Clase 8 LIBERMAN 1974 APRENDIZAJE IMITATIVO 1) Que es el aprendizaje por observacin de modelo?

especifique sus componentes La imitacin tiene lugar cuando un individuo adquiere una nueva conducta por medio de la observacin de la conducta de otra persona y de sus consecuencia 2) Que diferencia hay entre modelamiento y modelado Moldeamiento: es una tcnica para lograr aprendizaje de un comportamiento complejo otorgando reforzadores sistemticos a la posible aproximaciones a la conducta deseada,una conducta compleja fuera de su repertorio es el reforzamiento sistemtico e inmediato de aproximaciones a la conducta blanco (conducta que se desea instaurar) hasta que esta aparezca en el repertorio de conducta es decir se instale. Se debe especificar con precisin al paciente, la conducta seleccionada para el moldeamiento, seleccionar reforzadores potentes y utilizarlos cada vez que la conducta del paciente se aproxime a la deseada. Por ejemplo si queremos ensearle a un paciente correctamente la tcnica de cepillado, debemos primero especificarle que deseamos que aprenda a cepillarse los dientes de manera adecuada y hacer hincapi en la importancia de un buen cepillado para su salud oral, luego le explicaremos la forma en que debe agarrar el cepillo, una vez que lo sostenga bien lo recompensaremos hacindole saber que lo hizo apropiadamente, posteriormente se le ensearn los procedimientos que siguen para completar la conducta de cepillado. Hay dos aspectos en el moldeamiento de la conducta de habilidades: A. Reforzar solo ciertas respuestas, lo que se llama reforzamiento diferencial y B. Elevar gradualemte el requerimiento para refozar, lo que se llama aproximaciones sucesivas. (Holland, J.C. y Skinner, B.F. 1976) Gracias a esta estrategia, el paciente va aprendiendo poco a poco una conducta originariamente muy compleja y fuera de su repertorio. (El ejemplo del cepillado lo podemos pensar en los nios, por ejemplo, o en personas con determinadas dificultades para la realizacin de dicha conducta). Modelado: es el aprendizaje mediante la observacin e imitacin, consiste en una herramienta en la que se utiliza un modelo que ejecute conductas verbales y motoras exactas que se esperan del paciente, mientras ste observa y escucha. Este modelado puede ser en vivo o por medio de filmaciones (modelado simblico). Para el uso eficaz del modelado se deben seleccionar modelos competentes con estatus o prestigio, la complejidad de la conducta modelada debe ser apta para el nivel de comportamiento del paciente, utilizar refuerzos positivos luego de emitir la conducta esperada. Cuando queremos utilizar el modelado como estrategia para implantar una conducta adecuada, por ejemplo, ante un procedimiento odontolgico como la colocacin de la anestesia bucal en

un paciente que nunca se le ha colocado la anestesia y tiene miedo, se debe escoger un paciente que sirva como modelo, al cual se le haya aplicado anestesia previamente y se haya comportado correctamente. Concluido el procedimiento con el paciente modelo se atiende al paciente aprensivo, recompensando inmediatamente despus de cada intento correcto en que la conducta se aproxime a lo esperado. 3) seales al menos dos factores que combinado influyen en la probabilidad de imitacin (condicionamiento operante) Uno de los factores es si el observador ve o no ve que el modelo recibe reforzamiento , otro factor es el nivel de poder o prestigio que el modelo tiene 4) seale al menos dos factores que influyan en el nivel y frecuencia de la imitacin La similitud entre modelo y observador La posesin por parte del observador de componentes de la respuesta que ha de imitar 5) explique brevemente el experimento llevado a cabo por Bandura sobre agresin en nio (1969) Se observ que los nios que contemplaban a unos adultos, que eran premiados por sus agresiones fsicas o verbales, se sentan ms inclinado a imitar las conductas agresivas que otros nios que vieron cmo se castigaba a los mismos adultos por el hecho de exhibir la misma conducta, sin embargo cuando se proporcionaron incentivos a todos los nios por mostrar conductas agresivas, los dos grupos manifestaron unos niveles de agresin mucho ms alto y equivalentes 6) Resee el experimento llevado a cabo por Mary C Jones Jones en un experimento llevado a cabo en 1924, demostr que los nios que tenan miedo de unos conejos podan curar su fobia observando a otros que se acercaban sin miedo y jugaban con ellos 7) comete el experimento llevado a a cabo por Bandura (1969) sobre imitacin y miedo Bandura ha reproducido este experimento ensearon a nios a perder el miedo que tena a los perros, hacindole que observaran a un nio que no tena miedo de los perros 8) tenga a mano ejemplos de aplicabilidad del aprendizaje imitativo, como los citados en el texto del uso del mismo en las comunidades teraputicas, en fobia social y en la acrofobia. Elija uno de los tres ejemplos y comntelos

