01 - Estagio 2 Letras Elissandra

ENTREVISTA DE ESTÁGIO
Universidade Luterana do Brasil - ULBRA
Nome do (a) aluno (a): Elissandra Dias da Silva
Instituição de Ensino/Local do Estágio: Colégio Estadual Professora Francisca

Rodrigues da Silva – CEPFRS/ - Rua Alagoas, S/N, Centro
Estado: Bahia Município: Campo Alegre de Lourdes
Série/ano: 5° Educação para Jovens e Adultos - EJA/noturno
Disciplina: Língua Portuguesa Profa: Carmem Lúcia Almeida
APRESENTAÇÃO DO ESTÁGIO DE ENTREVISTA
Para Laura Gisele (estudante de jornalismo/UNIFOR - CE), entrevista, é: uma

forma de apuração jornalística em que o repórter possui um diálogo com sua
fonte, por meio de um jogo de perguntas e respostas (no jargão jornalístico
estratégia conhecida conhecido como jogo de ping-pong).
Segundo a Wikipédia, Entrevista é uma conversação entre duas ou

mais pessoas (o entrevistador e o entrevistado) onde perguntas são feitas pelo
entrevistador para obter informação do entrevistado
Através desta definição, entrevistei o Diretor Cléberson César Dias da

Rocha do Colégio Estadual Francisca Rodrigues da Silva. Ele afirmou que o
colégio possui Projeto Pedagógico, e foi formado democraticamente, de acordo
com a filosofia da escola “aprender para crescer”. O conselho de classe
acontece de forma participativa, onde há encontros de pais e mestres, onde os
integrantes são preparados antecipadamente para tal reunião.
Segundo o diretor, a escola apresenta medidas para diminuir os

problemas debatidos nas reuniões de conselho de classe, através de novas
metodologias que se adéqüem as realidades, e necessidades dos discentes,
quando se trata de ensino e aprendizagem.
Para as séries de aceleração do programa de educação para jovens e

adultos, os números são consideráveis de desistência e evasão escolar,
havendo então, um índice de 1,8 a 2,6%, e nas séries do Ensino Fundamental
II a evasão é bem inferior ao estudo de aceleração. Segundo o dirigente, há
trabalhos, com inovações tecnológicas e através de programas de ensino e
aprendizagem. Também declarou que os professores elaboram planos de
estudos e que os professores tem dificuldade de trabalhar com textualização
dialética devido a dificuldade as tradições de raízes dos alunos; a escola faz
projetos de ensino, por meio de estudos coletivos em mesa redonda, onde são
organizados por determinado tema, criando-se determinados temas aplicamos
para determinada série com a dificuldade estudada; aos professores são
propiciados cursos de capacitação, para dar um maior apoio de tecnologias ao
professor.
Ainda relatou que a biblioteca não tem área definida; a organização dos
horários é de forma sistematizada, o laboratório de informática está em pleno
funcionamento; para que os alunos sejam aptos para as aulas de educação
física são feitos exames biomédicos. A aula teórica é dentro de sala de aula e
numa quadra, fora da escola e as atividade extra classe são organizada por
meio de eventos, apresentação de peças teatrais etc.
A impressão deixada pelo direto nesta entrevista, é de um profissional

bem comprometido e esforçado em executar suas atividade da melhor forma
possível.
Na entrevista com a Professora de Língua Portuguesa de 5ª. EJA -

Profa: Carmem Lúcia Almeida; afirmou que o principal problema enfrentado
pelos alunos na disciplina, são as dificuldades numa leitura coerente,
interpretação de texto, ortografia e produções de textos, disse também, que
seus alunos não são indisciplinados, são alunos do programa do EJA e todas
as reivindicações são atendidas em sala de aula. Os alunos fazem tarefa fora
da sala, de caráter a produção de textos, declarou ainda que, utiliza técnicas de
aprendizagem no desempenho e acompanhamento de todos os alunos, de
forma a incentivá-los a acompanhar este programa. Finalizou a entrevista
dizendo que a escola dispõe de recursos de áudio e vídeo, tais como TV e
DVD.
Para a Lei de Diretrizes e Bases, um profissional do curso de letras deve

viabilizar a qualidade da formação profissional analisando criticamente as
diferentes teorias que fundamentam as investigações de língua e de linguagem
e os conhecimentos históricos e teóricos necessária para refletir as condições
sob as quais a expressão lingüística se torna literária.
Estágio de Observação

Datas de: 02/04/2009 a 08/04/2009
Apresentação do estágio de observação
Para Ricardo, M. M. (1994) O estagio de "Observação” é elaborado tomando

em linha de conta as experiências de formação, as aprendizagens realizadas e
a necessidade de aprofundamento de competências consideradas essenciais
para a profissionalização dos educadores. Genericamente pretende-se através
de um estágio de observação favorecer o desenvolvimento pessoal e
profissional dos futuros educadores proporcionando-lhes condições de
formação teórica e prática susceptíveis de habilitá-los ao desenvolvimento
reflexivo e fundamentado de práticas educativas de qualidade.
Para Marques, R. (1988), além dos saberes, exercícios e atitudes necessários

ao desenvolvimento de práticas educativas de qualidade, pretende-se ainda o
desenvolvimento de treinamentos e, sobretudo de atitudes de investigação,
numa perspectiva de investigação-ação, considerando que todo o educador
deverá saber não apenas desenvolver processos educativos fundamentados e
curriculares coerentes, mas ainda analisar, refletir e problematizar as práticas
que desenvolve ou observa enquanto profissional de educação.
Através destes fundamentos, o Estágio de Observação foi iniciado a 02-08 de

