Ponencia Smarth Project: Creating Educative

Mnica Lpez Len Edgar Arnulfo Molano Omar vila Richard Santos

Villavicencio, abril 16 de 2013

Ponencia Smarth Project: Creating Educative Mnica Lpez Len Edgar Arnulfo Molano Omar vila Richard Santos

Resumen En el siguiente documento se presenta la estrategia didctica desarrollada en la Especialidad de Sistemas de la Institucin Educativa Antonio Ricaurte CASD de la ciudad de Villavicencio la cual ha permitido el desarrollo de pensamiento lgico, creativo e innovador, a partir de la implementacin de un proyecto integrador entre Empresarismo y el desarrollo de aplicativos virtuales de aprendizaje. Dicho proceso tiene articulacin con el SENA y el apoyo de empresas privadas como Parquesoft. Se destaca la dinmica que se ha desarrollado entre diferentes asignaturas como son la Formacin Especfica, Empresarismo, Tecnologa e Informtica, Ingls, Espaol, tica o proyecto de vida buscando la interdisciplinariedad con una meta comn el cual es denominado Proyecto Empresarial de Aula y en el cual se proyecta la Empresa y un producto especfico acorde con alguna necesidad de la institucin educativa. En si se busca, que los estudiantes puedan desenvolverse adecuadamente en el siglo XXI y llegar a ser aprendices efectivos, desarrollando la Competencia para Manejar Informacin (CMI). Esta se conceptualiza como las habilidades, los conocimientos y las actitudes, que el l pone en prctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema especfico en un momento dado, busque efectivamente la informacin que requiere, determine si esta informacin es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento til aplicable en contextos variados y reales. PALABRAS CLAVES: Aplicacin Virtual, Aprendizaje, Nivel de Media Tcnica, Especialidad, Proyectos, Software, Web 2, Base de Datos, Egresados

1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA La Institucin Educativa Antonio Ricaurte CASD: inicialmente reconocida como Institucin Educativa Instituto Departamental de Media Antonia Santos Casd " Indemet", mediante Ordenanza 473 de 2001, Resoluciones de la Secretara de Educacin del Departamento del Meta No. 1933, de noviembre de 2002 y 057 de 2003. Con la Resolucin 8773 de 2004, La Secretara de Educacin Municipal hace reconociendo oficial de la media acadmica y tcnica, con especialidades en: Administracin de Recursos Naturales, Agroindustria, Procesamiento y conservacin de Alimentos, Comercio, Desarrollo Turstico y Administracin de Sistemas, jornadas maana y tarde. Con la resolucin no 0074 del 23 de 01 de 2007,

emitida por la secretara de educacin del municipio de Villavicencio, se fusionan las instituciones educativas: colegio bsico Antonio Ricaurte e Institucin Educativa Instituto Departamental de Media Tcnica Antonia Santos

CASD " INDEMET", cambiando su razn social a Institucin Educativa Antonio Ricaurte CASD. Como nueva institucin y despus de cambiar su carcter de formacin la comunidad inicia un trabajo pedaggico para identificar la verdadera necesidad que se debe cubrir y establecer la nueva filosofa institucional encontrndose que el problema es el distanciamiento que existe entre el ser humano que se est formando y los retos impuestos en el mundo acadmico y laboral a la luz de la especialidad o nfasis. Las causas que generan este problema se catalogaron en externas como las condiciones del entorno socio familiar, la crisis econmica del pas y el impacto de la gratuidad de la educacin en Colombia. Como causas internas se tienen: la dbil concepcin del proyecto de vida en cada una de las personas que conforman el colectivo institucional, docentes distanciados de las tendencias del entorno laboral y los ambientes de aprendizaje innovadores, falta de sentido de pertinencia con la institucin y bajo liderazgo. Lo anterior conlleva a que de seguirse presentando ese problema se tendrn consecuencias como el no alcanzar los perfiles en cada uno de los integrantes de la comunidad, poco aprecio y cuidado por la institucin educativa, bajo nivel acadmico o desercin de la institucin, estudiantes de bajos niveles econmicos que demandan terminar sus estudios para poder trabajar, muy pocos ingresan a la universidad y quizs una baja capacidad de los estudiantes para la formulacin de planes de negocio lo que conlleva a estudiantes que busquen empleo mas no que lo generen. (Vase figura 1). Por tanto, desde el mismo PEI en lo pertinente a la gestin acadmica, se plantean estrategias al interior de cada especialidad que ayuden al mejoramiento de esta problemtica. Es as como la Especialidad Administracin de Sistemas, tiene como visin, Ser una especialidad abierta a la promocin de opciones formativas que potencien el conocimiento terico practico y la iniciativa empresarial en mltiples

