PROPUESTA DE PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA COMUNIDAD EL TEJAR, DEL MUNICIPIO LA PALMA.

MSc. Aida Guadalupe Snchez Santamara1 Centro Universitario Municipal Hermanos Saz montes de Oca Subdirectora de Investigacin y Postgrado Email: lupe05@sum.upr.edu.cu MSc. Noem Dueas Bravo2 Centro Universitario Municipal Hermanos Saz montes de Oca Coordinadora Carrera Estudios Socioculturales Email: noemi@sum.upr.edu.cu

Resumen El presente artculo tiene como objetivo proponer un Programa de educacin ambiental para la comunidad El Tejar perteneciente al municipio La Palma. La propuesta de programa que presentamos se fundamenta en la urgente necesidad de asumir el Nuevo Saber Ambiental pertinente a la sostenibilidad, y elevar la cultura ambiental, a favor de la proteccin del medio ambiente y del mejoramiento de la calidad de vida. Contiene acciones para la educacin ambiental comunitaria que posibilite el conocimiento del medio ambiente en que viven y la participacin de los grupos metas seleccionados: lderes, nios y miembros de la comunidad, de modo que garantice que en todas las actividades ciudadanas se tenga presente el medio ambiente y su proteccin, con vistas a lograr un desarrollo econmico y social sostenible y econmicamente sustentable. Palabras claves: medio ambiente- desarrollo sostenible- educacin ambiental- educacin ambiental no formal.
INTRODUCCIN.

La agudizacin creciente de los problemas del medio ambiente mundial constituye hoy uno de los peligros ms grave que enfrenta la humanidad, el hombre en su interaccin con el medio ha sido capaz de alterar el equilibrio de los principales sistemas vitales y romper las leyes naturales que han regido la evolucin del planeta. Es el siglo XX el mayor destructor del medio ambiente, pues el desarrollo de la revolucin cientfico tcnica necesaria en el progreso humano provoca una desmedida explotacin de los recursos naturales tan imperiosos en el desarrollo de la agricultura, la industria, la medicina entre otros. La crisis ambiental impone el reto de un profundo cambio y la exigencia con mayor fuerza, de la ruptura de la racionalidad econmica y cientfica imperante para transitar hacia una nueva racionalidad natural, social y productiva. La solucin de la crisis ambiental crisis global y planetaria, no podr darse slo por la va de una gestin racional de la naturaleza y del riesgo del cambio global. La crisis ambiental nos lleva a interrogar al conocimiento del mundo, a cuestionar el proyecto epistemolgico que ha buscado la unidad, la uniformidad y la homogeneidad; al proyecto de unificacin a travs de la idea absoluta, de la razn ordenadora y dominadora; al proyecto que anuncia un futuro comn, negando el lmite, el tiempo y la historia; la diferencia, la diversidad, la otredad. La crisis ambiental replantea la
1

Licenciada en Educacin. Especialidad Geografa. Mster en Desarrollo Social. Programa FLACSO-CUBA 2 Licenciada en Ciencias de la Informacin y Bibliotecologa MSc. En Ciencias de la Educacin

pregunta sobre la naturaleza de la naturaleza y el ser en el mundo, desde la flecha del tiempo y la ley de la entropa como condicin de la vida, desde la muerte como ley lmite en la cultura que 3 constituyen el orden simblico, del poder y del saber . Para (Leff, 1986) la crisis ambiental es la crisis de nuestro tiempo, es sobre todo un problema del conocimiento. Por tanto se hace necesario una educacin ambiental que debe ser construida a partir de una interpretacin cientficamente pertinente de la realidad ambiental histrica y actual, proyectada hacia el futuro. La educacin ambiental relaciona al hombre con su medio ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida. La Educacin Ambiental, como proceso educativo para cada individuo, las familias, las comunidades, la sociedad y el Estado deben reorientarse para contribuir al logro del desarrollo sostenible mundial. Al respecto, se evidencia que se necesita hoy ms que nunca una voluntad e inters que logre priorizar el desarrollo de la triada: proteccin del medio ambiente, desarrollo sostenible y educacin ambiental como parte de la vida poltica, econmica, social e histricacultural de cada nacin, para elevar la calidad de vida y el bienestar del desarrollo humano. Se necesita adems un nuevo conocimiento ambiental que nos permita alcanzar los objetivos de sostenibilidad y este desprovisto como plantea (Leff, 1998) de los prejuicios precedentes, de un saber tradicional que ha engendrado las herramientas para destruir el ambiente planetario, y que resulta incapaz de generar los conocimientos para reconstruirlo. En tal sentido la educacin ambiental, cumple un rol importante en la formacin de una ciudadana consciente e interesada activamente en el medio ambiente y sus problemas asociados. Teniendo en consideracin el planteamiento de Enrique Leff, le corresponde a la Educacin Ambiental un papel principal como instrumento para educar a las personas, instituciones, organizaciones, ONG (Organizaciones no Gubernamentales) y empresas en toda la esfera de 4 influencias del hombre en su interaccin con la naturaleza, la sociedad y la economa. Se hace evidente la necesidad de potenciar estudios en nuestras comunidades y desarrollar programas de educacin ambiental encaminados a la sensibilizacin, el rescate de las tradiciones, y la concientizacin de los problemas que nos afectan y la solucin desde su propio entorno a partir de recursos propios. En la comunidad El Tejar, del municipio La Palma, se hacen evidente diferentes problemas ambientales que afectan el ecosistema y por ende la calidad de vida de sus habitantes, por lo que se necesita de una poblacin preparada para interactuar con el ambiente desde sus prcticas, en funcin de dar solucin a los problemas locales que contribuyan a mejorar las condiciones de su medio ambiente local, transitando hacia modos de vida ms saludables.
1. LOS PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE Y LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO HERRAMIENTA DE PARTICIPACIN PARA LA SOSTENIBILIDAD 1.1 Medio ambiente y desarrollo sostenible

El hombre desde su surgimiento ha interactuado con el medio ambiente para satisfacer sus necesidades, pero estas han sido diferentes segn los momentos histricos del desarrollo de la sociedad. Es el siglo XX el de mayores afectaciones, pues el desarrollo de la revolucin cientfico tcnica, necesario para el progreso de la humanidad provoc una mayor explotacin de los recursos de la tierra y como consecuencia el deterioro creciente del medio ambiente. Por tal motivo los problemas del medio ambiente constituyen hoy una de las mayores preocupaciones a nivel mundial de cuya solucin depender la existencia de vida en la tierra. La Conferencia Intergubernamental sobre la Educacin Ambiental, realizada en Tbilisi, Georgia, en 1977, actualiz la evolucin lgica e histrica del concepto medio ambiente al expresar en el informe final que: ... se ha convenido ahora en que el concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no solo el fsico, por lo que los anlisis que se efectan deben tomar en consideracin las interacciones entre el medio natural, sus componentes biolgicos y sociales, y tambin los factores culturales.... Se puede inferir que la precisin y expresin de este trmino
3

