Etapa 2: Hiptesis de accin o Plan de accin

Propuesta para la mejora de la prctica pedaggica

Hiptesis de accin

HIPTESIS DE ACCIN

HIPTESIS DE INVESTIGACIN CONVENCIONAL

La aplicacin de tcnicas de resolucin de conflictos favorece un clima positivo y motivador para el aprendizaje en el rea de Comunicacin

Las tcnicas de estudio mejoran el aprendizaje de resolucin de conflictos

HIPTESIS DE ACCIN

HIPTESIS DE INVESTIGACIN CONVENCIONAL

Es una propuesta que gua la investigacinaccin. Es una alternativa provisional para solucionar el problema de investigacin- accin,

Indica lo que se trata de probar o comprobar con la investigacin que se realice. Es una proposicin que gua la investigacin. No se puede modificar.

Es una explicacin tentativa del fenmeno investigado.

HIPTESIS DE ACCIN

HIPTESIS DE INVESTIGACIN CONVENCIONAL

Indica una realizar.

accin

Debe ser formulada a manera de proposicin. Es respuesta provisional a la pregunta de investigacin. Puede no ser necesariamente verdadera. Est sujeta a comprobacin emprica y a verificacin en la realidad.

Se puede modificar durante la ejecucin, si se observa que con el cambio se asegura un mejor resultado.

Debe ser formulada a manera de accin

Cmo formular la hiptesis de accin.

Posibilidades de cambio Hbitos de estudio para el aprendizaje Problema Deficiente nivel de logro de las capacidades del razonamiento y demostracin de los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. Santo Toribio de Mogrovejo. Etapas para el aprendizaje significativo de la Matemtica Mtodos y tcnicas de enseanza aprendizaje significativo. Tipos de Razonamiento: crtico, analtico, abstracto, convergente y divergente. Fases de la enseanza de la Matemtica Valor de la responsabilidad. Uso adecuado del tiempo libre. Tcnicas de motivacin y superacin personal. Tienen que ser operativos y posibles de intervenir, Relacionados con los procesos de enseanza y de aprendizaje. Coherentes con la posibilidad del cambio deseado. Claramente definidos y precisos. Deben orientar la formulacin de las hiptesis de accin C a m p o s d e a c c i n

1. Sistema de evaluacin

3. Orientacin metodolgica

Los estudiantes de primer grado de educacin secundaria mejoran sus aprendizajes en el rea de Comunicacin

2. Clima en el aula

4. Participacin de padres de familia

Fundamentacin de los campos de accin?

1. Orientacin metodolgica

El trabajo en equipo, como estrategia de enseanza, implica privilegiar y valorar el aporte del esfuerzo cooperativo y colaborativo a travs de los modelos didcticos, la organizacin del aula. Para ello es necesario pautas didcticas claras, sencillas para que puedan ser asimiladas fcilmente por los estudiantes y dirigidas al logro del aprendizaje esperado.

2. Sistema de Evaluacin

La evaluacin como proceso formativo valora los resultados de Aprendizaje y la manera en que stos se producen por el estudiante. El trabajo en equipo se considera procedimiento y propsito, para lo cual se formulan criterios e indicadores a tenerse en cuenta en las diversas modalidades de evaluacin: hetero, auto y coevaluacin o evaluacin entre pares.

Fundamentacin de los campos de accin?

3. Clima en el aula

El trabajo en equipo permite aprender a establecer buenas relaciones con los otros y el ambiente, favorece la convivencia que se desarrolla desde el reconocimiento y valoracin del otro, de ah que la disciplina de los estudiantes, entendida como autocontrol, sea condicin necesaria para la creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje personal y de todos.
La participacin y colaboracin de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos es elemento clave en el desarrollo de prcticas solidarias y trabajo en equipo. Se requiere una alianza de apoyo en la formacin integral de los estudiantes, la que se fundamenta en una comunicacin fluida, democrtica entre docente, alumnos y padres de familia.

4. Participacin de los padres de familia

HIPTESIS DE ACCIN

La aplicacin de tcnicas de resolucin de conflictos favorece un clima positivo y motivador para el aprendizaje en el rea de Comunicacin
La aplicacin de tcnicas de

LA ACCIN

resolucin de conflictos

Qu hacer?

