PRODUCTO 1. ACTIVIDAD 1.

REDACCIN POR EQUIPOS SOBRE LAS

PARTICULARIDADES, DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE LOS
ESTNDARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
En el Plan de estudios 2011, que es donde se concreta el acuerdo nmero 592,
se han Incluido otros elementos que caracterizan la articulacin de la
educacin bsica.
Entre ellos se pueden desatacar: las competencias para la vida, el perfil de
egreso, Los estndares curriculares y los aprendizajes esperados. Antes haba
descontextualizacin entre los tres sistemas, ahora existe esa articulacin que
la RIEB puso en marcha en este nuevo plan.
Los estndares curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los
alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes
esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se
organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo
formativo-aspecto.
Los Estndares Curriculares son equiparables con estndares internacionales
y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para
evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance
de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo la
complejidad
y
gradualidad
de
los
aprendizajes.
Ejemplo:La escuela motiva a los alumnos a formar su propia ruta de
aprendizaje, y los maestros les muestran las posibilidades y las metas.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la
temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se
espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser;
adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los
estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la
evaluacin
en
el
aula.
Los aprendizajes esperados gradan progresivamente los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para
acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro de los Estndares
Curriculares
y
al
desarrollo
de
competencias.
Ejemplo: Elabora guas de estudio con base en las caractersticas que identifica
en exmenes y cuestionarios.
Ahora bien, la similitud entre los estndares y los aprendizajes esperados
radica en que en los dos el alumno conceptualiza saberes que le servirn de
manera permanente, en su proceso de enseanza-aprendizaje; ya sea desde
el preescolar, primaria y secundaria. Asumiendo de que el grado de dificultad
se dar en el transito durante su educacin bsica.

Los estndares curriculares son enunciados o indicadores que definen aquello

que los alumnos deben saber, saber hacer y demostrar las actitudes que
adquirieron al concluir un periodo escolar, independientemente de su contexto
geogrfico, cultural o social. Los estndares curriculares permiten conocer el
avance en el logro educativo de los alumnos durante su trnsito por la
educacin bsica.
El establecimiento de estndares tiene la intencin de comunicar, a todos los
actores involucrados en el proceso educativo (alumnos, padres de familia,
docentes y directivos), la progresin de los aprendizajes que deben lograse en
cada periodo escolar, por lo que establecen criterios para realizar evaluaciones
internas con la finalidad de conocer el rendimiento entre instituciones o
regiones del pas.
Los estndares que conforman cada uno de los periodos escolares se
disearon a partir de los aprendizajes esperados de los campos formativos y
las asignaturas de espaol, ingls, matemticas y ciencias, de los niveles de
preescolar, primaria y secundaria. Es importante sealar que los estndares no
especifican cmo se debe estudiar, pues esa funcin la cumplen los enfoques y
las orientaciones didcticas. Por otro lado, aunque los estndares pueden
referirse a algunos contenidos en particular, no deben interpretarse como los
nicos contenidos que los estudiantes deben aprender, porque su objetivo es
articular los contenidos bsicos y servir de insumo para evaluar, adems de
que deben complementarse con el desarrollo de los programas de estudio que
se implementan en las aulas de las escuelas. A pesar de estar diseados para
un periodo especfico, los estndares no definen los mtodos de intervencin o
los materiales necesarios para apoyar a todos los estudiantes, particularmente
a aquellos que estn por debajo o muy por encima de las expectativas del
nivel, ya que ningn conjunto de estndares especficos puede reflejar
plenamente la gran variedad de habilidades, necesidades, tipos de aprendizaje
y niveles de logro de los estudiantes en el aula, aunque s proporcionan
indicadores para los estudiantes, sobre sus logros en el aprendizaje.
Los estndares tambin deben ser interpretados como facilitadores de la
participacin del mayor nmero posible de estudiantes, y como adaptaciones
necesarias para asegurar la participacin mxima de los alumnos con
discapacidades o necesidades educativas especiales, como el uso del sistema
Braille, lectores de pantalla y otros dispositivos de apoyo en la lectura, el uso
de mquinas, computadoras, o tecnologa de identificacin de voz en la
escritura. En el mismo sentido, el lenguaje oral (compresin auditiva y
produccin oral) debe interpretarse en un sentido ms amplio para incluir el
lenguaje de seas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que
los alumnos aprendan en trminos de saber, saber hacer y saber ser, al

finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de estudio para primaria y

secundaria; stos son congruentes con las competencias sealadas en cada
programa, por lo que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores
bsicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez
ms complejos en un contexto de aprendizaje.
Los aprendizajes esperados constituyen indicadores de logro de los avances
de los alumnos; expresan el nivel de desarrollo deseado de las competencias y
sealan de manera sinttica los conocimientos, las habilidades, las actitudes y
los valores que todos los alumnos pueden alcanzar como resultado del estudio
de preescolar o de un bloque para la primaria y la secundaria.
El logro de los aprendizajes esperados es producto del proceso de estudio,
supone alcanzar metas de corto plazo que hacen evidente lo que el alumno es
capaz de hacer, saber hacer y saber ser, a partir de lo que estudia, tomando
como referencia el tiempo, la complejidad de los objetos de estudio y, por
supuesto, las potencialidades de cada alumno.
Los estndares curriculares y los aprendizajes esperados cobran sentido en la
propuesta curricular, ya que al ser la norma de evaluacin permiten identificar
de manera gradual el aprendizaje de los alumnos y dan cuenta de los avances
y los retos durante el trayecto formativo de la educacin bsica; esto permitir
mayor congruencia con el Programa para la Evaluacin Internacional de
Alumnos PISA ya que evala tres reas fundamentales: ciencias, matemticas
y comprensin lectora, y establece seis niveles de desempeo que permiten
identificar lo que los alumnos son capaces de hacer o lo que les falta por
aprender.
Dentro de los seis niveles de desempeo, PISA estableci el Nivel 2 como una
lnea base porque se considera que en este nivel los estudiantes cuentan con
las capacidades que les permitirn participar activamente en situaciones de la
vida relacionadas con las ciencias y la tecnologa, matemticas o comprensin
lectora. Sin duda los retos por superar son an muy importantes, sin embargo,
el plan de estudios y sus programas de asignatura en estos campos aspiran
llegar al menos al nivel 3 de desempeo de PISA.