Cldiri pentru nvmnt preuniversitar i precolar

I. nvmnt i arhitectur ntr-o tradiional ierarhie a arhitecturii, cele dou categorii fundamentale - utilitatea i estetica - i-au disputat dintotdeauna ntietatea. Arhitectura colilor este unul din acele cazuri n care ele stau ntr-un fragil echilibru.n ciuda pragmatismului acestui program, o evoluie a cldirilor colare pentru nvmnt ne prezint o diversitate destul de mare de soluii, ceea ce nseamn c sunt implicate i opiuni subiective de natur estetic. n paralel ns, ele se datoreaz determinanilor funcionali specifici, cum ar fi: 1) raportul dintre comunitate i educaie; 2) condiiile care determin anumite sisteme educative i motivele de schimbare a lor; 3) concepia asupra dezvoltrii individualitii umane; 4) condiionri de natur geografic. Dac sistemul educativ oficial depinde de orientarea politic, evident i arhitectura colilor le corespunde. Totui, este de remarcat c aproape n toate timpurile a existat o comand pentru educaia de mas i o tendin ctre o educaie de clas, conform cu interesele fiecrui grup social. Prezenta lucrare va aborda mai ales problema colilor de stat, cu predilecie pentru nvmnt mediu i amplasate n mediu urban. II. Arhitectura colilor n tradiia modern Secolul 19- Cldirile colare erau caracterizate de rigiditate, sobrietate, ordinea cazon, inflexibilitatea principiilor didactice erau reflectate pe deplin de clasele fruste, coridoarele reci i faadele severe ale cldirii. Cel care a revoluionat prin gndirea lui aceast pedagogia colar a fost elveianul Pestalozzi. n Anglia secolului al XIX-lea, forma specific a colilor era esenialmente ptrat, cu hol central de distribuie acoperit, n general iluminat pe sus.

Universitatea Sapienza din Roma, sec .16. nvmntul colectiv determin apariia ncperilor care s-l adposteasc clasele.

Gimnaziul academic din Viena reprezint tipul clasic al colii secolului 19, avnd funciunile desfurate n jurul unei curi. A fost construit n 1886 i aparine tipului academic.

i n Europa central era preferat tot varianta pe plan central, avnd n centru o curte interioar. Ambele versiuni sugereaz fie palatul renascentist, fie modelul acestora, i anume vilele romane cu atrium, de asemenea i ambiana mnstireasc. Mai toate erau menite s inspire elevilor respect i team de autoritate, dar cu dorina de a le oferi o arhitectur validat n timp ca frumoas. La noi, acest model a fost preluat de Ion Mincu la coala Central de Fete.

Ion Mincu, Scoala Central de Fete, Grdina Icoanei. O frumoas cldire de sfrit de secol 19 1890-1894 - cu circulaia n jurul unui atrium.

Pe la sfritul secolului s-a purtat i o alta soluie de plan, i anume cel compact - o varianta "academic". Simetria riguroas i dispunerea claselor de-a lungul unui coridor convenea, desigur, i sub raportul sistemelor constructive utilizate atunci. colile de tip "popular", cum ar fi Colfe Grammar School din Lewisham din 1891, au constituit modele, fiind potrivit a fi adaptate i la viitoarele structuri pe cadre din arhitectura funcionalist. Principala funciune - holul central - este sal comun cu scen,

luminat pe deasupra, de-a lungul laturilor lungi. Structura aceasta aproape bazilical a putut fi adaptat i ea mai trziu la sistemul constructiv pe sistem in cadre de beton.

Semnificativ pentru tipul compact al colii "academice" este gimnaziul din Frankfurt. Funciunile, destul de complexe, sunt nc silite s se acomodeze cu spaiile, dispuse dup criterii formaliste, conform epocii. 1. clase, 2. sli speciale pentru examinare, 3. locuin, 4. WC, 5. camer de serviciu, 6. director, 7. bibliotec, 8. sal desen, 9. aul, 10 cabinet fizic, 11. laborator fizic, 12, 13 idem chimie, 14. gol aul 15 21 cabinete diferite discipline i depozitele lor.