RESULTADO ESPERADO

favorece un clima positivo y motivador para el aprendizaje en el rea de Comunicacin

Para quin /para qu?

LA ACCIN

Es la propuesta nueva que se plantea para superar el problema. Responde a los objetivos, es el qu hacer. Tiene relacin con los medios y recursos del rbol de objetivos o los objetivos especficos.

RESULTADO ESPERADO

Es el sentido de la accin, es el para qu de la misma. Seala el cambio a lograr en el beneficiario directo de la alternativa de mejora.

Hiptesis de accin

Fundamentacin
(En base a tu experiencia y marco terico sobre el tema)

La aplicacin de tcnicas de resolucin de conflictos favorece el clima positivo y motivador para el aprendizaje en el rea de Comunicacin.

La oportuna intervencin del docente que, conociendo a sus alumnos, percibe conflictos que afectan la interaccin entre pares, hace uso de las tcnicas de resolucin de conflictos y dota a los alumnos de los recursos para asumir responsablemente sus relaciones interpersonales. Esta prctica propicia un ambiente sano y adecuado para la comunicacin y el aprendizaje.

Investigacin

Conocimiento cientfico

Innovacin

Matriz del plan de accin

Hiptesis de accin Actividades / tareas Responsables Recursos Cronograma

Diagrama de Gantt (esquema de doble entrada).

 PROBLEMA

Bajo nivel de comprensin inferencial de textos

narrativos escritos en los estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E. Santo Toribio de Mogrovejo.
CAUSAS Lecturas descontextualizadas desmotivan a leer.

Deficiente aplicacin de estrategias de comprensin

lectora. Inadecuado uso del diccionario.

 Aprendizaje contextualizado El

diseo y aplicacin de lecturas contextualizadas van a permitir que los estudiantes se motiven a leer y crean el hbito de lectura, en consecuencia va a lograr la comprensin inferencial de textos escritos. El aprendizaje contextualizado se basa en los saberes previos del individuo y en la situacin en la que se producen.

 Orientacin metodolgica
La aplicacin de estrategias metodolgicas

van a favorecer la comprensin inferencial de textos narrativos escritos. Para ello es necesario pautas didcticas claras, sencillas para que puedan ser asimiladas fcilmente por los estudiantes y dirigidas al logro del aprendizaje esperado.

 La produccin y aplicacin de lecturas

contextualizadas favorecen la comprensin inferencial de textos narrativos escritos en los estudiantes. El diseo y aplicacin de estrategias metodolgicas mejoran la comprensin inferencial de textos narrativos escritos en los estudiantes .

Matriz del plan de accin

Hiptesis de accin

Actividades / tareas

Responsables

Recursos

Cronograma
1 2 3 4 5 6

-Recopilacin de
informacin estrategias. -Produccin de textos contextualizados. -Diseo de estrategias para la comprensin inferencial de textos. -Aplicacin de prueba de entrada. -Aplicacin de estrategias y lecturas contextualizadas. -Prueba de salida.

-Libros x investigacin. -Tesis -Docentes de -Internet Comunicacin, -Hojas bond CTA, HGE y -PC Matemtica. -Hojas impresas -Copias -AIP

-Equipo de

x x

x x

Juan F. Herrera Torres

EQUIPO Y REUNIONES DE TRABAJO

DESARROLLO DE TALLERES

 QU SUCEDE?

MI LABOR DOCENTE

Con quin lo comparto?

INVESTIGACIN CUANTITATIVA
Positivista, analtico, racionalista

INVESTIGACIN CUALITATIVA
Interpretativo, fenomenolgico, Naturalista, humanista, constructivista Propsito es interpretar situaciones

Propsito es establecer leyes y explicaciones Se apoya en la estadstica, para cuantificar, validar y medir No reproduce el fenmeno estudiado, contribuye a ampliar los conocimientos tericos

Se centra en descripcin y comprensin de lo individual, lo nico y lo particular, lo singular de los fenmenos

La accin es fuente de conocimiento y la investigacin una accin transformadora.

