CURSO BSICO DE AJEDREZ PARA DOCENTES (7)

Hola. Estamos retornando con nuestro curso, luego de unas vacaciones. Durante este tiempo hemos recorrido el informe tcnico de nuestra pgina y nos agrad comprobar que nos han visto en muchos pases de mrica y Europa, con algunas visitas de pases africanos y asiticos. l principio nos sorprendimos porque muchos no hablan nuestro idioma, pero la nomenclatura de a!edre" es muy parecida en todo el mundo y los visores interactivos no necesitan ser ledos. Esperamos que nuestras publicaciones les sean #tiles y de buen grado aceptaramos sus consultas y sugerencias. unque pare"ca e$tra%o para principios de a%o, les daremos un e!emplo de e$amen para primer nivel. &ucede que proponemos usar los e$menes como herramienta pedaggica, no para evaluar. 'or eso agregamos este tema para que quienes lo deseen puedan incorporarlo a sus programas. (ambin veremos las primeras movidas de un par de defensas clsicas ante aperturas de pen dama )d*+. Desarrollaremos el procedimiento para dar !aque mate con dos torres, torre y rey, y con dama y rey. ,uego nos deleitaremos con otra partida brillante- .,a inmortal polaca. de /iguel 0a!dorf. Hasta la pr$ima. AI Mario Zilli Prof. Jorge Berguier

INDICE GENERAL TEMATICO

Conceptos
Objetivos de la a!tida de ajed!e" El &ovi&ie%to de las ie"as Ja('e ) ja('e &ate De,e%sa Desa!!ollo T.#%i#as a!a da! ja('e &ate Posi#i$% i%i#ial de las ie"as sob!e el table!o El !es'ltado de la a!tida A*o+ado El valo! de la ie"as -as eta as de '%a a!tida

Aperturas
A e!t'!a italia%a A e!t'!a es a/ola o R') -$ e" De,e%sa o!todo0a De,e%sa de los dos #aballos De,e%sa si#ilia%a De,e%sa eslava

Medio juego
Ata('e doble Ja('e doble Pie"a #lavada Sa#!i,i#io

Final
Ja('e &ate #o% da&a Ja('e &ate #o% to!!e ) !e) Ja('e &ate #o% dos to!!es Ja('e &ate #o% da&a ) !e)

Ejemplos prcticos
Eje& los de &ovi&ie%to de ie"as 1ate asto! El ata('e ,e+atello -a I%&o!tal de A%de!sse% 1ate del !e) ,a%,a!!$% El &ate De -e+al El &ate P*ilido! -a I%&o!tal ola#a

A e!t'!as De,e%sa o!todo0a 1omo en las aperturas que vimos, las blancas ocupan rpidamente el centro, slo que en lugar de e* !uegan d*. &iguen presionando con su pen de c* y sus caballos, mientras las negras defienden sus pie"as sin aceptar los cambios propuestos23 d45 d65 73 #45 e89 :3 C#:5 C,89 43 A+65 Ae79 63 e:5 Cbd79 83 C,:5 ;<;9 73 T#25 b89 =3 #0d65 e0d69 >3 Ad:5 Ab79 2;3 ;<;5 #69 223 De75 #4 partir de la variante planteada, las negras comien"an a atacar en el flanco dama, donde tienen ms peones, mientras que las blancas lo harn en el flanco rey.

De,e%sa eslava Esta defensa se caracteri"a por la movida c2 de las negras, que defienden su pen y permiten la salida rpida de su alfil de casillas blancas, antes de mover el pen de e3 a e2. 4eneralmente las negras obtienen una posicin slida, pero sus posibilidades de contraataque se ven limitadas. ,as blancas cuentan con mayor espacio para desarrollar sus pie"as. 5eamos las primeras movidas de una de las partidas !ugadas por (opalov y 6ramni7 por el ttulo de campen mundial23 d45 d69 73 #45 #89 :3 C,:5 C,89 43 e:5 A,69 63 C#:5 e89 83 C*45 A+89 73 C0+85 *0+89 =3 a:5 Cbd79 >3 +:5 Ae79 2;3 ,45 d0#49 223 A0#45 ;<;

?i%al < T.#%i#as a!a da! ja('e &ate Es muy com#n que nuestros alumnos lleguen a finales con importante diferencia de material, generalmente varias pie"as contra slo el rey, pero tambin es normal que se les dificulte dar !aque mate. (enemos que recordar que podemos dar !aque mate en cualquier punto del tablero, pero es mucho ms fcil si el rey contrario se encuentra sobre una de las bandas del tablero, porque tiene menos casillas donde mover. De modo que nuestro primer ob!etivo ser .empu!ar. al rey contrario hacia uno de los costados.

