Probabilidad y Estadstica

(Basado en la Reforma del Bachillerato Tecnolgico 2004)

Junio de 2006
Educacin humana y de calidad
SAETA-
Reforma del Bachillerato Tecnolgico 2004
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
G u a d i d ! " i !a
Compiladores:
Alejandro Acebo Gutirre!
Rubn "enr#$ue!
%rancisco Romo Romero
Tirso Cue&as 'olasco
(es)s Alem*n +pe!
Ra)l Arellano ,barra
-rnesto .amora "ern*nde!
DIRECTORIO
Lic. Reyes Tamez Guerra
Secretario de Educacin Pblica
Yolo!c"itl #ustama$te Dez
Subsecretario de Educacin Media Superior
I$%. Er$esto Gua&ardo 'aldo$ado
Director General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria
Pro(. )a*l +rella$o ,aladez
Director Tcnico
I$%. +%ust$ ,el-s.uez )er/$
Director de Apoyo a la Operacin Desconcentrada
'.C. 'ara Ele$a 0er$-$dez 'e&a
Coordinadora Nacional del Prograa Sistea Abierto de Educacin Tecnolgica
Agropecuaria
ASIGNATURA# $P%o&a&i'idad ( E)"ad)"i!a*
REGISTRO No+ I,
SEP - SEMS - DGETA
JOSE MARIA IBARRARAN No+ .0/
COL+ SAN JOSE INSURGENTES SUR+
060201 M23ICO1 D+4+
TEL+ 05 6 72. 50 00 ( 05 6 72. 50 80
ISBN
2
Se au"o%i9a 'a %e:%odu!!i;n de' !on"enido !on <ine) edu!a"i=o) >ue no
i?:'i>ue 'u!%o di%e!"o ; indi%e!"o1 )ie?:%e ( !uando )e !i"e 'a <uen"e1
:%e=ia au"o%i9a!i;n :o% e)!%i"o de 'a DGETA+
COMIT2 EDITORIAL
P%o<+ Sa@' A%e''ano ,a'ade9
M+ C+ Ma%a E'ena Ae%nnde9 MeBa
-n el proceso de elaboracin de esta antolog#a/ participaron los siguientes docentes del
estado de: Aguascalientes/ 'a0arit/ Tabasco 0 1eracru!
NOMBRE PLANTEL -2TA34
Alejandro Acebo Gutirre! CBTa 'o5 607 'a0arit
Rubn "enr#$ue! CBTa 'o5 607 'a0arit
%rancisco Romo Romero CBTa 'o5 88 .acatecas
Tirso Cue&as 'olasco CBTa 'o5 89 1eracru!
(es)s Alem*n +pe!
Ra)l Arellano ,barra
CBTa 'o5 67
CBTa 'o5 96
1eracru!
Aguascalientes
-rnesto .amora "ern*nde! CBTa 'o5 :0 Aguascalientes
GUCA DE CONTENIDOS
3
;*g5
1AR,AB+-2 < R-;R-2-'TAC,4'-2 =======================================>
,ntroduccin ==============================================>
;oblacin 0 muestras ======================================60
1ariable discreta 0 continua =================================62
Redondeo de datos =======================================6:
'otacin sistemati!ada =====================================64
Cifras significati&as ========================================6?
C*lculos ================================================6?
3,2TR,B@C,4'-2 3- %R-C@-'C,A2 =======================================68
Toma 0 ordenacin de datos ================================68
3istribuciones de frecuencias ================================6>
,nter&alos de clase ========================================6>
+#mites de clase ===================================================20
+#mites reales de clase =====================================20
TamaAo del inter&alo de clase ========================================20
Barca de clase ===========================================26
"istograma 0 pol#gono de frecuencia ==========================22
3istribucin de frecuencia relati&a ============================2?
3istribucin de frecuencia acumulada =========================2>
3istribucin de frecuencias relati&as acumuladas ================2>
B-3,3A2 3- T-'3-'C,A C-'TRA+ ===============================:2
;romedios ===============================================:2
Bedia ==================================================:2
Bediana ================================================::
Boda ===================================================:4
4
Cuartiles/ deciles/ percentiles ================================48
Regresin lineal ==========================================?0
B-3,3A2 3- 3,2;-R2,C' =======================================?2
3ispersin =======================================================?2
Rango ==================================================?:
3es&iacin media ==================================================?9
1arian!a ================================================?7
3es&iacin t#pica ==========================================?8
Rango semi cuart#lico ======================================?>
Rango entre percentiles ====================================?>
;R4BAB,+,3A3 ================================================99
,ntroduccin =============================================99
Conceptos b*sicos ========================================99
Bodelos matem*ticos ======================================97
;ermutaciones 0 combinaciones ======================================98
3iagrama de *rbol ========================================98
;roceso de contar =================================================9>
Combinaciones ===========================================80
Teorema del Binomio ======================================89
;R4BAB,+,3A3 AD,4BET,CA =====================================88
2imbolog#a b*sica ========================================88
;robabilidad para e&entos ==================================>2
;robabilidad condicional ====================================>:
-&entos independientes ====================================>>
-&entos dependientes ====================================606
Teorema de Ba0es =======================================60?
G+42AR,4 =============================================================609
5
B,B+,4GRA%FA C4'2@+TA3A ===================================660
B,B+,4GRA%FA R-C4B-'3A3A =================================666
INTRODUCCIN
-l presente trabajo esta dirigido a los estudiantes del 2A-TA $ue cursan el Bachillerato
Tecnolgico bajo el enfo$ue de estrategias educati&as centradas en el aprendi!aje/ con la firme intencin
de $ue sir&a de gu#a5 +as acti&idades $ue desarrollar*s te permitir*n ad$uirir los conocimientos $ue
6
competen a los contenidos del programa de estudios de la asignatura de ;robabilidad 0 -stad#stica $ue se
imparte en el $uinto semestre 0 $ue estas a punto de iniciar5
Con el desarrollo de los contenidos program*ticos dentro 0 fuera del aulaG sumado a t)
participacin entusiasta 0 responsable en tu propio aprendi!aje/ te permitir* comprender los
conceptos anali!ados 0 la aplicacin significati&a para resol&er problemas de la &ida cotidiana5
+a meta se podr* alcan!ar con t) &aliosa participacin/ por$ue eres el principal actor de tu propio
aprendi!aje 0 con el apo0o de tu facilitador/ determinar*s el Hito en t) desempeAo escolar/ familiar 0
laboral5

'E1)+2E
Ya sabes que no puedes gozar del juego de la vida a menos que
conozcas sus reglas, sea de convivencia de juego de pelota, de uso de
computadora o tan slo de saln.
Igualmente no puedes cuantiicar o cualiicar tu entorno, sino !asta que
comprendas las reglas de la probabilidad " estad#stica, que te !ar$n
comprender las ormas de presentar las ocurrencias de un enmeno social,
#sico o biolgico, que te llevar$n a ampliar tu !orizonte de conocimientos en
%
donde ver$s la estructura matem$tica en numerosas ecuaciones, pero m$s que
recetas de c$lculo, ver$s ecuaciones " ordenamientos como gu#as para pensar.
Yo disruto de la probabilidad " la estad#stica, " t& tambi'n lo !ar$s,
porque la comprender$s. (i te tomas la idea de enocarte !acia esta disciplina.
< resol&er los problemas matem*ticos5 Ahora trata de comprender los conceptos/ si despus
&ienen los c*lculos los har*s comprendindolos5
)isruta de la probabilidad de que ocurra tu elicidad.
Y ser$s parte de la estad#stica de los estudiantes elices.
INTRODUCCIN
Estadstica# -s un mtodo cient#fico $ue recopila, organiza, presenta, analiza e interpreta
los datos obtenidos para tener conocimiento de los hechos pasados/ para pre&er situaciones
futuras 0 tomar decisiones en base a la eHperiencia5
-n el estudio de la estad#stica/ se diferencian dos tipos:
-stad#stica descripti&a o deducti&a 0 -stad#stica inferencial o inducti&a5
VARIABLES Y REPRESENTACIONES
*
Estadstica Descriptiva# E) a>ue''a !u(o o&Be"i=o e) de)!%i&i% !uan"i"a"i=a?en"e una
)e%ie de :e%)ona)1 ani?a'e) o !o)a)1 )u e)"udio in!'u(e 'a) "D!ni!a) de !o'e!"a%1
:%e)en"a%1 ana'i9a% e in"e%:%e"a% da"o)+
-sta parte de la estad#stica es la $ue estudiaremos en el presente curso de ;robabilidad 0
-stad#stica 6G ser* la $ue nos auHilie a resol&er preguntas de in&estigaciones como las
siguientes: ICmo ordenar los datos 0 anali!arlos adecuadamenteJ IKu tipo de
representacin gr*fica es m*s con&eniente utili!ar para presentar los datosJ ICu*l es la
media aritmtica o promedio de los datos obtenidosJ IKu tan dispersos est*n los datos con
respecto a otra muestraJ
Estadstica Inferencia# E) a>ue''a !u(o o&Be"i=o e) o&"ene% in<o%?a!i;n )o&%e una
:o&'a!i;n o E%u:o E%ande de :e%)ona) o !o)a)1 ?edian"e un ?e";di!o :%o!edi?ien"o
de 'o) da"o) de una ?ue)"%a "o?ada de D'+

-ste )ltimo tipo de estad#stica no la utili!aremos en ste curso/ pero hagamos un ejercicio
para anali!ar cu*l es la diferencia entre estos dos tipos de estad#stica:
A un grupo de ?0 alumnos del CBTA 607 eHtensin Dalisco le preguntamos ICu' e) 'a
?a"e%ia >ue 'e) Eu)"a ?)J +os datos arrojados por sta encuesta/ en ste grupo en
particular/ es incumbencia de la Estadstica Descriptiva/ 0a $ue ordenamos los datos/ los
anali!amos obteniendo sus par*metros como la media 0 la des&iacin/ los graficamos 0 hasta
los interpretamos5 ;eroL
2i $ueremos hacer conclusiones a ni&el estatal de todos los alumnos de los CBTAs del
estado de 'a0arit/ ste grupo de ?0 encuestados ser#a una parte de las diferentes muestras
$ue nos ser&ir#an para saber la tendencia de toda la poblacin estudiantil respecto a la
materia que les gusta ms/ 0 debemos tomar m*s muestras de estudiantes de otros CBTAs/
por lo cual 0a entrar#amos en el campo de la Estadstica Inferencial 0 sus datos deber*n de
anali!arse de otra manera m*s profunda/ haciendo pruebas de hiptesis para obtener las
inferencias o conclusiones a futuro5
Con tus propias palabras escribe
IC@A+ -2 +A 3,%-R-'C,A -'TR- -2TA3F2T,CA 3-2CR,;T,1A < -2TA3F2T,CA
,'%-R-'C,A+J
===============================================================
======================================================================
======================================================================
P!"aci#n# -s el conjunto de todos los elementos/ medidas/ indi&iduos 0 objetos $ue tienen
una caracter#stica en com)n/ pero en muchas ocasiones debido a limitaciones de tiempo o
de recursos no se puede trabajar con la totalidad de la poblacin5
+
$%estra& -s la parte de una poblacin $ue podemos utili!ar para obtener conclusiones de
toda una poblacin sin tener $ue anali!ar su totalidad5
+a muestra elegida debe cumplir con ciertos re$uisitos indispensables:
aM Vaide'5 3ebe representar a la poblacin/ esto es/ ha de pertenecer a sta 0 ser elegida a
a'ar o en forma aeat!ria/ para $ue todos los elementos de la poblacin tengan la misma
probabilidad de ser considerados5
bM C!nfia"e5 +os resultados $ue se obtengan deben poder generali!arse a toda la poblacin
con cierto grado de precisin5
cM Pr(ctica5 3ebe ser sencilla de lle&ar acabo5
dM Eficiente5 3ebe proporcionar la ma0or informacin con el menor costo5
DATOS: 2on las medidas/ &alores o caracter#sticas susceptibles de ser obser&adas 0
contadas5
VARIABLES: -s una propiedad o caracter#stica de alg)n e&ento/ objeto o persona/ $ue
puede tener di&ersos &alores en diferentes instantes/ seg)n las condiciones5 +a altura/ el
peso/ el tiempo de reaccin 0 la dosis de un medicamento/ son ejemplos de &ariables5
+as &ariables son las herramientas fundamentales de la estad#stica 0 se clasifican de la
siguiente manera:
-n las ,ARIABLES CATEGRICAS los &alores pueden ser -D;R-2,4'-2 0 tambin estas
eHpresiones pueden ser sustituidas por 2FBB4+42 $ue nos permiten diferenciar la categor#a
a la $ue pertenece cada indi&iduo/ la cual est* determinada por el &alor de la &ariable5
"agamos unos ejemplos:
2i $ueremos saber la forma en que se trasladan los estudiantes del CBTANDA+,2C4 para
recibir sus clases grupalesG preguntaremos a cada estudiante del grupo/ si usualmente se
trasladan de su casa a la escuela CAB,'A'34 o -' A+GO' 1-",C@+4/ por lo tanto los
&alores de la &ariable ser*n PCM QcaminandoQ o P1M Q 1eh#culoQ 0 se clasifican a los alumnos en
stas dos categor#as5
4tro ejemplo:
,-
2i $uisiramos conocer la materia que prefieren los estudiantes de una lista de 4 materias en
donde se inclu0en Ciencias 2ociales/ Batem*ticas/ Ciencias 'aturales 0 -spaAolG en este
caso la materia de preferencia puede tomar cuatro &alores: PC2M $ue es Ciencias 2ocialesG
PBM $ue es Batem*ticas/ PC'M Ciencias 'aturales 0 P-M ser* -spaAol5 -s claro pues $ue la
&ariable, materia de preferencia clasifica a los estudiantes en cuatro categor#as5
4bser&a $ue los &alores $ue pueden tomar las &ariables en los ejemplos anteriores son
-D;R-2,4'-2 0 $ue estas eHpresiones han sido sustituidas por 2FBB4+42 $ue nos
permiten diferenciar la categor#a a la $ue pertenece cada indi&iduo/ la cual est* determinada
por el &alor de la &ariable5 +os ejemplos anteriores son ,ARIABLES CATEGRICAS
NOMINALES5
1eamos ahora otros ejemplos de 1AR,AB+-2 CAT-GCR,CA2:
2i deseamos saber si el contenido del mdulo: Tcnicas ecuarias tiene relacin con las
prcticas de campo que se realizaron el semestre pasado 0 le pedimos la opinin a cada
estudiante/ los &alores $ue puede tomar la &ariable pueden ser: Q'uncaQ PAM/ QRaras &ecesQ
PBM/ QAlgunas &ecesQ PCM/ Casi siempreQ P3M 0 Q2iempreQ P-M5 4bser&a $ue esta &ariable
clasifica a cada uno de los estudiantes $ue contestaron la pregunta/ seg)n la opinin $ue
ha0a elegido5
4tro ejemplo:
2i $ueremos saber cmo se alimentan los estudiantes del !"T#$%#&I'!(, para relacionarlo
con el aprovec)amiento escolar/ preguntaremos cada semana a todos los estudiante del
grupo/ cu*les alimentos ingirieron durante la semana 0 clasificamos la &ariable calidad de la
alimentacin de la siguiente manera: RB3S al alumno $ue se aliment mu0 deficientemente/
R3S el de alimentacin deficiente/ RRS el de alimentacin regular/ RBS el de alimentacin buena
0 RBBS el de alimentacin mu0 buena5 Con esto todos los estudiantes del grupo/ $uedar*n
distribuidos en cinco posibles categor#as5
4bser&a $ue los &alores de las &ariables tambin son -D;R-2,4'-2/ sin embargo/ entre los
&alores de estos dos ejemplos )ltimos ha0 @' 4R3-'5 +os ejemplos anteriores SON
,ARIABLES CATEGRICAS ORDINALES5
2i comprendiste/ escribe con tus propias palabras:
ICu*ndo es &ariable Categrica 'ominalJ
======================================================================
ICu*ndo es una &ariable Categrica 4rdinalJ
======================================================================
Ahora &eamos las ,ARIABLES NUM2RICAS5
,,
-n las &ariables numricas/ sus &alores no son eHpresiones sino 'OB-R42 0 es en donde
adem*s tiene sentido efectuar operaciones aritmticas con ellos para poder compararlos5
2i los &alores de la &ariable son 'OB-R42 -'T-R42/ se llamar* NUM2RICA DISCRETA/
pero si los &alores de la &ariable pueden tomar C@A+K@,-R 1A+4R '@BTR,C4 en alg)n
inter&alo de n)meros reales Pcon decimales o fraccionesM/ la &ariable ser* NUM2RICA
CONTINUA5
"agamos unos ejemplos:
2i $ueremos saber el n*mero de )ermanos de los alumnos del !"T#$%#&I'!(+ 2er*n desde
cero en adelante 0 como es lgico/ no puede haber medio hermano o tres cuartos de
hermano/ por lo tanto la &ariable n*mero de )ermanos es una =a%ia&'e nu?D%i!a di)!%e"a5
4tro ejemplo ser* el n)mero de preguntas acertadas en un eHamen de conocimientosG los
aAos cumplidos de los estudiantes/ el n)mero de materias $ue cursan en el $uinto semestre/
etc5555 0a $ue son &ariables numricas $ue pueden tomar slo &alores enteros5
1eamos por )ltimo los ejemplos de las =a%ia&'e) nu?D%i!a) !on"inua):
2i $ueremos saber la estatura de los alumnos del quinto semestre con una aproHimacin a
mil#metros/ tendr#amos $ue utili!ar una regla de dos metros 0 di&idida en cent#metros 0
mil#metros5 +os &alores posibles de la &ariable ser*n todos los n)meros pertenecientes a
alg)n inter&alo5
4tro ejemplo es el peso que tienen las personas que asisten a un evento, ser* tambin una
&ariable numrica continua/ pues podr*n pesar Uilos/ con gramos 0 hasta miligramos/
dependiendo de la precisin $ue $ueramos los resultados5
2i obser&as estas &ariables numricas pueden tomar cual$uier &alor en alg)n inter&alo5
AAORA TE TOCA PRACTICAR LOS SIGUIENTES EJERCICIOS#
ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE:
3escribe los &alores $ue pueden tomar las siguientes &ariables 0 escribe si sta es/ una
&ariable categrica nominal/ categrica ordinal/ numrica discreta o numrica continua:
aM -l gnero PseHoM de cada alumno del grupo de $uinto semestre5
1ariable: ==========================================
bM +a cantidad de estudiantes en cada grupo de una escuela5
1ariable: =========================================
cM -l ;eso de los niAos meHicanos de 9 aAos5
,2
1ariable: ========================================
dM -l daAo causado a los pulmones de los j&enes $ue fuman5
1ariable: =======================================
eM Tipo de material con el $ue se constru0en los techos de las &i&iendas de una localidad5
1ariable: ================================
fM -l n)mero de naranjas producidas por cada *rbol en una huerta5
1ariable: =======================================
gM +a cantidad de afecto o amor $ue siente un niAo por su mam*5
1ariable: ======================================
hM -l tiempo de reaccin de una sustancia $u#mica en el laboratorio5
1ariable: ======================================
REDONDEO DE DATOS
3ado $ue estaremos dando nuestras respuestas finales con dos decimales 0 en ciertas
ocasiones hasta con cuatro cifras decimales/ necesitamos decidir cmo determinar el &alor de
los )ltimos d#gitos5
2i nuestro resultado final tiene ENTEROS1 redondearemos a DOS DECIMALES
rimer e-emplo: cuando el residuo es menor que .+/G :4506:?0 V :4506 es la respuesta
potencial 0 5:?0 el residuoG como 5:?0 es menor $ue 05?/ el )ltimo d#gito de la respuesta
potencial permanece sin cambio 0 la respuesta final es 7/+05
'egundo e-emplo: cuando el residuo es ma0or que .+/G :4506796 V :4506 es la respuesta
potencial 0 5796 el residuoG como 5796 es ma0or $ue 05?/ al )ltimo d#gito de la respuesta
potencial debemos au?en"a% 5/ por lo $ue la respuesta correcta es 7/+02
Tercer e-emplo: cuando el residuo es igual a .+/ 0 el *ltimo dgito de la respuesta potencial es
i)parG 4:507?00 V 4:507 es la respuesta potencial 0 5?00 el residuoG como es impar el )ltimo
d#gito de la respuesta potencial se au?en"a 5/ por lo $ue la respuesta correcta es /7+0.
!uarto e-emplo: cuando el residuo es igual a .+/ 0 el *ltimo dgito de la respuesta potencial es
par* 67509?00 V 67509 es la respuesta potencial 0 5?00 el residuoG como es par el )ltimo d#gito
de la respuesta potencial no )e au?en"a 5/ por lo $ue la respuesta correcta es 50+06
,3
2i nuestro resultado final tiene puros DECIMALES redondeamos a CUATRO DECIMALES
2iguiendo los mismos principios anteriores/ si tenemos una cifra de 057?44792 su respuesta
correcta es 0+06/6G en cambio si es 0566:9266 la respuesta correcta es 0+5576G si tenemos
$ue 05:49:?00 lo correcto ser* 0+7/6/G finalmente si tenemos 057728?00 lo correcto ser*
0+002.+
ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE DE $REDONDEO DE DATOS*#
Redondea las siguientes cifras:
225999999 V ================== 0579?4?>8 V ===================
?75877?4 V ==================== 05099:?>7V ===================
:879522?? V =================== 05:87789? V ===================
>>576?9 V ===================== 0500?:2> V =====================
NOTACIN SISTE$ATI+ADA
-n estad#stica/ por lo general/ trabajamos con datos agrupados resultantes de medir una o
m*s &ariables5 Con gran frecuencia/ los datos se obtienen de las muestras 0 en ocasiones de
las poblaciones5 ;ara fines matem*ticos/ generalmente se utili!a la letra ma0)scula D 0 a
&eces la </ para representar laPsM &ariablePsM5 As#/ si estu&iramos midiendo la edad de los
sujetos/ har#amos $ue D represente la &ariable RedadS5 2i eHisten muchos &alores de la
&ariable agregamos un sub#ndice al s#mbolo DG ilustramos este proceso en la siguiente tabla/
la cual contiene las edades de seis sujetos:
N@?e%o
de )uBe"o
S?&o'o
de' da"o
,a'o% de' da"o1
edade)
6 D6 8
2 D2 60
: D: 7
4 D4 9
? D? 60
9 D9 62
-n este ejemplo representamos la &ariable RedadS mediante el s#mbolo 3/ adem*s/ N
representa el n)mero total de datos $ue ha0 en la distribucin5 -n este ejemplo/ ' V 9/ cada
uno de los seis datos representa un &alor espec#fico de D5 3istinguimos los seis datos
diferentes/ al agregar un sub#ndice a D/ correspondiente al n)mero de sujeto $ue tiene el
&alor dado5 As#/ el s#mbolo D
6
corresponde al &alor del dato 8/ D
2
al &alor del dato 60/ hasta el
D
9
al 625 -n general/ podemos referirnos a un )nico dato de la distribucin D como D
i
/ donde i
puede asumir cual$uier &alor de 6 a '/ seg)n el dato $ue $ueramos designar5 -n resumen:
3 o H representa la &ariable medida5
N representa el n)mero total de sujetos o datos5
3
i
es el i$simo dato/ donde i puede &ariar de 6 a 1
,4
CI,RAS SI-NI,ICATIVAS&
-n la estad#stica anali!amos datosG este an*lisis implica muchos c*lculos matem*ticos5 Con
mucha frecuencia tenemos un residuo decimal/ por ejemplo/ despus de reali!ar una di&isin5
Cuando esto ocurre/ necesitamos decidir la cantidad de cifras decimales $ue utili!aremos
para el residuo5
-n las ciencias f#sicas/ por lo general/ se utili!a el mismo n)mero de cifras significati&as $ue
tienen los datos en bruto/ ;or ejemplo/ si medimos el peso de cinco sujetos hasta tres cifras
significati&as P67:/ 6?9/ 692/ 69?/ 0 67? librasM 0 $ueremos calcular el promedio de estos
pesos/ nuestra respuesta debe contener slo tres cifras significati&as5 As#
+a respuesta de 69952 se redondea a tres cifras significati&as/ dando un resultado final de 699
libras5 ;or &arias ra!ones 0 mas por continuar una tradicin/ en el presente curso de
estad#stica utili!aremos 342 cifras decimales redondeadas cuando el resultado tenga
-'T-R42 0 C@ATR4 cifras decimales cuando '4 -D,2TA' -'T-R42/ sin importar las
cifras significati&as de los datos en bruto5 As# cuando se pida $ue el resultado tenga dos cifras
decimales/ debemos reali!ar los c*lculos intermedios con al menos C@ATR4 cifras decimales
0 redondear la respuesta final a dos cifras5
C.LCULOS
@na de las operaciones $ue se reali!an con m*s frecuencia en estad#stica consiste en sumar
todos o una parte de los datos $ue pertenecen a una distribucin5 Como no es pr*ctico
escribir Rsuma de todos los datosS cada &e! $ue se necesite emplear esta operacin/
particularmente en las ecuaciones/ se utili!a una abre&iatura simblica5 +a letra griega
ma0)scula sigma P I M indica la operacin de sumatoria5 +a frase algebraica utili!ada para la
sumatoria es:

-sta eHpresin se lee como Rla suma de la &ariable D de i V 6 a 1S5 +as notaciones $ue
aparecen arriba 0 debajo del signo de la sumatoria indican los datos $ue deben incluirse en la
operacin5 -l trmino $ue aparece debajo del signo de la sumatoria nos indica el primer dato
en esta operacin/ 0 el trmino $ue se encuentra arriba de dicho signo indica el )ltimo dato5
As#/ esta frase seAala $ue debemos sumar los datos D/ comen!ando con el primero 0
conclu0endo con el 1Nsimo dato5
As#5
-cuacin de una sumatoria
Al Raplicar la sumatoriaS a los datos de las edades de la tabla anterior/ tenemos $ue:
V
8 W 60 W 7 W 9 W 60 W 62 V 67

N
i
i
!
,

+ + + +
N
i
N i
! ! ! ! !
,
3 2 ,
...

+ + + + +
N
i
i
! ! ! ! ! ! !
,
6 5 4 3 2 ,
,66 2 ,66
5
*3,
5
,%5 ,65 ,62 ,56 ,%3

+ + + +


5
N
!
!
,5
Cuando la sumatoria se reali!a con todos los datos Pde 6 a 1M/ es frecuente $ue la propia
frase de esta operacin se abre&ie/ omitiendo las notaciones arriba 0 abajo del signo de la
suma/ al igual $ue el sub#ndice i5 As#5

2e abre&ia con frecuencia como
-n el ejemplo anterior/ V 67 -sta eHpresin indica $ue la suma de todos los datos D es
?:5
4bser&a $ue no es necesario $ue la sumatoria se realice de 6 a 1G por ejemplo/ podr#amos
$uerer )u?a% );'o e' )eEundo1 "e%!e%1 !ua%"o ( >uin"o da"o5 Recuerda $ue la notacin
debajo del signo de la sumatoria nos dice dnde comen!ar la suma/ 0 el trmino arriba de
dicho signo nos dice dnde terminarla5
@tili!ar#amos el s#mbolo ;ara los datos anteriores/ tenemos $ue:
Resol&amos algunos ejemplos:
;ara los siguientes datos/ determine D
6
V 60/ D
2
V 62/ D
:
V 6:/ D
4
V 68
;or lo tanto:
;ara los siguientes datos/ determine D
6
V20/ D
2
V24/ D
:
V2?/ D
4
V28/ D
?
V:0/
D
9
V:6
;or lo tanto:
;ara los siguientes datos/ determine D
6
V20/ D
2
V24/ D
:
V2?/ D
4
V28/ D
?
V:0/
D
9
V:6
;or lo tanto:
-Histen otros dos tipos de sumatorias $ue &eremos con frecuencia en estad#stica 0 son: XD
2
0
PXDM
2
5 Aun$ue se parecen/ son distintos 0/ en general/ proporcionan diferentes respuestas5
-l s#mbolo XD
2
Psuma de los cuadrados de los datos %M indica $ue primero debemos ele&ar el
cuadrado de los datos D 0 luego sumarlos5 As#:

N
i
i
!
,

!

