El diseo instruccional mediante el Modelo ADDIE

Master Jose castillo Castro Joscascas@gmail.com Resumen Segn diferentes especialistas el modelo ADDIE es un modelo bsico de diseo Instruccional para ambientes virtuales de aprendizaje, en donde los resultados de la evaluacin formativa de cada fase pueden conducir al diseador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El resultado final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase. Este ensayo presenta la descripcin del modelo ADDIE, mediante la definicin y desarrollo de procesos de diseos instruccionales e implementacin y evaluacin de cursos en ambientes virtuales de aprendizaje. El modelo ADDIE, es un marco terico utilizado por diseadores didcticos alrededor del mundo, representa una gua para la construccin de objetos de aprendizaje efectivos. Muy utilizado en diversas partes del mundo con experiencias, en modalidades tecnolgicas. Donde en este proceso de Diseo Instruccional, se promueve la evaluacin de necesidades, identificando y definiendo problemas, mediante el anlisis de tareas, la creacin de ambientes de aprendizaje virtuales, el entrenamiento basado en el Web, la interpretacin de los resultados, y la formacin educativa de calidad. Palabras clave Modelo ADDIE, ambientes virtuales de aprendizaje, diseo instruccional, cursos virtuales, evaluacin, implementacin. Instructional Design by the ADDIE Model. According to several specialists the ADDIE model, is a basic model of Instructional Design, for the virtual learning environments, where the results of the formative evaluation of each stage can lead to instructional designer back to any of the previous phases. This document presents the description of the ADDIE model, through the definition and development of the processes and implementation of instructional design and assessment of courses in virtual learning environments. The ADDIE model is a theoretical framework used by instructional designers around the world, is a guide for building effective learning objects. Widely used in various parts of the world with experience in technological modalities. Where this process of Instructional Design, the needs assessment is promoted, identifying and defining problems, task analysis, the creation of virtual learning environments, the Web-based training, interpretation of results, and training educational quality. Kkeywords ADDIE Model, virtual learning environments, instructional design, virtual course, evaluation, implementation.

Introduccin El Diseo instruccional es un proceso planificado, estructurado, sistmico y continuo que busca traducir los aportes de distintas teoras del aprendizaje y modelos instruccionales, en relacin con las necesidades de los participantes en ambientes virtuales de aprendizaje y los objetivos institucionales de enseanza-aprendizaje, en el diseo, creacin, ejecucin y evaluacin de los materiales, actividades y escenarios de aprendizaje en espacios educacionales virtuales. Este documento de revisin y anlisis bibliogrfico, trata de aspectos que un diseador instruccional, con experiencia puede y debe analizar y visualizar para el diseo, desarrollo y ejecucin de un programa de formacin en ambientes virtuales, aportando ideas, propuestas y estrategias pedaggicas y operativas para el proceso formativo. Existen diversos modelos de desarrollo de diseo instruccional, en este caso se hace nfasis sobre el modelo ADDIE, para propiciar proyectos de capacitacin mediante plataformas eLearning. En donde se debe tomar en cuenta las fases de anlisis, diseo, desarrollo, implantacin e implementacin y evaluacin, para producir productos multimedia, cursos virtuales, ofertas de desarrollo profesional, objetos de aprendizaje, aplicaciones a la medida, tutoriales, entre otros. En este proceso es elemental definir el problema, identificar su origen y determinar las posibles soluciones, incluyendo tcnicas de investigacin especficas tales como anlisis de necesidades, anlisis de trabajos y de tareas. Planear estrategias para el desarrollo de la instruccin, es una accin fundamental en este proceso el cual se debe delinear con las metas educativas, usando en la instruccin dispositivos tecnolgicos, y aplicaciones educativas.

