ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

LIC. EN PEDAGOGIA INTRODUCCION A LA PEDAGOGIA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

PROFESORA: CARMEN DOLORES GRISELDA PEDRAZA RUEDA

ALUMNA: LETICIA FLORES LOPEZ

GRUPO 9192

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Unidad 3. La Pedagoga y su Relacin con el Discurso Positivista

Actividad de aprendizaje 1
Cuestionario: El positivismo y la pedagoga a. Cules son las ideas centrales y aspectos que plantean Comte y Spencer que, en su momento, expusieron en relacin con la educacin? Renovacin filosfica como un plan de regeneracin social. Comte, en cuanto deca que la mente positiva jams debe preguntarse el por qu de los fenmenos, ms bien debe enfocarse a estudiar cmo nacen, se desenvuelven con la ayuda del mtodo cientfico, en el cual se involucran, la observacin, la experimentacin y el clculo. infundir en la sociedad tres cuestiones importantes: - Una doctrina orgnica fundamental - Una educacin conveniente y, - Un espritu de cuerpo notable Para educar, Comte sostena que tenan que presentarse cuatro aspectos de orden general: el moral, el esttico, el fsico y el filosfico, para as encauzar la creacin, la formacin, y la consolidacin, de lo que se nombr como, religin de la humanidad, esto tambin respetando las bases en relacin a los conceptos, tales como: Amor por principio Orden por fundamento Progreso como finalidad Spencer, inicia de una observacin sociolgica y poltica, planteando una reconciliacin entre ciencia y religin, indicando la necesidad del cambio en el enfoque de la educacin en general, ya que se educaba y enseaba solo lo superficial, descartando lo fundamental, no se enseaba lo verdaderamente importante, ya que solo se instrua con materias que daban status, apariencia, domino sobre los dems, y no con materias que los cultivaran, y que diera como resultado una utilidad prctica en la familia y en lo laboral. la teora de Spencer, se da en la interpretacin biolgica del universo social y humano, al que considera con caractersticas mecanicistas, organistas y evolucionistas. Spencer hace un anlisis y una clasificacin de todos los contenidos que considera apto de ensearse, sealando que en la enseanza siempre ha predominado lo agradable a lo til, conforme a las sociedades en donde lo que ms importa parecer que ser. Entonces, la enseanza literaria basada en el aprendizaje de memoria, solo servir para dar cumplimiento a ciertas convenciones sociales, pero esto nunca ayudar al progreso social. Establece que la finalidad de la educacin es preparar para la vida. Spencer asegura que an no somos lo suficientemente maduros para implementar un mtodo de esta naturaleza, por eso justifica la educacin parental y no a la escolar.

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Spencer establece las bases de la psicologa racional, cientfica, que componen el arte de la educacin: 1. Ir de lo simple a lo compuesto 2. Ir de lo definido a lo indefinido 3. Ir de lo concreto a lo abstracto 4. La educacin del nio concordar con la marcha de la humanidad 5. Ir de lo emprico a lo racional 6. Estimular el desarrollo del nio, confiando en la disciplina de la naturaleza 7. Guiarse por intereses y excitaciones del nio

