Regio Autnoma da Madeira Secretaria Regional de Educao Direco Regional de Educao Especial e Reabilitao

Periodicidade Trimestral

Direco de Servios de Formao e Adaptaes Tecnolgicas

COM O VERO ...

Ano 2 Nmero 5

Julho, Agosto e Setembro de 2004

ndice

3 4 10 12 24 26 33 34 35

Editorial Actividades de Vero 2004 Momentos Especiais - Paralmpicos Atenas 2004 Desporto, Direito e Populaes Portadoras de Deficincia (PARTE II) Programa de Iniciativa Comunitria Interreg IIIB "Espao Aores - Madeira - Canrias" Festival de Arte e Criatividade e Recreao "Da Arte para todos incluso ..." Formao Livros recomendados Notcias

ficha tcnica
DIRECTORA Ceclia Berta Fernandes Pereira REDACO Servios da Direco Regional de Educao Especial e Reabilitao REVISO Direco de Servios de Formao e Adaptaes Tecnolgicas MORADA Rua D. Joo n 57 9054 510 Funchal Telefone: 291 705 860 Fax: 291 705870 EMAIL revistadiversidades@madeira-edu.pt GRAFISMO E PAGINAO - Direco de Servios de Formao e Adaptaes Tecnolgicas IMPRESSO O Liberal FOTOS Direco Regional de Educao Especial e Reabilitao

editorial

Directora Regional de Educao Especial e Reabilitao

Ceclia Pereira

aparece associado ideia de um tempo em que se interrompem os afazeres, se abranda o ritmo desenfreado que a rotina do dia a dia nos impe e se sonha o descanso, o lazer, a animao, a praia, o campo, os jogos, os passeios, os sorrisos, o bem estar, a alegria So todas estas dimenses que a Direco Regional de Educao Especial e Reabilitao tenta, durante esta poca, atravs dos seus diferentes servios, proporcionar s crianas, jovens e adultos que atende. Excepcionalmente, neste Vero tambm aconteceram os XII Jogos Paralmpicos, nos quais alguns atletas da nossa Regio concretizaram o seu de sonho de participao. A todos eles, o nosso agradecimento e as melhores felicitaes e o desejo de que no desistam e continuem a trabalhar, no sentido de usufrurem e proporcionarem a outros as suas experincias e aprendizagens, vivncias, contactos e interaces, promotoras duma verdadeira igualdade de oportunidades e de participao plena na sociedade a que pertencem. No posso deixar de lembrar, de modo muito especial, o atleta Rodolfo Alves que brindou a Regio Autnoma da Madeira e o Pas com uma medalha de bronze que a todos nos honra e a quem agradecemos sinceramente.

O tempo de Vero

Actividades de Vero 2004

Servio Tcnico de Educao de Deficientes Intelectuais Quinta do Leme
nia Chapu * Introduo
O Servio Tcnico de Educao de Deficientes Intelectuais - Quinta do Leme, tendo em conta o seu Plano Anual de Actividades e a necessidade da populao alvo, organiza Actividades de Vero para os meses de Julho e Setembro. As actividades tm duas vertentes bsicas, Actividades ldico-recreativas - a desenvolver-se maioritariamente na Instituio - e Colnias de Frias. necessidades de assegurar a educa educao dos educandos em tempo no n lectivo. Manter/ alargar aquisies dos educandos ao nvel do seu desenvolvimento pessoal/social, cognitivo/lingustico e profissional.

Objectivos

Recursos Humanos

- Desenvolver actividades ldicas e recreativas adequadas aos nveis de desenvolvimento dos educandos. - Contactar com diferentes meios/realidades procurando um enriquecimento a nvel de experincias de vida dos educandos. - Cooperar com a famlia atendendo s suas
Data 5/30 de Julho 1/24 de Setembro 30 de Junho a 7 Julho 5 a 10 Julho 19 a 23 Julho 1a5 Setembro 1a5 Setembro Grupo Elementos de Todos os Grupos Elementos de Todos os Grupos Grupo 14 Grupo 17 Grupo 8 Grupo13 Grupo 9 Local STEDI Q. Leme STEDI Q. Leme Porto Santo Porto(Subida ao Douro) Bica da Cana Porto Santo Porto Santo

A equipa multiprofissional foi escalonada para acompanhar os educandos nas actividades das duas vertentes do mini-projecto. Para coadjuvar as actividades de Vero foi solicitado o apoio de outros recursos humanos: equipa do Servio de Lares, do Servio de Transporte, da Cozinha e Lavandaria Contaremos ainda com outros elementos relacionados com os locais a visitar fora N. de da Instituio e que dependem da N. de profissionais/ orientao dos responsveis dos Alunos acompanhantes diferentes dias. A exemplo: profisEquipa 22 sionais da Quinta Pedaggica dos Multiprofissional Prazeres, do Balo no Funchal...
20 7 11 11 9 9 Equipa Multiprofissional 3 4 3 3 3

Recursos Materiais/ Colaboradores

Apresenta-se de seguida as instituies, empresas e indivduos/ grupos que amavelmente ofereceram apoios e donativos: - Participao dos Encarregados de Educao com importncias monetrias para comparticipar nas viagens.

- D.R.E.E.R. - Casa da G.N.R. no Porto Santo Madeira - Bica-da-Cana, Casa de apoio - APPACDM de Matosinhos,

Servio Tcnico de Educao de Deficientes Intelectuais - Colgio Esperana

Paula Pita * Introduo
O STEDI CE elaborou o Plano de Actividades de Vero, ano lectivo 2003/2004, mais propriamente entre o perodo de 5 a 30 de Julho e de 1 a 24 de Setembro. Com este plano de actividades ldico-desportivo-culturais, a escola tencionou ocupar os tempos livres resultante da interrupo das aulas, dando a possibilidade de os alunos com Necessidades Educativas Especiais de participarem em diversas actividades. O perodo de actividades e a escolha das mesmas resultou da reexo da equipa multidisciplinar tendo em conta a experincia do perodo de actividades de Vero do ano anterior, sendo os destinatrios os alunos do Colgio Esperana e o local dessas actividades o Colgio Esperana.

D e l e g a o Senhora da Hora Dr. Leonardo Coimbra -Portimar, Agncia de Viagens e Turismo - Cmaras Municipais: Cmara de Lobos, Funchal, Matosinhos, Porto Santo e Ponta de Sol - Somague Engenharia Madeira - Somaterial - Snack-Bar Moinho Velho - Lactogal - Ourivesaria Animar - Freitas & Filhos Lda. - Douro Acima - Ilimex - Extermnio - Qualifrutas - Saul & Filhos - Sosousas - Farmcia Luso Britnica - Clube Portosantense - Equipa Multiprofissional do S.T.E.D.I. Quinta do Leme.

Objectivos
- Proporcionar s crianas actividades de ocupao dos tempos livres; - Fomentar o gosto pelas actividades culturais, desportivas e recreativas; - Adquirir regras de jogo; - Adquirir e descrever processos utilizados na realizao de actividades; - Criar condies de promoo de conduta pessoal e comportamento social; - Fomentar situaes de dilogo e cooperao com colegas e adultos; - Desenvolver o domnio das capacidades motoras (volitivas); - Relacionar-se adequadamente com os adultos e colegas; - Seguir regras de trabalho em grupo; - Comportar-se adequadamente nos locais pblicos; - Contribuir para o estreitamento de relaes entre os membros do grupo;

* Directora Tcnica do Servio Tcnico de Educao de Deficientes Intelectuais - Quinta do Leme

- Proporcionar aos educandos momentos de convvio e de lazer.

A nvel dos servios da DREER: - Transportes; - Patins (pedido ao STEDA).

Organizao
A preparao e organizao das Actividades de Vero requer um grupo de trabalho composto por elementos da equipa multidisciplinar do STEDI CE. A este grupo de trabalho compete definir as estratgias adequada ao xito das actividades. Compete ao grupo de trabalho responsabilizar-se por: - Elaborar o inqurito aos pais e Encarregados de Educao; - Elaborar as propostas a enviar s entidades a quem iremos recorrer; - Estabelecer os contactos necessrios para a realizao das actividades especficas; - Solicitar os apoios necessrios para a realizao das actividades; - Definir tarefas pelos diversos recursos humanos, que asseguraro as actividades; - Elaborar o plano de actividades.

Actividades a desenvolver
As actividades sero desenvolvidas no colgio e fora do colgio, com a superviso dos docentes, tcnicos de apoio e tcnicos profissionais. Para alm destes sero convidados outros profissionais para colaborarem em actividades mais especficas. Actividades a desenvolver so: - Patinagem - Atelier de Construes - Dana - Karat - Vdeo - Jogos Tradicionais - Praia - Recursos extremamente importante dispor de recursos para que as actividades se desenvolvam com a devida eccia e serenidade. Para tal classicamos os recursos necessrios.

Recursos Humanos
A nvel de escola: - Docentes; - Tcnicos de Apoio; - Tcnicos Profissionais; - Pessoal Auxiliar. A nvel exterior: - Monitor de Karat; - Monitor de Dana.
* Directora Tcnica do Servio Tcnico de Educao de Deficientes Intelectuais - Colgio Esperana

Recursos Materiais
A nvel da escola: Todo o material necessrio para a realizao das actividades que se realizam na escola.

Servio Tcnico de Educao de Deficientes Visuais

Fernanda Gouveia *
Localizao Autonomia Conhecer algumas realidades (contextos locais: museus, mercado). Aquisio de capacidades motoras Praias / Piscinas: Santa Cruz, Ponta Gorda Mercado dos lavradores cafs, cho dos louros Balo (Funchal) Queimadas Santana Aqurio (Museu) Quinta do Santo da Serra Quinta Magnlia Pais Professores Tcnicos profissionais Educadores Motoristas Pessoal auxiliar Auxiliar administrativa Telefonista Carrinhas Verbas Directora do STEDV Outros tcnicos Pessoas da comunidade em geral

Objectivos

Locais

Recursos Humanos

Recursos Materiais (Verbas e outros)

Colaboradores

* Directora Tcnica do Servio Tcnico de Educao de Deficientes Visuais

Servio Tcnico de Educao de Deficientes Auditivos

Filomena Vieira *

Curso de Iniciao Lngua Gestual Portuguesa

Curso destinado a jovens (10) portadores de surdez e ouvintes, das escolas de 2. E 1- Conhecer o mundo que os rodeia usando 3. Ciclos e Secundrio F. Franco e Louos meios de transporte. ros e ministrado pela nossa formadora de - Adquirir regras sociais e de jogo. L.G.P. durante o ms de Julho, num total - Cooperar em actividades ldicas e orientadas ( partilha, entre-ajuda) de 54 Horas.
- Desenvolver a autonomia pessoal e social - Aliar o lazer ao saber. - Fomentar as relaes de amizade entre os colegas/adultos. - Contribuir para o desenvolvimento integral do aluno. 2 Conhecer e contactar com outra realidade cultural e ambiental

Objectivos

Projecto de Visita de Estudo

Ponta Delgada Aores
Responsveis Docentes: Dr. Filomena Correia, Dr. Lurdes Nunes, Dr. Celestina Gonalves, Dr. Filomena Vieira, Tc. Prof. M Jos Nbrega Alunos 20 alunos do STEDA Data da realizao 10 a 17 de Julho de 2004 Alojamento: Pousada da Juventude de Ponta Delgada Seara de Trigo

Locais

1 Praia de Santa Cruz e Lido - Passeios: Ribeiro Frio, Prazeres, Santo da Serra, passeio turstico pela cidade. - Museu Frederico de Freitas, - Quinta Berardo - Passeio no Telefrico - Visita ao aeroporto 2 Ilha de So Miguel Aores ( Programa em anexo ) 1 Dias teis de 5 a 29 de Julho de 2004 2 10 a 17 de Julho de 2004 Professores Tcnicos Pessoal dos Servios Gerais Pessoal da Cozinha Pessoal Administrativo Piscina Bolas Tintas Papis Cartolinas Carrinhas DREER Ceia dos Santos Populares no I.S.F. Colaborao dos pais

Locais a visitar

Datas

Recursos Humanos

Programa das visitas est responsabilidade da Associao Seara de Trigo e dever contemplar: -Passeio Lagoa das Sete Cidades e Lagoa do Fogo; -Passeio Ilha de Vila do Campo; -Visitas ao Senhor Santo Cristo e outros locais, como Museus e outros.

