LA PERTINENCIA DE LAS PRUEBAS ESCRITAS CON PROBLEMAS DE CONTEXTO PARA EVALUAR UNA COMPETENCIA

Cintia Alejandra Glvez Gmez Centro Regional de Educacin Normal Benito Jurez

Nota de Autor Este estudio se hizo en el marco de la lnea de investigacin de CIFE Diseo, aplicacin y mejora de instrumentos de evaluacin

Resumen en espaol:

El presente artculo presenta resultados de un estudio de investigacin-accin realizado en el marco de la lnea de investigacin de CIFE Diseo, aplicacin y mejora de instrumentos de evaluacin con el propsito de aportar datos sobre la pertinencia de la prueba escritas con problemas de contexto elaborada como evidencia para valorar el aprendizaje esperado Comprende cmo se organizan las actividades con el mtodo Kolb para atender a la diversidad de los nios de un grupo, de la competencia: Disea, desarrolla y evala una situacin didctica

que integre el mtodo Kolb como estrategia didctica que posibilita atender a la diversidad en nios desarrollada en curso de Planeacin Educativa de la Licenciatura en Educacin Especial, con el grupo de Quinto semestre Grupo nico .

Palabras claves en espaol: Prueba escrita, evaluacin de las competencias, investigacin-accin

English Abstract.

This paper presents outcomes of a research-action study done in the framework of the research line of CIFE Design, Application and Improvement of evaluation instruments for the purpose of providing data on the adequacy of the evidence produced as written evidence to assess the learning expected Understands how the activities are organizated in Kolb method to meet the diversity of a children group of the competitors, Designs, develops and evaluates a teaching situation that integrates the Kolb method as a teaching strategy that allows dealing with diversity in children developed during the educational planning degree in Special Education, with a fifth semester unique group. Key English Words: Written test, Competency Assesment, research-action.

Introduccin:

La evaluacin de las competencias es un nuevo paradigma en el campo de la educacin y la gestin del talento humano, porque ayuda a identificar con mayor claridad los logros y los aspectos por mejorar en las personas, con base en la actuacin integral ante situaciones y problemas contextualizados, en los que aplican diferentes saberes (ser, hacer y conocer) (Tobn,2011). Es el medio para reconocer la capacidad de un alumna o alumna para aplicar aquello que aprende a situaciones reales. (Zabalza, 2008) Para la socioformacin, la evaluacin de competencias es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de ellas teniendo en cuenta criterios preestablecidos, para finalmente retroalimentar en la bsqueda de la mejora con idoneidad (Tobn, 2013). Para cumplir con este cometido, hay que brindarla de forma oportuna y con asertividad (Tobn, Garca Fraile, Pimienta. 2010). La evaluacin de las competencias, no solo aporta datos acerca de la formacin de los estudiantes, sino tambin, sobre la mediacin pedaggica docente, ambas han de brindar informacin sobre los logros y aspectos a mejorar. Por ende su objetivo es brindar informacin que ayude al alumno a mejorar el dominio de una competencia determinada, es importante conocer y valorar tambin si la

incapacidad para dar respuesta a los problemas que plantea la situacin viene dada por la dificultad en su compresin y en su anlisis. Conocer estos problemas es fundamental para que el profesor establezca las estrategias de aprendizaje ms apropiadas con el fin de que puedan llegar a ser superadas. (Zabalza, 2008) Para lograr este cometido, la evaluacin, requiere del uso de instrumentos y medios muy variados en funcin de las caractersticas especficas de cada competencia y los distintos contextos donde esta debe o puede llevarse a cabo. Por ello, el docente ha de identificar las que sean pertinentes considerando los criterios a evaluar.

