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PROGRAMA DE LENGUAJE I (LLA-111)

UNIVERSIDAD SIMN BOLVAR DIVISIN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA Horas/semana: 3 Teora: 3 Presentacin El curso LLA-111 pretende desarrollar las destrezas de lectura y escritura mediante una metodologa eminentemente prctica. Si bien se puede tomar como punto de partida la discusin sobre las repercusiones y la significacin personal, social y cultural del uso del lenguaje, el programa est orientado hacia el trabajo prctico sobre la comprensin lectora y la redaccin. A travs de un acercamiento a diversos tipos de discursos, sistemas de lectura y estrategias para la recepcin y produccin de textos, se desarrollar en el participante una conciencia de la comunicacin lingstica. Esto le permitir mejorar sus habilidades y destrezas verbales y lo preparar para la aplicacin cabal de las mismas en su formacin acadmica y humana.

Objetivos generales 1. Desarrollar una conciencia crtica sobre el uso del lenguaje. 2. Reconocer el papel del lenguaje como herramienta de traduccin /interpretacin /construccin del mundo. 3. Incrementar la competencia comunicativa en la interaccin con diferentes tipos de textos. 4. Desarrollar habilidades para el uso y procesamiento del lenguaje en diferentes situaciones comunicativas. Objetivos especficos 1. Desarrollar estrategias para incrementar la comprensin lectora de diversos tipos de textos, especialmente expositivos y argumentativos. 2. Desarrollar estrategias para incrementar las destrezas en la elaboracin de sntesis, previa esquematizacin de las ideas en el texto. 3. Desarrollar estrategias para la produccin de textos necesarios para el ejercicio acadmico del estudiante, especialmente los de naturaleza expositiva argumentativa.

Contenidos
1. Comprensin de textos (estrategias de lectura): activacin del conocimiento previo, relectura, subrayado (determinacin de informacin no conocida, discriminacin de informacin relevante, ubicacin de palabras clave), esquematizacin, elaboracin de inferencias, anlisis. 2. Produccin escrita a partir de los textos ledos. a. Elaboracin de resmenes (estrategias de escritura): discriminacin de informacin relevante (seleccin, omisin y generacin de ideas), manejo de palabras clave, empleo de citas directas (textuales) o indirectas (parfrasis). b. Elaboracin de comentarios de textos (estrategias escritura): sntesis, ampliacin, anlisis, justificacin argumentativa (razonamiento lgico, ejemplificacin, citas del texto que se comenta o de otros relacionados, etc.). 3. Proceso de escritura: a. Planificacin: auto-pregunta, generacin de ideas, esquematizacin, adecuacin contextual (propsito, relacin emisor destinatarios, estilo). b. Redaccin: adecuacin contextual, estructura contextual, coherencia, desarrollo de las ideas, correccin gramatical, ubicacin de conectores, manejo del lxico, signos de puntuacin y ortografa. c. Revisin: lectura crtica y reescritura (reformulacin de ideas, correccin textual y oracional, signos de puntuacin y ortografa).

Metodologa En atencin a lo sealado en la presentacin, la metodologa supone, a partir de la reflexin sobre el lenguaje, la aplicacin de estrategias de comprensin y produccin de textos. De all a que los objetivos y contenidos tericos de este programa deban comprenderse en relacin con aquellos que involucran la ejercitacin y desarrollo de las habilidades de los estudiantes en lectura y escritura. Para la puesta en prctica del programa, se propone la seleccin de un conjunto variado de textos, haciendo nfasis en los textos argumentativos. En este sentido, se debe estimular en el estudiante el hbito de escribir un texto semanal, por muy breve que este sea.