entornos y escenarios de aprendizaje y desempeo. Al igual, su misin es Formar personas con Espritu Emprendedor, capaces de autogestionar conocimiento en el campo de la Programacin de Software y la Integracin de Multimedia con proyeccin a la profundizacin acadmica o laboral.
Figura 1. Problemtica planteada en el PEI

Fuente: Proyecto Educativo Institucional

Su estrategia para el mejoramiento es el Trabajo por proyectos, especficamente Smarth Project cuya situacin problmica es: La carencia en la institucin educativa de Aplicaciones virtuales de aprendizaje que le permitan a los docentes hacer uso de estas como herramientas de apoyo en la formacin impartida en cada una de las diferentes reas del conocimiento. Lo que permite formular el problema as: Cmo disear y desarrollar aplicaciones virtuales de aprendizaje que permitan apoyar los procesos educativos en todas las reas del conocimiento en la Institucin Educativa Antonio Ricaurte CASD de Villavicencio? 2. POBLACION BENEFICIADA

La experiencia se realiza en Villavicencio, ciudad colombiana, capital del departamento del Meta, y centro comercial ms importante de los Llanos Orientales. Est situada en el Piedemonte de la 3

Cordillera Oriental, al noroccidente del departamento del Meta, en la margen izquierda del ro Guatiqua y cuenta con una poblacin urbana de 407 977 habitantes en 2010. Presenta un clima clido y muy hmedo, con temperaturas medias de 27 C. Por ser la regin de la Orinoqua la de mayor perspectiva para el desarrollo agroindustrial y minero del pas, Villavicencio se perfila como una megaciudad que ser un indispensable polo de desarrollo a nivel nacional. En esta ciudad est ubicada la Institucin Educativa Antonio Ricaurte CASD, con un total de 1460 estudiantes distribuidos en los niveles de preescolar, bsica y media. En el nivel de media cuenta con 7 especialidades especficamente la Especialidad Administracin de Sistemas que para el 2013 aproximadamente tiene 100 estudiantes, distribuidos en un grado decimo y dos grados once, en articulacin con el SENA en las titulaciones de Tcnico en Desarrollo de Software y Tcnico en Diseo Multimedial. En s, la poblacin beneficiada por 4 aos tiempo en el que se ha desarrollado el proyecto en total es de 400 estudiantes aproximadamente. Las caractersticas socioeconmicas de la poblacin atendida son de estrato 1 y 2 a pesar de que la institucin se encuentra ubicada en un sector estrato 4. Una buena parte son catalogados como poblacin desplazada debido a los altos ndices de violencia que se presentan en el Departamentos del Meta. Las edades comprendidas de los estudiantes estn entre los 14 y 18 aos. Adolescentes, con los que se busca desarrollar competencias para intervenir en el Espacio Virtual y Telemtico mediante la reflexin crtica de la informacin, el desarrollo de la creatividad y la participacin en los procesos de organizacin 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL Crear Aplicaciones Virtuales de Aprendizaje para el apoyo en la formacin de los estudiantes de Media en las diferentes reas del conocimiento, que permitan optimizar la formacin Integral de los mismos, ofreciendo a los aprendices saberes en cuanto al ciclo de vida del Software que incluye las fases de

