COLEGIO DE BACHILLERATO ALMIRANTE ALFREDO POVEDA BURBANO JOSE LUIS TAMAYO

COLEGIO DE BACHILLERATO ALMIRANTE ALFREDO POVEDA BURBANO

BLOQUE CURRICULAR
Materia: HISTORIA

Curso: PRIMER AO DE BACHILLERATO

Msc. Sonia Marlene Pelez Duarte RECTORA

JOSE LUIS TAMAYO SALINAS E UADO!

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TABLA DE CONTENIDO 1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES ................................................................................................................. ..... 3
Ej !"##$!"%&# $'( )#&*+# * % ,# & .........................................................................................5 Ej - * % &.# '*$/&j ..............................................................................................................5 Ej - (#&'-0 #-&% .................................................................................................................6

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS......................................................................................... 1
O2j ($0+- * % ,# & ................................................................................................................8 O2j ($0+- * % &3+ .................................................................................................................9

3. MACRODESTRE4AS ................................................................................................. 5 D -(# /&- !+' !#$( #$+- * D - 6. 3+ .................................................................. 17 8. CONOCIMIENTOS ESENCIALES .............................................................................. 13 9. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACI:N ......................................................... 1; <. BIBLIOGRAF=A ....................................................................................................... 21

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1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

Las Ciencias Sociales constituyen un conjunto de disciplinas cientficas o campos de saber que se ocupan del estudio de distintos aspectos de los seres humanos en sociedad tanto en sus manifestaciones materiales como en aquellas inmateriales. !n este sentido su estudio como asi"natura del #achillerato $eneral %nificado &#$%' se plantea desde una concepci(n y un abordaje amplios situados y conte)tuali*ados en el tiempo para comprender la incidencia de los procesos de transformaci(n hist(rica en la actualidad a ni+el mundial re"ional nacional y local. Como estrate"ia peda"("ica y epistemol("ica para propiciar su estudio a ni+el de #achillerato se ha ele"ido la utili*aci(n de la ,istoria como saber cla+e: la perspecti+a hist(rica como hilo conductor del conocimiento para apro)imar al estudiantado a un saber m-s complejo de las sociedades humanas en el tiempo y para promo+er as el di-lo"o entre culturas y entre el pasado y el presente acti+idad imprescindible para una formaci(n fundamentada que les permita a los j(+enes ecuatorianos situarse conscientemente en la realidad en la que +i+en. La ,istoria adem-s es una disciplina que se interrelaciona con otras y de esa manera su saber permite comprender de forma inte"ral los fen(menos sociales que han ido construyendo la cultura e identidad nacional y su relaci(n con el conte)to internacional. .ara fa+orecer en el estudiantado un enfoque hist(rico es fundamental destacar la importancia del desarrollo de la inda"aci(n el an-lisis desde +arias perspecti+as y la refle)i(n antes que hacer /nfasis 0nicamente en la cobertura de contenidos. !l estudio de la ,istoria y Ciencias Sociales como asi"natura del currculo del #achillerato resulta importante entonces por cuatro ra*ones fundamentales: a. .roporciona una +isi(n amplia que parte de la realidad social e hist(rica y que fa+orece un conocimiento si"nificati+o y complejo de los procesos que ri"en el funcionamiento de sociedades pasadas y contempor-neas a ni+el mundial re"ional nacional y local. b. .romue+e la capacidad de interpretar y anali*ar la realidad di+ersa que nos rodea y fomenta a tra+/s de ello el respeto a formas distintas de pensamiento cosmo+isi(n y saber. !ste tipo de conocimiento fa+orece en el estudiantado tanto la capacidad comunicati+a y de di-lo"o como la capacidad de enfrentar los fundamentalismos en un mundo contempor-neo caracteri*ado por la hetero"eneidad y con+i+encia de culturas di+ersas. 8

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c.

1frece herramientas 0tiles para el estudiantado al momento de 2pensar analticamente "lobalmente emocionalmente procesualmente y procedimentalmente3 &4on $arnier 5668' enfati*ando la necesidad 2del manejo

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de informaciones cru*adas de despla*amientos hori*ontales de un campo a otro del conocimiento de conocimientos que +an de lo particular a lo "eneral y +ice+ersa3 &$on*-le* 7999' y que superen la inmediate*. Saber usar adecuadamente estas herramientas constituye una necesidad en el si"lo 889 porque el desarrollo tecnol("ico y de las comunicaciones desplie"a a cada instante distintos tipos de informaci(n que lle"a en forma inmediata a los usuarios de di+ersas partes del mundo y es importante tener criterio para procesarla. d. .ropicia la comprensi(n real de la interacci(n social econ(mica poltica y cultural del mundo mediante la aplicaci(n de estrate"ias de inda"aci(n an-lisis y sntesis que fomentan en el estudiantado actitudes crticas y creati+as para plantear soluciones a problemas y conflictos actuales.