Recursos Materiais (verbas e outros)

Objectivos

Colaboradores

1. - DREER - Direco do Museu - Gerncia o Telefrico - Frente Mar / Madeira - ANAM aeroportos - Direco da Quinta Berardo 2. - Associao Seara de Trigo - Cmara Municipal da Lagoa - Cmara Municipal da Ponta Delgada - Auto Viao Micaelense

A visita de estudo servir fundamentalmente como estratgia de consolidao e desenvolvimento, bem como de novas aquisies, de conceitos e competncias, tendo em conta a observao directa e a concretizao de conhecimentos adquiridos, to essenciais nas aprendizagens do deciente auditivo, numa perspectiva do Projecto Educativo do STEDA: -Contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos; -Promover a sua autonomia pessoal e social; -Conhecer e compreender factos e fen-

menos do mundo envolvente; - Conhecer e contactar outra realidade cultural e ambiental, embora Portuguesa. A realizao desta visita contou com o apoio dos pais e encarregados de educao, do STEDA, e, eventualmente de algumas entidades pblicas e privadas, com a cedncia de servios e produtos que permitiro a angariao de fundos de nanciamento.
* Directora Tcnica do Servio Tcnico de Educao de Deficientes Auditivos

Servio Tcnico de Educao de Deficientes Motores

Silvia Lopes *
- Proporcionar vivncias diferentes - Proporcionar actividades de lazer e recreativas - Promover a autonomia pessoal e social - Contribuir para o enriquecimento dos conhecimentos culturais Piscina da Sagrada Famlia Ida Quinta Berado Passeio ao Jardim dos Louros Passeio ao Cho da Lagoa Passeio Quinta Magnlia Passeio Promenade do Lido Passeio Marina do Funchal Passeio Promenade dos Reis Magos Passeio ao Santo da Serra Passeio ao Monte Vista de Estudo Praia do Ingls Colnia de frias do Porto Santo

Objectivos

Locais

Datas

05-07-04 a 01-09-04 30-07-04 a 24-09-04 26-07-04 a 02-08-04 De 06-09-04 a 09-09-04 Professores Especializados Tcnicos Profissionais Auxiliares de servios gerais Terapeutas Psicloga Tcnicos Superiores de M. Humana Alunos Professores de Trabalhos Manuais

Recursos humanos

Recursos Materiais

Transportes Pblicos , Carrinhas do servio ,cadeira de rodas, instrumentos musicais , equipamentos de praia , equipamentos balnear, playstation ,raquetes e bolas, jogos ,vdeo, filmes, rdio ,televiso, piscinas, montras, bilhetes de autocarro, balnear , lanches almoos, autorizaes para entrada nos diversos lugares, plasticinas, telefrico, fundos monetrios , bicicletas avio ,barco

Telefrico, Quinta Berardo, Filmes Castelo Lopes, Centro de Reabilitao Colaboradores Psicopedaggico da Sagrada Famlia, DREER (cozinhas-STSEDP, cozinha geral, Seco de Transportes)

* Directora Tcnica do Servio Tcnico de Educao de Deficientes Motores

MOMENTOS ESPECIAIS - PARALMPICOS

Duarte Sousa *
Numa cerimnia de abertura marcada pelo brilho, cr e muita emoo mistura, Portugal entrou no Estdio Olmpico de Atenas ao som dos tambores que entoavam o ritmo da entrada, num estdio repleto de calor humano onde fazia vibrar qualquer ser humano. Ao centro do estdio uma rvore gigante (oliveira) deslumbrava-nos com o seu colorido e fazia a apoteose de todos os que in loco viveram momentos especiais. Os atletas Paralmpicos empolaram o Mundo e mostraram o verdadeiro esprito Grego, e Portugal bem se pode orgulhar dos feitos dos seus cidados especiais que fizeram subir a nossa bandeira por diversas vezes. Dos 41 atletas Portugueses que competiram nos Jogos Paralmpicos Atenas2004 nas modalidades de: Boccia, Natao, Atletismo, Hipismo, Ciclismo e Basquetebol (exibio), de realar a participao dos atletas madeirenses Alcides Fernandes e Lino Rodrigues (Basquetebol Clube Desportivo Os Especiais) e de Jos Rodolfo Alves (Atletismo C. S. Martimo). A participao de Portugal nos Jogos Paralmpicos de Atenas2004 pautou-se pela conquista de 12 medalhas, 2 de ouro (Boccia); 5 de prata (2 Atletismo, 3 Boccia); e 5 de bronze (1 Atletismo; 1 Boccia; e 3 Natao), durante onze dias de competio os atletas portugueses demontraram a extraordinria capacidade, determinao e poder . Ao sucesso portuesto gus intimamente ligados os Madeirenses em primeira circunstncia Jos Rodolfo Alves com medalha de bronze nos 400m (amblopes) e a participao de Alcides Fernandes e Lino Rodrigues (Basquetebol Clube Desportivo Os Especiais). O Projecto Atenas2004 que se desenvolveu na Regio Autnoma da Madeira com o apoio do Instituto do Desporto da Regio Autnoma da Madeira (IDRAM), Direco Regional de Educao Especial e Reabilitao (DREER), Federao Portuguesa de Desporto para Deficientes (FPDD), e o empenhamento dos tcnicos, encarregados de educao e naturalmente dos atletas, acabou triunfando com a participao dos atletas madeirenses neste evento desportivo, considerado o segundo maior evento desportivo a nvel mundial, onde participaram atletas de elite, representados pelos 3.840 atletas de 136 naes (15 naes participaram pela primeira vez). Depois da participao de Alcides Fernandes em Sidney2000, com enorme satisfao, para TODOS os que trabalham no mbito da DREER, e para os Madeirenses em geral, que nos orgulhamos de ver, mais um atleta (Lino Rodrigues) formado integralmente no Ensino Especial, integrar o patamar mais elevado da actividade motora Jogos Paralmpicos elevando, uma vez mais, o nome da Madeira e enchendo de orgulho todos os Madeirenses. A presena de atletas Madeirenses nos Jogos Paralmpicos de Atenas, Campeonatos do Mundo

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ATENAS 2004
e Europeus a sequncia do trabalho realizado na rea do desporto da DREER e Clube Desportivo Os Especiais na concretizao do sonho de toda a equipa de trabalho e fruto da poltica do Governo Regional para a rea do Desporto para Deficientes, juntando tambm a formao, numa combinao para ajudar a vencer as barreiras . com grande orgulho que, particularmente, sinto que a Regio est enriquecida com estes trs jovens, naturais da Madeira, que continuaro certamente a fazer para que o desporto seja uma janela aberta sobre o mundo, o caminho da reabilitao, fraternidade e da solidariedade. O desporto sem dvida, um dos meios mais prometedores para quem acredita na preveno na reabilitao e integrao social. Por isso h que apostar cada vez mais no desenvolvimento da motricidade humana, para que outro Rodolfo, Alcides e Lino venham amanh nos encher de igual orgulho. Estes atletas alcanaram o sonho de muitos, assumindo concomitantemente um protagonismo que reala as suas capacidades fsicas, psquicas e scio-afectivas. A XII edio dos Jogos Paralmpicos de Atenas foi a que melhor cobertura teve pela Comunicao Social o que nos deixa muito felizes, pois a Visibilidade fundamental para promover o Desporto para Deficientes na integrao destes na Sociedade. Os nossos parabns a todos os profissionais da comunicao social em geral e em particular madeirense e o nosso agradecimento enquanto parceiros no objectivo comum de fazer um mundo melhor.

Para finalizar, e sem perder de vista a importncia das vitrias e medalhas conquistadas, acima de tudo, gostaria de realar o verdadeiro esprito olmpico em que estes jogos decorreram, formulando em todos os domnios os maiores xitos para todos os que dia-a-dia exercem a sua actividade no mbito da DREER e que directa e indirectamente contriburam com a sua competncia e entrega aos objectivos definidos. Ao Alcides, ao Lino e ao Rodolfo apenas dizer-lhes que continuem, e continuem porque acreditamos nas reais capacidades da pessoa humana mesmo quando marcado por qualquer diminuio, merecem-no plenamente, pelo esforo e dedicao que devotaram s modalidades que praticam, como fruto desse desempenho, os resultados que conseguiram prestigiam-nos a todos, e prestigiam-nos de igual forma, apenas pela participao/presena nos Jogos Paralmpicos de Atenas. O desporto tem o mrito de enaltecer as capacidades dos indivduos e no as suas dificuldades, vincando as potencialidades de cada um. Este um exemplo de persistncia que pode e deve ser seguido, no s por outros, mas pela sociedade em geral. BEM HAJAM!
* Presidente do Clube Desportivo Os Especiais

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Desporto, Direito e Populaes Portadoras de Deficincia (PARTE II)

NUNO PINTO*
(continuao do artigo)

Portaria n 953/95, de 4 de Agosto - Define os critrios para a concesso de prmios em reconhecimento do valor e mrito dos xitos desportivos obtidos no regime de alta competio. Na sequncia da publicao do DecretoLei n125/95, de 31 de Maio, que veio definir as medidas especficas de apoio ao desenvolvimento da alta competio, a Portaria n 953/95, de 4 de Agosto, veio fixar critrios para a concesso de prmios em reconhecimento do valor e mrito dos xitos desportivos obtidos no regime de alta competio. Esta Portaria define que aos praticantes desportivos que se classificarem num dos trs primeiros lugares de provas dos Jogos Olmpicos ou de Campeonatos do Mundo ou da Europa em absolutos so concedidos os seguintes prmios: a) Para praticantes de modalidades desportivas individuais: 1 lugar - no europeu, 2000 contos; no mundial, 2500 contos; nos jogos olmpicos, 5000 contos 2 lugar - no europeu, 1500 contos; no mundial, 2000 contos; nos jogos olmpicos, 4000 contos 3 lugar - no europeu, 1000 contos; no mundial, 1500 contos; nos jogos olmpicos, 3000 contos

b) Para cada praticante (titular ou suplente) das modalidades desportivas colectivas: 1 lugar - no europeu, 1000 contos; no mundial, 1250 contos; nos jogos olmpicos, 2500 contos 2 lugar - no europeu, 500 contos; no mundial, 1000 contos; nos jogos olmpicos, 2000 contos 3 lugar - no europeu, 250 contos; no mundial, 500 contos; nos jogos olmpicos, 1500 contos. Esta Portaria define ainda prmios ao treinador e equipa tcnica dos praticantes que venham a ser alvo dos prmios anteriores, assim como dos clubes desportivos responsveis pela formao desses atletas. Alm do disposto anteriormente, podero, igualmente, ser considerados para os efeitos do presente Diploma, outras provas desportivas de elevado prestgio e nvel competitivo, como tal reconhecidos pelo membro do Governo que tutela o desporto, com base em proposta fundamentada da federao da respectiva modalidade e parecer favorvel do Comit Olmpico de Portugal e da Confederao do Desporto de Portugal. No mesmo preceito encontramos expresso que nas competies de modalidades

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desportivas tipicamente individuais em que houver lugar a classificaes por equipa, o praticante no pode acumular o prmio resultante da sua classificao individual com o que for atribudo em funo da classificao por equipa. Por ltimo, a Portaria em anlise, faz ainda referncia aos prmios relativos obteno de recordes, e s classificaes que se enquadrem num dos trs primeiros lugares, em competies nos escales etrios de juvenis, juniores ou equivalentes. Em suma, a Portaria n 953/95, de 4 de Agosto, omite qualquer referncia a atletas portadores de deficincia, vindo a fixar os critrios para a concesso dos referidos prmios, mas apenas em relao aos atletas de alta competio, seus treinadores, equipa tcnica e, bem assim, aos clubes desportivos que enquadram e asseguram a formao dos praticantes desportivos no portadores de deficincia. Portaria n 393/97, de 17 de Junho - concede prmios aos cidados deficientes que se classifiquem num dos trs primeiros lugares de provas dos Jogos Paraolmpicos ou de Campeonatos do Mundo ou da Europa e da Taa do Mundo de Boccia. Face ao facto da Portaria n 953/95 omitir qualquer referncia a atletas portadores de deficincia, torna-se necessrio suprir esta lacuna. Desta forma, a Portaria n 393/97, de 17 de Junho tem o propsito de fixar os critrios para a concesso de prmios relativos aos resultados de excelncia obtidos pelos cidados deficientes na prtica desportiva em competies internacionais. Subjacente fixao de critrios, assiste-se a um reconhecimento do valor e mrito dos resultados desportivos

obtidos pelos desportistas deficientes em competies internacionais, assim como aos respectivos treinadores, equipas tcnicas e clubes desportivos que enquadram e asseguram a formao destes praticantes. Este Diploma reconhece, inclusive, que o mrito revelado pelos cidados deficientes no campo desportivo constitui um reflexo das aces desenvolvidas em apoio da sua insero social. Podemos mesmo encontrar expresso que ... os prmios agora previstos apresentam a dupla natureza de saudar o xito desportivo do praticante e de apoiar as referidas aces de integrao. De uma forma mais precisa, esta Portaria confere o direito aos cidados deficientes que se classifiquem num dos trs primeiros lugares de provas dos Jogos Paraolmpicos ou Campeonatos do Mundo ou da Europa e da Taa do Mundo de Boccia, aos seguintes prmios: a) Para praticantes de modalidades desportivas individuais: 1 lugar - no Europeu e na Taa do Mundo de Boccia, 1000 contos; no Mundial, 1500 contos; nos Jogos Paraolmpicos, 2000 contos 2 lugar - no Europeu e na Taa do Mundo de Boccia, 500 contos; no Mundial, 750 contos; nos Jogos Paraolmpicos, 1000 contos 3 lugar - no Europeu e na Taa do Mundo de Boccia, 250 contos; no Mundial, 500 contos; nos Jogos Paraolmpicos, 750 contos b) Para cada praticante (titular ou suplente) das modalidades desportivas colectivas: 1 lugar - no Europeu e na Taa do Mundo de Boccia, 500 contos; no Mundial, 750 contos; nos Jogos Paraolmpicos, 1000 contos 2 lugar - no Europeu e na Taa do Mundo de Boccia, 250 contos; no Mundial, 275 contos; nos Jogos Paraolmpicos, 500 contos

