GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO SECRETARA DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN NORMAL ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS DE UNIN

DE TULA

ASIGNATURA: El SUJETO Y SU FORMACIN PROFESIONAL COMO DOCENTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: PROBLEMTICA DE LA PROFESIN DOCENTE: DEBATES, DIMENSIONES Y PROPUESTAS TEMA: LOS NUEVOS RETOS DE LA PROFESIN, SUS TENSIONES Y SUS DEBATES. ENSAYO: RETOS, DIFICULTADES Y DESAFOS DEL DOCENTE EN SU FORMACIN INICIAL Y PRACTICA EN EL SIGLO XXI PRESENTA CLAUDIA DARELY GODOY VALDOVINOS UNIN DE TULA, JALISCO; ENERO DE 2014

Retos, dificultades y desafos del docente durante su formacin inicial y practica en siglo XXI
La humanidad ha ido transformndose de acuerdo a las exigencias sociales, que atae a los aspectos cientficos polticos, culturales, tecnolgicos y por supuesto, educativos. Por esta razn las necesidades en el actual siglo han cambiado y demandan a los actores de las distintas actividades sociales a dar ms, a dar lo necesario para poder cubrirlas. Para cubrir estas necesidades el docente necesita mantenerse a la vanguardia y si es necesario modificar o arraigar su modelo de enseanza para acoplarse a las exigencias educativas del siglo XXI.

En el siglo XXI se considera necesario, que toda institucin educativa y la profesin docente cambie radicalmente, debe convertirse en algo

verdaderamente diferente, adecuado a los cambios vertiginosos que han sacudido el siglo XXI. En definitiva, la profesin docente debe abandonar la concepcin decimonnica, de donde procede realmente pero que ha quedado totalmente obsoleta.

Respecto a este tema analizare algunos de los retos, dificultades y desafos, que considero que el docente sufre durante su formacin y posteriormente en su prctica. No sin antes mencionar un poco de cmo ha ido evolucionando el concepto del docente hasta llegar a lo que conocemos hoy en da.

Ms all de un concepto, qu significa ser docente? En Mxico se han dado diferentes interpretaciones al trabajo desarrollado por los maestros, igualmente, se ha conceptualizado al maestro mismo de diversas maneras. As, en el marco del deber ser, el docente es apstol, agente de cambio social, trabajador de la educacin. Por otra parte, en el marco de otros acercamientos a su realidad, los profesores son catalogados como instrumentos de control social, carceleros y nieros, entre otras denominaciones. La docencia puede definirse de varias maneras. Ya que nunca existir un concepto que abarque todo lo que implica el ser docente. De acuerdo con lo anterior Tenti (2002) afirma que: Si alguien quisiera hacer un listado de lo que se consideran las caractersticas deseables del nuevo docente a partir de una revisin de la literatura contempornea, seguramente encontrara una serie de elementos muy variados y hasta contradictorios.

Antes que nada hay que mencionar la definicin clsica del maestro la cual nos dice que el magisterio no se define como una profesin, sino como misin o sacerdocio (Tenti, 2002), esta definicin claramente refleja que la labor del maestro era sagrada, respetada y valorada; es importante comentar que la principal cualidad que debera tener un maestro era la vocacin, ya que esta era vista como una especie de llamado interior. Sin embargo tiempo despus ocurre la crisis de la vocacin la cual se da cuando aparece la cientifizacion, el oficio del docente se convierte en un oficio aprendido, desde entonces la vocacin debe de ser auxiliada de incentivos y recompensas materiales

En la actualidad la imagen del docente ya no es la misma que hace una dcada. Las relaciones entre el alumno y el profesor se han modificado; l profesor era generalmente respetado. Pero, poco a poco esta imagen se ha deteriorado y esto ha desfavorecido al rol docente. Cada vez se le exige ms, pero muy pocas veces se delimitan sus funciones.
Otro factor que no ayuda a la cultura profesional critica es la no definicin explicita de sus funciones profesionales, lo que lleva a asumir una sper responsabilidad y la consiguiente falta de delimitaciones de sus funciones, eso es un perfil profesional difuminado, segn palabras de Ortega (1990)

Y esto genera cierta ambigedad. Ambigedad que abarca desde la manera de ensear hasta como ayudar a un nio con problemas psicolgicos. Creo que est de ms decir que en nuestra vida siempre existe un maestro que nos marque. Ya que los docentes no solo cumplen con su rol de enseanza sino que tambin en diversos casos cumplen con el papel de

amigo, padre, tutor, psiclogo, doctor, etc. Ser docente es complicado, ya que existen muchas imgenes sobre el maestro ideal. Y probablemente no exista una imagen que se adecue o incluya todos los aspectos que aborda el ser docente. Existen muchas caractersticas y cualidades que posee o que se supone que debe de tener un docente, y causara una encrucijada incluir todos estos conceptos para delimitar una definicin del docente.