Colfe Grammar School Lawishham, 1891, din tipul "popular" . 1. clase normale, 2. clase flexibile, 3. spaiu polivalent, 4. estrada, 5. drector, 6. bibliotec, 7. profesori, 8. cabinet, 9. portar, 10. WC profesori, 11 vestiare, 12. Wc i ieire curte elevi, 13. intrare profesori.

Ideea determinrii unui spaiu flexibil constituie o inovaie care marcheaz un salt calitativ. Tot n aceast perioad, curentul "igienist" nu putea sa omit tocmai programul colar. Astfel au fost contientizate i asumate condiiile optime de studiu, n perioada de dezvoltare fizic, caracteriologic i intelectuala a copilului: ventilarea i nclzirea optim a spaiilor de studiu, buna iluminare natural i artificial, mobilierul ergonomic, comod i flexibil, rezolvarea corespunztoare a grupurilor sanitare i vestiarelor. Au fost reconsiderate teme ca forma construit i mai ales orientarea slilor de studiu. Existau, mai mult dect nainte, n afara slilor de clas, alte spaii specializate, cum ar fi: sala de sport, capela, laboratoare pentru tiine, cluburi, cantin, cmine, carcera etc.

III. coala secolului 20

Unul dintre primele gesturi petrecute n proiectele de coli a fost "explodarea" planului compact, centralizat, pn la colile pavilionare. coala pavilionar adpostete grupuri funcionale n corpuri independente. (Celebr este cldirea Bauhaus a lui Walter Gropius, din anii 20.) De multe ori, pavilioanele sunt legate ntre ele prin portice deschise. n anii '50 i '60, acest tip de plan a fost foarte utilizat.

Avantajele acestei scheme funcionale sunt: posibilitatea unei bune adaptri la teren, mai ales n zonele cu relief; o proiectare uoar; o execuie uoar, elementele fiind repetitive, deci standardizate. Acest sistem a fost la un moment dat abandonat, probabil dat fiind c ocupa mult teren i c, n rile cu ierni adevrate, transferul copiilor dintr-un corp n altul este inconfortabil. Din aceasta categorie fac parte urmtoarele variante: Tipul omogen centralizat, adic un campus cu blocuri amplasate regulat, bine organizat.

Stnga: tipul omogen. 1. grupul claselor normale, 2.laboratoare, 3. conducerea colii, cabinete, bibliotec, 4. sal de sport, cantin. Dreapta: tipul dispersat. 1. 28 de clase, 2. ateliere, 3. sal festivitii, 4. sli gimnastic

Tipul dispersat (explodat), adic ansamble cu portice deschise, dispuse liber, pe teren mare, cu distane mari ntre pavilioane. Campusul colar (complexul colar) este un parc, cu pavilioane adpostind coli de diferite grade i funcii anexe ale colilor. Pavilioanele sunt dispuse liber pe teren, fr legturi ntre ele. n general, ansamblul se bazeaz pe o anumit autonomie funcional. colile semipavilionare sunt cele precontemporane. Sunt pavilioane cu legturi nchise, articulate n interior. Uneori, succesiunea volumelor poate elimina coridoarele

lungi. Datorit unor incontestabile avantaje, coala semipavilionar a dominat ntreaga producie arhitectural ntre anii 1947-1949. Avantajele sale sunt: adaptabilitatea la teren i la cerinele funcionale tot mai complexe, arhitectur cald, agreat de ctre copii, posibilitatea de a nchide toate articulaiile i a le nclzi la fel cu celelalte spaii, posibilitatea de prefabricare. Ocup, e drept, teren mult. Exista i aici: coala de tip dispersat, de fapt tipul pavilionar, dar cu articulaiile spaii interioare. Tipul cartezian, cu pavilioanele aliniate "hippodamic" Tipul explodat, cu suite de pavilioane n compoziii libere, fr economie de teren Tipul organic, raional reprezint coli cu partiuri nchegate, cu funciuni bine distribuite i organizate, cu circulaii restrnse ca suprafa, cu dispoziii dinamice, unde volumul general este rezultatul unei creteri interioare logice, al unui funcionalism moderat, mpletit cu forme arhitecturale calde, expresive. Tipul supraorganic, este specific arhitecturii modelate ale a lui Hans Scharoun, precum i volumetriei i dinamicii arhitecturii eexpresioniste.

