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Direo: Prof Renata Teixeira Junqueira Freire Vice Direo Administrativa: Mrcio Les Alcal Coordenao Pedaggica Educao Infantil e 1 Ano Ensino Fundamental I Prof. Hevelyn Tatiane Silva Barcelos Campelo Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental I: Prof. Marta Candido Moreira Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental II: Prof. Adriene Cristina Pontes Alves Silva Coordenao Pedaggica Ensino Mdio: Prof. Neusi Rosa Gonzaga Oliveira

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NOSSA MISSO A Misso da UBEE-UNBEC educar e evangelizar crianas e jovens, fundamentada em So Marcelino Champagnat, para formar cristos e cidados comprometidos na construo de uma sociedade sustentvel, justa e igualitria. VISO DE FUTURO Ser referncia nacional em educao, pastoral e ao social, reconhecida por: Excelncia acadmica e formao em valores Empreendedorismo educacional, social e cultural Desenvolvimento do protagonismo infanto-juvenil Gesto profissional e estratgica Forte identidade e imagem institucional Efetiva articulao com a comunidade eclesial e a sociedade. PROPOSTA CURRICULAR Senhores pais, Ao apresentarmos a proposta curricular 2010 queremos ressaltar a importncia da parceria entre a famlia e a escola. Somos parceiros na tarefa educativa. Que sejamos aliados. Que possamos compreender a escola, como uma instituio de precioso valor na formao de nossas crianas e jovens. Nosso projeto educativo integra o desenvolvimento dos nossos

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alunos na dimenso formativa e informativa. Ou seja, queremos garantir uma excelente formao acadmica, que permita o desenvolvimento das diferentes capacidades de nossos alunos; intelectuais, scio-afetivas e psicomotoras. Uma escola, que realmente, possa solidificar bases necessrias para o sucesso futuro de nossos alunos na carreira profissional, que escolherem. Ao mesmo tempo, consideramos de extrema importncia, a formao de valores, como a defesa da justia social, da solidariedade, do amor ao prximo. Consideramos a f, como alicerce para a fora interior e estruturao humana. Assim, ser, conviver, refletir, sentir, construir , expressar, so aes que se tornam princpios e perspectivas de nosso trabalho. Precisamos formar profissionais, mas profissionais que sejam pessoas humanas, equilibradas e felizes. Contamos com a confiana e a parceria efetiva durante o ano, para que os contedos trabalhados, sejam realmente instrumentos para o desenvolvimento intelectual e humano de nossos alunos. Recebam o nosso abrao fraterno.

Mrcio Alcal Vice-diretor Administrativo

Renata Teixeira Junqueira Freire Diretora

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Querido(a) aluno(a) Ao entregarmos a proposta curricular 2010 destacamos a importncia da sua participao e compromisso para o sucesso do nosso projeto educativo. Assim se constitui de fundamental importncia a sua responsabilidade em aspectos como: Pontualidade e assiduidade Participao efetiva nas aulas Estudo e cumprimento das tarefas de casa Empenho nas avaliaes e atividades pedaggicas Postura de aprendiz, ou seja, a demonstrao do desejo de aprender, de buscar, de querer aprender. Neste caderno esto importantes informaes sobre a programao curricular que ser desenvolvida em 2010. Conhea o que ser estudado, acompanhe nosso trabalho e traga suas perguntas, ideias e sugestes. Lembre-se que na sua caminhada como estudante, voc contar com as nossas orientaes, apoio e confiana. Conte conosco! O seu sucesso o nosso sucesso! Renata Teixeira Junqueira Freire

AVALIAO DE APRENDIZAGEM
Queremos cabeas bem cheias ou bem feitas? Alunos alegres ou instrudos? Um desenvolvimento global ou aquisio de noes? Queremos interiorizar normas ou desenvolver a criatividade e a autonomia? PERRENOUD, Phillipe

Nas disposie gerais do Captulo II do artigo 21, Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), constam, entre os critrios, para

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a verificao do rendimento escolar na Educao Bsica:

A avaliao contnua e cumulativa do desempenho do educando, destacando-se os aspectos, qualitativos e os resultados no processo sobre os quantitativos e os das provas finais; Os estudos de recuperao obrigatrios e preferencialmente paralelos ao perodo letivo. Assim, em consonncia com o que determina a lei e, de acordo com a concepo de ensino-aprendizagem adotada no Colgio Marista Diocesano, organizamos o processo de avaliao da seguinte forma: a) Os perodos de avaliao A avaliao durante todo o processo de ensino aprendizagem, por meio de instrumentos formais e estratgias informais de observao e interpretao qualitativa das habilidades, competncias e conhecimentos construidos pelo educando. Os alunos realizam semanalmente provas escrita, individuais, conforme cronograma apresentado no incio de cada etapa letiva. Alm das provas individuais semanais, desenvolvem-se atividades e projetos interdisciplinares, trabalhos individuais, estudos dirigidos, debates, seminrios, pesquisas, entre outros. s trs etapas letivas, determinadas no calendrio escolar anual, correspondem os perodos de avaliao da aprendizagem e a distribuio de pontos, a saber: 1 etapa: 30 pontos 2 etapa: 30 pontos 3 etapa: 40 pontos No final do ano letivo, ser considerado aprovado o aluno que: tiver frequncia igual ou superior a 75% do cmputo geral da carga horrio oferecida na srie; obtiver, em cada disciplina, total igual ou superior a 60% da soma dos pontos distribudos ao longo do ano letivo. Quanto avaliao do aluno no aspecto processual e qualitativo con

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sidera-se o Conselho de Classe o rgo legalmente institudo (conforme Regimento do Colgio Marista) para a sua realizao. b) Os estudos de recuperao Com o objetivo de oferecer ao aluno outras possibilidades de construo da aprendizagem de contedos e competncias, realizam-se os estudos de recuperao paralela e recuperao final. O processo de recuperao se desenvolve em sistema de monitoria, por disciplina, durante a etapa letiva, e realizao de provas, aps o encerramento da etapa. Os estudos de recuperao podero ser realizados em todas as disciplinas em que o estudante no atingiu a mdia mnima necessria. Com o objetivo de buscar a recuperao de contedos e notas assim se distribuem os pontos dos estudos de recuperao que anulam os pontos obtidos em cada etapa. 1 etapa: 30 pontos 2 etapa: 30 pontos Recuperao Final: 100 pontos Entre a nota da etapa e a da recuperao, prevalece a maior nota, observando-se o limite da mdia (60%). O aluno pode obter, como resultado mximo da recuperao final e do respectivo ano letivo, o correspondente mdia: 60% do total distribudo durante o ano. SO FUNES DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM NO COLGIO MARISTA DIOCESANO DE UBERABA. Diagnosticar: caracterizar o aluno quanto aos seus interesses, necessidades, conhecimentos e habilidades; identificar dificuldades e possveis causas; Retroinformar: oferecer subsdios para replanejamento do trabalho docente; Estimular o desenvolvimento individual do aluno, a partir do seu

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autoconhecimento; Verificar o rendimento escolar com vistas certificao da aprovao para a srie seguinte. No contexto do programa de Educao Integral, desenvolvido no CMDS, consideramos a importncia de diferentes tipos de aprendizagem, alm dos aspectos conceituais inerentes cada disciplina escolar. Abordamos e avaliamos, portanto, o conhecimento do aluno nas seguintes categorias: a) A avaliao dos contedos atitudinais, feita pela observao sistemtica dos alunos atravs de opinies emitidas e de suas atuaes nas atividades grupais, nos debates, nas assemblias, nas manifestaes dentro e fora de sala de aula, nas atividades de campo, excurses, nas distribuies das tarefas e responsabilidades, durante o recreio, nas atividades esportivas, etc. b) A avaliao dos contedos procedimentais, que implicam no saber fazer, isto , se d quando verificamos o desempenho do aluno na aquisio do saber dialogar, debater, fazer pesquisa, trabalhar em equipe, utilizar instrumentos. c) A avaliao dos contedos conceituais, que se situam, especialmente, dentro das capacidades cognitivas. A metodologia que adotamos para avaliao da aprendizagem dos conceitos o domnio deles expresso por meio de representaes por escrito, utilizando de habilidades cognitivas de progressiva complexidade, tais como: transferncia, deduo, classificao, inferncia, anlise, sntese, julgamento, etc.

