PCI 2012 - INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 043 NIO JESS

PROPUESTA DE INNOVACIN CURRICULAR

Institucin Educativa Inicial N 043 Nio Jess , Callanca

Proyecto Curricular Institucional PCI

EDUCACIN INICIAL

Callanca, enero del 2012

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Propuesta de innovacin curricular

_________________________________________________ Proyecto Curricular Institucional PCI Educacin Inicial Institucin Educativa Inicial N 043 Nio Jess, Callanca - Monsef Fernndez Huamn Rosita Margarita Renteria Collazos, Miryam Ysabel Ayala rojas, Anglica Viviana

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Contenido
Informacin Introduccin 1. Concepcin educativa 1.1. Nacional 1.2. Regional 1.3. Local 1.4. Institucional 2. Estructura curricular 2.1. Problemas: prioridades y transversalidades 2.2. Contenidos: reas diversificadas 2.2.1. rea de Comunicacin 2.3. Plan de estudios 2.4. Mtodo: lineamientos estratgicos
2.5.

04 04

06 07 08 09

...

16 18 18
21

22 23
25

Evaluacin: lineamientos evaluativos

Referencias
3.

..

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INFORMACIN
4.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

DRE UGEL Institucin Educativa Inicial Lugar Directora Nivel Educativo Modalidad Educativa Lapso educativo

: : : : : : : :

Lambayeque. Chiclayo. N 043 Nio Jess. CPM Callanca, distrito de Monsef - Chiclayo Rosita Margarita Fernndez Huamn Educacin Inicial. Regular 2012 2017.

INTRODUCCIN
1.

El presente Proyecto Curricular Institucional PCI, de la Institucin Educativa Inicial N 043 Nio Jess del distrito de Monsef, Provincia de Chiclayo, contiene el pensamiento y la organizacin educativa que institucionalmente se propone a la sociedad de nuestra localidad callancana, Chiclayana, lambayecana y peruana como una opcin de desarrollo social.

El pensamiento educativo se expresa como concepcin educativa, establece un sistema de ideas delimitado como concepcin pedaggica (qu es la educacin), concepcin curricular (qu es el curriculum) y concepcin didctica (qu es el aprendizaje). En cada uno de los casos, dichas concepciones se ordenan como fundamentos (ideas aportadas por las disciplinas) y principios (ideas aportadas por la institucin). Los fundamentos y principios se concretan en la educacin y el aprendizaje del nio.

La estructura curricular se constituye segn la lgica de relaciones internas de los componentes curriculares: problema (por qu), intenciones (para qu), contenido (qu), mtodo (cmo) y evaluacin (en qu). Cada componente asume
4

PCI 2012 - INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 043 NIO JESS una configuracin especfica: el problema se presenta como prioridades (problemas priorizados) y transversalidades (temas transversales); las intenciones aparecen como fines, objetivos, propsitos, logros y valores; los contenidos se manifiestan como reas diversificadas y plan de estudios; el mtodo se presenta como lineamientos metodolgicos; y la evaluacin como lineamientos evaluativos.

Tanto la concepcin educativa como la estructuracin curricular constituyen la sistematizacin y adecuacin institucionalmente de los lineamientos nacionales establecidos en el DCN (2009) y de los lineamientos regionales planteados en el PER LAM (2006).

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I CONCEPCIN EDUCATIVA

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CONCEPCIN EDUCATIVA (QU)

INSTANCIA

PEDAGGICA
Principios pedaggicos categora [educacin] Calidad Equidad Interculturalidad Democracia tica Inclusin Conciencia ambiental Creatividad e innovacin
Fundamentos pedaggicos Principios pedaggicos

CURRICULAR
Principios curriculares categora [curriculum] Diversificable Flexible Abierto

DIDCTICA
Principios didcticos categora [aprendizaje] Construccin Comunicacin y acompaamiento Significatividad Organizacin Integralidad Evaluacin
Fundamentos didcticos Principios didcticos