5
2 i
i
!

+ + + + + +
N
i
i
! ! ! ! !
,
5 4 3 2
33 ,- 6 % ,-

3
, i
i
!
35 ,3 ,2 ,-
3
,
+ +

i
i
!

+
4
2
3
i
i
! :

+ + + +
4
2
*- 3 . 2* 25 24 / 3
i
i
!

+
4
2
. 3 /
i
i
!

+ + + + + +
4
2
*6 . 3 2* / . 3 25 / . 3 24 / . 3 /
i
i
!

+ + +
2 2
3
2
2
2
,
2
...
N
! ! ! ! !
,6
-l s#mbolo PXDM
2
/ o Pel cuadrado de la suma de los datos %M/ indica $ue primero debemos
sumar los datos D 0 luego ele&ar al cuadrado la suma resultante5 As#/
-sta confusin es mu0 com)n cometerla/ sobre todo cuando se calculan las des&iaciones
est*ndar/ eso lo anali!aremos un poco mas adelante5
ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE#
P%i?e% eBe%!i!io si D
6
V:G D
2
V9G D
:
V8G D
4
V2G D
?
V>G D
9
V6G D
7
V?




2egundo ejercicio si D
6
V60G D
2
V7G D
:
V:G D
4
V69G D
?
V2G D
9
V22G


+a Tabla de 3istribucin de 3atos o Tabla de 3istribucin de %recuencias/ adem*s de ser un
instrumento )til para resumir un conjunto de datos obtenidos en una in&estigacin/ es una
herramienta mu0 importante con $ue cuenta la estad#stica para reali!ar las obser&aciones de
manera r*pida 0 sencilla5

+ + +
2
3 2 ,
2
. ... / . /
N
! ! ! ! !
+

5
,
. ,2 /
i
i
!

+
4
2
2-5
i
i
!

%
3 i
i
!

* . /
6
2
2
i
i
!

+
5
,
2
5,- . /
i
i
!
DISTRIBUCIONES DE ,RECUENCIAS
,%
;ara construir dicha Tabla reali!aremos siete pasos 0 para tu mejor aprendi!aje/
desarrollaremos un ejemplo con una &ariable numrica continua/ 0a $ue deseamos conocer el
2tiempo en minutos que emplearon para estudiar3 ?0 estudiantes del CBTA en la materia de
-stad#stica5
;A24 @'4: T4BA < 4R3-'AC,C' 3- 3AT42:
+a recopilacin de los datos consiste en asistir al grupo 0 entre&istar a los estudiantes/ para
obtener los &alores mediante una pregunta abierta sobre el tiempo en minutos $ue emplearon
para estudiar el tema de estad#stica o si desconfiamos/ podemos medir directamente el
tiempo durante las asesor#as $ue emplearon cada uno de los alumnos al estudiar estad#stica5
-n resumen para recopilar los datos debemos QasistirQ al lugar donde &amos a YtomarQ o
Qle&antarQ los datos5 -sto puede ser mediante entre&istas/ cuestionarios/ obser&aciones o
mediciones directas a los indi&iduos o cosas a las $ue corresponda nuestra &ariable5
2upongamos $ue los ?0 datos obtenidos en nuestra &ariable: tiempo de estudio de la materia
de estadstica en minutos fueron los siguientes 0 $ue corresponden a los ?0 estudiantes:
7? 90 80 97 86 76 74 9: 72 70
79 92 82 9: 86 99 78 98 80 74
97 74 84 70 9: 77 98 82 74 72
79 94 7? 80 9> 8? 76 7> 90 74
8: 7? 97 72 78 94 77 86 79 70
+a 4rdenacin de los datos consiste en colocar los datos tomados en orden !%e!ien"e Pde
menor a ma0orM o de!%e!ien"e Pde ma0or a menorM5 'osotros los &amos a ordenar en forma
creciente 0 sobre todo QcontandoQ 0 QanotandoQ los $ue se repitan/ $ue ser* la frecuencia5
4rdenacin de datos:
DISTRIBUCIN DE 4RECUENCIAS
Tiempo empleado en minutos Conteo %recuencia
90 ZZ 2
92 Z 6
9: ZZZ :
94 ZZ 2
,*
99 Z 6
97 ZZZ :
98 ZZ 2
9> Z 6
70 ZZZ :
76 ZZ 2
72 ZZZ :
74 ZZZZZ ?
7? ZZZ :
79 ZZZ :
77 ZZ 2
78 ZZ 2
7> Z 6
80 ZZZ :
86 ZZZ :
82 ZZ 2
8: Z 6
84 Z 6
8? Z 6
To"a' 60
-s importante $ue la suma total sea igual al n)mero de datos $ue tomamos en la
in&estigacin5
;A24 342: RANGO5
-l rango o recorrido es la diferencia $ue ha0 entre el dato ma0or 0 el menor5 @na &e! $ue se
ordenaron los datos en forma creciente obtenemos el rango
8? $ue es el dato ma0or
90 $ue es el dato menor
2? ser* el rango o recorrido
;A24 TR-2: INTER,ALOS DE CLASE5
Cuando se tiene un gran n)mero de datos/ se recomienda distribuirlos en clases o categor#as
llamadas inter&alos de clase o celdas5 ;ara decidir la cantidad de inter&alos de clase $ue se
&an a utili!ar Po n)mero de clasesM 0 la amplitud de los inter&alos Po ancho del inter&aloM se
siguen las siguientes operaciones:
;rimero el 'OB-R4 3- C+A2-2 o ,'T-R1A+42 se obtienen con la frmula:
J K 5 L 7+722 M'oE+ nNG donde n es el n)mero de datos 0 log5 -s el logaritmo de dicho n)mero5
2iguiendo el ejemplo tenemos:
K V 6W :5:22 Plog5 ?0MG obser&a $ue obtendremos el logaritmo de ?05 -n una calculadora el
logaritmo de ?0 es 659>8>7555 Redondeando su &alor ser* 6570G este &alor lo multiplicamos por
:5:22 0 nos da en la calculadora ?594555 Kue redondeado ser* ?594 0 finalmente le sumamos
6 a dicha cantidad arroj*ndonos V 9594 2i el n)mero $ue nos arroje la formula tiene su
primera decimal igual o ma0or $ue 5? se aumenta el entero5 As# en nuestro ejemplo tenemos
$ue 959 seria igual a 05
-n resumen 0 de acuerdo a la formula el n@?e%o de in"e%=a'o) )e% de 0
,+
Considerando $ue el ancho del inter&alo es de 4 P&er m*s adelante por$uM 0 el n)mero de
inter&alos son 7G P4 M P7M V 28 se cubrir* todo el rango $ue es de 2?5
3ebemos hacer uso de los L?i"e) Rea'e) In<e%io%e) P+5R5,5M/ $uitando 05? al dato m*s chico
$ue en nuestro caso es de 90 minutosG por lo tanto ser* de ?>5? el +5R5,5 +uego a este se le
suma lo an!Oo de' in"e%=a'o >ue e) de // resultando 9:5? $ue es el L?i"e Rea' Su:e%io%
P+5R525M/ por lo $ue ahora si podemos decir $ue los dos datos 94 deber*n anotarse en el 2do5
,nter&alo $ue iniciar#a en 9:5? hasta 975? como +#mite Real 2uperior5
Ahora si podemos construir cada uno de los inter&alos con sus +#mites Reales ,nferiores 0
+imites Reales 2uperiores5
[A3-+A'T-\ A<O3A'42 A C4B;+-TAR -+ 2,G@,-'T- C@A3R4:
Recuerda $ue el ancho de cada inter&alo es de 4 0 $ue en total son siete inter&alos de
acuerdo a las operaciones reali!adas anteriormente:
,'T-R1A+42 3- C+A2-
+#mite Real ,nferior +#mite Real 2uperior
?>5? 9:5?
9:5?
765?
765?
7>5?
875?
;A24 C@ATR4: TAMAPO DEL INTER,ALO DE CLASE5
Con los datos del ejemplo/ el dato m*s bajo es el 90 0 como el ancho del inter&alo es de 4/ su
l#mite superior ser* de 945 -l siguiente inter&alo ser#a 94 m*s 4 del ancho del inter&alo nos da
98 como limite superior 0 as# sucesi&amente5 555
90 a 94
94 a 98
,nter&alos 98 a 72
72 a etcL
O&)e%=a!i;n I?:o%"an"e: 2i te fijas detenidamente en los inter&alos 0 los datos ordenados
del cuadro anteriorG los dos datos de 94 $uedar#an comprendidos en el 6er5 0 2do5 ,nter&alo/
es decir/ pueden anotarse en el primero o en el segundo inter&alo/ tambin los 72 en el :er o
4to inter&aloG pero se sabe $ue una obser&acin dada Plos 94 0 72M deben colocarse en uno 0
solamente uno de los inter&alos de clase5
Ahora para el ANCAO DEL INTER,ALO/ se di&ide el rango entre el n)mero de inter&alos
para obtener la anchura de cada inter&alo o celda5
Rango V 2? V :5?7 redondeando ser* igual a 4
')mero de inter&alos V 7
2-
;or lo tanto el ancho del inter&alo ser* de 4
;A24 C,'C4: MARCA DE CLASE5
+a marca de clase es el punto medio del inter&alo de clase 0 se obtiene sumando los l#mites
reales inferiores m*s los l#mites reales superiores/ di&idiendo el resultado entre dos5
"ag*moslo practicando555+lena los espacios $ue faltan5 2e suma ?>5? W 9:5? V 62: V 965?
2
,nter&alos de Clase
BARCA 3- C+A2-
+5R5 ,nferior +5R5 2uperior
?>5? 9:5? 965?
9:5? 975?
975? 765?
765? 7?5?
7?5? 7>5?
7>5? 8:5?
8:5? 875? 8?5?
ICo?o =o( a Oa!e%'e
a!e&o?anJ
2, @'A GRE%,CA 4 3,B@(4 3,C- BA2 K@- 600 ;A+ABRA2
2,
QCMO PODEMOS PRESENTAR LOS DATOS DE UNA
,ARIABLE NUM2RICA EN UNA GRR4ICAS
AISTOGRAMA ( POLCGONO DE 4RECUENCIAS5
Cuando las &ariables son cuantitati&as o numricas sean discretas o continuas la
representacin gr*fica m*s com)n es el ",2T4GRABA 3- %R-C@-'C,A2 0 el ;4+FG4'4
3- %R-C@-'C,A25
AISTOGRAMA DE 4RECUENCIAS:
-ste tipo de gr*fica consiste en una serie de rect*ngulos tra!ados en un sistema de
coordenadas cartesianas o rectangulares5 ;ara reali!ar el histograma es necesario agrupar
los datos en in"e%=a'o) de !'a)e/ con sus l#mites reales inferiores 0 superiores/ adem*s de su
<%e!uen!ia a&)o'u"a5
+os rect*ngulos tienen sus bases sobre el eje hori!ontal con centros en las ?a%!a) de !'a)e
0 su longitud es igual a la anchura de los inter&alos de clase5 +a altura de cada rect*ngulo
corresponde al &alor de la frecuencia $ue tenga el inter&alo $ue representa5 -n stos
histogramas los rect*ngulos se tra!an unidos entre si5
[[[ 1AB42 A ;RACT,CAR+4 ;ARA A;R-'3-R B-(4R\\\
3e acuerdo a los datos de la QTabla de distribucin de frecuenciasQ del ejemplo Ppag56>M/
donde anali!amos el tiempo que dedican a estudiar la materia de estadstica /. estudiantes/
&amos a construir su "istograma de %recuencias5
Ai)"oE%a?a# Tiempo en minutos dedicados a estudiar
Estadstica por /. estudiantes
64 N
62 N
60 N
3
R
E
C
4
E
1
C
I
+
)
22
8 N
9 N
4 N
2 N
0 N
?>5? 9:5? 975? 765? 7?5? 7>5? 8:5? 875?
65+6
INTER,ALOS DE CLASE Pcon sus +5R5,5 0 +5R525M
2i obser&as en el eje &ertical de las Q<Q/ se ubican las frecuencias absolutas/ mientras $ue en
el eje hori!ontal de las QDQ se ubican los inter&alos de clase en donde cada l#mite real superior
corresponde al l#mite real inferior del siguiente inter&alo5 +as marcas de clase M65+6M aun$ue
es permitido no escribirse en el histograma/ se pueden ubicar 0a $ue corresponde al punto
medio de cada inter&alo5

64 N
62 N
60 N
8 N
9 N
4 N
2 N
0
965? 9?5? 9>5? 7:5? 775? 865? 8?5?
BARCA2 3- C+A2- Ppuntos mediosM
Como habr*s obser&ado/ el histograma nos a0uda a mostrar la frecuencia absoluta con $ue
se presentan algunos datosG otra forma de gr*fica son losL
POLCGONOS DE 4RECUENCIA5
+os pol#gonos de frecuencia tambin se constru0en a partir de datos con &ariables
cuantitati&as o numricas 0 se puede reali!ar a partir de un histograma si se desea5
@na &e! tra!ado el histograma/ se locali!an los :un"o) ?edio) o ?a%!a) de !'a)e en la
parte superior de cada uno de los rect*ngulos o inter&alos de clase5 2e tra!an segmentos de
recta $ue unen cada punto medio de cada uno de los inter&alos5
3
R
E
C
4
E
1
C
I
+
)
23
-ste pol#gono se encierra uniendo con el eje hori!ontal en el punto $ue corresponde al punto
medio de un rect*ngulo imaginario 0 ad0acente al histograma/ esto se hace en los eHtremos
i!$uierdos 0 derechos del pol#gono5
[[[1AB42 "AC,T'34+4 C4' -+ B,2B4 -(-B;+4\\\
-n el histograma se locali!an los puntos medios en la parte superior de cada inter&alo de
clase 0 en el eje hori!ontal/ se indican las marcas de clase o puntos medios de cada inter&alo5
Constru0amos un pol#gono5555
64 N Po'Eono de 4%e!uen!ia: Tiempo en minutos dedicados a estudiar
Estadstica por /. estudiantes
62 N
60 N
8 N
9 N
4 N
2 N
0
965? 9?5? 9>5? 7:5? 775? 865? 8?5?
BARCA2 3- C+A2- P;untos mediosM
;ara tra!ar el pol#gono de frecuencia unimos con rectas los puntos medios o marcas de clase
con su frecuencia absoluta respecti&a/ en donde estaban la parte alta de los rect*ngulos del
histograma5
ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE: Ahora tu tra!a en sta hoja el mismo ",2T4GRABA 0
;4+,G4'4 3- %R-C@-'C,A2 del ejercicio anterior5
AISTOGRRMA#
3
R
E
C
4
E
1
C
I
+
)
24
POLCGONO DE 4RECUENCIAS#
-scribe las conclusiones m*s importantes $ue nos indican las gr*ficas anteriores:
======================================================================
======================================================================
;A24 2-,2: 4RECUENCIA RELATI,A+
+a %recuencia Relati&a/ es la frecuencia $ue se representa con un Tanto por Ciento P ] M 0 se
obtiene al di&idir la frecuencia de un inter&alo de clase entre el total de frecuencias de todas
las celdas por cien5 +a frecuencia Relati&a se emplea para mostrar la proporcin o
porcentajes de los &alores incluidos en los inter&alos de clase/ por lo $ue tambin se le llama
3istribucin ;orcentual5
2,GAB42 ;RACT,CA'34 < A;R-'3,-'345
3el 6er5 0 2do ,nter&alosG %recuencia Relati&a de clase V 9 V 0562 H 600 V 52 T
?0
3el 9to inter&aloG +a %recuencia Relati&a V > V 0568 H 600 V 5. T
?0
Con todos los datos anteriores/ finalmente constru0amos nuestraL
25
Ta&'a de di)"%i&u!i;n de <%e!uen!ia) de una =a%ia&'e nu?D%i!a
/Tie)p! dedicad! a est%diar a )ateria de estadstica0
,nter&alos de Clase
+5R5,5 +5R525
Barca de
Clase
%recuencia
Absoluta
%recuencia
Relati&a P]M
?>5? N 9:5? 965? 9 62
9:5? N 975? 9?5? 9 62
975? N 765? 9>5? 8 69
765? N 7?5? 7:5? 66 22
7?5? N 7>5? 775? 8 69
7>5? N 8:5? 865? > 68
8:5? N 875? 8?5? 2 4
TOTAL K 60 500T
;A24 2,-T-: 3,2TR,B@C,C' 3- %R-C@-'C,A2 AC@B@+A3A2
As# se llama al n)mero de obser&aciones $ue pertenecen aun determinado inter&alo5 ;ara
obtener las frecuencias de cada clase es necesario contabili!ar las obser&aciones/ &alores o
casos pertenecientes a cada inter&alo/ utili!ando el cuadro donde ordenamos los datos $ue
est* en la p*gina 6:5 5
2igamos ;racticando:
,'T-R1A+42 3- C+A2-
BARCA 3-
C+A2-
%R-C@-'C,A
AB24+@TA
+5R5 ,nferior +5R5 2uperior
?>5? 9:5? 965? 6 P2W6W:M
9:5? 975? 9?5?
975? 765? 9>5?
765? 7?5? 7:5? 55 P:W?W:M
7?5? 7>5? 775?
7>5? 8:5? 865?
8:5? 875? 8?5? 2 P6W6M
TOTAL K 60
Con los datos anteriores terminamos los componentes principales del cuadro $ue tambin
recibe el nombre de555 4T#"&# DE DI'T5I"6!I71 DE 85E!6E1!I#'4 por lo $ue555
<a podemos obtener algunas C4'C+@2,4'-2 de nuestra in&estigacin5
-(-B;+4 3- A+G@'A2 C4'C+@2,4'-2L
Te recordamos $ue los ?0 datos son del tiempo en minutos dedicado a estudiar estad#stica
por los estudiantes5 2i anali!amos detenidamente sus datos/ podemos &er $ue el ma0or
n)mero de casos Pfrecuencia absolutaM es 66 0 dedican de 765? a 7?5? minutos en estudiar
Psu inter&aloM pero adem*s representan el ma0or porcentaje con un 22] del total5
Caso contrario/ son lo $ue dedican de 8:5? a 875? minutos en estudiar pues )nicamente son 2
0 representan un 4 ] del total5
2i obser&amos en global el cuadro/ podemos decir $ue la ma0or#a de los estudiantes P+os
inter&alos :/4 0 ?M dedican de 975? a 7>5? minutos en estudiar 0 representan el ?4 ] del total5
26
Anali!ando otros datos podremos obtener m*s conclusiones de nuestro trabajo e ir
descubriendo lo importante de nuestra in&estigacin5 Bas adelante aprender*s a reali!ar
GRE%,CA2 con los datos obtenidos de la tabla de frecuencias5 Kuedamos pendientes5 55 /
A"4RA R-A+,.A +A 2,G@,-'T- ACTI,IDAD DE APRENDIFAJE:
6M 2iguiendo los siete pasos para una variable numrica/ ordena los datos de la siguiente
&ariable 0 reali!a las operaciones correspondientes hasta obtener completa la Q"a&'a de
di)"%i&u!i;n de <%e!uen!ia)Q de las R-staturas de // estudiantes3 con aproHimacin de un
cent#metro5 3atos:
6?4 69? 6?9 690 6?> 670 6?6 69: 699 699 6?:
690 67: 690 696 699 692 6?: 69: 6?9 670 69?
6?> 698 64> 69: 69> 6?7 692 6?> 698 6?? 69:
696 696 674 690 698 6?2 69> 69? 6?9 699 699
692 690 670 69: 698 6?7 69? 6?> 69: 690 690
A$u# reali!a los siete pasos 0 tus c*lculos correctamente hasta llenar tu Tabla de distribucin
de frecuencias:
;aso 6 4rdenacin de datos5
;aso 2 Rango555 etc
Ta&'a de di)"%i&u!i;n de <%e!uen!ia) de una =a%ia&'e nu?D%i!a
/1111111111111111111111111111111111111111111111111111110
,nter&alos de Clase
+5R5,5 +5R525
Barca de Clase %recuencia
Absoluta
%recuencia
Relati&a P]M
TOTAL K
;R,'C,;A+-2 C4'C+@2,4'-2:
65====================================================================
25====================================================================
2%
:=====================================================================
DI)TRI#4CI51 DE 3REC4E1CI+ +C4'4L+D+ Y REL+TI,+
+C4'4L+D+
0!ora estudiemos como se constru"e la )I(12I345I67 )8 92854875I0 054:4;0)0 " su
gr$ica L+ O2I,+ adem$s de la 92854875I0 28;01I<0 054:4;0)0.
2*
;a recuencia total de todos los valores menores que el l#mite real superior de un determinado intervalo
de clase, es conocida como frecuencia acumulada inclu"endo !asta este intervalo. ;o anterior lo
comprender$s mejor si nos a"udas a resolver el ejemplo que sigue=
(i tomamos los datos obtenidos al medir el >tiepo en inutos "ue eplearon los estudiantes en ir de
su casa a la escuela#$ (e constru"e la siguiente tabla de distribucin de recuencias " una columna que
corresponde a la distribucin de (recue$cia acumulada y otra a la (recue$cia relati/a acumulada.
5onclu"en los datos que altan en la recuencia acumulada de clase, de tal orma que sumen un total de
243. 8n la columna de recuencia acumulada relativa, tambi'n calcula los espacios que altan !asta que
obtengas el ,--?
I7182<0;@
)8 5;0(8
:0250
)8
5;0(8
92854875I0
03(@;410
92854875I0
28;01I<0
?
3REC4E1CI+
+C4'4L+D+
3REC4E1CI+
REL+TI,+
+C4'4L+D+
+.5 A ,2.5 ,, 3 6.3*? 3
3B4%C ,--D 6.3*?
,2.5 A,5.5 ,4 4 *.5,? % /3E4 .
%B4%C,--D,4.*+?
,5.5 A ,*.5 ,% 6 ,2.%%? ,3 /%E6.
,*.5 A 2,.5 2- % ,4.*+? 2- / .
2,.5 A 24.5 23 + ,+.,5?
24.5 A 2%.5 26 * ,%.-2?
2%.5 A 3-.5 2+ 5 ,-.64?
3-.5 A 33.5 32 3 6.3*?
33.5 A 36.5 35 2 4.26? 6778
T O T + L9 :; 6778 <:=
L+ O2I,+ @ F@;GH@7@ )8 92854875I0 054:4;0)0.
(e le llama ojiva o pol#gono de recuencia acumulada, a la gr$ica que muestra la distribucin de
recuencia acumulada. 0l construirla, los i$ter/alos de clase se disponen en el eje !orizontal, " las
(recue$cias acumuladas se representan en el eje vertical. ;uego se unen los puntos localizados
mediante segmentos.
Fara entender la orma en que se traza una ojiva, considere el ejemplo de los datos obtenidos al registrar
el tiempo empleado por los estudiantes para ir de su casa a la escuela.
Frimero se coloca un punto sobre el eje !orizontal donde est$ el +.5, puesto que no !a" observaciones
de 'sta o de inerior magnitud. ;uego se traza el siguiente punto en el ,2.5 a la altura del 3, esto se
puede !acer porque !a" 3 registros iguales o menores de ,2.5 de esta manera se contin&an
representando el resto de los puntos.
E%eplo& 1omando como base la distribucin de recuencia acumulada del ejemplo anterior, " el tiempo
en minutos que emplean los integrantes de un grupo de estudiantes de ir de su casa a la escuela,
constru"amos la ojiva correspondiente=
2+
0
?
60
6?
20
2?
:0
:?
40
4?
?0
>5? 625? 6?5? 685? 265? 245? 275? :05? ::5?
INTER,ALO DE CLASE
4
R
E
C
U
E
N
C
I
A

A
C
U
M
U
L
A
D
A
-n esta p*gina transfiere los datos de la tabla de distribucin de frecuencias del ejercicio de la
p*gina 6> 0 en las dos columnas )ltimas obtn la %R-C@-'C,A AC@B@+A3A 0 la
%R-C@-'C,A R-+AT,1A AC@B@+A3A/ adem*s constru0e su gr*fica llamada 4(,1A5
TABLA DE DISTRIBUCIN DE 4RECUENCIAS
I1TER,+LO
DE CL+)E
'+RC+
DE
CL+)E
3REC4E1CI+
+#)OL4T+
3REC4E1CI+
+C4'4L+D+
3REC4E1CI+
REL+TI,+
+C4'4L+D+
'Esto es una o%i(a Aceboan)
Yo cre#a que era la carga
eIplosiva de un misil de 4(0

3-
6778
1 O T + L9
DIBUJA LA OJI,A O POLIGONO DE 4RECUENCIA ACUMULADA
PROMEDIOS
M E D I D A S D E T E N D E N C I A C E N T R A L
3,
8n estad#stica al promedio se le conoce como medida de tendencia central, "a que est$ localizado
!acia el medio o centro de una distribucin, en la que la ma"or#a de los valores tender$n a concentrarse.
8ntre los m$s comunes se pueden mencionar= la media aritmtica, la mediana y la moda
Media Aritmtica
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Mediana
Moda
L+ 'EDI+ / > ).
;a media aritm'tica o simplemente media, es el promedio aritm'tico de un conjunto de observaciones "
>se obtiene al suar todos los datos y di(idir dic*a sua entre el total de datos#$
'EDI+ +RIT'?TIC+ P+R+ D+TO) 1O +GR4P+DO).
0lgebraicamente se representa como=
> D
)onde=
> es la media aritm'tica de la muestra
>
6 @
>
<
@ >
=
@ ... >
$
son los datos de la muestra "
A$B es el total de los datos de la muestra.
8jemplo= 8n la muestra siguiente la media aritm'tica es=
> C
> C
2-
6+6
C =:.D
@bs'rvese que la >mediaJ no necesariamente tiene que ser uno de los valores de la muestra.
4na manera m$s sencilla de encontrar esta >media aritm'ticaJ es multiplicando cada dato por su
recuencia " continuar el proceso respectivo, como se ilustra a continuacin=
> C
> C > C
2-
6+6
> C =:.D
Frincipales caracter#sticas de la media aritm'tica=
n
!n ! ! ! + + + + ... 3 2 ,
2-
4- 3* 3* 3* 36 36 36 36 36 34 34 34 34 34 34 32 32 32 32 3- + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
2-
. 4- / , . 3* / 3 . 36 / 5 . 34 / 6 . 32 / 4 . 3- / , + + + + +
2-
4- ,,4 ,*- 2-4 ,2* 3- + + + + +
32
,. 8l c$lculo de la media aritm'tica est$ basado en todos los valores de un conjunto de datos. 8l
valor de cada elemento en los datos aecta el valor de la media.
2. 5uando algunos valores eItremos son incluidos en los datos, la media puede llegar a ser menos
representativa del conjunto de valores.
3. ;a media tienen dos propiedades matem$ticas importantes que proporcionan un an$lisis
matem$tico adicional, !aci'ndola m$s popular que cualquier otro tipo de promedio.
a. ;a suma algebraica de las desviaciones de los valores individuales respecto a la media,
es cero.
b. ;a suma del cuadrado de las desviaciones con respecto a la media es m#nima.
E
L+ 'EDI+1+ / > ) ('e)
E
;a mediana / > . de una muestra de >nJ datos, se localiza en la mitad de la muestra o del conjunto
de elementos ordenados de ma"or a menor o viceversa.
(u caracter#stica principal es dividir el conjunto ordenado en 2 grupos igualesK la mitad de los n&meros
tendr$ valores que son >menores queJ la mediana " la otra mitad alcanza >valores ma"oresJ que 'sta.
'EDI+1+ P+R+ D+TO) 1O +GR4P+DO)
(i el n&mero de elementos es impar, se toma el dato centralK si es par la mediana est$ dada por el
promedio de los datos centrales, pudi'ndose obtener un valor no dado en la muestra.
E%eplo& L5u$l es la mediana aritm'tica de 3, 4, 4, 5, 6, *, *, ,-M
5omo los n&meros est$n "a ordenados, la mediana es 'e C FGH I < C AF.FA@
@tro ejemplo= 5.,, 6.5, *.,, +.,, ,-.,, ,5.5,
5omo los n&meros est$n ordenados, la mediana es 'e C D.6GJ.6 I < C D.H
Frincipales caracter#sticas de la mediana
,. ;a mediana es un promedio de posicin " por su orma de c$lculo no es aectada por valores
eItremos.
2. ;a mediana no est$ deinida algebraicamente como lo est$ la media aritm'tica.
3. ;a mediana en algunos casos, no puede ser calculada eIactamente como s# puede serlo la media.
4. 5uando el n&mero de elementos incluidos en una serie de datos es par, la mediana es
aproIimadamente el punto medio de los elementos centrales en una serie de datos.
L+ 'OD+ (
N
!
) ('o)
33
;a moda se deine como el valor que tiene la ma"or recuencia /o que se repite mas. en un grupo de
datos,
Oa" casos en que la moda no es &nica, esto es, puede ser bimodal con dos modas, o trimodal con tres
modas. 1ambi'n !a" casos en que la moda no eIiste.
'OD+ P+R+ D+TO) 1O +GR4P+DO).
E%eplo& 'Cu+l es la moda de la serie= 4, 5, 5, 6, %, %, %, *, +, ,
;a :oda es :o D % porque es el n&mero que m$s se repite.
@tro ejemplo= 6-, %4, *2, *5, +-, +5,
;a moda no eIiste.
@tro ejemplo= ,-,,2, ,4, ,6, ,%, ,%, ,*, ,+, 2-, 2-, 2,.
;a moda es bimodal o sea, :o D ,% " 2-
Frincipales caracter#sticas de la :oda.
,. ;a moda representa m$s elementos que cualquier otro valor dentro de un conjunto de datos.
2. ;a moda no se calcula inclu"endo todos los valores " no est$ deinida algebraicamente como si
lo est$ la media.
3. ;a moda no es aectada por valores eItremos.
4. Fara una distribucin de recuencias, la moda no puede ser calculada eIactamente, como si
puede serlo la media.
8n resumen, !agamos una comparacin de estas tres medidas de tendencia central.