Evaluacin El plan de evaluacin se organizar tomando como referencia la escala del 1 los 100 puntos, o su equivalente. Las actividades de evaluacin deben estar de acuerdo con los objetivos especficos y presentar un grado de dificultad creciente: en consecuencia, la ponderacin tambin debe aumentar progresivamente. Se realizarn tres evaluaciones (semanas 4, 8 y 11): estas deben ser individuales, escritas en el aula y tendrn una ponderacin de 20, 30 y 40 puntos respectivamente. El resto de la puntuacin deber ser utilizado para la calificacin asistencia e intervenciones. En los casos en que los

3 estudiantes asistan al Laboratorio, los puntos se promediarn con la evaluacin obtenida en la primera prueba parcial. Las evaluaciones parciales se regirn por las siguientes pautas: 1ra evaluacin parcial (20%) Realizacin un esquema jerarquizado de las ideas de un texto dado por el profesor al momento de la prueba. El texto empleado debe ser de carcter expositivo o argumentativo, simple y breve. 2da evaluacin parcial (30%) Elaboracin de un resumen de las ideas principales de un texto (argumentativo y breve) dado por el profesor al momento de la prueba. 3ra evaluacin parcial (40%): Consiste en elaborar el comentario explicativo de un texto argumentativo ms extenso que los anteriores, ledo y analizado previamente en clase. El objetivo de este comentario es describir y clasificar (en cuanto a forma y contenido) dicho texto sin hacer juicios (crticas). En cada una de estas pruebas los aspectos ortogrficos (el uso de consonantes, maysculas y tildes) sern evaluados con el 10% de la nota (2, 3 y 4 puntos respectivamente). Se sugiere definir y dar a conocer al estudiante los criterios precisos que se aplicarn en las evaluaciones. Estos criterios deben estar ajustados a los objetivos y finalidad del programa. En este sentido, se recomienda como parte del proceso de enseanza utilizar la revisin de estas evaluaciones, su lectura crtica y reescritura. Referencias bibliogrficas lvarez Arocha, Cristian (1998) Lineamientos para la formulacin de cursos en el programa de los Estudios Generales del Ciclo Profesional. Universidad Simn Bolvar: Decanato de Estudios Generales. Disponible en: http://www.generales.usb.ve/pdf/lineamientos.pdf Camps, Anna. (1994). Lensenyament de la composici escrita. Barcelona: Barcanova. Camps, Anna. (2003): Proyectos de lengua entre la teora y la prctica. En Camps (Compiladora). Secuencias didcticas para aprender a escribir (Serie Didctica de la lengua y la literatura, n. 187) Barcelona: Gra. Carlino, Paula. (2003). Alfabetizacin acadmica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. En Educere, ao 6, n. 20. Bibliografa recomendada lvarez, Miriam. (1993). Tipos de escritos II: exposicin y argumentacin. Madrid: Arcos Libros.

Anscombre, Jean-Claude y Ducrot, Oswald. (1994). La argumentacin en la lengua. Madrid: Gredos. Calsamiglia, Helena y Tusn, Amparo. (1999). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel. Carrera, Liduvina, Vzquez, Mireya y Daz, Mara Elena. (1999). Tcnicas de redaccin de investigacin documental. Caracas: UCAB. Cassany, Daniel. (1991). Describir el escribir. Barcelona: Paids. Cassany, Luna y Sanz. (1994). Ensear lengua. Barcelona: Gra. Fraca, Luca. (2000). La escritura como elemento de mediacin en el ser humano. En Candidus. Valencia: CERINED. Fraca, Luca. (1997). La lectura y la escritura como procesos psico-sociolingsticos: una aproximacin pedaggica. En M.C. Martnez (edt.), Los procesos de la lectura y la escritura. (pp. 107-128). Cali: Universidad del Valle. Garca Romero, Marisol. (2007). Inventario bibliogrfico de las investigaciones sobre escritura acadmica de los estudiantes universitarios en Venezuela. En Textura, ao 6, n. 9. Seco, Manuel. (1998). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. 10 edicin. Madrid: Espasa-Calpe. Serafini, Mara Teresa. (1989). Cmo redactar un tema. Barcelona: Paids Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctoral (2006). FEDEUPEL.