N A C I O N A L

categora [infante] Desarrollo integral Individuacin Socializacin Enculturacin Desarrollo lingstico Desarrollo simblico

categora [infante] Buen estado de salud Respeto Seguridad Comunicacin Autonoma Movimiento Juego libre

Categora [aprendizaje Infantil]

categora [aprendizaje Infantil]

[DCN]

Aprendizaje ldico Aprendizaje integral Aprendizaje interactivo Aprendizaje simblico

Actividad ldica Actividad integral Actividad interactiva Actividad simblica

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CONCEPCIN EDUCATIVA (QU)

INSTANCIA

PEDAGGICA
Principios pedaggicos categora [educacin]

CURRICULAR
Principios curriculares Categora [curriculum]

DIDCTICA
Principios didcticos categora [aprendizaje]

R E G I O N A L [PCR]

Educacin centrada en la persona (Educacin Humanista) Una educacin acorde a la realidad de Lambayeque (Educacin Pertinente) Una educacin de calidad para todos (Calidad Educativa) Una educacin como derecho para todos (Equidad Educativa)
Fundamentos pedaggicos Principios pedaggicos

Intercultural

Aprendizaje de calidad Aprendizaje participativo Aprendizaje transformador

Fundamentos didcticos

Principios didcticos

categora [Infante] Desarrollo integral Individuacin Socializacin Enculturacin Desarrollo lingstico Desarrollo simblico

categora [Infante] Buen estado de salud Respeto Seguridad Comunicacin Autonoma Movimiento Juego libre

Categora [Aprendizaje Infantil]

categora [Aprendizaje Infantil]

Aprendizaje ldico Aprendizaje integral Aprendizaje interactivo Aprendizaje simblico

Actividad ldica Actividad integral Actividad interactiva Actividad simblica

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CONCEPCIN EDUCATIVA (QU)

INSTANCIA

PEDAGGICA
Principios pedaggicos categora [educacin]

CURRICULAR
Principios curriculares categora [curriculum]

DIDCTICA
Principios didcticos categora [aprendizaje] Aprendizaje de calidad Aprendizaje participativo Aprendizaje transformador

L O C A L [PCL]

Educacin centrada en la persona(Educacin Humanista) Una educacin acorde a la realidad de Lambayeque (Educacin Pertinente) Una educacin de calidad para todos(Calidad Educativa) Una educacin como derecho para todos(Equidad Educativa)

Intercultural

Fundamentos pedaggicos

Principios pedaggicos

Fundamentos didcticos

Principios didcticos

categora [Infante] Desarrollo integral Individuacin Socializacin Enculturacin Desarrollo lingstico Desarrollo simblico

categora [Infante] Buen estado de salud Respeto Seguridad Comunicacin Autonoma Movimiento Juego libre

Categora [aprendizaje Infantil]

categora [aprendizaje Infantil]

Aprendizaje ldico Aprendizaje integral Aprendizaje interactivo Aprendizaje simblico

Actividad ldica Actividad integral Actividad interactiva Actividad simblica

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INSTANCIA

CONCEPCIN EDUCATIVA (QU)

PEDAGGICA Principios pedaggicos categora [educacin] Equidad Interculturalidad Calidad Democracia tica Inclusin Conciencia ambiental Creatividad e innovacin Humanismo Pertinencia Principios pedaggicos
Categora [Infante]

CURRICULAR Principios curriculares categora [curriculum]

DIDCTICA Principios didcticos categora [aprendizaje] Construccin Comunicacin y acompaamiento Significatividad Organizacin Integralidad Evaluacin Calidad Participacin Transformacin Fundamentos didcticos
Categora [Aprendizaje Infantil]

I N S T I T U

Diversificable Flexible Abierto Intercultural

Fundamentos pedaggicos

Principios didcticos
Categora [Aprendizaje Infantil]

C I O N A L [PCI]

Categora [Infante]

Integralidad del nio Nio y cognicin Nio y valoracin Nio y volicin Nio y cuerpo Multidimensionalidad del nio Nio y naturaleza Nio y sociedad Nio y lenguaje Nio y cultura