CO'P+R+CI51 DE L+ 'EDI+@ 'EDI+1+ Y 'OD+.
8n comparacin con la media " la mediana, la moda es la menos &til para la ma"or#a de los problemas
estad#sticos, "a que no se inclina por un an$lisis matem$tico, en el mismo sentido que lo !acen las otras
dos. (in embargo, desde un punto de vista puramente descriptivo, la moda es indicativa del valor t#pico
en t'rminos del valor que se presenta con ma"or recuencia. ;a moda es m$s &til cuando uno o dos
valores, o un grupo de 'stos, ocurren con ma"ores recuencias que otros. For el contrario, cuando la
ma"or#a o todos los valores se presentan casi con la misma recuencia, la moda no sirve para describir
datos.
ComKaraci!$ e$tre la media@ media$a y moda para dato no a!rupado.
'edida De(i$ici!$ ,e$ta&as Limitacio$es
Es la sua de los (alores de
,. 2eleja cada valor.
2. 1iene propiedades matem$ticas ,. Fuede ser
34
'edia
+ritmLtica
cierto nero de cantidades,
di(idido entre su nero.
atractivas.
3. 1odos los valores aectan su
resultado.
4 (i se quiere calcular los totales,
es mejor usar la media.
eIcesivamente inluida
por los valores eItremos.
'edia$a
Es el (alor "ue di(ide un
con%unto de datos pre(iaente
ordenados$
,. ;a mitad de los valores son
ma"ores, la otra mitad son
menores.
2. 8s menos sensible a valores
eItremos que la media.
3. (i se quiere ubicar las
condiciones de una variable
categrica es mejor usar la
mediana.
,. )i#cil de determinar
si !a" gran cantidad de
datos.
2. Fuede resultar alsa si
los datos son irregulares
" si !a" lagunas en los
valores.
'oda
Es el (alor "ue ocurre con
ayor -recuencia$
,. 8s la de menor sensibilidad a
los valores eItremos.
2. 1iene m$s valores reunidos en
este punto que en cualquier otro.
,. 7o se presta para
an$lisis matem$tico.
2. Fuede no !aber un
valor modal para
algunos conjuntos de
datos.
3. Fuede tener varias
modas.
.inalente, la edida de tendencia central "ue se debe utili/ar depende de la in-oracin disponible y
el ob%eti(o "ue se desea alcan/ar.
+CTI,ID+DE) DE +PRE1DIM+2E9
01 Calcula la edia arittica, la ediana y la oda de las series de (alores siguientes&
a. 2, 3, %, 4, 5, 4, *.
:edia 0ritm'tica DPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPD PPPPPPPP
:ediana D PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP D PPPPPPPP
:oda D PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP D PPPPPPPP
b. ,, +, +, 4, 3, 5, 2, %, 6.
:edia 0ritm'tica DPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPD PPPPPPPP
:ediana D PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP D PPPPPPPP
:oda D PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP D PPPPPPPP
21 Obtn la ediana y la oda de la siguiente (ariable categrica.
<ariable categrica 3Acti(idad Econica de 04 alunos del 5to$ Seestre#
1rabajo en !ogar /1O.K 1rabajo albaQil /10.K 1rabajo en campo /15.K 1rabajo en 1iendas /11.
35
1O, 1O, 15, 10, 15, 10, 11, 11, 15, 1O, 15, 10, 11, 15, 15, 10.

@rdenacin de los datosK
:edia aritm'tica D No se puede utili/ar
:ediana D PPPPPPPPPPPPPPPPP :oda D PPPPPPPPPPPPPPPPPPP
+"ora a$alicemos la media@ media$a y moda Kero co$ AD+TO)
+GR4P+DO)B@ o tambiL$ llamada distribuci!$ de (recue$cias a%ruKadas.
8mpecemos con laR
MED6A A76TM8T6CA PA7A DATOS AG79PADOS
(i los datos o valores !an sido agrupados en intervalos de clase, entonces se considera que todos los
valores incluidos dentro de un determinado intervalo son iguales o est$n representados por el punto
medio del intervalo o la marca de clase. En este caso se procede a ultiplicar cada punto edio por su
respecti(a -recuencia$ :uego se suan estos productos, para -inalente di(idir este resultado entre el
total de datos$
8s importante seQalar que el valor de la media de la recuencia agrupada es suicientemente aproIimado
para trabajos de estad#stica " que el valor de la media no ser$ suicientemente aproIimado si la
distribucin de recuencias agrupadas es mu" irregular o demasiado asim'trica.
;a rmula para la media aritm'tica en datos agrupados es la siguiente=
Do$de
- D 9recuencias absolutas de los intervalos.
! D :arca de clase o punto medio.
n D ;a suma de las recuencias.
MED6ANA PA7A DATOS AG79PADOS
5uando ;os datos simples son agrupados en una distribucin de recuencias, cada uno de los valores
pierde su identidad en la tabla, signiicando que la mediana de los datos simples puede no ser igual a la
mediana obtenida de una distribucin de recuencias del mismo conjunto de datos. 8s importante
mencionar, que la mediana de los datos agrupados es una aproIimacin de la verdadera mediana. ;a
aproIimacin puede ser obtenida mediante el uso de la siguiente rmula=
n
! -
!

. ./ /
. /
2
i
-e
c
n
:i Me
1
1
1
]
1

+
36
)onde=
:e D :ediana
:i D ;#mite real inerior de la clase que contiene la mediana.
n D 8l n&mero de datos o recuencia total.
c D ;a recuencia acumulada precisamente !asta la clase anterior a la clase mediana o la suma de
las recuencias de los intervalos por debajo de la mediana.
-e ; ;a recuencia de la clase mediana.
i D 1amaQo del intervalo o amplitud de la clase mediana.
MODA PA7A DATOS AG79PADOS.
5uando la moda se calcula a trav's de la rmula para datos agrupados, los valores " recuencia en la
clase modal " las recuencias en las clases inmediatamente antes " despu's de la clase modal, son
tambi'n empleadas. For lo tanto se aplica la siguiente rmula.
)onde=
Mo D :oda
:
0
D ;#mite real inerior de la clase que contiene la moda
d
0
D )ierencia de la recuencia de la clase modal " la recuencia de la clase contigua inerior.
d
2
D dierencia de la recuencia de la clase modal " la recuencia de la clase contigua
superior.
i D 1amaQo del intervalo o amplitud del intervalo de la clase modal.
0 continuacin resolveremos un ejercicio para utilizar las rmulas de la media@ la media$a y la moda
de datos a%ruKados.
E%eplo& 8n la siguiente tabla se resumen los datos de los pesos en <ilograos de 5= estudiantes$
5on base a la siguiente tabla de distribucin de recuencias, calculemos los valores de la media, la
mediana " la moda, recordando cmo se conorman las columnas de Intervalos de clase / I ., :arca de
clase o punto medio / > ., 9recuencia absoluta/ ( ., 9recuencia relativa ? / (N . " la 9recuencia
acumulada / 3 ..
:arca de 9recuencia 9recuencia relativa 9recuencia
. /
2 ,
,
i
d d
d
:i Mo
1
]
1

+
+
3%
Intervalos de clase (
I )
clase
/>)
0bsoluta
( ( )
( (N . acumulada
( 3 )
3-.5 A 33.5 32 , .-2 ,
33.5 A 36.5 35 2 .-4 3
36.5 A 3+.5 3* 6 .,2 +
3+.5 A 42.5 4, ,, .22 2-
42.5 A 45.5 44 ,6 .32 36
45.5 A 4*.5 4% + .,* 45
4*.5 A 5,.5 5- 4 .-* 4+
5,.5 A 54.5 53 , .-2 F7
1@10; D F7 6.7 o 6778
C+LC4LO DE L+ 'EDI+ +RIT'?TIC+ Kara datos a%ruKados
(u rmula esR
8sta eIpresin no se puede aplicar directamente, "a que &nicamente se cuenta con el dato del
denominador, esto es n D 5-, pero no se tiene el dato del numerador. Fara ello se agrega una columna a
la tabla, donde se proporcionan los datos agrupados en intervalos. 8sta columna se constru"e
multiplicando el punto medio de cada intervalo por su respectiva recuencia " cuando se tengan todos
los productos, se procede a obtener la suma de ellos. ;a tabla original "a con la columna 9I " la suma
de 'sta queda de la siguiente manera.
I ( (N 3 (
3-.5 A 33.5 32 , .-2 , 32
33.5 A 36.5 35 2 .-4 3 %-
36.5 A 3+.5 3* 6 .,2 + 22*
3+.5 A 42.5 4, ,, .22 2- 45,
42.5 A 45.5 44 ,6 .32 36 %-4
45.5 A 4*.5 4% + .,* 45 423
4*.5 A 5,.5 5- 4 .-* 4+ 2--
5,.5 A 54.5 53 , .-2 5- 53
1@10; D F7 , o ,-- <6H6
8ntonces=
P
C D D :=.<< ser- el resultado de la media aritmLtica
MRS ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE#
Calcula la ?edia a%i"?D"i!a de los tres ejercicios siguientes5
3e la p*gina 26L
,nter&alos de Clase
+5R5,5 +5R525
Barca de
Clase PH M
%recuencia
Absoluta Pf M
PfMPHM
?>5? N 9:5? 965? 9
9:5? N 975? 9?5? 9
975? N 765? 9>5? 8
765? N 7?5? 7:5? 66
n
! -
!

. ./ /
5-
2,6,
3*
7?5? N 7>5? 775? 8
7>5? N 8:5? 865? >
8:5? N 875? 8?5? 2
TOTAL K 60
)e la pagina 2%R
,nter&alos de Clase
+5R5,5 +5R525
Barca de
Clase PHM
%recuencia
Absoluta PfM
PfMPHM
6485? N 6?25? 6?05? :
TOTAL K 66
)e la p$gina 2+R
Intervalo de clase
;.2.I. ;.2.(
:arca
de clase /I.
9recuencia
de clase /.
/./I.
+.5 A ,2.5 ,, 3
,2.5 A ,5.5 ,4 4
T O T + L9 :;
C+LC4LO DE L+ 'EDI+1+ Kara datos a%ruKados.
I ( (NN 3
3-.5 A 33.5 32 , .-2 ,
33.5 A 36.5 35 2 .-4 3
36.5 A 3+.5 3* 6 .,2 +
3+.5 A 42.5 4, ,, .22 2-
:<.F O :F.F :: 6H .=< =H
45.5 A 4*.5 4% + .,* 45
4*.5 A 5,.5 5- 4 .-* 4+
5,.5 A 54.5 53 , .-2 5-
1@10; D 5- ,
(i partimos de la deinicin, la mediana es el dato central, como !a" @5O@ I7182<0;@( estar$ entre
el cuarto " quinto intervaloK entonces, debe estar comprendida en el intervalo :<.F O :F.F, "a que
observando la columna >9J, a este intervalo le corresponde una (recue$cia acumulada de =H. 7ote
4sted que si se toma el intervalo inmediato inerior, =J.F O :<.F se observa en la columna >9J, que !asta
3+
esta celda !a" <7 ,EI1TE casos " como se tiene un total de 5- datos, el caso central es el n&mero 25.
0s# pues el intervalo donde est$ la mediana es=
:<.F O :F.F :: 6H =< =H
0lgunos autores eect&an el siguiente razonamiento, sin utilizar la rmula, pero si interpolando una
relacin proporcional= 070;IS0 )8187I)0:8718
n D 5- por lo tanto la media est$ en 5-B2 D 25 8l ;.2.I. de la mediana D 42.5
5omo 2- casos /,E2E6E,,. caen por debajo del ;.2.I. de la mediana, necesitamos 5 datos m$s, para
llegar a 25. )ado que eIisten ,6 casos /recuencia. en el intervalo " 'ste tiene 3 de amplitud o anc!o,
!acemos una regla de tres.
6H es a = como F es a
,6 = 3 == 5 = I I D / 3 . / 5 . D ,5 D -.+3%5
,6 ,6
0l ;.2.I. le sumamos el resultado :e D 42.5 E -.+%35 D :=.:=;F
9inalmente media$a C :=.:: P%.
0!ora utilicemos la rmula para determinar la mediana en datos agrupados=
:i D ;#mite real inerior de la clase que contiene la mediana.
n D 8l n&mero de datos o recuencia total.
c D ;a recuencia acumulada precisamente !asta la clase anterior a la clase mediana o la suma de
las recuencias de los intervalos por debajo de la mediana.
-e ; ;a recuencia de la clase mediana.
i D 1amaQo del intervalo o amplitud de la clase mediana.
3+.5 TT 42.5 4, ,, .22 <7 .4- 45,
:<.F A 45.5 44 6H .32 36 .%2 %-4
0nalizando estos dos intervalos se pueden obtener los siguientes valores=
:
0
D :<.F l#mite real inerior que contiene la mediana
n D F7 es el n&mero total de recuencias de donde=

2
n
<F
c D <7 es la recuencia acumulada !asta la clase anterior a la clase mediana
-e D 6H es la recuencia de la clase mediana
. /
2
i
.e
c
n
:i Me
1
1
1
]
1

+
4-
i D = es el tamaQo del intervalo o amplitud de la clase mediana.
(ustitu"endo estos datos en la rmula se tiene=
'e C 42.5E
1
]
1

,6
2- 25
/ 3 . D 42.5 E
1
]
1

,6
5
/ 3 . C 42.5 E
,
_

,6
,5
D 42.5 E
,
_

,6
,5
'e C 42.5 E -.+3%5E D 43.43%5
9inalmente media$a C :=.:: P%
MRS ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE#
Calcula la MEDIANA de los tres ejercicios $ue se han presentado5
3e la p*gina 26L
,nter&alos de Clase
+5R5,5 +5R525
Barca de
Clase PH M
%recuencia
Absoluta Pf M
?>5? N 9:5? 965? 9
9:5? N 975? 9?5? 9
975? N 765? 9>5? 8
765? N 7?5? 7:5? 66
7?5? N 7>5? 775? 8
7>5? N 8:5? 865? >
8:5? N 875? 8?5? 2
TOTAL K 60
)e la pagina 2%R
,nter&alos de Clase
+5R5,5 +5R525
Barca de
Clase PHM
%recuencia
Absoluta PfM
6485? 6?25? 6?05? :
6?25? 6?95? 6?45? 7
6?95? 6905? 6?85? 6:
6905? 6945? 6925? 62
6945? 6985? 6995? 6:
6985? 6725? 6705? ?
6725? 6795? 6745? 2
TOTAL K 66
4,
)e la p$gina 2+R
,nter&alo de clase
+5R5,5 +5R525
:arca
)e clase /I.
9recuencia
de clase /.
+.5 A ,2.5 ,, 3
,2.5 A,5.5 ,4 4
,5.5 A ,*.5 ,% 6
,*.5 A 2,.5 2- %
2,.5 A 24.5 23 +
24.5 A 2%.5 26 *
2%.5 A 3-.5 2+ 5
3-.5 A 33.5 32 3
33.5 A 36.5 35 2
T O T + L9 :;
C+LC4LO DE L+ 'OD+ Kara datos a%ruKados.
Fara determinar el valor de la moda, !abr$ que observar las columnas A ( B " seleccionar el intervalo
que presenta la ma"or recuencia. 8n este caso, el intervalo que donde est$ incluida la moda es=
42.5 A 45.5 44 ,6 .32 36 .%2 %-4
;a rmula que se utiliza para encontrar el valor de la moda es=
:
0
D ;#mite real inerior de la clase que contiene la moda
d
0
D )ierencia de la recuencia de la clase modal " la recuencia de la clase contigua inerior.
d
2
D dierencia de la recuencia de la clase modal " la recuencia de la clase contigua
superior.
i D 1amaQo del intervalo o amplitud del intervalo de la clase modal.
Fara determinar los valores de cada t'rmino en esta eIpresin, se requiere adem$s del intervalo donde
est$ localizada la moda, de las celdas inmediata inerior " superior que queda como sigue=
3+.5 T 42.5 4, 66 .22 2- .4- 45,
:<.F T 45.5 44 6H .32 36 .%2 %-4
45.5 T 4*.5 4% J .,* 45 .+- 423
0 partir de estos intervalos se adquieren los valores requeridos " que son=
:i D 42.5
d
0
D ,6 T ,, D 5
d
2
D ,6 A + D %
. /
2 ,
,
i
d d
d
:i Mo
1
]
1

+
+
42
i D 3
(ustitu"endo estos datos en la ormula se obtiene=
:o D 42.5 E
1
]
1

+% 5
5
/ 3 . :o D 42.5 E
,
_

,2
5
/ 3 .
:o D 42.5 E
,2
,5
D 42.5 E ,.25 D 43.%5
9inalmente la 'oda C :=.;F
MRS ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE#
Calcula la MODA de los tres ejercicios $ue se han presentado5
,nter&alos de Clase
+5R5,5 +5R525
Barca de
Clase PH M
%recuencia
Absoluta Pf M
?>5? N 9:5? 965? 9
9:5? N 975? 9?5? 9
975? N 765? 9>5? 8
765? N 7?5? 7:5? 66
7?5? N 7>5? 775? 8
7>5? N 8:5? 865? >
8:5? N 875? 8?5? 2
TOTAL K 60
,nter&alos de Clase
+5R5,5 +5R525
Barca de
Clase PHM
%recuencia
Absoluta PfM
6485? N 6?25? 6?05? :
6?25? N 6?95? 6?45? 7
6?95? N 6905? 6?85? 6:
6905? N 6945? 6925? 62
6945? N 6985? 6995? 6:
6985? N 6725? 6705? ?
6725? N 6795? 6745? 2
TOTAL K
66
Intervalo de clase
;.2.I. ;.2.(.
:arca
de clase /I.
9recuencia
de clase /.
+.5 A ,2.5 ,, 3
,2.5 A,5.5 ,4 4
,5.5 A ,*.5 ,% 6
43
,*.5 A 2,.5 2- %
2,.5 A 24.5 23 +
24.5 A 2%.5 26 *
2%.5 A 3-.5 2+ 5
3-.5 A 33.5 32 3
33.5 A 36.5 35 2
T O T + L9 :;
REALIFA LA SIGUIENTE ACTI,IDAD DE APRENDIFAJE:
3e las edades de 40 maestros de los C5B5T5a s/ calcula las B-3,3A2 3- T-'3-'C,A
C-'TRA+ PB-3,A/ B-3,A'A < B43AM Tanto de los datos sin agrupar como agrupados5
-dades:
:9/ ?:/ :?/ 28/ :0/ :9/ 4?/ 2>/ 4:/ 28/
:0/ 49/ :>/ ?4/ 47/ 44/ :4/ 40/ ?0/ :8/
47/ ?9/ 48/ 42/ :>/ 47/ ?:/ ?6/ :8/ 2>/
48/ ?2/ 47/ 49/ 46/ 40/ 4?/ :>/ 47/ :85
CA+C@+A ;R,B-R4 +A B-3,A AR,TB-T,CA/ B-3,A'A < B43A 3- +42
3AT42 2,' AGR@;AR5
Bedia Aritmtica V =====================================================
4rdena los datos:
======================================================================
======================================================================
Cual es la Bediana V====================
Cual es la Boda V ===================
AAORA PARA DATOS AGRUPADOS5 Reali!a la Ta"a de distri"%ci#n de frec%encias con
los 7 pasos:
44
;A24 65 4rdenacin de datos:
-3A3 3-
+42
BA-2TR42
C4'T-4 %R-C@-'C,A
;A24 342: Rango o recorrido:
;A24 TR-2: ,nter&alos de Clase:
')mero de inter&alos o clases: Ancho del ,nter&alo o clase:
;A24 C@ATR4: +#mites reales inferiores 0 l#mites reales superiores:
;A24 C,'C4: Barca de Clase
;A24 2-,2: %recuencia Absoluta
;A24 2,-T-: %recuencia Relati&a P]M
Rea'i9a "u) o:e%a!ione) en o%den ( 'i?:ie9a Oa)"a ''ena% 'a "a&'a de <%e!uen!ia)
TAB+A 3- 3,2TR,B@C,C' 3- %R-C@-'C,A2
45
2Edades de los maestros del !+"+T+a+3
,nter&alos de
Clase
+5R5,5
+5R52
Barca
de
Clase
PDM
%recuencia
Absoluta PfM
%recuenc
ia
Relati&a
Pf^M
%recuencia
Acumulada
P%M
Pf MPHM
A"4RA @T,+,.A +A2 %4RB@+A2 ;ARA 3AT42 AGR@;A342 < CA+C@+AL55
MEDIA ARITMETICA#
Resultado Bedia V==========
MEDIANA#
Resultado Bediana V=======
MODA#
Resultado Boda V==========
4INALMENTE REALIFA UNA COMPARACIN DE LOS TRES EJERCICIOS
ANTERIORES1 COMPARANDO SU MEDIA MEDIANA H MODA DE CADA UNO
46
:edia D PPPPPPPPPPPP
:edianaD=PPPPPPPPPPP
:odaDPPPPPPPPPPPPP
:edia D PPPPPPPPPPPP
:edianaD=PPPPPPPPPPP
:odaDPPPPPPPPPPPPP
,nter&alos de Clase
+5R5,5 +5R525
Barca de
Clase PH M
%recuencia
Absoluta Pf M
?>5? N 9:5? 965? 9
9:5? N 975? 9?5? 9
975? N 765? 9>5? 8
765? N 7?5? 7:5? 66
7?5? N 7>5? 775? 8
7>5? N 8:5? 865? >
8:5? N 875? 8?5? 2
TOTAL K 60
,nter&alos de Clase
+5R5,5 +5R525
Barca de
Clase PHM
%recuencia
Absoluta PfM
6485? 6?25? 6?05? :
6?25? 6?95? 6?45? 7
6?95? 6905? 6?85? 6:
6905? 6945? 6925? 62
6945? 6985? 6995? 6:
6985? 6725? 6705? ?
6725? 6795? 6745? 2
TOTAL K
66
4%
:edia D PPPPPPPPPPPP
:edianaD=PPPPPPPPPPP
:odaDPPPPPPPPPPPPP
CUARTILES2 DECILES Y PERCENTILES&
+a mediana no es m*s $ue uno de muchos <%a!"i'e)G stos di&iden los datos en dos o m*s
partes/ tan iguales Rcomo sea posibleS5 -ntre ellos tambin encontramos los !ua%"i'e)1
de!i'e) ( :e%!en"i'e)/ $ue pretenden di&idir los datos en cuatro/ die!/ 0 cien partes5 "asta
hace poco/ los fractiles se manejaban principalmente para distribuciones de conjuntos
numerosos de datos5
-l !ua%"i' se utili!a a fin de conocer los inter&alos dentro de los cuales $uedan representados
proporcionalmente los trminos de una distribucin/ para esto/ se di&ide la distribucin de
frecuencias en 4 partes iguales/ cada una contiene ,G@A+ 'OB-R4 3- 4B2-R1AC,4'-2
Pel 2?] del totalM5 +os puntos de separacin de los &alores de D se llaman C@ART,+-25
-l primer cuartil corresponde al 2?] 0 se designa con K
6
5
-l segundo cuartil se designa con K
2
$ue representa el &alor de ?0] 0 coincide con la
mediana5
-l tercer cuartil es K
:
representa el 7?] de las obser&aciones5
2i en lugar de di&idir en 4 partes iguales se hace con 60 partes/ se tienen > puntos de
di&isin/ C4RR-2;4'3,-'34 A CA3A ;@'T4 @' 3-C,+/ de donde/ el primer decil es el
&alor por debajo del cual est* el 60] de las obser&aciones/ para el segundo decil el 20] 0
as# sucesi&amente5
;R,B-R -(-B;+4:
Consideremos las siguientes lecturas de temperaturas altas en doce ciudades -uropeas en
un d#a de junio:
>0/ 7?/ 89/ 77/ 8?/ 72/ 78/ 7>/ >4/ 82/ 74/ 0 >: grados5
4rdenando estas cifras de acuerdo con su tamaAo/ tenemos:
72 74 7? 77 78 7> 82 8? 89 >0 >: >4 observa que son 9: datos
Intervalo de clase :arca
de clase /I.
9recuencia
de clase /.
+.5 A ,2.5 ,, 3
,2.5 A,5.5 ,4 4
,5.5 A ,*.5 ,% 6
,*.5 A 2,.5 2- %
2,.5 A 24.5 23 +
24.5 A 2%.5 26 *
2%.5 A 3-.5 2+ 5
3-.5 A 33.5 32 3
33.5 A 36.5 35 2
T O T + L9 :;
4*
;ara el c*lculo de los !ua%"i'e) di&idimos los datos en C@ATR4 ;ART-2 ,G@A+-25 ;ara
ilustrar dicho procedimiento tenemos la siguiente figura:
n V 62
2e puede apreciar $ue las l#neas punteadas di&iden los datos en cuatro partes iguales5 2i
determinamos $ue los puntos centrales entre 7? 0 77/ 7> 0 82/ 0 89 0 >0 sean los tres
cuartiles/ tenemos:
-s e&idente $ue K
2
V 805?/ tambin es la mediana 0 se puede &erificar con facilidad $ue se
satisfacen las tres propiedades de los cuartiles5 Todo lo anterior funcion mu0 bien por$ue los
doce datos result ser m)ltiplo de 45 'o obstante QJuD :ode?o) Oa!e% )i <ue%an 55 da"o)S
Como los siguientes5
72 74 7? 78 7> 82 8? 89 >0 >: >4 observa que son 99 datos
@na solucin es n V 66/ la posicin de la mediana es 66 W 6 V 62 V 9 o sea el )eU"o
da"o 2 2
+a mediana o J
2
ahora es 825
n V 66
E' !ua%"i' in<e%io% PJ
5
M es la mediana de los cinco &alores por debajo de la mediana/
esto es/ 7?5
< el !ua%"i' )u:e%io% MJ
7
N es la mediana de los cinco &alores por arriba de la mediana/ o sea/
>05
%2 %4 %5 %% %* %+ *2 *5 *6 +- +3 +4
%6
2
%% %5
,