Stnga: semipavilionar dispersat-explodat. Circulaia este interioar din pavilion n pavilion. 1. clase elevi mici, 2. clase elevi mai mari, 3. spaii comune, 4. sli gimnastic, 5. piscin, 6. curte. Dreapta: tipul organic raional. 1. Cteva uniti complexe, cu o mare autonomie funcional, graviteaz n jurul lui 2. - un spaiu polivalent cu loc de luat masa i o curte adiacent lui.

Ulterior, la captul unei evoluii interesante a acestor structuri pavilionare i semipavilionare, avea s se revin la structurile compacte "monobloc", dar la un cu totul alt nivel calitativ, la o concentrare care a fcut posibil flexibilitatea i, conform unor concepii ale anilor postbelici, la o reducere drastic a suprafeelor de circulaie. Preocuparea prioritar era ns una de natur cantitativ, ceea ce s-a reflectat negativ asupra esteticii i atmosferei, n sensul c arhitectura colilor a devenit una repetitiv i monoton, rece i srac n mijloace de expresie. Dispoziia funcional-volumetric ne prezint ns o serie de realizri remarcabile, datorit preocuprii asupra acestui aspect. coala monobloc pe plan compact a fost n ntreaga lume cea mai frecvent soluie pn n anii'70.

La nceputul construirii lor, n secolul al XIX-lea n mod special, colile monobloc erau n mod frecvent fie centralizate, fie liniare. Lucrurile se petreceau atunci simplu, att ca destinaii ale spaiilor, ct i ca tehnic de construcie i sistem pedagogic. "coala igienist" a fost cea care a determinat un salt, mai nti n chestiunea rezolvrii volumetrice i a mpins lucrurile ctre adoptarea formelor i principiilor moderne. Modelrile arhitecturale se orientau, n esen, ctre deschiderea claselor spre soare i integrarea construciei n zona verde. Dup 1945, economia generala a investiiilor i a terenurilor, precum i o oarecare multiplicare i ntreptrundere a funciunilor, a favorizat adoptarea planurilor compacte, funciunile nemaiputnd exista izolat, n aripi cu destinaii "specializate". i n Romnia, n perioada de boom a construciilor colare (anii '60 i '70), toate soluiile erau dirijate n aceast direcie Aceleai proiecte tip erau construite peste tot n tar, cu aceleai materiale. Principalul motiv pentru care a fost ales acest partiu a fost cel economic - planuri simple, constructive, uor de industrializat. Majoritatea erau pe plan liniar, mai puine pe plan central. La rndul lor, colile monobloc au fost cuprinse n mai multe categorii: Tipul monobloc tradiional. De aici fac parte rezolvrile monobloc liniare, compuse din clase dispuse de-a lungul unei circulaii, de tipul "colii academice", cu rezolvri formale fie n dreptunghi, fie n "L", n "U" etc. Fiind economic, aceasta a fost soluia rilor srace, cu intenii de dezvoltare rapid. Tipul monobloc centrat. Planurile sunt compacte, conturul este fie regulat, fie jucat, din necesiti de iluminare. La mijloc se afl holul central polivalent, circulaie i sal de festiviti totodat. Tipul compact dublu traht, ce dispune unitile educative pe ambele pri ale unei circulaii. Tipul compact stockplan se deosebete de tipul anterior, avnd specific dispoziia spaiilor educative compacte, acceptnd claustrarea acestora sau iluminarea zenital. De fapt, ceea ce a determinat modificri n structura volumetric i funcional a colilor a fost evoluia gndirii pedagogice, de la nvmntul de tip informativ, la unul n care informaia s fie integrat organicist, promovnd orientarea individual a elevului n lumea ideilor. Soluiile erau micorarea numrului de elevi n clas i realizarea unor lecii dinamice, bazate pe experiment. Necesitatea unui proces de educare multilateral, precum i introducerea n coli a unor riguroase reguli de igien au continuat politica mai veche igienist. colile erau nzestrate cu laboratoare, grupuri sanitare rezonabile, spaii pentru recreaie, muzee colare, biblioteci.