La construccin de la identidad profesional

La construccin de la identidad profesional se inicia en la formacin inicial del docente y se prolonga durante todo su ejercicio profesional. Esa identidad no surge automticamente como resultado de un ttulo profesional, por el contrario, es preciso construirla. Y esto requiere de un proceso individual y colectivo de naturaleza compleja y dinmica, que implica abordar las diferentes concepciones que existen acerca de la docencia. Para mi ser docente no es solo es aquel individuo que transmite

conocimientos, ser docente es el arte de ensear y ayudar a que adquieran la capacidad de gestionar su propio aprendizaje. Yo no veo la docencia solo como un trabajo rutinario que se genera en un saln, y que genere ingresos, mi visin de la docencia va ms all del aula. Quizs mi vocacin no sea innata, pero el solo hecho de saber que en mis manos existe la posibilidad de formar ciudadanos de bien y que estos sean el futuro de Mxico, me motiva. Y este sentimiento genera mi identidad profesional, la cual ir construyendo

paulatinamente en el transcurso de mi formacin y posteriormente en mi prctica, Segn Dubar (1991), una identidad profesional constituye una

construccin social ms o menos estable segn el perodo y que surge tanto de un legado histrico como de una transaccin. Se tata por un lado de la identidad que resulta del sistema de relaciones entre partcipes de un mismo sistema de accin; por otro lado, de un proceso histrico de transmisin entre ge-

eraciones, de reconocimiento institucional y de interiorizacin individual de las condiciones sociales que organizan cada biografa.

Retos, desafos o dificultades?

Existen muchos retos en cualquier Licenciatura, pero para la mayora de las licenciaturas las innovaciones y nuevos generaciones traen ventajas. Y a estas Licenciaturas jams se les cuestiona sobre sus capacidades o ttulo. Pero lamentable en pleno siglo XXI Primaria para poder laborar. competir en no basta con egresar la Lic. En educacin

Despus de egresar la licenciatura tenemos que

un examen de oposicin para obtener una plaza. Y no solo

competimos con egresados de escuelas normales, si no que tenemos que competir con ingenieros, doctores, veterinarios, psiclogos, nutrilogos, etc. Haciendo ms difcil para nosotros los maestros adquirir una plaza. No sin antes mencionar, que la disponibilidad de plazas son pocas.

Estos retos se deben a muchas cosas aunque principalmente cambios constantes que sufre la sociedad en pleno siglo XXI.

a los

Hablar de retos del docente es ciertamente entrar terrenos difciles y ms en esta era llena de grandes avances tecnolgicos, los cuales en la mayora de las ocasiones se tornan como una barrera. Ya que para muchos docentes las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), solo frenan el avance de los alumnos al hacerlos dependientes al uso. Pero cabe mencionar que cada docente tiene diferente perspectiva. Mientras algunos celebran el advenimiento de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC) como el principio del fin del oficio de ensear, otros consideran que ellas ofrecen una inmejorable oportunidad para completar el proceso de profesionalizacin de los docentes. Tedesco, y Tenti (2002, p.11)

Algunos docentes se oponen al cambio, ya que no estn dispuestos a abandonar sus viejos recursos educativos y negando el avance tecnolgico que esto demanda. Otro aspecto muy importante es el proceso de aprendizaje. Ya que este aparece mucho ms complejo que en el pasado, ya que ha superado la fase en la que se consideraba una simple transmisin individual de conocimientos; y actualmente no puede ser llevado a cabo si no es sometido a una rigurosa evaluacin por parte de la comunidad educativa. Y no se trata de un proceso aislado, sino que forma parte de un ecosistema socio-cultural.

Hoy en da no es fcil subsistir en un mundo donde importa ms tu estatus econmico que tus conocimientos, y donde es ms fcil adquirir un arma que un libro.

