APRESENTAO

A cartografia escolar, ao se constituir em rea de ensino, estabelece-se tambm como rea de pesquisa, como um saber que est em construo no contexto histricocultural atual, momento em que a tecnologia permeia as prticas sociais, entre elas, aquelas realizadas nas escolas e nas universidades. Considerando que se trata de constructo social, esse saber est submetido s constantes transformaes das funes e valores dados ao conhecimento por uma sociedade complexa e contraditria. A cartografia escolar vem se estabelecendo na interface entre cartografia, educao e geografia (ver esquema a seguir), de maneira que os conceitos cartogrficos tomam lugar no currculo e nos contedos de disciplinas voltadas para a formao de professores. Este livro procura chamar a ateno para pesquisas que, como produes acadmicas, ao serem abertas para a leitura e crtica da comunidade interessada nessa temtica, colocam-se tambm como constitutivas de conhecimentos em cartografia escolar. O texto de abertura Estudo metodolgico e cognitivo do mapa, de Lvia de Oliveira, foi condensado de sua tese de livre-docncia, publicada em 1978 na srie Teses e Monografias (n. 32) do IG-USP, j esgotada. Essa tese o trabalho mais antigo que encontramos entre os pesquisadores brasileiros. Um de seus pontos principais consiste em salientar a necessidade do preparo do aluno para entender mapas; a autora prope que o mapeamento deva ser solidrio com todo o desenvolvimento do indivduo. Ao tratar dos mapas infantis, a autora comenta a necessidade de se pesquisar a capacidade de mapear, isto , os mecanismos perceptivos e cognitivos aos quais a criana recorre ao mapear. E, sobre esse ponto, seu trabalho representa uma contribuio porque analisa uma bibliografia de autores norteamericanos e europeus que no eram acessveis aos professores brasileiros.

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Os resultados dessa pesquisa confirmaram a suposio de que existe uma associao entre as noes de direita-esquerda e de leste-oeste, e entre as noes de acima-abaixo e de norte-sul, indicando a importncia da lateralidade na orientao geogrfica. Esse trabalho acabou orientando vrios pesquisadores iniciantes quanto ao delineamento metodolgico e ao aporte terico de suas investigaes. Ao concluir sua tese, Lvia de Oliveira apresenta alguns pontos entre decorrncias e proposies, sendo que todos apontam importantes implicaes pedaggicas oriundas de sua reflexo. Entre eles, cita a necessidade de organizar uma cartografia infantil como decorrncia natural de uma metodologia do mapa. Os demais captulos deste livro, oriundos de pesquisas realizadas mais tarde, certamente do existncia ao que pode ser considerado um incio realizao do propsito da autora. O segundo captulo, de autoria de Tomoko Iyda Paganelli, foi condensado de sua dissertao de mestrado: Para a construo do espao geogrfico na criana, defendida em 1982, no Instituto de Estudos Avanados em Educao da Fundao Getlio Vargas (Rio de Janeiro). Seu objetivo consistiu em analisar o papel da percepo e da locomoo no espao geogrfico local no processo de operacionalizao das relaes espaciais. Pretendeu diagnosticar o tipo de conhecimento e domnio desse espao por crianas em faixa etria em que se pressupe a equilibrao das relaes espaciais a nvel concreto. O captulo de Paganelli aquele que apresenta uma reviso mais completa do aporte piagetiano sobre a representao do espao, embora, neste livro, outros autores tambm tomem esse aporte como fundamentao terico-metodolgica. Paganelli partiu de trs hipteses, a saber: 1) h diferena entre a operacionalizao de relaes espaciais de uma rea urbana e de um modelo reduzido da mesma