Leff, 2000. Globalizacin y complejidad ambiental. Citado por Prez, Jess Jorge. en Tesis Presentada en opcin del Ttulo Acadmico de Mster en Pedagoga Profesional. Cmo trabajar la Educacin Ambiental? Bases para una capacitacin de directivos de educacin y empresas desde el nivel municipal., Marzo, 2003
4

constituye un aporte en la filosofa ambiental, natural, cultural e histrica, por reconocer la dimensin social y humana del medio ambiente, as como todo lo creado por el hombre. Otras definiciones muy acertadas de este concepto han sido elaboradas por especialistas nacionales y que aparecen en los documentos rectores de la actividad medio ambiental cubana. En la ley 81 sobre medio ambiente de la Repblica de Cuba se define como: Sistema de elementos biticos, abiticos y socioeconmicos con los que interacta el hombre, a la vez que se 5 adapta al mismo, lo transforma, y lo utiliza para satisfacer sus necesidades. En esta definicin sin embargo se le da valor a las relaciones ecolgicas y socioeconmicas, pero no incluyen el componente cultura, presentan al hombre como un elemento biolgico y no como una unidad biopsicosocial, adems de referirse al medio solo como un recurso para satisfacer sus necesidades. En la Estrategia Nacional de Educacin Ambiental de Cuba se define el medio ambiente como: Sistema complejo y dinmico de interrelaciones ecolgicas, socioeconmicas y culturales, que 6 evoluciona a travs del proceso histrico de la sociedad. En esta definicin, se enfoca al medio ambiente con un carcter sistmico, procesal e histrico, e incorpora los elementos naturales y los de la sociedad: el sistema socioeconmico y la cultura. Para (Jaula, 2004) el Medio ambiente es el sistema que integra la totalidad de los elementos abiticos, biticos y socioeconmicos, mediante relaciones multidimensionales, diversas y complejas, en estado continuo de cambio, donde se produce una relacin dialctica entre la sociedad y la naturaleza. El medio ambiente comienza a llamar la atencin de los cientficos a escala internacional como consecuencias del deterioro de los recursos naturales que no solo pone en crisis las condiciones de vida en el planeta, sino hasta la permanencia de la vida en el mismo. Muchas han sido las reuniones, foros, cumbres, y debates que se han desarrollado internacionalmente, donde se han adoptado acuerdos y propuesta de soluciones a los problemas ambientales que ya alcanzan un carcter global pero que en realidad constituyen un paliativo al deterioro ambiental de nuestro planeta. Los grandes problemas ambientales identificados hoy a nivel global son: la explosin demogrfica y degradacin del ambiente por el exceso en el consumo de los recursos naturales; prdida de biodiversidad, destruccin de la capa de ozono, lluvia cida, cambio climtico, modificacin atmosfrica, desertificacin por erosin, la pobreza entre otros. Estos problemas tienen un impacto negativo y se puede observar en el entorno, la fuente de todos estos problemas es la falta de conciencia hacia nuestro ambiente. Todos ellos por su carcter global afectan a todos los pases independientemente del modo de vida y del nivel de desarrollo que estos posean. Sin embargo, no se hace alusin al insuficiente conocimiento ambiental que provoca cada da un mayor deterioro del ambiente. Es evidente que los problemas del medio ambiente tienen que ser resueltos por todos los pases, aunque no todos contribuyen por igual ni tienen las mismas condiciones y posibilidades para dar solucin a los problemas ambientales que les afectan. Es un recurso limitado que se degrada por lo que debemos aprender a administrarlo dejando atrs la concepcin que frecuentemente iguala crecimiento con desarrollo y que estimula un consumo que no es compatible con la preservacin del medio ambiente. La educacin es insoslayable en tal propsito, como factor de desarrollo social. No solo basta con una cultura tendiente a la preservacin del medio ambiente, es importante una accin en virtud de la preservacin y mejora del entorno y la salvaguarda de los recursos naturales, la actitud ante la vida debe garantizar que las estrategias y acciones tiendan a proteger los recursos naturales, pero asegurando una alta dosis de desarrollo econmico y social, que tribute a una mayor calidad de vida y a la satisfaccin con equidad de las necesidades fundamentales del ser humano. Por consiguiente, es necesario tener en cuenta que existe una fuerte y compleja interrelacin entre crecimiento econmico, calidad de vida y medio ambiente. Puesto que, el desarrollo econmico, en su concepcin convencional, produce diversos daos al medio a corto plazo, muchas veces irreversibles, lo que entra en contradiccin con los preceptos de lograr una mejor calidad de vida. Esta ltima, entendida: no slo como la satisfaccin de las necesidades bsicas y
5

Asamblea Nacional de Poder Popular: Ley no. 81 del Medio Ambiente, Gaceta Oficial de la Repblica de Cuba, La Habana, 1997 p 49 6 Estrategia Nacional de Educacin Ambiental, La Habana, 1997, p 19

de cierto nivel de bienestar material, sino como el derecho a una vida digna, al pleno desarrollo de las facultades del hombre y a la realizacin de sus aspiraciones morales, intelectuales, afectivas y 7. estticas mediante la reconstruccin del ambiente (Leff, 1994: 284). 8 El informe del Club de Roma en 1972 marc una pauta en la que por primera vez se establecieron las posibles consecuencias ambientales asociadas al crecimiento de las poblaciones y de sus estilos de desarrollo. En ese mismo ao se celebr en Estocolmo, Suecia, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano la que condujo a la creacin de la Comisin de Naciones Unidas para el Medio Ambiente. La Organizacin de las Naciones Unidas cre el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) en 1982, y en 1983 cre la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo (CMMAD) tambin conocida como comisin Brurtland. Esta tena la misin de realizar un estudio de los problemas ambientales vinculados a la economa internacional y los modelos de desarrollo imperantes. En 1987, esta comisin present su informe final denominado Nuestro Futuro Comn en el que se conceptualiz el trmino Desarrollo Sostenible como: un desarrollo que satisfaga las necesidades de la generacin presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras 9 para satisfacer sus propias necesidades A partir de entonces se fueron asentando los principios bsicos del desarrollo sostenible, que en su vertiente ambiental son los siguientes: consumir recursos no renovables por debajo de su tasa de substitucin, consumir recursos renovables por debajo de su tasa de renovacin, verter residuos en cantidades y calidades asimilables por parte de los sistemas naturales, mantener la biodiversidad y garantizar la equidad redistributiva de las plusvalas. En la Cumbre de Ro (1992), conocida tambin como Cumbre de la Tierra, construy los cimientos para el desarrollo de acciones comunes entre todos los Estados con el propsito de frenar el deterioro medioambiental. Uno de los principales resultados de esta Conferencia fue la adopcin de la Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo en la cual se establecieron veintisiete principios encaminados a orientar las acciones de los gobiernos y la comunidad internacional para logra un desarrollo sostenible. A partir de entonces legitim el concepto de desarrollo sostenible como va para satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las del futuro. Otro documento importante a destacar es la Agenda 21, que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI para detener los procesos de degradacin ambiental. En el 2002 se desarrolla en Johannesburgo, Sudfrica, la Cumbre sobre Desarrollo Sostenible, convocada por la ONU. En ella se reafirma la necesidad de asegurar un equilibrio entre el desarrollo econmico, social y la proteccin del ambiente. La Declaracin de Johannesburgo de la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible de 2002 se compromete expresamente a asumir la responsabilidad colectiva de promover y fortalecer, en los planos local, nacional, regional y mundial, el desarrollo econmico, social y la proteccin ambiental, pilares interdependientes y sinrgicos del desarrollo sostenible. El desarrollo sustentable persigue dos objetivos fundamentales: satisfacer las necesidades de la generacin actual sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer tambin sus propias necesidades, y, al mismo tiempo, proteger el medio ambiente. 10 Lamentablemente, estamos muy lejos de la realizacin de esos objetivos". . El desarrollo sostenible supone integrar la dimensin ambiental en las polticas econmicas y en la toma de decisiones en todos los campos de la actividad humana. Su objetivo es la mejora continua de la calidad de vida de los habitantes del planeta y de las futuras generaciones, preservar la capacidad de la Tierra para sustentar la vida en todas sus formas basado en los principios de democracia y en el respeto de la ley y de los derechos fundamentales, incluidas la libertad y la
7

Leff, 1994. Citador por Marta Rosa Muoz en Educacin Popular Ambiental para un desarrollo rural sostenible. Tesis en opcin al grado de Doctora en Ciencias de la Educacin. 2003

8 El Club de Roma es una organizacin informal constituida en 1968 por empresarios capitalistas y cientficos para estimular la investigacin y fomentar el dilogo con relacin a la naturaleza de la crisis, la necesidad de considerar nuevas polticas, actitudes y vas de accin para asegurar la continuidad de la humanidad. 9

Fedro, Carlos. Educacin, medio ambiente y desarrollo sostenible. Revista Iberoamericana de Educacin. N 11 (1996), p 103-110.CD Capacitacin para promotores ambientales