La relacin con el investigador es aparente: con objeto de estudio

La relacin con el investigador es de interaccin permanente

ACCIN
Unin: Teora Praxis Mejora de la Accin Problemas Prcticos Protagonismo de lo Prctico

INVESTIGACIN Nuevo Tipo de Investigacin Investigacin amplia y flexible Perspectiva ecolgica Clarificacin de valores Rigor metodolgico

CAMBIO DE ACTITUDES Colaboracin Democratizacin del Proceso Funcin crtica Funcin de comunicacin Accin como cambio social Finalidad de formacin

INVESTIGACIN ACCIN

Docente reflexiona sobre su prctica educativa

Calidad de los aprendizajes Forma y Genera cambios Sociales Como en enseanza

Docente Investigador e Investigado

Debe motivar al grupo Debe poseer actitud positiva

Debe ser democrtico y colaborador Debe fomentar la capacidad autocrtica y de comunicacin

Favorece la capacidad transformadora (se acta sobre las alternativas)

Contribuye como ciencia y al cambio social (produce conocimiento y mejoras) Aplicacin Inmediata ( Los hallazgos se trabajan conforme se van presentando) Interactiva (Relaciona Teora Prctica

Dentro de contexto situacional (Se trabaja problema especfico, para resolverlo)

Realimentacin continua (para producir modificaciones) Accin reflexin (Interpretaciones fortalecen la visin del problema Democrtica (responde a intereses de todos) Colaborativa (involucrado)

Autoevaluativa (verificar las modificaciones)

Participativa (todos toman parte en las decisiones

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN ACCIN

PROCESO DE INVESTIGACION - ACCIN

A partir del Diagnstico de la situacin problemtica

Formulacin de objetivos deseables

PLANIFICACIN: Flexible y
adaptable

Revisin terica Hiptesis de accin Plan de acciones

ACCIN

Desarrollo de la propuesta de mejoramiento Deliberado pero controlado Para recoger evidencias que sern registradas

OBSERVACIN

Que sern evaluadas Discusin con los participantes y otros agentes

REFLEXIN : Crtica

Reconocer lecciones aprendidas y plantear nuevas Que conlleve posiblemente a nueva planificacin DIFUSIN DE LOS RESULTADOS

REGION DE LAMBAYEQUE GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION UGEL - CHICLAYO

Etapa 1. Planteamiento del problema

Propuesta para la mejora de la prctica pedaggica

EQUIPO DE INVESTIGACION - UGEL CHICLAYO

Planteamiento del problema

Identifica los problemas principales que se presentan en tu aula o I.E.

Fundamenta el problema identificado utilizando las fuentes tericas

Elige el problema que se quiere cambiar o solucionar

Revisa el esquema completo del rbol y realiza los ajustes

Analiza las causas y consecuencias del problema priorizado

Mag. CSAR H.CNDOR CHVEZ

Revisa las fuentes pertinentes, como libros, revistas, artculos (de manera fsica y virtual).

LA FORMULACIN DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

Observar con antelacin la realidad a investigar y, en ocasiones, entrevistar a "informantes clave.

Revisar toda la documentacin existente y disponible sobre dicha realidad.

Registros y actas de evaluacin, memorias, registros fotogrficos o flmicos; o evidencia material, que permita reconstruir y contextualizar el proceso, fenmeno o realidad objeto de anlisis. (Proceso de enseanza aprendizaje)
Tiene por objetivo que el investigador se adentre y familiarice con la realidad que pretende analizar; a fin que le permita realizar una aproximacin acertada, eficaz y convincente a su interaccin con la realidad que pretende abordar. Debe ser viable.
Mag. CSAR H.CNDOR CHVEZ

Acciones de mapeo y muestreo

"mapping" o trazar el mapa, cuyo objetivo es situarse mentalmente en el terreno o escenario en el cual va a desarrollarse la investigacin, Es, en definitiva, un trabajo de cartografa social", como lo denominan Schwartz y Jacobs (1984) Lograr un acercamiento a la realidad social o cultural objeto de estudio, donde se tengan claramente identificados los actores o participantes, Situaciones en los que interactan dichos actores, las variaciones de tiempo y lugar de las acciones que estos desarrollan.

Fase de "mapeo"

Elaborar un cuadro completo de los rasgos mas relevantes de la situacin o fenmeno objeto de anlisis.
Mag. CSAR H.CNDOR CHVEZ

Acciones de mapeo y muestreo

Seleccin de situaciones, eventos, actores, lugares, momentos, y temas que sern abordados en la primera etapa de la investigacin. Teniendo como criterio aquellos que estn ms ligados con el problema objeto de anlisis Incluye al menos el muestreo de las personas, de espacios y escenarios, y de tiempos y momentos.