+
> 5 . *-
2
*2 %+
2

+
> **
2
+- *6
3

+
>
%2 %4 %5 %* %+ D< *5 *6 +- +3 +4
4+
AAORA TE TOCA REALIFAR LAS ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE#
Reali!a un es$uema o dibujo de cada uno de los ejercicios/ aun lado de la p*gina
aM Calcula a mediana PK
2
M 0 los cuartiles PK
6
M 0 PK
:
M de las siguientes calificaciones de nue&e
alumnos en una prueba de matem*ticas5
89/ 82/ 7:/ >4/ 88/ 99/ 7>/ >0/ 0 74
bM Calcula los tres cuartiles de las siguientes lecturas de presin de nue&e personas despus
de haber efectuado ejercicios de esfuer!oG
604/ 600/ >8/ 666/ 6>6/ >4/ 60:/ >9/ 608 0 >>5
REGRESIN LINEAL
+a %eE%e)i;n 'inea' es un modelo de regresin mediante el cual es posible inferir datos
acerca de una poblacin5 2e conoce como regresin lineal 0a $ue usa par*metros lineales
Ppotencia 6M5
Su:ue)"o) de' e%%o%
;ara poder crear un modelo de regresin lineal/ es necesario $ue se cumpla con los
supuestos del error:
+os errores son independientes5
+os errores tienen media cero5
+os errores tienen &arian!a constante5
+os errores tienen una distribucin normal5
Ti:o) de ?ode'o) de %eE%e)i;n 'inea'
-Histen diferentes tipos de regresin lineal $ue se clasifican de acuerdo a sus par*metros:
Regresin lineal simple5 2lo se maneja una &ariable independiente/ por lo $ue slo cuenta
con dos par*metros5
Regresin lineal m)ltiple5 Baneja &arias &ariables independientes5 Cuenta con &arios
par*metros5
5-
;ara calcular los par*metros se cuenta con las siguientes frmulas:

;ara calcular los par*metros debe tomarse en cuenta $ue se est* refiriendo a matrices:

ReE%e)i;n 'inea' )i?:'e ReE%e)i;n 'inea' ?@'"i:'e
5,
+"ora estudiemos lasQ
A menudo escuchamos $ue en los pa#ses latinoamericanos eHiste mucha 3,%-R-'C,A entre
los ingresos $ue perciben por ejemplo los pol#ticos 0 los trabajadores de otra clase social de
la poblacin5 -sas diferencias tienen sus ra#ces en distintos fenmenos sociales/ pol#ticos 0
econmicosG sin embargo/ un economista dir#a Re' inE%e)o :e% !:i"a en 'o) :a)e)
'a"inoa?e%i!ano) e)" ?) DISPERSO >ue e' inE%e)o :e% !:i"a de 'o) :a)e)
de)a%%o''ado)*+
-l concepto de DISPERSIN resulta importante en casi todos los estudios/ 0a $ue puede
darse el caso de poblaciones con igual &alor central PBedia aritmtica/ Bediana o BodaM/
pero una puede estar m*s 3,2;-R2A $ue la otra/ es decir/ los :%o?edio) nos sir&en para
describir los datos representados por la tendencia central del conjunto5 ;or lo tanto/ el
promedio no logra por si mismo describir completamente a una coleccin de datosG se
necesitan otros &alores $ue nos indi$uen el grado en $ue las obser&aciones estudiadas se
apartan o ,ARCAN con respecto al &alor central/ es decir/ el GRA34 3- 1AR,AC,C' 4
3,2;-R2,C'5
M E D I D A S D E D I S P E R S I " N
52
#1#&I;# !(1 DETE1I<IE1T( E& 'I=6IE1TE E>E<&(?
Con los siguientes datos de dos poblaciones/ analicemos primeramente sus medias
aritmticas:
;oblacin AM # 5 M7N 1 2 M66N1 7 M6:N1 / M>N1 6 M?N1 6M :N1 0M 2N1 .M6N K 568 K :5:6
?6
n K 65
6? NN
6: NN "istograma de los datos de la poblacin A
66 NN
%recuencia > NN Media a%i"?D"i!a M:%o?edioN K 7+75
7 NN
? NN
: NN
6 NN

6 2 : 4 ? 9 7 8
Po&'a!i;n BN : 6 P 7 M/ 2 P 8 M/ : P 56 M/ 4 P 52 M/ ? P 8 M V 6?> V 7+75 igual que la poblacin
#
48
n K /.
6?NN
6:NN "istograma de los datos de la poblacin B
66NN
%recuencia >NN
7NN Media a%i"?D"i!a M:%o?edioN K 7+75
?NN
:NN
6NN
6 2 : 4 ?
'o obstante $ue en las dos poblaciones se obtu&o una media aritmtica igual de 7+75G al
obser&ar los dos histogramas nos damos cuenta $ue no son iguales ;-R4555
I-' C@E+ ",2T4GRABA -2TE' BE2 DISPERSOS +42 3AT42J
-n la poblacin RAS============ o en la poblacin RBS=============
-Hplica por$ueJ ========================================================
53
======================================================================
;or tal moti&o las medidas de tendencia central/ no dicen nada por s# mismas/ por lo $ue se
deben calcular las B-3,3A2 3- 3,2;-R2,C' o +A2 1AR,AC,4'-2 de los datos5 ;or su
c*lculo las B-3,3A2 3- 3,2;-R2,C' se di&iden en absolutas 0 relati&as/ a)n $ue eHisten
mas/ estudiaremos las siguientes:
3,2;-R2,C' AB24+@TA: Rango o recorrido
Rango intercuartilico o des&iacin cuartil
3es&iacin Bedia
1arian!a
3es&iacin -st*ndar
3,2;-R2,C' R-+AT,1A: Coeficiente de &ariacin
5#1=( ( 5E!(55ID(#
Co?o )e Oa indi!ado !on an"e%io%idad1 e' %anEo o %e!o%%ido e) 'a di<e%en!ia en"%e e'
=a'o% ?a(o% ( e' =a'o% ?eno% de un E%u:o de da"o) o )ea#
5#1=( @ Dato ma0or A Dato menor
-l rango es una medida de dispersin $ue no se utili!a mucho/ aun$ue su c*lculo es mu0
r*pido5 2i anali!amos el rango de los histogramas anteriores tenemos $ueG

-n la primera poblacin A su rango es:
R V 8 _ 6 V 8 Psu rango o recorrido es 8M
-n la segunda poblacin B se rango es:
R V ? _ 6 V ? Psu rango o recorrido es ? M
;or lo tanto 0 como . V 6/ podemos seAalar con seguridad $ue los datos de la primera
poblacin AM/ est* m*s dispersa o des&iados $ue los datos de la segunda poblacin BM5
AAORA ESTUDIAREMOS OTRAS
B-3,3A2 3- 3,2;-R2,C' ;ARA 3AT42 '4 AGR@;A342
54
3-21,AC,C' B-3,A/ 1AR,A'.A/ 3-21,AC,C' -2TA'3AR 4 TF;,CA < C4-%,C,-'T- 3-
1AR,AC,C'/ >ue )on ?edida) de di):e%)i;n >ue "ienen %e'a!i;n !on 'a ?edia
a%i"?D"i!a1 ( :o% )u) :%o:iedade) a'Ee&%ai!a) )on 'a) de ?) <%e!uen"e a:'i!a!i;n (
de ?a(o% i?:o%"an!ia+
PERO ANTES 3UE NADA 4
53UE ES EL DE'BC( ( DE'BI#!I71 6
E' de)=o de cada obser&acin Po datoM es la DI8E5E1!I# E1T5E &# ("'E5B#!I71 Do el
datoE F &# <EDI# #5IT<GTI!#5 -l des&#o es un concepto fundamental $ue nos permitir*
comprender posteriormente otras medidas de dispersin5 ;or lo tanto5
3es&#o M d N V U
5
_ ;ero hagamos un ejemploL
2i el conjunto de datos son: 4/ 2/ ?/ 8/ 2/ 6/ 7/ 8/ ?/ 0 7 su media aritmtica es V /+8
ICu*l es la dispersin de cada datoJ ICu*l es el dato $ue est* mas dispersoJ ICu*l es el
dato menos dispersoJ
4rdenamos los datos de menor a ma0or 6/ 2/ 2/ 4/ ?/ ?/ 7/ 7/ 8/ 8 0 grafi$uemos

6 2 4 /+8 7 8 >

2eg)n la frmula anterior/ des&#o es igual al dato menos la media aritmtica por lo tanto
tenemos:
+a des&iacin de cada dato ser*:
?
?
55

3e acuerdo a los resultados de la tabla ICu*l es el dato $ue est* m*s dispersoJ
-s el n)mero 6/ por$ue independientemente de su signo/ su &alor absoluto es el mas alto 0 es
de _ :5> de des&#o5
Ahora ICu*l es el dato menos dispersoJ5 -s el n)mero ? por$ue est* m*s cerca de la media
aritmtica 0 tiene un des&#o de 0565
2i obser&as la tabla anterior en mu0 importante obtener primero el &alor de la media
aritmtica $ue en nuestro caso fue de 4> Z 60 V 45> para despus restarle al &alor de cada
dato/ dicha media5
;or otro lado/ al sumar los resultados '-GAT,142 de los des&#os nos arroja un &alor de _
6059 0 al sumar los resultados ;42,T,142 de los des&#os tambin nos da un &alor de W 6059
por lo tanto/ se comprueba $ue la diferencia de los des&#os negati&os 0 los positi&os/ nos da
cero o en su defecto tiende a ser cero5
Ahora resol&amos un problema para utili!ar las medidas de dispersin
DES,IACIN MEDIA1 ,ARIANFA1 DES,IACIN ESTANDAR O TCPICA H COE4ICIENTE
DE ,ARIACIN
3atos
Calculo del des&#o
d V D
6
N des&#o V
6 6 _ 45> V - 7+8
2 2 _ 45> V N25>
2 2 _ 45> V N25>
4 4 _ 45> V N05>
? ? _ 45> V 0+5
? ? _ 45> V 0+5
7 7 _ 45> V 256
7 7 _ 45> V 256
8 8 _ 45> V :56
> 8 _ 45> V :56
4>Z60V
45>
N6059
W6059V 050
?
2uman
_ 6059
2uman
W 6059
56
CON D A T O S N O A G R U P A D O S
@n constructor/ para asegurarse de la calidad de su obra/ tom seis muestras de concreto 0
obtu&o los resultados del cuadro5
Al preguntarle uno de sus colaboradores 5C%( de t!das as )%estras de 7r%p! era a
)(s dispersaH
el constructor elabor la siguiente tabla:
%inalmente el constructor en base a la tabla 0 a los c*lculos reali!ados le indic a su
colaborador:
+A B@-2TRA 'OB-R4 6 -2 +A BE2 3,2;-R2A/ 3-B,34 A K@- 4BT@14 -+ BA<4R
1A+4R AB24+@T4 3- 3-21F4 C4' -5.+505
')mero de
muestra
3AT42 de la
resistencia del
concreto UgZcm
2
6
2
:
4
?
9
:?8
:9>
:9:
:?8
::9
:46
')mero
de
muestra
Resistencia
`gZcm
2
des&#os
d V H
6
_
6
2
:
4
6
9
:?8
:9>
:9:
:?8
776
:46
:?8 _ :?4567 V 7+.7
:9> _ :?4567 V 5/+.7
:9: _ :?4567 V .+.7
:?8 _ :?4567 V 7+.7
::9 _ :?4567 V
89:;9<
:46 _ :?4567 V -
57+50
2uma
V262?
Di<e%en!ia K 0+02
262?Z9V
Bedia
V=>?;9<
?
5%
-n este caso particular/ el ma0or &alor tu&o el signo negati&o lo $ue significa $ue la
obser&acin es menor $ue el &alor de la media5
Calculemos ahora laL
DESVIACIN $EDIA+:
&a desviacin media es la media aritmtica de los valores absolutos Dignorando el signoE de
las desviaciones de cada elemento del con-unto de datos/ es decir/ ha0 $ue restar a la media
aritmtica cada &alor del conjunto de datos/ ignorando el signo/ 0 sumamos todas las
diferencias para di&idirlo entre el n)mero total de datos5
'uma de los valores absolutos
2u formula es
1*mero de datos
2igamos el mismo ejemplo 0 AUMENTEMOS UNA COLUMNA :a%a 'o) =a'o%e) a&)o'u"o)
al cuadro anterior:
')mero
de
muestra
3atos de
resistencia
3es&#o
H N
1alor absoluto
a H N a
6
2
:
4
?
9
:?8
:9>
:9:
:?8
::9
:46
:58:
6458:
858:
:58:
N68567
N6:567
:58:
6458:
858:
:58:
68567
6:567
6
2,25

V =>?;9<
0+02 Su?a K 62+66
3es&iacin media es igual a555 +a suma de los &alores absolutos entre el n)mero de muestras
De)=ia!i;n Media M d? N V 92599 V 50+//
9
Como se &e en el ejemplo anterior/
+a 3es&iacin Bedia B,3- +A 3,2;-R2,C' A+R-3-34R 3-+ ;R4B-3,4/ mas $ue la
dispersin de ciertos &alores/ 0a $ue el concepto de des&iacin media se origina cuando los
des&#os se toman en &alor absolutos/ eliminando as# el efecto de $ue la suma de los des&#os
PH
6
_ H V 0 M $ue es igual a cero Po tiende a ceroM5
4tra forma de hacerlo/ es e'e=a% a' !uad%ado 'o) de)=o)/ por lo $ue surge la555
VARIAN+A @S
A
B : Iue es la media aritmtica DpromedioE de los cuadrados de los desvos 0
su frmula es la siguiente:
'uma de desvos al cuadrado
N
? ?
d
N
i

,
,
N
? ?
S
N
i

,
2
,
2
M P
?
?
?
5*
1*mero de datos
2igamos el mismo ejemplo para calcular la &arian!a P 2
2
M:
AUMENTAMOS OTRA COLUMNA a 'a "a&'a1 aOo%a :a%a 'o) de)=o) a' !uad%ado
N@?e%o
de
?ue)"%a
Da"o) de
%e)i)"en!ia
De)=o
H N
,a'o%
a&)o'u"o
a H N a
De)=o) a'
!uad%ado
PH N M
2
6
2
:
4
?
9
:?8
:9>
:9:
:?8
::9
:46
:58:
6458:
858:
:58:
N68567
N6:567
:58:
6458:
858:
:58:
68567
6:567
644597
26>5>:
775>7
64597
::056?
67:54?
262?Z9
V =>?;9<
Se "iende a
0+02
2umaV 92599 Su?a K .70+.7
Calculamos la &arian!a seg)n la frmula anterior 0 tenemos:
,a%ian9a MS
2
M V 2uma de des&#os al cuadrado V 8:058: V 57.+/0
N@?e%o de da"o) 6
DESVIACIN EST.NDAR ! TCPICA @ S B& -s la ra#! cuadrada de la &arian!a P2
2
M
Tambin se puede definir como la ra#! cuadrada de la media aritmtica de los cuadrados de
los des&#os5
-n el mismo ejemplo tendr#amos lo siguiente:
1arian!a P2
2
M fue igual a V 6:8547 por lo tantoL
Desviacin Estndar D ' E V 6:8547 V 55+00
%inalmente analicemos la medida de dispersin relati&a llamada
COE,ICIENTE DE VARIACIN @ C;V B: -s el resultado de la di&isin de la des&iacin
est*ndar entre la media aritmtica5
-ste tipo de coeficiente es mu0 )til para medir la 3,2;-R2,C' R-+AT,1A en base a la
des&iacin est*ndar 0 la media 0 )i%=e &)i!a?en"e :a%a !o?:a%a% ?ue)"%a) di)"in"a) en
trminos numricos adimensionales/ es decir/ $ue mientras las dem*s medidas de dispersin
tienen unidades/ el coeficiente de &ariacin carece de ellas5
2u formula es555 !+ B+ V ' P 3es&iacin -st*ndarM 5
D P Bedia AritmticaM
-n el mismo ejemplo $ue estamos anali!ando/ el coeficiente de &ariacin ser*:
?
? ?
N
? ?
S
2
,
M P

?
5+
!+ B V 66577 5 V 0+077
:?4567
Tambin se puede eHpresar en porcentaje al multiplicar por 600 esto es/ P050::M P600M V
7+70T
!+B5 V 7+70 T
5#1=( I1TE5!6#5TI&
-l rango intercuartil es el resultado de la diferencia entre el tercer cuartil K
:
0 el primero K
6
/ se
eHpresa:
Rango intercuartil J K J
7
- J
5

Cuando habindose aplicado la media aritmtica se $uiere e&itar la influencia de los &alores
eHtremos/ se anali!a )nicamente la situacin intermedia de la distribucin de frecuencias
aplicando el RA'G4 ,'T-RC@ART,+5
E RAN-O SE$IINTERCUARTIL ! DESVIACIN CUARTIL/ es la mitad del rango
intercuartil/ se designa con K
3
RanEo )e?iin"e%!ua%"i' J
D
K J
7
- J
5

2
"agamos un ejemplo:
Calcular el rango intercuartil 0 la des&iacin cuartil de los siguientes datos5
n V 62
RanEo in"e%!ua%"i' J K J
7
W J
5
K V88 _ 79 V 52
RanEo )e?iin"%e!ua%"i' o De)=ia!i;n !ua%"i' J
D
K J
7
W J
5
2
K
3
V

62 V 6
2
-l rango semiintercuartil Pdes&iacin cuartilM mide la dispersin con ma0or precisin $ue el
rango/ sin embargo/ presenta las limitaciones siguientes:
%2 %4 %5 %% %* %+ *2 *5 *6 +- +3 +4
%6
2
%% %5
,

+
> 5 . *-
2
*2 %+
2

+
> **
2
+- *6
3

+
>
6-
aM 'o toma en consideracin todos los &alores de la distribucin de frecuencias 0
puede suceder $ue los &alores menores a K
6
o superiores a K
:
estn mu0
compactos o mu0 dispersos/ 0 el &alor de K ser#a el mismo5
bM 'o es posible/ conociendo )nicamente K/ hacer la ubicacin precisa de una
obser&acin dentro de la distribucin de frecuencias5
cM ,gual $ue la mediana/ no tiene propiedades $ue permitan su uso en las relaciones
matem*ticas $ue utili!a la estad#stica
Pe%!en"i'e)
;ercentil/ en estad#stica/ par*metro $ue indica el porcentaje de indi&iduos de una distribucin
$ue tienen un &alor inferior a l5 -s una medida de posicin5
;or ejemplo/ el percentil 80/ p
80
/ es un n)mero $ue supera al 80] de los datos de la
distribucin5 +os percentiles tambin se llaman centiles5
UN RESUMEN DE LAS MEDIDAS DE DISPERSIN
ESTUDIADAS H SU USO ADECUADO
R+1GO / R .D 8s la dierencia del valor ma"or menos el valor menor en un
conjunto de datos " se emplea de manera mu" limitada, "a que es slo una
apreciacin de la amplitud de los datos, " presenta poca estabilidadK se usa,
casi siempre que se requiera rapidez.
R+1GO I1TERC4+RTIL / R .= es el resultado de la dierencia entre el
tercer cuartil U
3
" el primero U
,
. (u utilidad es baja " su valoracin respecto a
la cantidad de datos que inclu"e en su aplicacin en una distribucin normal es
del 5- ?
DE),I+CI51 'EDI+ / dm .D 8s el promedio de los valores absolutos
/ignorando signos. de las desviaciones de cada datoK 8n 'sta prueba se pueden
calcular los desv#os tanto con la media aritm'tica como la mediana, seg&n
convenga. 0ctualmente 'sta prueba casi no se usa. 8n una distribucin normal,
la cantidad de datos que inclu"e en su aplicacin es de aproIimadamente el
5*?.
,+RI+1M+ / S
#
. D 8s el promedio de los cuadrados de los desv#os " se
utiliza en an$lisis estad#stico avanzado, pero tiene el inconveniente de que sus
unidades son las mismas de la variable al cuadrado.
DE),I+CI51 E)TS1D+R / S . D 8s la ra#z cuadrada de la varianza o del
promedio de los cuadrados de los desv#os. 8s la m$s importante de todas las
medidas de dispersin "a que inclu"e m$s o menos el 6*? de los t'rminos de
una distribucin normal, adem$s por sus propiedades algebraicas se utiliza con
acilidad en el an$lisis estad#stico
COE3ICIE1TE DE ,+RI+CI51 / 5$ . D 8s el cociente entre la
desviacin est$ndar " la media aritm'tica. Heneralmente se utiliza para
comparar muestras distintas " saber cu$l tiene ma"or o menor dispersin en
sus datos.
(a/ (a/ (a/ eso
est* f*cil 0
entendible
aceboman
(a/ (a/(a
6,
SIGAMOS PRACTICANDO PARA OBTENER LAS MEDIDAS DE DISPERSIN
P A R A D A T O S N O A G R U P A D O S
+os siguientes datos son las edades de dos grupos de estudiantes del 2A-TANDA+,2C4/ de
la generacin Agosto N20065 A cada uno de los grupos le obtendr*s las medidas de dispersin
siguientes:
3-21,42 de cada edad/ 3-21,AC,C' B-3,A/ 1AR,A'.A/
3-21,AC,C' -2TE'3AR < C4-%,C,-'T- 3- 1AR,AC,C'
XXX C'a%o >ue :uedoYYY
-dad 3es&#o
s
1alor
absoluto
3es&#os al
cuadrado -dad 3es&#o
s
1alor
absoluto
3es&#os al
cuadrado
69 6?
69 6?
68 6?
6> 69
6> 69
6> 67
6> 67
20 67
26 68
26 68
22 68
22 68
H24F@ >)J
2- 8(14)I0718(
6H 6H 6D 6J 6J
6J 6J <7 <6 <6
<< << << << <=
<; <J <J =7 =<
H24F@ >9J
25 8(14)I0718(
6F 6F 6F 6H 6H
6; 6; 6; 6D 6D
6D 6D 6J 6J 6J
6J <7 <7 <6 <6
<6 << << <J =7
62
22 6>
22 6>
2: 6>
27 6>
2> 20
2> 20
:0 26
:2 26
26
22
22
2>
:0
-n la siguiente p*ginaL
R-A+,.A T@2 CE+C@+42 3- AC@-R34 A +A2 %CRB@+A2 C4RR-2;4'3,-'T-2/
"A2TA 4BT-'-R 2@2 R-2@+TA342 ;ARA CA3A GR@;45
C*lculos para el grupo R3S C*lculos para el grupo R%S
63
A"4RA C4'T-2TA I!6J& DE &(' D(' =56(' TIE1E '6' D#T(' <J'
DI'E5'('J
Respuesta: =============== ;or$ueJ
===================================================
%,'A+B-'T- 4BT-'GAB42 +A2 B-3,A3A2 3- 3,2;-R2,C'
P A R A D A T O S A G R U P A D O S
4BT-'-R +A 3-21,AC,C' B-3,A PdmM/ 1AR,A'.A P2
2
M/
3-21,AC,C' -2TA'3AR P2M < C4-%,C,-'T- 3- 1AR,AC,C' PC515M
Completa las siguientes filas de las columnas para $ue calcules la 3es&iacin media PdmM/ la
1arian!a P2
2
M la 3es&iacin est*ndar o t#pica P 2 M5
,nter&alo
clase
Pestaturas M
Barc
a de
clase
PDM
%recuen
cia
Palumno
sM
PfM
%recuen
cia por
marca
de clase
PfMPDM
1alor
absoluto
del
des&#o
! !
,
%recuen
cia por
des&#os
f
! !
,
3es&#o
s al
cuadra
do
2
,
! !
%rec5 por
des&#os
al
cuadrad
o
f
! !
2
6265? _
6295?
624 2 248 20592
6295?b
6:565?
: 49589
6:65?b6:95? 6:4 8 662578
6:95?b6465? 2:
6465?b6495? 644 27 0592
6495?b6?65? 20 :8:590
6?65?b6?95? 69
6?95?b6965? 6?> : 477 645:8 209578
6965?b6995? 2
Totales n K 50/ 560/5 67.+6/ 67.7+82
Bedia aritmtica V 9/.K9L 9.K @ 9KK+M:/ V 5//+62
RE)4LT+DO) DEL GR4PO ADB
)8(<I05I67 :8)I0 /dm. D PPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
<02I07S0 %S
#
. D PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
)8(<I05I67 8(1V7)02 / S . D PPPPPPPPPPPPPPPPP
5@89I5I8718 )8 <02I05I67 / C$ . D
RE)4LT+DO) DEL GR4PO A3B
)8(<I05I67 :8)I0 /dm. D PPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
<02I07S0 %S
#
& D PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
)8(<I05I67 8(1V7)02 %S& D PPPPPPPPPPPPPPPPP
5@89I5I8718 )8 <02I05I67 /C$& D PPPPPPPPPPP
64
A$u# o aun lado de la p*gina/ reali!a tus c*lculos con orden 0 limpie!aG 0 utili!ando las
formulas correspondientes hasta $ue obtengas la 3es&iacin media/ 1arian!a 0 3es&iacin
est*ndar5
%ormula para obtener la des&iacin media V

%ormula para obtener la &arian!a V
%ormula para obtener la des&iacin estandar P2M V
%ormula para obtener el coeficiente de &ariacin en porcentaje
ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE#
Calcula las medidas de dispersin Pde)=ia!i;n ?edia1 =a%ian9a1 de)=ia!i;n e)"nda% (
!oe<i!ien"e de =a%ia!i;nM de los siguientes dos ejercicios5
,nter&alos de
Clase
Barca
de Clase
P H M
%recuencia
Absoluta
Pf M
?>5? N 9:5? 965? 9
9:5? N 975? 9?5? 9
975? N 765? 9>5? 8
765? N 7?5? 7:5? 66
7?5? N 7>5? 775? 8
7>5? N 8:5? 865? >
8:5? N 875? 8?5? 2
TOTAL K 60
R-2@+TA342
3es&iacin media V===============
1arian!a V ====================
3es&iacin est*ndar V ==============
N
? ? -
d
N
i

