Descarga este documento en

www.cuidarenfermeria.com
DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO DE 0 – 2 AÑOS

ANTECECEDENTES HISTORICOS.
Final del siglo XII: Los niños eran concebidos y presentados como adultos en miniatura,
se les asociaba con el aislamiento sensorial y con la incompetencia motriz y cognitiva.

1930: Piaget mostro a los bebes como activos exploradores de la realidad y como
incansables constructores de su propia inteligencia en integración con los objetos de su
entorno.

1960: REVOLUCION COGNITIVA, se empezaron a explorar las capacidades perceptivas

de los niños y las niñas pequeñitos. Se demostró que eran muy superiores de lo que se
pensaba.

1980 y 1990: Se dio un gran avance en el análisis de las capacidades cognitivas de los
más pequeños.

INTELIGENCIA SENSORIOMOTORA
PIAGET la llamó inteligencia sensoriomotora pues se basa en la percepción de la realidad
y en la acción motriz sobre ella1. La etapa sensorio motora que corresponde a los 2
primeros años está dividida en 6 subestadios:

EDAD (meses) SUBESTADIOS EJEMPLO

1. Adaptaciones innatas, ejercicio La actividad
de los reflejos fundamentalmente gira
1-4 meses 2. Primeras adaptaciones entorno a los reflejos
adquiridas, esquemas simples, innatos (succión) y la
reacciones circulares primarias. repetición de estas
acciones (reacción circular
primaria)
4-8 meses 3. Coordinación de esquemas El niño se empieza a dar
simples, reacciones circulares cuenta que sus acciones
secundarias, conducta semi- provocan consecuencias
intencional. (patalear consigue mover
el móvil)
8-12 meses 4 .Coordinación de esquemas El niño ve un objeto que
secundarios conducta intencional y esta alejado o escondido
relaciones medios-fines, progresos pero que si le interesa
en la imitación, error del subestadio trata de conseguirlo y
4. alcanzarlo.
12-18 meses 5 .Movilidad de los esquemas, El bebe coge un objeto y
experimentación activa reacciones lo lanza repetidas veces,
circulares terciarias, conservación pero cambia la fuerza con
del objetivo, imitación precisa de que lo lanza y su
modelos presentes. dirección.
1
PALACIOS J. Desarrollo psicológico de la primera Infancia. Desarrollo cognitivo durante
los dos primeros años. Pág., 105
Descarga este documento en
www.cuidarenfermeria.com
Descarga este documento en
www.cuidarenfermeria.com
18-24 meses 6. Interiorización del as acciones, El bebe agita un objeto y si
aparición de los primeros símbolos, suena, sabe que hay algo
conservación del objeto incluso con adentro y trata de sacarlo
desplazamientos invisibles,
imitación referida.

PERCEPCION Y ATENCION
Dos puntos importantes sobre el desarrollo de los sentidos son:
1. La coordinación intersensorial, llamada también percepción intermodal existe desde el
nacimiento, esto se evidencia en la coordinación vista-oído y vista –tacto que con el
tiempo se van afinando, y dan complejidad al desarrollo perceptual del niño.
2. Las capacidades y preferencias perceptuales del bebé se relacionan con las
interacciones que tiene con los adultos, ellos les brindan estimulación y los niños
responden y se desarrollan durante las mismas. Pero también, gracias a la interacción
que hay entre el bebe y sus padres o demás personas ellos podrán aprender a reconocer
los gustos de su hijo, el por que de su llanto y todo lo que expresan por medio de sus
sentidos.

Atención cautiva Se da durante los primeros meses de vida. Es cuando el bebe se

siente irremediablemente atraído por los estímulos que contienen se siente
irremediablemente atraído por los estímulos que contienen los rasgos que mas llaman su
atención. Como:
Estímulos de color vivo.
Sonido de la voz humana.
Objetos en movimiento.
Todo lo anterior reunido en el rostro humano, que además llama su atención por la
temperatura, el olor y otras características del cuerpo humano. Durante esta primera
etapa, el bebe no es capaz de discriminar hombres de mujeres.

Atención voluntaria Se da a partir de los 6 meses. Este tipo de atención es cuando en

bebe involucra intencionalidad en su atención, se da por consecuencia de los
aprendizajes y las experiencias obtenidas durante los primeros meses de su vida, aquí
comienza a diferencias voces y pone atención es la que más le llame la atención.
La exploración del entorno que empieza siendo controlada por las características
de los estímulos poco a poco va a ir dependiendo de las características del sujeto, cada
vez va a ser más cognitiva. Este proceso no termina en la primera infancia inclusive llega
hasta la adultez.

EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD Y LOS ORIGENES DE LA REPRESENTACION.