Strauss y Corbn (2002) distinguen tres modalidades : Abierto, Relacionalfluctuante Discriminativo

Fase de "muestreo"

Esto es necesario porque cada actividad humana tiene unos tiempos y cada escenario tambin puede cambiar con la actividad que se desarrolle en l.
Mag. CSAR H.CNDOR CHVEZ

RBOL DE PROBLEMA - CAUSAS Y EFECTOS

Los estudiantes elaboran los trabajos con poco entusiasmo y en forma rutinaria.

Efecto mayor
Los alumnos desmotivados y poco interesados en el trabajo en equipo. El clima en el aula es poco favorable y motivador para que los alumnos trabajen en equipo Los alumnos tienen dificultades para expresar sus ideas Limitada capacidad de escucha de los alumnos ante las opiniones de los compaeros

efectos Deficiente aprendizaje en el rea de Comunicacin de los alumnos de 3er Grado de la I.E causas Las orientaciones son poco adecuadas para el trabajo en equipo. Se utiliza un solo instrumento para evaluar diferentes aprendizajes. Los alumnos muestran poca tolerancia ante las situaciones conflictivas entre compaeros. Los padres de familia no autorizan reuniones entre sus hijos fuera del horario escolar. problema

Mag. CSAR H.CNDOR CHVEZ

PROBLEMA

OBJETIVO GENERAL

Deficiente aprendizaje en el rea de Comunicacin de los alumnos de 3er Grado de la I.EXX

Los estudiantes de tercer grado de la I.E. XX.. logran aprendizajes esperados en el rea de Comunicacin

Mag. CSAR H.CNDOR CHVEZ

DE CAUSAS A OBJETIVOS ESPECIFICOS CAUSAS Las orientaciones son poco adecuadas para el trabajo en equipo. Se utiliza un solo instrumento para evaluar diferentes aprendizajes. Objetivos especficos Brindo las orientaciones claras y precisas, para el trabajo en equipo Se evala los aprendizajes utilizando diversos y variadas tcnicas e instrumentos de evaluacin Los alumnos aprenden a ser tolerantes con sus compaeros.

Los alumnos muestran poca tolerancia ante las situaciones conflictivas entre compaeros. Los padres de familia no autorizan reuniones entre sus hijos fuera del horario escolar.
Mag. CSAR H.CNDOR CHVEZ

Sensibilizo a los padres de familia en el valor de la responsabilidad los beneficios del trabajo en equipo..

DE EFECTOS A RESULTADOS
Estudiantes elaboran los trabajos con entusiasmo y demostrando creatividad

EFECTOS O CONSECUENCIAS
Los alumnos desmotivados y poco interesados en el trabajo en equipo. El clima en el aula es poco favorable y motivador para que los alumnos trabajen en equipo Los alumnos tienen dificultades para expresar sus ideas

RESULTADOS
Los alumnos estn motivados y se comprometen con el trabajo en equipo. El clima en el aula es positivo y motivador para que los estudiantes trabajen en equipo. Los alumnos expresan sus ideas y defienden sus puntos de vista con argumentos adecuados. Los alumnos demuestran responsabilidad y tolerancia frente a situaciones conflictivas en clase.

Limitada capacidad de escucha de los alumnos ante las opiniones de los compaeros
Mag. CSAR H.CNDOR CHVEZ

RBOL DE PROBLEMA OBJETIVOS Y RESULTADOS

Estudiantes elaboran los trabajos con entusiasmo y demostrando creatividad

resultado mayor
Los alumnos estn motivados y se comprometen con el trabajo en equipo. El clima en el aula es positivo y motivador para que los estudiantes trabajen en equipo. Los alumnos expresan sus ideas y defienden sus puntos de vista con argumentos adecuados. Los alumnos demuestran responsabilidad y tolerancia frente a situaciones conflictivas en clase.

Resultados
Los estudiantes de TERCER grado de educacin secundaria presentan Objetivo dificultades en el logro de los aprendizajes en el rea de Comunicacin general

Objetivos especficos
Brindar las orientaciones claras y precisas, para el trabajo en equipo Evaluar los aprendizajes utilizando diversos y variados tcnicas e instrumentos de evaluacin
Mag. CSAR H.CNDOR CHVEZ

Los alumnos aprenden a ser tolerantes con sus compaeros.

