5apoyas, Aauyos, c5unc5as y yungas en general. No se 5a visto todava el papel desempa/ado por los siervos yanacunas, quienes rebelados contra el poder imperial cu9que/o, se convirtieron en e)icaces au.iliares de los europeos, o que todos los delincuentes y bandidos indgenas )ueron igualmente aceptados por los espa/oles en su luc5a contra el rgimen incaicoM.

0.

7obre las con)ederaciones no incasa" >ueron socias de la conquista espa/ola. b" 7e aliaron a los yanacunas y espa/oles. c" 7e unieron a bandidos y delincuentes.

d" %ayeron en el delito de traicin a la patria. e" ,odas las anteriores. 4. a" b" c" d" e" B. a" b" c" d" e" C. a" b" c" d" e" D. a" b" c" d" e" G. Tquines rebelaron contra los incasU Los yanacunas y 5uancas. Los yanacunas, las naciones indgenas. Los yanacunas, las naciones no incas los bandidos. Los yanacunas, los bandidos, indgenas y los espa/oles. %a/aris, 5uancas, c5ac5apoyas yautos, c5unc5as y yungas T*or qu ganaron los espa/olesU *or cien contra batallas. *or trece contra miles de indgenas *or sus au.iliares y aliados indgenas, %on la ayuda de au.iliares y ayudantes indgenas. &espus de cien batallas, con los yanacunas, delincuentes y bandidos indgenas. Los yanacunas eran7iervos 'spa/oles =ebeldes !u.iliares Indgenas TKu caus sorpresa a los peruanosU La valenta de los indgenas. La cultura de los espa/oles. 'l 5(bito de la guerra 'l conocer otra versin de la conquista espa/ola. 'l alto precio que signi)ic para la nacin la conquista de los espa/oles.

7obre el imperio incaico a" ,ena sectores sociales relegados, como bandido y delincuentes. b" ,ena problemas internos de unidad cultural y poltica al llegar los espa/oles. c" ,ena sectores oprimidos, como los yanacunas. d" ,odas las anteriores e" 7lo a y c.

H. b" c" d" e" )"

7obre los ultramarinos, sonNo se los menciona. Los europeos y americanos. Los no americanos Los anticu9que/os y rebeldes. Los espa/oles.

VI. SIN>NIMOS ). R"laci% " la& &i/ui" #"& 2ala6$a& c% &u c%$$"&2% !i" #" &i i.%3 a" &eprecar @ " %ontienda, litigio, rencilla, disputa, pleito, ri/a b" Qbice @ " Ntido, claro, vtreo, limpio. c" Lbrego @ " Implorar, suplicar, rogar, impetrar, instar. d" Impoluto @ " 8scuro, tenebroso, sombro, melanclico, triste

-5 I!" #i'iEu" "l &i i.% Eu" c%$$"&2% !a a la 2ala6$a 2$%2u"&#a3 0. La 'L.ula )ue acusada del robo de las joyas a" :oven b" Ni/a c" !nciana d" %riada e" &octora

4. 'l 5ombre l% /"v% apenas poda caminar a" 'n)ermo b" &elgado c" !nciano d" !varo e" Inv(lido

B. 7u mal #ala #" y el brillo de sus ojos, lo delataron a" !liento 7emblante b" *einado c" 8lor d" '.presin e"

C. 'res un 5ombre Aa'i% e irrespetuoso a" ;alo b" >ranco c" Grosero d" &cil e" era9

D.. 'l "@i.i% escritor )ue laureado con el *remio Nbel de Literatura. a" 'l insigni)icante individuo sorprendi a todos por su locuacidad b" 'l e.5austo obrero recibi una compensacin mnima por su trabajo c" 'l e. supervisor pidi a sus superiores mayor consideracin d" La in)austa noticia lo dejo parali9ado y sin 5abla

e" 'l destacado cirujano )ue invitado a una con)erencia internacional.

M. Ma$ca "l &i i.% !" la 2ala6$a &u6$a7a!a. %onecta las ideas de tal manera que el te.to tenga co5erencia. a" enc5u)a c" acopla e" enla9a b" conduce d" edita 'ste esc(ndalo a)ecta mi reputacin. a" prestigio c" estima e" vala b" carrera ,iene mrito de 5aber luc5ado siempre. a" derec5o c" premio e" valor b" amor

d" labor.

d" deseo

VII. AN1>NIMOS I !iEu" la al#"$ a#iva Eu" c% #" /a "l a # i.% !" la 2ala6$a $"&al#a!a3 ). I,NO1O3 a. 'L &rama L8llantayM es una e.celente obra de autor annimo a" b" c" d" 4. Los equipos de control sonido modernos )uncionan a control remoto La pelcula tuvo un )inal inslito 'l congresista es un personaje muy conocido en su regin Kuien no estudia tiene un )uturo incierto.

Los '$" C#ic%& mani)estantes pedan la renuncia del presidente. a" 7osegados b" )uribundos c" negligentes d" Locos e" veloces

B. La 2u4a Aa en aquella joven era digna de seguir. a" !rcada b" &ebilidad c" ,osquedad d"Gama e" *aralogismo

C. 7u reputacin se vio 2$i /a!a por la calumnia. a" !)ectada b" 'ncomiada c" Limitada d" &esbaratada d" ;ancillada

D. 'l dirigente que )ue di)amado present una Eu"$"lla a" %oncordia b" %ontienda c" Kueja d" &emanda e" :usti)icacin