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rea (espera-se um melhor desempenho no modelo reduzido, por possibilitar a viso global da rea); 2) o espao urbano interfere na operacionalizao das relaes espaciais; 3) alunos de escola pblica e escola particular apresentam diferena qualitativa nos nveis de operacionalizao e de representao grfica. As hipteses foram testadas atravs da reproduo de experimentos j realizados por Piaget e seus colaboradores. Os resultados dos testes aplicados demonstraram que a simples locomoo no espao no permite aos alunos coordenar as diferentes referncias em relao a um ponto de vista como de vrios pontos de vista em relao a uma referncia. Alm disso, a locomoo no espao urbano, parece interferir na identificao de locais de conhecimento que permitem a correspondncia entre o local e a maquete, no entanto, a falta de coordenao das direes direita-esquerda, frente-atrs gera insegurana na operacionalizao das relaes espaciais. Ao comentar os resultados, Paganelli afirma que a falta, na escola, de experincias no espao urbano local com atividades de localizao, bem como do uso da planta da cidade prejudicou o desempenho dos alunos. O terceiro captulo apresenta a contribuio de uma autora conhecida por suas publicaes didticas: Maria Elena Simielli, que condensa sua tese de doutorado, O mapa como meio de comunicao: implicaes no ensino de Geografia no 1o Grau, defendida em 1986, e sua tese de livre-docncia Cartografia e ensino: proposta e contraponto de uma obra didtica, em 1997. Em seu experimento submeteu alunos de 5a a 8a sries a um teste de identificao, usando mapas de relevo e hidrografia do Brasil. Primeiro, usou um nico mapa com as duas informaes que foi submetido a um grupo de alunos; depois usou dois mapas, um para relevo e outro para hidrografia, submetidos a outro grupo de alunos. Os resultados apontaram maior ndice de acerto pelos alunos solicitados a ler mapas separados para relevo e hidrografia. A autora comenta que mapas separados facilitam a decodificao da informao, porm no favorecem que o aluno faa correlaes entre a dinmica do relevo e o traado da hidrografia. Na continuidade de sua pesquisa ela trabalhou com alfabetizao cartogrfica, enfocando a viso oblqua e vertical, a imagem tridimensional e bidimensional, o alfabeto cartogrfico, a legenda, a proporo e a escala e, finalmente, lateralidade e orientao espacial. Janine G. Le Sann assina o quarto captulo Metodologia para introduzir a Geografia no ensino fundamental, resultante de sua tese de doutorado defendida em 1989. A aplicao experimental de sua proposta didtica foi feita em Belo Horizonte. Janine apresenta um material pedaggico composto por fichas com orientaes metodolgicas direcionadas aos professores, para os alunos desenvolverem atividades sobre noes e conceitos geogrficos. As fichas destinam-se ao ensino de Geografia de 1a a 4a sries. Essa proposta nasceu de sua preocupao com o baixo nvel de conhecimentos geogrficos dos estudantes brasileiros. A partir de constataes sobre as condies de ensino em escolas pblicas, dos pressupostos da psicologia gentica de Jean Piaget, de estudos de pedagogos como Antoine de la Garanderie, e,
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da semiologia grfica de Jacques Bertin, a autora elaborou um encadeamento de 182 fichas contendo exerccios interativos (no so apresentadas respostas prontas, mas devem ser construdas na turma, pela turma) distribudos segundo os temas escala, espao1, localizao e quantidade. Esse programa foi aplicado em trs escolas, com o objetivo de testar as fichas quanto linguagem, apresentao, seqncia e adequao. Sua contribuio muito significativa no sentido de trazer uma experincia concreta para a sala de aula. Por muito tempo o acesso a esse trabalho ficou restrito, pois foi defendido na Frana e pouco divulgado no Brasil. No quinto captulo, encontra-se condensada a tese de Regina Arajo de Almeida, defendida em 1993, intitulada A cartografia ttil e o deficiente visual: uma avaliao das etapas de produo e uso do mapa. Nesse trabalho, as preocupaes educacionais da autora levaram-na a fazer um estudo pioneiro no Brasil sobre ensino de Geografia para deficientes visuais. O foco de seu trabalho foi a criao e adaptao de materiais para o ensino de cartografia e de