Desarrollo ADDIE significa Anlisis, el paso inicial es analizar a los participantes de los curos virtuales, el contenido y el entorno cuyo resultado ser la descripcin de una situacin y sus necesidades formativas. El diseo, se desarrolla en un programa del curso focalizndose en el enfoque pedaggico y en el modo de acomodar, planificar y organizar el contenido. El desarrollo se entiende como la produccin de los contenidos y materiales de aprendizaje para los cursos en ambientes virtuales en la fase de diseo. La implementacin es la ejecucin y puesta en prctica de las actividades de capacitacin y formacin con la participacin de los colaboradores. El otro elemento es la evaluacin en esta fase consiste en llevar a cabo la evaluacin formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluacin sumativa a travs de pruebas especficas para analizar los resultados de los procesos de capacitacin virtual. El modelo ADDIE, es un proceso bsico para el Diseo Instruccional, por lo tanto es necesario comprender desde el punto de vista de algunos especialistas en el campo educativo segn Bruner (1969) el diseo instruccional se ocupa de la planeacin, la preparacin y el diseo de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje. Por su parte Reigeluth (1983) se entiende el diseo instruccional como la disciplina interesada en prescribir mtodos ptimos de instruccin, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante. Por otro lado, para Berger y Kam (1996) el diseo instruccional es la ciencia de creacin de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementacin, evaluacin, y

mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad. Y mientras que para Broderick (2001) el diseo instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarn al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas. Y desde Richey, Fields y Foson (2001) el diseo instruccional, se supone una planificacin instruccional sistemtica que incluye la valoracin de necesidades, el desarrollo, la evaluacin, la implementacin y el mantenimiento de materiales y programas necesarios para el desarrollo de las capacitaciones o espacios formativos en los ambientes de aprendizaje virtual.

Continuando con los expertos PEIMBERT (2005), manifiesta que otros autores relacionan el tema desde divferntes perspectivas por ejemplo B.F. Skinner (1954) habla que el uso programado de materiales instruccionales, Bloom (1956) de una taxonoma para definir objetivos de aprendizaje, Mager (1957) de cmo deben escribirse los objetivos

instruccionales, Gagn (1965) aporta los nueve eventos instruccionales, Ted Nelson (1965) promueve la palabra hipertexto, Michael Scriven (1967) discrimina entre la evaluacin formativa y sumativa de los materiales de entrenamiento, en 1988 surge the Aviation Industry Committee (AICC) la primera estndares instruccionales para cursos en organizacin encargada de desarrollar los lnea (CBT, Computer Based Training o

Entrenamiento basado en computadora), Tim Berners Lee en CERN desarrolla el espacio virtual conocido como Internet (1990), The IEEE Learning Technology Standards Committee (LTSC) formula los estndares tcnicos para exmenes en lnea, prcticas recomendadas y lineamientos como el LOM para el aprendizaje sustentado en la

tecnologa. Reigeluth (1992) describe los cambios de paradigma para la educacin impartida en computadora. Y ya para el ao de 1999, varias organizaciones educativas a nivel internacional se renen para formar ADL (Advanced Distributed Learning) con el fin de crear el estndar SCORM -Sharable Content Object Reference Model (por sus siglas en ingls, Modelo Referencial de Objetos de Aprendizaje) para el desarrollo de cursos en lnea y evaluaciones. Otro de los especialistas del tema CORREA ORTIZ (1992), habla sobre la verdadera finalidad de los modelos instruccionales es dar prioridad al principio de organizacin e interdependencia entre los diferentes elementos que componen el proceso de enseanzaaprendizaje, suprimiendo de plano la improvisacin, la simple intuicin y la arbitrariedad con que se acomete muchas veces dicho proceso, con prdida de energa, por parte del agente educativo, y con no muy ptimos resultados, por parte de los alumnos. Entre los diferentes modelos existentes, los cuales se han clasificacin principalmente considerando las ms importantes teoras del aprendizaje, o teoras relacionadas, de utilidad para la reflexin de la enseanza-aprendizaje; los que ms se han destacado son los siguientes (LEMUS y GUTIRREZ PEIMBERT, 2005; RYDER, 2008 XIII): El modelo ADDIE da una importancia particular al contexto como determinante de todo el proceso de diseo, de la actividad de diseo instruccional (desde la creacin, pasando por la ejecucin

y evaluacin del proceso mismo y de sus resultados continuos), adems el no ser un modelo lineal sino en red, no cerrado ni totalmente sistemtico, lo cual es un punto clave considerando las implicaciones de la Sociedad de la Informacin actual para realizar propuestas integradoras en relacin con el Comportamiento en la Bsqueda de Informacin. De la misma forma para, WILLIS (1995) citado por TAM (2000), presenta las caractersticas que debe tener un modelo de diseo instruccional de orientacin constructivista, ante lo cual el modelo de red ADDIE, al ser general y no excluyente.

