TALLER N 3

INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA

NOMBRE:JESSICA AYALA PEREIRA FECHA:14 DE DICIEMBRE DE 2013

DEFINICIN DE INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA La intervencin psicopedaggica es aquel conjunto de actividades profesionales que realizan los psiclogos, orientadores o docentes en contextos escolares de cualquier mbito y modalidad y que tienen como objetivo, mediante su integracin en las actividades docentes, conseguir una mejora en la calidad de la enseanza y dichas actividades contribuyen a dar solucin a determinados problemas y prevenir la aparicin de otros, colaborar con las instituciones para que las labores de enseanza y educacin sean cada vez ms dirigidas a las necesidades de los alumnos y la sociedad en general.

PRINCIPIOS DE LA INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA

A.- PRINCIPIO DE PREVENCIN: Este principio es un proceso que ha de anticiparse a situaciones que pueden entorpecer el desarrollo integral de las personas. Con la prevencin se busca impedir que un problema se presente, o prepararse para contrarrestar sus efectos en caso de presentarse.

B.- PRINCIPIO DE DESARROLLO En donde la meta de toda educacin es incrementar y activar el desarrollo del potencial de la persona, mediante acciones que contribuyan a la estructuracin de su personalidad, acrecentar capacidades, habilidades y motivaciones.

C.- PRINCIPIO DE ACCIN SOCIAL: Es la posibilidad de que el sujeto haga un reconocimiento de variables contextuales y de esta manera hacer uso de competencias adquiridas en la intervencin, para adaptarse y hacer frente a stas en su constante transformacin. Se interviene de forma concreta para ayudar al alumno y orientarlo con respecto a los obstculos que puedan suceder y que le hacen difcil sobrellevar para el logro de los objetivos personales y acadmicos y puedan afrontar el cambio necesario de dichos obstculos.

COMPONENTES DE LA INTERVENCIN PSICOPEDAGOGICA

Los componentes de una intervencin psicopedaggica son:

a) Denominacin del Programa: Se trata de definir en unas pocas palabras el nombre del Programa, de tal forma que su objetivo sea entendible por los receptores del mismo.

b) Justificacin del Programa: En dicha justificacin se expondrn las razones que lo originan y los conocimientos terico prcticos que lo fundamentan, as como las ventajas y utilidad del mismo para la situacin problema generados. c) Establecimientos de objetivos: Se establecern objetivos a partir de las necesidades reformuladas y de los cambios esperados con su implantacin. Dicha formulacin ha de hacerse de forma realista y prctica, de tal forma que se ajusten a los recursos estimados y a la duracin del Programa. Adems de permitir, en algn grado, la evaluacin de su cumplimiento.

d) Sector institucional al que se dirige: En cierta medida estar definido ya de antemano en el ttulo del Programa. Si no es as, deber explicitar tanto los receptores (alumnos, familiares, profesores...) como por otros agentes (asesores, equipo directivo, logopedas...) e) Fases en la intervencin: Constituyen los ncleos activadores alrededor de los cuales se forma el Programa. Constituyen por s mismo unidades de anlisis y evaluacin. En todo caso se coordinarn para que se apoyen mutuamente constituyendo un sistema integrado.

f) Instrumentos a utilizar: El Programa deber contemplar el conjunto de recursos materiales, instrumentos y / o elementos personales para su ejecucin.

g) Evaluacin del Programa: Actuar como mecanismo de reajuste y control del proceso de Planificacin, diseo, ejecucin y efectos del Programa, es un elemento imprescindible.

Tambin es conveniente que la evaluacin se site al trmino de cada una de las fases para valorar si las acciones emprendidas responden y se ajustan a los objetivos asignados y a la temporalizacin prevista, ya que cada fase debe entenderse como elementos del sistema Programa.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS DEL TALLER

1. EN QU CONSISTE LA ACCIN PEDAGOGICA?

La accin psicopedaggica est dirigida a la orientacin en: desarrollo de autoesquemas, pautas de crianza, educacin compensatoria,

prevencin de conductas disruptivas, habilidades para la vida, etc. y organizacin - evaluacin de acciones administrativas. Por tal motivo, la accin psicopedaggica est di rectamente vinculada con el anlisis, planificacin desarrollo y modificacin de procesos educativos. Su foco de atencin es: El fortalecimiento de las competencias El desarrollo de las estrategias de aprendizaje Incremento de los procesos motivacionales

2. QU FUNCIN CUMPLE EL ORIENTADOR DENTRO DE LA ACCIN PSICOPEDAGGICA? Acta desde diversos campos, como la orientacin y la intervencin psicopedaggica, referidos a un conjunto de conocimientos, metodologas y principios tericos que posibilitan la ejecucin de acciones preventivas, correctivas o de apoyo, desde mltiples modelos, reas y principios, dirigindose a diversos contextos.