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3 lugar - no Europeu e na Taa do Mundo de Boccia, 125 contos; no Mundial, 250 contos; nos Jogos Paraolmpicos, 375 contos. Est expresso nesta Portaria, o facto dos prmios serem cumulativos at ao mximo de trs medalhas, correspondente aos trs primeiros lugares obtidos pelos praticantes. No mnimo, esta situao curiosa. Neste cenrio, na eventualidade da conquista de mais do que uma medalha no mesmo quadro competitivo, por um atleta portador de deficincia, ser atribudo por inteiro, s o prmio correspondente melhor classificao. s outras classificaes no mesmo quadro competitivo sero atribudos apenas, percentagens, dos prmios previstos (50% segunda; 25% terceira). Assim, convido o leitor a imaginar o caso de um atleta portador de deficincia conquistar mais de uma medalha no mesmo quadro competitivo. Ser-lhe- atribudo, por inteiro, o prmio correspondente melhor classificao, mas, apenas, 50% do prmio relativo segunda e, inacreditavelmente (perdoem-me a ousadia da opo por esta palavra) 25% do prmio relativo terceira medalha. Este Diploma estipula, ainda, os prmios a atribuir s equipas tcnicas dos praticantes de desporto portadores de deficincia que sejam alvo de prmios, assim como aos clubes desportivos ou outras entidades que assegurem a formao dos praticantes. A Portaria considerada acrescenta que nas competies de modalidades desportivas tipicamente individuais em que houver lugar a classificaes por equipa, o praticante no pode acumular o prmio resultante da sua classificao individual com o que for atribudo em funo da classificao por equipa. Finalmente, esta Portaria faz meno aos prmios a que os atletas tm direito a usufruir

caso alcancem recordes em campeonatos do mundo, europeus e Jogos Paraolmpicos, estendendo estes prmios equipa tcnica e assinalando que so acumulveis com os prmios a atribuir em virtude da ocupao de um dos trs primeiros lugares, anteriormente apresentados. A atenta leitura da Portaria 393/95, de 4 de Agosto, e da Portaria n 393/97, de 17 de Junho, culminou com um desafio que lancei a mim prprio. A efectuao de uma comparao entre estes Diplomas. Perplexidade a palavra que exprime melhor o sentimento que me invadiu ao efectuar este paralelo. Fica patente que os valores dos prmios estipulados aos atletas normais so manifestamente superiores queles definidos para os atletas portadores de deficincia. A ttulo exemplificativo: se compararmos os prmios definidos para atribuio decorrentes da obteno de resultados de excelncia nos Jogos Olmpicos, com os prmios estipulados para os Jogos Paraolmpicos, constatamos uma disparidade nos valores em causa, assistindo-se a um valor bastante superior dos primeiros (concretizando: uma medalha que corresponda ao 1 lugar atribuda a um atleta normal numa competio individual nos Jogos Olmpicos vale 5.000 contos, enquanto que uma medalha decorrente de um 1 lugar atingido por um praticante portador de deficincia numa competio individual nos Jogos Paraolmpicos corresponde a um prmio de 2.000 contos. Menos de metade do valor da medalha do atleta sem deficincia.). Este facto ocorre num cenrio em que os Jogos Paraolmpicos denotam um alto nvel de competio, cujo patamar de excelncia completamente equiparvel aos Jogos Olmpicos. Esta situao poder canalizar motivao

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aos praticantes portadores de deficincia a lutarem afincadamente por um lugar de mrito? Ser justa? Permitam-me manifestar a minha resposta a estas questes e que sendo idntica para ambas, resume-se a um seco e isolado, no! Na minha ptica estamos em presena de uma evidente discriminao do atleta com deficincia e ousarei mesmo afirmar, encontrarmo-nos perante uma discriminao de todas as pessoas deficientes. Esta situao agudizada ao encontrarmos expresso na Portaria n 393/97, de 17 de Junho, o facto de se o mesmo praticante de excelncia portador de deficincia tiver o mrito de conquistar mais do que uma medalha, a acumulao de prmios nunca ser total, como o que acontece na Portaria 393/95, de 4 de Agosto. Apraz-me registar que os mecanismos motivacionais dos atletas deficientes para a prtica de actividades desportivas derivam de outros factores e no do valor financeiro dos prmios. Valha-nos isso. Caso contrrio as performances nunca teriam sido to elevadas, como as que j foram concretizadas em algumas competies internacionais, designadamente nos Jogos Paralmpicos de Atlanta (onde conquistmos 14 medalhas) e, mais recentemente, os Jogos Paralmpicos de Sidney (Portugal obteve 15 medalhas!). Portaria n 211/98, de 3 de Abril - Fixa o valor dos prmios a atribuir aos participantes desportivos das disciplinas das modalidades integradas no programa Olmpico que se classificarem num dos trs primeiros lugares dos Jogos Olmpicos e dos Campeonatos do Mundo e da Europa, no escalo absoluto. A Portaria n 211/98, de 3 de Abril, revoga

a Portaria n 953/ 95, de 4 de Agosto. Aquele diploma fixa o valor dos prmios a atribuir aos praticantes desportivos das disciplinas das modalidades integradas no programa olmpico que se classificarem num dos trs primeiros lugares dos Jogos Olmpicos, Campeonatos do Mundo e da Europa, no escalo absoluto. Isto , estipula novos valores dos prmios, dada a necessidade em adequar a atribuio de prmios realidade desportiva actual, decorrente da Portaria n 953/ 95, de 4 de Agosto, a vigorar h j trs anos. Neste novo cenrio, aos praticantes de modalidades individuais, so concedidos os seguintes prmios: - Jogos Olmpicos - 1 lugar, 6.000 contos; 2 lugar, 3.500 contos; 3 lugar, 2.500 contos - Campeonatos do Mundo - 1 lugar, 3.000 contos; 2 lugar, 2.250 contos; 3 lugar, 1.750 contos - Campeonatos da Europa - 1 lugar, 2.250 contos; 2 lugar, 1.750 contos; 3 lugar, 1.250 contos b) Para cada praticante (titular ou suplente) das modalidades desportivas colectivas: Ser atribudo 50% dos valores previstos na alnea anterior. De referir que, a obteno de recordes do mundo ou da Europa, conferia ao praticante direito a um prmio (situao esta j contemplada na Portaria n 953/ 95, de 4 de Agosto), cujos valores foram, igualmente, actualizados pela Portaria n 211/98. Convm sublinhar que no restante, a presente Portaria, similar no seu contedo, Portaria n 953/ 95, de 4 de Agosto, j dissecada neste relatrio. Menciono a ttulo exemplificativo, o direito de a equipa tcnica dos praticantes a quem sejam atribudos prmios, ser alvo de um prmio global de montante igual ao atribudo a cada praticante das modalidades

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colectivas. Se j advogava que a situao era injusta, antes da publicao da Portaria n 211/98, de trs de Abril, devido diferena dos valores dos prmios a serem atribudos a atletas normais comparativamente ao valor dos mesmos aquando o alvo fosse os atletas portadores de deficincia, resultando na minha opinio numa ntida discriminao da populao deficiente. Esta Portaria ao estipular novos valores para os prmios a serem entregues aos atletas normais e, concomitantemente, omitir qualquer referncia actualizao do valor dos prmios para os atletas pertencentes s populaes especiais, cria um fosso ainda maior, servindo uma dose de injustia suplementar situao. Terei imperiosamente, neste contexto, de fazer referncia, a uma luta jurdica desencadeada por Jos Manuel Meirim. Na opinio deste jurista, o tratamento desigual, no que concerne aos prmios de alta competio para atletas portadores de deficincia e os atletas referenciados como normais, viola o texto constitucional. Perante este quadro, J.M.Meirim, solicitou s entidades com competncia para tal, que requeressem ao Tribunal Constitucional a declarao de inconstitucionalidade, com fora obrigatria geral, das normas constantes na Portaria n 393/97, de 17 de Junho com fundamento na violao das normas da Constituio da Repblica Portuguesa. Segundo o juzo deste prestigiado jurista esta situao, e passo a citar: Atenta contra o artigo 71, que estabelece os direitos constitucionais dos cidados portadores de deficincia fsica ou mental. Contraria o contedo do artigo 79, que consagra o direito de todos, sem excepo, cultura fsica e ao desporto. Infringe

ostensivamente o Princpio da Igualdade, plasmado no artigo 13 da lei fundamental. O envio da respectiva petio para as entidades, de acordo com o artigo 281, n 2, do texto constitucional - Presidente da Repblica, Presidente da Assembleia da Repblica, Primeiro Ministro, Provedor de Justia e Procurador-Geral da Repblica no colheu respostas muito animadoras, excepo do Procurador-Geral da Repblica, que tendo em considerao um estudo levado a cabo pelo seu representante junto do Tribunal Constitucional, em 2 de Maro de 2000, solicitou a este Tribunal, a declarao de inconstitucionalidade, com fora obrigatria geral, das normas constantes nos artigos 1, 2 e 9 da Portaria n 393/97, de 17 de Junho, por violao dos artigos 13, 71 e 79, dada a desproporcionalidade da soluo encontrada para os praticantes desportivos deficientes, quando confrontada com a resposta obtida quanto aos praticantes desportivos de alta competio (designados de normais). Embora no sendo jurista, mas na qualidade de cidado, se me permitido opinar sobre esta situao, desejo manifestamente que este processo venha a culminar na obteno da justia, que neste cenrio ser sinnimo de que o Tribunal Constitucional venha a declarar a inconstitucionalidade das normas constantes na Portaria n 393/97, de 17 de Junho, contribuindo, desta forma - considero eu - para a acreditao do Direito. Despacho conjunto n 486/97, de 27 de Novembro Entre a publicao da Portaria 953/95, de 4 de Agosto, e da Portaria n 393/97, de 17 de Junho, mediaram cerca de dois anos. No decurso deste espao temporal, realizaram-

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-se importantes competies internacionais no mbito do desporto para deficientes, nas quais participantes portugueses obtiveram destacadas classificaes sem que tivessem beneficiado do regime de prmios que a lei previa e que com a referida demora, s veio a ser institudo pela referida Portaria n393/97, de 17 de Junho. Face evidncia dos praticantes deficientes em nada terem contribudo para tal situao, tornou-se necessrio fazer-se na ntegra a aplicao de todos os princpios estabelecidos na Portaria n 393/97, de 17 de Junho, relativamente s provas estabelecidas e que tenham sido realizadas desde a publicao do Decreto - Lei 125/95, de 31 de Maio at entrada em vigor da Portaria N 393/97, de 17 de Junho. Esta situao encontra-se no epicentro do Despacho conjunto n486/97, de onde podemos extrair que ... os Ministros da Solidariedade e Segurana Social e Adjunto determinam: 1 O regime de prmios estabelecidos pela Portaria n 393/97, de 17 de Junho, aplica-se na ntegra s provas nela referidas que se tenham realizado entre a data de entrada em vigor do Decreto - Lei 125/95, de 31 de Maio, e a data de entrada em vigor daquela portaria. 2 Os encargos com os prmios que resultam do disposto no nmero anterior sero suportados conforme estabelecido na referida Portaria n 393/97, de 3 de Novembro.

