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R e v i s ta C o l o m b i a n a d e S o c i o l o g a V o l . 3 6 , N . 2 j u l . - d i c . 2 0 13 I S S N : i m p r e s o 0 12 0 -15 9 X - e n l n e a 2 2 5 6 - 5 4 8 5 b o g o t - c o l o m b i a p p.
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La saturacin terica en la teora fundamentada: su de-limitacin en el anlisis de trayectorias de vida de vctimas del desplazamiento forzado en Colombia*
Theoretical Saturation in Grounded Theory: Its Delimitation in the Analysis of Life Trajectories of Victims of Forced Displacement in Colombia A saturao terica na teoria fundamentada: sua de-limitao na anlise de trajetrias de vida de vtimas do deslocamento interno forado na Colmbia
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Erwin Esa Ardila Surez** Juan Felipe Rueda Arenas***

Universidad Industrial de Santander, Colombia
Resumen
En los estudios basados en la teora fundamentada, la saturacin terica es el criterio que determina la continuacin del muestreo terico o no. En el mtodo de dicha teora, la saturacin terica se alcanza cuando la informacin recopilada no aporta nada nuevo al desarrollo de las propiedades y dimensiones de las categoras de anlisis. Utilizando como ejemplo el anlisis de trayectorias de vida de vctimas del desplazamiento forzado, en este artculo se cuestiona la posibilidad de alcanzar la saturacin terica en las investigaciones sociales y se argumentan las razones por las que esta fase corresponde a un proceso subjetivo de delimitacin de la investigacin. Palabras clave: investigacin social, saturacin terica, teora fundamentada, trayectoria de vida. Artculo de investigacin cientfica.
Recibido: 19 de febrero de 2013. Aprobado: 30 de septiembre de 2013. * El presente artculo forma parte de los resultados del Estudio de trayectorias de vida de personas en situacin de desplazamiento forzado interrelacionadas en el barrio Caf Madrid del municipio de Bucaramanga. Investigacin financiada por Colciencias. ** Psiclogo, Universidad Autnoma de Bucaramanga, coinvestigador del grupo Historia, Archivstica y Redes de Investigacin de la Universidad Industrial de Santander. Miembro del Colegio Colombiano de Psiclogos. Correo electrnico: esauardila@gmail. com. *** Historiador, Universidad Industrial de Santander, coinvestigador grupo Historia, Archivstica y Redes de Investigacin de la Universidad Industrial de Santander. Correo electrnico: jfeliperueda@gmail. com.
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Erwin Esa Ardila Surez y Juan Felipe Rueda Arenas
Abstract
In studies based on grounded theory, theoretical saturation is the criterion that determines whether theoretical sampling is continued or not. According to that method, theoretical saturation is reached when the collected information no longer contributes anything new to the development of the properties and dimensions of analytical categories. Using the example of the life trajectories of victims of forced displacement, the article inquires into the possibility of reaching theoretical saturation in social research and discusses the reasons why this phase corresponds to a subjective process of delimitation of research. Keywords: social research, theoretical saturation, grounded theory, life trajectory.
Resumo
Em estudos baseados na teoria fundamentada, a saturao terica o critrio que determina a continuao da amostragem terica ou no. No mtodo dessa teoria, a saturao terica alcanada quando a informao recopilada no apresenta nada de novo ao desenvolvimento das propriedades e dimenses das categorias de anlise. Ao utilizar como exemplo a anlise de trajetrias de vida de vtimas do deslocamento interno forado, neste artigo, questiona-se a possibilidade de alcanar a saturao terica nas pesquisas sociais e argumentam-se as razes pelas quais esta fase corresponde a um processo de delimitao da pesquisa. Palavras-chave: pesquisa social, saturao terica, teoria fundamentada, trajetria de vida.
U ni V E R sidad N aci O na L d E c O L O M B ia
El origen dividido de la teora fundamentada
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La saturacin terica en la teora fundamentada: su de-limitacin en el anlisis...
R e v i s ta C o l o m b i a n a d e S o c i o l o g a V o l . 3 6 , N . 2 j u l . - d i c . 2 0 13 I S S N : i m p r e s o 0 12 0 -15 9 X - e n l n e a 2 2 5 6 - 5 4 8 5 b o g o t - c o l o m b i a p p. 9 3 - 1 1 4
Desde el final de la Segunda Guerra Mundial hasta los aos setenta, se intent formalizar los mtodos cualitativos de investigacin1. Muchos investigadores se centraron en los argumentos de Campbell y Stanley sobre la validez externa e interna en modelos constructivistas e interaccionistas. En este periodo histrico, denominado por Denzin y Lincoln la edad de oro del anlisis cualitativo riguroso, fue concebida la Teora Fundamentada en adelante, TF (Denzin y Lincoln, 1994, p. 8). Sus creadores fueron Anselm Strauss y Barney Glaser. El primero provena de la Escuela sociolgica de Chicago, en donde fue influenciado por la filosofa del pragmatismo de Dewey y por el interaccionismo simblico de Blumer y Mead (Legewie y Schervier-Legewie, 2004, s. p.). El segundo provena de la Universidad de Columbia y estaba influenciado por la metodologa cuantitativa de Paul Lazarsfeld y las teoras de alcance medio de Robert K. Merton (Trinidad et l., 2006, p. 14). La TF surgi por la necesidad de disear un mtodo de anlisis que permitiera, de manera sistemtica, generar teora basada en los datos. Es una metodologa que recopila los procedimientos que sus fundadores implementaron desde 1960 en una investigacin sobre la conciencia de muerte en centros hospitalarios de San Francisco (Glaser y Strauss, 1965). Durante esta investigacin, desarrollaron paso a paso los conceptos a partir de memos analticos. Del anlisis de datos dependa la bsqueda de otros datos. Este era un proceso sistemtico que combinaba, al mismo tiempo, recoleccin de datos, anlisis y redaccin de la teora emergente (Legewie y Schervier-Legewie, 2004, s. p.). Fue as como en 1967 Strauss y Glaser publicaron The Discovery of Grounded Theory. En este libro formularon los procedimientos metodolgicos de anlisis que utilizaron en sus estudios y se enfocaron en el proceso sistemtico y emprico de generacin de teora. Strauss y Glaser queran escribir un libro para jvenes investigadores; crean que el predominio del funcionalismo, en esa poca, llevara a que las personas mayores, con ideas preconcebidas, lo rechazaran. Su inters se enfoc bsicamente en tres objetivos: 1) legitimar la investigacin cualitativa, que por aquella poca no gozaba de estatus cientfico en algunos departamentos acadmicos; 2) atacar al funcionalismo imperante y 3) clarificar la
1. Segn Wallerstein (2006, pp. 37-39), a partir de 1945 hubo tres cambios trascendentales para el mundo, que afectaron a las ciencias sociales. Primero, un cambio en la estructura poltica del mundo generndose: una bipolaridad mundial (USA URSS) y la reafirmacin histrica de los pueblos no europeos. En este panorama poltico-econmico Estados Unidos se transform en la potencia del orbe, lo cual condicion tambin desarrollos sociales, culturales e intelectuales en varias partes del mundo, as como el posicionamiento mundial de sus escuelas ms predominantes. En segundo lugar, el mundo tuvo una mayor expansin en poblacin y una capacidad productiva jams conocida; y tercero, la expansin cuantitativa y geogrfica del sistema universitario en todo el mundo llev a la multiplicacin de los cientficos sociales.