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7 ANO HISTRIA INTENO EDUCATIVA DA REA: Entender a Histria como o estudo dos seres humanos em suas relaes sociais sob diferentes tempos e espaos, perceber as experincias humanas em seu constante processo de transformao fazendo com que os homens sejam sujeitos e produtos da Histria, perceber o movimento e a diversidade, estabelecendo comparaes entre grupos e sociedades, situar-se diante das permanncias e mudanas, rupturas e continuidades. Objetiva-se que os alunos possam ampliar suas capacidades lanando um novo olhar sobre as mltiplas possibilidades da sociedade e dos processos de compreenso humana e desenvolvendo a autonomia e a compreenso da realidade e descubrase como participante e corresponsvel na vida social. CONTEDOS PROGRAMTICOS Europa As migraes e o feudalismo A Idade Mdia As migraes brbaras O reino dos francos Carlos Magno e o Imprio Franco A formao do feudalismo As novas invases A igreja e o poder na idade mdia O surgimento do cristianismo Questionamento do poder da Igreja crist

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Idade Mdia: cultura e viso de mundo A idade mdio e o oriente O Imprio Bizantino O reinado de Justiniano A religio em Bizncio A runa do Imprio Bizantino A civilizao rabe O Isl e sua difuso A cultura rabe A baixa idade mdia europeia As Cruzadas O renascimento comercial e urbano A formao das monarquias centralizadas A crise do sculo XIV Transformaes culturais O fim da Idade Mdia A expanso ultramarina europeia D a Idade Mdia aos tempos modernos Um perodo de transio O comercio martimo europeu Portugal: uma monarquia centralizada As grandes Navegaes A partilha do mundo entre Portugal e Espanha A expanso martima inglesa, francesa e holandesa

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Expanso ultramarina: quem saiu ganhando? frica Dos reinos antigos ao trfico atlntico de escravos A diversidade dos povos africanos Alguns reinos africanos antigos frica: escravido e trfico de escravos O renascimento cultural As origens e as caractersticas do Renascimento Os nomes do Renascimento italiano A Europa renascentista A reforma religiosa O movimento reformista O reformismo de Lutero Outros movimentos reformistas A Contrareforma e a Reforma Catlica O estado absolutista europeu Origens do absolutismo europeu O absolutismo na Frana O Estado absoluto ingls O absolutismo no restante da Europa O mercantilismo e a colonizao da Amrica O mercantilismo A conquista da Amrica

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A administrao colonial espanhola A colonizao portuguesa A colonizao inglesa A colonizao francesa e a holandesa A administrao na Amrica portuguesa A ocupao da Amrica portuguesa Os governos-gerais A administrao colonial O acar e a Amrica portuguesa A produo aucareira na Amrica portuguesa As atividades complementares da economia colonial O negro escravizado Os holandeses no Brasil As fronteiras na Amrica portuguesa A expanso das fronteiras As expedies dos bandeirantes Bandeiras em busca de ouro e diamantes A conquista do sul Luxo e pobreza nas Minas Gerais Transformaes econmicas Transformaes sociais e culturais Explorao e administrao mineradora

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INGLS INTENO EDUCATIVA DA REA: A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua inglesa, as formas apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor, desejase que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as produes de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando a situao comunicativa e o ponto de vista do interlocutor. CONTEDOS PROGRAMTICOS Basic Level ( Nvel 1) Can(ability and requests)/ action verbs/Languages. Simple Present: like (aff. and neg.) 1st person singular/Object pronouns/Internet language. Simple Present: like (aff. and neg.) DO/DOES/adjectives (positive and negative ideas)/kinds of movies. Preposition AT (time)/ verbs in the 3rd person singular/ WhyBecause/Daily activities/Hours/Forms of transportation. Frequency adverbs and expressions/ Question word HOW OFTEN/Leisure Activities. Verb HAVE (possession)/ A-AN-SOME-ANY/ Countable and uncountable nouns/Foods and Drinks.