abril de 2009, no Colégio Estadual Professora Francisca Rodrigues da Silva.
Esta referida escola de Ensino Fundamental II, situada no centro da cidade,

num local tranqüilo, tem como direto o professor Cléberson César Dias da
Rocha; uma equipe de professores, no qual, cada um tem suas disciplinas
especificas, a escola está em plena atividade. O colégio tem 04 salas de aula,
disponíveis nos três turnos para um total de 400 alunos, estudando de 5ª a 8ª
ensino/aceleração EJA,
A escola é murada, não ha espaço para práticas de esportes, dentro do muro

ha uma cisterna para abastecimento próprio da escola. Após entrar na escola
através de um portão, é percebível avistar um pátio, onde as crianças divertem-
se no recreio, é aonde, também se realizam os eventos do colégio. Há dois
banheiros um masculino e um feminino, ambos em funcionamento. A cozinha,
de onde se distribui a merenda escolar fica ao da sala de professores. A
secretária de registros escolares localiza-se próximo do laboratório de
informática, que possui 10 computadores ligados a rede WEB. A biblioteca da
escola fica dentro da sala de informática, e seu acervo tem aproximadamente
300 livros.
A sala que optei para efetuar o estágio foi na quinta série EJA/noturno formada
por 15 alunos (05 moças e 10 rapazes) foi constatado que a sala estava em
ótimas condições; as carteiras e mesas em estado e quantidade adequada,
bem como a lousa; nas paredes havia cartazes com dizeres relacionados a
educação, saúde, cidadania. A sala era ampla e ficava iluminada por meio de
eletricidade, a ventilação vinha do próprio vento que entrava pela janelas da
sala.
O ambiente dentro da sala do EJA, era propicio ao aprendizado daqueles

alunos, havia respeito e consideração entre as partes, de modo que havia
muito entendimento entre professora e alunos, a docente respeitava as
deficiência dos alunos, fazendo o Maximo que podia para transmitir
conhecimento e era compensada com muito carinho e dedicação dos seus
discentes.
Fonte: Ricardo, M. M. (1994) - Gerir o trabalho de projecto, um manual para professores e formadores. Lisboa: Texto
Editora.
Marques, R. (1988) - A prática pedagógica. Lisboa: Livros Horizonte.Ministério da Educação (Ed.) (1997)
PLANEJAMENTO DE ESTÁGIO
Nome do (a) aluno (a): Elisssandra Dias da Silva

Série/ano: 5ª. SÉRIE, NOTURNO – ESCOLA PARA JOVENS E ADULTOS - EJA
N° de aulas: 28
Datas de: 13/04/200 a 24/04/2009
Apresentação do Planejamento
01 - OBJETIVOS
Objetivo geral
• Propiciar aos alunos o entendimento da escrita, leitura e produção de

textos, através do conhecimento da grafia e pontuação correta.
Objetivos específicos
• Aprenderem a ler por prazer, interpretar e produzir textos;
• Distinguirem o uso das palavras através de treinos ortográficos,

entenderem o funcionamento dos dígrafos, bem como outros casos
gramaticais a ser colocado em prática;
• Entenderem o uso das frases, a pontuação correta; saberem classificar

e flexionares as classes de palavras;
• Identificarem o tipo de linguagem de um meio de comunicação;
02 – CONTEÚDOS
• Leituras/interpretação/Produção de textos (“Paratodos“; ‘A História de

João”: “Hora de dormir”; “A casa”; “A casa do espelho: – “Um
desejo e dois irmãos”: “Fiapo de trapo”; “Embaixo da ponte, sem
número; “Liberdade tem muitos significados”),);
• Gramática {treino ortográfico (s e z.; x e ch; j e g; lh e nh; s e ss).

dígrafos; encontro consonantais; classes de palavras, linguagem verbal,
flexão das palavras; }
• Ditado de palavras: ditado mudo, para exercitarem o conteúdo do treino

ortográfico;.
• Filme: produção de texto. A Cidade de Deus; Central do Brasil.
• Áudio (micro system): música – Coração de estudante; Brasil.
3 - METODOLOGIA
• Leitura silenciosa, leitura oral, interpretação de texto;
• Conversas informais;
• Confecção de cartazes;
• Utilização de revistas e jornais;
• Aulas teóricas usando a lousa, piloto, apagador, textos em papel oficio;
• Exercícios em classes;
• Ditados;
• Aula áudio-visual – Micro system/TV/DVD
4 – AVALIAÇÃO
• Ditados;
• Participação nas aulas;
• Correção dos exercícios;
• Debates em sala;
• Leitura oral de textos;
• Freqüência e produção de texto baseado no filme assistido na sala de

áudio - vídeo (DVD).
• Produção de textos comentados em sala de aula.
5 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BORGATTO, Ana Maria Trinconi et al, Tudo é linguagem – Língua

Portuguesa. 5ª. Série, Ática, São Paulo, 2006.
SANTOS, Geraldo Mattos. Dicionário da Língua Portuguesa. 2ª. Ed. São