Buen estado de salud Respeto Seguridad Comunicacin Autonoma Movimiento Juego libre

Aprendizaje ldico Aprendizaje integral Aprendizaje interactivo Aprendizaje simblico

Actividad ldica Actividad integral Actividad interactiva Actividad simblica

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FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS PEDAGGICOS INSTITUCIONALES DE EDUCACIN INICIAL

OBJETO CATEGORIAS Infante cognicin I n d i v i d u a c i n FUNDAMENTOS Desarrollo simblico PRINCIPIOS Juego libre

Infante y valoracin
I N T E G R A L

Respeto Desarrollo moral Autonoma

I N F
EDUCACION INICIAL

Relacin consigo mismo

Ser humano

Infante y volicin

Movimiento Desarrollo corporal

Infante y cuerpo

A N T E
M U L T I D I M E N S I O N A L

Buen estado de salud Relacin con la naturaleza Ser natural Infante naturaleza

Cultura ambiental

Relacin con la sociedad

Ser social

Infante y sociedad

Socializacin

Seguridad

Relacin con el lenguaje

Ser verbal

Infante y lenguaje

Desarrollo lingstico
Comunicacin

Relacin con la cultura

Ser cultural

Infante y cultura

Enculturacin

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CATEGORA [INFANTE] SISTEMATIZACIN INSTITUCIONAL DE FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS PEDAGGICOS

Sujeto multidimensional SER CULTURAL DIMENSIN CULTURAL Relacin del infante con la cultura Sujeto integral SER VERBAL

ESTRUCTURAS COGNITIVAS

DIMENSIN VERBAL Relacin del infante con el lenguaje

ESTRUCTURAS VOLITIVAS

DIMENSIN HUMANA
SER HUMANO

ESTRUCTURAS SOMTICAS

DIMENSIN SOCIAL Relacin del infante con la sociedad SER SOCIAL

Relacin del infante consigo mismo

ESTRUCTURAS AFECTIVAS

Sujeto integral DIMENSIN NATURAL Relacin del infante con la naturaleza Sujeto multidimensional 12

SER NATURAL

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EDUCACIN DEL INFANTE: FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

Sujeto multidimensional
SER CULTURAL

ENCULTURACIN

Sujeto integral

DESARROLLO SIMBLICO

SER VERBAL

DIMENSIN HUMANA DESARROLLO MORAL DESARROLLO MORAL

SER SOCIAL SOCIALIZACIN

VERBALIZACIN

SER HUMANO

DESARROLLO CORPORAL

Sujeto integral
SER NATURAL

CULTURA AMBIENTAL

Sujeto multidimensional

13

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EDUCACIN DEL INFANTE: PRINCIPIOS PEDAGGICOS

Sujeto multidimensional
SER CULTURAL

COMUNICACIN

Sujeto integral

JUEGO LIBRE

SER VERBAL

DIMENSIN HUMANA AUTONOMA MOVIMIENTO

SER SOCIAL SEGURIDAD

COMUNICACIN

SER HUMANO

RESPETO

Sujeto integral

BUEN ESTADO DE SALUD

SER NATURAL

14 Sujeto multidimensional

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II ESTRUCTURA CURRICULAR

15

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ESTRUCTURA CURRICULAR GENERAL

Instancias curriculares
DCN

Componentes curriculares
Por qu Problema
Temas transversales nacionales

Para qu Propsito
Fines de la educacin peruana Objetivos de la educacin bsica Propsitos educacin bsica regular Logros educativos EBR Valores en EBR Logros educativos por nivel Competencias por ciclo Capacidades de rea (por edades) Actitudes de rea (por edades) Objetivos educativos regionales Competencias por ciclo Capacidades de reas diversificadas regionalmente (por edades) Actitudes de reas diversificadas regionalmente (por edades) reas

Qu Contenido

Cmo Mtodo
Horas de libre disponibilidad Tutora y orientacin educativa

En qu Evaluacin
Lineamientos nacionales de evaluacin de los aprendizajes Escala de calificacin