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Simple Present: HAVE (possession)/ Long forms and contractions/ Animals. Present Continuous/Adjective Order/Clothes and accessories/ Hair colors and styles. Present Continuous (aff.and neg.)/Prepositions of place and movement/Spelling rules/Places in a city. Present Continuous x simple Present/Leisure Activities. CAN (possibility)/ WANT + to infinitive/ Suggestions (how about & lets)/Leisure Activities/Christmas related words. Advanced Level ( Nvel 2) Welcome Unit Present Simple/adverbs of frequency/prepositions: in-on-at + preposition of place/question words. Can & cant for abilities (aff-neg-int)/Adverbs of frequency-rarelyvery often-usually/Question word: How often?/Imperatives with always and never/sequencers: next and finally/action words/ computer related words/Dos and donts on the Internet/Chunks: giving instructions Question word: Where?/Prepositions of place: in at/present continuous(aff.-neg -int. and short answers)/Present continuous versus present simple/rooms in the house/furniture/house chores/types of TV programs. Question word: When?/Prepositions of time: in-on and at/How about?/ What about? + nouns (-ing)/How much? + singular and plural/ordinal numbers/clothing items and accessories/ numbers 1 to 999/Currencies/different stores.

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Countable and uncountable nouns/ some and any/quantifiers: a lot of, quite a lot of, not much and not any/ Many vs. much/ Id like and Can I have?/ SOME with offers: Would you like? How about?/food items and drinks/junk food/adjectives/animals we eat/please/sizes (small-medium-large)/ a slice of, a piece of, a spoonful of and a bowl of. Would you like x love to ( aff-neg-int and short answers)/Can I ?x Can you?/love-like + -ing/question word? Why? Because/ Prepositions of movement: along-fromto-through./Sports/ countries/adjectives/airport related words/chunk: go abroad/ means of transportation. Object pronouns: her-him-it and them/irregular plurals/question word: whose?/Possessive pronouns? Mine,his,hers,ours,yours and theirs/should and shouldnt(aff.-neg.-int)/make and let + me and us/bedroom furniture/chunk: both of them/clothing items/ adjectives/different sections in magazines and newspapers/ action words Verb to be (past simple sing)/Adverb: yesterday/ verb to be(past simple- aff-neg-int and short answers)/There was there were (aff-neg-int and short answers)/Question words + verb to be ( past simple)/weather related words/chunk: Whats/was the weather like?/adjectives to describe people/natural disasters/the four elements of nature/adjectives to describe experiences. Verbs to go-play and do + activities/Past simple regular verbs (aff)/past simple verb to go (aff)/Past simple-regular and irregular verbs(int and short answers)/Past simple regular and irregular verbs (neg)/sports/free-time activities/vacation related words/

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action words/clothing items/camping items/toiletries/MSN abbreviations/collocations. LNGUA PORTUGUESA INTENO EDUCATIVA DA REA: A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua materna, as formas apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor, deseja-se que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as produes de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando a situao comunicativa e o ponto de vista do interlocutor. Em relao Literatura, objetivam-se o desenvolvimento pelo gosto da leitura e a apreciao, da dimenso esttica dos textos literrios. importante tambm que o aluno reconhea a literatura como forma de expresso esttica de sentimentos humanos e valores sociais, produto de um trabalho do homem historicamente situado. CONTEDOS PROGRAMTICOS Linguagem oral Leitura oral: expressividade, entonao, musicalidade, dico (poema, notcia, reportagem) Interpretao do texto oral, considerando a polissemia, a ambiguidade e a subjetividade do discurso

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Anlise das intenes explcitas, inferncia das intenes implcitas do enunciador e posicionamento crtico em relao s vozes do discurso Argumentao e contra-argumentao com consistncia e objetividade Elaborao de snteses orais a partir da escuta de ideias e debates, teses e opinies e / ou a partir de leituras diversas Linguagem escrita Gneros textuais: poema, entrevista, notcia, mito, debate, charge, crnica, resenha crtica, bula, receita, manual, relato de experincia e cordel. Anlise e reflexo sobre a lngua Caractersticas dos gneros textuais. Sequncias discursivas: descrio e narrao Variao lingustica Ortografia Lxico: sinonmia; ambiguidade Figuras de linguagem: comparao, metfora, ironia e anttese Valor semntico da pontuao (aspas, reticncias, parnteses, exclamao e interrogao) Morfossintaxe: Relao determinado / determinante Classes de palavras: artigo, substantivo, adjetivo e locuo adjetiva, pronome, numeral, interjeio, verbo, locuo verbal, advrbio, locuo adverbial e preposio