Paulo, F.T.D, 2001.
MOURA & Faraco: Gramática- São Paulo-Ática, 1999
www.scribd.com/doc/6770766/producaodetextovideoproducaodetexto
&cd= 01/06/2009
Revista Nova Escola/janeiro2009
revistaeducacao.uol.com.br 3 de maio 2009
veja.abril.com.br/+revista+veja+educacao&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=BR
12/04/2009
www.jornalvejaagora.com.br/2006/3/25/Pagina10652.htm+jornal+veja+educaca
o&cd=2&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br 22/04/2009
www.unisul.com.br/cursoletras 24/04/2009
www.wikipedia.com.br 12/04/2009
Lei de Diretrizes e Bases N° 4024/61
www.unifor.br 06/04/2009
RELATO DE ATIVIDADES

Rodrigues da silva – CEPFRS/ - Rua Alagoas, S/N, Centro
O presente relato é um documento requerido pelo Curso de Letras da ULBRA,

e consiste numa descrição sobre as fases de iniciação do estágio, pretendendo
apresentar o Colégio Estadual Professora Francisca Rodrigues da silva, de
acordo com a articulação de direção e em sala de aula, descrever a estrutura
da escola, e como foi realizado o planejamento de aulas, para serem
executados no estágio curricular.
De acordo a entrevista do diretor, a escola está em pleno funcionamento; há

projeto pedagógico, que é muito importante no desempenho das funções dos
professores. Revelou que os índices de maior evasão se encontram
principalmente referente ao EJA. Também disse que os professore são
capacitados através de cursos, para propiciar uma maior oferta de tecnologia
educacional. O entrevistado foi preciso ao relatar o colégio. Dando a impressão
de ser bem comprometido e esforçado para desempenhar seu cargo, de
diretor.
A professora responsável por os alunos, do EJA 5ª série, esclareceu que os

mesmos tem muitas dificuldades em sua matéria, principalmente relacionada a
ortografia, leitura e produção de texto, mas afirmou, que são pessoas
comportadas, já sabem o que querem, não são indisciplinados, as suas
reivindicações são atendidas, realizam atividades extra-classe e assiste aulas
de apoio em sala de áudio e vídeo. A docente disse que atuava de forma a
transmitir conhecimentos respeitando os limites de cada aluno, para que o
ambiente fosse constituído de ensino e aprendizagem constante.
O estágio de observação possibilitou a coleta de dados referente à escola,

informações que ajudaram a estagiária a definir os limites e competências de
uma unidade escolar. Foi constatado que a escola está em pleno
funcionamento; não havendo falta de professores nos três turnos, os alunos
freqüentam regularmente a escola. Todos os setores desempenham suas
devidas funções a fim de oferecer suporte aos discentes, tais como: secretária,
cozinha/cantina, laboratório de informática, aula de educação física são
ministradas em sala e quadras fora da escola, o recreio tem tempo
determinado, bem como o horário de entrada e saída da escola.
Sua infra-estrutura está em ótimas condições, com aspecto de “novo”, todas as

instalações funcionando de maneira adequada, dentro da sala havia varias
mobílias, como: carteiras e mesas bem conservadas, iluminação e ventilação
adequada.
A sala que selecione para estagiar (5ª. Série EJA), era um ambiente muito
respeitado. Pois havia um relacionamento bem próximo entre aqueles alunos e
a docente. Todos faziam as atividades de maneira que podiam e a professora
ajudava. Sempre havia conversas informais entre eles, debatendo o conteúdo
explorado em aula. Também traziam as atividades respondidas de casa, de
forma, que eram muito compreensíveis e comprometidos com o que se pedia.
A elaboração do planejamento, foi baseado em cima do conteúdo programático
do curso normal apenas acrescentou-se algumas metodologias mais dinâmicas
para envolver os alunos de uma forma mais ativa. Foi constituído de: objetivos
– geral e específico; conteúdos programáticos; metodologia a ser adotada, e
por meio de avaliações diversas.
Em fim, foi notável, que através destas etapas a estagiária teve capacidade
integra-se a comunidade escolar de maneira, perspicaz, mas, com ética e
determinação, possibilitando através deste o cumprimento das respectivas
responsabilidades com o Curso de Letras.
PLANILHA DE REGISTROS DE ATIVIDADES DO

ESTÁGIO
Instituição de Ensino/Local do Estágio: Colégio Estadual Professora

Francisca Rodrigues da Silva – CEPFRS/ - Rua Alagoas, S/N, Centro
Série/ano: 5ª. SÉRIE, NOTURNO – ESCOLA PARA JOVENS E ADULTOS – EJA
Para Daniela Erani Monteiro Will (UNISUL, 2009), O estágio supervisionado é

um componente obrigatório do Núcleo de Concentração do Curso, sendo uma
atividade intrinsecamente articulada com as demais atividades acadêmicas.
O estágio é um modo especial de formação teórico-prática que ocorre em

instituições educacionais onde o estagiário assume efetivamente o papel de
professor e realiza outras atividades do cotidiano educativo previstas no projeto
pedagógico, desenvolvendo suas competências em tempo determinado. A
concepção que dá alicerce para o estágio supervisionado está fundamentada
no princípio da ação reflexão ação que norteia o projeto pedagógico o que
exigirá do estagiário observar, refletir e exercitar o fazer docente a partir desse
princípio epistemológico, no decorrer de todo esse processo.
A partir destas definições o Estágio Curricular Supervisionado foi desenvolvido

no Colégio Estadual Professora Francisca Rodrigues da Silva, na turma da 5ª
Série, integrante do programa de aceleração – Educação para Jovens e
Adultos – EJA, realizado em sete semanas descritas a seguir.
RELATO E ANÁLISES DAS ATIVIDADES SEMANAIS DE DOCÊNCIA 1/7
Atividades realizadas na semana, nos períodos de 24/04/2009 a 30/04/2009.
As atividades realizadas durante esses períodos na disciplina de Língua