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posibilidad de que se pudiera desarrollar una teora a partir de los datos (Legewie y Schervier-Legewie, 2004, s. p.). En el prefacio del libro se dilucidan otras razones para escribirlo:
Nosotros abogamos en nuestro libro por una teora fundamentada en la investigacin social por s misma que se genere a partir de los datos. Convenimos esta posicin con un mtodo general de anlisis comparativo diferente de los mtodos comparativos especficos vigentes y con varios procedimientos diseados para generar teora. Si bien, nuestro nfasis es en la generacin de teora ms que en su verificacin, nos tomamos la molestia de no separar estas dos actividades, ambas necesarias para la iniciativa cientfica. Aunque nuestro libro est primariamente dirigido a socilogos, nosotros creemos que puede ser til para cualquiera que est interesado en estudiar los fenmenos sociales polticos, educativos, econmicos, industriales, entre otros especialmente si sus estudios estn basados en datos cualitativos. (Glaser y Strauss, 1967, p. vii)
Al principio todo es datos
Hasta aqu ya se hizo una breve aproximacin a la historia del mtodo; corresponde ahora continuar con una explicacin ms detallada de algunos procedimientos bsicos del mismo, que nos permita abordar con mayor claridad la saturacin terica. La TF es una metodologa de investigacin que busca generar teora a partir de datos recopilados y analizados de manera sistemtica. Es un
A pesar de lo anterior y de la gran aceptacin que tuvo el libro, en l no se expone de manera prctica la forma de trabajar con la TF (Legewie y Schervier-Legewie, 2004, s. p.). Si bien se clarifican los conceptos claves del mtodo y se plantea la necesidad de la generacin de teora a partir de los datos, no se especifica el procedimiento para su aplicacin. En consecuencia, un ao despus de la publicacin de este libro se organiz un seminario de TF con el fin de debatir y delimitar los asuntos prcticos del mtodo. Este seminario estuvo dirigido por Glaser desde 1968 hasta 1978 y por Strauss a partir de 1979. Bajo este marco, cada autor fue desarrollando su propia versin del mtodo. La de Glaser tambin llamada diseo emergente, se desarroll en Theoretical Sensitivity (Glaser, 1978), y la de Strauss calificada como diseo sistemtico, en Qualitative Analysis for Social Scientists en 1987 (Strauss, 1987) y en Basics of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures and Techniques en 1990. Esta ltima obra, publicada en compaa de Juliet Corbin, gener la ruptura definitiva entre los fundadores del mtodo. Dos aos despus Glaser acus a Strauss de forzar las categoras a travs de la codificacin axial y los paradigmas de codificacin, contrario a lo que l consideraba como la verdadera va de la TF, con la cual se busca que las categoras emerjan de los datos (Glaser, 1992, p. 22).
proceso complementario de recoleccin de datos, anlisis y generacin de teora. Es una metodologa cientfica, porque necesita rigurosidad en la fundamentacin y en la construccin de los conceptos, pero tambin es un proceso creativo en donde los investigadores deben explorar diferentes caminos (Corbin y Strauss, 2002, p. 14). Para la TF lo importante es generar teora, entendindola como entidad en constante desarrollo y no como algo terminado. Solo de esta manera puede ajustarse a la realidad de la interaccin social y a su contexto cultural (Glaser y Strauss, 1967, p. 32). En la teora fundamentada los datos son la base de la teora emergente. Estos pueden ser entrevistas y observaciones, as como pueden ser documentos, pelculas o cintas de vdeo o, incluso, datos cuantitativos que sirvan para la investigacin, como censos o encuestas (Strauss, 1987, p. 3; Corbin y Strauss, 2002, p. 12). En palabras de Glaser: en la TF todo es datos (Glaser, 2007). Su entendimiento no es solamente lo que est siendo, ni cmo se est haciendo, ni de las condiciones en que se dice lo que se est haciendo, sino de todos los datos que circundan alrededor de lo que est siendo dicho (Glaser, 2007, p. 1). Es decir, los datos deben ser vistos por el investigador en un contexto amplio, con diferentes factores que los determinan y los hacen presentarse de diversas maneras. La naturaleza de los datos es variable; depende de los instrumentos que se utilicen para su recoleccin, de la forma como se apliquen, del tipo de informacin que se recolecte, de la persona o lugar que medie en el acceso a esa informacin y de las condiciones bajo las cuales se recolecta. Por ejemplo, los datos que se extraen por medio de un cuestionario estructurado son diferentes a los de una entrevista abierta. Con un cuestionario se limita la posibilidad de que las personas aborden temas diferentes a los consultados; los participantes del estudio se restringen a responder una lista de preguntas cerradas. En contraste, al utilizarse una entrevista no estructurada se pueden formular preguntas como: Qu piensas de?, Qu sucedi cuando? o Cmo viviste esta experiencia?, de esta manera se genera la posibilidad de que los entrevistados, adems de abordar los temas consultados, hablen de las experiencias significativas para ellos, con relacin a lo indagado. As, los investigadores tienen la oportunidad de comparar las diferentes respuestas y permitir que emerjan nuevos conceptos o categoras que pueden ser utilizados ms adelante en la recoleccin de datos (Corbin y Strauss, 2002, p. 224). A su vez, en la entrevista abierta, el dato vara segn las condiciones de aplicacin, lo determinan aspectos como el rapport establecido entre investigadores y entrevistados, el lugar de realizacin de la entrevista, la estructura narrativa de cada entrevistado y el significado atribuido a la experiencia particular (Rosenthal, 1991). Ahora bien, los datos recopilados por el investigador necesitan codificarse y analizarse, para generar y desarrollar categoras con propiedades ms relevantes. Si bien su recoleccin est sujeta a diversos factores que determinan su forma de manifestarse, el dato tambin depende de la manera como los investigadores interacten con l. De hecho, el anlisis
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es la interaccin entre los investigadores y los datos (Corbin y Strauss, 2002, p. 14); de esa interaccin surgen las categoras con sus propiedades y dimensiones; elementos fundamentales para el desarrollo de la teora fundamentada. Las categoras son unidades temticas que permiten agrupar y organizar la informacin obtenida. Estas pueden ser de carcter terico o emprico y facilitan los procesos de interpretacin, anlisis y construccin de sentido (Rodrguez, 2005, p. 3). Las categoras en la TF son conceptos que representan fenmenos, que agrupan aquellos acontecimientos, sucesos, objetos y acciones o interacciones que tienen una naturaleza similar (Corbin y Strauss, 2002, p. 112). Para desarrollar una categora es necesario identificar las subcategoras que la componen y explican. Estas son conceptos de un nivel de abstraccin inferior, que le dan claridad y especificidad a la categora (Corbin y Strauss, 2002, p. 110). As como las subcategoras explican y desarrollan a las categoras, estas ltimas tambin explican la categora central o medular de una investigacin. La categora medular es un cdigo que, por su centralidad, da sentido a todos los datos y a sus relaciones y contribuye a la integracin, la densidad, la saturacin y la focalizacin de la TF (Strauss, 1987, p. 35). La categora central, en comparacin con las otras categoras, posee un nivel de abstraccin mayor que le permite ms variabilidad con relacin al desarrollo de la investigacin. Al respecto, Corbin y Strauss (2002) afirman lo siguiente:
La categora central, algunas veces llamada categora medular, representa el tema principal de la investigacin. Aunque va evolucionando a partir de la investigacin, tambin es una abstraccin. En un sentido exagerado consiste en todos los productos del anlisis, condensados en unas cuantas palabras que parecen explicarnos de qu se trata la investigacin. (p. 160)
Realizando una distincin entre categora y propiedades se evidencia una relacin sistemtica entre estos dos elementos de la
Los criterios para determinar la categora central son: 1) todas las categoras de un estudio deben relacionarse con ella, 2) la categora central debe aparecer en todos o casi todos los datos, 3) los datos no deben ser forzados a pertenecer a dicha categora y 4) el nombre de la categora debe ser lo bastante abstracto como para utilizarse en otras investigaciones en reas sustantivas, que lleven al desarrollo de una teora ms general (Strauss, 1987, p. 36). La categora central, las categoras y las subcategoras se desarrollan desde sus propiedades y dimensiones. Las propiedades son las caractersticas generales o especficas de una categora, que al ser delineadas le dan significado. Las dimensiones son escalas de variacin de las propiedades; le dan especificaciones a la categora y variaciones a la teora (Corbin y Strauss, 2002, p. 110). Glaser y Strauss (1967) afirman lo siguiente sobre la relacin entre categora y propiedades:
teora. Una categora se sostiene por s misma como un elemento conceptual de la teora. Una propiedad, a su vez, es un aspecto o elemento conceptual de una categora. [] debe tenerse en cuenta que las categoras y propiedades son conceptos indicados por el dato (y no el dato por s mismo). Tambin que ambas varan en el nivel de abstraccin conceptual. [] resumiendo, las categoras y propiedades conceptuales tienen una vida aparte de la evidencia que les dio origen. (p. 36)
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Strauss y Corbin (2002, p. 129) plantean el ejemplo de una flor para explicar la diferencia entre categoras, propiedades y dimensiones. En este caso la categora es la flor. Una de las propiedades de la flor es el color y sus dimensiones varan si la flor es blanca, roja, amarilla o rosada. Otras propiedades pueden ser el tamao (sus dimensiones: grande, mediano y pequeo), la duracin (sus dimensiones: de larga duracin vs. corta duracin), la altura (sus dimensiones: alta vs. corta), o la forma (sus dimensiones: ptalos circulares vs. ovalados). A su vez, la propiedad del color puede ser una subcategora que, adems, tenga propiedades como: el tono (si es claro u oscuro), la intensidad (si es alta o baja) y el matiz (que va desde vivo hasta apagado)2.
De las tres reglas bsicas de la teora fundamentada a la saturacin terica
Lo mencionado en el apartado anterior no es suficiente para marcar una diferencia precisa entre la teora fundamentada y otros mtodos de anlisis cualitativo de datos. La TF tiene tres reglas bsicas que la diferencian de otros mtodos: el muestreo terico, la comparacin terica y la codificacin terica (Legewie y Schervier-Legewie, 2004, s. p.). El muestreo terico, responde una pregunta fundamental en la investigacin cualitativa: cmo selecciona el investigador los siguientes casos o incidentes a analizar? (Glaser y Strauss, 1967, p. 47). En la TF el muestreo est dirigido por el desarrollo de la teora, es esta la que determina la seleccin de los siguientes casos o incidentes que se van a recolectar. Por ejemplo, en muchas investigaciones se dedica una sola etapa para realizar todas las entrevistas y posteriormente analizar los datos recopilados; en la TF lo ideal es empezar el anlisis, la redaccin de memos y la formulacin de hiptesis con la primera entrevista, de manera que este ejercicio incida en la eleccin de la siguiente persona a entrevistar.
2. Los autores plantean otro ejemplo, ms cercano a las ciencias sociales. En este otro caso las categoras son: Experimentacin limitada de las drogas vs. Uso habitual de las drogas. La propiedad es algo que comparte, pero que tambin las diferencia: es la frecuencia de consumo de drogas. En la experimentacin limitada de las drogas se determinan las dimensiones de esta propiedad argumentando que la frecuencia es baja y que se restringe a algunas situaciones sociales, particulares de la persona. Por el contrario, en el uso habitual de las drogas la frecuencia es alta.
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En sntesis, el muestreo terico es el proceso de recoleccin de datos, basado en la codificacin y el anlisis de la informacin, por medio del cual los investigadores determinan las caractersticas de los siguientes datos a recolectar (Glaser y Strauss, 1967, p. 45; Corbin y Strauss, 2002, p. 219; Strauss, 1987, p. 21). El muestreo terico se diferencia del muestreo estadstico en que el primero se utiliza para descubrir las categoras y sus propiedades e identificar las interrelaciones dentro de una teora, mientras que el segundo se hace para obtener evidencias exactas sobre la distribucin de la poblacin con relacin a unas categoras que buscan descripciones o verificaciones (Glaser y Strauss, 1967, p. 62). Ahora bien, el propsito principal del muestreo terico es generar mayores opciones de comparacin entre incidentes, para determinar los grados de variacin de una categora, en trmino de sus propiedades y dimensiones (Corbin y Strauss, 2002, p. 220). Es por eso que Strauss propone como segunda regla de la TF las comparaciones tericas. Las comparaciones permiten extraer propiedades de las categoras y estas, a su vez, permiten examinar los incidentes. En las comparaciones, los incidentes relatados por las personas no se analizan tal cual como son descritos; en su lugar, el anlisis profundiza en lo que simbolizan o representan (pp. 88-89). Para ello se compara la mayor cantidad posible de diferencias y similitudes entre los datos, de manera que el analista pueda observar las variaciones que hay entre ellos y se vea forzado a generar categoras, con sus propiedades e interrelaciones (Glaser y Strauss, 1967, p. 56). Sobre la comparacin constante, Glaser y Strauss (1967) manifiestan:
Usando el mtodo de comparacin constante es posible la generacin de una teora que se corresponda estrechamente con los datos, ya que la comparacin constante fuerza al investigador a considerar una mayor diversidad de los datos. Por diversidad entendemos que cada incidente es comparado con otro incidente o con propiedades de una categora; en trminos de la mayor cantidad de similitudes y diferencias como sea posible. (pp. 113-114)
Por ltimo, Strauss propone la codificacin terica como otro elemento que diferencia a la TF de los mtodos tradicionales de anlisis cualitativo. Este tipo de codificacin va ms all de la clasificacin o de la descripcin de fenmenos, pues desarrolla conceptos tericos con carcter explicativo: codificar incluye la generacin de preguntas y respuestas provisionales (hiptesis) acerca de las categoras y sus relaciones. Un cdigo hace referencia a cualquier producto de este anlisis (ya sea la categora o una relacin entre dos o ms categoras) (Strauss, 1987, p. 20). Ahora bien, en qu momento el investigador deja de realizar estos tres procedimientos? Cundo se detiene el muestreo terico? Cundo finalizan las comparaciones? o cundo se detiene la codificacin? En cualquier investigacin de corte cualitativo, se debe determinar cuntos casos van a ser analizados y hasta dnde se va a llevar el anlisis de datos. En la teora fundamentada existe un momento en el que el investigador detiene
la recoleccin de datos, porque considera que su teora ya est construida y porque los datos adicionales, en vez de aportar al desarrollo de la teora, incrementan el volumen de los mismos. Esto se conoce como la saturacin terica (Glaser y Strauss, 1967, pp. 61-62, 111-112; Glaser, 1978, pp. 124-126; Strauss, 1987, pp. 21, 35; Corbin y Strauss, 2002, pp. 174, 231-232, 178).