N A C I O N A L

Plan de estudios

I N I C I A L

Organizadores de rea Conocimientos de rea

Orientaciones metodolgicas

[DCR]
R E G I O N A L

reas diversificadas regionalmente Plan de estudios diversificado regionalmente Conocimientos de reas diversificados regionalmente reas diversificadas institucionalmente Plan de estudios diversificado institucionalmente Conocimientos de reas diversificados institucionalmente

I N I C I A L

Temas transversales regionales

I N S T I T U C I O N A L

PCI Competencias por ciclo Temas transversales institucionales Capacidades de reas diversificadas institucionalmente (por edades) Actitudes de reas diversificadas institucionalmente (por edades)

I N I C I A L

16

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PROBLEMA CURRICULAR INSTITUCIONAL: PRIORIDADES Y TRANSVERSALIDADES
PROBLEMAS PRIORIZADOS
PROBLEMAS TRANSVERSALIZADOS
TEMAS TRANSVERSALES TEMAS TRANSVERSALES TEMAS TRANSVERSALES TEMAS TRANSVERSALES

(Diagnosticados y sistematizados en el PEI)

Dimensiones Necesidades Desarrollo nocional y lgico Intereses

INSTITUCIONALES

LOCALES

REGIONALES

NACIONALES

Cognicin
I N T E G R A L I D A D

Valoracin

Prcticas axiolgicas Hbitos y normas de convivencia

Educacin en valores Desarrollo de la infancia

Ed. en valores y formacin tica Derechos Humanos

I N F A N T E S

Volicin

Baja autoestima

Cuerpo
M U L T I D I M E N S I O N A L I D A D

Higiene personal

autoreconocerse

Educacin sanitaria y nutricional Gestin de riesgos y conciencia ambiental Ed. para la igualdad social Derechos humanos Ciudadana Cultura del dilogo Identidad cultural Identidad cultural local Ed. para la igualdad social Derechos humanos Ciudadana Cultura del dilogo Identidad cultural Equidad de gnero Convivencia, paz, ciudadana

Naturaleza

Conservacin del ambiente

Contacto con la naturaleza

Medio ambiente

Sociedad

Dificultades en la Socializacin

Socializarse

Lenguaje Cultura

Expresin oral Identidad cultural

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PROBLEMAS PRIORIZADOS
PROBLEMAS TRANSVERSALIZADOS
TEMAS TRANSVERSALES TEMAS TRANSVERSALES TEMAS TRANSVERSALES TEMAS TRANSVERSALES

(Diagnosticados y sistematizados en el PEI)

Dimensiones
I N T E G R A L I D A D

Demandas Desarrollo lgico

Expectativas Desarrollo intelectivo Desarrollo afectivo

INSTITUCIONALES

LOCALES

REGIONALES

NACIONALES

Cognicin

P A D R E S Y M A D R E S D E F A M I L I A

Valoracin

Ed. en valores y formacin tica Educacin en valores Desarrollo de la infancia Gestin de riesgos y conciencia ambiental Ed. para la igualdad social Derechos humanos Ciudadana Cultura del dilogo Equidad social Concertacin y participacin ciudadana Cultura del dilogo Identidad regional Equidad de gnero Convivencia, paz, ciudadana Derechos humanos

Volicin

Cuerpo

Desarrollo motriz

M U L T I D I M E N S I O N A L I D A D

Naturaleza

Educacin sanitaria y nutricional

Sociedad

Desarrollo social

Medio ambiente

Lenguaje

Desarrollo lectoescritura Desarrollo cultural

Cultura

Identidad cultural

Identidad cultural

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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS1

