MODELOS DE APROXIMACIONES A LA COMPRENSIN Y SU RESULTADOS EN LA EDUCACIN A DISTANCIA E-LEARNING

MODELS OF APPROXIMATION TO THE COMPREHENSION AND THEIR RESULTS IN E-LEARNING EDUCACION AT DISTANCE

Rosarmy Garcia P Universidad Internacional del Caribe

@ROSARMY

Resumen

En este artculo se enfoca en el estudio de los Modelos de Aproximaciones a la Compresin de los aprendizajes y el efecto que se obtienen en la educacin a distancia e-learning. Lo que se persigue es demostrar que se puede conseguir un

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aprendizaje significativo en el proceso del proceso de enseanza aprendizaje que se da bajo esta modalidad de estudio. Para ello se ha tomado como un modelo de referencia las teoras de Philippe Meirieu, terico francs, el cual presenta los

principios y los dispositivos que se requieren para enfrentar la complicada tarea de educar, lo que su vez confrontaremos con el E-learning y sus posibles resultados.

Palabras claves Aprendizaje significativo, Aproximacin a la comprensin, E-learning

Abstract In the article, it is focused on the study of models of approximation to the comprehension and their effect obtained in E-learning Education at distance it pursuets to show that it can be possible to gain a significant knowledge in the

process of teaching- learning which is given under this study. As a reference to this model, its taken Philippe Meirieu theory who is a French researcher that shoes the principles and mechanism researcher that shows the principals and mechanism which are needed to face the complex duty of teaching, in order to compare whit E-learning and the results.

Key words Significant knowledge, Approximation to the Comprehension, E-learning

Rosarmy Garcia P 2014

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1.-Introduccin Existen diversos estudios enfocados en el complejo proceso del aprendizaje, numerosas corrientes de pensamiento han buscado dar una explicacin clara de ello, a travs de diversos modelos instruccionales uno de estos, Modelos de

Aproximaciones a la Compresin. Este hace referencia a que los sujeto no solamente adquiere conocimientos en forma momentnea; sino que llegan a ser un aprendizaje significativo, considerado que las personas aprenden de manera nica, y que ninguna aplica las mismas estructuras intelectuales. Es decir, cualquier sujeto, cuando est frente a un objeto de saber, responde de manera singular. Adems de ello se persigue explicar cmo se logra un aprendizaje

significativo en la modalidad de estudio a distancia e-learning, recordando que esta es la que se practica haciendo uso del internet, que apoyndose en lo planteado por
Philippe Meirieu, sobre los principios y los dispositivos necesarios que acompaan la

modalidad de aproximacin a la compresin para enfrentarse al proceso de aprendizaje.

2.-Modelos de Aproximacin a la Compresin Con el fin de conocer y aprender sobre modelos de aproximaciones a la comprensin y su provecho en ese complejo proceso como es el de enseanza aprendizaje se realiza dicho planteamiento partiendo desde la formacin del docente segn lo propuesto por Meirieu, el cual hace referencia a que las persona no solo adquieren sus conocimientos en forma momentnea; sino que estos puede llegar a ser aprendizaje significativo, lo que segn Ausubel define como el proceso segn el cual se relaciona un nuevo conocimiento o informacin con la estructura cognitiva

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del que aprende de forma no arbitraria y no literal. (Ausubel, 1976, 2002; Moreira, 1997; citados por Rodrguez 2004, p.2). Es decir, se considerado que las personas aprenden de manera nica, y que ninguna aplica las mismas estructuras intelectuales. Cualquier sujeto, cuando est frente a un objeto de saber, responde de manera singular, nica. Para Meirieu, se define como la actividad a travs de la cual el sujeto se interroga sobre sus estrategias de aprendizaje, poniendo en relacin los medios utilizados con los resultados obtenidos (Meirieu, 1994: pp 187). Es por ello que podemos afirmar que cuando las personas conocen su actividad cognitiva es posible que ejerza un control sobre ella y permitir la autorregulacin de los saberes. La metacognicin y la autorregulacin son de

profundo inters ya que sirven para favorecer en los procesos cognitivos, permitiendo una mejor comprensin. Meirieu, sostienen que centrar la formacin de los profesores sobre el aprendizaje implica dialogar el saber en su historicidad y reflexionar la prctica. Esta ltima simboliza el terreno donde un profesor y un estudiante conversan sobre la determinada temtica, obligando al que los profesores estn atentos tanto a las dificultades como a las facilidades de aprendizaje del estudiante, he aqu donde se encuentra la Metacognicin. Recordemos que est no es un trabajo circunscripto a una modalidad de pensamiento que se promueve en soledad, ni el de los estudiantes ni el de los docentes para que sea efectiva. Se desarrolla en las aulas y debe integrarse a las estrategias que los docentes utilizan para favorecer la cognicin. Considerando lo expuesto, es importante recalcar que el aprendizaje es uno de los principios fundamentales para la formacin de los docentes, el cual debe estar acompaados a otro principio, que nos dice que el profesor debe asumirse al docente como un investigador, siendo est pilar para su formacin, en este modelo que se