b. Quin fue Herbart y cul fue el contexto en el que produce sus ideas sobre educacin? Herbart naci en Alemania en mayo de 1776, fue profesor de filosofa y sustituy a Kant al hacerse cargo de la ctedra que imparta, se recibi con el grado de doctor con tesis de carcter pedaggico, inicindose en la enseanza universitaria muri en el ao de 1841. Fue conocido como el padre de la pedagoga cientfica basada en la psicologa, es el constructor del primer sistema de la teora educativa. Para lograr la finalidad de la educacin, ideo funciones importantes esenciales: el gobierno, la instruccin y la disciplina, lleg a afirmar que el inters es el concepto gua de la instruccin. Dictamin cuatro grandes grados formales de la enseanza: Etapa de la claridad o de la demostracin del objeto Etapa de la asociacin o comparacin Etapa de la sistematizacin Etapa del mtodo o la aplicacin Para Herbat la educacin no era un arte, ms bien una tecnologa que deba aplicar principios cientficos de forma previsible. La propuesta pedaggica la fundamenta en la ciencia y en la psicologa, dedicndose a la educacin de los adolescentes y a nios de la primera infancia, indicando que la educacin no se construye sobre sentimientos pasajeros, sino sobre el espritu, lleg a criticar la educacin uniforme bastante desigual en las escuelas pblicas, al mismo tiempo que entendi a la educacin como el proceso de instruccin moral en donde se moldean deseos y voluntades. Conceba la figura del maestro ideal con una fuerte carga carismtica, enfatizando que deba ser poseedor de una personalidad adecuada, para generar el inters por el aprendizaje. La principal funcin de la educacin en la sociedad es la adquisicin de ideas por parte de los alumnos. La clave de su pedagoga es que la instruccin es la base de cualquier educacin. Estaba ms interesado en formar personas, ms no ciudadanos, y como punto final de su quehacer pedaggico, fue lograr que el alumno sea autnomo, capaz de desarrollar desde su interior los preceptos morales y reglas conductuales. c. De qu forma influy Herbart en el discurso pedaggico y qu continua vigente de ese discurso?

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El herbartianismo es la muestra de que ms all de apelar indiscriminadamente a la ciencia de su poca (la psicologa experimental de Wundt) se trataba de encontrar los fundamentos en una relectura de las tradiciones pedaggicas que mejor se ajustaba a estos requisitos. Herbart es un referente obligado para fundamentar las tradiciones pedaggicas, siendo Prusia donde ms tempranamente se avanzara hacia la fundamentacin cientfica de la pedagoga. Prueba de ello es el sistema educativo prusiano, caracterizado por decretar la obligatoriedad escolar (1763) y fundar escuelas normales. A partir de lo expuesto por Herbart en su teora del conocimiento (donde podemos ver la clasificacin de las relaciones externas del mundo real el mismo presupuesto del positivismo pero sin su lado metafsico) T. Ziller (1817-1841) propuso un currculo centrado en las ocho grandes pocas de la historia europea, que se organizaban en lecciones graduadas siguiendo los pasos herbartianos: claridad, asociacin, sistema y mtodo. Sus aportaciones influenciaron tambin a Wilhelm Rein, profesor de la Universidad de Jena desde 1885, quien en su Teora y prctica de la instruccin de la escuela popular, transforma las cuatro etapas de Herbart en cinco pasos; la preparacin la presentacin la asociacin la generalizacin la aplicacin

Que se corresponden con el razonamiento inductivo empirista. Incorporaba tambin las lecciones de cosas y las ocupaciones, as como ac tividades claramente preparatorias para el trabajo fabril como la costura o el trabajo de taller. De esta manera durante la segunda mitad del siglo XIX, el sistema educativo prusiano apareci como el ms efectivo y de mayor desarrollo cientfico. Herbat denunciaba la caducidad de las viejas pedagogas humanistas y del currculo centrado en las disciplinas, en oposicin propona la generacin una nueva pedagoga fundada sobre el estudio cientfico del nio de la enseanza. Su influencia fue ms all de la misma Prusia, incluso lleg al otro lado del mundo. Los estadounidenses, atrados por las ideas de Herbart, tomaron sus ideas (Charles De Garmo y Charles y Frank McMurry) sin embargo en la traduccin estadounidense el herbartismo de Ziller y Rein sufre dos transformaciones importantes: La prdida del carcter tico y filosfico general de Charles McMurry y la concepcin holista del conocimiento. McMurry deca que la mente y el cuerpo estn separados, este debe estar quieto mientras la primera aprende. El maestro debe estar constantemente guiando la percepcin y trabajando sobre los procesos inductivos para forma las verdaderas generales, los conceptos, principios y leyes que constituyen la ciencia, organizar el contenido en libros de texto bien elaborados , y asegurar que son almacenados de la manera adecuada. El mtodo de la recitacin, se exponen en cinco lecciones las etapas herbartianas, estableciendo las leyes fundamentales que subyacen a la pedagoga. Estas son las del razonamiento inductivo y