Seco III
Alguns Instrumentos Internacionais que integram indicaes no mbito da acessibilidade do cidado portador de deficincia prtica desportiva No mbito do desporto para as pessoas

portadoras de deficincias, deparamo-nos com orientaes emanadas de diversas organizaes internacionais em que o nosso pas se encontra integrado, nomeadamente, a Organizao das Naes Unidas e suas agncias especializadas, o Conselho da Europa, a Unio Europeia, entre outras. Embora estas normas no sejam obrigatrias, visto possurem um carcter consuetudinrio, considerei enriquecedor para este documento, mencion-las. Optei por iniciar este espao canalizando a ateno para algumas normas sobre a igualdade de oportunidades para pessoas com deficincia e elegi, como ponto de partida, um documento datado de 10 de Dezembro de 1948 e que d pelo nome Declarao Universal dos Direitos do Homem. Neste emblemtico documento, lemos que Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos. Aventurando-me a transportar esta frase para o mbito do nosso trabalho e sem a querer desfocar do seu real significado, podemos inferir que qualquer indivduo portador de deficincia goza dos mesmos direitos de acesso e efectiva prtica desportiva que qualquer sujeito considerado normal. A Declarao dos Direitos dos Deficientes, resoluo 3447, de 9 de Dezembro de 1975, da Assembleia Geral das Naes Unidas expressa que O Deficiente ... tem o direito s medidas destinadas a permitir-lhe a mxima autonomia possvel. Sem querer ser tendencioso, considero que esta frase faz uma meno implcita ao direito que o sujeito deficiente possui em praticar uma actividade desportiva, pois de entre as vrias medidas que possam contribuir para a mxima autonomia possvel, jamais poderemos excluir o desporto. No n9 da presente Declarao, poderemos igualmente

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encontrar outra referncia tcita prtica de actividades de ndole desportiva: O Deficiente tem o direito de viver no seio da sua famlia ..., e de participar em todas as actividades sociais, culturais ou recreativas. Na Carta Internacional de Educao Fsica e do Desporto, de 21 de Novembro de 1978, logo no seu artigo 1, n1 podemos constatar que a prtica desportiva considerada um direito fundamental do ser humano. Do mesmo artigo, no seu n 3 possvel extrair que, a partir da edificao e implementao de programas de educao fsica e desporto adaptados s necessidades do respectivo grupo alvo, devero ser oferecidas condies particulares aos jovens, crianas em idade pr-escolar, idosos e aos deficientes, com o propsito de possibilitar o desenvolvimento integral da sua personalidade. Finalmente o artigo 3, n1 do mesmo documento refere que os programas de educao fsica e de desporto devem ser concebidos em funo das necessidades e das caractersticas pessoais dos praticantes, assim como das condies institucionais, culturais, socio-econmicas e climatricas de cada pas. Estes programas devero dar prioridade s necessidades dos deficientes. A recomendao n R (86) 18 do Comit dos Ministros dos Estados Membros relativa Carta Europeia do Desporto para Todos, de 1988 refere-se ao compromisso assumido pelos Estados - Membros na adopo de medidas que permitam a prtica de desporto pelas pessoas com deficincia. Por sua vez, a Carta Europeia do Desporto elaborada pelo Conselho da Europa em 24 de Setembro de 1992, o artigo 4, no n1, sustenta o princpio da no discriminao ao acesso prtica desportiva. O n 2 do mesmo artigo, preconiza a tomada de medidas que assegurem

que todos os cidados tenham oportunidade de participarem nas actividades desportivas, nomeadamente, quando estiverem em causa indivduos com deficincia, de forma a poderem efectivamente exercer essa oportunidade. Por ltimo, n 4, ainda do mesmo artigo, aconselha que devero ser dados passos adequados de forma que as instalaes desportivas sejam acessveis a pessoas com desvantagem. No obstante o facto dos dois prximos instrumentos internacionais no conterem qualquer referncia explcita ao valor desporto no mbito das pessoas portadoras de deficincia, considerei que poderiam adquirir uma funo de complementaridade dos documentos anteriores, no mbito do presente relatrio, fazendo sentido mencion-los, em virtude do cariz do contedo por eles apresentado. Se no vejamos. A Declarao de Barcelona, de 24 de Maro de 1995, constituiu um compromisso assinado por diversas cidades de pases Europeus (em Portugal aderiram oito cidades). Esta Declarao pretende promover e garantir aos cidados com deficincia, as condies indispensveis ao gozo e exerccio dos direitos de cidadania garantidos generalidades dos cidados. O Tratado de Amesterdo, aprovado em 2 de Outubro de 1997 (altera o tratado que institui a Comunidade Europeia) no seu artigo 13, confere ao Conselho, sob proposta da Comisso e aps consulta ao Parlamento Europeu, competncia para tomar as medidas necessrias para combater a discriminao em razo do sexo, raa ou origem tnica, religio ou crena, deficincia, idade ou orientao sexual. A ttulo informativo gostaria, ainda, de referir que encontramos menes a normas acerca da igualdade de oportunidades para pessoas com deficincia, de forma explcita e outras vezes sob

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uma perspectiva predominantemente implcita, em documentos como a Carta internacional dos Direitos do Homem, a Conveno Internacional sobre Direitos Civis e Polticos e no Programa Mundial de Aco relativo s Pessoas com Deficincia. Por opo, que radica na necessidade de balizar este relatrio em termos da quantidade do seu contedo, assim como para evitar ficar demasiado generalista e perder o seu enfoque ao nvel do Sistema Legislativo Portugus (como indica o objectivo que preside a elaborao deste relatrio), no aprofundarei a anlise de nenhum destes documentos, quedando-me pela sua referenciao.

Consideraes Finais
Antes de o leitor iniciar a leitura desta ltima seco gostaria de referir que procurei realizar estas consideraes enquadrando-as com a minha rea profissional especfica - relembremos que sou um operacional do desporto para deficientes - procurando verificar como podero influenciar, directa ou indirectamente, algumas ideias de carcter geral (advogadas por vrios profissionais desta rea profissional) e outras posies mais pessoais, no mbito da orientao da poltica desportiva e que venho h algum tempo a cozinh-las. Optei por estruturar esta seco de forma que este relatrio adquira utilidade prontamente perceptvel. Hodiernamente, no constitui novidade, o facto do desporto, nas suas distintas manifestaes, gozar de uma ampla presena na sociedade actual. Desde o simples corredor aficionado que s pretende perder algum peso ou desfrutar de momentos de puro prazer, at ao futebolista ou jogador de golfe que participam

nas competies de altssimo nvel. Tarefa fcil seria a de coligir estudos que preconizem que os desportos e outras formas de expanso pessoal, orientados para as pessoas que denotam algum tipo de desvantagem (handicap), podem conter efeitos benficos, que ultrapassam o seu valor de imediato. O desporto com o enfoque nas populaes especiais, aparece sob a forma de um espao, onde so capazes de demonstrar o seu engenho em superar os obstculos e que, apesar das suas limitaes, podem participar e presentear-nos com performances de nvel de excelncia. A reboque, a actividade fsica praticada por pessoas portadoras de deficincia, transporta um rico conjunto de benefcios para estes. Segundo Bouchard e Shepard (1993) estes ganhos distribuem-se ao nvel da esfera biolgica, psicolgica, at aos de natureza sociolgica. Ao sector desporto para deficientes, por vezes denominado por especial, preside como finalidade mais genrica, o proporcionar da prtica desportiva s populaes especiais, entre as quais se incluem os cidados deficientes. Identifica como unidade - base, as organizaes que normalmente deles se ocupam e que no seu seio, desenvolvem as estruturas e os processos que ao desporto dizem respeito. Neste contexto, e como resultado da elaborao do presente relatrio, onde julgo ter conseguido reunir um conjunto de informao que me autoriza a afirmar convictamente que reconhecido o valor do desporto pelo nosso ordenamento jurdico. Este reconhecimento patente na Lei fundamental, corroborado, a jusante, por um conjunto de preceitos que procuram alargar a acessibilidade cultura fsica e ao desporto no s dos cidados

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considerados normais, mas estendendo-se tambm s pessoas portadoras de deficincia. Ao nvel dos grupos desfavorecidos e deficientes, no mbito do nosso ordenamento jurdico, deparamo-nos frequentemente, com um reconhecimento, por vezes explcito, outras algo implcito, da importncia do desporto como vector que contribua para os respectivos processos teraputicos. Esta posio perpassa qualquer das vertentes do desporto, de recreao ou competio. Na realidade, est bem patente, no quadro jurdico Portugus, a inteno de facilitar o acesso s actividades desportivas pelos sujeitos com deficincia, no remetendo esta populao a um papel de praticante desportivo limitado vertente de lazer e recreao, mas engloba a possibilidade de praticarem desporto com a nfase na competio e alta-competio. A pretenso em eliminar as barreiras arquitectnicas em edifcios de cariz desportivo, de forma a maximizar a acessibilidade s mesmas pela populao deficiente, outra das medidas contempladas pelo sistema legislativo portugus (Decreto Lei n 123/97, de 22 de Maio de 1997). De sublinhar, que o nosso quadro jurdico, toma, inclusive, em considerao a pessoa portadora de deficincia aquando no papel de desportista passivo, isto , como espectador de competies desportivas, conforme podemos constatar da anlise efectuada ao Decreto Lei n118/99, de 14 de Abril, que estabelece o direito de acessibilidade dos deficientes visuais acompanhados de ces guias a locais, transportes e estabelecimentos de acesso pblico. O desenho deste cenrio de pendor jurdico, prima pela igualdade em termos do recebimento da pessoa com deficincia pelo nosso sistema legislativo, ou, por vezes,

caracterizado por umas pinceladas que preconizam uma discriminao pela positiva desta populao. Este mesmo cenrio coexiste, concomitantemente, com outro de caractersticas antagnicas. Incrivelmente, este ltimo, retrata uma certa discriminao do sujeito portador de deficincia, comparativamente com a pessoa normal. Um exemplo paradigmtico do que acabo de referir consiste nos Diplomas legais que regulamentam a concesso de prmios a atribuir aos cidados deficientes e normais que se classifiquem num dos trs primeiros lugares de competies com reconhecida projeco internacional. Aqui deparamo-nos com uma situao que sustenta uma discrepncia no valor dos prmios a atribuir aos atletas normais, comparativamente com os especiais, saindo nitidamente prejudicados, estes ltimos. Esta postura vai contra o estabelecido pelo direito do desporto e o seu especial valor no universo dos cidados portadores de deficincia, onde se invoca a uma discriminao, mas pela positiva (art. 2, n 3, da Lei de Bases do Sistema Desportivo). Na minha ptica, o quadro normativo obrigatrio do Decreto - Lei n125/95, de 31 de Maio, que regulamenta as medidas de apoio prtica de alta competio, ao se referir ao apoio material aos praticantes de alta competio, abrange os praticantes desportivos no portadores de deficincia, desde que no profissionais e os praticantes desportivos deficientes. Como este Decreto-Lei remete a fixao do montante dos prmios para portaria do membro do Governo que tutela a rea do desporto, ao surgir a Portaria 953/95, de 4 de Agosto, com esse propsito, no consigo compreender, e penso que aqui que radica um erro crasso, a razo deste diploma no abranger os praticantes desportivos de alta

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competio portadores de deficincia. Caso fossem abraados por este diploma, no haveria a necessidade de colmatar essa lacuna, com a Portaria 393/97, de 17 de Julho, que, permitam-me a ousadia, veio brindar-nos com uma certa injustia. Este sentimento de injustia, despoletou um processo, liderado por J. Meirim, com a finalidade de solicitar s entidades com competncia para tal que requeressem ao Tribunal Constitucional, a declarao de inconstitucionalidade com fora obrigatria geral, das normas constantes na portaria n 393/97, de 17 de Julho com fundamento na violao das normas da Constituio da Repblica Portuguesa, devidamente analisadas neste relatrio. J opinei no sentido de considerar que o valor do desporto, no mbito das pessoas portadoras de deficincia, ser completamente recebido pelo nosso sistema legal. No entanto, e olhando para o que constato no terreno, esta apologia no tem ainda uma efectiva projeco prtica na sua plenitude. Poderamos avanar com uma panplia de razes que contribuem para subsidiar tal realidade, nomeadamente razes de pendor cultural, mas, de facto, estaramos a especular. Pressuponho que este poderia ser o ponto de partida para um interessante estudo cientfico que ambicionasse identificar as causas que esto no epicentro de tal situao. Somos repetidamente bombardeados com situaes que reflectem assimetrias de acesso dos cidados ao desporto (Cunha, L. 1997). Se pararmos para reflectir, apuramos uma maior dificuldade sentida pelas pessoas portadoras de deficincia em concretizar o desejo de realizarem uma efectiva prtica desportiva. Quero crer que o desporto factor de qualidade de vida para qualquer ser humano

e no um fenmeno fechado sobre si prprio. Helena Sta. Clara (1991) considera que o desporto benfico para todos, e todos, sem restries tm direito ao desporto, mas sobretudo nos deficientes que melhor se ilustra o significado e a grandeza da funo humanitria, social e pedaggica do desporto. Nesta linha de pensamento, a actividade desportiva um bem da humanidade que, inexoravelmente, a todos deve beneficiar, mas actualmente, ainda se encontra repartida de forma desigual. Para tal preciso intervir e, para faz-lo, necessrio munirmo-nos de informao pertinente (uma das razes que se encontra na base de considerar a elaborao deste trabalho profcua), avaliar, comparar situaes, elaborar cenrios e definir e implementar estratgias que conduzam a mudanas que influenciem as polticas de desporto para todos, orientando-as fundamentalmente, para uma efectiva criao de oportunidades de prtica desportiva adequada ao maior nmero possvel de cidados. Desta forma, preconizo a assuno de preocupaes de generalizao da prtica desportiva a toda e qualquer populao alvo, com uma autntica projeco numa dimenso prtica. Urge erigir um leque diversificado de oferta de actividades desportivas (denotando uma fcil acessibilidade) de modo a responderem s diferentes aspiraes e desejos dos potenciais participantes, contrariando a lgica de excluso em que as polticas de elite se consubstanciam. Contudo a elaborao de uma poltica desportiva que se norteie por esta ideologia, no obriga a que o praticante, com prestaes de alto nvel, no seja, igualmente, tido em considerao. Qualquer poltica direccionada para o quadrante desportivo ter de alcanar, obrigatoriamente, os atletas de alta competio, inclusive, os atletas portadores de deficincias de alta -