El presente artculo presenta resultados de un estudio realizado en el marco de la lnea de investigacin de CIFE Diseo, aplicacin y mejora de instrumentos de evaluacin con el propsito de aportar datos sobre la pertinencia una prueba escritas elaborada como evidencia para valorar el aprendizaje esperado Comprende cmo se organizan las actividades con el mtodo Kolb para atender a la diversidad de los nios de un grupo de la competencia. Disea, desarrolla y evala una situacin didctica que integre el mtodo Kolb como estrategia

didctica que posibilita atender a la diversidad en nios desarrollada en curso de Planeacin Educativa de la Licenciatura en Educacin Especial, con el grupo de Quinto semestre Grupo nico. La eleccin de esta evidencia responde al supuesto de que las pruebas escritas permiten valorar ante todo el saber conocer de las competencias, con algunos elementos del saber hacer y saber ser, as como, que no evala la competencia completa, por lo que se consideraron adems otras evidencias, las cuales no se ponen a discusin en el presente este estudio. Las pruebas escritas por competencias a diferencia de tradicionales, se componen de una o varias preguntas hechas con base en un problema de contexto, con el propsito de determinar cmo movilizan los estudiantes sus saberes frente al reto que se les plantea. (Tobn, 2012). Si como seala Zabalza, (2008) el objetivo de la evaluacin es averiguar el grado de aprendizaje adquirido en cada uno de los distintos contenidos que configuran la competencia, con relacin a una situacin que les otorgue sentido y funcionalidad, las pruebas escritas han de posibilitar la actuacin del estudiante para actuar ante realidades que integren este conocimiento, habilidad o actitud y, por lo tanto, les posibilite utilizarlos en otros contextos. Por otra parte si para la evaluacin de las competencias como seala Malpica, ( es necesario crear situaciones reales problemticas, que tengan que resolver los alumnos, para valorar los esquemas de actuacin que se han enseado, y los que ellos han aprendido para poder resolverla, las pruebas escritas habrn de plantear tales esquemas de actuacin.

Metodologa

El presente estudio se realiza utilizando la investigacin-accin en virtud de que el enfoque de competencias constituye una alternativa para asegurar la calidad del diseo e implementacin curricular a travs de herramientas como la investigacin accin, por su correlacin con el ciclo calidad propuesto por Deming, dado que pretende valorar la pertinencia de una prueba escrita basada en problemas del contexto para evaluar el aprendizaje esperado: Comprende cmo se organizan las actividades con el mtodo Kolb para atender a la diversidad de los nios de un grupo, de la competencia: Disea, desarrolla y evala una situacin didctica

que integre el mtodo Kolb como estrategia didctica que posibilita atender a la diversidad en nios, desarrollada en el curso de Planeacin Educativa de la Licenciatura en Educacin Especial, con el grupo de Quinto semestre Grupo nico, con el propsito de realizar mejora tanto al instrumento de evaluacin como a la informacin proporcionada en la cartografa conceptual elaborada para el bloque del libro de texto elaborado para este curso.

Instrumento

Para la elaboracin de la prueba escrita basada en problemas del contexto se tomaron en cuenta los siguientes elementos clave de una prueba por competencias proporcionados por Tobn, (2013): Ttulo de la prueba e instrucciones Competencias a valorar Prueba del contexto Preguntas enfocadas en los problemas que evalen niveles de dominio, Fundamentacin e cada opcin Anlisis de resultados Diseo de una mini-prueba escrita por casos

Diseo que qued como se muestra a continuacin:

Ttulo: El Mtodo Kolb como estrategia de planeacin con alumnos que presentan barreras para el aprendizaje. Asignatura: Planeacin de la Enseanza y evaluacin del aprendizaje 1 Estudiante Competencia a evaluar: Disea, desarrolla y evala una situacin didctica que integre el mtodo Kolb como estrategias Bloque 2 Semestre 5

didctica que posibilita atender a la diversidad en el marco del programa de educacin preescolar

Criterio que aborda: Comprende cmo se organizan las actividades con el mtodo Kolb para atender a la diversidad de los nios de un grupo

Situacin problema del contexto: La Maestra Selene reformul su situacin didctica usando el mtodo Kolb para que sus

estudiantes lograran los siguientes aprendizajes esperados, partiendo de las experiencias de los nios: Practica medidas para preservar su salud en casa, Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven y expresa grficamente las ideas que quiere comunicar para ello dise las siguientes actividades: Investigar las enfermedades ms frecuentes que han padecido los nios del grupo Consultar diversas fuentes de informacin para identificar las causas que las originan y concentrarlas en siguiente cuadro, as como las medidas para evitarlas.