a) Un medio teraputico en que se mezcla a los pacientes recin admitidos juntos con los que estn a punto de ser dados de alta. b) Enseanzas de tcnicas de entrevistas a travs de un espejo espa c) Psicoterapia de grupo d) Reclutamiento de residentes en psiquiatra para su formacin psicoanalitica 9) Enumere al menos 4 factores que permiten un mejor desarrollo de la imitacin Cuando el modelo tiene estatus elevado El modelo tiene poder El modelo queda reforzado por la conducta ejemplificada El modelo es al observador El observador tiene ya un repertorio de conductas ciertos elementos de conducta que ha de imitar El observador tiene la oportunidad de practicar la conducta inmediatamente despus de observar al modelo El observador mismo es reforzado por imitar la conducta

WOLPE (1977) ENTRENAMIENTO ASERTIVO 1). defina que es la conducta asertiva Expresin adecuada dirigida a una persona de cualquier emocin que no sea de ansiedad 2) cite algn ejemplo del texto de conducta de comunicacin pasiva Son muchas las situaciones en las que la conducta asertiva es el instrumento teraputico adecuado. En casi todos ellos encontramos que el paciente se inhibe de la ejecucin de una conducta normal debido a un miedo neurtico. El sujeto puede ser incapaz de quejarse del mal servicio de un restaurante por ejemplo, es incapaz de expresar una idea diferente. La estrategia correcta de tratamiento se dirige no al objetivo manifiesto sino a las ansiedades interpersonales neurticas que generalmente son susceptibles de un entrenamiento asertivo.

3) Explique de qu manera interacta el condicionamiento clsico y el operante en la intervencin del terapeuta durante el entrenamiento asertivo. Seale al menos dos ejemplo de la misma Las intervenciones del terapeuta estn dirigidas a aumentar todos los impulsos que lleven a la provocacin de las respuestas inhibidas, en espera de que con cada provocacin habrs, recprocamente una inhibicin de la respuesta de ansiedad, lo cual dar como resultado algn grado de debilitamiento del hbito de la respuesta de ansiedad ( C.C). La conducta motora es reforzada por sus consecuencias sociales favorables(CO), como lograr controlar una situacin social, la reduccin de la respuesta de ansiedad y la posterior aprobacin del terapeuta. De modo que el contracondicionamiento de la respuesta de ansiedad y el condicionamieto operante del acto motor ocurren en forma simultnea, facilitndose mutuamente. Interaccin de CC y CO en las intervenciones del T 4) Tenga a mano al menos dos ejemplos de situaciones tpicas que se utilizan para evaluar si se debe aplicar entrenamiento asertivo Ej de situaciones que se realizan para evaluar si se debe aplicar el entrenamiento asertivo: Antes de que pueda iniciarse el entrenamiento asertivo, el paciente debe aceptar sus razonabilidad. A la mayora de los pacientes se le puede hacer ver la necesidad de una asertividad adecuada. El terapeuta debe ayudar al paciente a transformar el darse cuenta, en accin. Hay que hacer hincapi en las desventajas de la no asertividad. El poder ser asertivo crece con la accin. Para iniciar la asertividad se le pregunta al paciente cmo se comporta en diferentes situaciones (si no le dan el vuelto de 10 centavos, si le traen mal una comida, si te sacan en lugar en una fila). En todas estas situaciones, la persona debe ser capaz de defenderse. Mientras no lo haga, debe aplicarse el entrenamiento asertivo 5) que es la instigacin de la conducta asertiva? Especifique de qu manera interviene el terapeuta y que emocin provoca en el paciente? INSTIGACION DE LA CONDUCTA ASERTIVA: Es el miedo de hacer una escena lo que le impide actuar a la persona. Pero al mismo tiempo est enojado. El terapeuta debe tratar de aumentar este enojo. Luego el enojo puede ser lo bastante grande para inhibir la respuesta de ansiedad. Cada vez que el paciente, al expresar su enojo, inhibe su respuesta de ansiedad, debilita en alguna medida el hbito de ansiedad. Pero la ansiedad no es el nico componente de la conducta instigada. .