Anlisis y Desarrollo de Software, factores importantes para la competitividad y el efectivo posicionamiento de esta industria en el pas. 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Disear el aplicativo web que permita recopilar la informacin de los egresados de la Institucin desde el 2004. Desarrollar habilidades de pensamiento e informticas a partir del desarrollo de los saberes propios de la Programacin de Software y la multimedia demostrado en el buen uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo en contextos diversos como son el de aprendizaje, el empresarial y el de tipo laboral. 4. JUSTIFICACION En Villavicencio desde el ao 2004, partiendo de las directrices dadas por el Ministerio de Educacin se presentan una serie de acciones para lograr la implementacin del Convenio de Integracin entre los entes Alcalda Municipal en cabeza de la Secretaria de Educacin de Villavicencio, SENA Regional Meta y las diferentes instituciones educativas que en su momento tenan la intencionalidad de realizar dicho proceso. Estas acciones orientadas al fortalecimiento de la Educacin Media Tcnica en Colombia mediante la articulacin de programas del SENA con las instituciones Educativas, para que los estudiantes de los grados 10 y 11 adquieran y desarrollen competencias en una ocupacin, que facilite su continuidad en la cadena de formacin o su insercin laboral. A nivel de la Institucin Educativa Antonio Ricaurte CASD, desde el liderazgo del Consejo Acadmico se conforma el equipo de trabajo de las 7 especialidades, cada una con una Titulacin ofertada por el SENA y pertinente al propsito de la especialidad. Fue as que la Especialidad Administracin de Sistemas inicia con Tecnologa de Sistemas de Informacin desarrollada por mdulos (durante 4 aos), y luego desde la formacin por competencias la Titulacin 4

Programacin de Software (durante 4 aos) y finalmente con Integracin de la Multimedia (durante 1 ao) Es as que buscando el fortalecimiento de las competencias bsicas en el currculo se disea desde el 2010, el proyecto Smart Project: Creating Educative, cuyo propsito es el de integrar los diferentes aprendizajes formales (incorporados a las diferentes asignaturas), como informales y no formales en relacin con distintos tipos de saberes, y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en situaciones y contextos especficos as mismo teniendo claros los criterios de evaluacin que le permitan inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de aprendizaje. En este sentido, la participacin en la organizacin y funcionamiento de las actividades, la prctica de la convivencia, las actividades extracurriculares y complementarias y las distintas actuaciones y relaciones con el entorno ofrecen una multitud de ocasiones para ofrecer escenarios reales de aprendizaje. Directamente, se establecen dos grandes ejes El empresarial, con saberes como perfil del emprendedor, organizacin bsica de la empresa y manejo de producto desde el apoyo de la TICs; y el segundo eje Proyecto de Vida y formacin de pensamiento con reflexiones en cada encuentro y juegos de desarrollo de la creatividad o Solucin de problemas. Lo anterior, es consecuente con la Gestin Acadmica del PEI cuya fundamentacin pedaggica, est orientada por el modelo constructivista, que en la opinin de Csar Coll (1990; 1996), afirma sta postura en educacin se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicolgicas el enfoque psicogentico piagetiano, la teora de los esquemas cognitivos, la teora ausubeliana de la asimilacin y el aprendizaje significativo, la psicologa sociocultural vigotskiana, as como algunas teoras instruccionales, entre otras. A pesar de que los autores de stas se sitan en encuadres tericos distintos, comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del

estudiante en la realizacin de los aprendizajes escolares, lo cual representa el punto de partida de este trabajo (Vase figura 2).1
Figura 2. Enfoque constructivista en educacin (Coll, 1996).

Dicho principio explicativo bsico es lo que Coll denomina "la idea-fuerza ms potente y tambin la ms ampliamente compartida", entre las aproximaciones constructivistas, que si bien pueden diferir en otros aspectos importantes, tienen su punto de encuentro y complementariedad en dicha idea-fuerza constructivista. Trasladada al campo de la educacin, una idea-fuerza "conduce a poner el acento en la aportacin constructiva que realiza el estudiante al propio proceso de aprendizaje; es decir, conduce a concebir el aprendizaje escolar como un proceso de construccin del conocimiento a partir de los conocimientos y de las experiencias previas, y la enseanza como una ayuda a este proceso de construccin" (ob. cit, p. 161). A partir de esto, se concibe en la institucin educativa un currculo fundamentado en el constructivismo con unas caractersticas (vase figura 3), estableciendo el modelo pedaggico institucional.