Las dificultades que emprende cualquier estudiante son muchas. Las cuales van desde econmicas, de transporte y la falta de apoyos econmicos por parte del gobierno. Otro obstculo que enfrentamos los estudiantes normalistas en pleno siglo XXI es la falta de inters por los docentes. Pareciera inslito que en una escuela de futuros docentes existiera desinters por parte de la comunidad educativa, estas dificultades son un hecho de la realidad.

Deficiencias en la formacin inicial del docente Existen diversas deficiencias en la formacin del profesorado. En lo

personal y en mi poca experiencia detecto que los das de observacin y prctica son pocos. Y que los docentes no siempre dominan lo que tienen que ensear. Que a pesar de que nos encontramos en pleno siglo XXI pocos docentes estn adecuadamente formados en el manejo de prcticas efectivas de enseanza, y que algunos aun utilizan el modelo tradicional de la

enseanza. Los docentes tienen que estar en constante cambio para cubrir las exigencias de la educacin. Ante esta situacin, Hargreaves (1998:13), propone que: La enseanza y el trabajo de los maestros y maestras se ver afectado en la
medida en que se modifiquen las condiciones y los valores sociales. Las escuelas nacieron de la modernidad y constituyen en este momento tanto los smbolos de sta como el reflejo y el sntoma del "malestar de la modernidad", que se viven de un modo especial en la enseanza.

Realizando una pequea entrevista detecte que algunas de las problemticas que tuvieron que enfrentar los recin egresados de la Lic. En Educacin Primaria fue laborar en una escuela multigrado. Ya que la mayora no contaba con elementos metodolgicos para atender situaciones multigrado. Otro elemento que considero que afecta la formacin de los futuros docentes es la falta de investigacin porque una persona que no investiga no genera un nuevo,conocimiento.

Considero que existe una carencia sobre la importancia del desarrollo psicolgico del nio, l es nuestro ente biopsicosocial, y por lo tanto creo necesario que se enfatiza ms en el trayecto psicopedaggico. Aunado a lo anterior, Torres, Santom (2009:37)

La corta duracin de los estudios del Magisterio, impide que se puedan atender todas las facetas que este tipo de profesionalidad requiere. En sus planes de estudio prima la formacin psicopedaggica, pero est

completamente descuidada la informacin cultural, relacionada con los contenidos que este profesorado trabajara en las aulas de Educacin Infantil y Primaria. Hasta el momento, parece como si desde la Administracin no

cayera en la cuenta de la necesidad de una slida formacin cultural, pues es preciso ser conscientes de que el profesorado tiene que desempear un

importante papel como promotor del amor a la cultura entre las nuevas generaciones.

Conclusin Despus de haber realizado este ensayo llego a la conclusin de que cada vez es ms difcil llegar a ser maestra. Cada da se generan nuevos retos que desafan el rol docente. Pero no obstante, como futuros docentes tenemos que resolver cualquier situacin y prepararnos para no ser solo cualquier docente, si no el mejor de todos. Ya que al ritmo que cambia la sociedad, tenemos que cumplir con todas sus demandas y exigencias. No solo por uno mismo si no por todos los alumnos que tienen sed de conocimientos. Y que desean que su maestra les guie por el camino correcto. Como futura docente est en m adquirir todos los conocimientos que se pueda. Y a pesar de todo lo que se dice de esta profesin defenderla y luchar por ella. En mis manos est la oportunidad de construir una nueva imagen de la docencia. Creo que es necesario que la sociedad entienda es que la docencia ya no es solo transmitir conocimientos si no en propiciar a que el alumno a partir de un problema busque una solucin, y este genere un aprendizaje autnomo. Es cierto el docente ha mostrado su lado oscuro en este siglo: al ser partcipe de manifestaciones y huelgas. Pero recordemos que no todos los docentes son iguales. Y no por unos cuantos la imagen del docente debe ser manchada. Existen formas de demostrar nuestro desacuerdo ante las reformas educativas. Y el no asistir a dar clases creo que no es la mejor opcin. Considero que la educacin est pasando por una etapa de transformaciones, y cambios que favorecen a la sociedad. Y como futuros docentes tenemos la obligacin de ir evolucionando conforme a las exigencias de la sociedad.

BIBLIOGRAFA

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ANEXOS