,
,
N
? ? -
S
N
i

,
2
,
2
. /
N
! ? -
S
N
i

,
2
,
. /
. ,-- / . .
!
S
@ C
65
,nter&alos de
Clase
Barca
de
Clase
PHM
%recuencia
Absoluta PfM
6485?
6?25?
6?05? :
6?25?
6?95?
6?45? 7
6?95?
6905?
6?85? 6:
6905?
6945?
6925? 62
6945?
6985?
6995? 6:
6985?
6725?
6705? ?
6725?
6795?
6745? 2
TOTAL K 66
28(4;10)@(
)esviacin media
DPPPPPPPPPPPPPPP
<arianza D PPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
)esviacin est$ndar D
28(4;10)@(
)esviacin media
DPPPPPPPPPPPPPPP
<arianza D PPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
)esviacin est$ndar D
66
P R O B A B I L I D A D
-l problema central de la estad#stica es el manejo del a!ar 0 la incertidumbre5 +os e&entos
aleatorios siempre se han considerado como misteriosos5 -l libro de (ob ponder hace mucho
tiempo la funcin del intento di&ino en los acontecimientos al a!ar 0 fue/ &arios siglos m*s
tarde/ $ue se us el poder de las matem*ticas para eHplicar la aleatoriedad5 +os or#genes de
las matem*ticas de la probabilidad se remontan al siglo D1/ las primeras aplicaciones se
relacionan b*sicamente a los juegos de a!ar5 +os jugadores ganadores utili!aron el
conocimiento probabil#stico para desarrollar estrategias de apuestas en loter#as/ casinos/
carreras de caballos etc5 +os a&ances cient#ficos de los siglos $ue siguieron al Renacimiento/
enfati!ando la obser&acin 0 la eHperimentacin cuidadosa/ dieron lugar a la "eo%a de 'a
:%o&a&i'idad para estudiar las le0es de la naturale!a 0 los problemas de la &ida cotidiana5
CONCEPTOS B.SICOS
Con el objeto de familiari!arse con el concepto de la probabilidad comen!aremos por dar una
definicin de probabilidad $ue slo es &*lida cuando "odo) 'o) %e)u'"ado) )on iEua'?en"e
:%o&a&'e)5
2i ha0 n posibilidades igualmente probables 0 una de ellas debe ocurrir/ entonces la
probabilidad de $ue ocurra alg)n evento o suceso de N de estas n posibilidades es D E n5 +as
palabras 2@C-24 4 -1-'T4 a$u# los utili!aremos como sinnimos5 2i un eHperimento se
repite muchas &eces/ digamos n 0 si el suceso o e&ento E
9
se obser&a N &eces/ entonces la
probabilidad ' del suceso E
9
es el cociente de la ra!n N L n+
;robabilidad 2 V n*m de veces que el suceso E
9
ocurri @ N 5
I N T R O D U C C I
6%
Total de sucesos realizados n
+a eHperiencia justifica esta igualdad/ pues a medida $ue n se hace ma0or/ la frecuencia
relati&a se aproHima m*s a la probabilidad matem*tica5 -ste concepto se utili!a para definir la
ra!n citada como :%o&a&i'idad e?:%i!a/ algunos autores la citan como 4ORMULA
BRSICA de la probabilidad5
4tro concepto importante es $ue la probabilidad de $ue suceda un e&ento es un n)mero real
en"%e !e%o ( uno5 -ntre m*s pe$ueAo sea este n)mero/ el e&ento es menos probable/ 0 entre
m*s cercano a uno sea este n)mero/ el e&ento es m*s probable5 Cuando la probabilidad es
igual a c el e&ento tiene la misma probabilidad de ocurrir $ue de no ocurrir5
Colo$uialmente tambin hablamos de probabilidades empleando porcentajes5
As# la posibilidad de $ue al tirar el dado el resultado sea 2 o ? es de 2Z9 V 5-7 $ue ser#a igual
al 77+77 ] 0a $ue se di&idi 6Z: por 6005
ICu*l es la probabilidad de obtener un n)mero impar al lan!ar un dadoJ5
' V P 6/ 2/ :/ 4/ ?/ 9 M - V P 6/ :/ ?/ M p P - M V : V 5
9 2
+a probabilidad es de c o 05? en porcentaje ser* el ?0]
ICu*l es la probabilidad de eHtraer una ficha de domin con 0 puntos de una caja/ sin &erJ5
' V P9/9M/ P9/?M/ P9/4M/ P9/:M/ P9/2M/ P615M/ P9/0M/ P?/?M/ P?/4M/ P?/:M/ P612M/ P?/6M/ P?/0M/ P4/4M/
P/17M/ P4/2M/ P4/6M/ P4/0M/ P:/:M/ P:/2M/ P:/6M/ P:/0M/ P2/2M/ P2/6M/ P2/0M/ P6/6M/ P6/0M/ P0/0M
- V d P9/6M/ P?/2M/ P4/:M e
p P - M V 7 V 056076 en porcentaje ser* el 50+05T
2.
B43-+42 BAT-BET,C42
-n la teor#a de probabilidad matem*tica se define la probabilidad con los tres aHiomas de
`olmogoro&5
AHiomas de `olmogoro&
+a probabilidad de un suceso # es un n)mero real entre 0 0 65
5
P%i?e% aUio?a
6*
4curre un suceso de la muestra de todos los sucesos o espacio de sucesos con
probabilidad 65
5
la probabilidad del espacio muestral es igual a 6:
pP2MV6
2i A
6
/ A
2
555 son sucesos mutuamente eHclu0entes Pincompatibles dos a dos/ disjuntos o de
interseccin &ac#a dos a dosM/ entonces:
5
;ara pronosticar el triunfador de una eleccin municipal necesitamos al menos conocer
$uines son los candidatos de los distintos partidos pol#ticos/ as# como para pronosticar si la
seleccin meHicana de f)tbol ganar* un partido/ es necesario saber si en caso de empate el
partido se decidir* en tiempos eHtras o por medio de penales5 -n general/ NO ES POSIBLE
FACER PREDICCIONES RA+ONABLES A $ENOS DE 3UE CONO+CA$OS LO 3UE ES
POSIBLE/ es decir/ es necesario conocer LO 3UE ES POSIBLE antes de ju!gar LO 3UE
ES PROBABLE5 ;or lo tanto estudiaremos someramente cmo determinar en algunos casos
lo $ue es posible5
-n el estudio de Rlo $ue es posibleS ha0 esencialmente dos tipos de problemas5 -Histe el
problema de hacer una lista de todo lo $ue puede suceder en una situacin determinada 0 se
tiene el problema de determinar cu*ntas cosas diferentes pueden suceder5 -l segundo tipo de
problema es de especial importancia por$ue ha0 muchas situaciones en $ue no necesitamos
una lista completa 0 por tanto/ podemos ahorrarnos una gran cantidad de trabajo5
DIA-RA$A DE .RBOL
Aun$ue el primer tipo de problema puede
parecer directo 0 sencillo/ eHisten
problemas $ue ilustran $ue esto no
siempre es el casoG hagamos unos
ejercicios para refleHionar5
-n un estudio mdico se clasifica a los
pacientes de acuerdo con el tipo de
SeEundo aUio?a Te%!e% aUio?a
1ipo sangu#neo
Fresin sangu#nea
30W0
30W0
30W0
30W0
7@2:0;
7@2:0;
7@2:0;
7@2:0;
0;10
0;10
0;10
0
3
03
@
0;10
PER$UTACIONES Y CO$BINACIONES
6+
sangre $ue tengan/ 0a sea/ tipo AG B1 AB u O 0 tambin de acuerdo con su tipo de presin
sangu#nea/ 0a sea &aBa1 no%?a' o a'"a+
IDe cuntas maneras distintas se puede clasificar a un pacienteJ
-ste tipo de problemas se puede manejar sistem*ticamente tra!ando un DIAGRAMA DE
RRBOL como el siguiente/ donde se puede apreciar $ue la respuesta es 625 Comen!ando
por la parte superior/ el primer camino a lo largo de las RramasS corresponde a un paciente
con tipo de sangre # 0 presin sangunea ba-a/ el segundo camino a un paciente con tipo de
sangre # 0 presin sangunea normal L 0 el duodcimo camino corresponde a un paciente
$ue tiene sangre tipo ( 0 una presin sangunea alta5
+a respuesta $ue obtu&imos es de 4 por : V 62/ espec#ficamente es el producto del n)mero
de tipos de sangre por el n)mero de ni&eles de presin sangu#nea5
4tro ejemplo: ICu*ntas palabras de "%e) 'e"%a) se pueden formar si se dispone de un
alfabeto con do) 'e"%a)G a 0 b5J P'ota: 2on permisibles palabras como bbaM
2olucin: 2i tenemos 2 letras Pa, bE 0 formamos la palabra con tres letras tendremos 2
:
V 2 H 2
H 2 V 8 esto $uiere decir $ue formaremos ocho palabras con tres letras5
;ara comprender mejor hagamos otro $DIAGRAMA DE RRBOL*
+etra +etra letra palabra
,nical central final formada
a LLLLLLL55 a a a
a
b LLLLLLLLa a b
a
a LLLLLLLL a b a
b
b LLLLLLL55 a b b
a LLLLLLL55 b a a
a
b LLLLLLL5 b a b
b
a LLLLLLL5 b b a
b
b LLLLLLL5 b b b
Te toca a ti resol&er el siguiente ejercicio utili!ando un principio de conteo5
ICu*ntas placas distintas ha0 con do) 'e"%a) a la i!$uierda 0 "%e) n@?e%o) a la derechaJ
Considerando $ue el alfabeto es de 27 letras castellanas 0 por supuesto 60 n)meros
Reali!a a$u# tus operaciones5 ANIMO TU PUEDES
PLACA DE NAYARIT
PPPPP PPPPP PPPPP PPPPP
PPPPP
%-
2, 4BT@1,2T- B,-' -+ R-2@+TA34/ "A2 3-2C@B,-RT4 @' ;R,'C,;,4 3-+ C4'T-4
K@- -2 -+L
PROCESO DE CONTAR
'i un primer suceso o evento puede efectuarse de p
9
maneras diferentes, 0 si despus de
que este suceso )a sido efectuado, un segundo suceso puede efectuarse de p
A
maneras
diferentes, entonces los dos sucesos pueden verificarse siguiendo el orden indicado de p
9;
p
A
maneras diferentes5
Anali!a con cuidado: 3e cuantas maneras diferentes se pueden seleccionar parejas de
diferentes seHo de un grupo de / Oo?&%e) ( 6 ?uBe%e)J
2olucin: Como cada hombre puede ser seleccionado de cuatro maneras
diferentes 0 cada mujer puede ser seleccionada de 9 maneras diferentesG
entonces/ cada pareja puede ser escogida de: / M 6 N K 2/ ?ane%a)
di<e%en"e)+
2i el suceso o e&ento inclu0e m*s de dos sucesos diferentes podemos ampliar el principio
multiplicati&o/ de manera $ue si despus de haber ocurrido los dos primeros sucesos, puede
ocurrir un tercero de p
=
maneras diferentes, un cuarto de p
?
maneras diferentes, 0 por *ltimo
un n$simo de p
n
maneras diferentes, entonces los sucesos pueden ocurrir en el orden
siguiente: p
9
p
:
p
O
p
K
?, p
n
maneras diferente+
RefleHiona 0 piensa: @na cafeter#a ofrece una comida especial $ue consiste en un
emparedado Pusando una de ocho carnes distintas 0 uno de cuatro tipos diferentes de panM/
una de cuatro clases distintas de sopa 0 una de tres bebidas diferentes5
I3e cu*ntas maneras distintas una persona puede seleccionar una de estas comidas
especialesJ
2olucin: 3ado $ue p
6
V 8/ p
2
V 4/ p
:
V 4/ p
4
V :/ ha0 P8MP4MP4MP:M V 7./
maneras diferentes en $ue se puede seleccionar una comida especial5
2igue pensando 0 anali!ando: @n eHamen de estad#stica/ consta de $uince preguntas de
opcin m)ltiple/ de las cuales cada una tiene cuatro posibles respuestas5
I3e cu*ntas maneras distintas un estudiante puede marcar una respuesta para cada
preguntaJ
2olucin: puesto $ue p
6V
p
2V
p
:V
LV p
6?
V 4
/
en total ha0
45454545454545454545454545454 V 6/07:/746/824 diferentes maneras en $ue
un estudiante puede marcar una respuesta para cada pregunta5 'tese
$ue slo en una de las 6/07:/746/824 posibilidades "oda) 'a)
%e):ue)"a) )on !o%%e!"a)5 < si $ueremos saber todas las respuestas
incorrectasJ ser*: :5:5:5:5:5:5:5:5:5:5:5:5:5: V 64/:48/>07 "oda) 'a)
%e):ue)"a) in!o%%e!"a)+
-n una calculadora cient#fica este tipo de problema se resuel&e de la siguiente forma: p
6?
Po
$uince preguntasM tiene 4 posibles respuestas V cuatro respuestas por las 6? preguntas
%,
tenemos V /
56
ponemos 4 0 tecleamos D
0
/ ponemos 6? 0 la tecla V 0 nos arroja el resultado
6/07:/746/824
-l principio multiplicati&o nos permite en muchos casos calcular el n)mero de posibilidades
sin necesidad de listar todas ellas o de desarrollar un diagrama de *rbol eHcesi&amente
grande5
-2 ,B;4RTA'T- T-'-R -' C@-'TA K@- ;ARA A;+,CAR -2TA R-G+A/ '4 3-B-
"AB-R R-2TR,CC,4'-2 -' +A2 C4BB,'AC,4'-2 ;42,B+-25
,ACTORIAL QJUE ES EL 4ACTORIAL DE UN NZMEROS
@no de los principales conocimientos $ue nos ser&ir*n como base para el c*lculo de las
tcnicas de conteo Ppermutaciones 0 combinacionesM/ es el factorial de un n)mero5 2u
definicin 0 algunos ejemplos se comentan enseguida5
-l producto de cual$uier n)mero entero positi&o n por todos los enteros menores $ue n se
llama 8#!T(5I#& de n 0 se eHpresa con el s#mbolo nG/ por lo tanto:
0\ V 6 por definicin
6\ V 6 P6M V 6
2\ V 2 P6M V 2
:\ V : P2M P6M V 9
4\ V 4 P:MP2MP6M V 24
?\ V ? P4MP:MP2MP6M V 620
5
5
5
n\ V PnM PnN6M PnN2M /LP6M
-l factorial de los primeros n)meros enteros positi&os se pueden obtener directamente
utili!ando una calculadora/ para n)meros ma0ores se obtienen con la formula aproHimada de
2tirling o consultando tablas elaboradas con resultados5
-n tu calculadora cient#fica pon 9 0 oprime la tecla nY 0 te arrojar* 720/ $ue es el factorial de
95
Cuanto es el factorial de 7\ V =======================
8\ V ======================
%2
>\ V=======================
60\ V ===============================
ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE# Resuel&e los siguientes problemas de probabilidades de
frecuencia relati&a en fracciones P 0 a 6M 0 en porcentajes P]M5 R-A+,.A AK@F T@2
CE+C@+425
6M ICu*l es la probabilidad de obtener un as de una baraja de pUer Pde ?2 cartasMJ
2M 3e cada 6000 personas a $uienes se les practican eH*menes mdicos :? tienen
problemas de la &ista5 ICu*l es la probabilidad de $ue una persona eHaminada pade!ca
alg)n malestar con su &istaJ
:M -n una caja ha0 7? canicas a!ules 0 22? rojas5 ICu*l es la probabilidad de sacar al a!ar
una canica a!ulJ Adem*s calcula Icual es la probabilidad de sacar una rojaJ
%3
4M -n una caja ha0 2? tornillos en buen estado 0 80 defectuosos5 ICu*l es la probabilidad de
sacar de la caja al a!arJ
aM @n tornillo en buen estado
bM @n tornillo defectuosoJ
MAS ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE# @T,+,.A +A "4(A ;4R -+ R-1-R24/ ;ARA
R-24+1-R +42 2,G@,-'T-2 ;R4B+-BA2 3- C4'T-4 P3iagrama de *rbol 0 principio
multiplicati&o/M
6M I3e cu*ntas maneras diferentes se puede arreglar uno de los &iajes especiales de fin de
semana a 62 ciudades distintas/ por a&in/ tren o autob)s/ $ue ofrece una agencia de &iajesJ:
-+AB4RA @' 3,AGRABA 3- ERB4+ ;ARA -2T- -(-RC,C,4 -' +A ;EG,'A 3- AO'
+A345
2M -n un restaurante ofrecen 4 tipos de comidas Pa/b/c/dMG : tipos de sopas P6/2/:MG 0 : tipos
de postresP H/0/!M/ ICu*les son el n)mero total de posibles formas de arreglosJ -+AB4RA
@' 3,AGRABA 3- ERB4+ ;ARA -2T- -(-RC,C,4 -' +A ;EG,'A 3- AO' +A345
:M @n eHamen de 60 preguntas consiste en 9 preguntas de eleccin m)ltiple/ cada una con 4
posibles respuestas/ 0 la otra parte del eHamen con 4 preguntas de falso 0 &erdadero5
aM I3e cu*ntas maneras PdiferentesM se puede contestar el eHamenJ
bM I-n cuantas maneras es posible responder el eHamen 0 obtener todas las respuestas malJ
4M @na persona piensa comprar cierto autom&il5 -l fabricante ofrece cual$uier combinacin
de las siguientes alternati&as: 2-,2 colores diferentesG 342 tipos de motorG TR-2 tipos de
rinesG Transmisin manual o autom*ticaG sin radio/ con radio ABN%B/ con radio ABN%BN
Tocacintas o con radio ABN%BNC3G 0 sin aire acondicionado o con aire acondicionado5 Cada
%4
comprador debe hacer @'A eleccin con respecto al color/ motor/ rines/ transmisin/ radio 0
aire acondicionado5
?M 3e una ciudad A a otra B ha0 4 caminosG a su &e! de/ la ciudad B a la C ha0 9 caminos/ si
todos los caminos son diferentes/ de cuantas formas es posible:
aM 1iajar de A hasta C pasando por B
bM "acer el &iaje RredondoS saliendo de A hasta C pasando por B 0 de C hasta A pasando por
B
cM "acer el &iaje RredondoS desde A hasta C pasando por B pero sin utili!ar el mismo camino
m*s de una &e!5
P E R $ U T A C I O N E S;
2i estamos eligiendo de un conjunto de objetos/ algunos de ellos en %n !rden ! HerarI%a
deter)inada estamos haciendo una permutacin/ esto es/ si al seleccionar o acomodar PrE
objetos de un conjunto de PnE objetos distintos/ cual$uier arreglo Pu ordenM de estos objetos se
conoce como/ una permutacin5
-n cada arreglo pueden participar :a%"e o 'a "o"a'idad de los elementos del conjunto5
Pe%?u"a!ione) "o?ando );'o $:a%"e de 'o) e'e?en"o)* de' !onBun"o a 'a =e9
-n esta tcnica de conteo en la $ue EL ORDEN SI IMPORTA en $ue aparecen cada
elemento del conjunto 0 en donde en cada arreglo participan una parte de los elementos del
conjunto5 Tambin le llamaremos permutaciones de n elementos diferentes en grupos de r
elementos5 -s decir/ en cada arreglo aparecer* :a%"e de 'o) e'e?en"o) del conjunto 0 se
utili!ar* la siguiente frmula:
,niciemos: ICuantas diferentes permutaciones o acomodos se pueden reali!ar con los
n)meros 6/2/: tomando 342 a la &e!J
n V : n V 5 2 7
r V 2
2er#an: 52G 57G 25G 27G 75G 72+
+o $ue hace $ue un arreglo sea diferente a otro e) e' o%den en $ue aparecen los elementos
del conjunto en cada arreglo5 ;ara una ;-RB@TAC,C'/ el arreglo [512\ es diferente al
arreglo [215\+ -ntonces/ esta tcnica de conteo es idnea para problemas en los $ue es
importante la jerar$u#a $ue tienen algunos elementos sobre otros5 Algunos ejemplos de ello/
es cuando se re$uiere conocer el orden de llegada de personas/ formas posibles de arran$ue
.X /
X
r n
n
p
r n

6
,
6
X ,
X 3
.X 2 3 /
X 3
2 3

p
5iuda
d 0
5iuda
d 3
5iuda
d 5
%5
0 llegada en una justa atltica/ colocacin de objetos/ la jerar$u#a en algunos puestos
administrati&os/ la jerar$u#a en e$uipos mdicos/ el orden en $ue deben tomarse o medirse
algunos objetos en eHperimentos/ etctera5
Ahora: ICuantas diferentes permutaciones o acomodos se pueden reali!ar con los n)meros
6/2/:/4 tomando 342 a la &e!J
n V 4 n V 5 2 7 /
r V 2
2er#an: 52G 57G 5/G 25G 27G 2/G
75G 72G 7/G /5G /2G /7G
3e nue&o te recordamos $ue es mu0 importante $ue te fijes $ue a$u# )i in"e%e)a e' o%den en
$ue se seleccionaron los dos n)meros Pla parejaM de entre los cuatro n)meros P6/2/:/4M 0
resulta $ue ha0 62 permutaciones5
@n problema m*s complicado: ICu*ntas diferentes $uintas P r M de baloncesto pueden
formarse con 7 jugadores disponibles PnM para jugar cual$uier posicinJ
2e pueden formar 2?20 $uintas diferentes con 7 jugadores disponibles5
4bser&a como utili!ando la le0 de la multiplicacin utili!ando un 4R3-' nos arroja el mismo
resultado: 7P9MP?MP4MP:MV o sea 7 opciones ser#an para la primer $uinta/ 9 la segunda $uinta/ ?
la tercer $uinta/ 4 la cuarta $uinta 0 por )ltimo : la $uinta/ $uinta5 2i lo multiplicas nos dar*
igual K 26205
4tro para reafirmar el aprendi!aje: el entrenador de la seleccin meHicana de f)tbol debe
decidir cmo se deben tirar los !in!o primeros penales obligatorios en caso de un empate5
ICu*ntas elecciones posibles puede considerarJ
;artimos de $ue 0a sabes $ue un e$uipo de f)tbol tiene 55 jugadores5
4tra &e!/ utili!ando la le0 de la multiplicacin ser#a: 66P60MP>MP8MP7MVV 66//0
elecciones posibles para determinar cmo tirar*n los cinco penales obligatorios5
Pe%?u"a!ione) "o?ando $"odo) 'o) e'e?en"o)* de' !onBun"o
4tro tipo de permutaciones es cuando en cada arreglo participan TODOS LOS ELEMENTOS
DEL CONJUNTOPnM/ o sea cuando el n*mero de permutaciones de n ob-etos se toman
T(D(' los elementos n a la vez5
,niciemos/ ;ermutar los elementos de un conjunto de TR-2 tomando todos a la &e!/ es igual
a :\ V 9 los arreglos resultantes son los siguientes 5271- 5721 - 2571 - 2751 - 7521 - 7255
+a frmula $ue se utili!a para estos casos es
252-
2
5-4-
.X 5 % /
X %
5 %

p
5544-
%2-
3++,6*--
X 6
3++,6*--
.X 5 ,, /
X ,,
5 ,,

p
X n P
n n

,2
2
24
X 2
X 4
.X 2 4 /
X 4
2 4

p
L OooooM 8res mi
#dolo aceboman
%6
4tro para comprender mejor: I3e cuantas maneras distintas se pueden asignar a die!
profesores las die! secciones de un curso de econom#aJ n V 60/ obtenemos:
A$u# si aplicamos la le0 de la multiplicacin ser#a: 60 P>MP8MP7MP9MP?MP4MP:MP2MP6M V :/928/800
%#jate $ue a$u# si se multiplican toda la serie de los n)meros5
@n )ltimo para confirmar: 4btener cu*ntos n)meros pueden formarse con los d#gitos 6/2/:/4/?
sin repetir ning)n d#gito/ n V ?
2i aplicamos la le0 de la multiplicacin ser#a ?P4MP:MP2MP6M V 6205
-2T4 2, -2TE B@< ,'T-R-2A'T- Q,ERDADS
;eroL ICmo se elabora un espaci! )%estra para :e%?u"a!ione) "o?ando "odo) 'o)
e'e?en"o)S
-jemplo para pensar/ sea 2V d a,b,c,d/ e un conjunto con cuatro elementos genricos/ calcular
las posibles formas en $ue se pueden permutar tomando todos los objetos a la &e!5
;ara ello la forma de c*lculo est* referida simplemente a sustituir el n)mero de elementos en
n\5
Como 0a se eHplic/ el factorial de un n)mero es el producto de todos los enteros desde n
hasta 65 -ntonces/ para ste ejemplo el n)mero de elementos es 4/ as#/ 4\ V P4MP:MP2MP6M V 24
$ue ser* el n)mero de formas posibles/ pero $ueremos saber todos los posibles arreglos o
los espacios maestrales para dicho problema5
Co?o :%i?e% :a)o se elabora una tabla $ue contenga todos los posibles arreglos para lo
cual utili!amos la regla del cociente5
Regla del cociente V ')mero total de arreglos 5 K 2/ K 6 arreglos
')mero de elementos /
El n*mero M nos indica que cada elemento del con-unto deber repetirse seis veces en la
primera columna5
C4B;+-TA -+ -(-RC,C,4 ;ARA +A2 ;R,B-RA2 C4+@B'A2 P6M
'5A Arreglo '5A Arreglo '5A Arreglo '5A Arreglo
6 2 : 4 6 2 : 4 6 2 : 4 6 2 : 4
6 a & ! d 7 b 6: 6>
2 a b d c 8 b 64 20
: a c b d > b 6? 26
4 a c 60 b 69 22
? a 66 b 67 2:
9 a 62 b 68 24 d ! & a
Como te dar*s cuenta se han creado cuatro subgrupos de seis elementos5
*-- , 62* , 3 X ,-
,- ,-
P
,2- X 5
5 5
P
X n P
n n