REA DE COMUNICACIN
II
Organizador

CICLO Valores
Capacidades

AOS

03
Conocimientos

04
Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades

05
Conocimientos Actitudes

Competencias

E X P R E S I N Y C O M P R E N S I N O R A L

EXPRESA

Escucha Escucha Responde Cuentos Justicia Libertad Autonoma Respeto Tolerancia Solidaridad Escucha Indicaciones Expresa Objetos Responde Poemas Narra Canciones Interacta Adivinanzas Utiliza Rimas Elabora Verbaliza Comunica Narra Inters Espontaneidad juega Describe Nombra Designa Utiliza Cuentos Narraciones Relatos Indicaciones Inters Poemas Agrado Canciones Adivinanza Rimas Palabras Experiencias Espontaneidad Dialoga Pregunta Responde Reconoce Juega Asocia Canciones Describe Adivinanzas Opina Narra Comunica Utiliza Anticipa Elabora Rimas Palabras Oraciones Experiencias Relatos Narraciones Cuentos Indicaciones Slaba Inters Agrado Disfrute

espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, ESCUCHANDO y DEMOSTRANDOCOMPRENSIN a lo que le dicen otras personas.

C O M

COMPRENDE E INTERPRETA

Justicia Nombra Libertad Imgenes Disfrute Identifica Objetos Disfrute Identifica Imgenes Agrado

19

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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS1

REA DE COMUNICACIN
II
Organizador

CICLO Valores
Capacidades

AOS

03
Conocimientos

04
Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades

05
Conocimientos Actitudes

Competencias

P R E N S I N D E T E X T O S

mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

Relata Autonoma Pregunta Respeto Responde Tolerancia Escoge Solidaridad Describe

Cuentos Historia corta

Autono ma Respeto

Describe Responde Utiliza

Personajes Seales Cuento Historia Pautas escri tas Libros e im presos Textosdiversos

Autonoma Iniciativa Placer Respeto Cuidado

Describe Ordena Discrimina Compren de Explica Anticipa Opina Relaciona Responde Argumenta Utiliza Elabora

Textos tradicion Seales

Autonoma Iniciativa Placer

Cuidado Escoge Explica Grafica

Cdigos verbalesy no verbales Cuentos

Respeto Cuidado Disfrute

Historias Pautas escritas Textos diversos: poesias, rimas, aliteraciones,trabalengu as Jitanjforas, pictogramas, grafismos Experiencias

20

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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS1

REA DE COMUNICACIN
II
Organizador

CICLO Valores
Capacidades

AOS

03
Conocimientos

04
Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades

05
Conocimientos Actitudes

Competencias

Expresa P R O D U C C I N D E T E X T O S Comunica
PRODUCE

Dibujo Trazo Ideas Historias Signos

Disfrute Inters

Expresa Planifica Elabora Construye Crea Utiliza Describe

Dibujo Grafas Smbolos Signos trazos Textos diversos y sencillos

Disfrute Comparte Inters Entusiasmo

Transmite Reproduce Copia Produce Describe Crea Comprende Opina Comunica

Dibujos Signos Grafismos

Disfrute Entusiasmo Gusto

textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontanea con sentido de lo quiere comunicar. Solidaridad Autonoma Respeto Tolerancia Justicia Libertad

Utiliza comprende

Garabatos Smbolos Textos diversos Textos sencillos Convenciones escritas Signos convencionales Historias Experiencias

Grafas

Comunica comprende Cdigos no grficos Historia Utiliza Construye Escribe

E X P R E S I N

Justicia
EXPRESA

Expresa Entona Utiliza Movimiento Dibujo

nimo Inters Prefe-

Explora Vivencia Interioriza

Movimiento Dibujo Msica

Disfrute Aprecio Respeto

Expresa Identifica diferencia

Movimiento Dibujo Msica

Agrado Disfute Respeto

espontaneamente y con placer, sus

Libertad Autonoma Respeto

21

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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS1

REA DE COMUNICACIN
II
Organizador Y A P R E C I A C I N A R T S T I C A

CICLO Valores
Capacidades

AOS

03
Conocimientos

04
Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades

05
Conocimientos Actitudes

Competencias

emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plastico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin. Tolerancia Solidaridad