10

(Naciones Unidas, 2000) Citado por Norberto I. Schinitman *. La dcada de la Educacin Ambiental. 12-07-04, http://educacin.ecoportal.net/content/view/full/31564, consultado 28 de enero 2012

igualdad de oportunidades. Asimismo, pretende garantizar la solidaridad entre los actuales habitantes y con las generaciones futuras a la vez que trata de fomentar una economa dinmica con un alto nivel de empleo, educacin, proteccin de la salud, cohesin social y territorial, proteccin del medio ambiente en un mundo seguro y en paz respetando la diversidad cultural. La expresin desarrollo sustentable es ambigua, no deja claro cmo resolver el problema presente y cmo resolver los problemas ambientales del futuro, pero se ha impuesto en el discurso internacional. Si bien con esta formulacin se busca proteger y conservar los recursos naturales progresivamente se precisa y contextualiza su definicin. Una de sus dimensiones ms importantes se refiere a qu necesidades son la de los pobres y a promover valores que estimulen patrones de consumo dentro de los lmites ecolgicamente posibles. El problema mayor radica en la contradiccin entre el agotamiento de los recursos naturales, la contaminacin y otros efectos negativos sobre el medio ambiente y la acumulacin capitalista. Enrique Leff (2000) plantea que a pesar de que para muchos el trmino es ambiguo, existe un consenso de la necesidad de promover el concepto de sustentabilidad como orientacin bsica en la construccin de sociedades capaces de cubrir las necesidades humanas de manera democrtica y equitativa, a la vez que se preserva a largo plazo la base ambiental y la diversidad 11 cultural de los pueblos. A pesar de su ambigedad, el trmino ha sido aceptado por la comunidad internacional como un motor de reflexin y de cambio hacia modelos ms respetuosos con los recursos naturales del planeta. Tambin el desarrollo sostenible ha sido concebido como: proceso de mejoramiento equitativo de la calidad de vida de las personas mediante el cual se procura el crecimiento econmico social en una relacin armnica con la proteccin del medio ambiente, de modo tal que satisfaga las 12 necesidades de las generaciones actuales y de las futuras. (Diccionario de trminos ambientales, Cuba 2000). La autora considera que la siguiente definicin es ms abarcadora pues tiene presente la conservacin y evolucin de la naturaleza dada por el proceso de creacin de las condiciones materiales, culturales y espirituales que propicien la elevacin sostenida de la calidad de vida de la sociedad humana, con un carcter de equidad y de justicia social, basado en una relacin armnica entre los procesos naturales, sociales y econmicos, teniendo como objeto, tanto las actuales como las futuras generaciones de todas las especies biolgicas, sin menoscabo de los dems componentes abiticos del medio ambiente (Jaula, 2007). En la recin concluida Conferencia de Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible Ro+20, se define en su primer captulo el desarrollo sostenible como la promocin sustentada, incluyente y justa del crecimiento econmico para crear mayores oportunidades para todos, reducir las desigualdades, elevar los niveles bsicos de vida, promover el desarrollo social equitativo y la inclusin y promover la gestin integrada y sostenible de los recursos naturales y de los 13 ecosistemas En el documento El futuro que queremos Ro+20, se destaca que el desarrollo sostenible exige medidas concretas y urgentes. Solo se puede lograr forjando una amplia alianza de las personas, los gobiernos, la sociedad civil y el sector privado, trabajando juntos para lograr el futuro que queremos para las generaciones presentes y futuras. El desarrollo sostenible es un modelo de desarrollo al que aspira la humanidad, pero esto implica un cambio sustancial en la forma de pensar y actuar de la poblacin de todos los pases. Se hace necesario por tanto el abandono de modos consumistas de vida, y de un desarrollo estratgico armnico con la naturaleza y los hombres, basados en principios de equidad y de iguales oportunidades para todos. No es posible hablar de desarrollo sostenible en un mundo unipolar, con tan marcadas diferencias econmicas, sociales, con procesos discriminatorios raciales, culturales y religiosos. Ser un largo camino en el cual encontraremos grandes obstculos que vencer, pero nuestra misin ser la de salvaguardar nuestro planeta como hbitat de supervivencia de las presentes y futuras generaciones. En coincidencia con (Jaula , 2001) si para alcanzar los niveles de desarrollo que hoy ostenta la Humanidad, ha sido necesario transitar por procesos histricos matizados por las revoluciones industriales y cientfico - tcnica, no resulta descabellado afirmar, que para acceder al desarrollo
11 Leff, 2000.Simposio Regional sobre tica y Desarrollo Sustentable, 2002, citado en Resolucin de los Delegados del IV Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental. La Habana, Cuba, 2003 http://www.medioambiente.cu/foro/documentos/Propuesta%20alianza.pdf. consultado 18 de octubre 2011. 12 Camacho Barreiro, A: Ariosa Roche, L. Diccionario de Trminos Ambientales Publicaciones Acuario. Centro Flix Varela. La Habana, Cuba, 2000.

13

Aprueban ltima versin del documento final Ro+20. Artculo del peridico Granma, 20 de junio 2012. 5

sustentable, habr que transitar por una revolucin ambiental; que a diferencia de sus precedentes, obedecer a la evolucin ambiental del pensamiento humano, debido a lo cual slo sera alcanzable a un imprevisible lapso de tiempo, en tanto que desaparezcan las condiciones que han propiciado el actual anti-desarrollo, que prevalecer an por mucho tiempo en el planeta. Uno de los retos principales del desarrollo sostenible implica la necesidad de formar capacidades en las personas y la sociedad, para orientar el desarrollo sobre bases ecolgicas, de diversidad cultural, y equidad y participacin social. Para ello han de tenerse en cuenta los comportamientos, valores sociales, polticos, culturales y econmicos en relacin con la naturaleza. De igual forma, ha de propiciar y facilitar herramientas para que las personas puedan producir y apropiarse de saberes, tcnicas y conocimientos que les permitan una mayor participacin en la gestin 14 ambiental, decidir y definir las condiciones y calidad de vida . En la I Conferencia Mundial de los Pueblos sobre el Cambio Climtico y Derechos de la Madre Tierra celebrada en Cochabamba, Bolivia, del 19 al 22 de Abril 2010, el presidente Evo Morales abog por los derechos de la Madre Tierra, reconociendo que solo defendiendo los derechos de la naturaleza ser posible restablecer el equilibrio en el planeta Tierra. Proclama la Ley de la Madre Tierra y el Desarrollo Integral para Vivir Bien, trmino que critica al escenario econmico contemporneo, llama a la reduccin del consumo, propugna una mejor distribucin de los recursos y busca una relacin armnica y recproca con la Madre Tierra para construir una sociedad justa y equitativa. Se hace importante considerar como soporte fundamental la participacin ciudadana con sentido de inters colectivo y la equidad como elemento fundamental del desarrollo, en la que cada sector, grupo e individuo pueda asumir su responsabilidad individual y actuar en consecuencia. Se deben garantizar las condiciones para la democratizacin de la sociedad a escala nacional, regional y local, permitiendo y fomentando la participacin de las comunidades en sus decisiones fundamentales a nivel poltico, social, econmico y cultural. En este propsito la educacin, la capacitacin y la comunicacin cumplen funciones de primer orden. Ms all de la educacin tradicional, la educacin ambiental es un proceso pedaggico dinmico y participativo, que busca despertar en la poblacin una conciencia que le permita identificarse con la problemtica ambiental tanto a nivel global, como a nivel local; busca identificar las relaciones de interaccin e independencia que se dan entre el entorno y el hombre, as como tambin se preocupa por promover una relacin armnica entre el medio natural y las actividades antropognicas a travs del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras. .
1.2 La educacin ambiental hacia la construccin de un nuevo saber ambiental pertinente a la sostenibilidad.