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competio que tenham capacidades para tal e que o queiram, no intuito de no impedir as suas ambies legtimas (inclusive o nosso sistema legislativo reconhece a importncia do papel do desporto de alta competio, como plo catalizador de um desenvolvimento desportivo, alm de outras caractersticas de ndole positiva que esta vertente desportiva acarreta). O que advogo no ser a adopo de uma nica poltica desportiva que esmague as outras, movida por diferentes desideratos, mas sim, uma convivncia saudvel entre polticas de cariz desportivo que visem a prossecuo de objectivos diferentes, consubstanciada numa racionalizao rigorosa e efectiva dos recursos financeiros. Se comunga destas ideias, o leitor poder-se- interrogar: Mas afinal o que poderei fazer, pois sou um simples operacional (professor de educao fsica, treinador, tcnico desportivo,...), ou uma pessoa de uma rea profissional distante das que esto em causa (direito e desporto)? Independentemente destes argumentos demaggicos, que s servem para distanciarmo-nos de situaes, em princpio, algo adversas e assim, podermos co-habitar com a nossa conscincia de uma forma mais pacfica, o leitor, antes de tudo, de certeza um cidado que poder exercer presso, por mais diminuta que seja, na sua rea de influncia. Nem que seja na divulgao de tal almejo. Afinal, no nos movemos num pas cujo sistema legislativo nos encoraja na prossecuo de tal ensejo? Afinal, o nosso ordenamento jurdico no reconhece o valor do desporto no s para os cidados normais, mas igualmente, aos concidados portadores de deficincia? Encerro esta reflexo citando Sir Ludwing Guttman, apelidado pelo Papa Joo XXIII, em 1960 de o Coubertain dos deficientes: O

desporto dever ser para o deficiente um meio eficaz para restabelecer contacto com o mundo exterior... facilitando a sua reintegrao na colectividade como cidado de pleno direito.
BIBLIOGRAFIA Legislao e Regulamentao: Auxter, D. (1989): Principles and Methods of Adaptded Physical Education and Recreation (6th ed.), St. Louis: Times Mirror/Mosby Bouchard, C.; Shepard, R.(1993): PhysicalActivity, Fitness, and Health: The Model and Key Concepts in Phisical Activit, Fitness and Helth - Consensus Statement, Human Kinetics Publishers, U.S.A. Cunha, Lus (1997): O Espao, o Desporto e o Desenvolvimento. Ed. Faculdade de Motricidade Humana, Lisboa. Carta Internacional de Educao Fsica e do Desporto, de 21 de Novembro 1978 Carta Europeia do Desporto, 24 Setembro de 1992 Constituio da Repblica Portuguesa, de 1976, 4 reviso nos termos da Lei Constitucional n1/97, 20 Setembro, edies universitrias e cientcas, 2 edio, Maio 2000 Davis, W.E. (1984): Motor Ability Assessment of Populations with Handicapping Conditions: Challenging Basic Assumptions. in Adapted Physical Activity Quarterly, 1, 125-140 Declarao Universal dos Direitos dos Homens, de 1948 Declarao dos Direitos dos Decientes, resoluo 3447, de 9 de Dezembro de1975 Declarao de Barcelona, 24 de Maro de 1995 Lei n 9/89. DR 100/89 Srie I de 1989 - 1 - 02; Assembleia da Repblica; Lei de Bases da Preveno e da Reabilitao e Integrao das Pessoas com Decincia. Lei n 1/90. DR 11/90 Srie I de 1990 - 1 - 13; Assembleia da Repblica; Lei de Bases do Sistema Desportivo Lei n 127/99. DR 194/99 Srie I - A de 1999 - 8 - 20; Assembleia da Repblica; Lei das Associaes das Pessoas Portadoras de Decincia

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Decreto - Lei n18/89. DR 9/89 Srie I de 1989 - 01 - 11; Ministrio do Emprego e da Segurana Social; Dene modalidades de apoio a pessoas com decincia mais grave. Decreto - Lei n 257/90. DR 181/90 Serie I de 1990 08 07; Regula as medidas de apoio alta competio Decreto - Lei n 125/95. DR 126/95 Srie I-A de 1995 - 05 - 31; Ministrio da Educao; Regulamenta as medidas de apoio prtica desportiva de alta competio. Decreto - Lei n 62/97. DR 72/97 Srie I-A de 1997 - 03 - 26; Presidncia do Conselho de Ministros; Aprova a Lei Orgnica do Instituto Nacional do Desporto. Decreto - Lei n 123/97. DR 118/97 Srie I-A de 1997 05 - 22; Ministrio da Solidariedade e Segurana Social; Torna obrigatria a adopo de normas tcnicas bsicas de eliminao de barreiras arquitectnicas em edifcios pblicos, equipamentos colectivos e via pblica para melhoria da acessibilidade das pessoas com mobilidade condicionada. Decreto - Lei n 118/99. DR 181/90 Srie I de 1990 - 08 - 07; Ministrio da Educao; Estabelece o direito de acessibilidade dos decientes visuais acompanhados por ces-guias a locais, transportes e estabelecimentos de acesso pblico e as condies a que esto sujeitos estes animais quando no desempenho da sua misso. Decreto Regional n4/82/M. DR 76/82 Srie I - de 1982 - 04 - 1; Regio Autnoma da Madeira - Assembleia Regional; Estabelece disposies relativas preveno, reabilitao e integrao social dos decientes. Decreto Regulamentar Regional n13A/97/M. DR 161/97 Srie I -B 2 Suplemento de 1997 - 07 - 15; Regio Autnoma da Madeira - Presidncia do Governo; Aprova a estrutura orgnica da Direco Regional de Educao Especial e Reabilitao (DREER). Despacho conjunto N 486/97. DR 275/97 Srie II de 97 - 11 - 27; Presidncia do Conselho de Ministros e Ministrio da Solidariedade e Segurana Social. Direco Geral dos Desportos (1988): Recomendao n R (86) 18 do Comit dos Ministros dos Estados Membros relativa Carta Europeia do Desporto para Todos: As Pessoas Decientes, pp. 7 45

Meirim, J.M. ( ): Praticante Desportivo Deciente - Uma Longa Caminhada. Meirim, J.M. (1995): Dicionrio Jurdico do Desporto. Ed. Record, Lisboa Meirim, J.M. (1999): O Cidado Portador de Decincia e a Prtica Desportiva de Alta Competio, in semanrio O Desporto Madeira, ano 8, de 23 a 29 de Julho. Portaria n953/95. DR 179/95 Srie I -B de 1995 - 08 - 04; Ministrio da Educao; Dene os critrios para a concesso de prmios em reconhecimento do valor e mrito dos xitos desportivos obtidos no regime de alta competio. Portaria n393/97. DR 137/97 Srie I - B de 1997 - 06 17; Presidncia do Conselho de Ministros e Ministrio da Solidariedade e Segurana Social; Concede prmios aos cidados decientes que se classiquem num dos trs primeiros lugares de provas dos Jogos Paraolmpicos ou de Campeonatos do Mundo ou da Europa e da Taa do mundo de Boccia. Portaria n211/98. DR 79/98 Srie I - B de 1998 - 04 - 03; Presidncia do Conselho de Ministros; Fixa o valor dos prmios a atribuir aos participantes desportivos das disciplinas das modalidades integradas no programa Olmpico que se classicarem num dos trs primeiros lugares dos jogos olmpicos e dos campeonatos do mundo e da Europa, no escalo absoluto. Sherril, C. (1986): Adapted Phisical Education and Recreation: A Multidisciplinary Approach (3rd ed.), Dubuque, IA: Wm.C.Brown Tratado de Amsterdo, de 2 de Outubro de 1997

* Licenciado em Educao Especial e Reabilitao, FMH-UTL; Mestre em Cincias do Desporto: Gesto Desportiva, FCDEF-UP.

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PROGRAMA DE INICIATIVA COMUNITRIA

ESPAO AORES- MADEIR A

ANA MENDES *
O programa de iniciativa Comunitria INTERREG III B Aores Madeira Canrias 200 2006 constitui uma aposta pela cooperao transnacional como elemento de valor para o desenvolvimento integrado das regies dos Aores, da Madeira e das Canrias e para as revelaes das ditas regies com terceiros pases do seu ambiente geogrco. Neste contexto, o objectivo de Interreg reforar a coeso econmica e social da Comunidade, fomentando a cooperao transfronteiria, transnacional e interrregional, e o desenvolvimento equilibrado do seu territrio. Por conseguinte, a actuao em relao s fronteiras e s zonas fronteirias entre os Estados membros, e entre Estados membros e terceiros pases, encontra-se no centro desta iniciativa.
PROJECTO: ALPIZPA CRIAO DA REDE DE COMERCIALIZAO DE PRODUTOS REALIZADOS POR PESSOAS COM DEFICINCIAS Com este Projecto pretende-se criar uma rede de comercializao de produtos realizados por pessoas com decincias, como mecanismo de apoio aos Centros Ocupacionais, Centros de formao Prossional e outros Centros pblicos e privados. Nas trs regies (Aores Madeira - Canrias) sero dados cursos de formao com o m de reforar a actividade comercializadora num ambiente cada vez mais global e competitivo. A legislao espanhola e portuguesa em matria de integrao de pessoas com decincia contempla a existncia de Centros Ocupacionais e de Formao Prossional nos quais a reabilitao e a formao vai acompanhada pela criao de produtos susceptveis de serem comercializados, pela sua qualidade,

atractivo e funcionalidade. Com isso consegue-se dinamizar a actividade dos ditos centros e melhorar a formao dos seus utilizadores, com o qual se favorece a sua integrao laboral assim como a criao de empresas que lhes proporcionem, postos de trabalho. Nestas circunstncias entende-se que o projecto Alpizpa 2002 ter de centrar-se em fomentar ao mximo a comercializao de produtos e em proporcionar uma qualicao aos prossionais dos centros que favorea a dita actividade. Desde as Canrias articular-se- um mecanismo de colaborao entre os agentes pblicos e privados implicados, xando as condies que regularo as relaes entre os partners (despesas de transporte, pagamento de mercadorias, descontos por pronto pagamento e rappels por compra). Analisar-se- uma gama de produtos objecto do estudo. Na sua fase de execuo, realizar-se-o projectos de formao, intercmbio de boas prticas, eliminao de

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CANRIAS
barreiras fsicas e sensibilizao. OBJECTIVOS DO PROJECTO - Criao duma REDE DE COMERCIALIZAO de produtos realizados por pessoas com decincia em Centros Ocupacionais e Centros de Formao Prossional. Fomentar a comercializao de produtos e qualicar prossionais dos centros de formao. - Articulao de mecanismos de colaborao entre agentes pblicos e privados, xando as condies que regularo as relaes entre partners (HARMONIZAO PRTICAS) 1) Anlise da gama de produtos para comercializao 2) Planicao e realizao de cursos de formao de formadores para melhoria da competitividade dos produtos 3) Intercmbio de boas prticas comercias 4) Anlise de rede de recursos para insero scio-laboral de pessoas com decincias (DIAGNSTICO DE REDE) 5) Organizao de campanha de sensibilizao sobre acessibilidade no meio fsico - Estabelecer vnculos comerciais e prossionais permanentes - Fomento da comercializao de produtos elaborados por pessoas com decincia em Centros Ocupacionais e Centros de Formao Prossional - Estratgia comum para fomento de aproveitamento de actividade comercializadora com o m de favorecer a integrao econmica deste colectivo - Promover o estabelecimento de redes virtual entre os Centros de comunicao Ocupacionais de Formao e scios - Melhoria da oferta formativa de Centros Ocupacionais e de Formao Prossional. - Consciencializao Social, atravs de campanhas de Sensibilizao. No passado ms de Maio (dias 10,11 e 12), realizou-se na Madeira a 3 Reunio Transnacional dos parceiros do Projecto ALPIZPA 2002 Aores - Madeira e Canrias. As trs regies trabalham h dois anos num projecto desenvolvido pela Sinpromi Sociedad Insular pela Unio europeia, que tem como objectivo criar e consolidar uma rede de comercializao dos produtos das trs zonas, tomando como experincia a desenvolvida pela Sinpromi atravs da sua rede de lojas ALPIZPA. Este Projecto impulsionar actividades destinadas a fomentar a criao de redes de vendas similares. Este encontro transnacional, permitiu conhecer as aces que desenvolvem os Centros de Actividades Ocupacionais e o Centro de Formao Prossional da Direco Regional de Educao Especial e Reabilitao, e consolidar a metodologia comum entre os scios. Das iniciativas que se esto levando a cabo destaca-se o impulsionamento dos mecanismos de difuso do projecto atravs da Internet www. alpizpa2002.org e a criao de um catlogo comum de produtos. Tambm se contemplar a realizao em matria de acessibilidades dirigidas populao adulta e infantil, bem como diversas aces da formao.
* Terapeuta Ocupacional e Elemento do Grupo de Trabalho do Projecto ALPIZPA
Fontes: www.alpizpa2002.org/noticias