%%
E' )eEundo :a)o consiste en hacer la misma operacin $ue el paso anterior/ solamente $ue
esta &e!/ el total de arreglos ser*n 9 0 el n)mero de elementos ser*n tres/ M6-7 K 2N 0a $ue
uno de los cuatro elementos 0a han sido permutados en la primera columna5
-n el subgrupo de arreglos $ue comien!an con RaS ese elemento $uedar* fuera en esta
operacin/ o sea $ue los elementos a permutar ser*n el resto del conjuntoG b/c/d5
2imilarmente/ en el subgrupo de arreglos $ue comien!an con RbS ese elemento $uedar* fuera
de esta operacin/ o sea $ue los elementos a permutar ser*n el resto del conjunto: a/c/dG 0
as# sucesi&amente5 A continuacin podr*s obser&ar dicho procedimiento5 C4B;+-TA -+
-(-RC,C,4 -' +A 2-G@'3A C4+@B'A
E' "e%!e% :a)o es una caracter#stica de esta forma de permutacin5 +o $ue procede es
permutar los dos )ltimos elementos del conjunto5 ;or ejemplo/ en los arreglos 6 0 2 est* el
arreglo parcial d a/b e5 2i 2 V d a/b/!1d e/ entonces los elementos $ue no est*n presentes en
esos arreglos son los elementos ! ( d/ para el primer arreglo 0 d ( ! para el segundo arreglo5
C4B;+-TA -+ -(-RC,C,4 ;ARA +A T-RC-RA < C@ARTA C4+@B'A2 hasta llenar todos
los arreglos seg)n corresponda5
4ina'?en"e a'Euna) !a%a!"e%)"i!a) de 'a) :e%?u"a!ione) "o?ando $"odo) 'o)
e'e?en"o)*5
aM -n cada arreglo est*n presentes todos los elementos del conjunto: d a/b/c/d e5
bM Todos los arreglos son mutuamente eHclu0entes5 -s decir/ cada uno de ellos es
diferente al resto/ por lo tanto no eHisten dos arreglos iguales5
cM 2e forman blo$ues de arreglos $ue inician con el mismo elemento5 ;ara este caso/
eHisten cuatro blo$ues de seis arreglos $ue inician con el mismo elemento5 -ste tipo de
agrupamiento es el ma0or para 4\
dM -l menor agrupamiento en blo$ues es por pares5 3e hecho/ las dos )ltimas columnas
de cada par forman un modelo 2\
eM -n el primer arreglo/ todos los elementos est*n arreglados en un orden ascendente
fM -n el )ltimo arreglo sucede lo contrario/ est*n arreglados en forma descendente5
gM -l arreglo de los elementos se reali!a en estricto orden5
hM -n referencia a los 24 arreglos/ aparecen todos los elementos en la primera columna5
iM -n referencia a cual$uier blo$ue de seis/ en la segunda columna aparecen n N6P4N6V:M
elementos del conjunto5
jM -n referencia al blo$ue m*s pe$ueAo/ cual$uier par de arreglos/ en la tercera aparecen
n N 2 P4N2V 2M elementos del conjunto5
UM -n referencia a cual$uier arreglo/ en la N$sima columna aparece el elemento faltante
del conjunto5
lM 'inguno de los 24 arreglos presenta un elemento repetido5
A"4RAL IC;?o )e e'a&o%a un e):a!io ?ue)"%a' :a%a :e%?u"a!ione) $"o?ando );'o
:a%"e de 'o) e'e?en"o)* de' !onBun"o a 'a =e9J
@n problema para refleHionar: 2upongamos $ue en el primer ni&el de las eliminatorias
reali!adas para participar en la final de los 400 metros femenil de =recia :..K/ participaron ?
atletas por e&ento5 -ntonces/ sea 2 V d6/2/:/4/?e el conjunto de elementos $ue representa
esas cinco atletas5 2upongamos/ adem*s $ue Ana Ga&%ie'a Gue=a%a est* representada por
el n)mero 65
%*
aN Calcula el n)mero de formas posibles en $ue esas cinco atletas pueden llegar a la
meta en el primero/ segundo 0 tercer lugar5
&N -labora el espacio muestral5
!N I3e cuantas formas puede llegar Ana Gabriela en primero/ segundo 0 tercer lugarJ5
2i tenemos un conjunto de ? elementos/ de los cuales slo nos interesa permutar : de ellos
Pprimero/ segundo 0 tercer lugarM en cada arreglo5 As#/ n V ? 0 r V : entoncesL
;ara dar respuesta a la pregunta aM podemos concluir $ue si participan ? atletas 0 slo
deseamos conocer las posibles formas en las cuales llegan los tres primeros lugares/
entonces tenemos 60 :o)i&'e) <o%?a)5
+a pregunta &M se resuel&e de la siguiente manera:
P%i?e% :a)o se elabora la tabla en la $ue colocaremos los arreglos/ para lo cual reali!amos
el c*lculo del n)mero de &eces $ue aparecer* cada elemento en la primera columna/
utili!ando de nue&o la regla del cociente5
Regla del cociente V ')mero total de arreglos 5 K 60 K 52 arreglos
')mero de elementos 6
-l n)mero 62 nos indica $ue esas ser*n las &eces $ue podr#a aparecer cada atleta en primer
lugar5 C4B;+-TA +42 ;R,B-R42 +@GAR-2 3- ++-GA3A2 3- +A TAB+A
'5
A5
+legada '5
A5
+legada '5
A5
+legada '5
A5
+legada '5
A5
+legada
6f 2f :f 6f 2f :f 6f 2f :f 6f 2f :f 6f 2f :f
6 6 2 : 6
:
2 2
?
:
7
4
>
2 6 2 4 6
4
2 2
9
:
8
?
0
: 6 2 ? 6
?
2 2
7
:
>
?
6
4 6 : 2 6
9
2 2
8
4
0
?
2
? 6 : 4 6
7
2 2
>
4
6
?
:
9 6 : ? 6
8
2 :
0
4
2
?
4
7 6 4 6
>
2 :
6
4
:
?
?
8 6 4 2
0
2 :
2
4
4
?
9
> 6 4 2
6
2 :
:
4
?
?
7
6
0
6 2
2
2 :
4
4
9
?
8
6
6
6 2
:
2 :
?
4
7
?
>
6
2
6 2
4
2 :
9
4
8
9
0
? 4 :
E' )eEundo :a)o consiste en calcular los segundos lugares para las otras cuatro corredoras5
6-
2
,2-
. , ./ 2 /
. , ./ 2 ./ 3 ./ 4 ./ 5 /
.X 3 5 /
X 5
3 5

p
%+
Regla del cociente V ')mero total de arreglos 5 K 52 K 7 arreglos
')mero de elementos /
"abr* $ue poner tres &eces el 2/ tres &eces el : etc5 a eHcepcin del $ue 0a est* en 6er lugar5
C4B;+-TA +42 2-G@'342 +@GAR-2 3- ++-GA3A2 3- +A TAB+A
E' "e%!e% :a)o puede tener dos lecturasG la primera determinar mediante la regla del cociente
el n)mero de &eces $ue aparecer* cada elemento en la tercer columna P 7 - 7 K 5MG +a
segunda/ colocar el resto de los elementos para el menor subgrupo5 5ecomendaremos la
segunda opcin/ por tanto/ en este caso el subgrupo m*s pe$ueAo es de tres elementos
idnticos5 ;or ejemplo/ los arreglos uno/ dos 0 tres tienen los elementos 6 0 2 hasta la
segunda columna5 Al contrario de la anterior tcnica de permutaciones Ptomando todos los
elementosM/ en esta ocasin colocaremos el resto de los elementos en una forma &ertical
hacia abajo5 -sta accin nos ser&ir* para distinguir esa tercia de arreglos idnticos5
C4B;+-TA +42 T-RC-R42 +@GAR-2 3- ++-GA3A2 3- +A TAB+A
IA"4RA 2, ;@-3-2 C4'T-2TAR A +A ;R-G@'TA !MJ
I3e cuantas formas puede llegar Ana Gabriela Gue&ara en primero/ segundo 0 tercer lugarJ5
-n primer lugar================= formas
-n segundo lugar =============== formas
-n tercer lugar =================formas
MUCAAS 4ELICIDADES GANASTE LA CARRERA
ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE#
CA+C@+A +A2 ;42,B+-2 %4RBA2 3- ;-RB@TAC,4' < -+AB4RA +42 -2;AC,42
B@-2TRA+-2 @T,+,.A'34 +A ;AG,'A 3- +A34 4 ATRA. 3- -++A5

6M 2ea 2 V d a,b,c/e/ o sea un conjunto con tres elementos genricos/ calcular las posibles
formas en $ue se pueden permutar tomando todos los objetos a la &e! 0 elaborar el espacio
muestral correspondiente5
2M 2ea g V d A/B/C/3e un conjunto con cuatro elementos/ calcular las posibles formas en $ue
se pueden permutar tomando tres a la &e! 0 elaborar el espacio muestral correspondiente5
*-
:M 2ea D V d a/b/c/d/e/fe un conjunto con seis elementos/ calcular las posibles formas en $ue
se pueden permutar tomando dos a la &e! 0 elaborar el espacio muestral correspondiente5
C O $ B I N A C I O N E S&
@na combinacin es un subconjunto o un arreglo de todos o parte de los objetos de un
conjunto )in !on)ide%a% e' o%den de los objetos/ donde el n)mero total de combinaciones
posibles de un conjunto de objetos tomados todos a la &e! es 65
;or ejemplo/ los arreglos posibles del conjunto de letras da,be son ab 0 ba5 ;uesto $ue el
orden del arreglo '4 es considerado/ el arreglo ab es el mismo $ue ba5 ;or tanto/ ha0
solamente una combinacin posible para el conjunto5
Co?&ina!ione) $"o?ando :a%"e de' !onBun"o* de e'e?en"o)
-sta tcnica de conteo consiste en obtener en cual$uier orden grupos de r elementos de un
total disponible de n elementos diferentes 0 en cada arreglo participan una parte de los
elementos del conjunto5 2e utili!ar* la siguiente frmula:
.X / X
X
r n r
n
C
r n

*,
"AGAB42 +42 B,2B42 -(-B;+42 K@- ",C,B42 -' ;-RB@TAC,4'-2
O',CAB-'T- K@- A"4RA C4' C4BB,'AC,4'-2 ;ARA K@- ANALICES SUS
DI4ERENCIAS5
;ara iniciar: Cuantas diferentes combinaciones o grupos se pueden reali!ar con los n)meros
6/2/: tomando 342 a la &e!J
n V : n V 5 2 7
r V 2
2er#an: 52G 57G 27
25G 75G 72G E)"o) )e e'i?inan1 :o%>ue no no) in"e%e)a e' o%den en >ue )e )e'e!!ionan
'o) do) n@?e%o) M r N de en"%e 'o) "%e) n@?e%o) @ n N+ A>u e) ?a) !Oi!o e' %e)u'"ado >ue
en 'a :e%?u"a!i;n1 :o%>ue e' o%den no "iene i?:o%"an!ia+
;ara $ue lo compares: Cuantas diferentes combinaciones o agrupaciones se pueden reali!ar
con los n)meros 6/2/:/4 tomando 342 a la &e!J
n V 4 n V 5 2 7 /
r V 2
2er#an: 52G 57G 5/G 27G 2/G 7/G
25G 75G 72G /5G /2G /7G E)"o) )e e'i?inan :o% 'a ?i)?a %a9;n an"e%io%+
-s mu0 importante $ue te fijes $ue a$u# NO in"e%e)a e' o%den en $ue seleccionan los dos
n)meros Pla parejaM de entre los cuatro n)meros P6/2/:/4M 0 resulta $ue ha0 9 combinaciones5
"AGAB42 A+G@'42 -(-B;+42 ;ARA K@- -2T-2 +,2T4 ;ARA T@2L
ACT,1,3A3-2 3- A;R-'3,.A(-5
;R,B-R ;R4B+-BA: Con una parte de su primer salario/ un alumno de $uinto semestre
decide comprar TR-2 de los 2,-T- discos compactos $ue ha sacado a la &enta el grupo
BA'A5 ICu*ntas posibilidades tieneJ <a $ue ha0 $ue elegir : discos Psin importar el ordenM
de un conjunto de siete5
n V 7
r V :
Tiene :? combinaciones al comprar tres discos de los siete5
4TR4 ;ARA ;-'2ARG I3e cuantas maneras una persona puede seleccionar TR-2 libros
de una lista de 4C"4 bestNsellersJ A$u# tampoco es importante el orden en $ue se
seleccionen los tres libros5
n V 8
r V :

Tiene ?9 maneras para seleccionar los tres libros5
3
2
6
X , X 2
X 3
.X 2 3 / X 2
X 3
2 3

C
6
4
24
X 2 X 2
X 4
.X 2 4 / X 2
X 4
2 4

C
35
,44
5-4-
. 24 ./ 6 /
5-4-
X 4 X 3
X %
.X 3 % / X 3
X %
3 %

C
56
%2-
4-32-
. ,2- ./ 6 /
4-32-
X 5 X 3
X *
.X 3 * / X 3
X *
3 *

C
*2
;ARA R-%+-D,4'AR < C4'%,RBAR: @n alumno del CBTa 'o5 607 -Ht5 Dalisco del turno
&espertino/ tiene 7 libros de f#sica 0 ? de matem*ticas5 Calcular de cu*ntas maneras se
pueden ordenar : libros de f#sica 0 2 de matem*ticas en un librero5
P%i?e%a?en"e Oa!e?o) 'a) !o?&ina!ione) :o)i&'e) de 'i&%o) de <)i!a5
n V 7
r V : combinaciones de libros de f#sica
AOo%a Oa!e?o) 'a) !o?&ina!ione) :o)i&'e) de 'i&%o) de ?a"e?"i!a)
n V ? combinaciones de libros de
matem*ticas
r V 2
Bultiplicamos 76 por 50 nos resulta 760 combinaciones posibles5
A"4RAL IC;?o )e e'a&o%an e):a!io) ?ue)"%a'e) :a%a !o?&ina!ione) $"o?ando );'o
:a%"e de' !onBun"o* de e'e?en"o)J
3e una manera general/ la propuesta para elaborar espacios muestrales para este tipo de
tcnica de conteo est* basada en un sistema numrico a la n/ el cual denominamos RBtodo
de la cifraS5 PTomado de: Tcnicas de muestreo 0 espacios maestrales sin maestro+ Pctor
8rancisco 5e0noso TitradoM
2ea 2 V d 6/2/:/4/? e/ un conjunto con cinco elementos genricos5 CalculeL
aM -l n)mero de posibles arreglos tomando cuatro de ellos a la &e!/
&M -labore el espacio muestral de esos arreglos o combinaciones5
+a respuesta a la primera pregunta es ? posibles combinaciones5
-n el caso de la segunda pregunta/ empe!aremos por preparar el espacio para arreglar esas
cinco combinaciones
P%i?e% :a)o Colocamos los primeros cuatro elementos del conjunto en el primer arreglo5
'5A5 Combinaciones
a b c d
6 6 2 : 4
2
:
4
?
En e' )eEundo :a)o/ colocaremos el segundo arreglo $ue representar#a el tope de los
arreglos $ue inician con los elementos 6/2 0 :5 Tambin cubrimos el tercer arreglo con la
columna N$9 con el elemento n$9/ o sea el elemento 4
'5A5 Combinaciones
a b c d
6 6 2 : 4
35
,44
5-4-
. 24 ./ 6 /
5-4-
X 4 X 3
X %
.X 3 % / X 3
X %
3 %

C
,-
,2
,2-
. 6 ./ 2 /
,2-
X 3 X 2
X 5
.X 2 5 / X 2
X 5
2 5

C
nes cobinacio C ... 5
24
,2-
. , ./ 24 /
,2-
X , X 4
X 5
.X 4 5 / X 4
X 5
4 5

*3
2 6 2 : ?
: 6 2 / 6
4
?
4bser&a cmo nuestra atencin est* siendo demandada en las )ltimas columnas/ arreglando/
de los elementos menores a los ma0ores/ similar a un sistema numrico5 %inalmenteL
Te%!e% :a)o/ ser* cambiar el elemento 2 de la columna N$:/ por el siguiente elemento/ el :
Parreglo n)mero cuatroM5 +o dem*s 0a es sabido/ no habr* elementos ma0ores a la i!$uierda5
-ste mtodo permite ir agotando los elementos a usar de derecha a i!$uierda5 4bser&a $ue
en el cuarto arreglo 0a est*n agotadas la N$sima columna con el n$simo elemento/ la
columna N$9 con el elemento n$9 0 la columna N$: con el elemento n$:5 As#/ lo )nico $ue nos
resta es colocar el elemento 2 en la primera columna 0 combinarlo con el resto de los
elementos del conjunto $ue est*n a la derecha Parreglo n)mero cincoM5
Algunas caracter#sticas de las combinaciones
aM +as combinaciones son arreglos de elementos en los $ue no nos interesa el orden de
los mismos5
bM -l primer arreglo tiene combinados los primeros elementos del conjunto5
cM -l )ltimo arreglo tiene combinados los )ltimos elementos del conjunto5
dM +os elementos del conjunto aparecen arreglados del menor al ma0or de los elementos/
al menos en las escalas nominales 0 de ra!n5 (ustamente/ en esta caracter#stica est*
basado el mtodo de la cifra $ue usamos para elaborar espacios maestrales para
combinaciones5
eM -l n@?e%o >ue a:a%e!e !ada e'e?en"o de' !onBun"o es el espacio muestral est*
dado por la siguiente frmula:
Repeticiones de cada elemento en el espacio muestral PRC-M V D c E D r E 5
n
donde: c V ')mero de combinaciones o arreglos posibles
r V -lementos tomados a la &e! en cada arreglo
n V ')mero total de elementos en el conjunto5
'5A5 Combinaciones
a b c d
6 6 2 : 4
2 6 2 : ?
: 6 2 4 ?
4 6 7 / 6
? 2 : 4 ?
*4
;ara comprobar sta formula con el ejemplo anterior tenemos: RC- V P ? M P 4 M V 20 V 4
? ?
4bser&amos $ue cada elemento P6/2/:/4/?M en el espacio muestral se repite cuatro &ecesG
esto es/ ha0 cuatro 6/ cuatro 2/ cuatro :/ cuatro 4 0 cuatro ?5
En resumen:
Es mu0 importante que recuerdes que en una permutacin 'I importa el orden 0 se relaciona
a sucesiones ordenadas, pare-as ordenadas, tradas ordenadas, etc+ En las combinaciones
1( importa el orden 0 se relacionan con la seleccin de un subcon-unto de un con-unto dado5
(A/ (A/ est* bien f*cilG <o Tambin
0a le entend# aceboman 0a agarr la onda
ENTONCES REALIFA TUS ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE#
CA+C@+A +A2 ;42,B+-2 %4RBA2 3- C4BB,'AC,C' ;42,B+-2 < -+AB4RA +42
-2;AC,42 B@-2TRA+-2 @T,+,.A'34 +A ;AG,'A 3- +A34 4 ATRA. 3- -++A/ ;ARA
R-A+,.AR +42 -(-RC,C,42
5N 2ea D V d a/b/c/d/e e/ un conjunto con cinco elementos genricos5 Calcule aM el n)mero de
posibles arreglos tomando do) de ellos a la &e!/ &M elabore el espacio muestral de esos
arreglos
'5A5 Combinaciones
a b c d
6 6 2 : 4
2 6 2 : ?
: 6 2 4 ?
4 6 : 4 ?
? 2 : 4 ?
*5
2N 2ea g V d 6/2/:/4/?e/ un conjunto con cuatro elementos genricos5 Calcule aM el n)mero de
posibles arreglos tomando "%e) de ellos a la &e!/ &M elabore el espacio muestral de esos
arreglos
7N 2ea . V d a/b/c/d/e/f e/ un conjunto con cinco elementos genricos5 Calcule aM el n)mero de
posibles arreglos tomando "%e) de ellos a la &e!/ &M elabore el espacio muestral de esos
arreglos
MRS ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE:
-n cada uno de los siguientes problemas/ decide si se trata de una permutacin o de una
combinacin 0 obtn su resultado correcto5
@T,+,.A +A "4(A 3- A@' +A34 <Z4 +A 3- ATRA. ;ARA T@2 4;-RAC,4'-25
6M Calcular el n)mero de palabras de ? letras/ $ue se pueden formar con 62 letras diferentes/
aun$ue no necesariamente tengan alg)n significado5
;ermutacin ===== o combinacin========
Resol&er:
*6
2M Calcular el n)mero de palabras/ $ue pueden formarse seleccionando 9 consonantes 0 2
&ocales entre 60 consonantes 0 4 &ocales/ no necesariamente con significado5
;ermutacin ===== o combinacin========
Resol&er:
:M Calcular de cu*ntas maneras diferentes pueden colocarse 7 libros en un librero
;ermutacin ===== o combinacin========
Resol&er:
4M @n par$ue de di&ersiones tiene 28 recorridos distintos5 I3e cu*ntas maneras diferentes
una persona puede tomar cuatro de estos recorridos/ suponiendo $ue el orden es importante
0 $ue no $uiera tomar un recorrido m*s de una &e!J
;ermutacin ===== o combinacin========
Resol&er:
?M @na bolsa contiene 9 bolas rojas numeradas del 6 al 9 0 8 bolas a!ules numeradas del 6 al
85 I3e cu*ntos modos se pueden seleccionar 9 bolas de manera $ue 2 sean rojas 0 4
a!ulesJ
;ermutacin ===== o combinacin========
Resol&er:
9M +a carta de una fonda indica $ue ha0 4 sopas/ 7 carnes/ 8 ensaladas 0 ? postres5 I3e
cu*ntos modos se puede ordenar una comida consistente en una sopa/ una carne/ :
ensaladas 0 un postreJ
;ermutacin ===== o combinacin========
Resol&er:
Analicemos otros temas relacionado con lo anteriorLL A',B4
TEOREMA DEL BINOMIO H TRIRNGULO DE PASCAL
-n aritmtica 0 *lgebra 0a se defini $ue af V 6 RToda cantidad elevada a la cero potencia
es igual a uno R
4B2-R1A 3-T-',3AB-'T- R-+ T-4R-BA 3-+ B,'4B,4S
PTmate tu tiempoM
P H W 0 M
6
V H W 0
*%
P H W 0 M
2
V H
2
W 2H0 W 0
2
P H W 0 M
:
V H
:
W :H
2
0 W :H0
2
W 0
:

P H W 0 M
4
V H
4
W 4H
:
0 W 9H
2
0
2
W 4H0
:
W 0
4
P H W 0 M
?
V ==================================
P H W 0 M
9
V ===============================================
IPuede) %e)o'=e% 'o) do) &ino?io) >ue <a'"anS [<o 2,
puedo\
\\<o 'o ;uedo aceboman[[
En"on!e) ana'i9a 'a) )iEuien"e) !on!'u)ione):
A 'a ?eBo% )e "e o!u%%e a'Eo

65 -l n)mero de trminos es igual al grado del binomio m*s uno5
25 -l grado del primer trmino es igual al grado del binomio 0 disminu0e sucesi&amente
en uno/ en cada uno de los siguientes trminos 0 es factor en todos los trminos/
menos en el )ltimo5
:5 -l segundo trmino/ R03 en los ejemplos/ aparece en el segundo trmino del desarrollo
con eHponente uno/ 0 aumenta sucesi&amente en uno en cada uno de los trminos
siguientes hasta llegar al eHponente del binomio/ el cual es el )ltimo del resultado5
45 -l coeficiente del primer trmino del resultado es uno 0 el del segundo es el eHponte
del binomioG el )ltimo trmino tambin es uno5
?5 -l coeficiente de un trmino cual$uiera es igual al coeficiente del trmino inmediato
anterior/ por el eHponente de RQ3 en ste trmino 0 di&idido entre el n)mero de trminos
desarrollados5
95 -l grado de cada trmino es igual al grado del binomio5
75 +os trminos $ue e$uidistan de los eHtremos tienen coeficientes iguales
85 Cada trmino del binomio se considera con coeficiente 0 signo5
A"4RA 2, ;@-3-2J A',B4 R-2@-+1-+4
Batem*ticamente el binomio de 'ehton es el siguiente:
-l tri*ngulo de TARTAG+,A junto con el tri*ngulo de ;A2CA+/ facilitan el calculo de los
!oe<i!ien"e) de 'a :o"en!ia de un &ino?io Mo coeficientes binomialesM obser&a:
TR,A'G@+4 3- ;A2CA+
P H W 0 M
0
V primera fila 6
P H W 0 M
6
V 6 6
n
n n
n n n
y
y ? n n n y ? n n
y n? ? y ? + +

+

+ + +

...
. 3 ./ 2 / ,
. 2 ./ , /
. 2 / ,
. , /
. /
3 3 2 2
,
**
P H W 0 M
2
V 6 2 6
P H W 0 M
:
V 6 : : 6
P H W 0 M
4
V 6 / 9 4 6
P H W 0 M
?
V
PH W 0 M
9
V
4bser&a $ue si sumas dos coeficientes ad0acentes/ su suma es el coeficiente entre ellos una
fila abajoG por ejemplo/ para obtener el 2 de la tercer fila sumamos los dos @'42P6W6V2M de
la segunda filaG para obtener el 4 de la $uinta fila sumamos el @'4 0 TR-2 P6 W: V 4M
;reparados ahora si con todo este conocimiento/ podemos escribir f*cilmente T434 -+
3-2ARR4++4 de los binomios PHW0M
?
G PHW0M
9
0 PH W 0 M
7
PH W 0 M
?
V ===============================================
;or supuesto $ue si deseamos desarrollar la seHta potencia del binomio/ podemos hacerlo
utili!ando los coeficientes de la $uinta potencia 0 as# sucesi&amente5 %*cil o noJ
P H W 0 M
9
V ============================================================
PH W 0M
7
V =================================================================
[[[B@< B,-' %-+,C,3A3-2\\\
+os problemas de probabilidad en situaciones pr*cticas/ son sucesos o e&entos compuestos
$ue re$uerir#an para su solucin la enumeracin de muchos puntos muestrales/
procedimiento lento 0 cansadoG de ah#/ $ue ha0a un segundo procedimiento $ue se llama
composicin de sucesos o probabilidad aHiom*tica5 -sta composicin se forma con dos o
m*s sucesos 0 se reali!a con la @',C' o con la ,'T-R2-CC,C' 3- C4'(@'T42 o con la
P R O B A B I L I D A D A J I O $ . T I C A
*+
combinacin de ambosG se basa en: la clasificacin de los sucesos/ las relaciones entre ellos
0 tres le0es: +A A3,T,1A Po regla de la sumaM/ +A B@+T,;+,CAT,1A Po regla del productoM <
+A 3- 2@2TRACC,C' P o regla de la diferenciaM5
Como estamos refirindonos a la probabilidad aHiom*tica/ es con&eniente recordar $ue un
aHioma es una proposicin matem*tica e&idente por s# misma $ue no re$uiere demostracin5
SI$BOLO-CA B.SICA DE CONKUNTOS
-l propsito del presente apartado es reali!ar un recordatorio somero de la teor#a de
conjuntos 0a $ue es un instrumento adecuado para la sistemati!acin de nuestra forma de
pensar 0 permitir la capacidad de an*lisis 0 comprensin de las interrelaciones $ue ha0 entre
todas las partes de un problema/ 0 as# facilitar su solucin en el estudio de la probabilidad
aHiom*tica5
AN UNIN M )u )?&o'o e) U N
2i se %e@nen 'o) e'e?en"o) de do) o ?) !onBun"o) :a%a <o%?a% uno )o'o/ a este
conjunto $ue resulta se la llama @',C' 3- C4'(@'T42G si eQisten elementos comunes
entre los con-untos originales stos no se repiten en el con-unto unin5

;iensa detenidamente: 2ean los conjuntos
; V d 6/ 2/ :/ 4/e
B V d :/ 4/ ?/ 9 e -n 3iagrama de 1enn N -uler
; P ; @ BM V d 6/ 2/ :/ 4/ ?/ 9 e
; P; o BM V d 6/ 2/ :/ 4/ ?/ 9 e
B+ INTERSECCIN M)u )?&o'o e) ] N
+a interseccin de dos conjuntos A 0 B es el conjunto $ue forman los ee)ent!s c!)%nes a
a)"!s c!nH%nt!s/ se representa con el s#mbolo i colocado entre los conjuntos/ as#G A i B
se lee 2interseccin de # 0 "3 o 2# interseccin de "3
-jemplo 6M 2ean los conjuntos A V d 6/ 2/ :/ 4/ e B V d 6/ 2/ ?/ 9 e