La aplicaci(n pr-ctica de los postulados hasta aqu mencionados se reali*a con un enfoque crtico constructi+ista en el cual se proponen procesos de abstracci(n y refle)i(n m-s profundos y complejos que "uan a los y las estudiantes a ser prota"onistas acti+os de su aprendi*aje. Los contenidos de la asi"natura de ,istoria y Ciencias Sociales para el #$% enfati*an una apro)imaci(n procesual que le proporcionar- al estudiantado una +isi(n m-s profunda y "lobal de la construcci(n hist(rica de la realidad nacional re"ional e internacional rompiendo as con el etnocentrismo y reduccionismo con el que se suelen concebir los hechos y acontecimientos en la historia. !s por ello que el an-lisis y la interpretaci(n de los procesos hist(ricos se reali*an en permanente contraste entre los acontecimientos pasados y presentes de los -mbitos nacionales americanos y mundiales. :dem-s el pro"rama de la asi"natura se ha dise;ado buscando la claridad y coherencia tem-tica y peda"("ica para que estos elementos puedan ser implementados durante cada uno de los dos a;os en que se la imparte. Con tal planteamiento se busca complementar y ampliar la formaci(n recibida por el estudiantado en la !ducaci(n $eneral #-sica &!$#' y se ofrece una perspecti+a m-s profunda y compleja sobre los acontecimientos mundiales &en el primer a;o de #achillerato' y sobre los acontecimientos nacionales &en el se"undo a;o' a tra+/s del an-lisis de los elementos cla+es que confi"uran los hechos los procesos las estructuras y los actores sociales m-s rele+antes de las diferentes etapas hist(ricas. <e esta manera el estudiantado "uiado y acompa;ado por el docente sercapa* de reali*ar an-lisis ri"urosos para relacionar procesos hechos y datos identificar actores sociales problemati*ar elaborar conjeturas y mati*ar e)plicaciones desde una +isi(n continua de cambio y transformaci(n. Con esta proyecci(n y el manejo adecuado de cate"oras y conceptos especficos del -rea se cimentar- en el estudiantado una mejor comprensi(n de las complejas interacciones econ(micas sociales y polticas dadas en los diferentes <

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conte)tos hist(ricos nacionales e internacionales.

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Eje curricular integrador del rea Comprender los procesos hist(ricos y sociales de la historia del mundo y del perodo republicano del !cuador desde una perspecti+a multicausal en sus dimensiones antropol("icas econ(micas polticas sociol("icas y "eo"r-ficas.

Ejes aprendizaje

del

Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio el mundo social y la construcci(n de tal conocimiento se hace a tra+/s de la aplicaci(n de m/todos y t/cnicas de obser+aci(n y an-lisis. :s el proceso de ense;an*a=aprendi*aje de la asi"natura de ,istoria y Ciencias Sociales en el #$% tiene una e)i"encia doble. .or un lado la preocupaci(n por c(mo propiciar la introducci(n de distintas perspecti+as de an-lisis que fa+ore*can en el estudiantado la comprensi(n de procesos de cambio y transformaci(n que tienen lu"ar en los -mbitos nacional americano y mundial como consecuencia de la interacci(n entre los actores sociales y el entorno natural. .or otro lado c(mo fa+orecer un proceso inte"ral de ense;an*a=aprendi*aje en el cual se alcancen los tres ni+eles &conocimientos procedimientos y actitudes' tal como lo plantea el #$% &>in!duc 5677 p. ?7' y superar as las limitaciones de la educaci(n tradicional en la que la ense;an*a=aprendi*aje se limita al ni+el co"niti+o. !n este sentido los ejes b-sicos que se proponen para la asi"natura se refieren a: P #-. !($0& *$&!#>'$!&? Se;ala la obser+aci(n a lo lar"o del tiempo de los hechos sociales as como de la e+oluci(n y transformaci(n de la sociedad. Se;ala en este sentido el conocimiento de los procesos de cambio y continuidad de la humanidad a partir de nociones espaciales y temporales. P #-. !($0& -$'!#>'$!&? .resenta los hechos o procesos hist(ricos compar-ndolos en los distintos espacios o -mbitos es decir concibiendo a la sociedad como un conjunto de elementos interrelacionados simult-neamente. P #-. !($0& 6"%($!&"-&%? :pro)imaci(n al conocimiento y an-lisis de los hechos o acontecimientos hist(ricos como fen(menos complejos que se e)plican desde la confluencia de numerosos factores o causas en lu"ar de e)plicaciones de tipo simplista determinista y monocausales. Se trata de "enerar pre"untas y cuestionamientos que condu*can a la refle)i(n al an-lisis y a la permanente inda"aci(n. P #-. !($0& * $'0 -($)&!$>' !$ '(@A$!&? .ara acceder al conocimiento es necesario se"uir un proceso ri"uroso de inda"aci(n sobre los hechos o acontecimientos por lo que es importante que el estudiantado aprenda a usar 1

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en forma b-sica los principales m/todos t/cnicas an-lisis de las Ciencias Sociales. @ales

instrumentos

de

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procedimientos se refieren a: identificar y definir un problemaA formular hip(tesisA obser+ar reco"er seleccionar or"ani*ar e interpretar datosA +alidar hip(tesis elaborar conclusiones y sociali*ar resultados. Con ello se pretende despertar en el estudiantado el inter/s por la in+esti"aci(n y la aplicaci(n del m/todo cientfico en la b0squeda de soluci(n a problemas.