Para Piaget el acceso a la representación mental de lo que es real a lo simbólico, es el
resultado de muchos meses de elaboración sensoriomotora, al final de los cuales la
realidad estaría compuesta tanto por objetos reales y situaciones reales como por la
representaciones de estos en la mente infantil, es decir, cuando esas representaciones
(vistas desde la realidad del niño) pueden expresarse a través de algo significante como
la palabra, el dibujo o la imitación diferida.
Hay investigaciones en 4 ámbitos específicos, sobre las capacidades representacionales
del bebé, éstos ámbitos son:

Descarga este documento en

www.cuidarenfermeria.com
Descarga este documento en
www.cuidarenfermeria.com
La conservación de objetos: se refiere a la reacción del bebe al presentarle
situaciones que son físicamente posibles o imposibles y ver si esta reacción difiere en
uno y otro caso. Se relaciona con la posibilidad de mantener conciencia de la existencia
del objeto donde está, aunque ya no se vea.

Las propiedades físicas de los objetos: en bebes entre 4 a 6 meses hay habilidades
que se relacionan con 1.noción de apoyo y contacto,2. noción de causalidad 3. noción de
numero 4.noción de espacio. Cada una de las cuales se va desarrollando a medida que
van creciendo los bebes, presentándose primero una y luego la otra en orden respectivo.

La imitación diferida: se ha visto que en bebes de hasta 6 semanas son capaces de

imitar algunos gestos de adultos observados el día antes.

Formación de categorías: este tipo de cognición se empieza a dar entre los tres y los
seis meses de vida. Es cuando el bebe es capaz de reconocer formas inusuales que en
realidad no habían visto. Por ejemplo: si el bebé ha visto deformaciones de un triangulo
equilátero muchas veces, es capaz de reconocer el triangulo equilátero en su forma real.

Entre los 6 – 9 meses los bebes forman una sola categoría de los animales.
Entre los 7 – 12 diferencias varias categorías.
Entre los 11 – 14 meses los bebes ya poseen capacidades de imitación mucho mas
avanzados y muestra capacidad entre distinción de objetos.
Según todo lo anterior existe una capacidad de representación manifestada a lo largo del
primer año de vida, la cual se perfecciona con el paso del tiempo, la mayoría de estas
cualidades se perfecciona entre el año y los dos años.

DESARROLLO DE LA MEMORIA.
Según los estudios, se sabe que los bebes poseen memoria desde su nacimiento.
Menores de dos meses: Poseen huellas mnesicas de determinados acontecimientos y
por máx. un día.
Entre seis y doce meses: Muestran conductas más complejas memorizan hasta
después de varios días o inclusive varias semanas.
La memoria de los bebes es frágil se refiere a acontecimientos y situaciones muy sencillas
y la huella mnesica no se compara con la que obtiene luego de los tres años de vida edad
en la cual inclusive se pueden guardar recuerdos para toda la vida.

EL YO.
“LA CONCIENCIA DE SI MISMOS NO ES ALGO QUE EXISTA DESDE EL NACIMIENTO”
(Wallon 1932)
Aunque empieza a formarse muy pronto necesita un largo proceso para consolidarse,
pero no se trata de consolidación definitiva sino que va sufriendo cambios y
transformaciones que reflejan por un lado las capacidades cambiantes con la edad y por
otro las experiencias vitales acumuladas.
Según Vygotski (1932 - 1996) el punto de partida de conciencia del yo seria el nosotros,
el que luego de unos meses se diferencia en un yo y un tu que es proceso de bipartición.
Las relaciones en un inicio están ligadas directamente con las necesidades satisfechas e
insatisfechas, con el paso de los meses estas relaciones van ganando en intensidad pero
también en diferenciación entre cuidadores, entre el yo y los demás.

Descarga este documento en

www.cuidarenfermeria.com
Descarga este documento en
www.cuidarenfermeria.com
En primer lugar esta bipartición se da por que la necesidad deja de ser inmediata. En
segundo lugar porque los cuidadores no siempre están disponibles, ni son la única fuente
de estimulación, además por que con el tiempo los afectos van contribuyendo en el
terreno cognitivo.
Poco a poco se define en el bebé un sentimiento de eficacia personal (4 a 10 meses). Las
relaciones interpersonales se hacen más complejas a partir del cuarto mes con el
establecimiento del apego, la distinción entre las figuras de apego y la jerarquía entre
ellas.
Desde los 8 o 9 meses los bebés empiezan a mostrar signos de autoconocimiento cuando
se ven a si mismos en un espejo, es cuando empiezan a mostrar mas interés por si
mismos que por otros, empiezan a diferencias sus propios rasgos de los de otros.
18 meses: el bebé ya tiene un auto concepto.
15 meses: se reconoce a si mismo en un espejo con cambios que le hayan hecho, por
ejemplo una pinta con u marcador en la frente, podríamos decir que se pregunta a si
mismo que es lo que tiene en la frente. Se reconoce también en fotos o videos.
Entre los 18 y 24 meses, finaliza el reconocimiento del yo, aparece el lenguaje en el que
el niño se define a si mismo como yo, el nene, la nena y a los demás como tu o el.
Además aparece el acatamiento o violación de normas lo que acentúa el yo, y los
sentimientos de competencia e incompetencia. Lo anterior definido como el yo
existencial y el yo categorial.

www.cuidarenfermeria.tk

Descarga este documento en

www.cuidarenfermeria.com