El proceso de diseo es recursivo, no lineal y a veces catico. La planificacin es natural, progresiva, reflexiva y colaborativa Los objetivos emergen desde el diseo y desarrollo (durante el proceso de desarrollo colaborativo, los objetivos emergen gradualmente en forma ms clara).

Los expertos de diseo instruccional no existen (es una construccin colectiva, gradual segn cada caso)

La instruccin hace hincapi en el aprendizaje en contextos significativos (El objetivo es la comprensin personal dentro de contextos significativos. Este enfoque favorece estrategias como el anclado instruccional, la cognicin situada, el aprendizaje cognitivo, la flexibilidad cognitiva, y la interaccin hipertextual.

Tambin enfoques de instruccin que plantean problemas y proporcionar a los estudiantes el acceso a los conocimientos necesarios para resolver los problemas.

Este enfoque es favorecido por el desarrollo de la hipermedia y una amplia gama de recursos de informacin electrnica).

La evaluacin formativa es fundamental (proporcionan informacin que puede utilizar para mejorar el proceso de aprendizaje, el ambiente virtual de aprendizaje, el curso en desarrollo)

Los datos subjetivos puede ser los ms valiosos (no todos los puntos de la evaluacin son objetivos, es necesario considerar otros medios para la evaluacin como: entrevistas, observaciones, registros de usuario, grupos, crticas de expertos, retroalimentacin verbal)

El modelo ADDIE, tiene en cuenta en su desarrollo todos los componentes del proceso enseanza-aprendizaje: la institucin, el profesor, el estudiante, el material educativo, y el ambiente de aprendizaje, que interactan de manera integral para lograr los objetivos de la instruccin (GONZLEZ TORRES, 2006). Se espera con este modelo que los resultados educativos logren enfatizar los objetivos cognitivos o bien las competencias, desde los procesos tales como el conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, as como habilidades para el siglo XXI. Bajo esta modalidad de diseo instruccional el proceso de desarrollo de cursos de formacin tecnolgica y de aprovechamiento del currculo implica una serie de tareas que estn sistemticamente relacionadas. Las tareas pueden ser conceptualizadas a travs de diseo Instruccional como un organizador avanzado para este proceso. Desde la introduccin de sistemas al diseo se ha desarrollado una proliferacin de modelos de diseo Instruccional, algunos de los cuales han tenido ms impacto que otros sobre el diseo y desarrollo de la instruccin. En este caso el modelo que se est estudiando ADDIE, incorpora cinco pasos o tareas bsicas que constituyen la base del proceso de diseo instruccional y por lo tanto, pueden ser considerados genricos, como se muestran en la siguiente tabla que se considera para la preparacin de cursos virtuales.

Nombre del curso: Coordinador del curso: FASE 1: ANLISIS TAREA 1. Exploracin de necesidades y expectativas de usuarios, mercado e inters institucional en el tema 2. Seleccin y delimitacin del tema, pblico meta y definicin general del curso 3. Visto bueno para que el curso se ejecute RESPONSABLES INICIO FIN

FASE 2: DISEO TAREA 1. Proveer el contenido temtico en cualquier formato 2. Establecer el programa del curso 3. Definicin de lnea grfica, metforas, etc. 4. Elaboracin del presupuesto 5. Sesin de realimentacin y aprobacin de la fase 6. Aprobacin de presupuesto FASE 3: DESARROLLO RESPONSABLES INICIO FIN

TAREA 1. Guionizacin de recursos del proyecto: vdeo, audio, tutoriales, documentos, traducciones, otros 2. Desarrollo de recursos (ilustraciones, audios, fotografas, animaciones, software especfico, otros) 3. Redaccin de consignas de actividades para los participantes 4. Entrega de versin beta de los recursos y software del curso 5. Entrega de versin final de recursos y software del curso 6. Revisin y aprobacin de la fase

RESPONSABLES

INICIO

FIN

FASE 4: IMPLEMENTACIN

TAREA 1. Incorporacin de todos los componentes de los cursos en la plataforma (consignas de actividades, carga de recursos, carga de aplicaciones, entre otros)

RESPONSABLES

INICIO

FIN

2. Pruebas de uso de los recursos, aplicaciones y otros, directamente en la plataforma

FASE 5: EVALUACIN

TAREA RESPONSABLES 1. Pilotaje del curso con usuarios finales 2. Aplicacin de ajustes derivados del pilotaje 3. Revisin final y aprobacin de los cursos en la plataforma Fuente: Comisin e-learning, Fundacin Omar Dengo.

