GNERO CHARGE NA SALA DE AULA: O SABOR DO TEXTO Alexandra BRESSANIN* (Universidade Federal de Mato Grosso)

ABSTRACT: This article presents a work with the discourse genres in the school, seeking to improvements in the teaching of maternal language. We accomplished the research-action with students of the Fundamental Teaching of a public school, under a perspective partner-interacionista, based in the theoretical studies on the goods, in the perspective bakhtiniana (1997-2003). During the research, we organized didactic sequences that allowed to work the theme, the style and the construction composicional of the gender political cartoon, maintaining some consonances with the works of Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004). Through the study of the political cartoon, transmitted in the journalistic sphere, we tried to demonstrate which the social function, the characteristics and the responsible linguistic resources for his/her significance. We also discussed, the partner-political-cultural aspects of his/her enunciation and his/her contribution for the reading teaching and school production, making possible the students to enlarge their linguistic and discursive capacities, fundamental for an understanding it activates and critical of the statements, of the reality and of the current world. KEYWORDS: discourse genres; political cartoon; opinion.

1. Introduo Este texto tem como objetivo apresentar uma proposta de trabalho com os gneros do discurso no processo ensino/aprendizagem, visando a melhorias no ensino de lngua materna. Trata-se de uma experincia pedaggica com a leitura das charges veiculadas no jornal Folha de S.Paulo Online, durante o perodo eleitoral de 2007. Nosso intuito mostrar como os textos que circulam na mdia formam opinio e influenciam em decises polticas importantes para o pas. Como a linguagem se constitui na interao entre sujeitos, acreditamos que a sala de aula um espao de pesquisa-ao-produo, onde possvel ampliar a capacidade de leitura dos alunos e melhorar a qualidade de suas produes escolares. Por isso, este trabalho foi concretizado sob uma perspectiva scio-interacionista, fundamentado em teorias lingsticas e discursivas. Os estudos da teoria enunciativo-discursiva de Bakhtin (1997-2003), os trabalhos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Rojo (2005) entre outros efetivaram esta pesquisa. Os Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa do Ensino Fundamental (1998, p. 70) revelam que o terceiro e quarto ciclo tm um papel decisivo na formao de leitores. no interior destes ciclos que muitos alunos perdem o gosto pelo estudo do texto, demonstrando pouco interesse pela leitura e baixo rendimento nas atividades de leitura e escrita. Mas, assumir a tarefa de formar aluno leitor impe escola a responsabilidade de elaborar projetos educativos que visem intermediao da passagem do leitor de tipologias textuais para o leitor de diversos gneros discursivos, tal como circulam em diferentes campos de comunicao verbal. 1.1. Sobre o jornalismo on line: breve contextualizao Em pleno sculo XXI, mergulhado nos universos virtuais e nos recursos tecnolgicos, o jornalismo on line, para alm do trip tradicional imprensa, rdio, televiso, inclui-se como
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Aluna do Mestrado em Estudos de Linguagem (MeEL) da Universidade Federal de Mato Grosso/UFMT

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um quarto meio de comunicao que possu capacidades tecnolgicas para incorpor-los e complement-los. Segundo Miranda (2004, p. 17-20), a Internet surgiu em 1969, visava a interesses militares que queriam ampliar a capacidade de comunicao usando instrumentos miditicos e satlites. Em 1987, com o surgimento de provedores chegou a universidades, logo, muitas pessoas passaram a acess-la. Conforme Arajo e Rodrigues-Biasi (2005, p. 9), com menos de um quarto de existncia, a Internet penetrou de maneira impressionante todas as esferas de atividade humana, desde as mais ntimas s mais pblicas. Despertou o interesse, propiciou novas formas de expresso e novos gneros do discurso. Contudo, tanta tecnologia trouxe diversos desafios para o ensino de lngua materna. Entre os mais debatidos, esto aspectos relativos s novas estratgias de comunicao e s formas de o uso lingstico. O jornalismo on line veiculado na Internet transmite a informao de forma rpida e dinmica para qualquer lugar do mundo. O jornal on line tornou-se um meio de comunicao autnomo e integrado, possu caractersticas prprias e muito acessveis. As matrias noticiadas tendem a produzir a iluso de que so fiis aos acontecimentos reais. Por isso, divide-se em jornalismo informativo e jornalismo opinativo. Tal distino supe que a notcia seja transmitida de maneira imparcial, neutra e objetiva, mas essa neutralidade impossvel em qualquer manifestao lingstica. Diante desse dilvio de informaes encontradas na Internet, tomamos as notcias como verdades, considerando a distncia e a falta de acesso realidade. Ficamos no s com a informao, mas tambm com a interpretao dos fatos. Neste percurso terico traado, os estudos de Bakhtin so fundamentais para entendermos a noo de gnero. Em Marxismo e Filosofia da Linguagem, cuja primeira edio foi publicada em 1929, inicia-se a reflexo do autor sobre os gneros lingsticos. Bakhtin destaca que em cada poca, cada grupo social tem seu repertrio de formas de discurso na comunicao scio-ideolgica. A cada grupo de formas de discurso social, pertencentes ao mesmo gnero, corresponde um grupo de temas. Entre as formas de comunicao, as formas de enunciao e o tema h uma unidade orgnica que nada poderia destruir, pois as formas de comunicao verbal so determinadas por estruturas scio-polticoculturais da sociedade. Na obra A Esttica da Criao Verbal (2003, p. 263), o autor afirma que, diante da heterogeneidade dos gneros discursivos, fica difcil definir a natureza geral do enunciado e a diferena essencial entre os gneros discursivos primrios (simples) e secundrios (complexos), pois no se trata de uma diferena funcional. Os gneros secundrios surgem nas condies de um convvio cultural mais complexo e relativamente organizado, como romances, pesquisas cientficas, gneros publicsticos etc., que so utilizados em comunicaes mais desenvolvidas e organizadas, predominantemente escritas. Em sua formao, incorporam e reelaboram diversos gneros primrios (simples). Desta forma, os gneros primrios (dilogo, carta, etc.), que permitem a comunicao discursiva e imediata, podem ser integrados aos gneros complexos, a se transformando e perdendo o vnculo imediato com a realidade concreta. Distinguir gneros simples de complexos pode gerar conflitos. Porm, compreender a natureza do enunciado e a diversidade de gneros presentes nos diversos campos de comunicao verbal de grande relevncia para o ensino de lngua materna. Todo enunciado concreto um elo na cadeia de comunicao discursiva de um determinado campo... Cada enunciado pleno de ecos e ressonncias de outros enunciados com os quais est ligado pela identidade da esfera de comunicao discursiva (BAKHTIN 2003, p. 296-297). Sendo assim, diante da falta polticas educacionais, de compromissos do governo federal com as escolas pblicas, s nos resta contar com as contribuies lingsticas, especialmente quando resultam em prticas mais significativas na sala de aula.

