Programa de Formacin Docente de la Educacin Media Superior 7 Generacin Mdulo I Grupo 08 Iguala Gro.

Actividad: 2

Paulino Avilez Brito

INTRODUCCIN La duda es el principio de la sabidura. Esta frase dicha por Aristteles realmente refleja la necesidad de preguntar, de indagar y meditar para satisfacer nuestras lagunas mentales por falta de conocimiento. Como profesor facilitador de la Educacin Media Superior considero que ese es un principio fundamental, sobretodo porque mi principal nfasis es que los alumnos saquen lo mejor de s en este nivel educativo. En lo personal, haba escuchado acerca de la Reforma educativa, haba escuchado acerca de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), sin embargo, solo imaginaba cambios en la forma de ejercer la enseanza. Y en parte crea bien, pues tiene que ver con cambios, pero solo hasta all porque era solo un conocimiento muy general, y quiz todava lo sigue siendo, pero poco a poco mediante este inicio de curso de Programa de Formacin Docente de la Educacin Media Superior (PROFORDEMS) he ido complementando ese concepto general que tena de la RIEMS. Realmente, es necesario indagar sobre nuestro entorno de trabajo para conocerlo bien, para estar bien familiarizado y as ofrecer el mejor de los servicios a los estudiantes. Prosiguiendo sobre la RIEMS, vlgame la redundancia, haba escuchado que exista pero no as en qu consista (o por lo menos no me pareci tan importante). Ahora que he empezado a examinar sobre esta reforma, ha resultado ser una fuente interesante de investigacin para comprenderla bien. Inicialmente he aprendido que esta cuenta con tres principios bsicos, y me ha tocado examinar junto con otros compaeros facilitadores uno de ellos: pertinencia y relevancia de los planes de estudio. Este documento no solo trata el principio anteriormente mencionado, sino que tambin abarca los otros dos principios que tambin fueron examinados por equipos en clase presencial.

DESARROLLO La RIEMS est compuesta por principios bsicos que la guan. Los principios son: Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio. Trnsito entre subsistemas y escuelas.

A continuacin presento la relevancia y alcance de cada uno de los principios antes citados. Principio Relevancia Reconoce los diferentes subsistemas que existen en el pas. Desarrolla competencias comunes que permiten adquirir habilidades y destrezas aplicables a cualquier contexto. Evita dispersin de programas de estudio. Se enfoca en diferentes contextos: personal, social y laboral. Motiva al alumno pues ve utilidad en lo que aprende con respecto a su contexto. Se centra en el contexto en que se desenvuelve cada institucin educativa. Alcance Fortalece la Educacin Media Superior (EMS). Eleva el porcentaje de alumnos que ingresa a la Educacin Superior. Certificado comn. No hay disparidad de objetivos entre subsistemas.

1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.

2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio.

Disminuye la desercin estudiantil. Aplica los conocimientos adquiridos en su contexto. Incrementa las posibilidades de insertarse en el sector laboral y/o en la EMS. Genera egresados exitosos.

Principio

3. Trnsito subsistemas escuelas.

entre y

Relevancia Disminuye la desercin escolar. Evita gastos financieros a padres de familia e instituciones. Dota de identidad a la EMS. Permite rectificar la decisin de haber entrado a un subsistema por desinformacin o razones equivocadas. Ms alternativas de eleccin.

Alcance

No trunca los estudios. Mayor porcentaje nacional de egresados. Eleva la calidad educativa. Se implementa en todo el territorio nacional.

CONCLUSIN Antes de tomar el curso, tena una idea muy general sobre la RIEMS. No puedo afirmar que por solo una clase presencial de PROFORDEMS mi idea ha cambiado de manera radical, pero si he adquirido nuevas ideas para empezar a enriquecer mi conocimiento sobre la reforma. La RIEMS con sus tres principios me han mostrado que los objetivos que se buscan estn claros. Algunos de estos es formar personas bien preparadas capaces de insertarse exitosamente en el campo laboral y/o tener mejores oportunidades para continuar con sus estudios en una escuela de nivel superior. He constatado que estos principios van enfocados al trnsito libre entre subsistemas sin alterar una base de habilidades y destrezas que podrn ser comunes entre todas las instituciones de medio superior. Esto ltimo mediante el desarrollo de competencias comunes. Una parte clave que considero es la contextualizacin. Esto porque no es solo aprender por aprender ni ensear por ensear, sino que ahora s se tendr una aplicacin prctica de los conocimientos. En trminos generales la RIEMS busca calidad en el proceso de enseanza aprendizaje.

REFERENCIAS 1. REFORMA DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR EN MXICO: La Creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Enero 2008. Pginas 42 46. 2. Reflexiones de los equipos del grupo 08 de la sptima generacin sobre los principios bsicos que guan la Reforma Integral de la EMS.