Ejes transversales !)iste una definici(n clara de lo que son los ejes trans+ersales en la :ctuali*aci(n y Bortalecimiento Curricular de la !ducaci(n $eneral #-sica 5676. 8. 9. y 76. a;os: se refieren a las competencias actitudinales a los +alores que se tienen que desarrollar a lo lar"o de todo el pro"rama de la asi"natura y +inculados al #uen 4i+ir 2como principio rector de la trans+ersalidad en el currculo3 &>in!duc 5677 p. 76'. !l #$% plantea que una de sus finalidades es la formaci(n de j(+enes poseedores de +alores humanos inspirados en el #uen 4i+ir entendido como un proyecto amplio que pretende construir colecti+amente un nue+o r/"imen de desarrollo una sociedad realmente democr-tica fortificada en +alores de libertad i"ualdad equidad incluyente y respetuosa de la +ida. La declaraci(n constitucional del #uen 4i+ir es un proceso que est- en construcci(n por lo que es importante que a tra+/s de la educaci(n se forme una sociedad que se mo+ilice para impulsarlo. .recisamente el -mbito de la ,istoria y de las Ciencias Sociales permite un marco id(neo para el an-lisis y tratamiento trans+ersal de di+ersos temas que tienen que +er con los +alores. !sta -rea de estudio tal como ha sido concebida en el #$% posibilita la e)istencia permanente de espacios abiertos y de di-lo"o en donde desde la refle)i(n se pueden fortalecer actitudes que ten"an como consecuencia 2ciudadanos que hayan interiori*ado una cultura de pa* democr-tica i"ualitaria tolerante inclusi+a y solidaria que acepte y celebre las diferencias de opini(n y otros tipos de di+ersidad entre las personas y los "rupos humanos que participen en el di-lo"o intercultural y que consa"ren el respeto ine)cusable de los derechos humanos3 &>in!duc 5677 p. 5'. .or tanto la inclusi(n de estos ejes trans+ersales en la planificaci(n docente permite consolidar el desarrollo de actitudes por parte de los estudiantes frente a problem-ticas rele+antes de la actualidad que afectan tanto a la sociedad como a su propio entorno. Los bloques curriculares que se desarrollan en la asi"natura de ,istoria y Ciencias Sociales permiten la refle)i(n continua de los +alores a tra+/s de problem-ticas que tienen que +er con el desarrollo de +arios -mbitos del 17
o o o

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quehacer humano. :s la cultura de pa* los alcances de la democracia y su constante construcci(n la i"ualdad de

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"/nero la educaci(n ambiental la no discriminaci(n entre otros se con+ierten en una preocupaci(n permanente durante todo el proceso de ense;an*a y aprendi*aje. !n este sentido la educaci(n en +alores se afronta desde la perspecti+a de la e)istencia de conflictos reales y cercanos en la que cada persona tiene un papel fundamental que cumplir para alcan*ar cambios de esa realidad. La dimensi(n /tica de una refle)i(n profunda sobre los +alores es de +ital importancia en la formaci(n del estudiantado y la confi"uraci(n de una sociedad diferente que desarticule todo tipo de discriminaci(n y e)clusi(n. <e forma "eneral los -mbitos de los ejes trans+ersales que se abordar-n en la asi"natura de ,istoria y Ciencias Sociales est-n relacionados con los si"uientes aspectos indispensables para el fortalecimiento de la identidad: I'( #!"%("#&%$*&*? @omar conciencia acerca de la importancia que tiene la interculturalidad en un mundo "lobali*ado en el que resulta trascendental dialo"ar discutir y construir nue+os conte)tos sociales basados en el respeto a la di+ersidad cultural y /tnica que son parte de nuestra realidad. V&%+# - * 6+!#,($!+-? .rofundi*ar en los +alores de la democracia real sus prop(sitos y principios fundamentales &como el de i"ualdad o el de la equidad e inclusi(n' que lle+en al estudiantado a asumir el rol de ciudadana crtica acti+a y responsable frent e a las libertades y derechos democr-ticos: i"ualdad social distribuci(n equitati+a de los recursos mejora de la calidad de +ida y di"nidad indi+idual entre otros. C"%("#& .&#& %& .&/? :l entender las "ra+es consecuencias econ(micas polticas y sociales as como el alto costo humano que implica una "uerra el estudiantado podr- ser consciente de la necesidad de resol+er los conflictos que se "eneran en los distintos espacios sociales sin recurrir a la +iolencia. Lo"rar una pa* acti+a implica educar en la no +iolencia pre+enir y corre"ir cualquier forma de a"resi(n directa u oculta. La educaci(n para la pa* si"nifica tambi/n corre"ir la +iolencia cotidiana una +iolencia que puede tener su ori"en en el racismo el machismo el etnocentrismo las desi"ualdades econ(micas entre otros. C"$*&*+ &62$ '(&%? @omar conciencia de los "ra+es problemas ambientales y su ori"en para desarrollar +alores de moti+aci(n positi+os propositi+os y de compromiso frente a los problemas ecol("icos actuales. La actitud m-s inmediata que se persi"ue es la acci(n indi+idual que contribuye a reducir la de"radaci(n del ecosistema. La comprensi(n del funcionamiento del ambiente repercute en los h-bitos de consumo depredadores y formas irresponsables de producci(n y uso de los recursos. La formaci(n que se brinde a los estudiantes debe ser seria y objeti+a para que puedan tomar conciencia de que el ser humano es parte de un medio natural cuyos recursos son finitos y por lo tanto es un reto re+ertir la situaci(n de depredaci(n que el desarrollo humano "enera. 12