Sensibilizar a los padres de familia el sentido y los beneficios del trabajo en equipo

3. Cules son las caractersticas de un equipo de trabajo? 2. Qu es el trabajo en equipo?

4. Cules son las capacidades personales para trabajar en equipo?

5. Cules son las actitudes ms importantes para trabajar en equipo?

Para qu un marco terico?

6. Cules son las dimensiones de los equipos de trabajo?

7. Cmo trabajar en equipo en el aula?.

1 Qu es un equipo?

Mag. CSAR H.CNDOR CHVEZ

 cesarcondor10824@hotmail.com

Mag. CSAR H.CNDOR CHVEZ

RECOGIDA DE DATOS
EQUIPO TCNICO DE INVESTIGACIN ACCIN Mg. Valentina Guevara Agip

Recogida de datos es el conjunto de tcnicas e Instrumentos que nos permitir alcanzar los objetivos propuestos

Destinatario
Se refiere a quienes va dirigido el proyecto puede ser un grupo de estudiantes, una aula, una muestra o una poblacin.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA: Se refiere al conjunto de procedimientos que tendremos en cuenta en el Plan de mejora; el plan tendr dos fases sucesivas la de diagnstico y la accin correctiva o propuesta de mejoramiento
I Fase: Es de diagnstico ejemplo. Cultura, procedencia, grados de dominio o niveles de logro (teniendo como referencia los indicadores de logro), Nivel econmico de las familias, graduacin de los contenidos en funcin a la edad, tipo de familia, que antecedentes de pre escolaridad presenta, con qu saberes ingresan etc.

II Fase: Intervencin Correctiva ejemplo, anlisis de necesidades que permita mejorar, adquisicin de tcnicas y estrategias de aprendizaje que se debe cambiar, modelos pedaggicos que se debe tener en cuenta, nmero de horas para lograr el cien por ciento de asimilacin y aplicacin de los cntenidos, sensibilizacin a travs de talleres, etc.

Recogida de datos o aplicacin de tcnicas e instrumentos en investigacin accin

Tcnica la Observacin. Es la forma ms efectiva de recoger informacin directa de cmo se estn desarrollando realmente los hechos que son objeto de investigacin. Instrumento Ficha de Observacin Fotografas

Recogida de datos o aplicacin de tcnicas e instrumentos en investigacin accin

Tcnica anlisis de documentos. Consiste en la recoleccin y estudio de documentos con el objeto de inferir conclusiones respecto a la calidad de las acciones que realiza. Instrumento de anlisis Ficha de matrcula Acta final de notas Registro de notas Diseo Curricular Nacional Normas Diario anecdtico Bibliografa Nacional e Internacional

Recogida de datos o aplicacin de tcnicas e instrumentos en investigacin accin

Tcnica de la entrevista Se establece el contacto directo entre el investigador y el investigado, es para recoger informacin e intercambiar ideas para la solucin del problema detectado
Fichas Se anota sugerencias

recomendaciones,

MEN DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN Y SUS VENTAJAS Y DESVENTAJAS

TCNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario VENTAJAS Aplicado a gran nmero de informantes, sobre gran nmero de datos Permite profundizar los aspectos interesantes Muy objetiva. Puede constituir evidencia DESVENTAJAS -Poca Profundidad.

Entrevista

Gua de entrevista

-Slo aplicable a un pequeo nmero. -Difcil y costoso. -Limitada a fuentes escritas

Anlisis documental

Fichas Precisar el tipo: textuales, resumen, etc. Gua de observacin de campo

Observacin de campo

Contacto directo del investigador con la realidad

-Aplicacin limitada a aspectos fijos o repetitivos

ACTIVIDAD INDIVIDUAL O EN EQUIPO: Decidir que instrumentos te pueden servir para recoger la informacin relevante en tu aula

Actividad Individual o en equipo

Por qu escogiste este instrumento y cmo te puede servir?