Daz, F. Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretacin constructivista. Mxico: Mc Graw Hill

Figura 3. Modelo Pedaggico IEARCASD

manera, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso sern el logro del aprendizaje significativo, la memorizacin comprensiva de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido.2(Vase figura 4)
Figura 4. Interpretacin del Aprendizaje Significativa

Fuente: PEI

El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construccin del conocimiento: habla de un sujeto cognitivo aportante, que claramente rebasa a travs de su labor constructiva lo que le ofrece su entorno. De esta manera, segn Rigo Lemini (1992) se explica la gnesis del comportamiento y el aprendizaje, lo cual puede hacerse poniendo nfasis en los mecanismos. Esta concepcin se organiza en torno a tres ideas fundamentales, la primera el estudiante es el responsable de su propio proceso de aprendizaje, la segunda la actividad mental constructiva del estudiante se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboracin. Esto quiere decir que el estudiante no tiene en todo momento que descubrir o inventar en un sentido literal todo el conocimiento y la tercera la funcin del docente es engranar los procesos de construccin del estudiante con el saber colectivo culturalmente originado. Igualmente, el apoyo pedaggico se enmarca en la Teora del Aprendizaje Significativo (Ausubel y otros), la cual precisa que el estudiante es un procesador activo de la informacin de manera sistemtica y organizada, el cual, mediante la realizacin de aprendizajes significativos construye significados que enriquecen su conocimiento del mundo fsico y social, potenciando as su crecimiento personal. De esta

Fuente: PEI

Desde el uso de las TICs la propuesta se sustenta en tericos como George Siemens y Stephen Downes, representantes de la teora pedaggica del Conectivismo que explica como las nuevas tecnologas inciden en la forma en que se producen los aprendizajes. Algunos principios del Conectivismo son: a. El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones b. El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de informacin c. La capacidad de aumentar el conocimiento es ms importante que lo que ya se sabe d. Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo

Snchez Marisol (2003) Del Artculo El aprendizaje Significativo. Psicopedagoga. Recuperado de la pgina http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo.

e. La informacin actualizada y precisa es la intencin de todas las actividades del proceso conectivista f. La toma de decisiones es en s misma un proceso de aprendizaje (vase figura 5) Figura 5. Teora del Conectivismo

Identificar y localizar fuentes de informaciones adecuadas y confiables. Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la informacin necesaria. Evaluar la calidad de la informacin obtenida para determinar si es la ms adecuada para responder a sus necesidades. Clasificar y Organizar la informacin para facilitar su anlisis y sntesis. Analizar la informacin de acuerdo con el plan establecido y con las preguntas formuladas. Sintetizar la informacin y utilizar y comunicar efectivamente el conocimiento adquirido. 3

Figura 6. El cerebro y el manejo de la informacin

Fuente: Tomado de http://taispgtic.blogspot.com/

De igual manera se pretende que los estudiantes, para desenvolverse adecuadamente en el siglo XXI y llegar a ser aprendices efectivos deben desarrollar la Competencia para Manejar Informacin (CMI), la cual se define como las habilidades, conocimientos y actitudes, que l debe poner en prctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema especfico en un momento dado, buscar efectivamente la informacin que esto requiere, determinar si esta informacin es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento til aplicable en contextos variados y reales.(vase figura 6) Esta competencia hace referencia, especficamente, a que el estudiante est en capacidad de: Formular preguntas que expresen su necesidad de informacin e identificar qu requiere indagar para resolverlas. Elaborar un plan que oriente la bsqueda, el anlisis y la sntesis de la informacin pertinente para resolver sus preguntas.

Fuente: Conferencia Conectivismo Lo anterior se complementa con el fortalecimiento de competencias especficas desde cada una de las Titulaciones. La primera, en Programacin de Software, busca: a. Analizar los requerimientos del cliente para construir el sistema de informacin b. Desarrollar el sistema que cumpla con los requerimientos de la solucin informtica. c. Promover la interaccin idnea consigo mismo, con los dems y con la naturaleza en los contextos laboral y social c. Comprender textos en ingls en forma escrita y auditiva

EDUTEKA. Mdulo sobre Competencia para Manejar Informacin (CMI). http://www.eduteka.org/CMI.php

d. Aplicar en la resolucin de problemas reales del sector productivo, los conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa de formacin, asumiendo estrategias y metodologas de autogestin. Mientras que desde la titulacin de Diseo de la multimedia se promueve: a. Integrar los elementos multimediales de acuerdo con un diseo establecido b. Disear la solucin multimedia de acuerdo con el informe de anlisis de la informacin recolectada c. Promover la interaccin idnea consigo mismo, con los dems y con la naturaleza en los contextos laboral y social4 5. ACTORES INVOLUCRADOS Y- ACCIONES 5. 1 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL : Motiva y orienta a la Secretaria de Educacion para la implementacion del programa de integracion del SENA con la Educacion Media Tcnica. 5.2 SECRETARIA DE EDUCACION Se describen a grandes rasgo las acciones que se desarrollan a la fecha: a. Interpretacin de la poltica nacional sobre Educacin para el Trabajo b. Gua de Integracin respecto al convenio MEN SENA c. Convenio Regional acerca de la integracin entre la Secretaria de Educacin Municipal y el SENA d. Diagnostico local en donde se establecen el numero de instituciones que quieren articular y la oferta de titulaciones brindada por el SENA, para poder definir en cada institucin educativa acorde con sus necesidades la que se asignara. e. Directrices para las instituciones educativas acerca del convenio a travs de circulares (Agosto 15 de 2009, Agosto 15 de 2010)