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la produccin de generalizaciones. Siguiendo los cinco pasos, en todas las materias, la enseanza se converta en tecnologa, reproduciendo en la mente del nio los paradigmas que se crea que contenan conocimientos cientficos, a lo cual se suman las nuevas doctrinas del inters (centrarse en el espectro de preocupaciones posibles del alumno) y la correlacin (relacin entre las materias). La idea de base era que todo proceda del maestro, todo tena que pasar primero por su mente, y la mayor parte de las veces se cay en la verbalizacin y la memorizacin como mtodos prioritarios. Fue as como el currculo centrado en las pocas histricas se tradujo en trminos de las asignaturas. El pensamiento pedaggico de la poca ilustrada representado en Herbart, se propuso la bsqueda de un estatuto cientfico, una formulacin que la identificara como una actividad racional sobre el hecho educativo. Esto obligo a distinguir entre pedagoga y educacin. En la actualidad, dicha discusin permite elaborar algunas conclusiones, entre ellas que lo pedaggico fluye desde el elemento terico hacia el hecho educativo; describe su ontologa, justificacin y modelo conceptual de intervencin (Garca y Garca, 1996). Es una relacin dialgica entre las construcciones tericas y las prcticas educativas, que le permite constituirse histricamente dentro de una colectividad que se conforma de sistemas de representacin, de normatividad y de expresin. d. Cules son las principales influencias del positivismo y supuestos de los que parte la enseanza republicana francesa? Seala que caracteriza a esta enseanza. Comte propuso un sistema en el que se destacara el valor intrnseco de la humanidad y la sociedad tuviera un modelo que no fuera monrquico, politesta o monotesta sino eminentemente humanista positivista, una doctrina orgnica que ofreca una solucin a una problemtica poltica, social y econmica. Podemos ver que la bsqueda de bases cientficas para la pedagoga est vinculada a la realidad poltica contempornea no as en lo psicolgico-cientfico, como en Prusia y Estados Unidos Adems de los componentes polticos, debemos contemplar los aportes tanto republicanos (identidad que viene a sintetizar el movimiento anticlerical y nacionalista) como positivistas (como una de sus fuentes principales). Sin embargo, y en oposicin al sentido holista del positivismo, la importancia de la educacin moral sigue siendo desta y aunque hay una ley sobre la laicidad de la educacin (1882) sta no establece la desaparicin de la enseanza religiosa, slo se reduce el tiempo dedicado a ella. Uno de los objetivos de la educacin francesa era la formacin del pequeo ciudadano, objetivo rebasado por la mayor parte de los programas y de los libros de lectura. La enseanza cientfica, queda un poco olvidada, pues el inters formativo estaba orientado a la formacin nacionalista y moral que a la adquisicin del razonamiento inductivo. Esto lo podemos ver claramente porque particularmente se da un gran peso a la enseanza de la historia, tal es el caso de los libros de texto que promueven la historia patritica en la que se presenta, de una manera mitolgica, a