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Despus de que el analista ha codificado los incidentes de una misma categora cierta cantidad de veces, comienza a ver rpidamente si el prximo incidente indica un nuevo aspecto o no. Si s, entonces este es codificado y comparado. Si no, el incidente no se codifica, ya que solo agrega volumen a los datos codificados y nada a la teora. (Glaser y Strauss, 1967, p. 111)
Por medio de las comparaciones tericas el investigador comienza a percibir que no surgen nuevas variaciones entre los datos y que los nuevos incidentes codificados pertenecen a las mismas categoras y explican relaciones ya desarrolladas (Corbin y Strauss, 2002, p. 174). En este momento se alcanza la saturacin y se detiene el muestreo terico.
La regla general al construir una teora es reunir datos hasta que todas las categoras estn saturadas. Esto significa que a) no haya datos nuevos importantes que parezcan estar emergiendo en una categora, b) la categora est bien desarrollada en trminos de sus propiedades y dimensiones, demostrando variacin, y c) las relaciones entre las categoras estn bien establecidas y validadas. La saturacin terica es de gran importancia. A menos que el investigador recopile datos hasta que todas las categoras estn saturadas, la teora no se desarrollar de manera uniforme y carecer de densidad y precisin. (Corbin y Strauss, 2002, pp. 231-232)
En una investigacin se puede saturar una categora de la misma manera que se satura la teora que est desarrollando. Los criterios para determinar la saturacin son: a) la integracin y la densidad de la teora, es decir, se satura cuando se han analizado y explicado el mayor nmero de variaciones dentro de la teora y cuando la relacin entre las categoras emergentes obedece a un esquema lgico-explicativo del problema de investigacin; b) la combinacin de los lmites empricos de los datos, es decir, la saturacin se alcanza cuando el investigador no tiene acceso a otros datos que contribuyan al desarrollo de la investigacin; y c) la sensibilidad terica del analista, que no es ms que la capacidad del investigador para abordar tericamente los datos (Glaser y Strauss, 1967, pp. 61-62).
La saturacin y su de-limitacin en el anlisis de trayectorias de vida. Un acercamiento desde el estudio de 25 casos de vctimas del desplazamiento forzado
Despus de explorar brevemente la historia y los elementos bsicos de la teora fundamentada, a continuacin se mencionan tres aspectos que limitan el anlisis de datos. Con esto se pretende reflexionar sobre
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los alcances de la saturacin terica en la comprensin de trayectorias de vida de vctimas del desplazamiento forzado y precisar si con ella se agota realmente el anlisis o si, por el contrario, este concepto corresponde ms a un proceso subjetivo de delimitacin de la investigacin. Este ejercicio parte del anlisis de relatos de vida de vctimas del desplazamiento forzado, recopilados en una investigacin que tuvo como objetivo comprender, por medio de la teora fundamentada, trayectorias de vida de esta poblacin. En este estudio se analizaron 25 casos de personas asentadas en el sector del Caf Madrid3 del municipio de Bucaramanga, Santander, Colombia.
El lmite de la cabeza vaca La categora medular de la investigacin, mencionada anteriormente, fue la trayectoria de vida de vctimas del desplazamiento forzado. La trayectoria de vida de una persona se puede abordar desde diferentes perspectivas. En ella los investigadores se encuentran con objetos de estudio socioestructurales que afectan la vida de la persona, como la violencia, la pobreza, los movimientos sociales, las polticas pblicas, entre otros, pero tambin se encuentran con objetos sociosimblicos relacionados con valores, actitudes, representaciones y vivencias (Bertaux, 1993, p. 155). Frente a lo anterior surge la inquietud sobre la generalidad del objeto de estudio, porque, en s misma, la trayectoria de vida es un objeto muy amplio que debe delimitarse. Por qu no especificar ms el problema de investigacin? La investigacin cualitativa es inductiva; desarrolla conceptos y comprensiones, apoyada en pautas basadas en los datos; en ella no se recogen datos para evaluar modelos, hiptesis o teoras preconcebidas (Taylor y Bogdan, 1994, p. 20). Por eso el problema de investigacin debe partir de una idea general sobre el tpico de inters (en este caso, la vida de la vctima de desplazamiento forzado), de manera que este ltimo se vaya delimitando progresivamente con la recoleccin y el anlisis de la informacin, hasta definir aquello que ser investigado (Corbin y Strauss, 2002, p. 45; Sandoval, 2002, p. 116; Valles, 2005, p. 86). Aun as la teora fundamentada va ms all del mtodo inductivo. Se basa en la codificacin abierta para garantizar que las categoras emerjan de los datos y omite, en cierta medida, la literatura que existe sobre el
3. En los ltimos veinte aos el Caf Madrid se ha caracterizado por el asentamiento de vctimas del desplazamiento forzado. Se encuentra ubicado en la margen noroccidental del municipio de Bucaramanga, es aledao a la zona industrial ubicada sobre la va Chimit-Rionegro. Esta va conecta a Bucaramanga, al sur, con Barrancabermeja y, al norte, con los municipios de Rionegro y Sabana de Torres, lugares donde se ha vivido con gran intensidad la violencia del conflicto armado en los ltimos 25 aos. En junio del 2012 se present un incendio que acab con gran parte de las Bodegas del Caf Madrid, lugar donde vivan alrededor de 300 familias (casi 1.200 personas), la mayora de ellas vctimas del desplazamiento forzado (Vanguardia. com, 2012, s. p.).
tema. As asegura que las categoras emergentes no sean contaminadas por los presaberes de los investigadores (Glaser y Strauss, 1967, p. 37). En ese orden de ideas, en la investigacin sobre trayectorias de vida de vctimas del desplazamiento forzado se permiti que los datos dieran la pauta para definir aquello que finalmente se iba a estudiar. Sin embargo, antes fue necesario determinar categoras de referencia para enfocar el proceso de codificacin en temticas particulares. Codificar sin ninguna referencia la transcripcin de un relato de vida, que en promedio tiene sesenta cuartillas y veinte mil palabras, es un problema metodolgico porque se corre el riesgo de generar un nmero considerable de categoras y no saber cmo organizarlas. Previendo esta situacin, el equipo de investigacin tom una decisin para delimitar el objeto de estudio: se definieron tres categoras preliminares con base en los objetivos e intereses de la investigacin, intereses que provenan de disciplinas como la historia, la psicologa, la filosofa y la economa. Las categoras de referencia fueron: desplazamiento forzado, redes sociales y memoria e identidades. Con la codificacin abierta de las primeras cinco entrevistas emergieron algunas propiedades de las categoras de referencia y, con ellas, las subcategoras. As, la categora desplazamiento forzado qued compuesta por las subcategoras vctimas, interaccin con los grupos armados y Estado y conflicto. La categora redes sociales, por redes sociales de poder y subordinacin y redes sociales horizontales. La categora memoria e identidades por memoria colectiva y memoria individual. A su vez, cada una de las subcategoras tena propiedades especficas. Por ejemplo, en vctimas, una de las propiedades es la reaccin de las vctimas frente a la violencia, esta propiedad oscila entre el miedo, la resistencia, la religiosidad y el empoderamiento. En interaccin con los grupos armados, surgi la propiedad acciones de los grupos armados, que poda incluir entre diez y doce acciones como: tomas armadas de cabeceras municipales, reclutamiento forzado, vacunas y extorsiones, despojo de tierras, retenes, secuestros, amenazas, violencia sexual, torturas, asesinatos, masacres y desapariciones forzadas4. Si se suman las propiedades de las dos subcategoras del ejemplo anterior, los investigadores debern trabajar con diecisis propiedades, que pueden ser objetos de estudios diferentes: cuatro de la subcategora vctimas y doce de la subcategora interaccin con los grupos armados. Este es un panorama muy amplio para el investigador que quiere saturar sus categoras. En este punto, surge el primer cuestionamiento a la saturacin terica, con relacin a la codificacin abierta. La premisa
4. Despus, cuando los investigadores del estudio recurrieron a la literatura sobre acciones de los actores armados en situaciones de conflicto armado interno, descubrieron que esta clasificacin podra hacerse ms sencilla, diferenciando entre delitos de lesa humanidad, crmenes de guerra y delitos comunes tipificados en la legislacin nacional.