Representa Dramatiza

Msica Sonidos Pintura Modelado Historias Cuentos

rencia Aprecio Orden

Expresa Entona

Sonidos onomatopyicos Pintura

Orden constancia Responsabilidad

Entona Interioriza Aprecia Utiliza

Sonidos Pintura Modelado Historias Cuentos

orden

Comunica Modelado Crea Historias Utiliza Representa Dramatiza Aprecia

Crea Relaciona Representa Imita Interpreta Dramatiza

22

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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS

REA DE COM UNICACIN

II Organizador CICLO Valores Capacidades

03

AOS Actitudes

Competencias

Conocimientos

Expresin y comprensin oral

espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, ESCUCHANDO y DEMOSTRANDOCOMPRENSIN a lo que le dicen otras personas.
EXPRESA

Escucha Expresa Responde Narra Interacta Utiliza

Cuentos Indicaciones Objetos Poemas Canciones Adivinanzas Rimas Imgenes Cuentos Historia corta

Inters Espontaneidad

Comprensin de textos

COMPRENDE e INTERPRETA mensajes

Justicia Libertad Autonoma

de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

Nombra Pregunta Responde Escoge Relata Describe Expresa Comunica Utiliza Comprende

Disfrute Autonoma Respeto Cuidado

Produccin de textos

PRODUCE textos, empleando trazos,

Respeto Tolerancia Solidaridad

grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontanea con sentido de lo quiere comunicar.

Dibujo Trazo Ideas Historias Signos Grafas Movimiento Dibujo Msica Pintura Modelado Dramatizacin

Disfrute Inters

Expresin y apreciacin artstica

espontaneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plastico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin.
EXPRESA

Expresa Representa Utiliza

nimo Inters Preferencia Aprecio Disposicin Orden

23

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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS

REA DE COM UNICACIN

II Organizador CICLO Valores Capacidades Escucha Responde Utiliza Designa juega Describe Nombra Narra Elabora verbaliza Comunica

04
Cuentos Narraciones relatos Indicaciones Poema Canciones Adivinanza Rimas Experiencias
Objetos Personajes Seales Cuento Historia Pautas escritas Libros e impresos Textos diversos Dibujo Grafas Smbolos Signos trazos Textos diversos y sencillos Cdigos no grficos Historias

AOS Actitudes

Competencias

Conocimientos

Expresin y comprensin oral

espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, ESCUCHANDO y DEMOSTRANDOCOMPRENSIN a lo que le dicen otras personas.
EXPRESA

Inters Agrado espontaneidad

COMPRENDE e INTERPRETA mensajes

Comprensin de textos

de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

Justicia Libertad Autonoma Respeto

PRODUCE textos, empleando trazos,

Produccin de textos

grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontanea con sentido de lo quiere comunicar.

Tolerancia Solidaridad

Identifica Describe Responde Utiliza Escoge Explica Grafica Describe Planifica Construye Crea Elabora Utiliza

Disfrute Autonoma Iniciativa Placer Respeto Cuidado

Disfrute Comparte Inters Entusiasmo

Expresin y apreciacin artstica

espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin.
EXPRESA

Explora Vivencia interioriza Expresa Entona Crea Utiliza Representa Dramatiza Aprecia

Movimiento Dibujo Msica Sonidos onomatopyicos Pintura Modelado Historias Cuentos

Disfrute Aprecio Respeto Orden constancia responsabilidad

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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS

REA DE COM UNICACIN

II Organizador CICLO Valores Capacidades Dialoga Reconoce Asocia Narra Describe Utiliza Anticipa Elabora Opina Identifica Describe Ordena Discrimina Explica Anticipa Opina Relaciona Argumenta Elabora Reproduce Copia Describe Crea Opina Utiliza Construye Escribe Expresa Identifica Diferencia Entona Interioriza Aprecia Utiliza Crea Relaciona Representa Imita Interpreta Relatos Narraciones Indicaciones Slaba Canciones Adivinanzas Rimas Palabras Oraciones Experiencias Imgenes Textos tradicion Seales Cdigos verbalesy no verbales Cuentos Historias Pautas escritas Textos diversos: poesias, rimas, aliteraciones,trabalenguas Jitanjforas, pictogramas, grafismos Experiencias Dibujos Grafismos Garabatos Smbolos Textos diversos y sencillos Convenciones escritas Signos convencionales Historias Experiencias