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1. 2. Conhecendo o gnero do discurso charge Hoje, nos mais diferentes meios de comunicao, deparamo-nos com diversas formas de protesto e crtica. Crticas ao sistema administrativo vigente, poltica social que se adota e aos governantes em geral podem ser feitas, na imprensa, de diversas formas. Uma delas utilizando-se de argumentos lgicos que possam convencer o leitor. Outra explorando o riso que resulta da stira, da ironia e do deboche usados como recursos para criar vnculo com o leitor e persuadi-lo a aceitar as idias do discurso. Cresce o nmero de jornais, revistas e emissoras de televiso que exploram a stira poltica por meio do riso e do escrnio. Para entender a prtica do humor crtico, buscamos reflexes tericas sobre a explorao do riso nas stiras feitas sociedade. Inicialmente, os estudos de Thomas Hobbes (1588) sobre a filosofia grega, onde o autor afirma que alm de Aristteles tratar do riso, a ironia socrtica tambm foi responsvel por sua expanso na Idade Mdia e no Renascimento. Aristteles dizia que a alegria induzida por zombaria sempre uma expresso de desprezo, pois entre as origens do prazer esto as aes, os ditos e as pessoas ridculas. Depois, os estudos de Henri Bergson (1859) sobre o riso como escracho, aquele que comea quando termina a comoo, pois neste caso, o riso embute o sentido de humilhar algum. E, finalmente, os estudos de Georges Minois (2003), autor que define o riso e o escrnio como o irnico, o individualidade genial, que consiste no auto-aniquilamento de tudo que soberano, grande e nobre. Em seu trabalho, Histria do Riso e do Escrnio (2003, p. 19-20) revela que o riso esconde o seu mistrio, s vezes, agressivo, sarcstico, anglico, tomando as formas da ironia, do humor, do burlesco e do grotesco. O riso multiforme e ambguo: expressa tanto a alegria pura quanto o triunfo maldoso, o orgulho ou a simpatia. Com base nesses estudos, podemos dizer que o riso provocado com a leitura da charge constitui-se na stira a pessoas simples e famosas, representantes polticos, fatos e acontecimentos sociais servindo ao mesmo tempo para afirmar e para subverter. Segundo Maringoni (1996, p. 85), a stira, o comentrio e a banalizao dos fatos cotidianos e da poltica nacional fazem parte da prtica do chargista. De acordo com Bakhtin (1981, p. 106-109), os gneros que mantm relao com as tradies do cmico-srio ainda conservam o fermento carnavalesco. Seus estudos sobre a carnavalizao e polifonia so importantes para a compreenso da charge. A pardia e a stira das aes polticas so responsveis pelo riso carnavalesco freqente nas charges. Um riso que tem tudo para seduzir nossos alunos e ajudar a formar leitor nos dias atuais. pertinente frisar que o significado de uma produo difere de um chargista para outro. Para Caruso (1994, p. 3), por exemplo, fazer charge espremer em imagens o suco da vida poltica nacional. O ideolgico na charge seja da empresa jornalstica, do chargista ou de ambos, nem sempre est explcito. Muitas vezes, de fato, o riso concorre para o mascaramento da inteno ideolgica, limitando ao leitor, apenas, a percepo do risvel. As charges, como conhecemos hoje, so herdeiras do jornalismo ilustrado surgido na Inglaterra e na Frana dos sculos XVII e XIII, tm suas razes igualmente fincadas na iconografia da Idade Mdia, quando surgramos primeiros grficos caricaturais de humor. Os estudos de Fonseca (1999, p. 43) revelam que a palavra caricatura surgiu na Itlia na segunda metade do sculo XVII, originando-se do verbo caricare (carregar, acentuar, sublinhar), esse estilo de representao existe desde a antiguidade. No entanto, suas origens mais remotas podem ser encontradas em outros tempos. Os povos egpcios j representavam os homens ironicamente como animais ou em situaes ridculas em papiros e pinturas. A pardia das cenas sagradas foi cultivada na Grcia e na Roma antigas. Georges Minois (2003, p. 433) revela que o primeiro caricaturista profissional aparece no sculo XVII: o romano Pier-Leone Ghezzi (1674-1755). No sculo XVIII, a caricatura j ataca a esfera poltica, em 504