e. Ajustes de cada institucin frente al Proyecto Educativo Institucional y luego revisin por parte de SEM f. Capacitacin y procedimientos sobre la elaboracin de proyectos e implementacin desde las diferentes ofertas demandadas por el SENA. 5.3 SENA: Frente al manejo administrativo del SENA, ente con el cual se hizo la articulacin o integracin, todo se fundamenta en la plataforma Sofa Plus, siendo esta una plataforma que permite a los usuarios realizar mltiples actividades conjuntas tales como la inscripcin a programas de formacin presenciales, inscripcin a programas de formacin virtuales, integracin con la plataforma Moodle del Sena Virtual para desarrollo de cursos virtuales, entre otras cosas. Se destaca que el SENA ha venido por aos nombrando Instructores, personas idneas en el saber pedaggico y especifico como apoyo al desarrollo administrativo y didctico, ellos visitan las instituciones diariamente, conjuntamente se elaboran los proyectos, diagramas de Gantt, organizacin de portafolios institucionales, docentes y estudiantes, entre otros, y se organizan momentos de encuentro presencial y virtual con los estudiantes, buscando fortalecer las competencias establecidas. En cuanto a bienestar estudiantil se cuenta con una Pliza de amparo nacional, apoyos de sostenimiento para estudiantes de estrato 1 y 2, promotores de aprendices (reconocimiento del 50%) para que ayuden a formar la importancia de dichos convenios, salidas pedaggicas a sitios como Bogot, Medelln entre otras ciudades, a Centros Regionales del SENA, carnetizacin de todos los estudiantes asignndoles el rol de aprendices SENA 5.4 EMPRESAS: a. Coordina con la institucin educativa para que los estudiantes desarrollen actividades propias de su perfil de formacin acadmica, asumiendo el 8

SENA. Estructura Curricular. Villavicencio, 2000.

rol de coformador en la competencia laboral especfica. b. Lidera con la institucin educativa el ciclo de induccin de los estudiantes practicantes en las actividades propias de la empresa al iniciar la prctica. c. Adelanta actividades de control y seguimiento durante el tiempo de prctica empresarial. d. Informa con anticipacin el nmero de estudiantes que puede recibir para la prctica empresarial. e. Entrega al practicante la certificacin, en papelera con membrete de la empresa, con las actividades realizadas, tiempo y duracin de la prctica. 5.5 INSTITUCION EDUCATIVA Las acciones seguidas por la institucin para el proceso de articulacin fueron: a. Interpretar el convenio SENA y Secretaria de Educacin b. Establecer de Titulaciones en cada Especialidad de la institucin y realizan ajustes c. Ajustar los equipos de trabajo en cada especialidad d. Elaborar y diligencia el formato Correlacin de Saberes e. Disear y desarrollar del proyecto f. Realizar el seguimiento, control y evaluacin del proceso Dentro de los ajustes realizados para el desarrollo del proyecto est el de la jornada escolar para los grados 10 y 11 de la institucin Antonio Ricaurte CASD. En contra jornada se organizan dos das 5 periodos de clase directas para el desarrollo del rea de Formacin Especfica, para facilidad de las salidas o actividades con el SENA, a travs de asignaturas pertinentes a la especialidad. As mismo, Empresarismo y el desarrollo de la Prctica empresarial de manera flexible y acorde con las empresas se va asignando estudiantes en el transcurso de los dos aos hasta que se complete el nmero de horas 220 horas presenciales y 660 horas la culminacin de su proyecto empresarial e informtico. Dichas reas apoyadas por Ingles, Tecnologa e Informtica, y Proyecto de Vida. Se cuenta adems con el