conceitos geogrficos. Esses materiais foram avaliados por meio de sua aplicao em situaes de ensino, o que lhe possibilitou delinear uma metodologia de produo e ensino de mapas para deficientes visuais. No captulo seguinte, apresento um apanhado de minha tese de doutorado: Uma proposta metodolgica para a compreenso de mapas geogrficos, defendida na Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo, em 1994. Extra desse texto itens ainda no publicados, procurando dar destaque para a abordagem tericometodolgica que segui, com a inteno de que, uma vez aberta leitura de outros pesquisadores, venha sinalizar as possibilidades e as limitaes dessa opo. Com a mesma linha de preocupao, Elza Yasuko Passini escreve, no stimo captulo, uma contribuio que incide sobre o ensino de grficos, tema de sua tese de doutoramento intitulada Os grficos em livros didticos de Geografia de 5 srie: seu significado para alunos e professores, defendida em 1996 tambm na Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo. Elza partiu do aporte piagetiano para estudar como alunos de 5 srie lidam com grficos: produo, leitura e compreenso. Ao tratar do ensino de grficos, ampliou o leque da cartografia escolar para alm dos mapas. O enfoque de sua investigao esteve nas coordenaes sujeito-objeto, aproximando as teorias de Jean Piaget e Jacques Bertin. Fechando as investigaes apresentadas neste livro, Marcello Martinelli escreve, no oitavo captulo, um denso resumo de sua tese de livre-docncia: As representaes grficas da Geografia: os mapas temticos, defendida em 1999. Em sua tese, Martinelli faz um estudo detalhado da histria da cartografia temtica, argumentando que seu desenvolvimento ocorre a partir do final do sculo XVIII e incio do sculo XIX, com a sistematizao das diferentes reas cientficas, de modo que os tipos de mapas de cada poca correspondem no s viso que se tinha da sociedade e suas relaes com a natureza, mas s necessidades e interesses daqueles que produziam os mapas. O conhecimento da linguagem dos mapas e sua transformao histrica permitem que professores e alunos entendam os mapas geogrficos usualmente presentes nos livros e atlas escolares.
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As pesquisas includas neste livro foram realizadas entre a dcada de 1980 e a de 1990; acreditamos que isso explica, em parte, terem quase que um mesmo aporte terico e metodolgico. A teoria da psicologia gentica de Jean Piaget fundamenta as pesquisas de cinco dos oito captulos, todas voltadas para questes relativas ao ensino-aprendizagem de conceitos cartogrficos. Uma razo pode estar na prpria teoria de Piaget, por possibilitar amplas interpretaes sobre o processo de aprendizagem das representaes espaciais por crianas. Outra razo seria o momento em que foram produzidas, quando a viso piagetiana consistia em forte paradigma para a pesquisa em educao no Brasil. Os captulos foram organizados em ordem cronolgica da defesa das teses. Cada um mantm a proposta do autor para sua apresentao, de maneira que no seguem um roteiro nico, porm em todos foram abordados o problema investigado, os fundamentos tericos, a metodologia da pesquisa e os resultados. Uma vez divulgadas, nossa inteno que essas investigaes suscitem tanto crticas quanto outros trabalhos em continuidade, de maneira a ampliar os conhecimentos em cartografia escolar. Podemos dizer que os autores tm publicaes que trazem reflexes diversas, sob outros paradigmas. E dizer tambm que continuidade no significa apenas continuar na mesma direo, mas tomar outro rumo, no desafio de buscar, de conhecer melhor, de levantar outras questes.
A organizadora

Nota
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Os Parmetros Curriculares Nacionais de Geografia (5 a 8 srie) indicam um eixo do terceiro ciclo A cartografia como instrumento na aproximao dos lugares e do mundo, destacando como alfabetizao cartogrfica o ensino de mapas.

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