INTERREG IIIB

para la Promocion del Minusvlido e nanciado

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Festival de Arte, Criatividade e Recreao

Da Arte para todos incluso
ESTER VIEIRA * PAULO OLIVEIRA *
Tal como noticiado no nmero anterior da nossa revista, realizou-se entre 26 a 31 de Maio de 2004, no Funchal, o 4 FESTIVAL DE ARTE CRIATIVIDADE E RECREAO FACR, apoiado nos seguintes objectivos: - promover a criatividade artstica; - incentivar experincias de ndole artstica, para todos, tendo em considerao as suas diferentes capacidades de participao; - sensibilizar a opinio pblica para o direito diferena, numa base de igualdade de oportunidades e de participao; - incentivar a participao e intercmbio artsticos; - criar oportunidades de integrao e de incluso social; - detectar obras e espectculos que, pela qualidade apresentada, possam ser encaminhados para organismos especficos de produo e promoo artstica; - promover processos de profissionalizao; - incentivar participao de artistas profissionais para que as suas obras ou espectculos, possam servir de referncia aos participantes amadores ou em vias de profissionalizao. - Em tempo de balano apresentamos o grafico alusivo origem e nmero de participantes nos diferentes FACR's . A propsito do FACR consideramos pertinente destacar a reflexo apresentada por Paulo Oliveira que nos revela aspectos a reter:

Sem o caos dentro de si ningum pode dar luz uma estrela danante. Nietzsche "() A realizao do FACR foi sumamente importante, independentemente do formato seguido, tambm, porque permitiu a alguns criadores um contacto com realidades e pessoas diferentes daquelas com que eles habitualmente trabalham e deu-lhes a oportunidade de descobrirem o potencial criador e de aco dessas pessoas. Ao contrrio do habitual, no se trata de dizer que os criadores devem dar oportunidade para que os deficientes trabalhem com eles, mas aproveitarem a oportunidade de trabalhar, ensinar e orientar essas pessoas tal como o fazem com aqueles que habitualmente aceitam para trabalhar consigo, s porque se enquadram dentro

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dos modelos preconcebidos e dominantes social, esttica e culturalmente, e de as aceitar ou rejeitar em funo das potencialidades de cada um. Estou convencido que uma espcie de discriminao positiva que obrigasse criadores e empresrios a incluir deficientes em trabalhos artsticos no olhando s suas potencialidades agradasse aos prprios deficientes. Uma das questes de fundo que esta problemtica coloca a de saber-se qual o perfil para o profissional das diversas artes performativas e se esse perfil suficientemente abrangente para nele incluir diferentes capacidades de resposta e empenho ou se de tal modo espartilhador pelas concepes que nele inclui que acaba por deixar de fora no apenas as pessoas portadoras de deficincia mas uma alargada franja de pessoas que no tm um enquadramento no perfil porque demasiado estereotipado e, por isso, ele prprio gerador de estigmatizao. Como sabemos ainda uma concepo comum e dominante considerar-se que um artista tem de obrigatoriamente possuir uma boa compleio fsica e ser belo, isto , estar inserido no modelo de beleza dominante num determinado contexto e momento social e civilizacional. Ora, abrindo-se estas concepes a uma escala mais humana, logo, mais inclusiva o prprio criador tem tambm oportunidade de explorar uma nova via esttica e de ele prpro pelo seu trabalho experiencial ir ultrapassando limites vrios, reorganizando as suas concepes sobre a arte que cria, sobre os meios e as pessoas que habitualmente exclui da sua actividade criativa e a reflectir por que o faz. O prprio criador pode descobrir, tal como sintetizei num trabalho sobre a dana inclusiva que: Na dana inclusiva no existem barbies perfeitas, belas e dinmicas. Existem pessoas reais de carne e osso, cadeirantes ou no, que se aceitam tal como so, que acreditam nos seus sonhos e que do movimento possvel buscam o impossvel fazendo surgir ao nosso olhar o belo, o comovente, o sedutor... escala verdadeiramente humana! () Ainda como razo substantiva do 3 FACR foi

o facto de, pela sua natureza, o evento suscitar a reflexo quer por parte dos participantes e criadores quer por parte dos espectadores em geral, como j foi referenciado. Neste sentido o festival evidencia uma interessante caracterstica das artes performativas que consiste em remeter o espectador para os terrenos da reflexo alm de lhe proporcionar prazer. Imediatamente assalta-nos ao pensamento uma espcie de contradio entre pensar e fruir, mas esta enraza ela prpria num preconceito que a concepo de que pensar incompatvel com prazer o que no verdade. A evidenciar isto esto todas as obras de arte realizadas por fruio e para serem frudas e, ainda, de referir que Henri Bergson destacava que a racionalidade humana se manifesta no acto de rir que o diferencia das restantes espcies e que um trao distintivo da sua inteligncia ao ponto de ter proposto que a definio de homem como animal racional devesse ser substituda pela definio de homem como animal que ri (2). Claro que a viso antittica, a esta, radica em grande parte, na herana judaico-crist da nossa cultura que levou a que, por exemplo, na Idade Mdia fosse proibida a leitura de obras como a de Aristteles por explorar a dimenso da fruio e da categoria de possibilidade em arte, o que vinha cortar com o radicalismo de Plato - muito aproveitado pela igreja porque mais adaptvel a uma cultura teocntrica como a medieval - que condenava a poesia e as artes que desenvolviam a imaginao, a fantasia e o onirismo porque no estavam ao servio de uma certa ideia de racionalidade. S em pleno sculo XIX que apareceram contributos a dar conta que alm da racionalidade tambm a irracionalidade caracterstica humana; s lembrar as aportaes de Freud com a noo de inconsciente e de Nietzshe ao sublinhar o carcter dionisaco do poder criativo humano. J em pleno sc. XX outros filsofos continuaram esta descoberta do ser humano na sua diversidade de manifestaes, como o fez por exemplo, Michel Foucalt ao, uma vez mais, salientar que a razo caminha a par com a desrazo e mostrar

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como as mudanas de saber e de concepo do mundo em determinadas pocas so explicadas pela irracionalidade que presidiu mudana e no a sua aparente racionalidade, pois na mudana dos quadros de saber est muitas vezes a questo do poder nessa determinada poca. Mais fez Foucault ao utilizar nos seus estudos materiais to diversos como a loucura, sexualidade, disciplina e castigo, como que a dar-nos conta da complexidade que encerra este universo que cada ser humano e as suas manifestaes. Por exemplo, no que respeita loucura d conta Foucault nos seus estudos o modo como a sociedade em diferentes pocas lidou com essa realidade e como foi sendo obrigada a rever a concepo inicial e definio dada mesma, tendo mostrado na sua obra Loucura e Civilizao como a nossa ideia de loucura sofreu descontinuidades ao longo do tempo. Enquanto que na Idade Mdia o louco vagueava na sociedade livremente porque considerado como que sagrado, no Renascimento reflectiu-se sobre a insensatez da sociedade na atitude tida em relao ao louco. No Classicismo, fruto do contributo de Descartes que limitava o homem exclusivamente sua dimenso intelectual, o louco - porque irracional numa poca de triunfo exclusivo da razo - confinado aos Hospitais (conjuntamente com os indigentes, pedintes, homossexuais, criminosos...) sendo silenciado e banido da vida pblica. Uma descontinuidade em relao ao Classicismo representou a reforma de pensamento que passou a considerar de brbaro o confinamento do louco e a entreg-lo a cuidados mdicos e mais foi-se sucedendo at ao tempo em que hoje vivemos. O que que estas descontinuidades e limitaes em relao ao conceito de racionalidade e irracionalidade representam? Para Foucault representavam uma chamada de ateno ao tempo presente para se libertar de uma limitada viso. Tambm a mim esta breve incurso serve no sentido de contextu-

alizar a ideia simples de que compreender o ser humano na sua diversidade uma tarefa deveras complexa que exige uma abertura de esprito e sria reflexo sob pena de nos entrincheirarmos numa viso limitadora. Ora, parece-me que o FACR tambm teve o mrito de assinalar ( pela qualidade de alguns dos trabalhos apresentados nas diferentes reas artsticas) uma espcie de descontinuidade que temos de inaugurar no nosso pensamento no que se refere s possibilidades de aco das pessoas deficientes. Deste modo, pelo riso e outras emoes o FACR suscitou a reflexo do espectador ao confront-lo com propostas inovadoras esteticamente ao nvel quer do material humano envolvido quer da execuo e dos criadores que foram levados a reflectir no momento de criao ao inaugurem novas concepes no interior das suas reas artsticas, novos modos de mostrar e uma nova configurao esttica, mesmo que tal tivesse sido feito apenas para ser apresentado no FACR e possa ser um trabalho sem continuidade. () Na multivariedade de enfoques o FACR conseguiu interpelar o prprio cidado que habitualmente no levado a participar e a intervir. prprio do homem contemporneo a indiferena, a no tomada de posio em relao a muitos dos problemas do seu tempo. at curioso que o pensador Enrique Rojas apelida o homem contemporneo de Iigth, comparando-o com a margarina ou o tabaco que so adjectivados de Iigth, para nos dar conta do seu carcter amorfo, soft e da sua no tomada de deciso. Diz ele a propsito do homem ligth: Trata-se de um homem relativamente informado, porm com escassa educao humana, entregue ao pragmatismo, por um lado, e a bastantes lugares comuns, por outro. Tudo lhe interessa, mas s a nvel superficial (...) Presenciou tantas mudanas,

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to rpidas e num tempo to curto, que comea a no saber a que ater-se ou, o que o mesmo, faz as suas afirmaes como tudo vale, tanto faz ou as coisas mudaram. Mais menciona o autor: Um homem assim no deixar marcas. Na sua vida j no h revolues, dado que a sua moral se converteu numa tica de regras de urbanidade ou numa mera atitude esttica. O ideal aptico a nova utopia... (3). Eu diria que o FACR constituiu um abalo inicial ao carcter Iigth dos cidados que se vem obrigados a confrontarem-se com problemticas tantas vezes ignoradas. Alguns permanecero com a sua viso Iigth, continuaro a ser solidrios com a causa e a acharem todas as manifestaes boazinhas e bonitinhas desde que desenvolvidas pela populao alvo do FACR, independentemente de terem ou no qualidade. Outros despertaro e apercebendo-se da qualidade do trabalhos desenvolvidos e das potencialidades das pessoas que os executam iro intervir no sentido de considerarem injusto a no incluso dessas pessoas em contextos profissionais sem concesses de qualquer espcie. Ainda nesta linha de raciocnio com agrado que recebi as declaraes dos responsveis do FACR, em conferncia de imprensa, ao manifestarem que o festival tambm se constitui como um instrumento de deteco de potenciais valores artsticos que sero conduzidos para formao e trabalhos especficos no mbito das artes em que revelem o seu potencial. Alerto que numa lgica de responsabilizao da palavra as populaes abrangidas pelo FACR desenvolvem - como legitimo a qualquer ser humano - expectativas e mesmo a opinio pblica poder e dever exigir coerncia no terreno para que tais palavras no se fiquem apenas por cartas de intenes. Alis, esta parece-me ser uma boa linha de fora para dar concreticidade a uma ideia de incluso, que a de apoiar as pessoas com potencial artstico e

cuidar para que elas recebam formao adequada nesse mbito e procurar integr-Ias nos circuitos comerciais de modo natural, mesmo que tal no seja encarado com a devida naturalidade pelas entidades empregadoras. Pela aco conseguir-se- abrir terreno e, tambm, pela coragem e persistncia daquele que pretende ser includo, o qual deve estar disposto a mostrar-se e ao seu trabalho numa lgica de autonomia. Outra razo pela qual a realizao do FACR representa uma mais valia pelo facto do evento constituir para os prprios portadores de deficincia ou de qualquer outra limitao em sentido mais lato encontrarem-se com exemplos referenciais de modo a, mostrar-lhe a no total impossibilidade de participar e desenvolver determinadas actividades. Deste modo, o deficiente pode reorganizar as suas aspiraes no se vendo confinado a ter de desenvolver determinadas actividades para as quais tradicionalmente remetido. Por outro lado, atravs deste contacto com situaes que lhe podem ser referenciais de aspirao e de aco, o prprio deficiente tem oportunidade de melhorar o seu auto-conceito, auto-imagem, auto-estima, ou seja, construir-se como pessoa em relao com o meio e orientar a sua vontade em direces que antes assumia como limitaes. Neste aspecto, bastante positivo o espectro abrangente das reas que o FACR inclu tais como a pintura, o teatro, a moda, a msica e a dana e no interior destas a diversificao de propostas estticas, pois permite alargar aquilo que denomino como horizonte de possibilidade de onirismo do deficiente. Claro que neste sentido muito o trabalho a realizar uma vez que imperativo que se eduque o prprio deficiente e sua famlia no que se refere, nomeadamente, participao. De facto, nas manhs infanto-juvenis o pblico estava polvilhado de pessoas com deficincias vrias e em graus diversos dada a articulao do programa com os diversos servios da DREER e

