Qu es la Psicomotricidad ? Los trast. Psm y la prctica Psm. D. Calmels Dr.

Ernest Dupr: En 190 introduce en discurso mdico el trmino psicomotricidad. El !a"la de una entidad a la #ue denomina Debilidad motriz. La descri"e como: estado patol$%ico y con%nito del mo&.' cuya caracter(stica es la e)a%eraci$n de los re*le+os tendinosos' la alteraci$n del re*le+o plantar' sincinesias y torpe,as en los mo&imientos intencionales &oluntarios' #ue lle%a a !acer imposi"le la li"re resoluci$n muscularDice #ue no se trata de un trast. .eurol$%ico ms sino de un estado de insu*iciencia' de imper*ecci$n de las *un. /otoras consideradas en *un. De su adaptaci$n a los normales actos de &ida. 0am"in Dupr !a"la de paratona' desi%nando as( a la imposi"ilidad de rela+ar &oluntariamente un m1sculo. Dupr anali,a la relaci$n entre la de"ilidad motri, y la de"ilidad mental y !a"la de #ue se asocian *recuentemente pero tam"in en muc!os casos se trata de indi&iduos cuya inteli%encia es normal 2caso de su &alet y la c!a#ueta3 en ellos la torpe,a presentada no &a mano a mano con la de"ilidad mental. Plantea entonces la !ip$tesis de #ue e)iste una pertur"aci$n de la *unci$n sin la e)istencia de lesi$n. H. Wallon: 4e le considera el principal inspirador de las teor(as y prcticas de la Escuela 5rancesa de Psicomotricidad. Dupr estudi$ el &(nculo de la motricidad con la inteli%encia' en cam"io 6allon se interes$ por los or(%enes del carcter' la *ormaci$n del pensamiento y el papel de las emociones en la inserci$n social del ni7o. En*ati,a en el *en$meno de la acci$n &e!iculi,ada a tra&s del tono' la postura y el %esto. El papel #ue 6allon asi%na al tono muscular' en la *un. Postural' a la emoci$n y la representaci$n' indica la interrelacin entre lo psicolgico y lo corporal . Dice #ue la *un. /otri, presenta 8 aspectos: uno de intercam"io con el medio desde la acci$n y otro de trans*ormaci$n de s( mismo. E. Guilmain: maestro' disc(pulo de 6allon' en "ase a sus concepciones crea el mtodo reeducativo en psicomotricidad .2199 3 Este mtodo tu&o amplia aceptaci$n en la comunidad cient(*ica de la poca' sellando de este modo la articulaci$n de los conceptos :allonianos con la prctica psicomotri,. La o"ra de ;uilmain se sit1a en la primera etapa de la !istoria de la !istoria del concepto de cuerpo' estando impre%nada del concepto de <paralelismo-. 6allon !ace una cr(tica proponiendo otro concepto #ue es el de <acci$n rec(proca-. El dice <la e&oluci$n del comportamiento social y del carcter del ni7o est condicionada no solamente por el ni&el de su desarrollo neuromotor' sino de y de una *orma esencial' incluso en el ni7o de ni&el normal' por su tipo