apoyo del asesor del SENA quien desarrolla saberes propios de las competencias establecidas en comn acuerdo con los docentes de la especialidad. Con lo anterior se busca cumplir lo establecido en el modelo pedaggico, el cual establece lineamientos que permiten vivenciar una cultura pedaggica entre los integrantes de la Comunidad Educativa del IDEM CASD posibilitando el desarrollo de la autonoma para aprender a gestionar, usar el conocimiento de manera significativa y desarrollar competencias laborales, generales y especficas en situaciones concretas del mundo acadmico y productivo. As mismo, tener presente las caractersticas del modelo organizadas en varios aspectos a saber (Vase tabla 1):
Tabla 1. Aspectos del modelo IEARCASD
ASPECTO CARACTERISTICAS Personas activas con saberes previos y actitud positiva hacia el aprendizaje. Reconstruyen procesos sociales en sus diferentes etapas de desarrollo para actuar en forma autnoma y autoregulada Mediador cultural que a travs de la investigacin propicie ambientes y procesos de desarrollo

1. ROL DEL ESTUDIANTE

2. ROL DEL MAESTRO 3. RELACIN ESTUDIANTE MAESTRO 4. SABERES

Horizontal a travs de una comunicacin asertiva y trabajo en equipos colaborativos

La cultura, la vida, la realidad y la naturaleza como elementos del entorno potencialmente significativa Trabajo por problemas y proyectos alrededor de temticas unificadas. Aprendizaje por descubrimiento y receptivo con actividades que reconozcan la zona prxima de desarrollo Garantizar aprendizajes significativos Ensear a pensar para saber actuar Proyectarse para el desarrollo de capacidades mentales, pensamiento terico y abstracto. Elementos del entorno que permiten relacionar conocimientos con ideas previas a travs de la utilizacin del lenguaje como mediador. Permanente vinculada integralmente durante todo el proceso de aprendizaje permitiendo su autorregulacin Ausubel, Novack, Sullivan, Vigostky, Luria, Davidov, Leontiev

5. CARACTERISTICAS DE LA CLASE

6. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN

7. RECURSOS

8. EVALUACION

9. REPRESENTANTES

Para hacer viable este modelo en el aula, se elaboran Guas de trabajo las cuales siguen la ruta didctica planteada en el Proyecto Educativo Institucional: Contextualizacin, Apropiacin, Aplicacin y Evaluacin (Vase figura 7). En ella se organizan los saberes para que los estudiantes desarrollen diversas tcnicas de aprendizaje como mapas de ideas, mapas conceptuales, mapas mentales, araas entre otros, as como actividades donde el recurso informtico sea indispensable para el cumplimiento de su responsabilidad. Se utiliza software como procesador de texto, presentador de diapositivas, hoja de clculo, bases de datos, Publisher, Corel Draw, Front Page, y recursos de la web 2.0 como inspiration, kidspiration, cmap, wix, explorer, google crome, mozilla, prezzi entre otros
Figura 7. Componentes del modelo pedaggico

La otra, en cuanto a la Evaluacin Volitiva , la que se realiza en tres mbitos; el mbito afectivo en cuanto al desarrollo de actitudes en relacin al contenido pedaggico y al grupo (saber ser, ver, sentir y reaccionar). El mbito psicomotriz: en el enriquecimiento de las conductas y habilidades motoras y el mbito social: en el relacionamiento permanente en todos los niveles, apoyados en el trabajo en equipo y los actos sociales. Pero de qu manera se implementa esta evaluacin en el aprendizaje? En el momento de la creacin de Guas de Trabajo por encuentros, se escriben con claridad los criterios que se evaluaran de acuerdo a los productos obtenidos en el desarrollo de la misma, esto permite que el estudiante sepa de qu manera y que se evaluara. Igualmente, sino se alcanza la competencia es necesario establecer planes de Mejoramiento, buscando la precisin y el dominio en la competencia establecida. Todo lo anterior acompaado con las acciones relacionadas con el Proyecto de vida de los estudiantes. En la titulacin se tiene una competencia acerca de Promover la interaccin idnea consigo mismo, con los dems y con la naturaleza en los contextos laboral y social, se desarrollan en conjunto entre la institucin educativa y el SENA diversas estrategias para incentivar en los estudiantes condiciones humanas favorables, el cmo buscar la resolucin de problemas, y especialmente la proyeccin de ellos en su vida futura. Desde emprendimiento se perfecciona con el perfil del emprendedor y lo que tiene que ver con salud ocupacional, y en tica se elabora el proyecto de vida. As mismo, la psicorientadora, tiene establecido la Escuela de Padres, con talleres pertinentes a la problemtica social que se vive en la comunidad Ricaurtista. Se destaca el hecho de que el trabajo se organiza en diversos espacios (saln de clase, aula de informtica, biblioteca, auditorios, entre otros) en equipos de trabajo que cumplan con las acciones establecidas en la gua esto se complementa con visitas a empresas o entidades 10