Instrumento

ACTIVIDAD DE APLICACIN: Elaborar un cronograma y aplica los instrumentos de acuerdo a lo programado

REA DE COMUNICACIN

INSTRUMENTO
PRUEBA DIAGNSTICA FICHA DE MATRCULA (DIAGNSTICO) ACTAS FINALES DEL AO ANTERIOR (DIAGNSTICO) FICHAS DE LECTURA (PROCESO) DIARIO DEL DOCENTE(PROCESO) PRUEBAS (PROCESO) PRUEBA FINAL ACTA FINAL M X X X

CRONOGRAMA
I SEMESTRE
M J J A

II SEMESTRE
S O N

X
X X

X
X X

X
X X

X
X X

X X

EJEMPLO DE TCNICAS E INSTRUMENTOS QUE SERVIRN PARA LA RECOLECCIN DE DATOS

EL NFASIS DE LA ACCIN EN LA INVESTIGACIN ACCIN Dificultades de comprensin lectora expresado en el bajo nivel de habilidades de reflexin, interpretacin y comprensin en los estudiantes del primero A de la I.E.27 de Diciembre de Lambayeque PROBLEMA

Aplicar el mtodo contextual para mejorar la comprensin lectora expresado en el alto nivel de habilidades de reflexin, interpretacin y comprensin en los estudiantes del primero A de la I.E.27 DE DICEMBRE de Lambayeque OBJETIVO GENERAL

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
VARIABLES MTODOS CONTEXTUALES ENTONATIVA CATEGORIAS IDENTIFICA INDICADORES 1.-Identifica la idea principal o el tema , as como las ideas secundarias TCNICA Anlisis documental INSTRUMENTO Ficha de lectura. Textos Diario del docente Ficha de Observacin

ORGANIZACN

CREADORA VOCABULARIO

DESARROLLO DE HABILIADADES

2.-Lectura oral del docente y silenciosa del alumno. Observacin 3.-Lectura entonativa del docente dos o tres veces 4.-Lectura entonativa de los estudiantes a nivel de todo el aula. 5.-Utilizan tcnicas de procesamiento de la Anlisis informacin como: mapas conceptuales, mapas documental mentales. 6.-Completa al final de un cuento. Anlisis 7.-Redactar un cuento, fbula, leyenda,etc. documental 1.-Identifica y determina el significado de alguna palabra desconocida. Test 2.-El lector recurre al diccionario, aprendiendo el Anlisis de orden alfabtico y demostrando rapidez, para documentos identificar y determinar el significado de las palabras 3.-Inferencia. El lector debe utilizar la informacin que ofrece el autor, para determinar aquello que no se explcita en el texto. 4.-Critica. Evala contenidos y emite juicios a medida que lee, en base a sus conocimientos y experiencias previas Test Anlisis de documentos

Ficha de lectura Textos Diario de notas Diario del docente Ficha de lectura

Prueba escrita
Ficha de lectura

PROCESOS

Prueba escrita Ficha de lectura

INSTRUMENTOS SELECCIONADOS DE RECOLECCIN DE DATOS

DIARIO DEL DOCENTE (PARA SER ESCRITO EN UNA LIBRETA O CUADERNO DE NOTAS) Lectura: El Jinete Bondadoso

Nombre y Apellidos:_____________________________Fecha:_____________ Hechos:___________________________________________________ __________________________________________________________ Vivencias: _________________________________________________________ __________________________________________________________ Actividades realizadas por el/la docente: __________________________________________________________ Actividades realizadas por los/las estudiantes: __________________________________________________________ Sentimientos: __________________________________________________________ Causas: __________________________________________________________ __________________________________________________________ Hiptesis o explicaciones: __________________________________________________________ Interpretaciones: __________________________________________________________ __________________________________________________________ Reflexiones: __________________________________________________________

LECTURA: EL JINETE BONDADOSO FICHA DE LECTURA I.-IDENTIFICACIN DE SIGNIFICADOS 1.1. Vocabulario: Escribe el significado de las palabras desconocidas

_________________________________________________
_________________________________________________ _________________________________________________ 1.2. Redaccin de pensamientos: Con las palabras del vocabulario piensa y escribe oraciones

_________________________________________________
_________________________________________________ _________________________________________________ II.-IDENTIFICACIN DE IDEAS: En el cuadro escribe la idea principal e ideas secundarias de la lectura.

IDEA PRINCIPAL
1.2.-

IDEA SECUNDARIA
1.1. 2.1 2.2.