parceria com o panfleto, torna-se uma arte autnoma e adquire uma dimenso social. E no sculo XIX, ganha lugar de destaque na imprensa brasileira. Fonseca (1999, p. 17) esclarece que a caricatura e a charge no so excludentes, sendo a primeira um dos elementos constituintes da charge, do cartum, da tira cmica, da histria em quadrinhos e dos desenhos animados. O mesmo autor (1999, p. 26) diz que o termo charge francs, vem do verbo charger (carregar, exagerar, atacar), uma forma de representao pictrica de carter bulesco e caricatural em que se satiriza um fato especfico, tal qual uma idia, situao ou pessoa, em geral de carter poltico e do conhecimento pblico. O termo cartum uma forma aportuguesada do termo ingls cartoon (carto), que tem sua origem no termo italiano, cartone. Em sua composio incorpora elementos da histria em quadrinhos, como os bales, as cenas e as onomatopias. Mendona (2003, p. 197) ressalta que distinguir esses gneros difcil mesmo para os profissionais da rea. O cartunista Fernando Moretti (2001) define o cartum como uma crtica mordaz, irnica, satrica e humorstica do comportamento humano, de seus hbitos e costumes. Por isso, exige maior habilidade do leitor por se tratar de um gnero em que os detalhes devem ser bem delineados e planejados para dar, ao mesmo tempo, o humor e a veracidade ao tema escolhido. Enquanto a charge discute questes sociais e polticas que so exploradas observando os recursos lingsticos, discursivos e grfico-visuais. Romualdo (2000, p. 21) compreende a caricatura como o desenho que exagera propositadamente as caractersticas marcantes de um ser. Define a charge como um texto visual e humorstico que faz crtica a uma personagem, fato ou acontecimento poltico especfico, possui limitao temporal, tem curto prazo de validade: vale para o dia, para a semana ou o ms em que determinado assunto foi destaque. A linguagem da charge est em comunicao constante com a notcia, alimenta-se da novidade, dos acontecimentos sociais e, ainda, considerada uma narrativa efmera. possvel que no seja compreendida sem uma explicao sobre o fato que a gerou. Por cartum entende todo desenho humorstico no qual o autor realiza a crtica de comportamentos e costumes que focalizam realidades genricas, ao contrario da charge, atemporal. Romualdo (2000, p. 50) mostra que uma das caractersticas da charge a polifonia, um jogo de vozes contrastantes, provocador do riso. Outro aspecto importante que, na construo interna da charge, o autor informa e tambm opina sobre um tema, parafraseandoo ou parodiando-o por meio da representao de um mundo s avessas, satirizado pela prpria inverso de valores sociais, oferecendo ao interlocutor uma viso crtica da realidade. A charge jornalstica atrai o leitor, pois, enquanto imagem, de rpida leitura, transmitindo mltiplas informaes e de forma condensada. Alm disso, esse gnero polifnico e envolvente diferencia-se dos demais gneros opinativos por fazer sua crtica usando constantemente o humor, provocando o riso de zombaria, mais precisamente um riso carnavalesco sobre a nossa triste atualidade scio-poltico-econmica. Mendona (2003, p. 207) tambm revela que a charge evoluiu e, em alguns casos, est se adaptando a um novo gnero jornalstico, a infografia. Vivemos na era do conhecimento virtual e da informao eletrnica e, como destaca a autora, num contexto social em que a imagem e a palavra associam-se para a produo de sentidos nos diversos contextos comunicativos. Neste sentido, podemos dizer que o jornal composto por diversos gneros intercalados e desta forma a charge constitui-se como um gnero multimodal1. As transformaes dos gneros, bem como o surgimento de novos gneros, esto ligadas especificidade de cada campo de comunicao verbal, pois, para compreender o processo de construo do sentido, preciso ver a palavra como um signo ideolgico cujo sentido determinado pelo lugar ocupado pelo falante.

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2 A prtica de leitura na escola O trabalho que expomos faz parte de um projeto desenvolvido na Escola Estadual Rui Barbosa, no municpio de Glria DOeste/Mato Grosso, durante um perodo de cinco meses. No decorrer de diversas aulas foram observadas as capacidades de leitura dos alunos da 2 fase do 3 ciclo do Ensino Fundamental, com o intuito de verificar se o ensino apoiado em gneros do discurso contribui para a melhoria da leitura na escola. Os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (1998, p. 21-24), prope que a unidade bsica para ampliar a competncia lingstica e discursiva deve ser o texto e os gneros do discurso objetos de ensino/aprendizagem. Um ensino tradicional que prioriza a gramtica no propicia aos alunos a leitura, a anlise lingstica e nem a produo de bons textos. Confunde-se o ensino de lngua com o ensino de gramtica, resultando numa prtica metalingstica, com exerccios mecnicos e reprodutivos que s contribuem para o fracasso escolar. No entanto, trabalhar com a diversidade de gneros pressupe no ignorar a diversidade scio-cultural encontrada na escola pblica. Para os PCN (1998, p. 54), ensinar a lngua significa possibilitar acesso a usos de linguagens mais formais e convencionais, tendo em vista a importncia que o domnio da palavra pblica tem no exerccio da cidadania.
_______________________ 1 Gnero multimodal aquele que une em sua construo composicional o signo verbal e o signo visual apresentando harmonia entre palavras, imagens, gestos, grficos, entonaes, animaes etc. (DIONSIO 2003, p. 160).