6) Que relacin hay entre conducta asertiva y consecuencia reforzante? Ejemplifique Tambin hay conducta verbal nueva. El paciente le dice ahora a otra personas, por 1ra vez, que vaya al final de la cola. Tendr aprobacin de los que se encuentran tras l en la cola y el intruso por lo general ceder. Esto reforzar la conducta del paciente, de hablar en voz alta en otras situaciones tambin El progreso de la asertividad depende del xito, el terapeuta debe informarse de los detalles de las situaciones en las que es probable que ocurra la accin.

La terapia debe empezar donde el nivel de inhibicin del paciente es menor 7) Enumere los 6 modos de conducta propuesto por Saler, a ser utilizados por los pacientes en el entrenamiento asertivo.
Salter propuso 6 modos de conducta de empleo general para ser utilizados por los pacientes que requieran de un entrenamiento asertivo: 1. externar los sentimientos: verbalizacin deliberada d las emociones sentidas espontneamente. 2. expresin facial: mostrar emocin en la cara 3. el uso del yo: para que el paciente se implique en las afirmaciones que hace 4. exprese estar de acuerdo cuando sea elogiado: no debe evitarse, sino aceptarse honestamente. Autoelogio tmb debe hacerse. 5. Improvise: trate de dar respuestas espontneas ante E inmediatos. 6. Contradigo y ataque: si discrepa con alguien debe contradecirlo con tanto sentimiento como sea razonable. No fingir estar de acuerdo.

8) adems Wolpe enumera 3 conductas ms que se relacionan con los componentes de la pregunta anterior. Seale los mismos
Algunas actividades relacionadas con las anteriores se apartan de las reglas del buen trato: preguntar por que? en vez de aceptar afirmaciones ex cathedra; mirar a la gente a los ojos y evitar el justificar las opiniones de uno. Son 3 condiciones q agrega Wolpe que se relacionan con lo de Salter.

9) cite 2 ejemplos de afirmaciones asertivas hostiles y dos de agrado

AFIRMACIONES ASERTIVAS: Hostiles: por favor vulvame a llamar. No puedo hablar ahora esta es una cola, por favor vyase al final me ha hecho esperar 20 minutos. Yo no dira eso. De encomio: que bonito vestido me gustas admiro tu tenacidad

10) una vez que el paciente empieza a ejecutar conducta de comunicacin en diversas situaciones, el terapeuta lleva a cabo dos intervenciones bsicas. Seales cuales son.
Con una cantidad razonable de presin y aliento, la mayora de los pacientes empiezan a ser capaces de afirmarse a s mismo. En c/ entrevista los pacientes informan sobre lo que han hecho y el terapeuta alaba sus xitos y corrige sus errores.

11) es necesario distinguir la conducta asertiva de la agresiva. Wolpe sugiere una regla para evitar tal confusin

Es necesario distinguir la conducta asertiva de la agresiva. Wolpe sugiere una regla para evitar ral confusin: NUNCA INSTIGAR UN ACTO ASERTIVO QUE TIENE PROBABILIDADES DE TRAER
CONSECUENCIAS PUNITIVAS.

12) hay diferentes tipos de conductas de oposicin que no son acordes a la asertividad. Cules son las mismas.
Hay diferentes tipos d conducta de oposicin que no son acordes a la asertividad: provocador, agresivo, violento o sarcstico.

13) Que es el ensayo de la conducta y el juego de roles?