III.-ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN: Elabora un resumen y del resumen un mapa conceptual. RESUMEN MAPA CONCEPTUAL

CUESTIONARIO: Lee, piensa y redacta tus respuestas. 1.-Qu tema trata la lectura?

__________________________________________________________

__________________________________________________________ 2.-Cmo es el lugar donde ocurren los hechos? __________________________________________________________

__________________________________________________________ 3.-Crees que hizo bien el Jinete Bondadosa, en ayudar al comerciante . Por qu?

______________________________________________________________
EXPRESIN CREADORA 4.-Inventa un cuento con las palabras: siembra, campo, campesino, familia __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________

REGISTRO DE RESULTADOS DE EVALUACIONES DEL REA PEDAGGICA MUESTRA O GRUPO DE ESTUDIO:

Nombre de los estudiantes

1 Evaluacin Diagnstica (fecha)

2 Evaluacin de Proceso (fecha)

3 Evaluacin Final (Fecha)

Nota: Es importante sealar los cambios producidos de una evaluacin a otra

RBOL DE PROBLEMA - CAUSAS Y EFECTOS

L@s ni@s muestran temor ante planteamiento de problemas sencillos con material concreto. Ni@s aburrid@s, hacen desorden durante la clase de matemticas. Ni@s que no entienden que hacer con material concreto. Ni@s con aprendizaje mecnico y memorstico.

Efecto mayor

efectos
Dificultad en la resolucin de Problemas matemticos sencillos de agregar y quitar en ni@s de 5 aos de la IEI 165 ngel

Problema

causas Estrategias inapropiadas y procesos matemticos ausentes.

Escaso uso dirigido de material concreto por l@s ni@s como motivacin de nuevos aprendizajes.

Desconocimiento de marco terico de la construccin de resolucin de problemas .

RBOL DE PROBLEMA OBJETIVOS Y RESULTADOS

L@s ni@s muestran inters por solucionar problemas sencillos con material concreto. Ni@s activos interesados en el tema durante la sesin de matemtica. Ni@s que utilizan material concreto con fines determinados. Ni@s construyendo sus propios aprendizajes.

Resultado mayor

Resultados
Facilitar la resolucin de Problemas matemticos sencillos de agregar y quitar en ni@s de 5 aos de la IEI 165 ngel

OBJETIVO

causas Capacitar a la docente en estrategias matemticas adecuadas.

Utilizar material concreto con la finalidad de despertar el inters y hacer buen uso de ellos.

Reforzar marco terico de metodologa de la enseanza del rea de matemtica .

IREGION DE LAMBAYEQUE GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION UGEL - CHICLAYO AO DEL INTEGRACIN NACIONAL Y RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIN ACCIN I. Generalidades. 1.1. Titulo del Proyecto de Investigacin Accin. 1.2. Autor (es) 1.3. Localidad e institucin de ejecucin. 1.4. Duracin del Proyecto II. Planteamiento Del Problema. 2.1. rbol de problemas. 2.2. Fundamentacin proyecto. 2.3. Objetivos a. Objetivo General b. Objetivos Especficos: III. Propuesta de Solucin 3.1. Marco terico. 3.2. Propuesta de Solucin (tcnica, mtodo, estrategia, programa) 3.3. Campos de accin. 3.4. Fundamentacin de los campos de accin. 3.5. Hiptesis de accin o plan de accin. 3.6. Matriz del plan de accin. Hiptesis de accin Propuesta de solucin Actividades / tareas (Desarrollo de programa, plan, mtodo.) Responsables Recursos Cronograma

