CVC. Diccionario de trminos clave de ELE. Variable afectiva.

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Diccionario de trminos clave de ELE

Variable afectiva El conjunto de factores personales que influyen en el aprendizaje de una lengua se ha clasificado tradicionalmente en dos variables: la cognitiva y la afectiva. La variable afectiva abarca todos aquellos fenmenos que se relacionan con los sentimientos, las vivencias y las emociones del aprendiente, como, por ejemplo, la actitud, el estado de nimo, la motivacin, la empata, la autoimagen o la ansiedad. A lo largo del tiempo, la investigacin en psicologa del aprendizaje ha prestado una atencin diferente a cada una de las dos variables. Inicialmente despert mayor inters la variable cognitiva, pero, con el paso de los aos, la afectiva ha ido adquiriendo una importancia progresiva, hasta el punto de que hay autores que le conceden un papel primordial en el desarrollo del aprendizaje. Una de las primeras teoras que tienen en cuenta la influencia de la variable afectiva sobre los procesos de adquisicin de segundas lenguas es la hiptesis del filtro afectivo, de S. Krashen. Otras investigaciones que han atendido a esta variable son las que analizan las caractersticas del buen aprendiente de lenguas, incluyendo el componente socioafectivo de la personalidad y el estudio sobre el comportamiento discente de estas personas. Se reconoce as la influencia que la emotividad y la afectividad ejercen sobre los procesos de adquisicin. Por otra parte, la orientacin humanista de la psicologa, desarrollada a partir de los aos 60 del siglo XX por E. Erikson y A. Maslow, tambin se ha aplicado en el estudio del aprendizaje de lenguas. Es en el terreno de la didctica donde mayor repercusin han tenido las ideas acerca del componente afectivo del aprendizaje. Se da el nombre de enfoques humansticos a un conjunto de propuestas educativas, aparecidas en los aos 70 del siglo XX, que se caracterizan por el gran inters que manifiestan por la integracin de la afectividad en la enseanza; entre ellos cabe destacar la Sugestopedia (Lozanov, 1979), la Respuesta fsica total (Asher, 1977), el Aprendizaje de la lengua en comunidad (Curran, 1976), el Mtodo silencioso (Gattegno, 1972) o el Enfoque natural (Krashen y Terrell, 1983). La implantacin de cada una de estas propuestas ha sido muy diversa y normalmente se ha restringido a determinados crculos profesionales, sin encontrar un gran eco en los contextos institucionales; no obstante, en su conjunto han influido indirectamente en las prcticas didcticas, como pone de manifiesto la creciente importancia que se concede universalmente a los componentes vivenciales del aprendizaje (Legutke y Thomas 1991, Stevick 1980). El objetivo ltimo de estas nuevas tendencias educativas consiste en superar la dicotoma entre lo racional y lo emotivo para convertir el aprendizaje en una experiencia plena de significado, que considere la globalidad de la persona. Como seala J. Arnold (2000: 19), la dimensin afectiva de la enseanza no se opone a la cognitiva. Cuando ambas se utilizan juntas, el proceso de aprendizaje se puede construir con unas bases ms firmes. Ni los aspectos cognitivos ni los afectivos tienen la ltima palabra y, en realidad, ninguno de los dos puede separarse del otro. El desarrollo de la afectividad en el aula tiene que ver con la implicacin total del alumno respecto de su proceso de aprendizaje. Esta implicacin se consigue mediante diversos procedimientos, encaminados a fomentar, entre otras cosas: la colaboracin activa del alumno en todas las actividades del aula; la disminucin o neutralizacin de sus emociones negativas; el estmulo de la vivencia de sentimientos de gratificacin y logro en el aprendizaje. Otros trminos relacionados Materiales curriculares; Actividad de aprendizaje; Estrategias socioafectivas. Bibliografa bsica Arnold, J. (1999). La dimensin afectiva en el aprendizaje de idiomas. Madrid: Cambridge University

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