05

AOS Actitudes

Competencias

Conocimientos

Expresin y comprensin oral

espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, ESCUCHANDO y DEMOSTRANDOCOMPRENSIN a lo que le dicen otras personas.
EXPRESA

Inters Agrado Disfrute

COMPRENDE e INTERPRETA mensajes

Comprensin de textos

de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

Justicia Libertad Autonoma

Agrado Autonoma Iniciativa Placer Respeto Cuidado Disfrute

PRODUCE textos, empleando trazos,

Respeto Tolerancia Solidaridad

Produccin de textos

grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontanea con sentido de lo quiere comunicar.

Disfrute Entusiasmo Gusto

Expresin y apreciacin artstica

espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin.
EXPRESA

Movimiento Dibujo Msica Sonidos Pintura Modelado Historias Cuentos

Agrado Disfute Respeto orden

25

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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS

REA DE COM UNICACIN

II Organizador CICLO Valores Capacidades Dramatiza

05

AOS Actitudes

Competencias

Conocimientos

26

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PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL CICLOS EDADES
M U L T I D I M E N S I O N A L I D A D

EDUCACIN I CICLO 0 6 meses

[Tutora y Orientacin Educativa]

INICIAL II CICLO

6 9 meses
[Tutora y Orientacin Educativa]

9 12 meses [Tutora y Orientacin Educativa]

1 2 aos
[Tutora y Orientacin Educativa]

2 aos
[Tutora y Orientacin Educativa]

3 aos
[Tutora y Orientacin Educativa]

4 aos
[Tutora y Orientacin Educativa]

5 aos
[Tutora y Orientacin Educativa]

Volicin

R E A S C U R R I C U L A R E S

Cognicin

Matemtica

Matemtica

Matemtica

Matemtica

Matemtica

Matemtica

Matemtica

Matemtica

Valoracin

Cuerpo

Personal Social

Personal Social

Personal Social

Personal Social

Personal Social

Personal Social

Personal Social

Personal Social

I N T E G R A L I D A D

Humanidad Sociedad Cultura

Naturaleza

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Lenguaje

Comunicacin

Comunicacin

Comunicacin

Comunicacin

Comunicacin

Comunicacin

Comunicacin

Comunicacin

27

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MTODO: LINEAMIENTOS ESTRATGICOS
MODELO METODOLGICO Qu Principios Cmo Dimensin estratgica Momentos Estrategias/Tcnicas
Variedad

SISTEMA METODOLGICO Dnde/cundo Dimensin espacio-temporal Espacio Adecuacin fsicoemocional Ambiente libre Tiempo Horas asignadas Con qu Dimensin instrumental Medios Visuales Tctiles Auditivos Horarios flexibles Audiovisuales Materiales Materiales concretos Materiales de la zona

de actividades ldicas y creativas y tiempo

Generalidades
Aprendizaje: C O M U N I C A C I N Expresin y apreciacin artstica Produccin de textos Comprensin de imgenes y smbolos Comprensin de textos Expresin y comprensin oral Ldico Oportuno Afectivo Individualizado Libre Motriz Creativo Situacin de salida Situacin de proceso Situacin de inicio

Interrelacin con espacio Rutina diaria

Primera expresin oral Palabra producida Palabra escuchada Palabra simblicoconceptual Palabra-accin Palabra-sociedad
Interpretacin icnica Interpretacin simblica Lectura diversa Lectura crtica Lectura creativa Situaciones reales de comunicacin: Trazo Dibujo Escritura libre

Juego expresivo-artstico Representacin vivencial Representacin creativa Experiencia sensible

28

PCI 2012 - INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 043 NIO JESS EVALUACIN: LINEAMIENTOS EVALUATIVOS
MODELO EVALUATIVO Qu es evaluar
principios Proceso pedaggico: . Continuo . Sistemtico . Participativo . Flexible Proceso social: Medio familiar Medio escolar Medio comunal

