INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ZAPATA OLIVELLA

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA

DOCENTE MARTA BENAVIDES
GRADO: 11
GUIA DE APRENDIZAJE # 4
FECHA: DEL 17 DE SEPTIEMBRE AL 30 DE NOVIEMBRE DE 2012
NOVELA: LA VIDA DESPUES DEL COLEGIO DE JOYCE CAROL OATES
TEMAS: Argumentacin, Comprensin lectora, produccin textual y expresin oral.
ESTANDARES:
1. Comprende e interpreta textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
2. Retoma crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos
intencionales.
3. Produce textos argumentativos que evidencian el conocimiento del lenguaje y el control
sobre el uso que hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
4. Expresa respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las
situaciones comunicativas en las que interviene.
LOGROS:
1. Valora la importancia de la lectura y la escritura en la formacin acadmica teniendo en
cuenta el anlisis y la produccin textual y oral en cada caso.
2. Comprende e interpreta textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicacin.
3. Produce textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos.
4. Produce textos escritos que evidencian el conocimiento que ha alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua.
5. Retoma crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de
comunicacin.
INDICADORES DE LOGROS:
1. Organiza previamente las ideas que desea exponer a partir de un tema de actualidad y se
documenta para sustentarlas.
2. Identifica estrategias que garantizan coherencia, cohesin y pertinencia del texto en la
redaccin de mensajes de texto.
3. Comprende el sentido global de los textos que lee.
4. Infiere de manera ctrica otros sentidos en los textos que lee.
5. Produce textos orales y/o escritos de acuerdo a su estilo de aprendizaje con coherencia,
correccin y creatividad.

INTRODUCCION

Tanto la lectura como la escritura son herramientas indispensables para el avance escolar y
para el dominio de muchos otros conocimientos; no solo se emplean dentro del aula de
clases para el estudio sistemtico de los contenido9s escolares, sino tambin fuera de ellas
como medio para la informacin, reflexin, investigacin o profundizacin acerca de temas
interesantes, confrontar opiniones y entretenimiento.
FASE AFECTIVA
La argumentacin es importante en todas las actividades de la vida escolar y mucho ms en
los estudiantes de ultimo grado, quienes se enfrentaran a un nivel mucho ms profundo en el
cual el desarrollo de la argumentacin es fundamental.
ACTIVIDAD 1
En el aula de clases se escoge un tema de actualidad e inters para los estudiantes, para la
ejercitacin de la argumentacin oral.
Se organiza en saln en dos grupos, uno de ellos presentar argumentos con relacin al
tema y el otro contrargumentos.
ACTIVIDAD 2
A partir de un tema de inters y manejo de los estudiantes se organizan en parejas y realizan
un anlisis de dicho tema, teniendo en cuenta posiciones argumentadas. Las interacciones
se realizan mensajes de textos desde sus celulares.
FASE COGNITIVA
La lectura es un proceso interno, consciente o inconsciente. A partir de ella, se construyen
nuevos significados en la medida que se va extrayendo lo que interesa de un texto. Leer
implica un antes, un durante y un despus, en donde de manera individual, se tiene la
oportunidad de plantearse preguntas, de pensar, inferir, decidir qu es importante y qu no lo
es.
A partir de la lectura del texto La vida despus del colegio de Joyce Carol Oates, se
realizaran dos talleres de lectura: uno analtico y uno crtico.

ACTIVIDAD 3
Lectura analtica
a. Formen equipos de dos o tres integrantes. Si ven el titulo La vida despus del colegio o
los ttulos de los diferentes cuentos que hacen parte de esta coleccin. pueden suponer
de qu se trata el texto? Sin leerlo previamente, comenten en equipo de qu creen que
trata la lectura y escriban conclusiones.
b. Lean ahora la primera parte del texto. Existe alguna relacin entre sus conclusiones y el
desarrollo de estos prrafos? Si elaboraron algn supuesto, sigue en pie? Qu
estructura se empieza a notar en el texto? Comenten y escriban conclusiones del equipo.
c. Lean ahora la ltima parte del texto. siguen en pie las suposiciones que escribieron?
Cambiaron sus conclusiones? Pueden extraer el significado del texto a partir de la
lectura de los tres primeros prrafos? Cmo est estructurado el escrito? Conectaron
lo ledo con vivencias? Cul es su interpretacin? Cmo lograron dicha interpretacin?.
ACTIVIDAD 4
Lectura crtica
Leer no basta con comprender lo que se dice, sino debemos interpretarlo. Interpretar
significa aqu valorar crticamente el texto: darle el sentido real que tiene en nuestra sociedad
y utilizarlo provechosamente en nuestro da a da. Implica tener respuestas como: es
cierto?, lo pongo en prctica?, estoy de acuerdo?, etc. (Cassany). Despus de leer el
texto Falsa Identidad de Norah McClintock, sigue las siguientes preguntas para redactar un
documento interpretativo.
1. Quin es el autor? Busca datos sobre la autora del texto, quin es, dnde trabaja, qu
ha publicado antes, cmo ve el mundo.
2. Qu pretende la autora? Qu ideas o temticas difunde el texto. Por qu crees que la
autora escribi sobre esas temticas? Qu inters tiene la autora al escribir sobre esto?
Qu otros autores escriben sobre estas temticas?
3. Dnde y cundo se ha publicado? Los textos heredan los valores que tienen los medios
en que se publican. Fjate en la editorial que ha publicado el texto. Consulta qu otras
actividades hacen, en qu sectores de la sociedad se mueven, quin es su dueo, es una
editorial de prestigio o comercial? Cul es propsito de editar este tipo de textos?
4. De qu tipo de texto se trata? Qu tipo de texto es? Cul es su estructura?.
5. Qu tipo de informacin aporta? Las historias contadas proceden de la imaginacin del
autor o de investigaciones o de la simple observacin de la realidad circundante? Los datos
que aporta sobre las temticas son veraces?
6. Qu datos se destacan y se minimizan? Qu ideas o tema quiere destacar el autor?
Por qu?
7. Fjate en las palabras que usa el texto: Cules te sorprenden?, Por qu?, qu palabras
usaras tu para decir lo mismo?
8. Cul es tu opinin? No confundas comprender un texto con estar de acuerdo con el
contenido, con lo que dice. Muchos textos que podemos entender bien pueden expresar
ideas opuestas a las nuestras, pueden utilizar un lenguaje que nos disguste o incluso
despertar sensaciones desagradables. Por ello, es importante que tengas claras tus propias
ideas y sensaciones y que las contrastes con las del texto: te gusta o no?, ests de
acuerdo?, en qu puntos discrepas?, cmo lo explicaras t?

FASE EXPRESIVA
En esta fase de acuerdo a tu estilo de aprendizaje puedes escoger el trabajo final a
presentar:
Productos escritos: Poema, panfleto, biografa, esquema, poster, encuesta.
Expresin oral: Ponencia, debate, obra de teatro, cancin (letra y msica), discusin.
Producto tecnolgico: videos, posters, frisos cronolgicos, diapositivas.
Obra de arte: dibujos, esculturas, collage, lbum de fotos, mapa.
Una vez elaborado el trabajo se expondr en aula de clases. Debes tener en cuenta para la
realizacin de tu trabajo final la creatividad, coherencia, correccin y seriedad en lo que
propongas.

EVALUACION
La evaluacin de los indicadores de logro se llevar a cabo en cada actividad dentro de las
tres fases. De igual manera al finalizar el periodo se aplicar la Prueba SAIM.