-n 3iagrama de 1enn N -uler
; PA i BM V d 6/ 2 e
; PA ( BM V d 6/ 2 e 6 @ <
B A
6 @ < =@ : F@ H
P M
+-
4tra &ariante de lo mismo: 2ean los conjuntos ; V d 6/ 2/ : e B V d 9/ 7 e
-n 3iagrama de 1enn N -uler
; P; i BM V j
; P; ( BM V j
j V 2e refiere a un conjunto &ac#o o disjunto
3ebido a $ue no eQisten elementos en com*n
C+ COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Cuando se ha establecido un conjunto uni&ersal u/ a 'a di<e%en!ia de u ( un !onBun"o sea
por ejemplo A/ se le llama C4B;+-B-'T4 de A/ se eHpresa A^ 5 -l apstrofe seAala $ue
hemos formado el complemento de A5 Algunos autores eHpresan el complemento/ as#G A
c
con
una pe$ueAa c de donde A^ V A
c
/ otros mas/ lo eHpresan con una barra arriba de la letra
ma0)scula5
4bser&a detenidamente: u V d 6/ 2/ :/ 4/ ?/ 9 e A V d 6/ 2/ : e
-n diagrama de 1enn N -uler
; P A^ M V d 4/ ?/ 9 e
D+ DI4RENCIA ENTRE CONJUNTOS
3ados los conjuntos A 0 B/ : la diferencia de A _ B/ en este orden/ es el conjunto de t!d!s
!s ee)ent!s I%e pertenecen a A2 per! n! a B;
+a diferencia de A 0 B se eHpresa A _ B $ue se lee 2 # diferencia de " S o 2 # menos " 2
-n diagrama de 1enn N -uler
-jemplo: A V d 6/ 2/ :/ 4/ ? e B V d 6/ 2 e
A _ B V d :/ 4/ ? e
'e utiliza cuando es necesario que ocurra
el suceso # 0 simultneamente 1o ocurra el suceso "
-n muchos problemas de probabilidad debemos considerar e&entos $ue se forman por medio
de @',4'-2/ ,'T-R2-CC,4'-2 < C4B;+-B-'T425 ;ara ilustrar estos conceptos
refleHionemos 0 analicemos el siguiente problema:
-+ -2;AC,4 3- +42 3FA2 3- ++@1,A -' (@+,4 -' +A ;ART- BA2 ++@1,42A 3-
'A<AR,T -2 -+ C4'(@'T4 2 V d 0/ 6/ 2/ :/ L/ :6e/
T4B-B42 +42 2@BC4'(@'T42
+NC :@ F@ H
u
A
=@ :@ F
B
A -B
^
;
6/ 2/ :
B
9/ 7
+,
A V d 0/ 6/ 2/ :/ 4/ ?/ 9 e
B V d 20/26/ 22/ 2:/ 24/ 2?/ 29/ 27/ 28/ 2>/ :0/ :6e
C V d 0/ 6?/ :6 e
3 V d 68/ 6>/ 20/ 26/ 22/ 2:/ 24 e
- V d 22 e
A V es el e&ento $ue llue&a a lo m*s seis d#as
B V es el e&ento $ue llue&a cuando menos 20 d#as
C V es el e&ento $ue llue&a o todos los d#as del mes/ o $uince d#as o bien ning)n d#a del mes5
3 V es el e&ento $ue llue&a entre 68 0 24 d#as
- V es el e&ento $ue llue&a eHactamente 22 d#as al mes5
Analicemos 0 aprendamos a resol&er los siguientes e&entos:
aM A U DG cM D ] BG eM B_ gM D_ U B_
bM B U DG dM A ] BG fM D_ hM B_ ] A_
aM Como A U D es el e&ento de los resultados $ue est*n en A o en 3/ A U D es por tanto
el e&ento d 0/ 6/ 2/ :/ 4/ ?/ 9/ 68/ 6>/ 20/ 26/ 22/ 2:/ 24e
bM B U D V d 68/ 6>/ 20/ 26/ 22/ 2:/ 24/ 2?/ 29/ 27/ 28/ 2>/ :0/ :6e
cM D ] B es el de los resultados $ue est*n tanto en 3 como en B/ por lo $ue D ] B V d20/
26/ 22/ 2:/ 24e representa $ue llue&a de 20 a 24 d#as durante el mes de julio5
dM A ] BG 4bser&amos $ue A 0 B no tienen elementos en com)n/ de modo $ue la
interseccin de A 0 B es el conjunto &ac#o/ esto es/ Ai B V j5 Cuando dos e&entos no
tienen resultados en com)n decimos $ue son mutuamente eHclu0entes 0 e$ui&ale a
$ue no pueden ocurrir los dos simult*neamente5 -sto lo estudiamos en el siguiente
tema5
eM B_ es el e&ento formado por los resultados $ue no estn en B/ as# $ue B^ V d 0/ 6/ 2/ L/
6>eG B^ es el e&ento $ue llue&a de los 0 a los 6> d#as5
fM Como D_ V d 0/ 6/ 2/ L/ 69/ 67/ 2?/ 29/ L/ :0/ :6e entonces D^ es el e&ento de $ue
llue&a a lo m*s Po menos $ueM 67 d#as/ o bien/ $ue llue&a mas de 2? d#as5
gM Como D_ V d 0/ 6/ 2/ L/ 69/ 67/ 2?/ 29/ L/ :0/ :6e 0 B^ V d 0/ 6/ 2/ L/ 68/ 6>e entonces
D_ U B^ V d 0/ 6/ 2/ L/ 69/ 67/ 68/ 6>/ 2?/ 29/ L/ :0/ :6e Icomo se interpretaJ
hM B_ i A_ como B^ V d 0/ 6/ 2/ L/ 6>e 0 A^ V d 7/ 8/ >/ L/ :6e / entonces la interseccin
B_ ] A_ es el e&ento d 7/ 8/ >/ L/ 68/ 6> e $ue llue&a de 7 a 6> d#as5
TIPOS DE EVENTOS
-n funcin de la relacin de probabilidad $ue se puede establecer entre los e&entos o
sucesos stos se clasifican en:
$UTUA$ENTE EJCLUYENTES O DISKUNTOS+
2on a$uellos sucesos o e&entos en los $ue en un mismo eHperimento aleatorio no es
posible $ue ocurran simult*neamente5 -n sucesos mutuamente eHclu0entes se tienen
+2
$ue la ocurrencia de uno de ellos elimina automticamente la posibilidad de que ocurra
el otro5
NO EJCLUYENTES ENTRE SI;
2on a$uellos e&entos en un mismo eHperimento aleatorio/ en los $ue la posibilidad de
$ue ocurra uno de ellos/ no impide $ue el otro suceso ocurraG es decir/ pueden ocurrir
con-untamente+
Anali!a el primer problema: -n un eHperimento aleatorio/ se anali!a en un momento dado el
estado de salud de los )abitantes de una comunidad5
Consideremos los sucesos siguientes:
A: +a persona es diabtica5
B: +a persona est* sana5
C: +a persona tiene un problema de salud permanente/ tiene una enfermedad crnica
3: +a persona tiene gripa5
-: +a persona es hipertensa5

A 0 B V los e&entos A 0 B 24' B@T@AB-'T- -DC+@<-'T-2/ puesto $ue una persona
sana no puede ser diabtica 0 si es diabtica no est* sana5
C 0 - V +os sucesos C 0 - '4 24' B@T@AB-'T- -DC+@<-'T-2 por$ue en el conjunto
de personas $ue tienen un problema de salud permanente est*n los $ue sufren de
hipertensin/ a la &e! un hipertenso es una persona con un problema de salud permanente5
B 0 C V +os sucesos B 0 C 24' B@T@AB-'T- -DC+@<-'T-2 por$ue una persona no
puede considerarse a la &e! sana 0 tener un problema de salud permanente5
C 0 3 V +os e&entos C 0 3 '4 24' B@T@AB-'T- -DC+@<-'T-2 por$ue eHiste la
posibilidad de $ue una persona con un problema de salud permanente est enfermo de gripa5
4tro para confirmar: se obser&a la escolaridad de las personas de :. a M. aRos de edad en
una comunidad5
Consideremos los sucesos siguientes:
A: @na persona tiene menos de 40 aAos
B: +a persona es ingeniero
C: +a persona es analfabeta
3: +a persona tiene 40 aAos o m*s5
+os sucesos A 0 B '4 24' B@T@AB-'T- -DC@<-'T-2 por$ue es posible $ue una
persona entre 20 0 40 aAos sea ingeniero/ a la &e! $ue un ingeniero puede tener menos de
40 aAos 0 mas de 205
+os sucesos B 0 3 '4 24' B@T@AB-'T- -DC+@<-'T-2 0a $ue un ingeniero puede
tener m*s de 40 aAos 0 entre las personas de 40 a 90 aAos pueden haber ingenieros5
+os sucesos B 0 C 24' B@T@AB-'T- -DC+@<-'T-2 4 3,2(@'T42/ puesto $ue un
analfabeta no puede ser ingeniero 0 un ingeniero no es un analfabeta5
+os sucesos A 0 3 24' B@T@AB-'T- -DC+@<-'T-2 4 3,2(@'T42/ por$ue una
persona no puede tener menos de 40 aAos o mas de 40 aAos en un mismo momento5
%inalmente/ antes de anali!ar problemas de probabilidad con uniones/ complementos e
intersecciones de e&entosG analicemos cuando inter&ienen tres o m*s e&entos 0 sus
relaciones/ dibujando la siguiente figura en donde el espacio muestral $ueda di&idido en ocho
regiones diferentes5
3igamos $ue 3 es el e&ento $ue los autos nue&os $ue
lleguen a la agencia )ean au"o?"i!o)/ H es el
*
.
D
<
%
6 5
4
3
2
,
+3
e&ento $ue los autos nue&os $ue lleguen a la agencia )ean de !ua"%o :ue%"a)/ F $ue los
autos nue&os $ue lleguen a la agencia tengan %ine) de:o%"i=o)
IKue representan las siguientes regiones o n)merosJ
aM +a regin :5 bM la regin 9/ cM la regin 75
+a regin : est* formada por los resultados $ue est*n en D 0 en </ P 3 ] H M/ pero no est*n
en ./ de modo $ue representa el e&ento de $ue los autos nue&os $ue lleguen a la agencia
sean autom*ticos/ de cuatro puertas 0 no tengan rines deporti&os5
+a regin 9 est* formada por los resultados $ue tiene el e&ento ./ esto es $ue los autos
nue&os $ue lleguen a la agencia tengan nom*s rines deporti&os5
+a regin 7 est* formada por los resultados $ue '4 est*n ni en < ni en ./ por lo $ue
representa el e&ento $ue los autos $ue lleguen a la agencia '4 tengan cuatro puertas ni
tampoco rines deporti&os/ pero $ue si sean autom*ticos5
;odr#as contestar $ue representa la regin 6 0 la 8 J
Pescr#beloM=========================
===========================================================================
=
0 la regin 2 0
4 J/=============================================================

===========================================================================
=
%inalmente la regin ? J=====================================================
PROBABILIDAD DE UNIONES H E,ENTOS COMPLEMENTARIOS
@na &e! $ue 0a nos hemos familiari!ado con los e&entos 0 sus relaciones &amos a describir
algunas reglas sencillas $ue nos permitan determinar la probabilidad de $ue ocurra alg)n
e&ento5 ;ara eHpresar simblicamente estas reglas denotaremos por ; P A M a la probabilidad
de $ue ocurra el e&ento A5 <a hemos comentado $ue la probabilidad de $ue suceda un
e&ento es un n)mero real entre cero 0 uno 0 $ue entre m*s pe$ueAo sea este n)mero/ el
e&ento es menos probable 0 entre m*s cercano a uno el n)mero el e&ento es m*s probable5
REGLAS BRSICAS DE PROBABILIDAD
65 +as probabilidades son n)meros reales en"%e 0 ( 5
25 P M u N K 5 ( P M ^ N K 0 como el espacio muestral P u M uni&erso Rotros libros utilizan
D'ES contiene a todos los posibles resultados $ue pueden ocurrir/ se tienen $ue el
e&ento u ocurre con certe!a/ de modo $ue ; Pu M V 6 0 cuando con certe!a un e&ento
no puede ocurrir/ su probabilidad es cero ; P j M V 0
7+ ReE'a de 'a )u?a M 'e( adi"i=a de 'a :%o&a&i'idadN
+4
Esta le0 se utiliza cuando se quiere obtener la probabilidad de que ocurra el suceso # ! el
suceso "/ para lo cual es necesario re&isar si los sucesos 24' 4 '4 B@T@AB-'T-
-DC+@<-'T-25
aM Cuando dos sucesos )on ?u"ua?en"e eU!'u(en"e) se tiene $ue A i B V j G Pes
el conjunto &ac#oM se utili!a entonces P @ A U B B L P @ A B M P @ B M es decir/ $ue la
probabilidad de $ue A o B ocurran indistintamente/ es igual a la suma de sus probabilidades
indi&iduales5
"agamos un diagramaL
bM ReE'a :a%a e=en"o) !o?:'e?en"a%io) P k M5 -n consecuencia de las reglas
anteriores/ surge P @ AN B L 9 O P @AB 0a $ue los e&entos A 0 A^ son mutuamente eHclu0entes
por no tener elementos en com)n 0 su unin es todo el uni&erso PuM5
"agamos un diagramaL
cM Cuando dos sucesos NO )on ?u"ua?en"e eU!'u(en"e)/ se tiene $ue A i B l j
Pno es el conjunto &ac#oM G se utili!a entonces P @ A U B B L P @ A B M P @ B B O P @ A P B B es
decir/ $ue la probabilidad de $ue A o B ocurran indistintamente/ es igual a la suma de sus
probabilidades indi&iduales 0 restar sus intersecciones para rectificar el doble conteo $ue se
lle&a a cabo cuando se suman las dos probabilidades5
"agamos un diagramaL
; PBM ; PA N
-&entos mutuamente
eHclu0entes
4
W
P MA_N K
; PA N
-&entos mutuamente
eHclu0entes
4
_

6
; PBM
; PA @ BM
'o son mutuamente
eHclu0entes
4
W
K
; PAM
; PA i BM
_
; PAM ; PBM
+5
A"4RA 2, ;4'GAB4'42 A ;RACT,CAR 3,C"A2 R-G+A2 3- +A ;R4BAB,+,3A35
;R,B-R4 @T,+,.A'34 +A +-< A3,T,1A < C@A'34 @' -1-'T4 -2 B@T@AB-'T-
-DC+@<-'T-5 P @ A U B B L P @ A B M P @ B M
;rimer problema para pensar:
ICu*l es la probabilidad de elegir al a!ar un 60 o un 4 al eHtraer una carta de una baraja
ordinaria de ?2 cartasJ Pla R o R se interpreta como uninM
Como $ueremos un 60 o un 4 0 como estos e&entos son mutuamente eHclu0entes/ aplicamos
la regla de la suma D # o " E @ D # E S D " M5 As#/ ; P60 @ 4M G donde A representa sacar
un 60 0 B obtener un 45 0 como eHisten cuatro 60/ cuatro 4 0 ?2 cartas en la baraja/ ; P60 M V
4Z ?2 0 ; P 4 M V 4Z?2 tenemos
; P 60 o 4 M V 4Z?2 W 4Z?2 V 8Z?2 V 0+567.
4tro para refleHionar:
2upongamos $ue &a a elegirse de manera aleatoria @' indi&iduo entre una poblacin de 6:0
personas5 -n esta poblacin ha0 40 ',m42 menores de 62 aAos/ 90 A34+-C-'T-2 0 :0
A3@+T42 ICu*l es la probabilidad de $ue el indi&iduo elegido sea un adolescente o un
adultoJ
+os e&entos son mutuamente eHclu0entes por$ue $ueremos obtener un adolescente o un
adulto 0 no los dos al mismo tiempo/ por lo tanto utili!amos la le0 aditi&a D # o " E @ D # E S
D " M5 3onde ; PAM ser* obtener un adolescente 0 ; PBM ser* obtener un adulto5 Como ha0
90 adolescentes/ :0 adultos 0 6:0 personas en la poblacin tenemos/
D # o " E @ D M.L9O.E S D O.L9O. M5 V 90Z6:0 W :0Z6:0 V >0Z6:0 V 0+6827
Ahora con otro problema para $ue utilices mas reglasL -C"A+- GA'A2
2upongamos $ue A es el e&ento: el martes a las 69:00 hrs/ estar* ''o=iendo
B es el e&ento: el martes a las 69:00 hrs/ estar* de):eBado
< $ue de acuerdo al 4bser&atorio 'acional la ; PAM V 054? 0 ; PBM V 05:/
ICu*les son las probabilidades de P M A_ N1 P M A U B N ( P M A ] B NJ
;ara $ue tu aprendi!aje sea significati&o contesta por fa&or las siguientes preguntas
2on e&entos mutuamente eHclu0entes 2,==== '4=== ;or$ueJ
=======================
===========================================================================
=
P M A_ N como se interpreta o $ue significa en ste problemaJ:
==========================
===========================================================================
=
+6
Kue nos pide el problema con P M A U B N:
=========================================
===========================================================================
=
Como se interpreta P M A ] B N en el conteHto del problemaJ
===========================================================================
2i ; PAM es la probabilidad de $ue el martes est llo&iendoG ; PA^M ser* la probabilidad de $ue
NO LLUE,A el martes a las 69:00 hrs5 ;or lo tanto utili!amos P M A_ N K 5 W P MAN 0
sustitu0endo los &alores ; PA^M V 6 _ 054? V 0+66
;ara poder calcular las probabilidades de P MA U BN ( P M A ] BN debemos primero obser&ar
$ue los e&entos A 0 B son mutuamente eHclu0entes/ 0a $ue el tiempo no puede estar
llo&iendo 0 despejado simult*neamente/ por lo $ue L
P MA] BN V P M ^ N K 0 la interseccin de A 0 B es un e&ento nulo
<a $ue no puede suceder al mismo tiempo5
%inalmente P MA U BN V ; PAM W ;PBM V ; P 054?M W ; P05:M V 0+06
En %e)u?en+++
P MA_N K +a probabilidad de $ue NO LLUE,A el martes a las 69:00 hrs V 0+66
P MA] BN K +a probabilidad de e)"a% ''o=iendo ( de):eBado )i?u'"nea?en"e V P M ^ N K 0
P MA U BN K +a probabilidad de $ue est llo&iendo o est despejado V 0+06
Antes de reali!ar algunas acti&idades de aprendi!aje finalmenteL
Analicemos otro problema donde 2i N e&entos s!n )%t%a)ente eQc%Rentes/ la probabilidad
de $ue ocurra alguno de ellos es igual a la suma de sus respecti&as probabilidades
2i las probabilidades de $ue una agencia de autom&iles &enda 0/ 6/ 2/ :/ 4/ 0 ? autom&iles
durante cierta semana son respecti&amente 050?/ 056/ 056?/ 0568/ 0562 0 050?
ICu*les son las probabilidades de $ue &endan de 2 a ? autom&iles 0 de $ue &endan ? o
m*s autom&iles5
Como estos e&entos son mutuamente eHclu0entes/ usando la regla P MA
5
U` A
a
N K P MA
5
N L
PMA
2
M555 W P MA
a
N para saber si la agencia vender de : a / automviles/ por lo tanto ser*:
056? W 0568 W 0562 W 050? V 0+6
Ahora para calcular la probabilidad de $ue vendan / o ms automviles/ o sea ; P&ender ? o
m*s autom&ilesM/ C4B4 -2 @' -1-'T4 C4B;+-B-'TAR,4 3- PA^M debemos primero
calcular la probabilidad de &ender a lo ms cuatro automvilesLPA
`
M
P M A
a
=ende% a 'o ?) / au"o?;=i'e)N V 050? W 056 W 056? W 0568 W 0562 V 0+6
Bien y
Fcil
acebo
man
+%
Ahora P MA_ =ende% !in!o o ?) au"o?;=i'e)N K 5 W P MA
a
N V 6 _ 059 V 0+/
ACTI,IDADES DE APRENDIFAJ-:
Reali!a tus es$uemas/ refleHiones 0 c*lculos con orden hasta obtener lo $ue se te seAala5
6M 3etermina si los siguientes e&entos son mutuamente eHclu0entes5 -Hplica tus respuestas5
aM -l RtoroS 1alen!uela lan!a el martes un juego sin hit ni carrera 0 el RToroS
1alen!uela pierde el martes su juego:
=====================================================================
=
bM +uc#a llega tarde a su empleo 0 +uc#a $uema accidentalmente una compresora del
taller donde trabaja5
=====================================================================
=
cM +uc#a llega tarde a su empleo 0 +uc#a emplea todo el d#a arreglando el pago del
impuesto predial de su casa5
=====================================================================
=
dM -n una mano de pUer la primera carta es as 0 en la misma mano de pUer la
$uinta carta es as5
eM -n una mano de pUer las primeras cuatro cartas son ases 0 en la misma mano de
pUer la $uinta carta es as5
=====================================================================
==
2M Al lan!ar un dado una &e!/ ICu*l es la probabilidad de obtener un 6 o un n)mero parJ
:M ;ara participar en la rifa de un reloj/ los alumnos del primer aAo compraron 68 boletosG los
de segundo aAo 62 boletos5 2i son ?0 boletos5 ICu*l es la probabilidad de $ue un alumno de
primero o segundo gane la rifaJ
4M -n un eHperimento tiramos un par de dados 0 contamos los puntos obtenidos5
aM 3escribe el espacio muestral : ======================================
bM 2i A V d 2/ :/ 4/ ?/ 0 9e 0 B V d :/ ?/ 7/ >/ 66e describe los e&entos:

; P A^ M V =============================== ; P B^ M V
==========================
+*
; P A @ B M : ======================== ; P A i B^ M V =========================
; P A i B M V ====================================
?M +as probabilidades de $ue un hospital reciba a/6/ 2/ :/ 4/ ?/ 9/ 7 0 hasta 8 enfermos durante
un d#a son/ respecti&amente/ 0502/ 0504/ 0508/ 056:/ 056?/ 0567/ 0569 0 05085 3etermina las
probabilidades de $ue el hospital reciba
aM Cuatro o m*s pacientesG
bM A lo m*s cinco pacientesG
cM 3e : a 9 pacientes5
Ahora analicemos dos problemas para aplicar la le0 aditi&a cuando dos sucesos NO )on
?u"ua?en"e eU!'u(en"e)/ donde 0a se indic $ue ; P A i B M l j 0 se utili!a entoncesL
P @ A U B B L P @ A B M P @ B B O P @ A P B B o sea la probabilidad de $ue A o B ocurran
indistintamente5
;roblema para pensar: @n estudio de mercado estima $ue las probabilidades de $ue una
familia en cierta !ona &ea el noticiero de T1 A!teca es de 05:/ $ue &ea el noticiero de Tele&isa
es de 052 0 de $ue &ea a ambos es de 05025
ICu*l es la probabilidad de $ue una familia &ea a )en!s %n! de !s d!s n!ticier!sJ
2ea A el e&ento la familia &e el noticiero de T1 A!teca -ntonces ; P A M V 05:
2ea B el e&ento la familia &e el noticiero de Tele&isa -ntonces ; P B M V 052
0 ; P A i B M V 0502
4bser&emos primero $ue como la probabilidad de $ue &ean ambos noticieros es p!sitiva/ los
e&entos A 0 B '4 son mutuamente eHclu0entes/ por lo tanto se deben transmitir a diferente
horario5
; P A @ B M V ; P A M W ; P B M _ ; P A i B M V ; P 05: M W ; P 052 M _ ; P 0502 M V 0+/.
4tro problema para refleHionar 0 confirmar aprendi!ajeL
Kueremos determinar al utili!ar una baraja de pUer ICu*l es la probabilidad de sacar @' A2
o @' TR-B4+ de dicha barajaJ
2ea A el e&ento sacar @' A2 0 como en la baraja ha0 4 ases en ?2 cartas ; P A M V 4Z?2
2ea B el e&ento sacar @' TR-B4+ 0 en la baraja ha0 6: trboles en ?2 cartas ; PBM V 6:Z?2
+a probabilidad de obtener @' A2 0 @' TR-B4+ al mismo tiempo es de 6Z ?2 ;or lo
tantoL
; P A @ B M V ; P A M W ; P B M _ ; P A i B M V ; P4Z?2M W ; P 6:Z?2M _ ; P 6Z?2M V 69Z?2 V
0+7000
;ero IPo% >uD de&e?o) %e)"a% 'a :%o&a&i'idad de o&"ene% un a) ( un "%D&o'
a 'a =e9J
orque )emos contado el as de trbol dos veces+ 'in restarlo, pensaramos de
manera errnea que eQisten 9T eventos favorables en vez de 9M+
++
Reali!a las siguientes ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE#
6M @na alumna del CBTa5N Dalisco estima $ue durante una fiesta la probabilidad de $ue se le
declare (42- es de 057/ la probabilidad de $ue se le declare -'R,K@- es de 054 0 la
probabilidad de $ue se le declaren ambos es de 0525 ICu*l es la probabilidad de $ue se le
declare alguno de los dos durante la fiestaJ
2M 2i eHtraes de una baraja de pUer ordinaria/ una sola carta ICu*l es la probabilidad de de
$ue sea:
@na reina o un cora!nJ
@n : o una carta negraJ
ReE'a de' :%odu!"o M 'e( ?u'"i:'i!a"i=a de 'a :%o&a&i'idadN
+a probabilidad de $ue ocurran 2,B@+TE'-AB-'T- 342 2@C-242 A 0 B/ se obtiene con
el :%odu!"o de )u) :%o&a&i'idade)5 -sto es/ mientras $ue la regla de la suma proporciona la
probabilidad de $ue ocurra C@A+K@,-RA 3- &arios sucesos/ la regla del producto anali!a la
ocurrencia C4'(@'TA 4 2@C-2,1A de &arios e&entos5
PROBABILIDAD PARA EVENTOS SUCESIVOS
,--
(bserva que la regla del producto analiza con frecuencia lo que ocurre en ms de un
lanzamiento o eQtraccin, mientras que la regla de la suma estudia slo un lanzamiento o
eQtraccin5
Al anali!ar la regla del producto/ es )til distinguir tres condiciones:
AM C@A'34 +42 -1-'T42 24' B@T@AB-'T- -DC+@<-'T-2
BM C@A'34 +42 -1-'T42 24' ,'3-;-'3,-'T-2
CM C@A'34 +42 -1-'T42 24' 3-;-'3,-'T-25
ReE'a de' :%odu!"o# E=en"o) ?u"ua?en"e eU!'u(en"e)
<a se ha indicado anteriormente Pcuando estudiamos la regla de la sumaM $ue cuando dos
sucesos )on ?u"ua?en"e eU!'u(en"e) la probabilidad de A 0 B es el conjunto &ac#o/ P M A
] B N K ^ otros autores la seAalan como P M A ( B N K ^ / esto es/ la ocurrencia de un e&ento
impide la ocurrencia del otro 0 la probabilidad de su ocurrencia C4'(@'TA es nula o cero5
ReE'a de' :%odu!"o# E=en"o) Inde:endien"e)
Do) e=en"o) )on inde:endien"e) si la ocurrencia de un evento 1( TIE1E E8E!T( sobre
la probabilidad de ocurrencia del otro+
-l muestreo !on %ee?:'a9o ilustra bien esta situacin5 ;or ejemplo/ suponga $ue &amos a
eHtraer dos cartas/ una a la &e!/ con reemplazo/ de una baraja ordinaria5 3enotamos por A a
la carta eHtra#da primero 0 B a la carta obtenida en segundo lugar5 Cuando A se reempla!a
antes de eHtraer a B/ la aparicin de A en la primera eHtraccin no tiene efecto alguno sobre
la probabilidad de ocurrencia de B5 ;or lo tanto son e&entos A 0 B son independientes5 Bajo
esta condicin/ la regla del producto se con&ierte enL
P M A ] B N K P M A N P M B N + + + regla del producto para eventos independientes5
P M A ( B N K P M A N P M B N
1amos a anali!ar dos problemas para emplear esta ecuacin5 2uponga $ue &amos a obtener
al a!ar dos cartas/ una a la &e!/ con reempla!o/ de una baraja ordinaria5 ICu*l es la
probabilidad de $ue ambas cartas seas AsesJ
Como el problema nos pide 342 cartasG la primera $ue sea As R( * en la segunda eHtraccin
sea tambin otro As 0 adem*s con reempla!o/ podemos utili!ar la regla del producto ; PA i
BM V ; P A M ; P B M
; P A M V Pun as en la primera eHtraccinM ; P B M V Pun as en la segunda eHtraccinM
4 ases o e&entos fa&orables de ?2 barajas tambin 4 ases o e&entos fa&orables de ?2
barajas
; PA 0 BM V ; P 4Z?2 M ; P 4Z?2 M ; PA 0 BM V P 69Z 2704 M V 0+0068
(tro para refleQionar 0 pensar5 2e lan!a un dado 0 se saca una canica de una bolsaG en la
bolsa ha0 : canicas/ una roja/ una a!ul 0 una &erde5 ICu*l es la probabilidad de $ue salga un
n)mero primo 0 una canica a!ulJ
,-,
+ee detenidamente el problema 0 contesta Ilos e&entos Plan!ar un dado 0 sacar una canicaM
son independientesJ ===== por$ueJ
==================================================
2i el lan!ar el dado es el e&ento A/ ICuales son los e&entos muestrales para A J
A V d =============e ; P A M V P 4Z 9 M
el e&ento B ser* B V d sale una canica a!ul e ; P B M V P 6Z: M
; PA 0 BM V ; P 4Z9 M ; P 6Z: M ; PA 0 BM V P 4Z 68 M V 0+2222
-sto lo podemos comprobar contando de los resultados posibles/ los $ue son fa&orables al
suceso A 0 B/ as#:
PA1 5N MA1 2N M A1 7M PA/ 4M MA1 6M P A/ 9M
PR/ 6M PR/ 2M P R/ :M PR/ 4M PR/ ?M P R/ 9M
P1/ 6M P1/ 2M P 1/ :M P1/ 4M P1/ ?M P 1/ 9M
; PA 0 B M V 4 resultados fa&orables V 4 V 05 2222
68 resultados posibles 68
+a anterior regla del producto para e&entos independientes/ tambin se aplica en )i"ua!ione)
!on ?) de do) e=en"o)+ -n tales casos/ la probabilidad de la ocurrencia conjunta de los
e&entos es igual al producto de las probabilidades indi&iduales de cada e&ento5 -n forma de
ecuacin esL
P M A ( B ( C `F N K P M A N P M B N P M C N ` P M F N