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algunos hroes como Juana de Arco (convertida en santa) y Carlomagno, basados en fuentes literarias no confiables segn los parmetros positivistas. En la enseanza secundaria se incorporan los contenidos cientficos, se diversifican las orientaciones (lenguas modernas-ciencias, lenguas-latn, letras clsicas) sin embargo estas ideas no son afines a la corriente positivista ortodoxa. Probablemente porque el positivismo crey ser el punto de partida absoluto, y el punto de llegada de la civilizacin, esto debido tal vez a su reciente nacimiento, y a su influencia utpica. El positivismo es ms un lugar de referencia, por cierto poco definido, que una doctrina que se siga ortodoxamente. Donde el positivismo alcanza su mayor influencia es en un grupo de profesores de filosofa y normalistas que dirigen el sistema educativo durante el ltimo tercio del siglo. Una de sus mayores aportaciones es el Diccionnaire de Pdagogie, editado por Brdmand Buisson entre 1882 y 1887. En este diccionario se define a la pedagoga como una ciencia y un arte. Es una ciencia en tanto su sustancia est mucho menos en los procedimientos que pone en prctica que en las razones tericas por las cuales encuentra esos procedimientos, o los juzga y los coordina Es el estudio metdico, la bsqueda racional de los fines que se proponen para educar a los nios y de los medios ms apropiados para esos fines. Aqu tambin podemos ver la influencia de Herbart, principalmente en su vertiente estadounidense, pero tambin se encuentra presente la educacin integral propuesta por Spencer. Comienza a vislumbrarse una pedagoga como ciencia moral, con un objeto ms concreto y especfico pero sigue de la mano con la poltica. Las fuentes de la pedagoga francesa son la psicologa (para definir la naturaleza del hombre) y la moral (para definir qu debe ser, la historia y la fisiologa con tintes metafsicos y de creencias. La pedagoga republicana buissioniana, modific la prctica de la pedagoga francesa. e. Cules son las principales influencias del positivismo y supuestos de los que parte la enseanza italiana? Seala que caracteriza a esta enseanza. A partir de 1876 en Italia el gobierno mencionaba, que la educacin es una obligacin hasta los 9 aos, dicha educacin deba ser gratuita. En esa enseanza no apareca la religiosa ms bien se enfocaban en la lectura, la caligrafa, aritmtica, rudimentos de lengua Italiana, entre otras cosas. Tiempo despus en el ao 1888, Gabelli propone nuevos programas de las escuelas. Para l, el objetivo de la escuela era darles conocimientos a los nios que lo ayudaran a conocer, y llevar a cabo sus deberes de hombre y de ciudadano. Opinaba que era importante ensear el idioma pero primero afirmar la expresin oral y despus la escritura, ya que de esta forma no se aburriran los nios. Es una forma de la enseanza de la escritura es el dictado. Tambin era necesaria la enseanza de la geografa, por la representacin de las cosas cercanas, como las calles, la escuela, los pueblos, las ciudades, hasta llegar a conocer bien a Italia y al mundo, los nios se tenan que esforzar por representar la realidad.

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En lo relacionado a los deberes cvicos se tena que ensear que el alumno deba tenerle devocin a Dios, ser obedientes y sumisos tanto a los padres como a los maestros y a las personas que eran mayores de edad. En cuanto a la enseanza patritica en Italia, implicaba motivar al nio a que tuviera devocin, amor por su patria. Compartir con los alumnos lo que hicieron hombres ilustres del pasado, platicarles de eventos memorables.

BIBLIOGRAFIA: Ins Dussel, "Existi una pedagoga positivista? La formacin de discursos pedaggicos en la segunda mitad del siglo XIX" en Pineau, Pablo, Dussel, Ins, y Caruso, Marcelo, La escuela como mquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad, pp. 53-91. "Herbart y la construccin de la ciencia pedaggica" en Coleccin, Cuadernos de Cultura Pedaggica, Serie Pensamiento. Hctor Antonio Daz Zermeno, "El positivismo mexicano en la educacin: Aportes de Manuel Flores, entre Comte y Spencer". Rev. Ped., vol. 24, nm. 70, pp. 321-334. Disponible en: http://intropedago2.blogspot.mx/ Consultado: 08/06/2012

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Revista Electrnica De Investigacin Educativa

(REDIE). http://redie.uabc.mx/vol12no2/contenido-contenido.html

Revista Red Escolar. http://redescolar.ilce.edu.mx/ La Tarea Revista de Educacin de la Seccin 47 del SNTE. http://www.latarea.com.mx/

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