Fuente: PEI

El proceso de evaluacin, se encuentra enmarcado en el Sistema Institucional de Evaluacin SIE. Ah se destacan dos de sus artculos, uno hacia la Evaluacin de los Saberes entendida como la que se hace sobre la adquisicin de conocimientos, habilidades y aptitudes intelectuales: el saber y el saber hacer y que est relacionada con el propsito de formacin del rea y los logros establecidos. Los criterios de evaluacin de los saberes se apoyan en cuatro aspectos: Conocimientos, Concepciones, Habilidades y finalmente la Organizacin y presentacin.

como Parquesoft y Tecnoparque, como universidades o eventos organizados de formacin empresarial entre otras. 6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA La propuesta del trabajo por proyectos en la Especialidad de Sistemas ha buscado integrar un conjunto de saberes propios de la especialidad Administracin de Sistemas, estos desarrollados desde el ao 2010, con el nimo de alcanzar el gran objetivo: Crear aplicaciones virtuales de aprendizaje en las diferentes reas del conocimiento como apoyo en la formacin de los estudiantes de Media, que permitan optimizar la formacin Integral de los mismos Se han considerado de acuerdo a las necesidades institucionales unas fases, que determinan la ruta a seguir (vase figura 8).
Figura 8. Ruta de aprendizaje

Grupo de estudiantes de la especialidad que cursaron 10 y 11 durante estos dos aos ORGANIZACIN: Los estudiantes se organizaron en pequeos equipos de trabajo, cada uno organiza una empresa y crea un producto informtico respecto a los contenidos desarrollados en la especialidad; Durante este ao se trabaj con Clic 3.0. FASE 2: 2011 - 2012 PROPOSITO Para la titulacin de Desarrollo de Software, se propuso crear Aplicaciones en la Web 2.0, desde situaciones o necesidades de la comunidad. En multimedia, se desarrollar a partir de las necesidades de los docentes de primaria aplicativos multimediales de fcil ejecucin e interactividad que permitan un mayor aprendizaje en los estudiantes. Especficamente, ingls, matemticas, espaol. PARTICIPANTES: Estudiantes que cursaron 10 y 11 durante estos aos. ORGANIZACIN: Por equipos de trabajo cada uno crea una empresa y cumple con los criterios establecidos en la siguiente figura (vase figura 9
Figura 9. Criterios del proyecto

Fuente: Documento Samrth Project

A continuacin se describe por aos el desarrollo de la propuesta en sus Fases: FASE 1: 2010 - 2011 PROPOSITO: Disear un plan curricular con sus mdulos digitalizados que permitan el uso de las Tecnologas de la Informacin de forma pertinente y acorde con las necesidades de la labor acadmica de los estudiantes. PARTICIPANTES: 11

As mismo se organiza un documento denominado Plan de Negocio(vase figura 10) estructurado en 7 apartes que inicia con la formulacin de la idea de negocio, anlisis de los empresarios, estudio de mercado, estudio tcnico, estudio tcnico o de operacin, estudio financiero y de rentabilidad; un ejercicio pedaggico para que se proyecten como grandes empresarios.
Figura 10. Ruta para elaborar Plan de Negocio