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viene describiendo aqu, la investigacin-accin aparece como el centro ordenador del principio. Para continuar y segn el estudio realizado por Meirieu, la formacin crtica de los docentes deben encontrar lo que el llamo dispositivos esenciales, que pondrn a prueba todo lo expuesto anteriormente. Estos dispositivos los enfoca en el tringulo formativo y la resolucin de los problemas profesionales. Del lado del tringulo formativo, los docentes deben ser puestos en situacin de observacin hacindolos partcipes de la situacin, finalmente, deben estar dispuestos a vivir la situacin de elaboracin. El tringulo formativo, es como resultado del anlisis colectivo de cada una de las experiencias que vive el profesor, en esta propuesta la primera situacin es la de Elaboracin, que busca reflejar lo importante que los docentes vivan, junto a los otros, la experiencia del aprendizaje a travs de la comunicacin y el dilogo de sus saberes y poner a prueba el esfuerzo necesario para que el otro comprenda lo que no comprende. Una segunda situacin la nombra de Recepcin, la cual explica cmo el profesor no solo son formadores, sino que tambin debe asumir el lugar de quien se est formando, los profesores que se mantienen en formacin continua, debern estar en capacidad de reaprender que lo que a simple vista pareciera objeto de la prctica y esto nos lleva a colocar al docente en posicin de Observador, de esta forma puede instalarse un dilogo de provecho entre los docentes y esto acompaado de anlisis y una secuencia de formacin previamente diseada, permitir a los participantes alcanzar la valoracin trabajo, incluso, se da un dilogo personal, constituye la dinmica misma del acto pedaggico contribuyen al desarrollo de una conciencia autocrtica.

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En este modelo enmarcado en la formacin de los docentes y considerando los principios propuestos por profesor Meirieu, el aprendizajes y la investigacin accin, el juego entre principios y dispositivos permite concluir que la formacin es ms un acto de experiencia, sentido y percepcin entre las personas. La idea es que aprenda desde sus la actuacin, reafirmando la experiencia al comunicarla,

compartirla y evaluarla con sus pares ofrece la posibilidad de profundizar en los aprendizajes planteados.

3.- La Educacin A Distancia E-Learning

Los sistemas de enseanza han sufrido diversos

cambios,

sociales,

econmicos, tecnolgicos en cada poca las cuales han tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las exigencias del da a da. En la actualidad, los cambios que afectan a las instituciones educativas conforman un nuevo contexto, donde la presencia de las telecomunicaciones en la sociedad, la necesidad de formar profesionales para tiempos de cambio, la continua actualizacin de estos profesionales, exige nuevas situaciones de enseanzaaprendizaje y exigen, y por ende modelos adecuados a ellas. Una de las principales contribuciones de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), sobre todo de las redes telemticas, al campo educativo es que abren un abanico de posibilidades en modalidades formativas que pueden situarse tanto en el mbito de la enseanza presencial como en el de modalidades de educacin a distancia, E-learning. Entendiendo que nos referimos la educacin y capacitacin en lnea, es decir, a travs de Internet. Este tipo de enseanza online permite la interaccin del usuario con el material mediante la utilizacin de diversas herramientas informticas. El trmino "e-learning" es la simplificacin de Electronic

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Learning, donde se combinan las diferentes herramientas tecnolgicas, y los procesos pedaggicos de la enseanza-aprendizaje Es nuevo concepto educativo la ms revolucionaria modalidad de capacitacin que se posibilita gracias al Internet, y que hoy se centra como la forma de capacitacin ms importante en el futuro. Este sistema ha transformado la educacin, es por ello que hoy en da est ocupando un lugar cada vez ms destacado y reconocido dentro de las organizaciones empresariales y muy especialmente las educativas. Para adentrarnos un poco en e-learning se presenta los siguientes aspectos fundamentales en el proceso de enseanza-aprendizaje: a.- El pedaggico, referido a la Tecnologa Educativa como disciplina de las ciencias de la educacin, vinculada a los medios tecnolgicos, la psicologa educativa y la didctica. b.- El tecnolgico, referido a la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin, mediante la seleccin, diseo, personalizacin, implementacin, alojamiento y mantenimiento de soluciones en dnde se integran tecnologas propietarias y de cdigo abierto. Considerando estos aspectos, es importante reflexionar que para obtener efectivos resultados en esta modalidad es relevante el grado y la calidad de la interactividad y de control de la comunicacin que ofrece el sistema. Ambos, interactividad y control estn determinados por las capacidades y recursos tecnolgicos de que dispone el emisor y, sobre todo, el receptor, pero depender sobre todo del modelo didctico que inspire el proyecto. Se trata, por tanto, de lograr el equilibrio entre la potencialidad tecnolgica aportada por las redes y el atractivo educativo que el sistema son capaz de poner en juego. Los beneficios del e-learning, son: 1.-Reduccin de costos: permite reducir y hasta eliminar gastos de traslado, alojamiento, material didctico, otros.