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de iniciar una investigacin con la cabeza vaca supone la primera dificultad metodolgica para la saturacin; de esta manera se corre el riesgo de aumentar considerablemente el nmero de categoras. Al respecto el socilogo alemn Udo Kelle (2005) manifiesta:
La inviabilidad de una estrategia de investigacin reduccionista que demanda una cabeza vaca (en vez de una mente abierta) y que no puede mostrarse solo mediante argumentos epistemolgicos, tambin se ve en la investigacin prctica. Especialmente, los no iniciados en la investigacin cualitativa que tienen el fuerte deseo de adherirse a lo que ven como un principio bsico y sello de la teora fundamentada la emergencia de las categoras a partir de los datos, a menudo experimentan cierta dificultad: en la codificacin abierta, la bsqueda para adecuar las categoras de codificacin puede volverse extremadamente tediosa y ocupar numerosas e interminables sesiones de trabajo en equipo, especialmente si uno duda en introducir explcitamente el conocimiento terico. El propsito declarado de permitir que los cdigos emerjan de los datos lleva a una proliferacin duradera del nmero de categoras de codificacin, lo que hace que todo el proceso sea insufrible (s. p.).
En suma, sin una revisin de literatura previa, la codificacin se dificulta, debido a que se restringe la posibilidad de que los conocimientos tericos ayuden a los investigadores a identificar en los datos la informacin relevante tericamente y, de esta manera, se limita la probabilidad de alcanzar la saturacin terica.
El lmite de la dispersin del anlisis cuando se desarrollan las categoras Ahora bien, otro lmite de la saturacin terica, relacionado con el anterior, es la dispersin del anlisis cuando se desarrollan las categoras. Una de las explicaciones al alto nmero de categoras y subcategoras del anlisis anterior es la amplitud de la categora central. A continuacin se intentar delimitar la categora central para determinar si as se puede alcanzar la saturacin terica de, por lo menos, una subcategora. En la investigacin de trayectorias de vida de vctimas del desplazamiento, el anlisis de datos ayud a los investigadores a establecer dos momentos comunes entre los 25 participantes del estudio. Estos dos momentos son la expulsin de los lugares de origen y la llegada a Caf Madrid. En adelante se profundizar, por ejemplo, en el momento de la expulsin, es decir, el momento en el que la persona se ve obligada a desplazarse. Al centrar la atencin en el momento de la expulsin, este se vuelve la categora central del anlisis. De esta manera tambin se reduce la extensin de los datos; el anlisis ya no se har sobre la trayectoria de vida completa, sino sobre el fragmento de cuatro relatos en donde las personas narran la expulsin de los lugares de origen. Veamos cada uno de los casos:
Primer relato:
Cuando yo estaba ah, en la casa, empezaban a botar unos panfletos en el barrio, o sea, unas hojas, se las botaban a uno por debajo de la puerta y le decan: bueno, le damos tantas horas para que se desaparezca. Entonces, en ese momento cuando nosotros encontramos ese papel, ah, en la casa, pues nosotros tuvimos que salir. Fue cuando me desplac aqu a Bucaramanga. (Relato n. 1, Estudio de Trayectorias de Vida)
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Continuamos ahora con el segundo relato:

A m me tocaba irme de la casa todos los das y llegar a las 11, 12, 1 de la maana a dormir. Yo no poda llegar temprano a mi casa porque siempre haba dos hombres armados esperando. Una noche que haba llovido (eso fue el 11 de agosto, ya hace seis aos), ellos [paramilitares] estaban detrs de un muro blanco, cuando veo que uno saca el arma y apunta a mi casa. Ca de rodillas, dije: Dios mo aqu nos mataron, no permitas que mis hijos mueran de esta manera. En ese entonces mi hijo, el menor, apenas tena 14 aos. Al otro da llegaron: me daban 24 horas para que me fuera, si no, nos mataban. Dije: bueno, esa es la voluntad de Dios. Yo le dije a mi pareja que no me iba y l me dijo: a usted cmo se le ocurre?, tienes que irte, t no te puedes quedar aqu, nos van a matar los chinos. Sabe cmo hizo l para convencerme? Me dijo: est pegada aqu de qu? yo nunca la he querido, yo vivo aqu porque quiero, pero yo a usted no la quiero. Mire: he tenido tantas cosas que a m me han dolido tanto que a las 3:30 de la maana hice maletas y me vine con mis hijos, a mi hijo el mayor lo embarqu a las diez de la noche para la costa. Yo me vine a las 3:30 de la maana con mi hijo para ac, para Bucaramanga, yo hice carpa sola con mi hijo. (Relato n. 2, Estudio de Trayectorias de Vida)
Tercer relato:
Invit a unos amigos, ramos amigos y entre esos haba un hermano de un man de los que andaba ah [paramilitar]. Usted se va?, Si hermano, yo me voy, pero no con miedo, me voy porque no quiero que la familia ma sufra. Pero yo no le tengo miedo a nadie. Me dijo: hermano, vamos hacia el ro, si quiere, a donde el comandante y arreglamos las cosas porque es que usted es muy buena gente y hablamos para que usted no se vaya. Entonces yo le dije: no, mi viejo, mejor nos vamos a tomarnos unos tragos. Y bueno, estbamos ah, bien, y nos tomamos unos tragos. En la casa habamos como unas 30 personas y no me dorm. Mis hijos estaban pequeos, yo tena a mis ocho hijos estudiando, yo trabajaba y tena dos casas, pero no eran dos casas lujosas; dos casitas humildes. Una me cost $850. 000 hace como 23 aos y compr otra, esa si me cost como $600. 000, hace como 18 aos. Bueno, llegu en
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la noche y les dije a mis hijos nos vamos a tener que ir de aqu. Hermano, yo agarr el carro ese a las cuatro de la maana y mont todo eso a las dos de la madrugada, llamando a la gente y ellos montaron todo. Y las casas quedaron solas. Me vine para Bucaramanga. (Relato n. 3, Estudio de Trayectorias de Vida)
El cuarto relato:
All nos desplazaron. Eso fue en el 2005. Tenamos casi un mes. Haba un muchacho que estaba prestando el servicio militar y el muchacho fue visitar a sus paps. Los fue a visitar y all patrulla mucho el ELN. Nosotros estbamos de un lado, como en una especie de montaita, vimos cmo mataron a la familia del seor, los quemaron. Lamentablemente all nos pasaron cosas muy duras. A varias mujeres nos pasaron cosas que lamentablemente uno sobrevive porque tiene que seguir adelante. Estuvimos cuatro mujeres all y a todas nos pas lo mismo. Nosotras nos vinimos para ac para Bucaramanga porque nos dieron 12 horas. Desocupamos el lugar. Llegu a Bucaramanga con $20. 000. [] antes no nos mataron, no nos mataron porque estamos contando el cuento los que estamos vivos, de verdad eso es un milagro de Dios. Pero nos sucedieron cosas que lamentablemente a una mujer no se le debe hacer s? Y tener uno que someterse a esas cosas. (Relato n. 10, Estudio de Trayectorias de Vida)
