Juego pensamiento y lenguaje Jerome Bruner

El autor habla acerca de que lo quieren interrogar para saber cmo es el desarrollo de los nios pero el simplemente dice que tanto los bilogos los psiclogos y los lingsticos han aportado grandes cosas y descubrimientos para saberlo, tambin habla y da su punto de vista y estrategias acerca del juego y como utilizarlos para desarrollar su potencial y que tengan una vida plena, comenta que el juego es justificable no sea hace nada mas con el fin de entretener al nio si no de que por medio del juego aprenda y como el juego es algo natural en un nio ser mas fcil que aprendan y este se reduce las consecuencias del fracaso o de los errores, y esto para el nio es bueno ya que no lo daa psicolgicamente por decepcin de algn error o fracaso, mediante los juegos los nios suelen cambiar de objetiv en el proceso, otra cosa que comenta el autor es que nos e debe aburrir a los nios con una sola actividad ya que si es difcil hacer que los nios puedan llegar al objetivo aburrindolos mucho ms difcil, el juego rara vez es aleatorio o casual, ms bien parece obedecer un plan, tambin se dice que el juego es una proyeccin de la vida interior hacia el mundo, en contraste con el aprendizaje, tambin habla acerca de que el juego divierte y mucho por eso tenemos que saber esto si no, no entenderemos realmente de que se trata, aunque el juego sea espontneo, a veces utilizamos el juego para lograr otros fines que podemos tener en mente, los juegos de los nios reflejan algunos de los ideales que prevalecen en la sociedad adulta; y el juego es una forma de socializacin que prepara para ocupar un lugar en la sociedad adulta, tambin es importante saber hasta qu punto se ha de fomentar la competitividad en los juegos de los nios sin sobrepasar el lmite a partir del cual el juego deja de ser libre. Habla acerca de un experimento en el que los nios mediante un juego tenan que resolver un problema y si no era capaz de resolverlo rpido se les daban indicios para que llegar a su objetivo y el autor comenta que este tipo de juegos les grada mucho a los nios, pero en orto grupo dejaron que los nios jugaran antes con el material que utilizaran para el mismo juego y cuando les pusieron el juego los resultados fueron muy favorables y lo resolvieron ms rpido, tambin comenta como aprender a hablar la lengua materna el lenguaje se adquiere mediante el ejercicio y la experimentacin. Una de las primeras y ms importantes conclusiones es

que la lengua materna se aprende ms rpidamente en una situacin ldica. Se suele dar el caso de que las expresiones idiomticas gramaticalmente ms complicadas aparecen primero en actividad de juego, es muy importante para que el nio domine su propio idioma que los posibles errores no traigan demasiadas consecuencias. Los enfrentamientos con los adultos o con nios mayores que se empean en que el nio pequeo hable correctamente conducen muy frecuentemente a que ste deje de lado algunas expresiones y no las use durante algn tiempo, se dice que el lenguaje que utiliza la mama para incitar a que el nio hable es el balbuceo y mediante este el nio puede experimentar diversas formas lingsticas, El nio no solamente est aprendiendo el lenguaje sino tambin su utilizacin combinatoria como instrumento de pensamiento y accin, lo que permite a un nio desarrollar todo su poder combinatorio no es el aprendizaje de la lengua o de la forma de razonar, sino las oportunidades que tenga de jugar con el lenguaje y con el pensamiento. Se desarroll una curiosa teora acerca de las caractersticas del juego y de cmo se debera organizar el juego en los grupos. Las secuencias de juego que duraban ms y que eran ms variadas y ms elaboradas se obtenan con materiales cuya estructura se podra denominar "finalitaria" es decir, eran formas de juego cuyos medios conducan a un fin, la presencia del adulto era un elemento que favoreca una concentracin prolongada y una elaboracin compleja, dice que un nio no puede mantener solo un juego durante mucho tiempo mientras que dos nios si pueden hacerlo, y que tres nios son multitud lo que ocasiona que se aburran y distraigan muy fcilmente, el pensamiento y la imaginacin comienzan frecuentemente en forma de dilogo con un compaero y, sin la ayuda de otro compaero, desaparece, por lo menos en los primeros aos, Si un nio de una clase o de un grupo tiene que participar en un momento del da en alguna actividad intelectual de cierto nivel, entonces el nio tendr juegos ms variados y ms elaborados cuando vaya a jugar solo, tambin hicieron un experimento al gravar a los maestros y despus los mismos maestros acuchaban sus clases y despus decan lo que le hizo falta en su clase o las deficiencias que tuvieron, Jugar no es tan solo una actividad infantil. El juego para el nio y para el adulto es una forma de usar la inteligencia o, mejor dicho, una actitud con respecto al uso de la inteligencia.