INICIO

FIN

En relacin a este modelo estas etapas de anlisis, diseo, desarrollo, implementacin, y evaluacin, con respecto a la elaboracin de los materiales de aprendizaje y las actividades, cada componente debe estar en relacin a los resultados de aprendizaje esperados, los cuales han sido determinados despus de pasar por un anlisis de las necesidades del participante. Estas fases o etapas se pueden traslapar y pueden estar interrelacionadas, promoviendo una gua dinmica y flexible para el desarrollo efectivo y eficiente de las capacitaciones. Este modelo de Diseo Instruccional es lo suficientemente flexible para permitir la modificacin y elaboracin basada en las necesidades de la situacin Instruccional. Para el diseo de un curso, se deben tomar en cuenta los elementos bsicos en la incorporacin de componentes virtuales al proceso formativo donde se toma de una serie de decisiones administrativas y pedaggicas en las que la tecnologa aplicada a la educacin genera nuevas formas de ver, planificar y desarrollar el acto educativo. La organizacin completa de un curso en lnea bajo el modelo ADDIE, implica una labor compleja, por lo que se recomienda un proceso de coordinacin entre un equipo interdisciplinario de diferentes reas y expertos que se encargan de la produccin de dicho curso. Adicionalmente, se sugiere la incorporacin de un programa general, de carcter pblico, que facilite una descripcin de los aspectos ms relevantes del curso o de la oferta de cursos virtuales que se proponen.

Se requiere de un equipo de trabajo para comenzar con la elaboracin de un curso, interdisciplinario que apoyar el diseo didctico, logstico y operativo, para esto, se sugieren varias opciones de conformacin, tales como la incorporacin de un coordinador del proyecto, diseador didctico, programador o desarrollador, diseador grfico experto en contenidos y el especialista en pedagoga o la temtica a desarrollar. Otro aspecto no menos importante es la preparacin y consolidacin del Programa del curso con el fin de que todo usuario pueda informarse sobre el curso de su inters antes de formalizar el proceso de inscripcin, donde estn contemplados los siguientes aspectos la descripcin del curso, el objetivo general y los especficos, la poblacin meta el perfil de entrada del participante, actividades de aprendizaje, los requisitos tcnicos, la metodologa, la ruta didctica sugerida, el cronograma general, las actividades diagnsticos, e estrategias de evaluacin, el proceso de certificacin. Una vez definido el programa del curso, es necesario definir los recursos didcticos que se utilizarn para lograr los objetivos de aprendizaje planteados. Tomando en cuenta que estos tienen una finalidad educativa para facilitar el desarrollo de las actividades de formacin, por lo tanto es necesario tomar en cuenta la mejor manera de presentar el contenido, los recursos que son ms convenientes para el tipo de poblacin a la que va dirigida la capacitacin, estos son los algunos de los aspectos a tomar en cuenta en el desarrollo de este modelo ADDIE, para el diseo instruccional en plataformas para el desarrollo de capacitaciones e-learning.

Conclusiones

Luego de revisar, analizar y hacer la sntesis para este documento bibliogrfico, quedan algunas ideas que permiten generar conclusiones sobre el modelo ADDIE y el diseo Instruccional. El diseador instruccional para el desarrollo de materiales didcticos en entornos virtuales debe disponer de habilidades tecnolgicas bsicas y especficas de los ambientes de aprendizaje virtual que le permitan la adaptacin de contenidos para la enseanza a distancia y virtual. El facilitador y encargado de actividades virtuales deben tener conocimientos precisos de las caractersticas que presentan los materiales en la enseanza mediada por la tecnologa, los elementos que la componen, los formatos y tipologas tecnolgicas. En el modelo ADDIE es necesario valorar las ventajas e inconvenientes en el empleo materiales y recursos tecnolgicos, en lo relacionado implicaciones de tiempo, espacio y trabajo que supone el desarrollo de estos segn las necesidades. El modelo ADDIE, debe propiciar el uso y manejo del software especfico necesario para el diseo de materiales en diversos formatos (textual, hipertextual, multimedia, etc.) para el diseo de cursos en ambientes virtuales. En este proceso metodolgico las habilidades y conocimientos sobre la evaluacin de los procesos de formacin son bsica y necesaria para lograr con xitos las acciones formativas de calidad.

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