Despus de realizar la codificacin abierta en cada uno de los casos, y de compararlos buscando similitudes y diferencias, se establecieron las categoras emergentes. Estas fueron: la amenaza antes de la expulsin, los aspectos simblicos del discurso, los motivos de la expulsin, el poder de los grupos armados que inciden en la expulsin, el miedo de las vctimas durante la expulsin, el rol de la familia durante la expulsin y el desplazamiento. Ahora bien, para continuar con el intento de saturacin de la categora momento de la expulsin es preciso seguir delimitando; seleccionar por lo menos una categora para identificar sus propiedades y dimensiones, y relacionarlas con las otras. Se puede tomar como ejemplo la primera categora: la amenaza antes de la expulsin (figura 1). Sus propiedades se establecieron a partir de los datos, es posible que con ms casos emerjan ms propiedades. Segn este anlisis, para entender la amenaza que se da antes de la expulsin se debe considerar a: a) un actor que amenaza, b) los medios que utiliza para manifestarse, c) que puede ser directa o indirecta, d) que puede ser individual o colectiva, e) que en ocasiones hay un tiempo para que la persona se desplace y f ) que hay unos actores a los que impacta. Hasta aqu solamente se ha hecho un esbozo general de la categora amenaza. Despus de la codificacin abierta, los investigadores deben
Figura 1. Propiedades y dimensiones de la categora amenaza

f1. Familia /vecinos f2. Familia f3. Familia f4. Entrevistada / compaeras de trabajo
f. Actores que impacta e. Tiempo que dan a la persona AMENAZA d. Colectiva o individual c. Directa o indirecta b. Medios para manifestarse a. Actor que amenaza
e1. Horas e2. No precisa e3. No precisa e4. 24 horas
a1. Desconocido a2. Paramilitares a3. Paramiilitar a4. Guerrilla ELN b1. Paneto b2. Arma de fuego b3. Intermedio red social b4. Comunicacin con grupo armado
d1. Colectiva d2. Individual d3. Individual d4. Colectiva
c1. Directa c2. Directa c3. Indirecta c4. Directa
Fuente: elaboracin de los autores.
[1 0 7]
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identificar las relaciones que se dan entre subcategoras y categoras. En el caso de la amenaza solamente pueden observarse dos relaciones de manera rudimentaria. En las subcategoras medios para manifestarse (b) y directa o indirecta (c) hay una incipiente relacin, que para muchos puede ser tautolgica, esta relacin nos dice que una amenaza es indirecta (c3) cuando se hace por intermedio de la red social (b3), como ocurre en el tercer caso, cuando el entrevistado se entera de la amenaza a travs de un conocido suyo. Otra relacin, menos fundamentada que la anterior, indica que cuando se amenaza directamente (c1, c4), en la mayora de las ocasiones se le da un tiempo lmite a la persona para que se desplace (e1, e4). Esto pasa en el primer caso con el panfleto que indica unas horas para salir, la persona recuerda: [] y le decan: bueno, le damos tantas horas para que se desaparezca (relato n. 1). En el segundo caso ocurre lo mismo cuanto la guerrilla le dice a la entrevistada que tiene 12 horas para desocupar: Nosotras nos vinimos para ac para Bucaramanga porque nos dieron 12 horas (relato n. 10). Por ahora no se pueden establecer ms relaciones. El incipiente rbol de categoras solo deja ms preguntas para formular, que deben resolverse con el muestreo terico. Por ejemplo, para indagar la relacin que existe entre las subcategoras de la categora amenaza, se puede preguntar: qu relacin hay entre el actor que amenaza y los medios que se utilizan para amenazar?, qu relacin hay entre el tiempo que se le da a la persona y los medios que se utilizan para amenazar?, o qu relacin hay entre el carcter colectivo o individual de la amenaza y los actores que impacta? Y as, otras preguntas orientadas a establecer relaciones entre propiedades. Ms an, as como hay preguntas que buscan relaciones, otras intentan profundizar en las propiedades de las subcategoras. As, un investigador puede centrarse en la amenaza que se da por medio de panfletos e indagar lo siguiente: cules son las formas como los panfletos llegan a su destinatario?, cul es el objetivo de amenazar por medio de un panfleto?, cmo son los mensajes que se transmiten en un panfleto?, la amenaza por medio del panfleto es colectiva o individual?, cmo son los panfletos que se utilizan para amenazar? De esta manera, continan surgiendo preguntas, segn los datos e intereses del investigador, sin distincin de la propiedad o subcategora en la que se quiera enfocar. Es as como surge la tercera limitacin de la saturacin terica. Cada vez que los investigadores deciden centrarse en una categora o subcategora y profundizar su anlisis, corren el riesgo de aumentar considerablemente el nmero de propiedades y categoras a desarrollar. En realidad, una propiedad o subcategora puede terminar convirtindose en categora central cuando se intenta profundizar en ella, tal como lo evidencia el ejemplo anterior.
El lmite de la relativizacin del anlisis La dispersin de las categoras y subcategoras aumenta cuando la investigacin se realiza en equipo y, mucho ms an, cuando estos equipos son interdisciplinares. Lo anterior se ejemplificar con una entrevista a una vctima del desplazamiento forzado: Yo soy nacido el 9 de julio de 1959. Soy una persona activa, emprendedora, me gusta el deporte, me gusta trabajar en grupo. Me gustan mltiples actividades. Desde la edad de la infancia a la adolescencia, hasta ahora viejo, siempre he sido lder comunitario. [] actualmente soy presidente de una asociacin de desplazados y destechados. Por qu? porque resulta que en la parte donde yo vivo haba, por decir algo, trescientas familias desplazadas, pero tambin haba doscientas que no eran desplazadas. [] cuando a m me daban algo yo comparta con todos, a m me ha gustado involucrarme en esas cosas. Yo soy nacido en un municipio del Magdalena Medio antioqueo. En el 59, mi pap fue de los primeros colonos que llegaron al municipio. Mi mam es de Sucre. De all se vino con tres hermanos, de los tres se han muerto dos. Y mi pap es de Arenal, Bolvar. Ellos llegaron en el ao 1945. Casi fueron los primeros colonos que llegaron, se conocen todo el municipio. Mi pap fue el primer empleado de una empresa que se llamaba Shell. Mi pap fue tres veces empleado. Me pregunto por qu en ese tiempo empleaban a una persona tres veces y se iba y volvan a emplearlo? (Relato n. 3).