O filosofo russo Mikhail Bakhtin nos mostra que os textos podem ser agrupados em diferentes gneros do discurso:
O emprego da lngua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos) concretos e nicos, proferidos pelos integrantes desse ou daquele campo de atividade humana. Esses enunciados refletem as condies especficas, as finalidades de cada referido campo no s por seu contedo (temtico) e pelo estilo da linguagem, ou seja, pela seleo dos recursos lexicais, fraseolgicos e gramaticais da lngua, mas, acima de tudo, por sua construo composicional. Todos esses trs elementos o contedo temtico, o estilo, a construo composicional esto indissoluvelmente ligados no todo do enunciado e so igualmente determinados pela especificidade do campo da comunicao (BAKHTIN, 2003, p. 261-262).

fundamental contemplar o ensino com a diversidade de gneros do discurso no apenas em funo de sua relevncia social, mas tambm pelo fato de que todo texto se organiza dentro de determinado gnero, em funo das intenes comunicativas que partem das condies de produo, as quais geram usos sociais que as determinam. preciso considerar que, mesmo em pases com regimes democrticos, em que a educao um direito e a imprensa livre, ainda estamos sujeito s manipulaes polticas e ideolgicas e, como a mdia ocupa um papel importante na formao da opinio pblica, cabe a escola o papel de promover a conscincia crtica dos alunos diante dos acontecimentos polticos e sociais noticiados na mdia.

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2. 1 Seqncia didtica Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 97) partem do princpio de que comunicar oralmente ou por escrito pode e deve ser ensinado sistemtica e progressivamente por meio de uma estratgia chamada seqncia didtica, isto , uma seqncia de mdulos de ensino, organizados conjuntamente para melhorar uma determinada prtica de linguagem. As seqncias devem ser organizadas tendo como base um projeto que permita o desenvolvimento das capacidades de compreender e interagir com o gnero em estudo. A sala de aula torna-se, um espao de leitura, reflexo e produo. Rojo (2005, p. 157) revela que cada gnero traz em si contedos especficos de ensino, distingue os gneros escolares instruo de atividades, seminrio, ensaio escolar e outros dos gneros escolarizados aqueles que circulam em outras esferas sociais e so trabalhados na escola numa situao de produo diferente daquelas existentes nas suas esferas de origem. Seguindo os pressupostos tericos j apresentados, com o desejo de contribuir para a efetiva ao da leitura na sala de aula, elaboramos seqncias didticas para desenvolvimento do projeto: Gnero charge na escola: o sabor do texto. A ttulo de ilustrao, apresentamos uma delas em anexo. 2. 2 Charge: uma stira poltica brasileira Nas sociedades contemporneas, o poder poltico se concentra na disputa entre representaes do mundo social, que procuram se investir de veracidade e legitimidade. A mdia exerce um papel importante na democracia, oferece a visibilidade da imagem poltica, mas tambm impe obstculos, sem pluralidade na estruturao de seus contedos, pois veicula aquilo que convm ao monoplio miditico. A disputa pela veiculao da imagem ganha maior amplitude nos perodos pr-eleitorais. Em nossa sociedade, assim como em outras, h uma relao estreita entre as corporaes miditicas e os representantes polticos. O estudo dos gneros do discurso fundamental na escola, visto que, segundo Schneuwly e Dolz, ele utilizado como meio de articulao entre as prticas sociais e os objetivos escolares, mais particularmente, no domnio do ensino da produo de textos orais e escritos. As atividades de leitura que demonstramos resultaram de uma das seqncias didticas realizadas na escola. O contedo foi elaborado a partir de uma seqncia de charges extradas do jornal Folha de S.Paulo Online. Observe: Tomando de Assalto

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(Folha de S.Paulo 08/07/2006)

Para Bakhtin (2004) a concepo de gnero como um processo de interao social se d numa relao dialgica. Assim, ao definir uma forma de discurso como um gnero, preciso considerar trs elementos principais nos quais o gnero se fundamenta: estilo verbal2, contedo temtico3 e estrutura composicional4. Estas trs caractersticas dos gneros fundemse no todo de um enunciado e nos permitem definir a charge como um gnero do discurso determinado pelas especificidades de seu campo de comunicao, o jornal on line.
_______________________ Contedo temtico o que pode e deve ser dito num provvel enunciado. Ele comporta sempre um tema que efeito de sentido que um enunciado assume no momento em que concretizado (BAKHTIN, 2004, p.128-129).
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Estilo verbal a escolha do vocabulrio, o uso de figuras de linguagens, a composio das estruturas frasais e as escolhas lingsticas e discursivas feitas pelo autor (BAKHTIN, 2004, p.128-129).