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Termos da orao: sujeito simples e composto; predicado verbal e nominal; predicativo do sujeito; adjunto adnominal; adjunto adverbial REDAO INTENO EDUCATIVA DA REA: A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua materna, as formas apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor, deseja-se que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as produes de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando a situao comunicativa e o ponto de vista do interlocutor. CONTEDOS PROGRAMTICOS Linguagem oral Leitura oral: expressividade, entonao, musicalidade, dico Interpretao do texto oral, considerando a polissemia, a ambiguidade e a subjetividade do discurso Percepo das intencionalidades discursivas ao analisar as informaes explcitas e implcitas, as inferncias e os pressupostos, alm de posicionamento crtico em relao s vozes do discurso Argumentao e contra-argumentao com consistncia e objetividade

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Elaborao de snteses orais a partir da escuta de ideais, debates, teses e opinies levando-se em conta leituras diversas Linguagem escrita Produo de textos Reconhecimento e caracterizao dos tipos de textos: narrativo, descritivo, dissertativo, injuntivo e preditivo Reconhecimento e caracterizao dos diversos gneros textuais: poema, entrevista, notcias, mito, debate, charge, crnica, resenha crtica, bula, receita, manual, relato de experincia, cordel Produo de textos com clareza e objetivadade Adequao da linguagem ao interlocutor e situao Apresentao de textos levando-se em conta a legibilidade, a organizao espacial, a correo e a pontuao Apresentao de textos levando-se em conta a legibilidade, a organizao espacial, a correo e a pontuao Elaborao de textos com coerncia, coeso, continuidade, considerando-se o tipo e o gnero textual proposto, tendo em vista um possvel leitor Segmentao do texto em pargrafos Transposio da linguagem no-verbal para a verbal e vice-versa Relacionamento entre linguagem verbal e no-verbal na elaborao de textos. MATEMTICA INTENO EDUCATIVA DA REA: As reflexes sobre o conhecimento matemtico, sua natureza, seu papel na sociedade hoje, sua construo individual e coletiva trazem para a

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educao o desafio de refletir a respeito da colaborao que a Matemtica tem a oferecer com vistas formao da cidadania. Ou seja, sua contribuio para a constituio de condies humanas de sobrevivncia, insero das pessoas no mundo do trabalho, das relaes sociais e da cultura, com o desenvolvimento de posicionamento crtico e propositivo diante das questes sociais. CONTEDOS PROGRAMTICOS Nmeros e operaes Potencia de um nmero racional e suas propriedades Nmeros quadrados perfeitos Conjunto dos nmeros inteiros e racionais Mdulo de nmeros inteiros e racionais Comparao de nmeros inteiros e racionais Representao, na reta, dos nmeros inteiros e racionais Referencial cartesiano Operaes com nmeros inteiros e racionais: adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao Expresses numricas com nmeros inteiros e racionais Mdia aritmtica e ponderada Razo e Proporo Propriedade das propores Grandezas diretamente e inversamente proporcionais Regra de trs simples e composta Porcentagem Problemas com porcentagem Grficos

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lgebra: - Equaes Igualdade, conjunto universo e conjunto soluo de uma equao. Equaes equivalentes Equaes do 1 grau com uma incgnita Resoluo de equaes do 1 grau Problemas com equaes do 1 grau Aplicaes das equaes: as frmulas matemticas Inequaes do 1 grau com uma incgnita e suas resolues Problemas com inequaes do 1 grau Equaes do 1 grau com duas incgnitas Sistema de equaes do 1 grau com duas incgnitas e suas resolues Problemas com sistema de equaes do 1 grau Geometria ngulos Medidas de ngulos Operaes com medidas de ngulos ngulos consecutivos e adjacentes Bissetriz de um ngulo Classificao dos ngulos Grficos de setores Reconhecendo tringulos e suas propriedades reas das principais figuras planas reas de figuras compostas Problemas envolvendo geometria aplicada ao cotidiano Observao: Os contedos so trabalhados com nfase na resoluo de problemas.