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2. OBJETIVOS EDUCATIVOS
Objetivos del rea Comprender y anali*ar los procesos hist(ricos m-s si"nificati+os del !cuador :m/rica y el mundo mostrando la complejidad y multicausalidad de factores que inter+ienen as como la identificaci(n y caracteri*aci(n de actores indi+iduales y colecti+os que participan para tener una +isi(n amplia del presente. Conocer y utili*ar las cate"oras y conceptos especficos del campo de las Ciencias Sociales para fomentar en el estudiantado el desarrollo de procesos de abstracci(n an-lisis l("ico elaboraci(n de ideas juicios y resoluci(n de problemas te(ricos y pr-cticos que puedan ser usados a lo lar"o de su +ida. :plicar el conocimiento de las distintas formas de pensamiento +alores y saberes que el ser humano ha desarrollado a lo lar"o de su historia para que a tra+/s del an-lisis comparati+o con la realidad actual el estudiante pueda tener una comprensi(n respetuosa de la di+ersidad de comunidades sociales en las que +i+e. Ba+orecer la formaci(n de un compromiso social y solidario a tra+/s del conocimiento de las distintas formas de lucha que el ser humano ha desarrollado durante su historia para enfrentar la e)clusi(n la inequidad y la injusticia con base en fundamentos y principios democr-ticos. %tili*ar las t/cnicas de la in+esti"aci(n social tales como obser+aci(n directa de formas de con+i+encia o comparaci(n entre conte)tos entre otras para +alorar los diferentes elementos que confi"uran las identidades a ni+el nacional re"ional y mundial y establecer cone)iones e interrelaciones crticas entre ellas. .racticar +alores de respeto cuidado y conser+aci(n ambiental a partir del aprendi*aje de los distintos procesos de relaci(n que el ser humano ha construido con su entorno en el tiempo hist(rico hasta la actualidad. Comprender a los derechos humanos como n0cleo de +alores comunes de una sociedad plural que proporcionan criterios para +alorar /ticamente las conductas las realidades sociales e instituir la con+i+encia pacfica. :sumir el ejercicio de una ciudadana aut(noma participati+a y responsable mediante la identificaci(n de los principios b-sicos de la democracia ecuatoriana para aplicarlas en dilemas o contro+ersias presentes en la +ida social. 13

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Objetivos del ao .romo+er el conocimiento de la historia de la humanidad como un proceso continuo complejo y di+erso en cada conte)to "eo"r-fico a tra+/s de la ubicaci(n de los e+entos hist(ricos en el tiempo para propiciar la comprensi(n diacr(nica e interrelacional de la acci(n humana y el ecosistema. 9nterpretar los principales procesos hist(ricos desde la re+oluci(n neoltica hasta la actualidad a tra+/s del manejo de cate"oras y conceptos especficos de cada etapa para proporcionar una comprensi(n conte)tuali*ada de los acontecimientos las mentalidades las distintas formas de pensamiento y saberes en el tiempo hist(rico sin caer en anacronismos. 9nferir los mecanismos que pro+ocan la permanencia y la transformaci(n social por medio de la identificaci(n de las m0ltiples causas que inter+ienen para entender de manera crtica la per+i+encia del pasado y comprender mejor el presente en :m/rica y el mundo. .recisar la implicaci(n y el rol que desempe;an los distintos actores sociales en los procesos hist(ricos mediante un an-lisis amplio para +isibili*ar +oces que suelen permanecer ocultas.

3. MACRODESTRE4A S
!l planteamiento de las macrodestre*as se enmarca en la propuesta +i"ente del >inisterio de !ducaci(n se;alada en la :ctuali*aci(n y Bortalecimiento Curricular de la !ducaci(n $eneral #-sica 5676. 8. 9. y 76. a;os &>in!duc 5677 p. 58' y referidas a: ubicaci(n espacial ubicaci(n temporal obtenci(n y asimilaci(n de informaci(n interrelaci(n social y aplicaci(n creati+a de conocimientos. !n atenci(n a esas consideraciones se se;alan a continuaci(n las macrodestre*as especficas del -rea de Ciencias Sociales de #achillerato: Conte)tuali*aci(n temporal y espacial de los procesos hist(ricos. Comprensi(n de las interrelaciones sociales econ(micas y polticas de los pueblos en diferentes momentos hist(ricos. :plicaci(n crtica de conceptos y cate"oras cla+es de las Ciencias Sociales. 18
o o o

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Construcci(n y emprendimiento de propuestas de soluci(n a problemas del entorno para la con+i+encia democr-tica.