La Educacin Ambiental constituye una de las respuestas a la crisis ambiental, y desde finales de la dcada de los ochenta y la primera mitad de los noventa, se vincula con el desarrollo sostenible, por lo que educar para la sustentabilidad constituye el objetivo de la misma, jugando un importante papel en el necesario incremento de las informaciones y conocimientos a los ciudadanos de nuestro planeta. Desde su concepcin en Estocolmo, 1972, la Educacin Ambiental ha sido un proceso educativo permanente en aras de lograr que los individuos y la sociedad en general tomen conciencia de su medio y que adquieran conocimientos, habilidades y valores, que le permitan desarrollar un papel positivo, tanto individual como colectivo hacia la proteccin del medio ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida humana. En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la accin humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino ms bien la correccin de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales. En Belgrado (Yugoslavia, 1975).- se define que "La Educacin Ambiental, a largo plazo y en sentido amplio debe lograr que la poblacin mundial tenga conciencia del medio y se interese por l y por sus problemas y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivacin y deseo necesarios para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los 15 problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo" . En este evento se
14 Muoz, Marta Rosa. Educacin Popular Ambiental para un Desarrollo Rural Sostenible. Tesis en opcin al grado de Doctor en Ciencias. Universidad de la Habana. 2003

15

Garca, Julin. Qu es la educacin ambiental?. 6

le otorga a la educacin una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen tambin las metas, objetivos y principios de la educacin ambiental. En Tbilisi, Georgia, en 1977 se celebr la Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental organizada por la UNESCO en cooperacin con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) la cual constituy el evento culminante y de partida para el desarrollo del Programa Internacional de Educacin Ambiental (PEIA). La referida conferencia defini el propsito de la educacin ambiental, as como los objetivos, los principios rectores y las estrategias para la puesta en prctica de este proceso educativo y en su declaracin final consider que: la educacin ambiental debe impartirse a todas las personas de todas las edades, a todos los niveles, y en marco de la educacin ambiental formal y no formal. ha de orientarse hacia la comunidad fomentando el sentido de responsabilidad de sus 16 miembros Se precis adems que la educacin ambiental, debidamente entendida, debera constituir una educacin permanente general que reaccionara a los cambios que se producen en un mundo de rpida evolucin. Esa educacin deber preparar al individuo mediante la comprensin de los principales problemas del mundo contemporneo, proporcionndole conocimientos tcnicos y las cualidades necesarias para desempear una funcin productiva con miras a mejorar la vida y 17 proteger el medio ambiente, prestando debida atencin a los valores ticos En 1992 se da la Conferencia de Ro de Janeiro Brasil, llamada tambin La Cumbre de la Tierra en ella se recalca la importancia de la educacin ambiental como estrategia para realizar el desarrollo sostenible, esto qued proclamado en la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un captulo, el 36, al fomento de la educacin, capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas de programas: La reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico, y el fomento a la capacitacin. En Johannesburgo (Sudfrica, 2002) se desarrolla la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible en la cual se aborda entre otros temas el papel que juega la educacin ambiental en el logro del desarrollo sostenible y el cambio social. Se incit a los gobiernos a desarrollar estrategias que propendan a la educacin ambiental y que promueva acciones de cambio social dedicando recursos financieros para mejorar su situacin medioambiental y responder a las principales demandas del desarrollo sostenible. Para hacer ms relevante el papel de la educacin ambiental a partir del siglo XXI y atendiendo a una recomendacin de la "Cumbre para el Desarrollo Sustentable" (Johannesburgo, 2002), la Asamblea General de las Naciones Unidas implement (por Resolucin 57/254) la "Dcada de la educacin para el desarrollo sustentable de las Naciones Unidas, (DDS)", que comenzara a partir del 1 de enero de 2005 hasta el 2014. Concurrentemente, la UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura) fue designada como agencia lder para su promocin, con la cual se pretende avanzar hacia modelos de organizacin social, econmica y poltica ms igualitarios y equitativos, ms ecolgicos, ms humanos, ms desarrollados y solidarios. Segn (UNESCO, 2005) la educacin para el desarrollo sostenible es un concepto dinmico que pone en valor todos los aspectos de la toma de conciencia del pblico, de la educacin y de la formacin para dar a conocer o hacer comprender mejor los lazos existentes entre los problemas relacionados con el desarrollo sostenible y para hacer progresar los conocimientos, las capacidades, los modos de pensamiento y los valores de manera que se pueda dar a cada quien, cualquiera que sea su edad, los medios de asumir la responsabilidad de crear un futuro viable y de aprovecharlo. En la Ley No. 81 del Medio Ambiente aprobada por la Asamblea Nacional del Poder Popular en 1997, en su captulo II, sobre Conceptos Bsicos, se define la educacin ambiental como: Proceso continuo y permanente, que constituye una dimensin de la educacin integral de todos los ciudadanos, orientada a que en la adquisicin de conocimientos, desarrollo de hbitos, habilidades, capacidades y actitudes y en la formacin de valores, se armonicen las relaciones
http://www.naturayeducacion.com/educacion_ambiental/. Consultado 05-01-2009 16 Novo, Mara. La educacin ambientalBases ticas conceptuales y Metodolgicas, citado en La Educacin Ambiental para las nias y los nios de las Cuencas hidrogrficas de Cuba. Orestes Valds, 2006 p 12. UNESCO - PNUMA Informe Final Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental. Tbilisi, Georgia, ED - 76 / WS / 95, Pars, 1978, p. 27. 7
17

entre los seres humanos y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza, para propiciar la orientacin de los procesos econmicos, sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible. Segn (SEMARNAT, 2006) el concepto de educacin ambiental ha evolucionado, siendo significativo destacar: 1. De la conservacin ecolgica a la complejidad ambiental. 2. De la divulgacin de los problemas ecolgicos a la pedagoga ambiental. 3. De la atencin puntual a los problemas ecolgicos hacia la construccin de actores sociales con una estrategia poltica. 4. De la diversidad atomizada a la pluralidad compartida. 5. De la prctica divorciada de la teora a la praxis. 6. Del voluntarismo a la institucionalizacin y a la poltica pblica La educacin ambiental pretende formar una conciencia individual y colectiva sobre los problemas ambientales que logre trascender a una conciencia y actividad social. La conformacin de esta conciencia es un reto para la educacin ambiental. La educacin ambiental se fundamenta en tres pilares importantes: conocer, comprender y actuar. Puede desarrollarse desde diferentes mbitos y con estrategias distintas siendo significativas: Educacin Ambiental Formal: se realiza a travs de las instituciones y planes de estudios que configuran la accin educativa reglada desde la Educacin Infantil pasando por la Educacin Primaria y Secundaria hasta la Universidad. Educacin Ambiental No Formal: siendo intencional como la Educacin Ambiental Formal no se lleva a cabo en el mbito de instituciones educativas y planes de estudio reconocidos oficialmente sino por parte de otro tipo de entidades que la desarrollan de manera libre a travs de dos frmulas de accin: 1) Como una extensin o complemento de su actividad principal 2) Como actividad caracterstica del centro pero orientada siempre al trabajo extra- escolar, es decir, en actividades de apoyo o refuerzo a la accin educativa formal, en acciones dirigidas al profesorado, colectivos ciudadanos... son los centros de Educacin Ambiental, granjas- escuela, aulas de la naturaleza. Educacin Ambiental Informal: aqulla que tiene lugar pese a la falta de intencionalidad educativa de quienes la promueven. Los medios de comunicacin como la prensa, la radio, televisin. La educacin ambiental como proceso educativo contribuye a comprender los problemas ambientales globales y su repercusin en lo local y a su vez posibilita trasmitir un nuevo saber ambiental pertinente a la sostenibilidad. A consideracin de la autora y teniendo en cuenta los objetivos de la educacin ambiental, nada puede sustituir la mejor comprensin de un problema ambiental que aquella prctica educativa que busque por todos los medios la sensibilizacin directa del individuo con la problemtica en cuestin, al ser observada en su contexto, y poder aplicar sus conocimientos en funcin de construir nuevos saberes, que lo lleven a la solucin de los problemas locales y a una mayor participacin en la gestin ambiental. El saber tradicional que ha engendrado las herramientas para destruir el ambiente planetario, resulta incapaz de generar los conocimientos para reconstruirlo y en consecuencia habr que construir un nuevo saber ambiental, desprovisto de los prejuicios precedentes, para entonces emprender el 18 sendero que conduzca al desarrollo sustentable. El nuevo saber ambiental debe fundamentarse a partir de los siguientes postulados: Supere la visin antropocntrica y se construya a partir de asumir una visin ambiocntrica: el hombre como parte del medio ambiente. Debe estar orientado por nuevos valores. Bsqueda de una relacin armnica, equitativa y justa entre los seres humanos y entre estos y su entorno natural. Revalorice las diferentes culturas y sus saberes, integrndolo a instrumentos tecnolgicos modernos. Preserve la diversidad cultural de los pueblos Por modos de produccin sustentado sobre bases ecolgicas. Dirigido a promover patrones de produccin y consumo ms equitativos y justos Teniendo en cuenta lo anteriormente expresado corresponde a la educacin ambiental proporcionar un nuevo conocimiento ambiental capaz de cambiar los modos de pensar y actuar de la poblacin a
18