[109]
A grandes rasgos, sin necesidad de realizar el microanlisis o anlisis lnea por lnea que propone la TF, se pueden encontrar varias miradas desde diferentes disciplinas en esta cita. Veamos: un psiclogo social puede centrarse en aspectos como las actitudes, el liderazgo, los movimientos sociales, solo por decir algunos, y desde ah realizar su anlisis. Un historiador se puede detener en los procesos de migracin y colonizacin de baldos, presentes en la dcada de los aos cuarenta en el Magdalena Medio antioqueo. A un economista le puede llamar la atencin la referencia que se hace al trabajo del padre del entrevistado y mirar la forma como l y su familia intervienen o participan, en el ciclo de produccin, distribucin, circulacin y consumo energtico. Hasta aqu, solo son tres disciplinas y cada mirada desde un campo especfico. El nmero de temticas para analizar se extiende, si la lectura de la cita se hace desde otros campos y disciplinas de las ciencias sociales. Ahora, este mismo fenmeno ocurre si el anlisis se hace a una unidad de sentido solamente? tomemos la siguiente unidad de sentido para hacer el mismo ejercicio con ella:
Actualmente soy presidente de una asociacin de desplazados y destechados. Por qu? porque resulta que en la parte donde yo
[110]
vivo haba, por decir algo, trescientas familias desplazadas, pero tambin haba doscientas que no eran desplazadas. (Relato n. 3).
Desde la Historia se puede preguntar: por qu confluyen familias desplazadas con familias destechadas en un mismo espacio en la ciudad de Bucaramanga durante la primera dcada del siglo XXI? Para responder esta problemtica sociohistrica se puede estudiar la historia del lugar, las transformaciones que ha tenido en los ltimos 20 aos, las estadsticas sobre poblacin desplazada y vulnerable en Bucaramanga, y se compararan con otros lugares marginales de la ciudad. Del mismo fragmento qu dira un investigador o investigadora de profesin economista? Puede preguntarse, por ejemplo, cmo se da la generacin de ingresos de la poblacin desplazada y la poblacin vulnerable en condiciones de marginalidad? De esta manera podra realizarse un anlisis alrededor de la microeconoma de los desplazados y destechados para indagar sobre: cunto dinero ganan e invierten para seguir viviendo en estas condiciones? o cules son los mecanismos de acceso a vivienda que presentan las entidades del Estado y las facilidades de acceder a ellos? Sobre estos cuestionamientos, las categoras de generacin de ingresos, acceso a vivienda y de crditos a poblacin marginada ayudaran a comprender el objeto de estudio. Un profesional de la psicologa podra preguntar por la relacin entre el altruismo y los procesos de liderazgo dentro de una comunidad. Tambin podra preguntar por aspectos de los grupos de poblacin desplazada y poblacin no desplazada, como: normas, valores, creencias, ideologas o idiosincrasia. En conclusin, de las variadas posibilidades disciplinares que tiene un fragmento de un relato de vida, emergen diferentes anlisis y dimensiones. De esta manera la interdisciplinariedad supone encontrar puntos de dilogos entre las disciplinas, formulando problemticas, estableciendo hiptesis, utilizando conceptos, estructurando metodologas y construyendo categoras, que medien conocimientos desde diversos mbitos, teniendo en cuenta el aporte de cada disciplina; de esta manera se realizara un anlisis conjunto poniendo parmetros que lleven a delimitar las posibilidades que tiene el conocimiento cientfico.
Conclusiones
Despus de exponer los lmites del anlisis que inciden en la saturacin terica, es preciso sealar algunas observaciones al respecto. En primer lugar, se puede afirmar que la bsqueda de la saturacin corresponde realmente a un proceso de delimitacin subjetiva de la investigacin y no al agotamiento sistemtico de un objeto de estudio en las ciencias sociales. La saturacin es un proceso subjetivo de delimitacin, porque para llegar a ella el investigador debe tomar una serie de decisiones metodolgicas, influenciado por los conocimientos previos, sus intereses investigativos y la naturaleza del objeto de estudio que desee abordar.
El lmite de la cabeza vaca, explicado anteriormente, evidencia la influencia del investigador en la delimitacin de las categoras de anlisis. Cuando el investigador aborda un objeto de estudio sin sus saberes previos, surgen muchas categoras, que hacen prcticamente imposible alcanzar la saturacin sin tener ningn referente de anlisis. Por el contrario, cuando el investigador aborda los datos, teniendo en cuenta diferentes referentes tericos, sin necesidad de ceirse exclusivamente a alguno de ellos, el proceso de codificacin y clasificacin de los datos se facilita y muy probablemente las categoras emergentes se delimitarn ms rpidamente. Al respecto Glaser y Strauss advertan lo siguiente:
El universo de datos recolectados es primero delimitado y luego, si es necesario, extendido cuidadosamente al retomar la recoleccin de datos de acuerdo a los requerimientos del muestreo terico. [] en estudios de campo largos, con una larga lista de categoras posibles y utilizables y cientos de pginas de notas de campo, que incluyen cientos de incidentes, cada uno de los cuales puede ser codificado de una multitud de formas, es necesario un criterio terico para rastrear de otra forma la monstruosa faena a fin de conectar los recursos disponibles de personal, tiempo y dinero. Sin un criterio terico el delimitar un universo de datos recolectados, si se hace todo, se convierte en algo arbitrario y no contribuye a redituar en un producto integrado, puesto que el analista est tambin enfrascado perdiendo tiempo en aquello que probablemente ms adelante pruebe que son incidentes y categoras irrelevantes. (Glaser y Strauss, 1967, pp. 112-113)
[111]
De igual manera, el investigador debe delimitar su objeto de estudio para alcanzar la saturacin cuando se le presenta el lmite de la dispersin del anlisis: es el investigador quien decide en qu categoras profundizar y de qu manera hacerlo. Durante la investigacin se toman decisiones, un tanto arbitrarias, sobre las categoras o subcategoras en las cuales se quiere profundizar, tal como ocurri con el ejemplo del anlisis de la subcategora amenaza, que en un primer momento era una propiedad de la subcategora momento de expulsin. Con este lmite se reconoce la subjetividad inherente a cualquier proceso de investigacin cualitativa, en cuanto lo realiza un ser humano, con intereses, creencias y saberes particulares, sobre otros seres humanos tambin con intereses, creencias y saberes particulares.
La metodologa cualitativa reconoce que la subjetividad del investigador est ntimamente involucrada en la investigacin cientfica. La subjetividad gua todo, desde la eleccin del tema que se estudia, a la formulacin de hiptesis, a la seleccin de metodologas e interpretacin de los datos. En la metodologa cualitativa, al investigador se le anima a reflexionar sobre los valores y objetivos, que aporta a su investigacin y cmo estos afectan el proyecto de investigacin. (Ratner, 2002, s. p.)