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Destrezas con Desempeo

criterios

de

.ara la planificaci(n de los bloques curriculares que estructuran el primer a;o de la asi"natura de ,istoria y Ciencias Sociales se ha partido de la recomendaci(n doble reco"ida en el documento Cue+o #achillerato !cuatoriano: se"0n se;alan Coll y >artn 2para adquirir o desarrollar una capacidad o una competencia hay que asimilar y apropiarse de una serie de saberes y adem-s aprender a mo+ili*arlos y a aplicarlos3 &>in!duc 5677 p. 59'. !n cada bloque curricular se parte de una re+isi(n de las distintas formas de apro)imaci(n al tema para a continuaci(n situar espacial y temporalmente los principales n0cleos socioecon(micos polticos y culturales dando prioridad a los procesos m-s si"nificati+os a ni+el mundial. La identificaci(n de estos contenidos posibilita que el estudiantado pueda conectar con contenidos de tipo procedimental y actitudinal a partir de la comprensi(n amplia y crtica de los distintos saberes que se han ido dando en las sucesi+as etapas hist(ricas. .or eso precisamente es importante que en cada bloque queden reflejados los elementos cla+es para permitir tal desarrollo. : diferencia de los aprendi*ajes adquiridos en la !$# los aprendi*aje del #$% enfati*an el an-lisis de los procesos hist(ricos a partir de la problemati*aci(n de aspectos rele+antes de cada perodo y buscan que el estudiantado desarrolle habilidades para establecer relaciones entre el pasado y el tiempo actual y las aplique a la comprensi(n de su realidad particular y al conte)to mundial.

BLOQUES CURRICULA RES

DESTRE4AS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

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Sinteti*ar las principales caractersticas de %& # 0+%"!$>' ' +%@($!& a partir de la transcendencia que tu+o para la posterior consolidaci(n de los "rupos humanos en todos los continentes. 1. IMPORTANCIA DE LA REVOLUCI:N NEOL=TICA 9n+esti"ar las A" '( - # % 0&'( - B" - "($%$/&' .&#& % -("*$+ * % . #@+*+ ' +%@($!+ a partir de la +aloraci(n de su importancia para la reconstrucci(n del pasado. !stablecer paralelismos entre los .#$'!$.&% ! '(#+- &)#@!+%&- * % . #@+*+ ' +%@($!+ a partir de la identificaci(n de los lo"ros a"rcolas m-s trascendentales. !)plicar las *+6 -($!&!$>' ( +#@&&! #!& * .%&'(&C * %& &'$6&% -

1;

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alcan*( en los principales n0cleos a"rcolas. <istin"uir los ras"os de %& !"%("#& 6&( #$&% ' +%@($!& desde la repercusi(n que tu+o en su desarrollo la domesticaci(n de plantas y animales. 9dentificar los principales ! '(#+- !"%("#&% - * % 6"'*+ &'($)"+ a partir de la +aloraci(n de su % )&*+ !"%("#&%. Comparar los ras"os principales de la +#)&'$/&!$>' .+%@($!+D-+!$&% * %+- .#$'!$.&% - ! '(#+!"%("#&% - * % 6"'*+ &'($)"+ a tra+/s de la caracteri*aci(n en cada uno de la estructura poltica y la concepci(n de la escla+itud. 2. EL MUNDO ANTIGUO Depresentar la $'( #!+' E$>' !+'>6$!& '(# %+- ! '(#+- !"%("#&% - m-s importantes sobre la base del an-lisis del tipo de recursos y las rutas comerciales. <educir la trascendencia de los %+)#+- !"%("#&% -F !$ '(@A$!+- C ( !'+%>)$!+- * %&- .#$'!$.&% !"%("#&- * %& A'($)G *&*F a partir de la distinci(n de su influencia sobre la cultura occidental. :r"umentar sobre aspectos trascendentes de las !"%("#&- * % 6"'*+ &'($)"+ C * A6H#$!& .# !+%+62$'& a partir de la relaci(n con el medio :nali*ar los diferentes enfoques que se han +ertido sobre % M *$+ 0+ desde el debate de sus principales fundamentos y moti+os hist(ricos. !)plicar la $6.+#(&'!$& C (#&-! '* '!$& * % I6. #$+ 2$/&'($'+ a partir del an-lisis de los aspectos polticos sociales y culturales. <eterminar el . '-&6$ '(+ .+%@($!+ e)istente en el I6. #$+ !&#+%$')$+ C ' % -&!#+ I6. #$+ ) #6,'$!+ tomando en cuenta su repercusi(n en la e)pansi(n del cristianismo. Delacionar los principales elementos del +#$) 'F * -&##+%%+ C !+'-+%$*&!$>' * % $-%&6 C * % !#$-($&'$-6+ a partir de la comparaci(n de sus tradiciones y herencias culturales. <escribir % A "*&%$-6+ de los &-. !(+-+!$&% -F !+'>6$!+-F C -" 11 desde la e+aluaci(n C