3. QU PROFESIONALES PARTICIPAN DE LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA Y EN QU CONTEXTO LABORAN? Los profesionales que participan en la intervencin psicopedaggica y que forman un equipo multidisciplinario son: Psicopedagogos Educadores especialistas Psiclogos Fonoaudilogos Terapeutas ocupacionales

4.- NOMBRE Y DEFINA LA CLASIFICACION DE LOS MODELOS DE INTERVENCION

Tericos: se conceptualizan como aportes provenientes de las diversas corrientes de pensamiento. Modelos bsicos de intervencin: su conocimiento es la unidad bsica de intervencin clnica, por programas, por consultas o psicopedaggicos. Modelos organizativos: encargados de plantear la manera de organizar la orientacin en un contexto determinado. Modelos mixtos o de intervencin: se han combinado para satisfacer las necesidades de un contexto determinado, ejemplo de stos seran los modelos comunitarios, ecolgicos, sistmicos y psicopedaggicos. 5.- NOMBRE Y DEFINA LOS MODELOS DE INTERVENCION SEGN OTROS AUTORES a) Modelo de counseling o modelo clnico: establece una atencin directa e individualizada, y concibe la orientacin como un proceso clnico y en tanto tiene un carcter teraputico basado en la relacin orientador-orientado, de carcter remedial y centrado en necesidades especficas de quien consulta.

b) Modelo de consulta: ejerce una accin indirecta de carcter preventivo y de desarrollo, posibilitando la adquisicin de conocimientos y habilidades para resolver problemas; se basa en una visin ecolgica de la intervencin, y por lo tanto concibe insuficiente el abordaje del sujeto sin tener en cuenta el medio que lo circunda. c) Modelo de programas: se caracteriza principalmente por ser contextualizado y dirigido a todos, mediante una intervencin directa y grupal de carcter preventivo y de desarrollo. Es uno de los ms aceptados en la intervencin psicopedaggica, por su carcter preventivo,
6- NOMBRE LAS ESTRATEGIAS QUE SE USAN EN LA INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA Estrategias de enseanza: Se refieren a una serie de acciones potencialmente conscientes del profesional en educacin, del proceso de enseanza en su triple dimensin de saber, saber hacer y saber ser. Las estrategias metacognitivas son las que ejercen un papel de control y direccin de las cognitivas; llevan al aprendiz desde el inicio hasta el final del proceso de aprendizaje a fijar objetivos para ste, controlando y modificando los procesos correspondientes; adems ejercen un papel de control frente a los estados afectivos, bien sea de ansiedad, expectativas, atencin, y verifican los procesos sociales. 7-CMO INFLUYE LA MOTIVACION EN LA INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA Y CUALES SON LOS TIPOS DE MOTIVACION QUE SE UTILIZAN? La motivacin es un proceso constante durante el aprendizaje: los motivos y metas han sido tomados como partes integradoras del contexto intelectual de los individuos, que influyen en el mantenimiento o modificacin del conocimiento previo. Sistema motivacional competitivo: el incentivo del sujeto radica en que sus logros estn por encima de los dems, el xito personal radica en el resultado obtenido por los otros, lo cual lleva hacia una tendencia

descalificadora del punto de vista del compaero, como criterio para superarlo Sistema motivacional cooperativo: se da importancia al logro personal, al mismo tiempo que se espera haber contribuido al de los dems.

8-

NOMBRE

LA

CLASIFICACION

DE

LOS SEGN

PROGRAMAS EL AREA

DE A

INTERVENCION INTERVENIR PROGRAMA Programas para el desarrollo personal y social

PSICOPEDAGOGICOS

ASPECTOS QUE ABORDA Autoconcepto - Autoestima - Educacin en valores - Habilidades sociales y de vida - Toma de decisiones y resolucin de problemas

Programas de apoyo al proceso de enseanza aprendizaje

Programas de orientacin para la carrera Programas de atencin a la diversidad

Desarrollo de hbitos y tcnicas de trabajo intelectual, adquisicin de tcnicas de estudio, desarrollo de estrategias metacognitivas aplicadas al estudio - Desarrollo cognitivo - Desarrollo de estrategias metacognitivas generales; metacognicin y comprensin - Motivacin Orientacin para el desarrollo Asesoramiento y orientacin de la carrera vocacional Personas en situacin de exclusin, socialmente desfavorecidas y/o pertenecientes a minoras tnicas o

OBJETIVOS Aprendizajes para la vida: ser, comportarse, convivir; solucionar problemas, relacionarse con lo dems; desarrollar estrategias para el desarrollo de autoesquemas positivos - Educacin afectiva y clarificacin de valores Aprender a aprender, a pensar, a recordar, a atender. - Incluye cuatro fuentes de influencia en la situacin de aprendizaje: caractersticas del que aprende, naturaleza de los materiales que han de ser aprendidos, tareas cognitivas y estrategias de aprendizaje.

Intervencin centrada en educacin compensatoria, prevencin de conductas disruptivas, habilidades para la vida.

Programas de orientacin familiar en el centro educativo

culturales - Personas con discapacidad o problemas de aprendizaje Programas de mentor para la orientacin vocacional de alumnos superdotados Escuela de padres

Orientacin en desarrollo de autoesquemas, pautas de crianza, etc.