Construo composicional a estrutura formal propriamente dita, como a escolha do gnero, do estilo, do contedo e das estruturas lingsticas e discursivas do enunciado (BAKHTIN, 2004, p.128-129).

A charge um gnero que lida com o repertrio disponvel nas prticas scio-culturais e imediatas ligando-se sempre ao modo como um determinado grupo v o outro. Na sua forma atual, a charge mantm viva as tradies expressivas que a compuseram historicamente, definindo-se pela apropriao e reatualizao de diferentes linguagens: a pictrica e a teatral. O humor grfico presente na charge se d pela rapidez, pelo exagero dos traos e pela sntese dos fatos, mostrando alm da imagem, do alvo que pretende atingir, uma crtica realidade poltica. Apresenta julgamentos e compreenses que influenciam na opinio do leitor, estabelecendo uma cumplicidade cotidiana entre autor e leitor num mesmo contexto social. A compreenso construda a partir desse plano interindividual passa para o plano intraindividual, fornecendo as bases para a compreenso. A charge Tomando de assalto, extrada do site http://www.humortadela.com.br e veiculada no jornal Folha de S.Paulo Online, apresenta em seu estilo verbal a juno da linguagem verbal e visual. Nela, o autor explora um texto curto, deixando os sentidos por conta da imagem, que significa de forma mais rpida e dinmica. J o contedo temtico destaca um momento da poltica brasileira que deu origem enunciao presente na charge. Quem nos assalta primeiro: o ladro comum ou os polticos envolvidos na mfia das sanguessugas? A linguagem do caricaturista, herdeira das estampas simblicas da idade mdia, explora a possibilidade de sintetizar ou condensar uma idia complexa numa imagem criativa, dando partida a um processo mental de associaes e comparaes de um dado personagem. Tudo isso possibilita ao autor conseguir a adeso do leitor ao contedo enunciado. Tais estratgias usadas pelo jornal para tecer crticas limitam a chance de defesa do alvo, pois tudo relevado em virtude do humor provocado pela charge. O mesmo no ocorre com o artigo de opinio fundamentado em argumentos lgicos e objetivos que podem ser contestados com facilidade. Observe outra charge extrada do jornal Folha de S.Paulo Online:

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(Folha de S.Paulo 15/10/2006)

Trata-se de um trao de reflexo atravs do humor que reproduz sujeitos reais e resume conflitos polticos. A personagem criada pelo autor representa o eleitor brasileiro indignado com os candidatos corruptos. Em relao ao estilo, o autor produz um texto curto, condensado e dinmico, explorando a ironia textual. O contedo temtico revela o dia a dia do eleitor num dado momento contextual, o das campanhas eleitorais de 2006, mostrando como ruim ser abordado na rua por polticos pedindo voto. No h charge sem que o pacto entre autor e pblico leitor seja respeitado e, mesmo, reiterado. Assim, possvel pensar no gnero como um discurso de flexibilidade apenas relativa, apto a falar com agilidade e preciso sobre os acontecimentos polticos imediatos. Na construo composicional, o autor refere-se a personagens reais ou a tipos socialmente reconhecveis, a personagem em voga um tipo familiar, o eleitor brasileiro. Nesta charge o humor est na ironia construda a partir da unio do texto verbal ao visual. A imagem do eleitor unida ao enunciado: odeio ser abordado por polticos na rua... revela que a ironia se faz quando o autor mostra que ser abordado com um pedido de voto o mesmo que ser ferido por uma sanguessuga. Em outro momento contextual, temos:

(Folha de S.Paulo 29/10/2006)

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Em relao ao estilo, na charge acima, novamente temos o mesmo jogo semntico, a ironia constituda na unio da linguagem verbal com a visual. O autor explora muito bem os recursos visuais destacando nas imagens caricaturais uma sanguessuga de terno e gravata vermelha, que remete ao Partido dos Trabalhadores, e mostra o eleitor com a cabea de burro, revelando a sua fraqueza ao decidir em quem votar. Quanto ao contedo temtico, temos outro momento contextual, ps-eleies de 2006, em que o candidato reeleito volta s ruas para agradecer ao eleitor pelo voto. O enunciado usou a cabea irnico, pois ao mesmo tempo em que elogia, critica o eleitor. Ainda que envolvidos em mensalo, mfia das sanguessugas, dossi etc., muitos polticos corruptos ainda acabaram reeleitos pelo povo. Na construo composicional da charge, o autor explora o desenho caricatural dos polticos, remetendo-nos crtica do terno e gravata, pois os polticos se preocuparam com a imagem a ser divulgada na mdia e no em propor srios debates para ajudar a populao a compreender os seus projetos e como se estrutura a poltica brasileira. Mais do que representar a indignao do chargista, as charges presentes na imprensa no apenas refletem, mas tambm formam a opinio pblica. Desta forma, como num jogo, a charge envolve uma srie de regras e suas peas podem ser reordenadas de acordo com os objetivos de cada partida. Trata-se de uma forma narrativa que, embora em sua prpria tradio formal s produza sentido num contexto concreto e num tempo determinado, capaz de produzir diverso renovada e tambm surpresa, dvida ou estranhamento, como nessa charge que encerra uma seqncia de textos construdos no perodo das eleies de 2006 para satirizar os polticos envolvidos na mfia das sanguessugas. Diferena Cultural

(Folha de S.Paulo 31/10/2006)

Quanto ao seu estilo verbal, de maneira irreverente e criativa, o autor estabelece uma diferena cultural entre os Estados Unidos e o Brasil, ao retratar personagens da tradicional festa de Halloween, utilizando-se de uma tradio americana para fazer uma piada com a poltica brasileira, mostrando valores culturais que revelam como cada pas visto internacionalmente.