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pelos prprios participantes que a titulo profissional integravam o programa, mas o mesmo no se verificava nas noites e muito menos quando as actividades decorriam em espaos que no no Tecnoplo. Nestes casos, muitas questes (que podem servir para a trilha reflexiva) se podem colocar: Onde estavam os deficientes ainda jovens e em idade adulta que vivem na ilha? Porque no assistiram eles aos eventos do FACR? A ausncia dever-se- a falta de informao e divulgao, por exemplo, junto dessas pessoas? Tero sido explorados os melhores meios de divulgao do evento? Dever-se- a uma espcie de inrcia ou a posies valorativas que levam essas pessoas a considerarem as manifestaes culturais para elites assim como o acesso aos teatros ou a espaos similares? Dever-se- a restries impostas pela famlia que no est preparada para fomentar no deficiente uma cultura de autonomia e de participao? () Outro dos aspectos interessantes do FACR e sobre o qual gostaria de me debruar diz respeito internacionalizao do evento. De facto, entre os participantes do festival contavam -se alguns brasileiros representados nas diversas reas artsticas desde as artes plsticas ao canto e dana e que as desenvolvem profissionalmente. A presena deles foi muito importante para o festival por constiturem um referencial em algumas reas dado, penso, no existirem em Portugal, por exemplo, pessoas com deficincia a dedicarem-se profissionalmente pintura. Mais rica foi a presena deles por integrar artistas com e sem deficincia, pertencentes a grupos marginalizados ou no socialmente. Penso que este primeiro passo para a, emergente, internacionalizao do FACR constituiu uma mais valia na sua afirmao e consolidao, a qual poder ser potenciada caso o festival aprimore a sua linha de orientao. Contudo, h que

mencionar a necessidade de diversificar o leque de participantes estrangeiros e no se ficar restringido apenas a uma nacionalidade e uma vez que na presente edio no era condio sne qua non para aceitao de trabalhos que estes apenas fossem desenvolvidos por profissionais e tendo em conta que a mostra no privilegiou apenas produtos mas igualmente processos, a organizao deveria ter realizado todos os esforos para que outros representantes estrangeiros, por exemplo, do espao europeu estivessem tambm presentes mesmo que fosse para apresentar processos de trabalho com a populao primeiramente visada pelo FACR. Mais do que uma crtica esta opinio traduz o desejo de conhecimento do que se realiza noutros pases na rea. Devemos estar conscientes da importncia do contacto com pessoas de diferentes pases e culturas pois no dilogo com a diversidade humana e cultural que aprendemos a abrirmo-nos diferena e a apreciar diferentes posicionamentos em relao a problemticas que envolvem toda a humanidade. Apesar da indiscutvel mais valia da incluso no FACR de participantes oriundos de pases estrangeiros, a organizao alm de potenciar este aspecto dever tambm cuidar, em edies futuras, para que haja o devido equilbrio na divulgao e desenvolvimento noticioso referente a todas as actividades e participantes para que o trabalho de todos seja igualmente reconhecido independentemente da sua nacionalidade. () Gostaria de terminar a presente reflexo recorrendo a uma simples histria escrita por Jorge Amado - O Gato Malhado e a Andorinha Sinh - em que o habitualmente inconcebvel - um gato por todos julgado como mau e naturalmente inimigo das andorinhas se apaixona por Sinh, uma andorinha e com ela no podendo casar se oferece em sacrifcio, por amor, boca de uma cobra - fazendo com que as concepes comuns e pre-

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conceituosas - de que o gato mal encarado, feio, egosta e mau fosse capaz de amar algum que no ele prprio - se desmoronem - era capaz de amar o essencialmente diferente, uma andorinha, e por ela se sacrificar. H que dar a oportunidade a cada um de ser aquilo que sabendo que pode ser radicalmente diverso daquilo que eu sou."
Notas:
(1) Perelman, C., L.O. - Tyteca, Trait de LArgumentation, Bruxelas, Ed. Univ. - Bruxelas, 1988 (2) Bergson, Henri, O Riso, Lisboa, Ed. Relgio DAgua, 1991 (3) Rojas, Henrique, O Homem Ligth, Coimbra, Ed. Grfica de Coimbra, 1994 (4) Merleau-Ponty, Maurice, Elogio da Filosofia, Lisboa, Ed. Guimares Editores, 1988 (*) Professor Universitrio e ex-bailarino do Grupo Danando com a Diferena. Convidado a observar e comentar o 3 FACR, ocorrido em Maro de 2002 e de cujo documento apresentamos extractos.

Faf Daltro
Coregrafa e Bailarina convidada no mbito do 4 FACR

Com que ideia ficou acerca da prtica da filosofia inclusiva na Regio?

Eu pude observar que eles esto com um trabalho amplo, um trabalho que comparando com as pessoas que ns temos l muito mais desenvolvido. Aqui os braos so muito maiores abrangendo muito mais pessoas. Foi muito gratificante ver isso. Muito legal mesmo Pretendemos voltar o mais breve possvel, com outros espectculos se pudermos, com outras pessoas para poderem vivenciar esta experincia

Edu Oliveira
Bailarino convidado no mbito do 4 FACR

Crinabel
Participante no 4 FACR

Quais as circunstncias que o levaram a enveredar pela vida artstica?

Desde sempre tive uma ligao forte com a Arte. Na escola eu sou artista plstico formado pela Belas Artes da Universidade Federal da Baa. Comecei como artista plstico e na matria lectiva fui fazer teatro e me convidaram para fazer teatro e me convidaram para fazer parte de um grupo de dana que era sobre rezas ento depois eles me viram, me chamaram para o grupo X, desde 1999 que eu estou com eles mas eu dano desde 1998. Estou fazendo o que eu gosto, sempre gostei muito de arte, de teatro, de assistir, de admirar arte e eu queria participar disso

Qual o trabalho que mais gostou de realizar?

O fazer acreditar o nosso trabalho junto das autoridades componentes e integr-lo nos circuitos culturais. Assim como os apoios para a realizao dos espectculos.

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Grupo Brincadeira de Capoeira

Participante no 4 FACR

Falem-nos da vossa experincia vivida ao logno destes dias na nossa Regio?

Foi sem dvida uma experincia marcante e muito positiva a todos os nveis. O facto de termos sido recebidos to calorosamente pelas pessoas do Funchal, deu-nos um alento especial para continuar a acreditar neste projecto.

Dionorina
Msico convidado no mbito do 4 FACR

Quais so os seus projectos a mdio e a longo prazo?

Este 4. Festival de Arte, Criatividade e Recreao foi um grande achado na minha vida, no era o que eu estava procurando mas eu achei o que queria encontrando pessoas que tm a preocupao de trabalhar com seres humanos de expresso de locomoo. Eu trabalhei 15 anos no servio social da indstria do Brasil com professor de msica de violo e teoria musical, trabalhei com deficientes visuais e nunca tive dificuldade e trabalho de passar a informao para essas pessoas pois eles tm audio muito boa, muito bem apurada. Mas vendo e participando neste trabalho aqui na ilha da Madeira com a Prof. Ester, com o Prof. Henrique Amoedo com a Alxia e a Ana e toda a equipa que foi formada para conseguir fazer este festival e que eu tive o prazer de ser convidado porque essa parte de divulgao de shows a Cristina que cuida disso. Ns fizemos o ano passado um workshop pela UNESCO sobre o mercado cultural ensinando a trabalhar em rede onde ela muito inter-nauta, ela descobre essas coisas e descobrir este festival que aconteceu justamente quando no Brasil nos dias 24,25, 26 de Maro foi o lanamento da campanha sobre o Ano Internacional do Deficiente. Atravs desse convite para este festival descobri o grande achado da minha vida que vou passar a me dedicar a projectos, a leis de incentivo cultura que existem no meu pas para poder trabalhar com essas pessoas que tm mais dificuldades. Eu acho que o meu legado aqui na terra de educar, levar a msica, a consciencializao poltica e social do

meu trabalho porque na minha msica eu tenho sempre a preocupao de anunciar crianas sem camisa, sem escola, cheirando cola, limpando prabrisas em cada esquina do meu pas, onde eu conto a minha histria da rua nova. A histria de uma senhora portuguesa que doou as suas terras para os negros fugidos dos engenhos da cana de audar da Baa que ela dizia podem morar , estas terras no so minhas, estas terras so de Deus e eram os negros malezas quase com dois metros de altura com os cabelos em desalinho eles diziam negros do pompa quando saem da rua nova par o centro da cidade eles trazem na cinta uma cobra coral uma histria que ns contmos e que cantamos sempre que ns trazemos o nosso afox que um grupo que um candombl de rua. O afox uma expresso artstica e cultural da minha cidade, hoje na Baa tem mais de 2 milhes de negros, fora da frica eu penso que a maior populao de negros do mundo e eu procuro manter a minha raiz, procuro manter com a minha msica, com a minha arte procuro falar a verdade, eu s canto a verdade, ento enquanto eu ver crianas na rua abandonadas, sem moradia, enquanto eu ver no meu serto pessoas passando necessidades comendo cactos com gua e sal, eu vou continuar denunciando, enquanto eu ver a violncia da polcia vou continuar denunciando a violncia do morar mal na minha msica, ento eu costumo dizer que sempre cantarei a verdade.

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formao

O Dr. Pedro Caldeira da Silva, Pedopsiquiatra da Unidade de Primeira Infncia Lisboa (UPI), dinamizou a Aco de Formao Autismo, nos dias 27, 28 e 29 de Setembro, tendo como formandos docentes especializados, docentes do ensino regular, psiclogos e terapeutas da fala que no presente ano l e c t i v o desenvolvero a sua actividade junto de crianas que apresentam caractersticas do foro autista. A formao contou com 28 participantes.

Na ltima quinzena de Setembro decorreu na sala de formao do Lar a aco de formao Cuidados Alimentares: Aspectos Nutricionais e Higinicos orientada pelas Dietistas Andreia Jesus, Carla Reis e Isabel Freitas, com a durao de 30 horas. Esta aco de formao foi dirigida a pessoal Operrio Qualificado de Cozinha e Pessoal Auxiliar da Direco Regional de Educao Especial e Reabilitao, tendo frequentado por 20 formandos.

Decorreu, na Sala de Formao dos Ilhus, nos dias 23 e 24 de Setembro a Aco de Formao TeleAula: um recurso educativo para alunos impedidos de se desl o c a r e m escola, orientada pela Mestre Eullia Ribeiro Cordeiro, com a durao de 20 horas na qual participaram entre os quais Docentes Especializados, Docentes do Ensino Regular e outros tcnicos afectos ao Departamento de Apoio s Novas Tecnologias de Informao e Comunicao envolvidos em projectos de ensino distncia. Participaram 20 formandos.

Nos dias 15 e 16 de Setembro realizou-se a Aco de Formao Adobe InDesign CS, com a durao de 14 horas, orientada por Ricardo Torrado na qual participaram 6 formandos afectos Direco de Servios de Formao e Adaptaes Tecnolgicas.

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livros recomendados
Ttulo: Educacation et Enseignement Specialiss: ruptures et integrations Autores: Gisela Chatelanat e Greta Pelgrims (ed.) Editor: De Boeck Ano: 2003
O leitor descobrir diferentes pontos de vista emergindo de uma grande riqueza de temticas, indo da histria da educao especial e da formao de ensinos especializados s competncias sociais e implicaes profissionais, passando pela excluso, integrao escolar e questes de didctica e processos de aprendizagem. A pluralidade das profisses, das populaes tendo necessidades particulares e das estruturas institucionais de influncia com misso teraputica, educativa e escolar faz da pedagogia especializada um terreno de prticas fragmentado, tanto em ruptura como em continuidade com as prticas dependentes dos sistemas educativos normais.

Ttulo: Educao: Textos de Interveno Autores: Jesus Maria Sousa Editor: O Liberal Ano: 2004
Actualmente a escola no pode ignorar todo o potencial em termos de culturas, saberes, interesses e necessidades que a enorme diversidade dos alunos coloca. Cabe ao professor dos nossos dias resolver na escola a inevitvel tenso entre a globalizao e a diversidade, que ir reflectir-se na prpria escola a partir do momento em que esta se torna generalizada e obrigatria. A escola torna-se cada vez mais num espao privilegiado de preparao das crianas para o mundo dos adultos, um mundo que se pressuponha estvel, constante e invarivel. Ser uma pessoa pluralista que conhece o espao do outro, que reconhece o direito diferena, que sabe respeitar outras personalidades e outros projectos de vida. Procura compreender outras culturas, outros discursos provenientes essencialmente de camadas scio-culturais e econmicas diversas.