Leff, E. (1998): Saber ambiental, sustentabilidad, racionalidad, complejidad y poder. Ed. Siglo XXI, Mxico D. F., 285 pp.

escala global, regional y local que permita avanzar hacia la sostenibilidad, con estilos de vida que proporcionen una relacin armnica entre los procesos naturales y socioeconmicos. La educacin ambiental debe ir ms all de la simple transmisin de conceptos, exige la capacidad para analizar y proponer soluciones a los problemas que pueden alcanzarse mediante el cuestionamiento de ideas, la formulacin de nuevas hiptesis, adems de la integracin y prctica de valores.
1.3 Fundamentos pedaggicos y didcticos generales de la educacin ambiental no formal.

Para poder dar respuestas a las problemticas ambientales no basta con la incorporacin de temas ambientales en la educacin ambiental formal, es necesario adems, que exista una preparacin de toda la poblacin, que les posibilite conocer y comprender cules son los problemas y como dar solucin a estos, que conlleve a una toma de conciencia que permita un cambio de actitud hacia el medio ambiente. La Educacin Ambiental no formal es la que se dirige a todos los sectores de la comunidad, a fin de proporcionar mayores conocimientos y comprensin sobre las realidades ambientales globales y locales, de modo que se logre promover procesos de mejoramiento que incorporen a los diversos grupos de la sociedad, hombres y mujeres, grupos tnicos, comunidades organizadas, sectores productivos, funcionarios de gobierno, etc. Se expresa generalmente en la realizacin de talleres, seminarios, cursos y otras actividades formativas, insertadas en programas de desarrollo social comunitario, o en planes educativos de organismos pblicos o privados, a nivel nacional, regional o local. Tiene una gran importancia en cualquier contexto en que se desarrolle pues es ms flexible que la formal, impregna todas las esferas de la vida cotidiana, posibilita que la poblacin se identifique con los problemas que les afecta en su localidad y se preparen programas que fomenten su participacin para dar solucin a los problemas actuales y futuros de su comunidad y posibiliten incrementar la calidad de vida, es importante adems que las experiencias de educacin ambiental no formal se sistematicen para lograr la transformacin social en funcin del cuidado y proteccin del medio ambiente. Proporciona adems la formacin ambiental de los adultos, de los profesionales, de decisores, de los jvenes y la participacin de amplios colectivos humanos en el proceso de toma de conciencia, informacin y elaboracin de alternativas que exigen los problemas ambientales de modo tal que la educacin ambiental no formal se va configurando como un sistema complementario de la labor que desarrollan las instituciones educativas.. La educacin ambiental conlleva una nueva pedagoga, que surge de la necesidad de orientar la educacin dentro del contexto social y en la realidad ecolgica y cultural donde se sitan los sujetos y actores del proceso educativo. Por una parte, ello implica la formacin de conciencias, saberes y responsabilidades que se van moldeando a partir de la experiencia concreta con el medio fsico y social, y buscar desde all soluciones a los problemas ambientales locales; ello viene a cuestionar la tendencia a adoptar concepciones homogneas de la realidad, imitando y aplicando modelos cientficos, tecnolgicos y sociales generados en los pases del Norte para la solucin de los problemas ambientales de los pases del Sur. 19 Segn Leff , una pedagoga del ambiente implica: Enseanzas que se derivan de las prcticas concretas que se desarrollan en el medio. Internalizar los principios y valores ambientales en los contenidos, enfoques y prcticas del proceso educativo. Romper la parcializacin del conocimiento y promover una visin ms integradora del mundo. Estimular la creatividad, el pensamiento crtico, prospectivo y constructivo, capaz de analizar las complejas relaciones entre procesos naturales y sociales, para actuar en el ambiente con una perspectiva global. La pedagoga del ambiente implica tomar al ambiente en su contexto fsico, biolgico, cultural y social, como una fuente de aprendizajes, como una forma de concretar las teoras en la prctica a partir de las especificidades del medio. Empero, el saber ambiental no es un conocimiento que se extrae de la realidad emprica. Es un proyecto de revisin y reconstruccin del mundo a travs de estrategias conceptuales y polticas que parten de principios y fundamentos de una racionalidad ambiental que han sido desterrados y marginados por los paradigmas dominantes de la ciencia, como impurezas del conocimiento y externalidades del proceso de desarrollo. La inscripcin de los
19

Leff . Enrique. La pedagoga del ambiente. Formacin ambiental y desarrollo sustentable. Material digital extrado de la Seleccin de Lecturas elaborada por el CEPRODESO para el Taller de Concepcin y Metodologa de la Educacin Popular Ambiental. Pinar del Ro. 11 al 15 de mayo de 2009.

principios de esta nueva racionalidad en la construccin de un nuevo saber y en los procesos de aprendizaje, vinculados a una concepcin de la realidad como sistemas complejos integrados por procesos diferenciados de orden natural y cultural, son materia de una pedagoga ambiental. La funcin pedaggica de la educacin ambiental est centrada en: favorecer la dinmica particular de los sistemas naturales (como filosofa propia); inculcar una nueva tica como parte 20 de la cultura ambiental (programa axiolgico); y el cambio de actitudes (su objetivo). Un problema sustancial en la pedagoga es precisamente su puesta en prctica, cmo hacer que funcione a travs de los educadores, sean stos formados en pedagoga o no, trtese de la educacin formal o la no formal. En otras palabras, cmo hacer posible que esta complejidad, pedagoga y medio ambiente, estn articulados, surtan efecto y formen individuos y sociedades crticas, autocrtico, creativas e integrales. Consideraciones Pedaggicas: La educacin ambiental debe programarse en funcin del medio, ya sea urbano o rural. La adecuacin al medio es una exigencia pedaggica: motivacin (partir de la realidad familiar y vecinal). Los programas deben tener en cuenta las condiciones socioeconmicas del lugar, ciudad, barrio, 21 grupos sociales, nivel cultural, medios de comunicacin, caractersticas de la poblacin. En el mbito pedaggico, el medio ambiente siempre ha tenido menor o mayor presencia por sus mltiples fuentes de conocimientos y ejemplos para crear una concepcin cientfica del mundo. En el camino el nfasis en aprender sobre el medio ambiente fue pasando a aprender en el ambiente y, hoy se enfatiza el aprender para el ambiente, que aborda tambin los dos anteriores 22 pero enfatiza una actitud productiva hacia el entorno. Se enfatizan aqu tres elementos importantes para la educacin ambiental: aprender sobre, en y para el ambiente. En tal sentido aprender sobre el ambiente presupone el entendimiento de conceptos, leyes y principios de la naturaleza, es decir, no hay implicacin directa en el entorno. En cambio, el aprendizaje en el ambiente advierte la necesidad de poner al individuo en contacto directo con el medio natural y tomar de l las vivencias necesarias, por lo que la integracin de estos dos saberes contribuye a que el individuo acte para el ambiente, para establecer relaciones armoniosas, de cuidado y conservacin y no solo conocerlo. La nueva visin pedaggica considera que no basta con ensear desde la naturaleza utilizndola como recurso educativo si no que hay que educar para el Medio Ambiente, hay que presentar y aprender conductas correctas hacia el entorno, no slo conocerlo. El concepto de Educacin Ambiental expresa que es un proceso para toda la vida del individuo, una dimensin que considera los procesos integrados entre si y no aislados de los procesos educativos, su carcter integrador, no limitado a la proteccin de la naturaleza sino al desarrollo sostenible, dejando claro adems la existencia de tres procesos interdependientes pero que en realidad se dan integrados en uno solo: la educacin, la instruccin y la formacin. Un recurso didctico en la educacin ambiental no formal es la propia comunidad, mbito donde adems de encontrarse infinidad de recursos capaces de generar aprendizajes (espacios naturales, museos, bibliotecas, etc., tcnicos, profesionales) surgen sus propias experiencias, las problemticas ambientales que permiten contextualizar la accin educativa y su transformacin.
2. PROPUESTA DE PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA COMUNIDAD EL TEJAR DEL MUNICIPIO LA PALMA, PINAR DEL RO 2.1 Fundamentos generales de la propuesta de Programa de Educacin Ambiental.