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ARTE INTENO EDUCATIVA DA REA: O ensino de arte visa uma proposta educativa integrada, onde as diferentes linguagens e formas de expresso artstica possibilitem a formao de crianas e jovens mais crticos esteticamente e culturalmente, alm de oportunizar experincias que desenvolvam a criatividade e a sensibilidade atravs do olhar artstico. CONTEDOS PROGRAMTICOS Eixos do Contedo Arte e Vida Arte e Linguagem Arte na Construo da Identidade do Homem Perceber manifestaes artsticas em nosso dia-a-dia. Valorizar a arte como manifestao cultural e forma de comunicao entre os povos. Reconhecer os diferentes contextos da arte. Reconhecer a presena da arte e suas relaes sociais, culturais, religiosas e estticas. Perceber e reconhecer elementos da composio plstica e artstica em geral. Desenvolver tcnicas de desenho e pintura caractersticos dos movimentos artsticos estudados. Arte na Idade Mdia, Arte do Renascimento, Arte Barroca, Arte Neoclssica. Arte Moderna e Contempornea. Relacionar arte e religiosidade, arte e cincia, arte e expresso de sentimentos, arte e manifestao de protesto e crtica.

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CINCIAS INTENO EDUCATIVA DA REA: Envolve as disciplinas de Cincias do Ensino Fundamental I e II (Cincias Naturais, de acordo com os PCNs), Biologia, Fsica e Qumica do Ensino Mdio. Temos substitudo a viso puramente lgica por uma participao efetiva do aluno no processo de aprendizagem. So criadas condies para que o aluno identifique problemas, a partir de observaes sobre um fato, proponha e teste hipteses, podendo ou no refut-las. Trata-se de permitir que o aluno possa redescobrir o que a cincia j conhece. Adequados a cada nvel, os temas: meio ambiente, sade e tecnologia so sempre abordados e, quando possvel, de forma inter e transdisciplinar. Entendemos que valorizar o conhecimento da natureza permitir ao aluno posicionar-se melhor frente aos desafios crescentes, em especial, o de um modelo para o desenvolvimento sustentvel e os avanos da biotecnologia. Outra ao que desenvolvida pela rea o incentivo a leitura e interpretao de textos de cunho cientfico e a aplicao dos conhecimentos de Biologia, Fsica e Qumica na compreenso dos fenmenos naturais. Atividade relevante desenvolvida pela rea so as aulas prticas laboratrios de Cincias, Biologia, Fsica e Qumica. As aulas prticas permitem reforo e auxlio ao desenvolvimento dos contedos aplicados em sala de aula, inclusive com o desenvolvimento de projetos cientficos que, em geral, so expostos durante a Mostra de Cincias e Tecnologia.

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CONTEDOS PROGRAMTICOS Origem e evoluo da vida Mtodo cientfico Teorias evolutivas Organizao dos seres vivos Organizao do corpo Caractersticas dos seres vivos Formas de reproduo Evoluo dos seres vivos Classificao dos seres vivos Critrios de classificao Nomenclatura cientfica Os vrus Caractersticas Relaes com o ser humano Vacina e soro Viroses Reino Monera Caractersticas Relaes com o ser humano e com o equilbrio da natureza Conservao dos alimentos Bacterioses

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Reino Protista Caractersticas Relaes com o ser humano e com o equilbrio da natureza Doenas causadas por protozorios Importncia ecolgica do plncton Reino Fungi Caractersticas Relaes com o ser humano e com o equilbrio da natureza Lquens Micoses Reino Animal: invertebrados Filo dos Porferos, Filo dos Cnidrios, Filo dos Platelmintos, Filo dos Nematides, Filo dos Aneldeos, Filo dos Moluscos, Filo dos Artrpodes e Filo dos Equinodermos Modo de vida, caractersticas, reproduo, desenvolvimento, classificao e relaes com o ser humano. Verminoses Minhocultura Gastronomia: uso de moluscos e artrpodes Insetos sociais: polinizao, pragas, doenas e controle biolgico Reino Animal: vertebrados Classe dos Peixes, Classe dos Anfbios, Classe dos Rpteis, Classe das Aves e Classe dos Mamferos Modo de vida, caractersticas, reproduo, desenvolvimento, classificao e relaes com o ser humano Evoluo dos vertebrados