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Nesta charge, o contedo temtico revela um novo momento contextual, em que a diverso garantida na ironia feita poltica brasileira: enquanto os americanos correm dos fantasmas no dia das bruxas, os brasileiros correm das sanguessugas todos os dias. No que se refere construo composicional, o autor prope um jogo interessante entre o ttulo, a famosa festa do Halloween, e as imagens caricaturais que contribuem para a construo da stira de um momento poltico na vida dos brasileiros. As stiras feitas poltica brasileira vo alm das ocorridas nas charges anteriores. O desafio do autor produzir uma identidade por diferena, pois reproduz a imagem de sujeitos reais atravs de personagens fictcios. A riqueza desta charge est em sua capacidade de registrar o cotidiano e as principais caractersticas da poltica brasileira. O gnero charge funciona como um porta-voz da sociedade, permitindo a construo de um ponto de vista, ou seja, a transformao dos fatos em uma posio, denotando e criticando a prpria realidade. 2. 3 Da charge formao da opinio na sala de aula A compreenso dos sentidos produzidos a partir da leitura da charge pode mudar conforme os seus interlocutores, suscitando, em cada leitor, uma atitude responsiva ativa, em que ele, sujeito do seu discurso, dialoga com o texto, nele se constri e construdo. nessa interao dialgica que se d a compreenso do discurso miditico e da crtica mordaz aos polticos por meio de stira, ironia, zombaria, e outros recursos lingsticos e grficos visuais presentes na charge. Bakhtin/Volochinov (2004, p. 132) nos mostra que compreender opor palavra do outro uma contrapalavra. nessa perspectiva terica que entendemos a leitura da charge como uma prtica social, um processo de compreenso ativa, no qual os sentidos so construdos a partir da relao dialgica estabelecida entre texto-autor-interlocutor. Por isso, propusemos atividades que permitiram aos alunos a reflexo crtica sobre os fatos noticiados. Eis aqui a contrapalavra, a resposta dos alunos s atividades de leitura propostas, o seu posicionamento diante do contedo temtico e das stiras poltica brasileira feitas pelo chargista do jornal Folha de S.Paulo Online:

Atividades de leitura 1. Comente as relaes dialgicas entre as charges divulgadas no site

http://www.humortadela.com.br.
Aluno N: Res. Ch. 1 Revela uma competio acirrada entre um ladro comum e os polticos corruptos. No sabemos quem nos rouba mais e primeiro. Ch. 2 Na poca de eleies os polticos s ficam abordando o eleitor na rua, mas depois somem e fingem que no conhecem o povo. Ch. 3 O chargista mostra o eleitor com uma cabea de burro, explorando a unio do texto verbal com o visual, ironizandoo, criticando-o por reeleger os polticos corruptos, que agora iro sugar o dinheiro que nos resta. Ch. 4 Nos Estados Unidos tradio curtir a festa do halloween, dia de todos os santos, os americanos correm das crianas fantasiadas de fantasmas ou tem que dar doces para no sofrerem trapaas. Agora, no Brasil, temos uma cultura diferente, como tradio imitar a cultura americana, tambm temos nossa festa do halloween, mas enquanto eles correm dos fantasmas, corremos mesmo, das sanguessugas e todos os dias, por que quando grudam no nosso dinheiro, muito difcil desgrudar. No dilogo entre as charges notamos que h uma crtica comum em todas elas e que todas satirizam a corrupo poltica no Brasil. Mas, devamos ter conscincia de que o voto est em nossas mos e de que somos ns que deixamos tudo isso acontecer.

2. As charges extradas do site http://www.humortadela.com.br do jornal Folha de S.Paulo Online revelam um posicionamento crtico em relao mfia das sanguessugas. Qual essa posio?

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Aluno M: A Folha de S.Paulo defende que os polticos envolvidos na mfia das sanguessugas no tm vergonha na cara, foram reeleitos, pois o povo confiou novamente, e eles continuaro a roubar o dinheiro pblico, pois no possuem carter. Aluno D: A crtica a corrupo poltica que envergonha o Brasil e afastam os investimentos estrangeiros, os paises vizinhos esto com medo de tanta sujeira na poltica brasileira. Enquanto os Estados Unidos so conhecidos pela festa do halloween, pelos avanos na informtica e pela delcia da Coca-cola, o Brasil fica famoso pela corrupo da mfia das sanguessugas. claro que o chargista est defendendo uma opinio, mas sempre bom estar informado para no cair em armadilhas. 3. A democracia um sistema de governo em que o povo escolhe os seus representantes polticos. O resultado das eleies nos mostra que o povo ainda confia nos polticos que se envolveram em corrupo como no caso do mensalo, das sanguessugas, do dossi e outros escndalos polticos. O que os brasileiros podem esperar dos polticos reeleitos? Aluno M: Nada! Existem polticos que roubam mais do gato ladro de carne, por isso, temos que pensar bem antes de escolher nossos representantes polticos para no escolher gatos, ratos ou at mesmo, sanguessugas. Os candidatos reeleitos vo cometer mais roubos e aumentar a corrupo, pois prometeram tanta coisa nas eleies e vo acabar no fazendo nada para melhorar o Brasil. Aluno D: Dos que foram reeleitos nada! Pois no mandato anterior no fizeram o que prometeram, s queriam saber de corrupo e no cumpriram os projetos que prometeram como Fome Zero, Bolsa Famlia e outros.