SISTEMA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Qu se evala

objeto de evaluacin

Cmo se evala
tcnica de evaluacin escala de evaluacin

Con qu se evala
instrumento de evaluacin Ficha de matrcula Entrevista familiar Ficha de registro

Cundo se evala
momento de evaluacin

Quin evala
sujeto de evaluacin

Evaluacin de contexto

Docente (heteroevaluacin)

I N I C I A L

. Acreditacin de capacidades

Expectativas Intereses Experiencias Saberes previos

Dilogo Interrogacin Observacin

Lista de cotejo

Evaluacin de inicio

Docente (heteroevaluacin) Docente (heteroevaluacin)

A= logro previsto Observacin B= en proceso C = en inicio Competencias Capacidades Actitudes A = logro previsto Observacin B = en proceso C = en inicio

Registro Auxiliar Ficha de observacin Cuaderno anecdotario Registro de Evaluacin de los Aprendizajes Informe de Mis progresos Acta consolidada de evaluacin integral Certificado oficial de estudios Evaluacin de proceso

Nio/a (coevaluacin) Nio/a (autoevaluacin)

Evaluacin final

Docente (heteroevaluacin)

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MATRIZ DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DERIVADO DEL SISTEMA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Qu se evala objeto de evaluacin Capacidad Procesos cognitivos criterio de evaluacin Cmo se evala tcnica de evaluacin escala de evaluacin Con qu se evala instrumento de evaluacin Cundo se evala momento de evaluacin Quin evala sujeto de evaluacin

indicador de evaluacin

Identifica

Precisin nominativa

Nomina acertadamente los personajes y acciones del cuento. Selecciona correctamente los personajes, lugares del cuento. Relaciona creativamente los elementos del cuento. Menciona los valores presentes en el cuento relacionndolos con las acciones de los personajes. Menciona en forma espontanea la enseanza que trae el cuento escuchado Socializa con sus compaeros los sucesos y/ acontecimientos de la lectura escuchada. A = logro previsto B = en proceso C = en inicio Observacin sistemtica A = logro previsto Ficha de observacin Docente (heteroevaluacin)

Opina sobre la trama de un cuento, Relacionndolo con sus propias experiencias.

Organiza

Relacin coherente

B = en proceso

Proceso

Infiere

Construccin propia

C = en inicio

Expone

Interaccin Adecuada

Manifiesta su agrado sobre lo que le leen.

Agrado

Inters

Se muestra interesado por conocer al escuchar el cuento que se le lee

Interrogacin

Ficha de autoevaluacin

Final

Nio/a (autoevaluacin)

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MATRIZ DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DERIVADO DEL SISTEMA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Qu se evala objeto de evaluacin Capacidad Procesos cognitivos criterio de evaluacin Cmo se evala tcnica de evaluacin escala de evaluacin Con qu se evala instrumento de evaluacin Cundo se evala momento de evaluacin Quin evala sujeto de evaluacin

indicador de evaluacin

IDENTIFICA imgenes describiendo varias caractersticas de los personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales

Reconoce

Precisin nominativa

Menciona de manera acertada los personajes presentes en el cuento Caracteriza adecuadamente los personajes, lugares y tiempo del cuento. A = logro previsto C = en inicio Enumera caractersticas de los personajes presentes en el cuento Nombra detalles de los personajes y lugares del cuento escuchado Selecciona los personajes y lugares presentes en el cuento Esquematiza de manera grafica el cuento escuchado respetando el aporte de sus compaeros A= logro previsto Interrogacin B= en proceso C= en inicio B = en proceso

Describe

Relacin coherente

Observacin sistemtica

Ficha de observacin

Proceso

Docente (heteroevaluacin)

Discrimina

Construccin propia

Organiza

Interaccin Adecuada

Demuestra autonoma al utilizar el texto

Autonomia

Inters

Se muestra autnomo al realizar actividades relacionadas al desarrollo de la lectura del cuento

Ficha de autoevaluacin

Final

Nio/a (autoevaluacin)

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