ENSAYO DE LA CONDUCTA Y JUEGO DE ROLES: Actuaciones de breve intercambio entre el

terapeuta y el paciente en ambientes de la vida del paciente. El paciente se representa a s mismo y el terapeuta es alguien ante quien el paciente se encuentra inadaptadamente ansioso o esta inhibido. El terapeuta empieza con una observacin, generalmente de oposicin, que la otra persona podra hacer, ya la que el paciente responde como su la situacin fuera real. Su 1ra R ser titubeante, defensiva, etc. El T sugiere una R ms apropiada y el intercambio se repite d nuevo, revisado.

14) Adems de las palabras y contenidos que el paciente trasmite es necesario considerar aspectos de forma. Seale cuales son.
Es necesario tener en cuenta no slo las palabras que emplea el paciente, sino tambin la fuerza, la firmeza y la expresividad emocional de su voz y lo apropiado de los movimientos corporales que lo acompaan. No slo tener en cuenta contenidos si no tambin las formas.

Mustaca Schmidt imitacin, miedo y ejecucin 1) cul es la conducta meta a alcanzar en este experimento?
EXPERIMENTO: modelado en la ejecucin de una conducta que genera miedo, la cual era agarrar

una rata.
PROCEDIMIENTO: se tomo una muestra de estudiantes universitarios y se le administra la escala de

miedo: 0(sin miedo) a 10 (miedo extremo) Las personas se aparearon segn los resultados de esa escala. Se armaron 2 grupos: 1. expuesto a modelado, los cuales vieron como otras personas agarraban la rata (al menos 3 veces). Luego lo hicieron d a uno. 2. no hubo modelado, se los invit directamente a agarrar la rata (ejecucin de la tarea) Inmediatamente despus se les volva a administrar la escala de miedo para ver si haba alguna modificacin 2) Cules fueron las medidas dependientes evaluadas? Medidas dependiente: si realizaban o no la tarea, tiempo que tardaban desde que se les daba a orden hasta que levantaban al animal y tiempo que lo mantenan en sus manos. Tambin variaciones del miedo a travs de la comparacin de las evaluacin de escala de miedo. 3) Especifique los grupos de sujetos seleccionados en el experimento y que procedimiento se implementaron

4)

VARIABLES INDEPENDIENTES: Expuestos a modelado. No expuestos a modelado.

RESULTADOS: 4) Que diferencia se han hallado en los grupos Los dos grupos pudieron agarrar las ratas. No hubo diferencias en la ejecucin de la tarea pero si en su topografa. El grupo expuesto a modelado (1) pudo mantener por ms tiempo a la rata en las manos y pudieron disminuir su puntaje en la escala del miedo a diferencia del segundo grupo. Las personas que haban obtenido 10 puntos en la escala de miedo, indistintamente al grupo q pertenecan, no pudieron disminuir su miedo en la escala ni ejecuta la tarea. 5) Seale cual han sido las conclusiones Se llego a la conclusin de que el modelado es eficaz para los miedos de mediana intensidad y no para los miedos de mayor intensidad. Se vio que el modelado tampoco es necesario para la ejecucin de la tarea (agarrar la rata) El miedo interfiere en la eficacia de la conducta

Krauser el desarrollo de la tecnologa del comportamiento aplicado a la prevencin de accidentes

1) Que porcentaje se establece al comportamiento humano en las causas de los accidentes? EL MTODO DE LA MASA CRTICA: Este mtodo apunta a la masa completa de los

comportamientos riesgosos en una instalacin. En la mayora de los casos el 80% o 95% de los accidentes son causados por comportamientos riesgosos, se refiere a una causa muy especfica llamada camino final comn. 2) Que significa camino final comn? Estas pequeas causas que precipitan grandes afectos, son causas que prevn un camino final comn para que muchas causas se junten. Entre el 80 y 95% d todos los accidentes, el comportamiento del empleado representa el ltimo eslabn y el camino comn para que ocurra un accidente. 3) Porque razn culpar al empleado de tener un accidente es contraproducente? Sin embargo, el comportamiento riesgoso en cuestin es parte de la administracin de seguridad. Por tanto, culpas al empleado es contraproducente. El mtodo efectivos es el que est basado en el comportamiento, cuyo proceso identifica los comportamientos crticos, evala la masa completa en ellos involucrada, y maneja sus niveles para que los empleados dejen de precipitar accidentes. La administac responsable ante la seguridad, debe identificar el acc en potencia d sus instalaciones dirigiendo un anlisis d la cond para identificar aquellas q sean crticas. Una vez identificadas, deben ser evaluadas a travs d la Observacin y luego proveer una devolucin (feedback) para una mejora.
4)