Portuguesa, referente ao conteúdo planejado.
AULA 01: Leitura do texto*(MÚSICA): “PARATODOS”: apresentou-se uma

carta, em seguida foi entregue o texto aos alunos; houve leitura oral,
jograliazada e leitura dialogada. Foi pedido que os mesmos refletissem sobre o
texto, e perguntando se havia semelhança com a música que foi apresentada.
Depois eles foram chamados a atenção sobre o titulo do texto, fazendo
perguntas orais; para que houvesse compreensão do texto. Os discentes
interpretaram o texto, discutindo parágrafo por parágrafo. Foi pedido aos
estudantes que respondesse algumas perguntas orais sobre a música
abordada em aula.
AULA 02: LINGUAGEM VERBAL: foi trabalhado com gramática, abordando a

linguagem verbal e não verbal; a motivação foi por meio de gravuras,
mensagens, símbolos, onde na ocasião, todos ficaram atentos a tais atrativos.
Após demonstrar os instrumentos de linguagem, foi apresentado um texto aos
alunos, os mesmos fizeram uma leitura silenciosa, e em seguida foram
chamados para representar o texto por meio com gravuras, mímicas, para
obterem uma melhor compreensão do texto.
AULA 03: ORTOGRAFIA: abordou-se o uso e treino ortográfico com as

consoantes s e z. Foi apresentado um texto; pedindo que fizessem uma leitura
silenciosa. Em seguida pediu-se que eles circulassem palavras que tinha essas
consoantes na composição da palavra, depois as mesmas seriam soletradas
no quadro da sala, depois foi pedido que os colegas corrigissem o erro dos
outros, foi uma aula muito prazerosa.
AULA 04: PRODUÇÃO DE TEXTO: o objetivo desta aula foi demonstrar como
produz um texto; foram apresentados os sinais de transito. Em seguida foi
pedido aos mesmos que criassem um texto baseado no que foi exposto.

AULA 01: LEITURA E INTERPRETAÇÃO* -: leu-se o texto oralmente, com

linguagem não formal. As palavras deste texto foram exploradas e explicou-se
aos alunos que a linguagem usada não era uma linguagem formal. E foram
demonstrados vários exemplos de frases com este tipo de vicio. Foi entregue
um texto jornalístico aos alunos, e os mesmos leram oralmente, depois lhes
perguntaram quais as principais diferenças do primeiro com o segundo. Eles
responderam, afirmando que o segundo tinha linguagem coerente; objetivo e
claro. Depois foi explicado que o texto entregue tinha linguagem formal. Ainda
na mesma aula foi entregue o texto* - “A casa do espelho”, foi pedido que
eles lessem oralmente, de forma jogralizada, depois fizeram a interpretação,
em seguida houve um questionário oral.
AULA 02: FRASES E TIPOS DE FRASES: entregou-se um texto aos alunos,

com o objetivo de que retirassem algumas frases mais interessantes do
mesmo. Foi escrito no quadro algumas frases, sendo explicado cada tipo de
frase abordada por eles., logos após confeccionaram um texto, através do titulo
sugerido pela professora; assim criaram um texto contendo seus respectivos
períodos e determinadas frases.
AULA 03: TREINO ORTOGRÁFICO: treinaram-se as consoantes x e ch em

determinadas frases a quais fazem parte; a aula foi motivada através de
apresentação de gravuras, logo após, os alunos foram chamados para frente a
fim de escolher algumas gravuras e depois foram escrever o nome correto
atrás de sua figura.
AULA 04: PRODUÇÃO DE TEXTO: foi escrito algumas palavras no quadro,
pediu-se os alunos que formasse um texto com base nas mesmas. Depois de
realizarem a tarefa e foram chamados na frente para lerem oralmente o que foi
escrito.

AULA 01: Interpretação do texto – “A HISTÓRIA DE JOÃO”: a estagiária

entregou um texto aos alunos. Foi pedido que os mesmos fizessem a leitura
silenciosa, jogralizada e dialogada. Em seguida houve uma compreensão do
texto com perguntas escritas. Foi realizada a interpretação do mesmo, com
perguntas orais.
AULA 02: REVISÃO DE FRASE: pediu-se aos alunos que confeccionassem

cartazes com mensagens de diferentes tipos de frases. Depois o
apresentaram, explicando-o. Todos aprenderam e se conscientizaram da
importância da frase no nosso cotidiano.
AULA 03: ORTOGRÁFIA – Revisão das consoantes x e ch nas palavras: foi

realizado um ditado com algumas palavras e em seguida pediu-se aos mesmos
que executassem a correção, pesquisando de forma correta no dicionário.
AULA 04: MÚSICA – CORAÇÃO DE ESTUDANTE (Ivan Lins): Após os

alunos ouvirem a música, pediu-lhes que produzissem um texto argumentando
a sua opinião sobre a música.