Tipul monobloc tradiional. Galeria central de circulaie are, de fapt simplu traht. Seciunea arat modul de iluminare al claselor.

Tipul cu dublu traht i curi interioare. n cele dou trahuri sunt dispuse clase normale i laboratoare, legat prin grupuri de scri la jumtate de nivel.

coala integrat, n care spaiul este liber i flexibil.

Stnga: tipul Stockplan. Insule funcionale sunt amplasate ntr-o distribuie compact, deservit de o reea de circulaii interioare. Utilizarea spaiului este intensiv. Dreapta: tipul compact flexibil de coal integrat global audio vizual. Ambele tipuri admit iluminatul artificial i dependena de climatizare.

IV. Elemente funcionale i constructive. Funciunile specifice ce caracterizeaz coala secolului XX, sunt urmtoarele : A. Cldirea colii, care se mparte n : 1. Spatii specifice procesului de nvmnt (clase, laboratoare, cabinete, ateliere). Sala de clas, fie ea clasic-dreptunghiular sau de alte forme, trebuie s ofere un ambient plcut, s permit o mobilare variat din punct de vedere funcional, s aib o buna ventilaie i iluminare natural i artificial. Clasele cu forme speciale au fost proiectate din dorina de a personaliza spaiul, de a asigura un cadru intim sau din dorina de a obine un volum ct mai organic. Formele cele mai utilizate sunt dreptunghiul i ptratul. Forma ptrat permite o aezare flexibil a mobilierului i micoreaz distana pn la ultimul loc. Se disting ca posibiliti de iluminare a spaiului dou trepte de rezolvare : - iluminare pe o singur parte - iluminare bilateral. Concepia veche despre iluminatul din stnga, presupunnd ca toi elevii scriu cu dreapta, a fost labilizat, de asemenea aceea conform creia elevii stau fix n bnci i se uita la profesor i la tabl n exclusivitate. Formele claselor sunt absolut libere, cu ferestre pe oricare din perei i cu luminatoare. Lumina poate intra din orice direcie de-a lungul zilei. Acest lucru este mult mai posibil n condiiile colilor construite pe parter. n general, orientarea sud-est este considerat cea mai bun pentru ara noastr, dar acest lucru nu trebuie absolutizat. Clasele se pot orienta i pe latura vest, deoarece temperaturile suprtoare au loc de obicei n timpul vacanelor colare. Mobilarea claselor se face astzi mult mai mobil dect n trecut. Astfel, clasele pot avea mobilier fix n rnduri continue, bnci pentru doi elevi, sau msue individuale. n general, se urmrete posibilitatea de grupare n diferite moduri a elevilor. Din punct de vedere pedagogic, aceast din urm soluie a prins n ultimele decenii mult teren. 2. Funciuni auxiliare (biblioteca, sala de sport, bazinul de not). Biblioteca n colile mici nu ridica probleme funcionale deosebite, datorit numrului restrns al volumelor pe care le conine, depozitarea fcndu-se n cadrul slilor de lectur. Biblioteca capt valori mai importante ca pondere n suprafa i volum n cadrul construit al colii abia n liceu. n cazul bibliotecilor mai mari, depozitul este separat de sala de lectur, creia trebuie s i se asigure o bun ventilaie. 3. ncperi ale conducerii i corpului didactic (director, secretariat, cancelarii, cabinet metodic, cabinet de profesori). Cancelaria va fi gndit ca sal de consiliu i spaiu de odihn pentru profesori i se calculeaz n funcie de numrul profesorilor. Este preferabil un mobilier de dimensiuni mici, birouri individuale ale profesorilor, care pot fi aezate n diferite moduri, n funcie de situaii. n afara de acestea, se mai prevd, de regul, pentru profesori, un vestiar, un grup sanitar, o garderob pentru vizitatori; se mai poate amenaja un oficiu cu dulap pentru vesel i spltor. 4. Funciuni sociale i culturale (sala de festiviti, cantina, cabinet medical). Sala de festiviti constituie locul de adunare cu caracter polivalent festiviti, teatru colar,