4. Muitas pessoas so contra a reeleio e defendem que ela prejudica o crescimento do pas. Voc concorda com a candidatura de polticos reeleio? Posicione-se. Aluno M: No, porque a candidatura de polticos reeleio aumenta ainda mais a corrupo poltica no Brasil. Aluno E: Sou contra porque se um poltico ficou quatro anos na presidncia da repblica e no fez nada, ento temos direito de escolher um novo candidato para melhorar o desenvolvimento do pas. Aluno A: No, em minha opinio, quem defende os corruptos no tem informao sobre a corrupo no pas. As pessoas no se informaram antes de votar, no leram as notcias dos jornais, das revistas etc., e agora vo sofrer as conseqncias, os roubos polticos vo continuar acontecendo porque o povo escolheu um presidente de um partido que estava envolvido em corrupo. Aluno L: Se o candidato fez um bom trabalho, sim. O voto est em nossas mos, no podemos reclamar porque tivemos tempo de buscar informaes sobre os candidatos e no descobrimos nada. No podemos afirmar que o Lula no vai fazer nada porque muitos projetos que prometeu, cumpriu. Mas, no sabemos o que pode acontecer amanh. Aluno D: Sim, porque permite que os polticos faam mais coisas pelo pas. Mas, no adianta s prometer projetos bons e no realiz-los. Em minha opinio, se no mandato passado o Lula no fez quase nada, no vai ser desta vez que ele vai fazer. Ele no vai mudar, vai continuar fazendo o que fazia no mandato passado, na hora de prometer vrios projetos para melhorar o pas, prometia. Mas, na hora de cumprir, viajava!

Ao trmino das atividades de leituras propostas, conclumos que ao compor o gnero charge o autor pressupe um pblico leitor que possua informaes suficientes para efetuar o deslocamento semntico exigido entre as palavras e imagens para poder obter uma compreenso ativa desse gnero. O contedo temtico das charges selecionadas revela um jogo de foras que estavam em ao no perodo das eleies de 2006 no Brasil. Analisando as respostas dos alunos, constatamos que um dos aspectos mais importantes foi presena de refutaes e sustentaes ao tema em discusso na sala de aula. Na compreenso do dialogismo entre as charges, refutar implicou num posicionamento diferente de cada aluno e, conseqentemente, na atitude responsiva ativa do outro. 512

Consoante Dolz e Schneuwly (2004, p. 97), que partem da perspectiva enunciativodiscursiva de Bakhtin, nesse contexto que os aprendizes adquirem uma compreenso maior no s dos contedos que se tornam dizveis atravs do gnero, como tambm das diversas linguagens utilizadas e das seqncias textuais e discursivas que formam sua estrutura. Ao interagir oralmente ou por escrito no contexto escolar, por exemplo, os alunos precisam entender como o contedo, a forma da lngua e a estrutura composicional dos gneros discursivos fornecem recursos para apresentar a informao e manter o dilogo com os outros textos. preciso aprender, portanto, a escolher determinados aspectos do contedo aliados aos padres lingsticos apropriados ao estudo dos gneros do discurso. Segundo esses autores, a seqncia didtica uma alternativa metodolgica que pode tornar a prtica de leitura na escola mais atrativa e produtiva. Neste enfoque, a interao refere-se no apenas quelas que acontecem face a face, pois os processos interativos tambm decorrem de uma compreenso ativa em que o leitor aceita, reformula as informaes do enunciado conforme seus conhecimentos e experincias, eventualmente contrapondo-se a elas. O exerccio da cidadania , portanto bastante dependente da capacidade dos sujeitos compreenderem e atuarem nas situaes que envolvem valores e posicionamentos. E, tambm, depende da capacidade de leitura das condies de produo que permitem a explorao do gnero charge nas atuais matrias veiculadas na mdia, especialmente, no jornal on line. O riso ou a reflexo extrados desse gnero discursivo est longe de promover uma transformao nas regras das polticas sociais. Entretanto, as charges apresentam doses de comicidade, crtica e irreverncia suficiente para contribuir com o ensino de leitura na escola. 3. Consideraes finais Pensar em uma sociedade democrtica, em uma poltica que promova o debate de idias e o bem social a todos os cidados, sem a preocupao com a imagem pblica ou a ambio pelo poder, ainda uma utopia. Pensando como Matos (1994, p. 33-34), a mdia surge como um aparato tecnolgico configurado na expropriao social dos falantes e na concentrao do poder de emisso da informao, o que lhe permite controlar todo um jogo poltico dentro de uma sociedade. primordial esclarecer, pois, para a compreenso da charge, a contextualizao necessria, uma vez que, para se produzir humor, preciso haver cumplicidade com o pblico. Ningum ri da piada expressa na charge se no houver um cdigo prprio entre o autor e o leitor. Indo mais alm, como a charge remete s situaes noticiadas, geralmente, na vspera ou na antevspera de ser veiculada, o consumidor da charge precisa, necessariamente, ser tambm consumidor de notcia. Segundo Maringoni (1996:86), a charge apresentada pelo jornal como um material de opinio. Geralmente encontrada na pgina dos editoriais, configura-se como uma espcie de editorial grfico, unidimensional que revela um posicionamento do jornal sobre os acontecimentos sociais. O mesmo autor destaca que, por ser datada, a charge poltica perene, mas pode ficar como registro de uma poca, sem carregar a sua graa e riqueza lingstico-discursiva. Com esse estudo, esperamos ter mostrado que a escola um espao privilegiado para compreender o discurso miditico, desenvolver a leitura da charge jornalstica e formar a opinio. Pois, ensinar a lngua implica ensinar o domnio de diversos gneros do discurso e, tambm, gneros das instncias pblicas de uso da linguagem. Um ensino que resulte do confronto dialgico entre diferentes posies apresentadas pelos sujeitos na escola. 513