AULA 01: texto* - “A casa” (Vinicius de Moraes): o objetivo desta aula foi de
interpretar o texto, perguntaram aos alunos: como eram as suas casas?
Depois que o texto foi entregue, pediu-se que fizessem leitura oral, após lerem,
responderam algumas questões sobre o texto. Houve a necessidade de
produzirem um texto, com o tema: a casa dos meus sonhos.
AULA 02: CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS: entregou-se um texto e foi

pedido que os alunos circulassem algumas palavras, comentando-as, após a
leitura foram feitas perguntas aos alunos. As silabas das palavras foram
separadas corretamente no quadro pela professora e em seguida por os
discentes. Pediu-se aos discentes que fizessem a classificação das mesmas.
AULA 03: REVISÃO – CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS: foram

apresentadas diversas palavras aos alunos, pedindo aos mesmos que
separassem e classificassem-nas.
AULA 04: PRODUÇÃO DE TEXTO: os alunos assistiram a um filme em DVD -

A Cidade de Deus, em seguida, solicitou que os mesmos produzissem um
texto, com base no que entenderam e interpretaram sobre o assunto visto.

AULA 01: LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – “HORA DE DORMIR”:

foram entregues em sala de aula: revista e jornais; foi pedido que os alunos
lessem esses materiais, após a leitura foi perguntado: qual o tipo de linguagem
usados nos mesmos? Em seguida foi entregue um texto (Hora de dormir) aos
alunos pedindo aos mesmos que realizassem leitura silenciosa, oral e
jogralizada. Realizaram-se a compreensão do texto com perguntas orais. Em
seguida a professora pediu aos mesmos que interpretassem cada parágrafo do
texto com perguntas orais.
AULA 02: REVISÃO DE TIPOS DE LINGUAGEM: foram abordados novamente

os tipos de linguagens formais e não formal, então foi pedido que os alunos
retirassem dos jornais e revistas recortes de linguagem formal e também
fizessem outro texto com linguagem não formal, usando expressões do dia a
dia.
AULA 03: TREINO ORTOGRÁFICO: foi trabalhado com uso da ortografia de

palavras que continha o j e g. foi entregue o texto aos alunos, pediu-se que
retirassem daquele material as palavras que continha as letras em estudo. Em
seguida, foram chamados para escreverem as palavras no quadro
AULA 04: PRODUÇÃO DE TEXTO – Abordou-se um tema em sala de aula,

explanando sobre as drogas. A aula foi conduzida através de opiniões e
debates entre os discentes. Pediu assim que produzissem um texto,
comentando sobre o tema acometido

AULA 01: INTERPRETAÇÃO DA LEITURA* – “Um desejo e dois irmãos”:

houve uma conversa oral, jogralizada e dialogada, foi ordenado que os alunos
fizessem a interpretação do texto e depois respondesse as seguintes
perguntas: 1 – quem foi o vencedor da disputa entre os irmãos? Foi perguntado
aos alunos o que aconteceu no final da história? Logo após, eles responderem
as perguntas. Foi solicitado que interpretassem o texto parágrafo por
parágrafo. Houve a interpretação do texto com perguntas: 1 - o que levou os
dois príncipes a concorrerem entre si? 2 – qual era o título da história?
AULA 02: SUBSTATIVO E SEUS DETERMINATES: apresentou-se um filme

em DVD tratando desse tema da gramática, pediu-se que os discentes
comentassem oralmente o filme (Central do Brasil, de Fábio Barreto). Foi
entregue o texto (Fiapo de trapo*) aos alunos, com a finalidade de que os
mesmos procurassem substantivos, fazendo a sua devida classificação.
AULA 03: TREINO ORTOGRÁFICO: solicitou-se aos alunos que copiassem

palavras com as letras lh e nh, em seguida, foi entregue um texto aos mesmos
e pedindo que fizessem a correção de acordo com as palavras que ali estavam
inseridas. Em seguida foi chamado alguns alunos para soletrarem algumas no
quadro com as letras em estudo.
AULA 04: PRODUÇÃO DE TEXTO – Música – “Brasil” (Cazuza); apresentou-

se a música Brasil. Em seguida pediu-se aos alunos que produzissem um texto
em poucas linhas, sobre o que foi abordado e sua respectiva correção.

AULA 01: INTERPRETAÇÃO DO TEXTO* – “Embaixo Da Ponte, Sem

Número”; após a leitura textual silenciosa, houve a necessidade de expressa-
la de forma oral e jogralizada. Em seguida foi pedido que os discentes fizessem
a compreensão do texto, através de perguntas orais, como por exemplo: onde
ocorreu o jato? De que tratava a noticia? Houve também a interpretação do
texto com opiniões e debates por parte dos alunos.
AULA 02: FLEXÃO DAS PALAVRAS: a aula foi proporcionada por um texto
(Liberdade tem muitos significados*), houve uma conversa comentando-o. Foi
explicado como era executado a flexão das palavras. Entregou-se uma
atividade aos discentes para que flexionassem algumas palavras de acordo
com o seu gênero.
AULA 03: TREINAMENTO ORTOGRÁFICO: a aula foi motivada através de um

ditado com gravuras, contendo as palavras que havia as consoantes s e ss
( tais como: pulseira, urso, ganso, pêssego, pássaro, etc.) solicitou-se um aluno
que fizessem a correção das mesmas, através de pesquisa em dicionário.
AULA 04: PRODUÇÃO DE TEXTO; apresentou-se uma música aos alunos,

pedindo que os mesmos produzissem um texto.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Houve o emprego em prática de todos os conteúdos planejado, através das

metodologias planejadas e improvisado em sala de aula.
01 - Anexo planejamento
02 – CONTEÚDOS
• Leituras/interpretação/Produção de textos (“Paratodos“; ‘A História de

João”: “Hora de dormir”; “A casa”; “A casa do espelho: – “Um
desejo e dois irmãos”: “Fiapo de trapo”; “Embaixo da ponte, sem
número; “Liberdade tem muitos significados”),);
• Gramática {treino ortográfico (s e z.; x e ch; j e g; lh e nh; s e ss).

dígrafos; encontro consonantais; classes de palavras, linguagem verbal,
flexão das palavras; }
• Ditado de palavras: ditado mudo, para exercitarem o conteúdo do treino

ortográfico;.
• Filme: produção de texto. A Cidade de Deus; Central do Brasil.