empresas de Desarrollo de software. Al igual que crearan las de ellos mismos. En conjunto, las dos empresas, organizaran el stand de exposicin para el evento Carrusel de Saberes, en el espacio de la semana cultural institucional donde compartirn los resultados del proyecto y los planes de negocio de la empresa. Como segundo componente, est la formacin informtica y manejo de informacin, aqu cada empresa presenta el producto propio de la licitacin. En Desarrollo de Software el diseo y creacin de una base de datos; desarrollada en un software especfico bajo una organizacin particular para recoger y organizar la informacin acorde a la necesidad institucional y la plataforma SIGCE. Los de multimedia, desde el uso de software pertinente a publicidad, crearan logos, vallas y otros medios publicitarios a cada empresa asignada y la propia. Entre estos: Corel Draw, Publisher entre otros. Es importante rescatar el uso de Internet es sus diferentes servicios, pero especialmente, el correo electrnico, donde se van presentando los avances de algunos aspectos del proyecto. En cuanto a la formacin humana, realizaran actividades de liderazgo en sus equipos de trabajo y la prctica directa en una empresa con el fin de desarrollar habilidades del mundo laboral (Vase figura 11). As mismo, Ingles y Proyectos de vida como reas fundamentales en el pensum, ayudan a fortalecer el segundo idioma como a establecer su Proyecto de Vida.
Figura 11. Componentes del proyecto

FASE 3: 2012-2013 PROPOSITO:

Desarrollar un aplicativo web que permita el registro de la informacin de los egresados de la Institucin Educativa Antonio Ricaurte CASD

PARTICIPANTES: Estudiantes de 10 (2012) y 11 (2013) de las dos titulaciones. ORGANIZACIN: Un primer componente para el desarrollo de la formacin empresarial, es la distribucin de los estudiantes por equipos de trabajo que conforman una empresa. Los estudiantes de la titulacin Desarrollo de software, tienen como propsito ganar la licitacin para el diseo y desarrollo de la base de datos de los egresados de la institucin. Para lo cual, se asigna a cada empresa una especialidad para recopilar y organizar la informacin de los egresados y presentar la propuesta. Mientras que los estudiantes de la titulacin Multimedia, en sus equipos de trabajo buscaran ganar la licitacin para la publicidad de las

12

El anlisis del proyecto para el 2012 se plante estableciendo meta, indicadores y acciones (vase tabla 2):
Tabla 2. Evaluacin del proyecto

Mejoramiento en las condiciones sociales de muchas familias que con esfuerzo apoyan las ideas empresariales de sus hijos o familiares, generando ingresos y estabilidad econmica a algunos hogares de condiciones bajos. Generacin de seguridad y regocijo en los estudiantes por el hecho de ver viable sueos y pretensiones de trabajo. Credibilidad ante la Comunidad Educativa y otras entidades de gran reconocimiento como el SENA y/o universidades en cuanto a lo que se hace.

7.

RESULTADOS Que la Especialidad Administracin de Sistemas tiene un reconocimiento a nivel institucional, municipal, regional y nacional, en cuanto a la formacin de seres integrales.

Adquisicin de equipos de cmputo a travs de la gestin con Computadores para Educar, Meta Digital y la Alcalda Municipal. Reconocimiento por el Ministerio de Educacin Nacional como Experiencia Significativa en los procesos de articulacin con la Media Tcnica. Participacin en eventos como EducaRegional Llanos Orientales, con reconocimiento por parte de los asistentes y de los jurados como una alternativa pedaggica de inters. Participacin en el evento Vive digital realizado en la ciudad de Bogot

Estudiantes egresados con habilidades en el proceso de manejo de la informacin, software especfico, comprensin en cuanto al desarrollo de proyectos, sentido de pertenencia por su especialidad. Eficacia en el trabajo en equipo con ganancia para todas las partes pero especialmente para los estudiantes protagonistas del proceso, participando activamente con los proyectos en el evento anual institucional Carrusel de Saberes. Ganancia para la productividad de la regin, muchos de estos chicos terminan su prctica empresarial y quedan vinculados directamente a la empresa despus de la culminacin de sus estudios e incluso finalizando el grado 11.

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Participacin en la Feria Empresarial del SENA en el ao 2011 y 2012, con reconocimiento municipal. Participacin en el evento del Ministerio TICs en la ciudad de Villavicencio al ser seleccionada como nica institucin por su trabajo reconocido en sistemas.

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS CONSEJO DIRECTIVO. Institucin Educativa Antonio Ricaurte CASD. Proyecto Educativo Institucional. Villavicencio, 2001. DAZ, F. Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretacin constructivista. Mxico: Mc Graw Hill GONZALEZ, Benedicto. Blog Educacin y pedagoga para el siglo XXI. Artculo: George Siemens se refiere al Conectivismo. 2011. En:
http://pedablogia.wordpress.com/2011/11/08/3144/

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