Cul es la relacin que se establece entre comportamientos de seguridad-frecuencia de accidentes? Esta relacin entre los componentes de seguridad y los accidentes ha

5)

sido demostrada en muchas aplicaciones industriales. Alto ndice de comportamiento de seguridad bajo ndice d frecuencia d accidentes. Por ms que no haya accidentes en determinada instalaciones, la misma pueden ser inseguras .explique este aspecto. En c/u de las instalaciones la suba y la baja del nivel de comportamientos de seguridad es una funcin de varios factores: sistemas de administracin, personal, planta fsica, etc. A medida que los comportamientos de seguridad aumentan, la probabilidad que las lesiones ocurran tambin aumentan. Muchas lesiones que requieren primeros auxilios generalmente ocurren antes de una lesin mucho ms seria, terminando en fatalidades.El mtodo basado en el comportamiento, mejora la cultura de la seguridad identificando y luego tratando el cambio en los comportamientos que son crticos para la seguridad en una determinada instalacin.
Porque motivo la actitud no es el elemento importante en la prevencin de accidentes?

6)

COMPORTAMIENTOS VS. ACTITUDES: El comportamiento tiene el poder de cambiar actitudes.

En entornos industriales existen dos grandes razones por las cuales se debe apuntar primero al comportamiento: 1. El comportamiento puede ser evaluado y por lo tanto tratado, mientras que la actitud presenta problemas de evaluacin. 2. Un cambio en el comportamiento conduce al cambio en la actitud.
7) Porque motivo un trabajador que sabe que la conducta no usar proteccin auditiva puede ser perjudicial no usa la misma durante el trabajo? INVOLUCRANDO A LOS TRABAJADORES: Se definen los comportamientos crticos en el

inventario de la instalacin. Este proceso implica el hecho que los trabajadores se interesen por su rendimiento en la seguridad.
8) Que tipo de inventario se lleva a cabo durante la face de evaluacion? ANTECEDENTES-COMPORTAMIENTOS-CONSECUENCIAS-ANALISIS ABC:

El anlisis del comportamiento ayuda a las organizaciones a evaluar los factores que realmente conducen sus esfuerzos. Esta herramienta bsica se conoce como el Anlisis ABC, y provee los poderosos fundamentos de la tecnologa del cambio del comportamiento. Un antecedente es un hecho que provoca un comportamiento objetivamente observable. Una consecuencia es cualquier hecho que sigue a dicho comportamiento. Skinner demostr que las consecuencias son determinantes ms fuertes del comportamiento a comparacin de los antecedentes. El antecedente no determina directamente el comportamiento porque sealizan o predicen consecuencias. El objetivo del anlisis ABC es el de descubrir que consecuencias controlan un comportamiento en particular. Una vez que las consecuencias controladoras se conozcan, pueden llegar a ser cambiadas, y cuando as sea, el comportamiento tambin lo har. En lo que se refiere a seguridad, esto significa qu consecuencias realmente estn originando determinados comportamientos. Para resumir: el anlisis ABC, involucra los siguientes principios: - tanto los antecedentes como las consecuencias q controlan el comportamiento - las consecuencias controlan el comportamiento poderosa y directamente - los antecedentes controlan el comportamiento indirectamente, principalmente sirviendo a predecir las consecuencias. Existen 3 fact q determinan q tipo d consec son + fuertes q otras: Tiempo: una C q le sigue enseguida a un comportamiento controla al mismo mas efectivamente q una C q ocurre ms tarde. Consistencia: una C q ciertamente seguir a un comportam controla a ste + fuertemente q una C incierta o impredecible.