La propuesta de programa que presentamos se fundamenta en la urgente necesidad de asumir el Nuevo Saber Ambiental pertinente a la sostenibilidad, teniendo en cuenta la posible solucin de las problemticas ambientales de la comunidad objeto de estudio, para poder legar este planeta a las futuras generaciones de seres humanos.

20

Bedoy, V V. La historia de la Educacin ambiental: reflexiones pedaggicas. http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/13/13Bedoy.html. Consultado 18 de mayo 2012.

21

Alma D. Nogueira de Gallo Por un medio ambiente mejor. Sitio: www.educar.org/Proyectos/medioambiente.asp - 49k. Consultado 12 de julio 2012.
22

Castillo, S./. Pedagoga Ambiental. La tarea de los educadores. En sitio: http://www.capaz.cl/biblioteca/mosaicos/m38/portada.htm,2002. Consultado 12 de julio 2012

10

Asume los principios y valores de la educacin ambiental no formal reflejados por Mara Novo destacndose entre ellos: 1- Explicitacin de las interdependencias. La comprensin de biosfera como un todo y de cada sistema en particular (ya sea fsico o social). 2- Relaciones entre lo global y lo local. El trabajo en el mbito local es uno de los elementos que puede ayudar a que se produzcan cambios globales. 3- La tica como referente educativo. La educacin ambiental es una educacin en valores, y por tanto, el sustrato tico de nuestros planteamientos es esencial para el desarrollo de una accin transformadora. 4- La integracin entre conceptos, actitudes y valores. Permite movilizar no solamente el campo cognitivo de quienes aprenden, sino tambin de las aptitudes y actitudes, los afectos y sentimientos que dan sentido a las conductas individuales y colectivas que se adoptan respecto al entorno. 5- El enfoque constructivista. Se suele partir de los conocimientos previos de las personas que se incorporan al proceso, explorados convenientemente mediante mtodos diversos. 6- La interdisciplinariedad. Se toman los problemas del ambiente como tpicos centrales y propiciar anlisis concurrentes y complementarios desde la ecologa, la economa, entre otras ciencias. 7- La educacin en la accin. Se hace necesario utilizar los conocimientos adquiridos, aplicarlos en situaciones reales y convertir en referentes los problemas de la propia comunidad. Tiene en cuenta adems las etapas en el proceso de las actividades de educacin ambiental no formal: Sensibilizacin: Esta etapa se utiliza antes de empezar cualquier actividad. Se analizan y exploran aptitudes y habilidades para idear acciones ante los problemas ambientales. Reflexin: Se reflexiona acerca del sistema de valores y el papel que se ocupa frente a la naturaleza y con los dems. Se distinguen valores como la autoestima, la voluntad, la solidaridad, la tolerancia, la colaboracin, la participacin, el respeto a la diversidad, etc. Concientizacin: Al final del proceso se pretende favorecer el cambio actitudinal. Se toma conciencia para instrumentar acciones que conlleven al establecimiento de cambios de conducta y hbitos a favor del medio ambiente.
2.2. Programa de Educacin Ambiental para la comunidad El Tejar del municipio La Palma, Pinar del Ro.

23

Para la elaboracin del Programa de Educacin Ambiental, se tuvo en cuenta los procedimientos 24 ofrecidos por David S. Wood y Diane Walton Wood y que consta de los siguientes pasos: 1. Evaluacin de la realidad ambiental 2. Identificacin del pblico 3. Identificacin del mensaje 4. Seleccin de la estrategia educativa 5. Actividades. 6. Evaluacin del programa Objetivo general del programa: Promover un nuevo saber ambiental pertinente a la sostenibilidad en la comunidad El Tejar del municipio La Palma para el mejoramiento de sus problemticas ambientales. Evaluacin de la realidad ambiental: Caracterizacin de la comunidad: La comunidad El Tejar, perteneciente al Consejo Popular La Palma, constituye una comunidad perifrica a la zona centro del municipio, originada como consecuencia del creciente aumento poblacional a partir de los aos 80. Posee una poblacin de 763 habitantes la cual cuenta con los servicios sociales propios de un enclave urbano, como: electricidad, telfono, agua potable y alcantarillado, consultorio mdico y la presencia de actividad agrcola por parte de una parte de la poblacin. En esta comunidad confluyen diferentes organizaciones y una poblacin heterognea por los roles sociales que desempean y origen, pero tienen intereses y problemas comunes al compartir un medio ambiente limitado por la propia demarcacin que la identifica, lo cual genera adems un sentido de pertenencia. Desde el inicio de los aos 90 en el pas se fomenta la necesidad
23

Novo, Mara. E A. Dos realidades que se realimentan.www.revistaeducacion.mec.es/re338/re338_10.pd. Consultado: da 25 de octubre 2011 Wood, David S. y Diane Walton Wood.1998. Manual Como planificar un programa de Educacin Ambiental 11

24

autogestionaria de las comunidades para la solucin de los problemas que les afecta, dando una importancia capital a la participacin social con el objetivo de mejorar las condiciones de vida de la poblacin a partir de sus propios recursos. A partir las entrevistas realizadas a lderes y miembros de la comunidad y la observacin, se pudo constatar que entre los principales problemas ambientales de la comunidad El Tejar, podemos citar: falta de cultura ambiental, contaminacin de las aguas superficiales producto de la descarga de afluentes domsticos e industriales, cruce de animales y fregado de camiones en el ro, mala disposicin de los desechos slidos, escasez del recurso hdrico para consumo humano, erosin de los suelos ,prdida de diversidad, deterioro del saneamiento y condiciones ambientales de la comunidad, tcnicas de cultivos inadecuadas, prdida de la faja hidroreguladora, entre otros. Identificacin del pblico: El programa involucra a la comunidad en su totalidad pues todos sus integrantes estn implicados en la problemtica planteada aunque debemos diferenciar grupos metas pues las acciones irn encaminadas a cada uno ellos de manera diferente en dependencia de las caractersticas del grupo entre los que encontramos: Lderes, miembros de la comunidad y los nios. Identificacin del mensaje. Con la identificacin del mensaje determinamos el contenido informativo que se desea transmitir. El contenido del Programa de Educacin Ambiental en la comunidad El Tejar debe contener la informacin precisa y apropiada que proporcione conocimientos y conduzca a cambios de comportamiento del hombre a favor del ambiente. Para identificar el mensaje se consideraron los siguientes aspectos: Conocimiento del problema por parte del pblico: Los integrantes de la comunidad conocen algunos de los problemas que les afecta y su vnculo con ellos, lo cual se pudo constatar mediante las entrevistas realizadas a diferentes actores, lo que no tienen claro son las consecuencias que estos provocan a la salud y al ecosistema. Las responsabilidades del pblico: siempre se debe relacionar el problema ambiental a los intereses especficos del pblico. Se denota a travs de los instrumentos aplicados que no se tiene conciencia de cmo ellos afectan la situacin ambiental a travs de sus prcticas cotidianas. La bsqueda de soluciones: es preciso que las personas comprendan claramente cmo pueden ayudar a resolver los problemas ambientales que les afecta y el educador (persona encargada de implantar el programa de educacin ambiental) debe tratar de ensearles cmo. Estimular al sector seleccionado: si el sector escogido no tiene motivacin para aplicar la solucin, entonces el educador debe averiguar por qu. A continuacin se presentan los diversos instrumentos que permiten determinar el conocimiento previo del grupo meta y el sentimiento que manifiesta hacia el problema. Instrumentos para identificar el mensaje. Para la identificacin del mensaje se aplicaron como instrumentos: la entrevista a lderes y miembros de la comunidad, as como la observacin. Seleccin del contenido del programa: Una vez identificadas las necesidades de los grupos metas, se procedi a seleccionar los contenidos del programa. Para ello se tom en consideracin la meta del programa: proporcionar a los lderes y miembros de la comunidad los conocimientos necesarios para la solucin de las problemticas ambientales que les afectan, a favor de la proteccin ambiental y del mejoramiento de la calidad de vida. Resultado deseado del programa: Los miembros de la comunidad necesitan: Reconocer los principales problemas ambientales que afectan la comunidad Reconocer los principales contaminantes de las aguas superficiales provocados por la actividad humana Saber cules son las consecuencias de la contaminacin de las aguas para el ecosistema y para la salud humana. Comprender las medidas para mitigar la contaminacin de las aguas. Conocer las plantas que pueden sembrarse en la faja hidroreguladora del ro. Reconocer cmo el sembrar rboles puede reducir la erosin del suelo. Comprender cmo la erosin del suelo reduce la productividad de los cultivos. Reconocer que la mala disposicin de los desechos slidos contribuye a la creacin de micro vertederos y como consecuencia a la proliferacin de vectores con riesgo para la salud de la poblacin.
12