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2.-Rapidez y agilidad: Las comunicaciones a travs de sistemas en la red confiere rapidez, seguridad y agilidad a las comunicaciones. 3.-Accesibilidad: los usuarios pueden acceder al contenido desde cualquier conexin a Internet, cuando les surge la necesidad. 4.- Sin limitaciones de tiempo: no se requiere que un grupo de personas coincidan en tiempo y espacio, las actividades pueden ser sincrnicas y asincrnicas. En esta modalidad de estudio el participante busca por s mismo el conocimiento aplicando el mtodo investigativo. Las bases que lo sustenta son los compaeros, la observacin, las experiencias vividas, sus sentidos y el proceso de reflexin, la colaboracin son sus compaeros, el apoyo y estimulo del tutor y son la mejor garanta para participar activamente en los espacios de intercambio de ideas y de conocimientos, los cuales no deben faltar en la Educacin virtual y a Distancia. Para concluir, se reafirma la relevancia que se le concede a la formacin profesional, especialmente la del docente, donde la tecnologa y las

telecomunicaciones en todas sus formas cambiarn la forma de trabajar, de producir y comunicarse gracias a estas nuevas herramientas se puede ofrecer educacin de calidad y capacitacin continua a un mayor segmento de personas, educacin que la Institucin debe estar preparada a ofrecer, con un equipo humano, fsico, tcnico y tecnolgico capaz de afrontar los nuevos retos del nuevo milenio.

4.- Modelos de Aproximaciones a la Comprensin y los resultados en la Educacin a Distancia E-Learning

Haciendo remembranza sobre el Modelo de Aproximacin a la Compresin, hace referencia a que los sujetos no solamente adquieren conocimientos en forma momentnea; sino que estos llegan a trascender, es decir, se logra un Aprendizaje Significativo. Claro est que se logra considerado que las personas aprenden de

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manera nica, y que ninguna aplica las mismas estructuras intelectuales. Es decir, cualquier sujeto, cuando est frente a un objeto de saber, responde de manera nica, singular Para Meirieu, este modelo enmarcado en la formacin de los docentes y considerando los principios propuestos, que son el aprendizajes y la investigacin accin, el juego entre principios y dispositivos, permite que la formacin sea ms un acto de experiencia, sentido y percepcin entre las personas. La idea es que aprenda desde sus la actuacin, reafirmando la experiencia al comunicarla, compartirla y evaluarla con sus pares ofrece la posibilidad de profundizar en los aprendizajes planteados, lo que nos llega a concluir que en la modalidad virtual y el modelo de aproximacin al aprendizaje son perfectamente compatibles. Esto nos lleva a afirmar, que en la modalidad a distancia e-learning, el modelo de aproximacin propuesto se favorece positivamente, si recordamos que para esta modalidad de estudio es bsico la interaccin, el compartir informacin, el apoyo entre los actores, entre otros ya mencionados y sobre combinacin del principios y dispositivos que se menciona en el modelo de aproximacin del aprendizaje, el cual deja percibir que la formacin es ms un acto de experiencia, sentido y percepcin entre sujetos.

5.- Conclusin Segn Meirieu, en su teora sobre el modelo de aproximacin del aprendizaje, afirman que las persona no solo adquieren sus conocimientos en forma

momentnea; sino que estos pueden llegar a obtener un aprendizaje significativo, adems de ello se puede aseverar que el llevar este proceso apegados a las condiciones y principios (primer lugar los aprendizajes; en segundo lugar, la

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investigacin-accin),

que este terico plantea en

la educacin a Distancia ESe puede ofrecer educacin de

learning, permitir cambiar la forma de aprender.

calidad y capacitacin continua a un mayor segmento de personas, afrontando los retos del nuevo milenio, lo que permitir dar un vuelco a la forma de trabajar, de producir y de comunicarse gracias a esta combinacin garantizando aprendizajes de calidad. Atendiendo a la necesidad de orientar la formacin entre dos grandes ejes: el de la didctica y el de la pedagoga. La primera se refiere a los cuestionamientos sobre el aprendizaje, la segunda a la manera como stos deben ser entendidos.

Referencias Bibliogrficas

a.- Luz Amparo Villegas Durn (2008). Formacin de docentes universitarios. Modelo de aproximacin terico para su comprensin. [Consultado el 30-01-2014]. http://www.redalyc.org/pdf/270/27012440004.pdf

b.- Patricio Hernn Poveda (2013). Modelo de aproximaciones a la comprensin. [Consultado el 01-02-2014] disponible en:http://es.scribd.com/doc/163322982/MODELO-DE-APROXIMACIONES-A-LACOMPRENSION

c.- Rojas Bermdez Jos Vicente (2011). Teora del Aprendizaje Significativo de Ausubel [Consultado el 02-02-2014] disponible en:http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/2011/05/teoria-del-aprendizajesignificativo-de.html

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d.- e-ABC (2010-2011). E-learning sin lmites [Consultado el 02-02-2014] disponible en: http://www.e-abclearning.com/definicione-learning

Rosarmy Garca P 2014

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