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Reino Vegetal: Algas pluricelulares, Brifitas, Pteridfitas, Gimnospermas e Angiospermas Caractersticas, reproduo, classificao, evoluo e relaes com o ser humano Importncia para a alimentao Feira de Cincias Pesquisa, criatividade, inveno e vocao cientfica. GEOGRAFIA INTENO EDUCATIVA DA REA: Levar o aluno a compreender e explicar as relaes da sociedade com o meio em que vive, a partir de conceitos, imagens, dados estatsticos, categorias e procedimentos bsicos que fundamentam a cincia geogrfica. Alm disso, permitir a capacidade de instrumentalizar o espao geogrfico no qual as relaes se harmonizem em busca de uma sociedade justa, cidad e ciente da importncia da preservao do espao geogrfico. CONTEDOS PROGRAMTICOS O Brasil: populao e desenvolvimento urbano-industrial A distribuio da populao brasileira Formao da populao brasileira e a estrutura etria Trabalho e movimentos migratrios A urbanizao e a industrializao Regionalizao

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As diferentes formas de regionalizar o mundo (IDH, Norte/Sul, desenvolvimento socioeconmico e outros) A evoluo da diviso regional brasileira Atual diviso do pas Noes bsicas de Cartografia A importncia da Cartografia e a linguagem cartogrfica Orientao no espao geogrfico (rosa dos ventos, coordenadas geogrficas, latitude, longitude, hemisfrios e outros) As regies brasileiras Regio Norte Regio Nordeste Regio Sudeste Regio Sul Regio Centro-Oeste SERVIO EDUCAO FSICA ESCOLAR ( SEFE) INTENO EDUCATIVA DA REA: Contribuir para a formao integral e para a qualidade de vida dos alunos, possibilitando uma reflexo sobre suas potencialidades corporais. Assim, por meio do desenvolvimento de sua autonomia, o aluno poder exercer sua funo de integrante, dependente e agente transformador da sociedade, dentro de uma vivncia crist e culturalmente significativa. Dessa forma, ser considerado o todo: os aspectos sociais, psicoafetivos, emocionais e corporais, de maneira interligada.

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CONTEDOS PROGRAMTICOS NCLEOS ESTRUTURADORES E ESTRUTURANTES DO CURRCULO: Corpo Identidade Estrutura e funcionamento Sade Jogos e Brincadeiras Contextualizao scio-histrica e cultural Caractersticas Regras Tcnicas Tticas Esporte Contextualizao scio-histrica e cultural Caractersticas Regras Tcnicas Tticas Basquete Futsal Futebol de campo Voleibol Peteca Atletismo Jogos de salo: dama, xadrez e tnis de mesa

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Ginstica geral e de solo Contextualizao scio-histrica e cultural Caractersticas Princpios e normas Tcnicas Lutas Contextualizao scio-histrica e cultural Caractersticas Regras Tcnicas Eventos Organizao Caractersticas Competio Jogos internos Jogos municipais Amistosos Olimpada Provincial Marista ENSINO RELIGIOSO INTENO EDUCATIVA DA REA: Promover a compreenso, a interpretao e a (re)significao da religiosidade e do fenmeno religioso em suas diferentes manifestaes, linguagens e paisagens religiosas presentes nas culturas e nas sociedades.

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CONTEDOS PROGRAMTICOS A experincia do homem com o mistrio: O ser humano lugar do divino Os mitos F e crenas Doutrinas Tema da Campanha da Fraternidade 2010: Economia e Fraternidade A viso do Transcendente ao longo da histria da humanidade A organizao dos grupos para compreenso e vivncia do Transcendente nas seguintes tradies religiosas: Judasmo Cristianismo Islamismo Hindusmo Budismo Os grandes Lderes das Tradies Religiosas Moiss, Jesus, Maom, Confcio, Buda ... O lugar e o papel do lder nas relaes sociais Os tipos de liderana Marcelino Champagnat e sua liderana