Seleccin de la estrategia educativa. Estrategia educativa de acuerdo al pblico meta.

Exhibiciones y demostraciones Materiales impresos Exhibiciones y demostraciones Medios de comunicacin

Actividades especiales

Programas escolares

Nios

Lderes comunitarios Estrategia Educativa

Miembros de la comunidad Materiales impresos especiales

Demostraciones en el campo

Programas de extensin

Fuente: elaboracin de la autora Sistema de actividades para trasmitir el mensaje. 1- Estrategia a utilizar: Demostraciones en el campo Tipo de actividad: Excursin por la comunidad Grupo meta: Miembros de la comunidad. Objetivo: Identificar los principales problemas ambientales de la comunidad a travs de la observacin contribuyendo al amor, respeto y cuidado del medio ambiente para potenciar el desarrollo sostenible. Contenido: Problemas ambientales de la comunidad Mtodos y Tcnicas: Estudio sobre el terreno, debate, tcnica para la determinacin de prioridades (necesidades sentidas). Medios: hoja, lpiz, papelgrafo Forma de organizacin: se organizar una excursin por diferentes reas de la comunidad (centro de elaboracin de alimentos, ro, vertedero de residuales slidos, reas de la comunidad), para lo cual se entregar una gua de observacin elaborada previamente (Anexo 4). Una vez realizada la visita los participantes se reunirn para debatir los problemas detectados. Utilizando la tcnica necesidades sentidas se les orientar: Determinar los problemas que ms afectan el entorno, con una puntuacin de 1 a 3. Determinar los problemas posibles o no de resolver, con una puntuacin de 1 0. Al final quedan los problemas ms sentidos y posibles de resolver. Evaluacin: Se pide a cada participante escribir que acciones positivas o negativas realiza en su accionar diario tanto en el trabajo como en su hogar que afecte el medio ambiente de su comunidad. Se escribirn en un papelgrafo las respuestas y se reflexionar en la necesidad de contribuir a su cuidado y conservacin. Se propondrn realizar las siguientes actividades: 1. Campaas de recuperacin de materias primas, de higienizacin y limpieza de reas de la comunidad. 2. Campaa PLANTA TU ARBOL en coordinacin que las autoridades del Servicio Estatal Forestal 2- Estrategia a utilizar: Exhibiciones y demostraciones Tipo de actividad: Programa audiovisual. Grupo meta: Lderes de la comunidad. Objetivo: Reconocer los principales contaminantes de las aguas superficiales provocados por la actividad humana incrementando el nivel de responsabilidad en el cuidado del medio ambiente. Contenido: Contaminacin de las aguas superficiales y consecuencias para el hombre y el ecosistema. Mtodos y Tcnicas: clarificacin de valores, lluvia de ideas
13

Medios: TV, video, papelgrafo Forma de organizacin: Taller Presentacin del taller: El agua constituye uno de los componentes principales del medio ambiente, sin ella, no podra existir la vida ya que desempea un papel primordial en las relaciones que se establecen entre todos los elementos naturales y sociales y uno de los componentes ms caractersticos por su abundancia en el planeta. Dada la importancia del agua para la vida de todos los seres vivos, y al aumento de las necesidades de ella para el continuo desarrollo de la humanidad, el hombre est en la obligacin de proteger este recurso y evitar toda influencia nociva sobre las fuentes del preciado lquido. Sin embargo la accin del hombre en el medio es uno de los causantes de la contaminacin de las aguas de los ros. La Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas, en su Resolucin No. 47/193, declar el 22 de marzo como Da Mundial del Agua con el propsito de promover entre el pblico la conciencia de la importante contribucin que representa el aprovechamiento de los recursos hdricos al bienestar social, as como su proteccin y conservacin. A continuacin presentaremos un video elaborado por el Canal TV Palma, sobre la contaminacin del ro que atraviesa esta comunidad y utilizaremos las siguientes interrogantes para debatir sobre el tema: qu tipo de residuales se vierten en el ro de acuerdo a lo observado? qu sucedera a las aguas de este como resultado de este vertimiento? constituyen estos residuales los nicos que se vierten? Ponga ejemplos de otros que conozca. Qu consecuencias se generan producto de la contaminacin de las aguas? cules son las instituciones estatales que ms contaminan el ro de la comunidad? A travs de una lluvia de ideas se determinaran las consecuencias de la contaminacin de las aguas para el ecosistema y se irn anotando en el papelgrafo. Se pide a los participantes escribir de forma individual todas las acciones que pueden desarrollarse en funcin de minimizar la contaminacin de las aguas. Discutir cada una de las propuestas y determinar el plan de acciones que se ejecutar de forma individual y colectiva. Evaluacin: Cada participante har una autoevaluacin de cmo ha contribuido de manera directa o indirecta a la contaminacin del ro de la comunidad. Realizar en conmemoracin del Da del agua una campaa ambiental con la participacin de todos para el saneamiento de la ribera del ro. 3- Estrategia a utilizar: Actividades Especiales. Tipo de actividad: Actividad de higienizacin. Grupo meta: Nios de la comunidad. Objetivo: Fundamentar las acciones ambientales que pueden desarrollarse en la comunidad hacia los residuales slidos travs de una charla educativa y recorrido por la misma, incrementando el sentido de responsabilidad en nuestro accionar diario. Contenido: Residuales slidos. Mtodos y Tcnicas: proyecto de accin operativa y charla educativa Medios: equipos de trabajo: rastrillo, bolsa de nylon o saco. Forma de organizacin: Se convocaran 20 nios hacia las mrgenes del ro de la comunidad, donde se encuentra el micro vertedero en el que la poblacin residente y las entidades estatales depositan la basura. Establecer una charla educativa con los nios a partir de las siguientes preguntas: consideran correcta la ubicacin de este micro vertedero cerca del ro? Quines son los responsables de este vertimiento de desechos? consideran se afecte la higiene ambiental de la comunidad y la vida de los peces en el ro? Qu acciones pudieran realizarse en la comunidad para el tratamiento de estos residuales? A partir de las acciones propuestas por los participantes se realizar una jornada de limpieza e higienizacin para eliminar los residuales slidos que se encuentran en esta rea.