ntruniri ale elevilor. Uneori, un astfel de spaiu nu a fost cuprins n programul colilor, ci au fost utilizate slile de sport, sala de mese, curtea colii sau spaiile de circulaie centrale. 1. Circulaii orizontale i verticale (holuri, coridoare, scri) 2. Anexe administrative 3. Vestiare, grupuri sanitare. B. Terenul colii. Terenul ideal ar trebui s aib o forma cat mai compact, o declivitate constant i unic. El trebuie sa cuprind terenuri sportive i de recreaie, spaii plantate. Unul dintre parametrii importani ce trebuie analizai privind terenul este suprafaa lui. Ea variaz de la caz la caz, n funcie de mrimea colii, regiune, considerente igienice i pedagogice. Se consider c terenul colii este utilizat atunci cnd afar sunt ntre 10 i 20 de grade, adic atunci cnd nu sunt necesare haine suplimentare pentru a iei afar la joac. n multe coli ale tipului de plan dispersat sau pavilionar, clasele mici au fost astfel dispuse pe parter, nct fiecare putea beneficia de o mica curte de recreaie sau studiu n aer liber. Sunt recunoscute avantajele unei astfel de practici. Totui, n colile de azi astfel de soluii sunt rare. Teoriile privind coala deschis susin ideea de colectivitate. Leciile n aer liber sunt de cele mai multe ori inute n muzee i alte locuri n ora, cu valoare didactic. Din terenul colii, o parte trebuie plantat stabil, parte cu pomi sau copaci, parte cu plantaii joase. Repartizarea zonei plantate poate fi fcut fie dispersat, fie comasat, n funcie de condiiile naturale sau de mrimea colii. Aceste zone plantate au ca funciune principala protecia mpotriva prafului i zgomotelor. O alt funciune o constituie valoarea ca muzeu natural, prin exemplificri fcute elevilor. Terenul de sport se amplaseaz de obicei n apropierea slii de gimnastic, pentru a putea beneficia de instalaiile tehnico-sanitare ale acesteia. Mrimea se calculeaz n funcie de numrul elevilor i posibilitatea de teren existent. De regul, amenajrile pentru colile generale din Romnia se limiteaz la un teren de handbal, care poate fi folosit i pentru alte jocuri sportive. Extras din standardele romanesti pentru scoli pentru terenul scolii Marimea terenului: 15-20 mp / utilizator (rural); 10-15 mp/ utilizator (urban) abatere admisa 10% in cazul prevederii urmatoarelor functiuni, se va asigura suprafata suplimentara: -teren pentru aplicatii practice agricole -curte zona administrativa cu activitati de transport -zona de agrement si sport in aer liber prevazut pentru deservirea intregii localitati sau a mai multor institutii din localitate -zona parcare auto.

10

Zonificare se vor asigura terenuri de joaca si de sport, zone de recreere prevazindu-se caile de acces si spatiile verzi aferente ; 2-3 mp / utilizator. in proiectarea tuturor zonelor se va tine cont de necesitatile copiilor cu deficiente. pe terenul scolii nu se admite decat cresterea animalelor in scop didactic pentru exemplificare si aplicatii practice, ilustrarea cunostintelor de biologie si a elementelor de protectia mediului. Gradul de ocupare va fi de maxim 30%, asigurindu-se pentru cladirea in care se desfasoara procesul de invatamant: - o distanta minima de 10 m intre limita terenului si cladirea scolii - o proportie de a interspatiului fata de cel mai apropiat volum construit. Conditii tehnice de amplasare numarul nivelelor va fi de maxim 4 (P + 3 ). Pentru utilizatorii cu deficiente motorii numarul nivelelor va fi de maximum 2 ( P+1 ) asigurindu se, in acelasi timp, cu aprobarea prealabila a autoritatilor in drept, pentru rezolvarea starilor de necesitate urmatoarele conditii: accesul nestingherit pina la cladire circulatia fluenta in cladire caile de evacuare si salvare in caz de pericol inaltimea libera a salilor in care se desfasoara procesul de invatamint va fi de minim 3,0 m ; cota pardoselii nu poate fi sub cota terenului sistematizat (amenajat). inaltimea celorlalte spatii conexe scolii se stabilesc conform normelor in vigoare. raportul dintre aria ferestrelor si suprafata incaperii va fi de minim 1:6, iar in cazul ilumintului prin tavan de minim 1:10. folosirea iluminatului prin tavan in exclusivitate se permite numai la incaperile cu suprafete mari ( sala polifunctionala, aula, sala de gimnastica, ateliere comasate ); in alte incaperi in care se doreste folosirea iluminatului prin tavan este obligatorie asigurarea a 25% din valoarea iluminarii prin iluminare laterala cu inaltimea parapetului conform normelor in vigoare si ferestre prevazute cu geamuri transparente. gabaritul usilor de acces va fi de minim 85 cm stratul de uzura a pardoselii va fi prevazut din materiale usor de intretinut.Se va asigura pardoseala calda sau semicalda acolo unde cerintele functionale nu impun altceva. acolo unde tema de proiectare prevede, incaperile vor fi dotate cu dotari sanitare (chiuvete, spalatoare, spalatoare de vase etc.); SALA DE CLASA (20-30 elevi pe fiecare sala si schimb) - Suprafata: min. 1.5 mp/elev SALA DE GRUPA (10-15 elevi pe sala si schimb) - Suprafata min. 2 mp/elev; - In cazul in care nu se prevad sali de grupa, atunci pentru 20 25% din suprafata salilor de clasa se va realiza posibilitatea compartimentarii cu pereti despartitori amovibili fonoizolati;