• Áudio (microssitem): música – coração de estudante; Brasil.
* Todos os textos foram retirados do livro adotado pelo professor titular da disciplina -
BORGATTO, Ana Maria Trinconi et al, Tudo é linguagem – Língua
Portuguesa. 5ª. Série, Ática, São Paulo, 2006.
RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO

ESTAGIÁRIO: ATIVIDADE DE EXTENSÃO
“LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO”

A divulgação da atividade de extensão: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO

foram executadas através de cartaz fixado no mural do Colégio Estaduais
Professora Francisca Rodrigues da Silva, o público teve uma semana para ver
a publicação e efetivar a sua publicação. As vagas foram preenchidas antes da
data estabelecida, por que houve procura, e os alunos da manha e tarde
poderiam fazer o mini-curso à noite, quando estes estavam disponíveis.
O cumprimento dos horários foi exercido desde o primeiro dia de curso, através
de organização desempenha tanto do palestrante/ministrante quanto da equipe
de apoio da escola, foram imprescindíveis para que este evento ocorresse da
melhor possível.
A relevância da temática oferecida foi de abordar um tema em que a maioria

dos alunos daquela escola teria em comum, por diagnóstico dos professores,
que relataram que os mesmos tinham muitas dificuldades em ler e interpretar
um texto e mais difícil ainda quando era para produzir um texto. Então, o
assunto selecionado foi este, sendo aplicado através de metodologias, de
leitura, interpretação, debate, produção de texto e leituras. Ao final, todos
conseguiram atender aos objetivos propostos, que era de fazer uma leitura que
possibilitasse reproduzir seu próprio texto.
Pode-se concluir que a palestrante, comprovou domínio ao

transmitir o conteúdo, sendo coesa, conseguindo que os alunos
produzam seu próprio texto. A comunidade escolar encarou esta
atividade como um desafio positivo à aprendizagem, todos
participaram e colaboraram para que houvesse uma melhor
transferência, enriquecimento e rendimento de ensino. Enfim, ao
final do curso, creio que todos que participaram e agradecem
por esta oportunidade de aumentar seus conhecimentos,
contribuindo para uma comunidade mais aberta a aprender cada
vez mais o uso correto da Língua Portuguesa.
AUTO-AVALIAÇÃO

Série/ano: 5° série turma EJA/noturno - Faixa etária: jovens/adultos
Durante o Estágio Curricular Supervisionado, em muitas vezes tive abertura a

crítica, fazendo-as de forma construtiva, em momentos que foram necessários.
A ética profissional foi marcada por respeitar os seguintes aspectos: descrição,
atitude profissional, sigilo e respeito aos cidadãos. Acredito que todas as
pessoas, quando chega, a esta plenitude, deve entender bem a disciplina
básica de Língua portuguesa. No caso, deste estágio, estava suficientemente
preparada para transmitir tais conhecimentos, previamente planejados.
Durante todo este período estava disponível para aplicar as aulas como
estagiária, nem por ser no horário noturno houve atrasos, sempre tinha
interesse em estar em dias com minhas funções, fui todos os dias e em
horários pontuais para o colégio (de acordo com o horário da disciplina), de
forma descontraída e cheia de idéias, para ensinar em sala para aqueles
alunos, que de certa forma eram um pouco mais carentes do que aqueles do
circuito normal.
Ao ensinar para a turma de 5ª. Série de jovens e adultos, fui bem

delicada os ensiná-los, sempre respeitava as suas dificuldades com seriedade,
tentando contorná-los e fazê-los apreender o máximo que pudessem, eles
entendiam a mensagem e respondiam a altura, eram muito compreensivos e
obtive deles uma troca de cumplicidade aumentando a minha maturidade, ao
entender e ser entendida, por meio da transmissão da linguagem usada em
sala de aula e ainda através desta comunicabilidade; fui expressiva, quando na
liderança da turma, mesmo havendo uma aproximação estreita entre
professora e aluno, eles sabiam o seu lugar e caracterizarem-se por
estudantes, determinando suas obrigações quando pedidas. Mas sempre havia
criatividade metodológica, para que os alunos não ficassem ociosos, desta
forma fazia as atividade e interatividade de maneira satisfatória e descontraída.
Posso concluir que o meu relacionamento com a comunidade sócio-

educacional e principalmente no turno que estagiei, fiz jus a uma aproximação
com afinidade a todos, principalmente funcionários e professor titular da titular,
além dos outros docentes e diretor. A minha integração a sala de aula foi de
forma imediata, houve uma compatibilidade entre mim e os alunos da
aceleração, havendo cooperação entre discentes/estagiário/professor, vice-
versa, durante todo curso. Creio que todos auferiram conhecimento de aplicar
de maneira positiva na sua carreira profissional.
ATIVIDADE DE EXTENSÃO
Leitura e
produção de
texto
VAGAS LIMITADAS
CERTIFICADO DE 08 HORAS
Inscrições: de 25 a 28 de maio, na Secretária do Colégio

Estadual Professora Francisca Rodrigues da Silva - Rua Alagoas,
Centro, Campo Alegre de Lourdes - BA. Informações: entrar em
contato com a Professora Elissandra Dias da Silva pelo tel. 74
3533 2424
PÚBLICO ALVO
• ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR

• ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ACELERAÇÃO
Local: sala 02, no Colégio Estadual Professora Francisca

Rodrigues da Silva – na Cidade de Campo Alegre de Lourdes -
BA.
Datas de realização: encontro presencial nos dias 03/06/2009 e

03/06/2009.
Horário: 18h30min às 22h30min
APRESENTAÇÃO
A partir da leitura de obras de escritores consagrados, podem-se desenvolver

atividades que motivem o aluno para a criação de textos em verso e prosa.
Além disso, a análise e observação de ilustrações que compõem as obras e
outras que tratem do mesmo tema podem servir de modelo para que os alunos
produzam as ilustrações para os textos de sua autoria, vivenciando, assim, a
experiência do processo de criação de um livro.
OBJETIVOS
Objetivo geral - O curso “Leitura e Produção de Textos” tem duplo objetivo:

dum lado, oferecer noções básicas de leitura e produção de texto no sentido de
proporcionar aos educando o acesso à norma culta da língua portuguesa,
condição supervalorizada em nossa sociedade para o efetivo exercício da
cidadania e, de outro lado, desmistificar os valores da escrita e da norma culta,
conduzindo-os à valorização de variantes lingüísticas, tão importantes para a
produção do texto original, do estilo pessoal e único que deve constituir o fazer
literário
Objetivos específicos
• Incentivar a leitura
• Desenvolver o hábito de leitura
• Interpretar e analisar textos em linguagem verbal e não-verbal
• Produzir textos em linguagem verbal e não-verbal
• Sensibilizar o aluno para os problemas sociais
• Mostrar e conhecer as diferentes formas de representação textual
• Sensibilizar o aluno para a relação entre fantasia e realidade na

construção do texto.
JUSTIFICATIVA
O Colégio Estadual Professora Francisca Rodrigues da Silva, tem

aproximadamente 400 alunos, e deste muitos tem dificuldade de produzir
textos, além de outras dificuldades, através deste projeto: Curso de “Leitura e
Produção de Textos” surge como uma medida de propiciar o desenvolvimento
educacional no Sistema Escolar, resgatando a importância das medidas de
ensino e aprendizagem de muitos alunos, tão requeridas em sala de aula, além
de desempenhar um importante papel ao propiciar aos estudantes uma
possibilidade de elevação de conhecimento lingüístico. Em benefício disso o
Projeto produção de texto: será desenvolvido no próprio colégio, na cidade de
Campo Alegre de Lourdes, Bahia. Destinado aos alunos interessados a
aumentar os seus conhecimentos de forma rápida e concisa.
METODOLOGIA
• Leitura de textos técnicos;
• Prática de leitura orientada dos textos utilizados nas disciplinas do curso;

• Elaboração de pequenos textos (resumos, paráfrases, ampliações) a
partir dos textos das disciplinas do curso;
• Comentários sobre os textos elaborados.
Conteúdo Programático
DATA 01/06/2009
TEMA 01 – A Língua Portuguesa - Português do Brasil
1.1 – Diversidade Lingüística: e a Prática Pedagógica
1.1.1 Oralidade na Sala de Aula
1.2 – O Ensino de Língua Portuguesa
1.2.1 Modalidade Oral e Escrita da Língua Portuguesa
1.3 – Fala e Escrita
1.3.1 Prática da Oralidade em Sala de Aula
DATA: 02/06/2009
TEMA 2 – Construção de Textos
2.1 – Processos de Textualização
2.1.1 Textualidade
2.2 – Trabalhando com a Textualidade
2.2.1 Coesão Textual e Coerência Textual
2.3 – Escrever: um desafio?
2.3.1 A Prática Textual na Sala de Aula
RECURSOS PESSOAIS
PALESTRANTE - Prof. Elissandra Dias da Silva/aluna do Curso de

Letras/ULBRA em data, local e horário combinado.
APOIO/COLABORAÇÃO: Funcionários do Colégio Estadual Francisca

Rodrigues da Silva
RECURSOS MATERIAIS
Os alunos deverão receber o seguinte material didático:
• Apostila;
• Indicação bibliográfica
AVALIAÇÃO e CERTIFICAÇÃO
O processo é avaliado no decorrer das atividades em sala de aula, observando

a participação, envolvimento, criatividade, relacionamento, cooperação dos
alunos: Os alunos serão avaliados pela participação em sala de aula e pela
realização de um trabalho final. Aqueles que obtiverem 75% (setenta e cinco)
de freqüência no curso e realizarem as atividades propostas receberão
certificado
BIBLIOGRAFIA
BAKTHIN,M., Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: HUCITEC. 1986. “Os Gêneros
do Discurso”, in Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997, p.277-326.
CORACINI, M.J. Um Fazer Persuasivo - O Discurso Subjetivo da Ciência. Campinas:

Pontes, 1991.
GERALDI, J.W. Portos de Passagem. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
MAINGUENEAU, D. Novas Tendências em Análise do Discurso. Campinas: Pontes, 1997.
Anexo: Textos utilizados pelos alunos e citados na descrição dos exercícios
DESCARTES, R. O Discurso do Método, in Os Pensadores: Descartes. São Paulo: Abril

Cultural, 1977, p.42-49. (Texto C)
KAHHALE, E.M.P. e ANDRIANI, A.G.P. A Constituição Histórica da Psicologia como