Kueremos obtener al a!ar 4 indi&iduos de una poblacin de 660 habitantes/ los cuales ?0 son
&arones 0 90 mujeres5 -l muestreo es un indi&iduo a la &e!/ con reempla!o5 ICu*les la
probabilidad de obtener : mujeres 0 6 hombre/ en ese mismo ordenJ
Como el problema pide una mujer en la primera/ segunda 0 tercera eHtraccin 0 un hombre en
la cuarta 0 como el muestreo es con reempla!o/ aplicamos la le0 del producto para m*s de
dos e&entos independientes5
A V representa una mujer en la 6ra eHtraccin B V una mujer en la 2da5 -Htraccin
C V una mujer en la tercera eHtraccin 3 V un hombre en la cuarta eHtraccin
; P A 0 B 0 C 0 3 M V ; P90Z 660M ; P90Z660M ; P90Z660M ; P?0Z660M V 6080Z 64/946 V 0+007.
ReE'a de' :%odu!"o# E=en"o) de:endien"e)
Do) e=en"o) )on de:endien"e) si la ocurrencia de un evento, #8E!T# la probabilidad de
ocurrencia del otro+
Cuando A 0 B son dependientes/ la probabilidad de $ue ocurra B se &e afectada por la
ocurrencia de A5 -n este caso se utili!a la reglaL
P M A ] B N K P M A N P M B b A N + + + 5egla del producto para eventos dependientes
P M A ( B N K P M A N P M B b A N
,-2
-n esta nue&a regla nos dice $ue la probabilidad de ocurrencia de A 0 B es igual a la
probabilidad de ocurrencia de A por la probabilidad de $ue B ocurra/ dado >ue A Oa
o!u%%ido5
-l muestreo )in %ee?:'a9o ilustra bien esta situacin de los e&entos dependientes5
rimer problema para pensarL
2uponemos $ue &amos a eHtraer 342 cartas/ una a la &e!/ sin reempla!o Psin &ol&er a meter
la primeraM/ de una baraja ordinaria ICu*l es la probabilidad de $ue ambas cartas sean asesJ
Como &a a ser sin reempla!o la ocurrencia de A realmente afecta la probabilidad de B por lo
tanto son e&entos dependientes 0 usaremos la reglaL
P M A ( B N K P M A N P M B b A N
; PAM V Pun as en la primera eHtraccinM V ; P 4Z ?2M
; PB a AM V P un as en la segunda eHtraccinM V ; D =E>9 M obser&a $ue a$u# se trata de
obtener un as en la 2da5 eHtraccin dado un as en la 6ra eHtraccin5
P M A ( B N K P M /-62 N P M 7-65 N K 52- 2662 K 0+00/6
(tro problema para aprenderL Kueremos obtener 342 frutas/ una a la &e!/ de una bolsa de
frutas $ue contienen 4 man!anas/ 9 naranjas 0 ? dura!nos/ sin reempla!o ICu*l es la
probabilidad de obtener una naranja 0 una man!ana/ en ese mismo ordenJ
; P A M V 4btener una naranja en la 6ra eHtraccin
-&entos fa&orables a A V 9 naranjas de 6? posibles PfrutasM
; P B a A M V 4btener una man!ana en la 2da eHtraccin
2i es sin reempla!o: -&entos fa&orables a B V 4 man!anas de 64 posibles P0a $ue afect la
6raM
;or lo tantoL
P M A ( B N K P M A N P M B b A N K P M 6-56N P M /-5/ N K 2/- 250 K 0+55/7
6n *ltimo problema para reafirmar 0 despus realices tus acti&idades de aprendi!aje:
3e un grupo del CBTa _ Dalisco turno &espertino/ se &an a elegir por sorteo a : alumnos $ue
se hagan cargo de una ceremonia escolar del Rd#a del maestroSG en el grupo ha0 24 hombres
0 62 mujeres5 ICu*l es la probabilidad de $ue el grupo de representantes est conformado de
las maneras siguientesG sean Tres hombres 0 sean dos hombres 0 una mujer
; P A M V 2ean Tres hombres
; P B M V 2ean dos hombres 0 una mujer
A$u#
est* la
cla&e
,-3
;ARA K@- 2-A' TR-2 "4BBR-2
;ara calcular ; PAM es necesario $ue se den los sucesos siguientes:
A
6
/ el primer alumno seleccionado sea hombre N N N N N N N ; P A
6
M V 2/- 76
A
2
G el segundo seleccionado sea hombre N N N N N N ; P A
2
M V 27- 76
4bser&a $ue la ocurrencia de A/ A%-CTA la probabilidad de $ue ocurra A
2
puesto $ue tanto
el n)mero de hombres como el n)mero de alumnos cambia P han disminuidoM para el e&ento
A
2
5
A
:
G el tercer alumno seleccionado sea hombre N N N N N ; P A
:
M V 22-7/
-ntonces ; P A M V ; P A
6
M ; P A
2
M ; P A
:
M V P2/- 76N M27- 76N M22-7/ N K 525//- /2./0 K
0+2.7/
K 2.+7/ T
;ARA K@- 2-A' 342 "4BBR-2 < @'A B@(-R
;ara calcular ; P B M se deben cumplir los sucesos siguientes:
B
6
V 2ale el primer hombre NN N N N N N ; P B
6
M V 2/-76
B
2
V 2ale el segundo hombreN N N N N N ; P B
2
M V 27-76
B
:
V 2ale la tercera mujerN N N N N N N ; P B
:
M V 52-7/
-ntonces ; P B M V ; PB
6
M ; PB
2
M ; PB
:
M V P2/- 76N M27- 76N M52-7/ N K 662/- /2./0 K 0+56/6
K 56+/6 T
4bser&a $ue el orden en $ue salgan los dos hombres 0 la mujer no cambia el &alor de la
probabilidad5
ACTI,IDADES DE APRENDIFAJE
6M 3etermina si los siguientes e&entos son Inde:endien"e) o de:endien"e)5 -Hplica tus
respuestas
aM 2e toma una carta de una baraja de pUer bien re&uelta 0 sin regresar esta carta se toma
una segunda carta:
===========================================================================
=
,-4
bM 2i A es el e&ento $ue el automo&ilista maneja en estado de ebriedad 0 B es el e&ento el
automo&ilista tu&o un accidente5
===========================================================================
=
cM 2i A es el e&ento $ue una moneda caiga *guila en un primer &olado 0 B es el e&ento $ue la
moneda caiga *guila en el segundo &olado5
===========================================================================
dM 2e toma una carta de una baraja bien re&uelta5 2e regresa la carta 0 despus de re&ol&er
la baraja se toma una segunda carta5
===========================================================================
eM -l e&ento A es una luna llena 0 el e&ento B es comer una hamburguesa5
===========================================================================
2M 2i se reali!a un muestreo aleatorio/ tomando un elemento a la &e!/ con reempla!o/ de una
bolsa $ue contiene 4C"4 canicas a!ules/ 2,-T- canicas rojas 0 C,'C4 canicas &erdes5
ICu*l es la probabilidad de obtener:
aM @na canica a!ul en una eHtraccin de la bolsaJ
bM Tres canicas a!ules en tres eHtracciones de la bolsaJ
cM @na canica roja/ una &erde 0 una a!ul/ en ese orden en tres eHtracciones de la bolsa5
:M -n cierto grupo de la uni&ersidad/ ha0 6? estudiantes de m)sica/ 24 de historia 0 49 de
psicolog#a5 < se escoge a los alumnos al a!ar una persona a la &e!/ sin reempla!o ICual es
la probabilidad de L
aM 3os estudiantes sean de historiaJ
bM Cuatro estudiantes sean de historiaJ
4M 2i se lan!an dos monedas una sola &e!5 ICu*l es la probabilidad de $ue ambas caigan
con cara hacia arribaJ
?M 3ada una poblacin de :0 bats/ ? guantes de bisbol 0 90 pelotas/ si el muestreo es
aleatorio/ uno a la &e!/ sin reempla!o5 ICu*l es la probabilidad de obtener:
aM @n guante si se eHtrae un objeto de la poblacin
bM @n bat 0 una pelota si se eHtraen dos objetos de la poblacin
cM @n bat/ un guante 0 un bat/ en ese orden/ si se eHtraen tres objetos de la poblacinJ
,-5
9M @sted $uiere llamar a una amiga por telfono5 2lo recuerda los tres primeros d#gitos de su
n)mero telefnico 0 ha ol&idado los )ltimos cuatro5 ICu*l es la probabilidad de $ue mar$ue al
a!ar el n)mero correctoJ
7M 3urante una comida de fin de aAo se rifan dos tele&isores entre un grupo de empleados5
+os participantes en la rifa son cuatro hombres 0 ocho mujeres5 -ncuentra la probabilidad de
$ue los tele&isores los ganenL
aM 3os hombres
bM 3os mujeres
cM @n hombre 0 una mujer5
8M 3etermina la probabilidad de obtener de una baraja de pUer bien re&uelta do) "%D&o'e)
si55
aM 3espus de sacar la primer carta se regresa 0 se &uel&e a re&ol&er5
bM 2e saca la segunda carta sin regresar la primera5
TEOREMA DE BAHES
-l "eo%e?a de Ba(e)/ descubierto por Thomas Ba0es/ en la teor#a de la probabilidad/ es el
resultado $ue da la distribucin de probabilidad condicional de una &ariable aleatoria # dada
" en trminos de la distribucin de probabilidad condicional de la &ariable " dada # 0 la
distribucin de probabilidad marginal de slo #5
,-6
'ea #9, #:, +++,#n un con-unto de sucesos incompatibles cu0a unin es el total 0 tales que la
probabilidad de cada uno de ellos es distinta de cero+ 'ea " un suceso cualquiera del que se
conocen las probabilidades condicionales D"L#iE+ entonces la probabilidad D#iL"E viene
dada por la eQpresin:
donde:
P#
i
M son las probabilidades a priori5
P" a #
i
M es la probabilidad de " en la hiptesis #
i
5
P#
i
a "M son las probabilidades a posteriori5
-sto se cumple
-l teorema de Ba0es es &*lido en todas las aplicaciones de la teor#a de la probabilidad5 2in
embargo/ ha0 una contro&ersia sobre el tipo de probabilidades $ue emplea5 -n esencia/ los
seguidores de la estad#stica tradicional slo admiten probabilidadades basadas en
eHperimentos repetibles 0 $ue tengan una confirmacin emp#rica mientras $ue los llamados
estadisticos ba0esianos permiten probabilidades subjeti&as5 -l teorema puede ser&ir entonces
para indicar como debemos modificar nuestras probabilidades subjeti&as cuando recibimos
informacin adicional de un eHperimento5 +a estad#stica ba0esiana est* demostrando su
utilidad en ciertas estimaciones basadas en el conocimiento subjeti&o a priori 0 permitir re&isar
esas estimaciones en funcin de la e&idencia es lo $ue est* abriendo nue&as formas de hacer
conocimiento5
Como obser&acin/ se tiene

N
i
i
A A P
,
, . B /
0 su demostracin resulta e&idente
GLOSARIO
ARREGLO DE DATOS+ 4rgani!acin de los datos brutos por obser&aciones en orden
ascendente o descendente5
CENSO5 Bedicin o eHamen de cada elemento de la poblacin5
,-%
CLASE5 ,nter&alo en el cual se agrupan los datos en una tabla de distribucin de frecuencias5
CLASE DE LA MEDIANA5 Clase de distribucin de frecuencias $ue contiene el &alor medio
de
MMEDIANA DE CLASEN un conjunto de datos

COE4ICIENTE DE ,ARIACIN+ Bedida de dispersin relati&a de un conjunto de datos/ se
calcula di&idiendo la dispersin est*ndar entre la media 0 multiplicando el cociente por cien5
COMBINACIONES+ Tcnica de conteo5 2i el orden de cual$uier conjunto de elementos no
importa/ el n)mero de ordenaciones o arreglos se determina por medio de:
COMPLEMENTO DEL E,ENTO A+ -l e&ento $ue contiene todos los puntos maestrales $ue
no est*n en A
CONJUNTO DE DATOS5 Todos los datos reunidos en determinado estudio5
CUARTILES5 +os percentiles 2?]/ ?0] 0 7?] se llaman primer cuartil/ segundo cuartil
PmedianaM 0 tercer cuartil respecti&amente5 2e pueden usar los cuartiles para di&idir al
conjunto de datos en cuatro partes/ cada una de las cuales contiene aproHimadamente el
2?] de los datos5
DATOS+ +os hechos 0 n)meros $ue se re)nen/ anali!an e interpretan
DATOS CUALITATI,OS5 3atos $ue indican eti$uetas o nombres de categor#as/ para
art#culos semejantes5
DATOS CUANTITATI,OS5 3atos $ue indican cu*nto o cu*ntos de algo5 +os datos
cuantitati&os siempre son numricos5
DECILES+ %ractiles $ue di&iden los datos en die! partes iguales5
DES,IACIN ESTANDAR5 Bedida de la dispersin de un conjunto de datosG se calcula
sacando la ra#! cuadrada positi&a de la &arian!a5
DES,IACIN MEDIA5 Tambin se llama 3es&iacin promedio o des&iacin media absoluta5
-s
la media aritmtica de las des&iaciones con respecto a la media aritmtica en trminos
absolutos5
DIAGRAMA DE ARBOL+ 3ispositi&o gr*fico )til para definir puntos maestrales de un
eHperimento donde se presentan &arias etapas5
DIAGRAMA DE DISPERSIN5 Btodo gr*fico para mostrar la relacin entre dos &ariables
cuantitati&as5 @na &ariable se representa sobre el eje hori!ontal 0 la otra sobre el eje &ertical5
DISPERSIN5 -sparcimiento o &ariabilidad de un conjunto de datos5
.X / X
X
r n r
n
C
r n

,-*
DISTRIBUCIN DE 4RECUENCIAS5 Representacin organi!ada de los datos $ue muestra el
n)mero de obser&aciones del conjunto de datos $ue caen dentro de cada clase mutuamente
eHclu0entes5
ERROR DE MUESTREO5 -l $ue se presenta por$ue se usa una muestra 0 no toda la
poblacin/ para estimar un par*metro de poblacin5
ESTADCSTICA5 Ciencia de la recopilacin/ organi!acin/ an*lisis e interpretacin de datos
numricos con objeto de tomar decisiones m*s efecti&as5
E,ENTO+ @no o m*s de los posibles resultados al hacer algo/ o bien uno de los posibles
resultados $ue se producen al efectuar un eHperimento5
E,ENTOS INDEPENDIENTES5 3os e&entos son independientes si la ocurrencia de un
e&ento no tiene efecto sobre la probabilidad de ocurrencia del otro5
E,ENTOS DEPENDIENTES5 3os e&entos son dependientes si la ocurrencia de un e&ento si
tiene efecto sobre la probabilidad de ocurrencia del otro5
E3PERIMENTO5 Cual$uier proceso $ue genere resultados bien definidos/ $ue se representan
por -
i
5
4RACTIL+ -n una distribucin de frecuencias/ la locali!acin de un &alor en determinada
fraccin de los datos o arriba de ellos5
AISTOGRAMAS+ -s la representacin gr*fica de una distribucin de frecuencia5
IN4ERENCIA ESTADCSTICA5 -l proceso de reunir datos obtenidos de una muestra para
hacer estimaciones o probar hiptesis acerca de las caracter#sticas de una poblacin5
INTER,ALO5 3istancia eHistente entre el &alor m*Himo 0 el m*s bajo en un conjunto de
datos5
MEDIA ARITM2TICA+ 2uma de los &alores di&idida entre el n)mero total de ellos5
MEDIA GEOM2TRICA+ Bedida de tendencia central $ue se usa para medir la tasa promedio
de cambio o crecimiento de alguna cantidadG se calcula tomando la ensima ra#! del producto
de n &alores $ue representan el cambio5
MEDIA PONDERADA+ ;romedio $ue se calcula a fin de tener en cuenta la importancia de
cada &alor para el total globalG es decir/ un promedio donde el &alor de cada obser&acin se
pondera mediante alg)n #ndice de su importancia5
MEDIDA DE TENDENCIA CENTRAL+ -s el dato $ue $ueda al centro de un ordenamiento de
menor a ma0or5
MEDIDA DE DISPERSIN5 A$uella $ue describe cmo las obser&aciones est*n esparcidas
en un conjunto de datos5
MEDIANA+ -s el dato intermedio de un conjunto/ ordenado de menor a ma0or o &ice&ersa5
aM 2i el n)mero de datos es impar/ se toma el dato central5
,-+
bM 2i el n)mero de datos es par/ la mediana est* dada por el promedio de los datos
centrales5
MODA+ -s el &alor $ue tiene la ma0or frecuencia de un grupo de datos5
METODOS NO PARAM2TRICOS+ Btodos estad#sticos $ue re$uieren mu0 poco o ning)n
supuesto acerca de las distribuciones de probabilidad de la poblacin/ 0 acerca del ni&el de
medicin5 -sos mtodos se pueden aplicar cuando se dispone de datos nominales u
ordinales5
MUESTRA5 ;orcin o subconjunto de la poblacin $ue se estudia5
MUESTRA ALEATORIA SIMPLE5 Buestra tomada de tal manera $ue cada muestra de
tamaAo n tiene la misma probabilidad de ser seleccionada5
MUESTREO CON REEMPLAFO+ -s un mtodo en el cual cada miembro de la poblacin
elegida para la muestra se regresa a la primera antes de elegir al siguiente miembro5
MUESTREO SIN REEMPLAFO+ -s un mtodo en el cual los miembros de la muestra no se
regresan a la poblacin antes de elegir a los miembros siguientes5
MUTUAMENTE E3CLUHENTES5 3os e&entos son mutuamente eHclu0entes si no pueden
ocurrir al mismo tiempo5 4tra forma de decirlo es $ue dos e&entos son mutuamente
eHclu0entes si la ocurrencia de uno impide la ocurrencia del otro5
OJI,A5 Gr*fica de una distribucin de frecuencias acumulada5
PARRMETRO5 @na caracter#stica numrica de una poblacin/ como la media de poblacin P
c M/ des&iacin est*ndar poblacional P M/ proporcin poblacional P p E/ etc5
PERCENTILES5 %ractiles $ue di&iden los datos en 600 partes iguales5
PERMUTACIONES+ Tcnica de conteo5 2e utili!a para obtener el n)mero de posibles
arreglos resultantes de un conjunto de elementos/ considerando la importancia o jerar$u#a5 -l
n)mero de arreglos posibles est* determinado por:
POBLACIN5 Conjunto de todos los elementos $ue estamos estudiando 0 acerca de los
cuales tratamos de sacar conclusiones5
POLIGONO DE 4RECUENCIAS+ Gr*fica lineal $ue une los puntos medios de cada clase en
un conjunto de datosG se grafica en la altura correspondiente a la frecuencia de cada clase5
PRINCIPIO DE MULTIPLICACIN5 Tcnica de conteo5 -s una de las frmulas $ue pueden
utili!arse para contar el n)mero de posibles resultados de un eHperimento5 ,ndica $ue si ha0
m formas de hacer una cosa 0 n formas de hacer otra/ eHisten DmE D n E formas de hacer
ambas5
PROBABILIDAD+ -s el n)mero de posibilidades $ue ha0 de $ue un fenmeno suceda o no
suceda5

.X /
X
r n
n
p
r n

,,-
PROMEDIO+ ')mero $ue describe la centrali!acin o tendencia central de los datos5 -Histe
un cierto n)mero de promedios especiali!ados/ entre los $ue se inclu0e la media aritmtica/ la
media ponderada/ la mediana/ la moda/ 0 la media geomtrica5
RANGO5 Bedida de dispersin definida como el &alor m*Himo menos el &alor m#nimo5
,ARIABLE5 @na caracter#stica de inters de los elementos5
,ARIANFA5 Bedida de dispersin para un conjunto de datos/ en las des&iaciones de los
&alores de los datos respecto a la media/ ele&adas al cuadrado5
BIBLIOGRA4CA CONSULTADA+
5+ %R-@'3 (ohn -5 0 Gar0 A5 2imn5 Estadstica Elemental5 4cta&a edicin5 BHico5
35%5 -ditorial ;rentice "all5 Traduccin (os (uli*n 3#a! 3#a!5 6>>45 pp5 ?99
,,,
2+ %@-'+ABRA3A 3e la 1ega Truc#os 2amuel5 robabilidad 0 Estadstica5 BHico5 35%5
-ditorial B&GrahN"ill ,nteramericana5 20025 pp52??5
7+ ;AGA'4/ Roberto R5 Estadstica para las ciencias del comportamiento5 Kuinta
edicin5 -dit5 ,nternacional Thomson -ditores5 BHico5 6>>>5 pp5 ?48
/+ ;A2T4R Guillermo5 Estadstica "sica5 BHico 35%5 -ditorial Trillas5 2-;NC4'A+-;5
6>>85 Preimp5 200:M5 ;p56>85
6+ ;TR-. 2-G@F Bar#a +uisa5 !ombinatoria5 ,nstituto de Batem*ticas/ @'AB5
Cuadernos de olimpiadas5 20005
6+ R-<'424 Tirado "ctor %rancisco5 &ecturas seleccionadas de Estadstica "sica5
@ni&ersidad Autnoma de 'a0arit5 BHico5 %acultad de -conom#a5 2eptiembre de
20065 pp62>5
0+ R-<'424 Tirado "ctor %rancisco5 =losario de estadstica5 @ni&ersidad Autnoma de
'a0arit5 BHico5 %acultad de -conom#a5 Abril del 20025 pp57?5
.+ R-<'424 Tirado "ctor %rancisco5 Tcnicas de conteo 0 espacios maestrales sin
maestro5 @ni&ersidad Autnoma de 'a0arit5 BHico5 %acultad de -conom#a5 1erano de
200:5 pp58>5
8+ 2-;N2-,TN3G-TA5 #ntologa para el mdulo K 28ormacin <atemtica "sica3
"ac)illerato Tecnolgico #gropecuario5 BHico5 35%5 2istema Abierto de -ducacin
Tecnolgica Agropecuaria5 2A-TA5 6>>75 pp5 4295
50+ 2-;/ C,'1-2TAB del ,;'/ 'eccin de matemtica educativa 2probabilidad R
P ;rograma 'acional de %ormacin 0 Actuali!acin de ;rofesoresM/ BHico 6>>0
55+ 1,+-'`,'5 '5 UDe cuantas formasH !ombinatoria5 +ibro de la editorial B,R/ Bosc)/
6>725 ,mpreso en el taller de publicaciones de Batem*ticas de la %acultad de Ciencias
@'AB5 1#nculos matem*ticos 'o5 26>5 6>>95
BIBLIOGRA4CA RECOMENDADA5
65 CC'CA142/ George/ robabilidad 0 estadstica/ -d5 Bc5 Grah "ill/ BHico 6>>85
,,2
25 A+BAGR-/ Guadalupe/ <atemticas O/ -d5 +imusa/ BHico 6>>05
:5 2ubsecretar#a de -ducacin B*sica Telesecundarias/ !onceptos bsicos de
matemticas I/ BHico 6>>:5
45 B4R-'4/ G5 (os 0 4rti!/ G5 Bariano/ <atemticas primer curso/ -d5 Bc Grah "ill/
BHico 6>>45
?5 g,++4@G"B</ 25 2tepten/ robabilidad 0 estadstica/ ;ublicaciones Culturales/
BHico 6>>65
95 A33,24' _ g-2+-</ realgebra5
75 G4'.A+-./ "5 Biguel, Estadstica metodologa5 -scuela 'ormal 2uperior de 'a0arit
P3epartamento de ;sicopedagog#aM/ BHico 6>>25
85 C4BAC"Z24'4RA/ !uadernillo bsico de lectura de matemticas K/ BHico 6>>?5
>5 <ABA'T-/ Taro, Estadstica/ -d5 "arla/ BHico 6>>05
605 G41,'3-' 0 +,'C4<A'/ !urso prctico de estadstica -d5 Bc5 Grah "ill/ BHico
6>>05
ENCICLOPEDIAS DIGITALES
Bicrosoft n -ncarta n 20095 o 6>>:N200? Bicrosoft Corporation5 Reser&ados todos los
derechos5
http:ZZes5hiUipedia5orgZhiUiZ;ortada
,,3