Ttulo: Desenvolvendo a Competncia dos Profissionais Autores: Guy Le Boterf Editor: Artmed Ano: 2003
A noo de profissionalismo desenvolveu-se em Frana num contexto de desemprego e de busca crescente de competitividade. O profissional possui a dupla caracterstica de dominar bem as suas competncias e de ter suficiente recuo em relao a elas para poder adaptar-se a mudanas de empregos ou de sectores de actividade. A situao profissional constitui portanto, o ponto de referncia em relao ao qual deve definir-se o profissionalismo. O profissionalismo deve ser sempre desenvolvido e seguir uma evoluo. Toda a aquisio de capacidades, de conhecimentos ou de competncias supe uma actividade de aprendizagem e consequentemente um investimento pessoal. O profissionalismo no um estado estvel. Constri-se progressivamente ao longo da experincia. O profissional deve saber tirar partido dos recursos que lhe oferecem. Transformar a sua aco em experincia e no se contenta em fazer e agir. Faz da sua prtica profissional uma oportunidade de criao de saber.

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notcias A Docente Especializada em Educao Especial Eva Natlia Gouveia, da Direco Regional de Educao Especial e Reabilitao, concluiu o Curso de Mestrado em Educao, na rea de especializao em Superviso Pedaggica na Universidade da Madeira.

Gouveia, Eva. (2004). O Pensamento e a Prtica do Supervisor - Um Contributo para a Formao de Educadores de Infncia. Dissertao de Mestrado em Educao, na rea de especializao em Superviso Pedaggica. (1)
RESUMO A problemtica que este estudo aborda enquadra-se no mbito da formao inicial de educadores de infncia e mais precisamente, na forma como pensa e age o supervisor. Nesta investigao propusemo-nos reectir sobre a superviso nas suas dimenses e implicaes, identicar concepes de superviso, desocultar ideias prprias ao processo supervisivo, saber como se caracteriza e operacionaliza a prtica pedaggica, analisar as formas de relacionamento interactivo entre supervisor e supervisado, identicar que formao tm os supervisores e o modo como a adquiriram e perceber a forma como os supervisores contribuem para abordagens do tipo reexivo da aco pedaggica dos futuros educadores. Considerada a natureza e o objecto do estudo, optmos por uma metodologia qualitativa/ interpretativa, congurando-se o estudo de caso como a estratgia mais apropriada ao seu desenvolvimento, direccionada para a aquisio do conhecimento que pretendamos e para uma melhor interpretao da realidade alvo de estudo. As tcnicas de recolha de dados foram a entrevista e a observao. Efectumos a cada supervisor participante uma entrevista semiestruturada e vrios momentos de observao da prtica de superviso. A anlise das entrevistas foi sujeita a um processo de categorizao e anlise de contedo. As observaes foram um contributo para a triangulao de dados. Os resultados da nossa investigao foram os seguintes: a superviso entendida como um processo dinmico de auto descoberta, de construo pessoal e prossional, facilitado pela partilha de saberes e enriquecido por uma atitude investigativa constante. O modelo de superviso usado procura responder ao carcter singular de cada situao e no tem nomenclatura especca. O supervisor (re) constri e ajuda a (re) construir saberes num processo evolutivo de si e do outro. Promove um clima estabilizante, facilitador e estimulante que permite desenvolver no formando competncias reexivas e de auto desenvolvimento. Abre caminhos aos formandos para que estes denam os seus trajectos e neles caminhem com segurana. A formao do supervisor advm da sua experincia e autoformao. A prtica supervisiva espelha as concepes de quem a pratica, sustentada pela reexo conjunta e partilhada sendo esta a melhor forma de encorajar a reexo crtica.
Dissertao de Mestrado em Educao, na rea de Superviso Pedaggica, elaborada sob a orientao do Professor Doutor Joo Filipe Matos da Faculdade de Cincias da Universidade Lisboa e apresentada Universidade da Madeira.
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O Docente Especializado em Educao Especial Fernando Lus de Sousa Correia, da Direco Regional de Educao Especial e Reabilitao, concluiu o Curso de Mestrado em Educao, na rea de especializao em Superviso Pedaggica na Universidade da Madeira Correia, Fernando Lus de Sousa. (2004). Inteligncia Conectiva Formao e Desenvolvimento. Anlise de um Programa de Formao de Professores. Dissertao de Mestrado em Educao, na rea de especializao em Superviso Pedaggica. (1)
RESUMO Esta dissertao analisa retrospectivamente um programa de formao de professores que tinha como objectivo a introduo de Novas Tecnologias na Educao, baseado na aprendizagem em rede Inteligncia Conectiva Formao e Desenvolvimento (CITD). Com este trabalho pretendo avaliar como funcionou o programa, que alteraes trouxe ao sistema educativo da Regio Autnoma da Madeira e os motivos que o levaram a acabar precocemente. Para situar a investigao fiz uma abordagem introduo das Novas Tecnologias de Informao na educao em Portugal, e mais particularmente, na Regio Autnoma da Madeira. A reviso da literatura sobre as teorias da aprendizagem e a sua influncia na educao foi essencial para a discusso do programa CITD. Tendo em conta que a investigao realizada se centrou num programa que j no existe no terreno e no tornando possvel a observao directa, a metodologia adoptada baseou-se na anlise documental. Os dados recolhidos e analisados sugerem algumas respostas aos motivos da investigao e apontam alguns caminhos a seguir. Conectiva; Computadores; Professores e Educao.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem; Inteligncia

Formao

de

Dissertao de Mestrado em Educao, na rea da Superviso Pedaggica, elaborada sob a orientao do Professor Doutor Carlos Manuel Nogueira Fino do Departamento de Cincias da Educao da Universidade da Madeira.

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Curso de Especializao em Educao Especial

Decorrente da assinatura do protocolo pedaggico e financeiro para a realizao de um curso na Madeira na rea da Educao Especial, a Secretaria Regional de Educao e o Instituto Politcnico de Lisboa (IPL) ficaro responsveis pela formao pedaggica, cientfica e educacional dos docentes em formao. Cabe Secretaria Regional de Educao garantir todo o apoio logstico e suportar os encargos, resultantes do funcionamento do curso que ter a durao de trs semestres. Segundo a Directora Regional de Educao Especial, Ceclia Berta, com este curso sero formados Educadores de Infncia e professores do 1, 2 e 3 ciclo e ensino secundrio num total 25 formandos. O curso de especializao tem como objectivos: - formar os educadores de infncia e docentes especializados em Educao Especial que, em colaborao com vrios parceiros educativos, desenvolvam programas de interveno precoce, na identificao e avaliao de crianas com necessidades educativas de carcter permanente e na elaborao de projectos educativos integrados, adaptados s necessidades educativas dos alunos de cada estabelecimento de ensino; - preparar educadores e professores do ensino bsico, que sejam capazes de intervir no todo da escola conjugando as suas funes de apoio especializado em Educao Especial com os objectivos rgos de gesto, dos educadores e professores das classes de turma, dos auxiliares de aco educativa e dos alunos. O Secretrio de Educao, Francisco Fernandes considerou que este acordo vem corrigir uma falha importante que a Madeira apresenta ao nvel da Educao Especial. Francisco Fernandes lembrou que nos ltimos anos tem havido um investimento na rea da especializao na Educao Especial, que at ao momento j abrangeu um leque de cerca de 200 professores. Aps a concretizao do curso este ano, o

governante disse que ser dada continuidade a este tipo de projecto , considerando a hiptese de no futuro vir a configurar-se outros cursos. De acordo com a Dr. Ceclia Berta, o objectivo consiste em formar docentes capazes de sensibilizar e informar a comunidade educativa, organizar e colaborar no processo de identificao e avaliao de alunos com necessidades educativas especiais, colaborar com a escola na flexibilizao e adaptao de currculos, intervir directamente com os alunos na sala de aula e promover trabalho cooperativo com a famlia.

GLOBAL GAMES
Sucia - 25 DE JULHO A 3 DE AGOSTO 2004
A participao dos atletas madeirenses do Clube Desportivo Os Especiais nos Global Games (Sucia) atravs da Seleco Nacional de Basquetebol da ANDDEM (Associao Nacional de Desporto para a Deficincia Mental) e no que concerne modalidade Basquetebol masc.e fem. (def. intelectual), pautou-se pelo 4 lugar nas suas participaes no Europeu. O ttulo foi conquistado pela seleco da Rssia (fem.) seguindo-se Polnia e Austrlia. Na competio masculina a Rssia conquistou de igual forma o ttulo Europeu.

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Projecto de Vela Adaptada

O Projecto de Vela Adaptada, que tem vindo a ser desenvolvido pela Direco Regional de Educao Especial e Reabilitao - Servio Tcnico de Educao de Deficientes Motores e o Clube Naval do Funchal foi enriquecido com duas Embarcaes Adaptadas Access. Esta iniciativa conjunta do Clube e de 2 empresas privadas, Canio Shopping e Abrantina, vem deste modo, facilitar e promover a prtica desta actividade por pessoas com deficincia. Neste mbito, ser importante referir o enorme investimento que o responsvel do clube, professor Antnio Cunha realizou, concretizando assim, aquilo que desde o primeiro momento considerou indispensvel a esta prtica. No dia 14 de Julho de 2004, numa cerimnia realizada no Canio Shopping e presidida pelo Exm Sr. Secretrio Regional da Educao, Dr. Francisco Fernandes, pela Directora Regional de Educao Especial e Reabilitao, Dr. Ceclia Berta, pelos responsveis do

Clube, patrocinadores, alunos e tcnicos, procedeu-se entrega oficial das embarcaes. Este, foi portanto um excelente culminar do ano lectivo para os alunos envolvidos neste projecto, uma vez que, vero ultrapassadas as principais dificuldades na prtica da vela e que se prendiam com a inadequao das embarcaes Optimist s suas limitaes motoras. Nos Access, os velejadores ficam sentados frontalmente na popa, em vez da posio lateral, no havendo deste modo necessidade de trocarem de posio dentro da embarcao, ganhando esta maior estabilidade.

O STEDM em festa
Mais de uma centena e meia de pessoas estiveram presentes no baile, para angariao de fundos, organizado pela decincia motora.
Realizou-se, no passado dia 30 de Junho, e tal como em anos anteriores, o baile para angariao de fundos organizado pela deficincia motora. Esta iniciativa, que se destina comunidade em geral e cujo principal objectivo a recolha de fundos monetrios, realizou-se na discoteca O Farol, no Pestana Carlton Madeira hotel e atraiu uma significativa quantidade de pessoas que quiseram

comemorar a vitria da seleco portuguesa face congnere holandesa. Esta iniciativa teve o seu incio s 23:30 e prolongou-se at as 03:00 da madrugada. Durante o baile foram ainda sorteados alguns prmios designadamente: um fim de semana no referido hotel para duas pessoas, uma viagem ao Porto Santo, um jantar para duas pessoas nos restaurantes O Lagar e Galinha Dourada, em Cmara de Lobos. As expectativas da comisso organizadora em relao aderncia da comunidade e sucesso de mais este evento foram ultrapassadas, assegurando-se para j a continuidade do mesmo.

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Visita de Estudo Scio-Cultural

O Servio Tcnico de Formao e Integrao Profissional de Deficientes, instituio vocacionada para a formao e integrao profissional das pessoas com deficincia no mercado de trabalho, no mbito do seu projecto anual, levou a efeito uma visita de estudo sciocultural a Portugal de 9 a 14 de Setembro do ano em curso. O grupo foi constitudo por 40 formandos acompanhados por 8 tcnicos. Para muitos destes formandos, provavelmente foi uma das poucas oportunidades de sarem da ilha onde residem. J no aeroporto era evidente uma grande ansiedade, pois muitos jovens nunca tinham viajado de avio. Fizemos uma excelente viagem. As expectativas, bem como o jbilo foram constantes ao longo do percurso que teve o seu incio no Porto e terminou em Lisboa. Estamos certos, mediante o feedback da maioria dos jovens, que vivncias deste gnero devero ser perpetuadas, j que elas so muito significativas e relevantes na integrao scio-cultural.

ProgramaEscolaAlerta
O Programa Escola Alerta promovido pela Comisso Nacional de Coordenao para o Ano Europeu das Pessoas com Deficincia e desenvolvido conjuntamente pelo Ministrio da Segurana Social e do Trabalho e pelo

Ministrio da Educao, consistiu na realizao de trabalhos por parte dos jovens do Ensino Bsico e Secundrio com o intuito de sensibiliz-los para os objectivos do Ano Europeu das Pessoas com Deficincia, sendo o seu objectivo especfico sensibilizar e mobilizar os alunos para o combate discriminao de que so alvo as pessoas com deficincia, atravs da eliminao das barreiras urbansticas, arquitectnicas e de comunicao que dificultam ou impedem a sua acessibilidade e o pleno gozo da sua cidadania. Os trabalhos realizados no mbito do Programa Escola Alerta foram sujeitos a concurso, tendo-se realizado a entrega de prmios no passado dia 28 de Junho de 2004. O Concurso Escola Alerta foi uma organizao conjunta da Direco Regional de Educao e da Direco Regional de Educao Especial e Reabilitao, em que o 1 prmio coube Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-escolar da Boaventura, o 2 prmio foi para a Escola Bsica e Secundria Padre Manuel lvares e o 3 prmio para a Escola Profissional de Agentes de Servio e Apoio Social.

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