Ciência, in KAHHALE, E.M.P. (org.) A Diversidade da Psicologia: Uma Construção Teórica, São
Paulo: Cortez, 2002, p. 75-95. (Texto B)
SANTOS, M. de F. de S. Formar Psicólogos para quê? in Psicologia, Ciência e Profissão,

Brasília, v .14, (1,2,3), 1994, p.40-1. (Texto A)
S. Paulo, Cortez, 1997
http://www.gruhbas.com.br/. AMARANTE, Cristiane Eugênia. A formação de alunos
produtores de texto. p. 23-24.
MOURA & Faraco: Gramática- São Paulo-Ática, 1999
TFOUNI, Leda V. Letramento e Alfabetização: Colocações para uma Reflexão sobre

''Distúrbios de Aprendizagem''. IN: Revista Psicopedagogia.
www.mec.gov.br 01/06/2009 06h59min
CARGA HORÁRIA TOTAL
Discriminação da carga horária
Visando a atender aos objetivos propostos, a atividade de extensão deve contemplar a

seguinte carga horária.
Tab.03. Carga horária por atividade
ATIVIDADES CARGA HORÁRIA

PLANEJAMENTO 08h/a
DESENVOLVIMENTO 08h/a
TOTAL 16h/a

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ENTREVISTA DE ESTÁGIO

Universidade Luterana do Brasil - ULBRA

Nome do (a) aluno (a): Elissandra Dias da Silva

Instituição de Ensino/Local do Estágio: Colégio Estadual Professora Francisca

Estado: Bahia Município: Campo Alegre de Lourdes

Série/ano: 5° Educação para Jovens e Adultos - EJA/noturno

Disciplina: Língua Portuguesa Profa: Carmem Lúcia Almeida

APRESENTAÇÃO DO ESTÁGIO DE ENTREVISTA

Para Laura Gisele (estudante de jornalismo/UNIFOR - CE), entrevista, é: uma

Segundo a Wikipédia, Entrevista é uma conversação entre duas ou

Através desta definição, entrevistei o Diretor Cléberson César Dias da

Segundo o diretor, a escola apresenta medidas para diminuir os

Para as séries de aceleração do programa de educação para jovens e

A impressão deixada pelo direto nesta entrevista, é de um profissional

Na entrevista com a Professora de Língua Portuguesa de 5ª. EJA -

Para a Lei de Diretrizes e Bases, um profissional do curso de letras deve

Universidade Luterana do Brasil - ULBRA

Nome do (a) aluno (a): Elissandra Dias da Silva

Instituição de Ensino/Local do Estágio: Colégio Estadual Professora Francisca

Estado: Bahia Município: Campo Alegre de Lourdes

Série/ano: 5° Educação para Jovens e Adultos - EJA/noturno

Disciplina: Língua Portuguesa Profa: Carmem Lúcia Almeida

Datas de: 02/04/2009 a 08/04/2009

Apresentação do estágio de observação

Para Ricardo, M. M. (1994) O estagio de "Observação” é elaborado tomando

Para Marques, R. (1988), além dos saberes, exercícios e atitudes necessários

Através destes fundamentos, o Estágio de Observação foi iniciado a 02-08 de

Esta referida escola de Ensino Fundamental II, situada no centro da cidade,

A escola é murada, não ha espaço para práticas de esportes, dentro do muro

O ambiente dentro da sala do EJA, era propicio ao aprendizado daqueles

Universidade Luterana do Brasil - ULBRA

Nome do (a) aluno (a): Elisssandra Dias da Silva

Instituição de Ensino/Local do Estágio: Colégio Estadual Professora Francisca

Estado: Bahia Município: Campo Alegre de Lourdes

Série/ano: 5ª. SÉRIE, NOTURNO – ESCOLA PARA JOVENS E ADULTOS - EJA

Disciplina: Língua Portuguesa Profa: Carmem Lúcia Almeida

Datas de: 13/04/200 a 24/04/2009

• Propiciar aos alunos o entendimento da escrita, leitura e produção de

• Aprenderem a ler por prazer, interpretar e produzir textos;

• Distinguirem o uso das palavras através de treinos ortográficos,

• Entenderem o uso das frases, a pontuação correta; saberem classificar

• Identificarem o tipo de linguagem de um meio de comunicação;

• Leituras/interpretação/Produção de textos (“Paratodos“; ‘A História de

• Gramática {treino ortográfico (s e z.; x e ch; j e g; lh e nh; s e ss).

• Ditado de palavras: ditado mudo, para exercitarem o conteúdo do treino

• Filme: produção de texto. A Cidade de Deus; Central do Brasil.

• Áudio (micro system): música – Coração de estudante; Brasil.

• Leitura silenciosa, leitura oral, interpretação de texto;

• Utilização de revistas e jornais;

• Aulas teóricas usando a lousa, piloto, apagador, textos em papel oficio;

• Aula áudio-visual – Micro system/TV/DVD

• Participação nas aulas;

• Correção dos exercícios;

• Leitura oral de textos;

• Freqüência e produção de texto baseado no filme assistido na sala de

• Produção de textos comentados em sala de aula.

BORGATTO, Ana Maria Trinconi et al, Tudo é linguagem – Língua

SANTOS, Geraldo Mattos. Dicionário da Língua Portuguesa. 2ª. Ed. São

MOURA & Faraco: Gramática- São Paulo-Ática, 1999

Revista Nova Escola/janeiro2009

revistaeducacao.uol.com.br 3 de maio 2009

Lei de Diretrizes e Bases N° 4024/61

Universidade Luterana do Brasil - ULBRA