Sgdo: Una C positiva controla un comportam ms fuertemente q una consec negativa. Estas tres reglas significan q las consec q tienen mayor poder para influencias el comportam son aquellas q son inmediatas, ciertas y positivas. Por el contrario, las consec ms dbiles son a largo plazo, inciertas y negativas. Las consecuencias comnmente sostenidas por los trabajadores con respecto al uso de la prediccin auditiva: 1. mayor comodidad cuando no la estn usando 2. mayor conveniencia en no tener que ir a buscar la proteccin y colocrselas 3. la posibilidad de perdida de audicin es lejana, incierta y negativa. Cada una de las causas naturales en este grupo de consecuencias son negativas y positivas, compitiendo entre ellas para determinar qu comportamiento el trabajador va a mostrar la prxima vez que realice un trabajo que requiera proteccin auditiva. Los antecedentes: Sealizaciones que recuerdan el uso de proteccin El supervisor mencionndolo todo el tiempo El propio sonido molesto de las maquinas. Tienen una influencia mucho menor sobre el comportamiento de los empleados a comparacin de las consecuencias que las cuales siguen al comportamiento. El fin del mtodo basado en el comportamiento no es el de cambiar la naturaleza humana, sino cambiar la cultura en seguridad y emplear la naturaleza del comportamiento a favor de la seguridad y no en su contra. Esto nos conduce a disear consecuencias que sean INMEDIATAS-CIERTAS Y POSITIVAS. Estas consecuencias a favor del comportamiento, forman las nuevas actitudes para la seguridad.
TIPOS DE POSIBLES CONSECUENCIAS: Entre las consecuencias ms poderosas (inmediatas-

ciertas-positivas) y entre las ms dbiles (a largo plazo-inciertas-negativas) existen distintos tipos de consecuencias que resultan de su combinacin. De qu modo procede la persona que lleva el inventario?El anlisis ABC es una buena herramienta para presentar el mtodo basado en el comportamiento. El anlisis ABC tiene 3 etapas: 1. analizar el comportamiento riesgoso en trminos observables y objetivos 2. analizar el comportamiento de seguridad. El fin es identificar y listar nuevas consecuencias, aquellas que respalden los comportamientos de seguridad deseados. Hay que encontrar consecuencias que sean POSITIVAS-CIERTAS-INMEDIATAS. 3. desarrollar un plan de accin.
9)

10 de qu modo se impletenta el Feedback o retroalimentacin?: devolucin siempre que se observen comportamiento satisfactorios.

verbal positiva

Liberman la comunicacin el darse cuenta de la reciprocidad 1) cuales son las dos dimensiones de la comunicacin Las dos dimensiones son la racional y la emotiva 2) cuales son los componentes principales de la comunicacin de la pareja Es la verbal y no verbal, qu se dice y como se dice la comunicacin puede ser aversiva, si se usa estilo verbal acusativo, 3) el tono de voz, la expresin facial, los gestos, y la postura corporal pueden ser ms importante que las palabras usadas 4) cuales son los beneficios y perjuicio de las conductas denominadas: coercin y reaccin emocional negativa En la coercin cada esposo cede ante el otro para evitar o escapar de amenaza, discusiones es un Refuerzo negativo (se retira el estmulo negativo) cediendo se refuerza ya que cesan las experiencias desagradables, tiene uno de ellos una satisfaccin una falsa victoria y tiene gran coste en la relacin. Aparece un espiral en la que por turno cada esposo toma el papel de vctima o de triunfador.

Dar o recibir respuestas emocionales negativas es la fuerza principal que mantiene a algunas parejas unidas, respuestas emocionales (comentarios insultantes, gritos, tonos furiosos de voz, silencio agresivo, comentarios sarcsticos, humillaciones y ridculos esta respuestas tienden a reforzar o consolidar la conducta desagradable, la expresin de uno provoca la reaccin de otro y por turno van optando una conducta airada 5) Qu es la reciprocidad o gratificacin? Cuando los esposos hacen y dicen cosas que agradan al otro, experimentan la relacin como reforzantes y estarn ansiosos de la compaa frecuente del otro. Ej: sonrisa amable, escucha atenta, expresiones de agradecimiento, peticiones cuidadosas y detalles atento. Un gracias clido un abrazo inesperado, puede ser una gratificacin agradable y efectivas. Las gratificaciones de uno refuerza la gratificacin del otro 6) indique como se lleva a cabo el tratamiento de pareja, la identificacin, y la operacionalizacion de gratificaciones Los esposos elaborar listas de gratificaciones que da y recibe, una palabra, un favor un habito, o una accin. Luego leer las gratificaciones en voz alta .unos de los propsitos de este ejercicio es ensear a la pareja a especificar sus interaciones en trminos concretos y observables. 7. cmo se implementa la reflexin verbal sobre la gratificaciones 8. describa la tcnica pille a su pareja haciendo algo agradable