3. EL MEDIOEVO

.+%@($!+-

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$'!$* '!$& ' %&- -+!$ *&* - * A6H#$!& tras la conquista y coloni*aci(n del si"lo 849 hasta la "eopoltica actual. <eterminar la trascendencia de los .#$'!$.&% &.+#( - !"%("#&% - * % M *$+ 0+F tomando en consideraci(n los -mbitos educati+os sociales econ(micos y cientficos. <istin"uir los elementos cla+es para la comprensi(n del . #@+*+ 6+* #'+ mediante la +aloraci(n del proceso de m0ltiples cambios. Da*onar la dimensi(n que tu+o la '" 0& 0$-$>' * % - # I"6&'+ J % R '&!$6$ '(+K a partir de la e+aluaci(n de los retos que implic( esa transformaci(n. :nali*ar las consecuencias de %&- E.%+#&!$+' ) +)#,A$!&- tomando en cuenta las repercusiones que tu+ieron para !uropa y para los Enue+osE territorios coloni*ados en :m/rica.
8.

CONFIGURACI :N DEL MUNDO MODERNO

!)plicar las !+'*$!$+' - * * . '* '!$& !+'>6$!& '(# %& 6 (#>.+%$ C %&- !+%+'$&mediante el an-lisis de las causas y las consecuencias. Caracteri*ar % 6 #!&'($%$-6+ C %& A+#6&!$>' * % !&.$(&%$-6+ a partir de un an-lisis del proceso y de las condiciones socioecon(micas que lo forjaron. Delacionar las bases del &2-+%"($-6+ C %& )H' -$* %+-(&*+- 6+* #'+- a partir de la comparaci(n de las transformaciones introducidas en el espacio poltico y territorial. Contrastar el pensamiento de los .#$'!$.&% # .# - '(&'( - * % I"6&'$-6+ C %& I%"-(#&!$>' a tra+/s de su impacto sobre los -mbitos poltico econ(mico social y cultural. <educir la importancia que tu+o la aplicaci(n del 6H(+*+ !$ '(@A$!+ ' % * -&##+%%+ * %& !$ '!$& mediante la e)plicaci(n de los lo"ros alcan*ados. <escribir los &-. !(+- * ( #6$'&'( - C !&#&!( #@-($!&- * % 6"'*+ !+'( 6.+#,' + a partir de la comprensi(n de los cambios polticos sociales y econ(micos a los que 12

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dieron lu"ar. Comparar la R 0+%"!$>' A#&'! -& C %& R 0+%"!$>' I'*"-(#$&% a partir de la identificaci(n de las causas y consecuencias trascendentales. Defle)ionar sobre los ras"os de %& '" 0& !+'A$)"#&!$>' -.&!$&% C "#2&'& a partir del incremento demo"r-fico y el crecimiento urbano. :r"umentar sobre el impacto que tu+ieron %+.#+! -+- * $'* . '* '!$& en el territorio americano desde la +aloraci(n de los proyectos polticos planteados. 9nda"ar sobre las caractersticas de %+- !+'A%$!(+$'( #'&!$+'&% - a tra+/s de la re+isi(n de los principales sucesos causas y consecuencias en el mundo. <iferenciar las propuestas de %+- 6+0$6$ '(+-+!$&% - m-s importantes de la /poca contempor-nea mediante el an-lisis de sus lo"ros y su repercusi(n a ni+el re"ional. <iscernir los aspectos m-s rele+antes de %& !"%("#& * %& H.+!& !+'( 6.+#,' & a partir de la diferenciaci(n entre la cultura de masas y la de /lite. !)poner las particularidades que adquiere %& !$ '!$& *"#&'( %& (&.& !+'( 6.+#,' & a partir de su aplicaci(n e impacto en la +ida cotidiana.

9. CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORLN EO

8. CONOCIMIENTOS ESENCIALES
BLOQUES CURRICULA RES

CONOCIMIENTOS BLSICOS

COLEGIO DE BACHILLERATO ALMIRANTE ALFREDO POVEDA BURBANO JOSE LUIS TAMAYO

1. IMPORTANCIA DE LA REVOLUCI:N NEOL=TICA

Se reali*a un an-lisis de la dimensi(n hist(rica que tu+o la re+oluci(n neoltica y sus diferentes aspectos en di+ersas partes del mundo. Se identifican los perodos hist(ricos y desarrollo especfico que tu+ieron en cada *ona. F" '( - # % 0&'( - .&#& ' +%@($!+ O#$) ' * % -("*$+