Enfermedades Fuentes de contagio Medidas de prevencin

Realizar un taller para elaborar folletos para informar a la comunidad escolar sobre medidas de prevencin de contagio

Pregunta 1 Que fase del mtodo Kolb no considera la maestra Selene.

Valor 3 pts Opciones: Nivel de desempeo: Autnomo a) b) c) d) Experiencia concreta Reflexin Conceptualizacin Aplicacin.

Explicacin del nivel de dominio

Explica Por qu?

Implica aplicar el conocimiento, para lograr aplicar dos nociones y argumentar su respuesta.

Pregunta 2 Qu actividad tendra que disear para desarrollar todas las fases.

Valor 3 pts Opciones: Nivel de desempeo: Autnomo a) Entrevistar a sus madres sobre las enfermedades padecidas b) Ver un video para identificar las causas c) Practicar medidas de prevencin de enfermedades d) Realizar un reglamento de medidas de prevencin de enfermedades. Explica Por qu? Pregunta 3

Explicacin del nivel de dominio

Implica

aplicar el conocimiento, para lograr

aplicar dos nociones y argumentar su respuesta

El mtodo Kolb destaca que puede comenzar por cualquier fase del ciclo, pero su validacin en la prctica ha demostrado que lo ms recomendable es iniciar por la fase de..

Valor:1 pt

Opciones a) b) c) d) Experiencia concreta Reflexin Conceptualizacin Aplicacin

Nivel de desempeo: Receptivo

Explicacin del nivel de dominio:

Implica evaluar la recepcin del conocimiento Pregunta 4 Las fases del mtodo Kolb establecen una relacin con los cuatro tipos bsicos de estilos de

aprendizaje Qu estilos de aprendizaje no favoreci la maestra Selene a travs de su planeacin

Valor: 3 pts Opciones a) Convergente y divergente b) acomodador y asimilador o analtico. c) Divergente y acomodador d) Convergente y acomodador Explica Por qu? Nivel de desempeo: Autnomo

Explicacin del nivel de dominio:

Implica

aplicar el conocimiento, para lograr

aplicar dos nociones y argumentar su respuesta Pregunta 5 Qu tipo de actividades debi haber diseado la maestra Selene para desarrollar los estilos no favorecidos Opciones Nivel de desempeo: Autnomo a) b) c) d) autorreflexin sobre experiencias Preguntas y cuchicheos, Clases magistrales, investigaciones La ejecucin de actividades, resolver problemas intuitivamente.

Explicacin del nivel de dominio:

Implica

aplicar el conocimiento, para lograr

Explica por qu?

aplicar dos nociones y argumentar su respuesta

Opciones correctas 12345D C A D D

La nota se obtiene dividiendo el puntaje total obtenido de la suma del valor otorgado a cada pregunta, entre los obtenidos por los estudiantes

Para valorar la claridad, utilidad y pertinencia de la prueba se aplic la siguiente encuesta de satisfaccin: SI NO La Prueba te ayud a comprender mejor el mtodo Kolb? La redaccin de la preguntas de la prueba fueron claras y permiti su resolucin en forma completa? El resolver la prueba te permiti comprender la utilidad del mtodo Kolb para atender a la diversidad?