11

- Salile de clasa (si cele de grupa daca exista) se vor amenaja (mobila si echipa), dupa caz, in asa fel incat sa corespunda si cerintelor de semiinternat, avand in vedere ca nu se prevad spatii distincte pentru asigurrea acestei necesitati functionale. ANEXA - Suprafata 2,25 mp/sala de clasa (minim 10 mp); - Se vor asigura 2,5 mp/anexa pentru desfasurarea activitatii cadrului didactic. DIRECTIUNEA CANCELARIA - Suprafata min 2,0 mp/profesor, min 12 mp BIROU DIRECTOR - Suprafata min 10 mp BIROU DIRECTOR ADJUNCT - Suprafata min 10 mp SECRETARIAT - Suprafata min 10 mp BIROU ADMINISTRATIV - Suprafata min 10 mp LOC DE ODIHNA CADRE DIDACTICE, BUFET, VESTIAR, GRUP SANITAR CABINET MEDICAL (PRIM AJUTOR) Amplasarea va fi in apropierea terenului de sport in legatura directa cu zona de circulatie si in legatura directa cu vestiarul elevilor; Suprafata min 15 mp, dimensiunea laturii min 3,0 m;

V. Studii de caz n final, reproduc prescripiile urmate de o coal general dintr-un mic ora din Germania. coala din Germania a fost construit ca urmare a flexibilizrii standardelor pentru coli, ce a avut loc n anii 90 n Europa. Se recomand ca colile s fie gndite pentru un numr maxim de 600 de elevi. Astfel, n studiul de caz, apare o coala cu 400 de elevi, cu clase de maximum 30 de elevi. Soluia a repartizat 2 mp/elev i un volum de min. 6 mc/elev. Iluminatul locului de studiu este ntre 150-200 Lux. coala este integral pe parter, iar accesul la clas este facil. n afara ctorva clase tipice, exist o serie de spaii de nvmnt atipice, de diferite forme i dimensiuni. Materialele sunt de o calitate neobinuit n anii trecui pentru acest program. Este evident c s-a urmrit un ambient agreabil, n care recomandarea lui Pestalozzi coala s vin la copil a gsit n sfrit ecou. Terenul colii ofer o suprafa de 25 de metri ptrai de elev, n care sunt incluse spatii uor izolate pentru lecii n aer liber i o gradin botanic.

12

coala este amplasat lng un parc, de care copiii pot beneficia n deplin siguran. Este uor accesibil din cartier, dar ferit de trafic i zgomot. Dac Pestalozzi recomanda ca coala s genereze o atmosfer ct mai aproape de cea domestic, i una ncazarmat, stpnit de o oficialitate autocratic, perceput ca dumnoas de ctre copil, au trebuit s treac multe decenii pana cnd s fie neles i s-i fie urmate recomandrile.

Frank O. Gehry

13

14

Grdini Semenescu

15