[112]
El lmite de la relativizacin del anlisis evidencia la complejidad de los objetos de estudio de las ciencias sociales, que pueden ser abordados desde diferentes aristas y miradas. Este lmite se relaciona con los dos primeros, porque requiere de decisiones tomadas por los investigadores, cuando delimitan las categoras de anlisis que se establecen sobre la realidad social estudiada. Glaser y Strauss (1967) reconocen que con la TF no se pretende generar teoras estticas, sino que, por el contrario, se generan teoras de proceso, secuencia y cambio, que pertenecen a diversas organizaciones, posiciones e interacciones sociales (p. 114). En consecuencia, la investigacin desde la teora fundamentada debe partir de la distincin que existe entre las realidades sociales y los objetos de estudio que surgen a partir de estas. En realidad lo que se alcanza a abordar en la investigacin social no es el objeto como tal, sino la construccin que se hace del mismo y que se comunica a travs de acuerdos preexistentes y convenios. En ese sentido, la investigacin social no busca reflejar una imagen precisa de la naturaleza social, sino, ms bien, participar en una serie de convenciones interpretativas sobre la misma (Gergen, 2001, pp. 805-806). De ah, que la complejidad de los objetos de estudio de la ciencias sociales impida que estos se agoten en un anlisis categorial. Sobre lo anterior, Wallerstein hace una reflexin muy pertinente:
Porque a diferencia del mundo natural definido por las ciencias naturales, el dominio de las ciencias sociales no solo es un dominio en que el objeto de estudio incluye a los propios investigadores sino que es un dominio en el que las personas estudiadas pueden dialogar o discutir en varias formas con esos investigadores. Las cuestiones debatidas en las ciencias naturales normalmente se resuelven sin necesidad de recurrir a las opiniones del objeto de estudio. En cambio la gente (o los descendientes de la gente) estudiada por los cientficos sociales ha ido entrando cada vez ms en la discusin, por voluntad de los investigadores o no, e incluso en muchos casos en contra de estos. (Wallerstein, 2006, p. 55)
Bibliografa
Bertaux, D. (1993). La perspectiva biogrfica: validez metodolgica y potencialidades. En J. Marinas y C. Santamarinas, La historia oral: mtodos y experiencias (pp. 149-170). Madrid: Editorial Debate.
Ya para finalizar, se pueden retomar las palabras de Bertaux sobre la saturacin, cuando afirma que esta es un proceso que no opera en el plano de la observacin (porque si lo hiciera estaramos afirmando que lo que se satura son las realidades sociales), sino en el de la representacin que los investigadores construyen poco a poco de su objeto de estudio (Bertaux, 1993, p. 159), es decir, se satura la construccin de unos seres humanos sobre una realidad o realidades que se construyen a partir de la interaccin de otros seres humanos; algo irremediablemente subjetivo.
Corbin, J. y Strauss, A. (2002). Bases de la investigacin cualitativa, tcnicas y procedimientos para desarrollar la teora fundamentada. Medelln: Editorial Universidad de Antioquia. Denzin, N. y Lincoln, Y. (Eds.). (1994). Introduction: Entering the Field of Qualitative Research. En Handbook of Qualitative Research (pp. 1-17). Thousand Oaks, California: Sage Publications. Gergen, K. (2001). Psychological Science in a Postmodern Context. American Psychologist, 56, 803-813. Glaser, B. (1978). Theoretical Sensitivity. Mill Valley: Sociology Press. Glaser, B. (1992). Basics of Grounded Theory Analysis: Emergence versus Forcing. Mill Valley CA: Sociology Press. Glaser, B. (2007). All is Data. Grounded Theory Review: An International Journal, 6(2), 1-22. Glaser, B. y Strauss, A. (1965). Awareness of Dying. Chicago: Aldine. Glaser, B. y Strauss, A. (1967). The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. New York: Aldine Publishing Company. Kelle, U. (2005). Hacer emerger o forzar los datos empricos? Un problema crucial de la teora fundamentada reconsiderada. Forum Qualitative Social Research, 6. Consultado el 13 de febrero de 2012 en: http://www.qualitative-research. net/index. php/fqs/article/ view/467/3397 Legewie, H. y Schervier-Legewie, B. (2004). Anselm Strauss en conversacin con HeinerLegewie y Barbara Schervier-Legewie. Forum Qualitative Social Research, 5(3). Consultado el 08 de julio de 2011, en: http://nbnresolving. de/urn:nbn:de:0114-fqs0403222 Ratner, C. (2002). Subjetivity and Objectivity in Qualitative Methodology. Forum: Qualitative Research, 3. Consultado el 20 de junio de 2012, en: http://www. qualitative-research. net/index. php/fqs/article/ view/829/1800 Redaccin vangurdia.com. (2012). 300 familias damnificadas dej incendio en el Caf Madrid. Consultado el 5 de julio de 2012 en: http://www. vanguardia.com/judicial/ video-159734-300-familias-damnificadas-dejo-incendio-en-el-cafe-madrid Rodrguez, A. (2005). Categoras de anlisis. Documento de trabajo. Curso Diseo Etnogrfico. Cali: Facultad de Humanidades, Universidad del Valle. Rosenthal, G. (1991). La estructura y la Gestalt de las autobiografas y sus consecuencias metodolgicas. Revista Historia y Fuente Oral, 5, 105-110. Sandoval, C. (2002). Investigacin cualitativa. En Especializacin en teora, mtodos y tcnicas de investigacin social. Bogot: Arfoeditores. Strauss, A. (1987). Qualitative Analysis for Social Scientists. Cambridge, Reino Unido: University of Cambridge Press. Taylor, S. y Bogdan, R. (1994). Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. La bsqueda de significados. Barcelona: Ediciones Paids. Trinidad, A. et l. (2006). Teora fundamentada Grounded Theory. La construccin de la teora a travs del anlisis interpretacional. Madrid: Centro de Investigaciones Sociolgicas.
[113]
[114]
Valles, M. (2005). Metodologa y tecnologa cualitativas: actualizacin de un debate, desde la mirada ms atenta en la obra de Barney Glaser. Revista de Metodologa de Ciencias Sociales, 9, 145-168. Wallerstein, I. (2006). Abrir las ciencias sociales. Informe de la Comisin Gulbenkian para la reestructuracin de las ciencias sociales. Mxico: Editorial Siglo XXI.
Fuentes consultadas
Valles, M. (1999). Tcnicas cualitativas de investigacin social. Reflexin metodolgica y prctica profesional. Madrid: Editorial Sntesis S. A.
Fuentes primarias
Relato n. 1, Estudio de Trayectorias de Vida, 17 de agosto de 2011. Relato n. 2, Estudio de Trayectorias de Vida, 18 de agosto de 2011. Relato n. 3, Estudio de Trayectorias de Vida, 18 de agosto de 2011. Relato n. 10, Estudio de Trayectorias de Vida, 25 de noviembre de 2011.
U ni V E R si D A D N A C i O n A L D E C O L O M B i A

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Erwin Esa Ardila Surez Juan Felipe Rueda Arenas*

El origen dividido de la teora fundamentada

Al principio todo es datos

Continuamos ahora con el segundo relato:

Figura 1. Propiedades y dimensiones de la categora amenaza

e1. Horas e2. No precisa e3. No precisa e4. 24 horas

d1. Colectiva d2. Individual d3. Individual d4. Colectiva

c1. Directa c2. Directa c3. Indirecta c4. Directa

Fuente: elaboracin de los autores.

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