Pedir a los esposos que sealen y registre diariamente al menos una gratificacin recibida ese da por el otro, se anotan y luego se lo muestra al otro al final del dia,sirve para demostrar que lo que hizo fue apreciado por el otro y sirve como refuerzo para las gratificaciones 9. 10.

Kazdin

Elegir 2 y consignar 1. autores y ao 2. descripcin general 3. conducta problema a modificar 4. conducta meta a alcanzar 5. tcnicas implementadas 6. resultados. Uso del cinturn de seguridad 1. Sowers-Hoag y cols. 1987 2. el uso de cinturn de seguridad puede evitar la mitad de las muertes y daos que se produciran en su ausencia entre los pasajeros de vehculos de motor. El programa se us entre nios que asistan a una guardera despus de la escuela. Se evalu el uso de cinturn de seguridad en los nios que al final del da se suban al auto de sus padres y se vio si se lo ponan o no antes de salir de la zona de embarque. 3. no uso del cinturn de seguridad 4. uso del cinturn de seguridad 5. se usaron las siguientes tcnicas: a. informacin educativa acerca del empleo del cinturn b. entrenamiento asertivo en forma de role playing para ayudarlos a solicitar ayuda si no se lo podan poner c. prctica en emplear distintas clases de cinturones. d. Sistema de reforzamiento positivo. El nio que usaba el cinturn era candidato para una lotera al da siguiente, donde se sorteaban pequeos premios valuados entre 1,5 y 3,5 pesos. Las oportunidades de ganar un premio eran altas (50%). Ms tarde el criterio de la posibilidad de participar en la lotera ascendi al uso del cinturn por dos das consecutivos.

6. resultados: el programa se aplic a 158 nios pero se evalu sobre 16 nios. El uso del cinturn de seguridad se increment cuando se introdujo la intervencin. Incluso se mantuvo elevado cuando se dificult el criterio para participar en la lotera (la frecuencia de la lotera se redujo). Se realiz un seguimiento tres meses despus de la terminacin del programa y se vio un nivel elevado del uso del cinturn de seguridad: 75 a 86 %.

Prevencin del secuestro infantil 1. Poche, Brouwer y Swearing, 1981. 2. en esta investigacin se entren a nios preescolares de 3 a 5 aos para protegerse a s mismos contra el secuestro por parte de extraos. Se seleccionaron nios que fuesen susceptibles al secuestro, lo que se evalu haciendo que un extrao (un experimentador) se aproximara al nio y le preguntara si quera irse con l. El 90% de los nios accedi (aunque no se retir a ningn nio del escenario) 3. acceder ante la induccin verbal de un extrao para irse con l. 4. ante la induccin verbal de un extrao, hacer un breve comentario y alejarse rpidamente. 5. se entren a los adultos para tentar a los nios haciendo trucos verbales e incitarlos a irse con ellos. te gustara ir conmigo de paseo? tengo una linda sorpresa en mi auto. Las tcnicas que se utilizaron en el entrenamiento de los nios fueron a. modelado de la conducta deseada, hacer que los nios las practicaran b. reforzamiento con elementos tangibles y sociales (calcomanan y elogio, por ej) por responder de manera adecuada. La prctica se dio en distintas situaciones y entre diferentes tipos de aproximaciones. 6. resultados: los nios aprendieron las conductas requeridas y no fueron susceptibles a la tentacin de los adultos. Los efectos se generalizaron a la evaluacin en una situacin natural de la comunidad y se mantuvieron hasta 12 semanas despus de que el tratamiento haba terminado. La investigacin subsiguiente indica que puede entrenarse a los nios en habilidades de evitar el secuestro con una cinta de video que presenta la secuencia del entrenamiento. De esta manera podra difundirse el programa, con la cinta de video e instrucciones para su utilizacin.