%& &)#$!"%("#& C *+6 -($!&!$>' * 13

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.r()imo 1riente &98 milenio a. C.' China e 9ndia &499 milenio a. C.' >esoam/rica y Sudam/rica &499 milenio a. C.'. Consecuencias del desarrollo a"rcola. P#+! -+ * - * '(&#$/&!$>' C .#+(+"#2&'$-6+ Se destaca el le"ado del mundo anti"uo y se estudian los principales centros culturales y su trascendencia a tra+/s del an-lisis de los "rupos primi"enios como son >esopotamia y !"ipto al ser sumamente importantes para la conformaci(n posterior de $recia y Doma y sin los cuales no se entendera su ori"en y desarrollo. :dem-s se toman en consideraci(n tambi/n otras culturas importantes del mundo anti"uo como son 9ndia y China. .ara el caso de :m/rica se hace una apro)imaci(n a los principales n0cleos culturales m-s anti"uos locali*ados en el continente. P#$'!$.&% - ! '(#+- !"%("#&% - * % 6"'*+ &'($)"+? >esopotamia !"ipto 9ndia China $recia y DomaA y de :m/rica: mayas a*tecas e incas %bicaci(n "eo"r-fica y uso de los recursos naturales 1r"ani*aci(n poltico=social I'( #!+' E$>' '(# !"%("#&-? !conoma y rutas comerciales >o+imientos poblacionales L )&*+ * %& !"%("#& +!!$* '(&% Deli"iones anti"uas .ensamiento aristot/lico y plat(nico 1ri"en de la democracia <erecho romano 1ri"en del cristianismo 1r"ani*aci(n del tiempo !scritura Conocimientos cientficos &medicina astronoma etc.' y

2. EL MUNDO ANTIGUO J1 - 6&'&-K

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3. EL MEDIOEV O J; - 6&'&-K

Se hace hincapi/ en los elementos b-sicos que permitan la comprensi(n del perodo para lo cual se e)pondr-n sus principales caractersticas y se resaltarque los acontecimientos sucedidos durante esta etapa son esenciales para la comprensi(n de la confi"uraci(n y desarrollo del mundo moderno y de la conformaci(n "eopoltica actual. A.#+E$6&!$>' &% * 2&( -+2# % M *$+ 0+ 4+'&* 6&C+# $'A%" '!$& 9mperio bi*antino &9mperio romano de 1riente' aspectos polticos sociales y culturales 9mperio carolin"io: pensamiento poltico !l sacro 9mperio "erm-nico y la e)pansi(n del cristianismo Las cru*adas: causas y consecuencias 9n+asi(n musulmana en la pennsula ib/rica y la difusi(n del islam Busi(n cultural S+!$ *&* A "*&% 1r"ani*aci(n econ(mica y poltica !stamentos y orden social Ciudades medie+ales Confi"uraci(n de las ciudades :rtesanos y comercio 4ida cotidiana A.+#( !"%("#&% * % M *$+ 0+ La influencia cultural de las tradiciones cristiana e isl-mica >anifestaciones y creencias Conocimiento cientfico Se entiende la etapa moderna como un proceso de m0ltiples cambios sociales tecnol("icos culturales etc. .ara su an-lisis se considera importante abordar el mercantilismo y su e+oluci(n marcada por la incorporaci(n de nue+as rutas comerciales y territorios &como el continente africano'. @ambi/n se resalta el papel fundamental que la conquista de :m/rica si"nific( para el au"e de la economa monetaria la cual desemboc( en el predominio del capitalismo. 19

8. CONFIGURACI :N DEL MUNDO MODERNO J; - 6&'&-K

E% 6 '(+- !%&0 .&#& %& !+6.# '-$>' * % . #@+*+ Cociones de 2modernidad3 Cue+a +isi(n del ser humano en el Denacimiento: humanismo. EE.&'-$>' "#+. & !)ploraciones "eo"r-ficas: causas y consecuencias Colonialismo dependencia econ(mica entre la metr(poli y las colonias S$-( 6& 6"'*$&% C '" 0& +#)&'$/&!$>' !+'>6$!& .redominio del mercantilismo y formaci(n del capitalismo Confi"uraci(n de la bur"uesa R )@6 ' - .+%@($!+!l absolutismo: caractersticas esenciales Bormaci(n de los estados modernos Sur"imiento del liberalismo Sociedad estamental C"%("#& C . '-&6$ '(+ !l Denacimiento principales representantes !l humanismo y la 9lustraci(n fundamentos ideol("icos !l m/todo cientfico y el desarrollo de la ciencia Se destacan los "randes cambios producidos a ra* de las re+oluciones polticas de corte bur"u/s y de la De+oluci(n 9ndustrial e+entos que marcaron el desarrollo del mundo en los si"los posteriores. !l pensamiento poltico de la 9lustraci(n se plasm( en el mundo contempor-neo con el a+ance de la democracia y un sistema econ(mico liberal. Brente a esta situaci(n los diferentes mo+imientos sociales lle+aron a la consecuci(n de la uni+ersali*aci(n del sufra"io y otros beneficios de car-cter social. P#$'!$.&% - .#+! -+- # 0+%"!$+'&#$+- C * !&62$+ -+!$&% La De+oluci(n 9ndustrial y su proyecci(n mundial Crecimiento demo"r-fico y urbano <esarrollo de la ciencia y tecnolo"a De+oluci(n francesa Sntesis de los procesos de independencia en :m/rica .royectos polticos :ctores sociales N" 0& #&!$+'&%$*&* !+'>6$!+D 1<

9. CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORLN EO J1 - 6&'&-K

%nidad alemana e italiana <esarrollo de la .rimera $uerra >undial sus causas y consecuencias La Se"unda $uerra >undial sus causas y consecuencias. 9ncidencia en la "eopoltica &di+isi(n y cambios en !uropa del este y oeste' La $uerra Bra y su repercusi(n mundial La "uerra del $olfo S"#)$6$ '(+ C 0+%"!$>' * %+- 6+0$6$ '(+- -+!$&% >o+imiento obrero >o+imiento por la i"ualdad de las mujeres >o+imientos por la no discriminaci(n >o+imientos ecolo"istas Cultura contempor-nea

9. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACI:N La e+aluaci(n educati+a es un proceso continuo que se enfoca en la +aloraci(n del ni+el de lo"ro de objeti+os del estudiante y del docente. .or lo tanto la e+aluaci(n debe transformarse en un constante di-lo"o basado en la retroalimentaci(n orientadora y formati+a. Los indicadores de e+aluaci(n deben permitir e+idenciar la comprensi(n y el desempe;o. BLOQUES CURRICULA RES 1. IMPORTANCIA DE LA REVOLUCI:N NEOL=TICA

INDICADORES DE EVALUACI:N Construye lneas de tiempo para ubicar procesos hist(ricos importantes. !labora res0menes sobre los di+ersos tipos de fuentes usadas para el conocimiento de la re+oluci(n neoltica. 9dentifica las caractersticas principales de la re+oluci(n neoltica. <iferencia las principales teoras sobre el proceso de la domesticaci(n de plantas y animales. !)plica las particularidades de los principales

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a"rcolas neolticos. <escribe las principales e+idencias de la cultura material. Construye or"ani*adores de ideas sobre la trascendencia y cambios producidos por la re+oluci(n neoltica. %bica en mapas "eo"r-ficos los principales centros culturales de la :nti"Fedad. !stablece semejan*as y diferencias entre los principales centros culturales de la :nti"Fedad. !stablece relaciones de influencia entre las distintas culturas de la :nti"Fedad. 9dentifica los principales elementos que confi"uran las races de la cultura occidental. !scribe un ensayo en el que indica qu/ elementos del mundo anti"uo mantienen su +i"encia actualmente. Sinteti*a las principales posturas historio"r-ficas sobre las cuales se ha construido el debate del >edioe+o. %bica en mapas "eo"r-ficos los territorios de los imperios del >edioe+o y las *onas de influencia. Desume las principales caractersticas de los aspectos polticos sociales y culturales de cada imperio. !)plica los procesos de difusi(n y e)pansi(n del cristianismo y del islam. :nali*a y sinteti*a la repercusi(n cultural de las reli"iones cristiana e isl-mica. :nali*a las caractersticas del sistema feudal y detalla los aspectos fundamentales de su incidencia en :m/rica. !scribe un ensayo claro y preciso sobre la importancia y funci(n de las ciudades medie+ales. <escribe los principales aportes culturales y cientficos del >edioe+o. 11

2. EL MUNDO ANTIGUO

3. EL MEDIOEVO

Sinteti*a en un esquema los conceptos cla+e de la etapa moderna. %bica en una lnea de tiempo los lmites temporales de la etapa moderna. !nfati*a los del Denacimiento . elementos fundamentales

8. CONFIGURACI:N DEL MUNDO MODERNO

:r"umenta sobre la importancia y consecuencias de la e)pansi(n europea.

las

!)plica la trascendencia mundial que tu+o la conquista y coloni*aci(n de :m/rica. Compara las condiciones de producci(n entre la metr(poli y las colonias. 9dentifica los principales elementos confi"uran el sistema mercantilista. que

<escribe el proceso de la consolidaci(n mundial del capitalismo. <efine las caractersticas de los re"menes polticos absolutistas. !)plica y compara los principales postulados de las ideas polticas sur"idas en el tr-nsito del humanismo a la 9lustraci(n. Sinteti*a en un esquema conceptual los +alores e ideales de representaci(n artstica de este perodo. <escribe la aplicaci(n del m/todo cientfico y los lo"ros alcan*ados por la ciencia. !labora lneas de tiempo sobre los principales cambios del mundo moderno. 9dentifica y escribe las caractersticas m-s importantes del perodo contempor-neo. <istin"ue las causas y consecuencias de los diferentes procesos re+olucionarios. 9. CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORLNEO Sinteti*a las cla+es de la nue+a racionalidad econ(mico=cientfica de la /poca contempor-nea. 15

Delaciona el crecimiento demo"r-fico y su influencia en el proceso de urbani*aci(n. Caracteri*a cada una de las "uerras y conflictos internacionales del mundo en or"ani*adores de ideas. <escribe en ensayos cortos los principales fundamentos de los mo+imientos sociales. <iferencia en cuadros comparati+os los objeti+os y lo"ros alcan*ados por los diferentes mo+imientos sociales +i"entes. !)plica las tendencias m-s rele+antes de la cultura contempor-nea a tra+/s de peri(dicos murales.

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