Ja('e &ate #o% dos to!!es ,es comentamos un mtodo conocido como .el caminante., que consiste en colocar las torres en columnas o filas contiguas e ir despla"ndolas alternadamente. /ientras una torre cuida la fila o columna para que el rey contrario no pase, la otra le da !aque para enviar el rey hacia la banda. 1uando llegue a ese punto, no tendr salida y ser !aque mate. 5eamos un e!emplo23 Ta6@5 Rd89 73 Tb8@5 Rd79 :3 Ta7@5 Rd=9 43 Tb=@@

8na variante de este mtodo se presenta cuando el rey contrario se resiste a que le den mate y se acerca a nuestras torres. &i en esa situacin intentamos dar !aque, perderamos una torre. Entonces tenemos que hacer un .paso corto., poniendo una torre al lado de la otra, para dar !aque cuando el rey se ale!e. 'or e!emplo23 Ta65 R#89 73 Tb65 Rd89 :3 Tb8@5 R#79 43 Ta85 Rd79 63 Ta7@5 R#=9 83 Tb75 Rd=9 73 Tb=@@ El diagrama nos muestra la posicin luego del acercamiento del rey negro.

Ja('e &ate #o% to!!e ) !e) &i tenemos slo una torre, nuestro rey nos ayudar en la tarea, cuidando que el rey contrario no pase. 5amos por pasos9. 1on la torre limitamos el movimiento del rey contrario :. 8bicamos nuestro rey en la fila o columna contigua a la que se encuentra el rey contrario. &i se ale!a, lo seguimos hasta que slo le quede enfrentarse. 1uando ello suceda, ;. Damos !aque con la torre para empu!ar el rey hacia la banda, y as sucesivamente hasta dar !aque mate. 5emos un e!emplo23 Ta85 Re79 73 Rd65 R,79 :3 Re65 R+79 43 R,65 R*79 63 R+65 R+79 83Ta7@5 R,=9 73 R,65 R+=9 =3 R,85 R*=9 >3 R+85 R+=9 2;3 Ta=@@ )diagrama luego de 9.(a2+

Ja('e &ate #o% da&a ) !e) 0uestra dama se ocupar de ir encerrando al rey contrario, mantenindose a salto de caballo del rey. 8na ve" que el rey contrario se halle en la banda, acercamos nuestro rey para que acompa%e el ataque de la dama. 8na ve" que enfrentamos nuestro rey al contrario, podemos dar !aque mate ubicando la dama entre ambos reyes o dando !aque desde la banda. 'or e!emplo23 De85 Rb79 73 Dd85 Ra79 :3 D#85 Rb=9 43 Dd75 Ra=9 63 R#6 )no Dc3 porque sera ahogado+5 Rb=9 83 Rb85 Ra=9 73 Dd=@@ o Da7@@ o Db7@@ )diagrama luego de 9. De2+

Eje& los !A#ti#os -a i%&o!tal ola#a Esta partida fue !ugada con pie"as negras por /iguel 0a!dorf ante el fuerte !ugador 4l<c7sberg, en 9=;>. ,uego de una brillante maniobra donde entrega cuatro pie"as, 0a!dorf da !aque mate con un pen. 5amos a la partida23 d45 ,69 73 #45 C,89 :3 C#:5 e89 43 C,:5 d69 63 e:5 #89 83 Ad:5 Ad89 73 ;<;5 ;<;9 =3 Ce75 Cbd79 >3 C+65 A0*7@9 2;3 R*25 C+49 223 ,45 De= 273 +:5 D*69 2:3 R+75 A+29 243 C0+25 D*7@9 263 R,:5 e69 283d0e65 Cd0e6@9 273 ,0e65 C0e6@9 2=3 R,45 C+8@9 2>3 R,:5 ,49 7;3 e0,45 A+4@9 723 R0+45 Ce6@9 773 ,0e65 *6@@ ;<2

El e0a&e% #o&o *e!!a&ie%ta Durante a%os dict clases de a!edre" de primer nivel en escuelas. ,os alumnos estaban divididos por cursos, teniendo un grupo por cada da de la semana- ?ardn, 9@ y :@, ;@ y *@, >@ y 2@, 'olimodal. ,a asistencia era voluntaria y fuera del horario de clases, pero generalmente superaba los *A chicos por clase, llegando alguna ve" a 2>. ,as clases fueron positivas, con unos minutos de teora y luego todos a !ugar, en pare!as o equipos, porque los !uegos no alcan"aban y porque as aprendan a ra"onar !untos. &in embargo, aunque decan que s, no todos entendan las lecciones y era imposible dedicar mucho tiempo a cada uno. Entonces comenc a tomar e$menes, pero como una herramienta. ,os que no saban una respuesta me llamaban y las anali"bamos !untos. (odos tenan que responder bien y lo #nico prohibido era copiarse )nunca pas+. 8n e$amen poda llevar hasta tres das y los que terminaban podan !ugar en silencio, porque se calificaba el respeto a los dems. Bbviamente todos aprobaban con un ./uy bien. o .E$celente.. 1on esto pude implementar una atencin personali"ada con grupos numerosos y refutar el dudoso .&. de todos a mis .CEntendieronD..