IV. Metodologa de Investigacin. 4.1. mbito de accin 4.2. Variables.(del campo de accin de mayor incidencia sobre el objetivo general) 4.3. Metodologa de control, seguimiento y evaluacin. (como recoger datos e instrumentos) 4.4. Metodologa de anlisis cualitativo de datos. V. Recursos: 5.1. Humanos, 5.2. Materiales 5.3. Econmicos) VI. Bibliografa Equipo de investigacin UGEL Chiclayo.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN AULA 17 ENERO 2013 1. Bajo nivel Limitaciones para desarrollar el pensamiento crtico en Historia, Geografa y Economa en el tercer grado de secundaria. CAUSAS: 1.1. Escasa motivacin para la lectura. 1.2. Limitado uso de estrategias que fomenten el hbito lector. 1.3. Desconocimiento de estrategias en algunos docentes para desarrollar el juicio crtico. 1.4. Influencia desfavorable del contexto social para el desarrollo del juicio crtico. 1.5. Textos con limitada informacin. 1.6. Inadecuada utilizacin de las TIC. Dificultad para desarrollar la capacidad de indagacin cientfica en el rea de CTA de los estudiantes del primer grado de la IE JAQG Oyotn 2013. CAUSAS: 2.1. Poco hbito de lectura en los estudiantes. 2.2. Desconocimiento de T.E. en el educando. 2.3. Escasa motivacin en investigacin en docentes y discentes. 2.4. Desconocimiento de procesos de indagacin cientfica en maestro y estudiante. 2.5. Uso inadecuado de las TIC en estudiantes. 2.6. Desconocimiento de instrumentos de registro o recopilacin de informacin en el educando. Dificultad en responder preguntas de tipo inferencial y criterial en la comprensin de textos en los alumnos de tercer grado de la IE N 11013 San Isidro Pimentel del distrito de Chiclayo 2013. CAUSAS: 3.1. Falta de implementacin del sector de lectura. 3.2. Poco inters de los PPFF en la estimulacin de la lectura en sus hijos. 3.3. Limitada capacitacin docente en el rea de Comunicacin. Dificultad en la resolucin de operaciones matemticas en nios y nias de segundo grado de primaria. CAUSAS: 4.1. Escaso material 4.2. Escaso uso de material concreto fichas informativas. 4.3. Escaso apoyo de los PPFF. Deficiencia en comprensin lectora en los alumnos CAUSAS: 5.1. Lectura difcil. Uso de lecturas contextualizadas. 5.2. Temor al docente. 5.3. Falta de motivacin. 5.4. Falta de apoyo en casa. 5.5. Inadecuada estrategia en la explicacin de la lectura. 5.6. Uso inadecuado para desarrollar la expresin oral. Deficiente comprensin lectora en el nivel inferencial CAUSAS: 6.1. Escasa concentracin al leer.

2.

3.

4.

5.

6.

ORGANIZACIN DE EXPOSICION INVESTIGACION ACCION DIA HORA 8:00 Jueves 17 10:00 8:00 Viernes 18 10:30 8:00 Lunes 21 10:00 Juan --------- Jorge Valentina Csar Csar RESPONSABLE Juan TEMA Marco Legal de la Investigacin en Educacin Comparacin entre Investigacin cualitativa y cuantitativa Investigacin accin como alternativa para mejorar los aprendizajes Marco metodolgico en Investigacin accin Identificacin de problemas rbol de problemas : Causas Efectos rbol de Objetivos rbol de resultados Hiptesis de accin Campos de accin: Delimitacin Actividades para los campos de accin Matriz del Plan de accin Instrumentos de Recoleccin de Informacin en Investigacin accin Tcnicas de anlisis de la informacin en investigacin accin Esquema del proyecto

ORGANIZACIN DE EXPOSICION INVESTIGACION ACCION

DIA

HORA 2.30

RESPONSABLE Juan

Lunes 21 4:00 2:30 Martes 22 5:00 2.30 Mircoles 23 4:00 Juan --------- Jorge Valentina Csar Csar

TEMA Marco Legal de la Investigacin en Educacin Comparacin entre Investigacin cualitativa y cuantitativa Investigacin accin como alternativa para mejorar los aprendizajes Marco metodolgico en Investigacin accin Identificacin de problemas rbol de problemas : Causas Efectos rbol de Objetivos rbol de resultados Hiptesis de accin Campos de accin: Delimitacin Actividades para los campos de accin Matriz del Plan de accin Instrumentos de Recoleccin de Informacin en Investigacin accin Tcnicas de anlisis de la informacin en investigacin accin Esquema del proyecto

Materiales a necesitar. PAPEL SABANA 200 UNIDADES (100 UNIDADES POR TURNO) PLUMONES GRUESOS (AZUL Y ROJO) 5 CAJAS CINTA MASKINTAPE DE UNA PULGADA DE ANCHO 5 ROLLOS EQUIPO MULTIMEDIA EQUIPO DE SONIDO