Dessa atitude responsiva ativa encarrega-se o leitor, conferindo eficcia a esse tipo de trabalho. A proposta de estudo das charges inicia um novo discurso sobre a motivao do trabalho com o texto/discurso na sala de aula. A leitura do gnero charge despertou nos alunos o interesse para a compreenso das cenas desenhadas, da linguagem verbal e visual e, o que era central, da notcia que gerou o texto, podendo desfrutar das relaes inusitadas que o chargista estabelecia entre as charges e a realidade, recorrendo a sua principal arma: o humor. Referncias ARAJO, J. C. & RODRIGUES-BIASI, B. Interao na Internet: novas formas de usar a linguagem. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. BAKHTIN, M. Os gneros do discurso. In: Esttica da Criao Verbal. [Trad. Paulo Bezerra] 4 ed: So Paulo: Martins Fontes, 2003. _________. /VOLOSHINOV, V. N. Marxismo e Filosofia da Linguagem. [Trad. Michel Lahud e Yara F. Vieira]. 11 ed: So Paulo: Hucitec, 2004. _________. Problemas da potica de Dostoivski. [Paulo Bezerra]. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1981. BRAIT, B. (org). Bakhtin. Dialogismo e construo do sentido. Campinas, SP: ed: UNICAMP, 1997. DOZ, J. & SCHENEUWLY, B. Gneros orais e escritos na escola. [Traduo e organizao: ROJO, Roxane & CORDEIRO, Glas Sales]. Campinas, SP: Mercado de Letras: 2005. FONSECA, J. Caricatura. A Imagem Grfica do Humor. Porto Alegre: Artes e Ofcios, 1999. MATOS, H. Mdia, eleies e democracia. So Paulo: Scritta, 1994. MARINGONI, G. Humor da charge poltica no jornal. Comunicao & Educao. So Paulo: Moderna, 1996. MENDONA, M. R. S. Um gnero quadro a quadro: a histria em quadrinhos. In: DIONSIO, A. P. & MACHADO, A. R. & BEZERRA, M. A. (orgs) Gneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. (p.194-207). MINOIS, G. Histria do Riso e do Escrnio. Editora da UNESP, 2003. ROMUALDO, E. C. Charge jornalstica: intertextualidade e polifonia: um estudo de charges da Folha de So Paulo. Maring, PR: Eduem, 2000.

ANEXO
SEQNCIA DIDTICA
Nome do Projeto: Gnero charge na escola: o sabor do texto. Srie: 2 Fase do 3 Ciclo (7 srie A) Incio: 20/08/06 Trmino: 20/12/06 Tema: Charge: uma stira poltica brasileira. Apresentao da Situao

Desenvolvimento: sero atividades iniciais desta seqncia didtica: contextualizar o tema, levantar pontos que dizem respeito ao mesmo, pedir que os alunos explorem livremente o material.

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Produo inicial: Comentar sobre o tema, promover discusses entre os alunos. Desenvolver a leitura do gnero do discurso charge presente no jornal on line por meio de atividades organizadas em seqncias didticas, com o intuito de observar a capacidade de leitura dos alunos. Elaborao de contedos: Seleo de charges veiculadas no jornal Folha de S.Paulo Online, construo de transparncias para o retro projetor e fotocpia de textos. Proposta de leitura: Para essa atividade organizamos os seguintes mdulos: Mdulo 1 o que humor? Nesta etapa, os alunos iro estudar o texto: Na base da piada de Maria Helena de Moura Neves, extrados da revista Lngua, ano I n: 12-2006. Com esse texto ser discutido com os alunos: a) b) Os pontos importantes do texto; A importncia da ironia, da stira e outros recursos que provocam o humor.

Mdulo 2 estrutura da charge. Nessa estudo os alunos compreendero a estrutura de charges veiculadas no site: www.humortadela.com.br da Folha Online, especificando tema, estilo e construo composicional. Mdulo 3 Atividades de leitura. Nessa atividade, dividiremos a sala em grupos para a discusso do texto. Cada aluno ter direito palavra, dar a sua opinio ou contrapor a palavra do outro. Ser proposto aos alunos que respondam algumas questes para a verificao de suas capacidades de leitura. Produto final: A avaliao da proposta de trabalho ser feita atravs da observao atenta do processo ensinoaprendizagem a partir das atividades de leitura das charges, posicionamento diante dos textos discutidos e refaco dos textos.

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