14

Evaluacin: Se pide a cada nio realizar un dibujo en el que representen cmo les gustara ver el entorno si se resolviera o mitigara el tratamiento a los residuales en su comunidad. Realizar una exposicin con los dibujos realizados. Evaluacin del programa. La evaluacin es un aspecto fundamental de la Educacin Ambiental, en tal sentido se hace necesario someter la evaluacin de los conocimientos del medio ambiente a aspectos importantes que incluyen capacidades, actitudes, valores y comportamientos de las personas y en especial de aquellas acciones y prcticas que conllevan a la solucin de problemas ambientales locales. La evaluacin del programa ser sistemtica, partiendo desde el primer contacto con la comunidad, debate interactivo, prctica, con amplia participacin en la resolucin de problemas, que posibilite determinar que han sido capaces de dominar por qu surgen los problemas, que efectos ocasionan, cmo se puede prever y solucionar y cul debe ser la conducta y actividades a realizar para proteger el medio ambiente. Se medir por las transformaciones que se logren a travs de realizacin de las diferentes acciones ambientales propuestas sobre los problemas identificados en el diagnstico y el nivel de empoderamiento por parte de los miembros de la comunidad en mejorar su situacin ambiental y elevar su calidad de vida.
CONCLUSIONES:

1-

2-

3-

4-

5-

Los problemas ambientales no son slo problemas del desarrollo, sino bsicamente, problemas del conocimiento y de la educacin, que van ms all del aprendizaje acerca del medio, y que adems tienen que ver con la forma de entender y abordar los problemas ambientales. La aplicacin de un nuevo saber ambiental pertinente a la sostenibilidad, se hace necesario ante los casi irreversibles problemas ambientales que hoy enfrenta nuestro planeta, para lograr cambios en los modos de actuacin de sus principales depredadores. La educacin ambiental como proceso educativo contribuye a comprender los problemas ambientales globales y su repercusin en lo local y a su vez posibilita trasmitir un nuevo saber ambiental pertinente a la sostenibilidad. El diagnstico realizado demostr que an son insuficientes los conocimientos y acciones que se realizan a nivel local, para detener o eliminar los principales problemas ambientales que afectan la comunidad, condicionados fundamentalmente por la accin antrpica. El programa de educacin ambiental que se propone, contiene actividades dirigidas a los nios, lderes y miembros de la comunidad. Las actividades han sido concebidas para el conocimiento de sus miembros del medio ambiente en que vive, de modo que garantice que en todas las actividades ciudadanas se tenga presente el medio ambiente y su proteccin, con vistas a lograr un desarrollo econmico y social sostenible y econmicamente sustentable.

Bibliografa. 1- Aprueban ltima versin del documento final Ro+20. Artculo del peridico Granma, 20 de junio 2012. 2- Asamblea Nacional del Poder Popular: ley no. 81 del Medio Ambiente. Gaceta Oficial de la Repblica de Cuba, la Habana, 1997. p 49. 3- Asuncin, M Mar. Manual de educacin ambiental no formal. Disponible en: www.unescoeh.org/ext/manual/html/portada.html - 6k. Consultado 4 de febrero 2012. 4- Bedoy, Victor. La historia de la Educacin ambiental: reflexiones pedaggicas. Disponible en:http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/13/13Bedoy.html. Consultado 18 de mayo 2012 5- Camacho A: Ariosa Roche, 2000. L. Diccionario de Trminos Ambientales. 6- Castillo, S. Pedagoga Ambiental. La tarea de los educadores. Disponible en: http://www.casapaz.cl/biblioteca/mosaicos/m38/portada.htm.2002. Consultado 12 de julio 2012 7- Estrategia Nacional de Educacin Ambiental. La Habana, 1997, p 19. 8- Fedro Carlos. (1996). Educacin, medio ambiente y desarrollo sostenible. Revista Iberoamericana de Educacin. N 11. p 103-110. 9- Garca, Julian. Qu es la educacin ambiental?. Disponible en: http://www.naturayeducacion.com/educacion_ambiental/. Consultado 12 de julio 2012

15

10- Gutirrez, Jos (2006a). Educacin para el desarrollo sostenible: evaluacin de retos y oportunidades del decenio 2005-2014 ( I )Disponible en: www.oei.es/oeivirt/educambien.htm 33k - Consultado 12 de julio 2012 11- _____________ (2006b). Educacin para el desarrollo sostenible, fundamentos, programas e instrumentos para la dcada (2005-2014)(II). Disponible en: www.oei.es/oeivirt/educambien.htm 33k - Consultado 12 de julio 2012 12- Jaula, Jos A. (2002). Algunos problemas sociales de la proteccin del medio ambiente frente al reto del desarrollo sustentable. Material bibliogrfico. 13- ___________ (2005). Del saber ambiental por los referentes hacia un pertinente desarrollo sostenible socialista. V Convencin Internacional sobre Medio Ambiente y Desarrollo, 5to. Congreso Internacional de Educacin Ambiental, 17p. 14- ____________ (2007). Medio ambiente y desarrollo sostenible. En Antologa sobre Cooperacin Internacional: Las Metas del Milenio y el Desarrollo Humano Local, Ed. UNIVERSITAS, PDHL, Madrid, 32 p. 15- __________ (2004). Universidad, medio ambiente y desarrollo sostenible. Memorias del IV Congreso Internacional UNIVERSIDAD 2004, La Habana, 25 p. Disponible en: educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/13/13Auror.html - 34k - En cach Pginas similares. Consultado: 28 de junio 2012 16- Leff, Enrique (2000). Globalizacin y Complejidad Ambiental. Reunin Internacional de Expertos en Educacin Ambiental. Santiago de Compostela, 20-24 de noviembre, 17p. 17- __________ La pedagoga del ambiente. Formacin ambiental y desarrollo sustentable. Material digital extrado de la Seleccin de Lecturas elaborada por CEPRODESO para el Taller de Concepcin y Metodologa de la Educacin Popular Ambiental. Pinar del Ro. 11 al 15 de mayo de 2009. 18- __________(1998). Saber ambiental, sustentabilidad, racionalidad, complejidad y poder. Ed. Siglo XXI, Mxico D. F., 285 pp. 19- __________ (2000). Simposio Regional sobre tica y Desarrollo Sustentable, 2002, citado en Resolucin de los Delegados del IV Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental. La Habana, Cuba, 2003. Disponible en:http://www.medioambiente.cu/foro/documentos/Propuesta%20alianza.pdf. Consultado 18 de octubre 2011 20- Ley 81 de Medio Ambiente (1997). En Gaceta Oficial de la Repblica de Cuba No. 7 Extraordinaria. La Habana: Ministerio de Justicia 21- Muoz, Marta R. 2003. Educacin Popular Ambiental para un Desarrollo Rural Sostenible. Tesis en opcin al grado de Doctor en Ciencias. Universidad de la Habana. 22- Nogueira de Gallo, Alma D. Por un medio ambiente mejor. Disponible en www.educar.org/Proyectos/medioambiente.asp - 49k -. Consultado 12 de julio 2012 23- Novo, Mara. 2005 .Educacin ambiental y educacin no formal: dos realidades que se realimentan. Disponible en: www.revistaeducacion.mec.es/re338/re338_10.pd. Consultado: 25 de octubre 2011. 24- _________ 1998. La educacin ambiental. Bases ticas conceptuales y Metodolgicas, citado en La Educacin Ambiental para las nias y los nios de las Cuencas hidrogrficas de Cuba. Orestes Valds, 2006 p 12. 25- Prez, Jess J. 2003. Cmo trabajar la Educacin Ambiental? Bases para una capacitacin de directivos de educacin y empresas desde el nivel municipal. Tesis Presentada en opcin del Ttulo Acadmico de Mster en Pedagoga Profesional. . 26- Schinitman, Norberto. La Dcada de la Educacin Ambiental. Disponible en: http://educacion.ecoportal.net/content/view/full/31564. Consultado 28 enero 2012. 27- Terrn, Esperanza. (2000)La educacin ambiental ante los desafos del siglo XXI. Disponible en anea.org.mx/docs/Terron-EducAmbSigloXXI.pdf. Consultado 27 octubre 2011 28- UNESCO - PNUMA Informe Final Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental. Tbilisi, Georgia, ED - 76 / WS / 95, Pars, 1978, p. 27. 29- Wood, David S. y Walton Diane. (1990). Como planificar un programa de Educacin Ambiental Washington. Instituto Internacional para el Medio Ambiente y Desarrollo e Instituto de Recursos Mundiales. p 46.

16