Sujetos a los que se aplic la prueba

Los sujetos a los que se aplic la prueba fueron a los 30 estudiantes que conforman el grupo de quinto nico en el ciclo escolar 2013 -2014 de la Licenciatura en Educacin Especial. De los cuales 5 son hombres y 25 mujeres y cuyas edades oscilan entre los 21 y 29 aos

Procedimiento de aplicacin

La prueba se aplic el da 8 de enero del 2014, de 12:00 a 14:00 horas. en el aula 4 del mdulo de la Licenciatura en Educacin Especial, para evaluar los aprendizajes de los alumnos sobre el manejo del mtodo Kolb revisado en la

asignatura Planeacin de la Enseanza y evaluacin del aprendizaje 1. El procedimiento fue el siguiente: 1. Se entreg a cada alumno, la prueba escrita solicitando la leyeran con atencin y dieran respuesta a las preguntas 2. Despus de que leyeron la prueba, se aclararon dudas para una mejor comprensin de la misma. 3. Al concluir la prueba, se entreg la encuesta de satisfaccin. 4. Para finalizar se heteroevalu y se entreg a cada uno de los alumnos, su prueba, aclarando dudas. Resultados:

De las cinco preguntas, cuatro plantean que la respuesta que dan los estudiantes resuelva el problema con los elementos necesarios y que proporcionen una

argumentacin cientfica de ella, por lo que se les ubica en el nivel autnomo y solo una valora la recepcin de la informacin por lo que se le ubica a nivel inicial o receptivo. La ponderacin de los niveles alcanzados por los alumnos es convertida a una evaluacin numrica dividiendo el puntaje total obtenido de la suma del valor otorgado a cada pregunta, entre los obtenidos por los estudiantes. En virtud de que los criterios de acreditacin dadas por las normas de acreditacin de esta licenciatura es de seis, el 90% de estudiantes obtuvo una nota de acreditacin del bloque, por lo que el 10% no lo logr. El 100% de estudiantes respondi pertinentemente la pregunta a nivel inicial o receptivo, el 90% no respondi de manera pertinente la pregunta nmero cuatro que implicaba que aplicaran sus conocimientos sobre los estilos bsicos de aprendizaje y su relacin con las fases del mtodo Kolb, y el 30% no respondi de manera pertinente a la pregunta que refiere a cmo favorecer el estilo favorecido. En la encuesta de satisfaccin, el 100% de alumnos comenta que la prueba les sirvi para comprender mejor el mtodo Kolb, que les permiti comprender la utilidad del mtodo para atender la diversidad, de la misma forma comentan que fue una prueba clara y que lograron resolverla de forma completa.

Conclusiones:

Los estudiantes presentan dificultades para resolver problemas que impliquen aplicar conocimientos, pero an ms para establecer relaciones al aplicar dos nociones (fases y estilos de aprendizaje). Es necesario revisar el texto y planificar actividades que impliquen como seala Malpica el desarrollo de estos esquemas, situacin no considerada en el libro de textos, tales como elaborar un cuadro en el que establezcan relaciones entre las fases y los estilos de aprendizaje, as como que elaboren un fichero de actividades para desarrollar cada una de las fases considerando los estilos de aprendizaje a favorecer, en virtud de que estas actividades no fueron consideradas. La informacin que contiene la cartografa conceptual contenida en el libro es pertinente.

Bibliografa
Malpica, F. (2013). Evaluacion por competencias. Mexico: youtube. Tobon, S. (2012). Evaluacion de las compdetencias con pruebas por problemas y niveles de desempeo. Mexico: Instituto CIFE. Tobon, S. (2013). La evaluacion de competencias mediante el portafolio. Mexico: Instituto CIFE. Tobon, S., Pimienta , J. H., & Garcia, J. A. (2010). Secuencias didacticas: aprendizaje y evaluacion de competencias. Mexico: Pearson. Zabala, A., & Arnau, L. (2008). 11 Ideas clave: como aprender y ensear competencias (4 ed.). Barcelona , Espaa: Grao.