neuromotor= el a*ectado de ri%ide, motri, tiene un amor propio muy suscepti"le' el *lccido es indi*erente... Julin De Ajuriaguerra : Doctor' #ue tu&o un rol *undante de la prctica psicomotri,. En 19>? desarrolla en el @osp. @enri Aousselle y el la Bni&. De Par(s 4alpetriere una nue&a tcnica teraputica la reeducacin psicomotriz. Aeali,a una importante s(ntesis' #ue re1ne a los trastornos de carcter espec(*icamente psicomotri,: dispra)ia' inesta"ilidad psicomotri,' de"ilidad motri,' in!i"ici$n psicomotri,' dis%ra*(as' etc. 4on los trastornos psicomotrices. En su li"ro /anual de psi#uiatr(a in*antil' resume parte de sus in&esti%aciones' !a"lando entre otras cosas de la pro"lemtica psicomotri, en el ni7o. Cpunta a discriminar esta de otras alteraciones #ue competen al campo de la neurolo%(a y de la psicolo%(a. 19D0' C+uria%uerra y 4ou"iran de*inen las teraputicas psicomotrices despus de 18 a7os de prcticas en el @osp. @. Aousselle de Par(s. E en *e" de 19D9: e%resa primera %eneraci$n de la Bni&. 4alpetriere de Par(s de Psicomotricistas. Esto constituy$ un acto o*icial de nacimiento de la carrera. 19D?: 4ou"iran or%ani,a en 5rancia un instituto espec(*icamente pensado para la *ormaci$n de psicomotricistas #ue es el F4AP 2Fnstituto 4uperior de Aeed. Psm3. C+uria%uerra *ue #uien acun$ el concepto de dilogo tnico' <noci$ #ue corresponde al proceso de asimilaci$n y' so"re todo' de acomodaci$n' entre el cuerpo de la madre y el cuerpo del ni7oG el ni7o sostenido por la madre se interesa preco,mente por un intercam"io permanente con las posturas maternales: con su mo&ilidad "usca su con*ort en los "ra,os #ue le mantienen. /antener no si%ni*ica un estado *i+o de mantenimiento' sino acomodaci$n rec(proca- 219H 3. 4o"re el adulto recae la m)ima capac. de acomodaci$n: cuando esto no sucede' se prod. Bna *alla en el sostn #ue de"e ser compensada por el ni7o con cam"ios posturales y modi*icaciones del tono.

Cap. III: Objeto de estudio 8 conceptos di*erentes: 1. Desarrollo psicomotor: no es patrimonio e)clusi&o de nin%una discip. En particular # se ocupe de la in*ancia. 8. Psicomotricidad: <La psicomotricidad es una disciplina' producto de la cultura' a la cual le interesan el cuerpo del ni7o y sus pertur"aciones-.

<Es una disciplina #ue se autode*ine cuando toma como o"+eto particular de estudio el cuerpo y sus mani*estaciones. El concepto de cuerpo incluye en sus mani*estaciones la actitud postural' la %estualidad y las pra)ias. La %estualidad a"arca miradas' ademanes' m(micas' etc. Di*. Entre concepto de CBEAPI y IA;C.F4/I. El concepto de cuerpo: tiene #ue &er con una producci$n particular y cultural di*erente de la de or%anismo. Jer e+e del pie y la !uella. La Psm es una discip. dentro de las *ormas emp(ricas del sa"er 2o sea *undada en la e)periencia3. 4e presenta como una prctica educati&a o teraputica #ue se interesa por la construcci$n del cuerpo y sus mani*estaciones' as( como sus alteraciones. /arco te$rico re*erencial: aportes de la neuro*isiolo%(a' la psicolo%(a %entica y el psicoanlisis. Cap I . Dimensiones La reali,aci$n psicomotri, y la construcci$n del cuerpo #ue interesa a la psicomotricidad <con*orma tres dimensiones' una de las cuales puede ser *uente de pertur"aciones en su desarrollo y' por lo tanto' punto de partida de una inter&enci$n reeducati&a o teraputica-. Estas ! dimensiones se desi%nan as(: C3 /otri,Kinstrumental L3 EmocionalKa*ecti&o C3 Pr)icoKco%niti&o C la Psm. le interesa la inte%raci$n de estas 9 dimensiones' entendidas como procesos de construcci$n permanente. 0rmino <Corporeidad- re*erido al cuerpo &isto <En su unidad- o seas al cuerpo y al con+unto de sus mani*estaciones. 4e entiende #ue el cuerpo <esen sus mani*estaciones. C3 /otri,K Fnstrumental: La motricidad primaria dominada por los re*le+os arcaicos' encuentra la posi"ilidad de tomar un carcter instrumental. 6allon dice: <se trata de la maduraci$n de la *un. /otri,' #ue es una *un. Fnstrumental= #ue pro&ee de medios para #ue el or%anismo act1e so"re el mundo #ue lo rodeaLa motricidad se trans*orma en <instrumental- por#ue pasa a tener una intenci$n y sentido. Este mo&imiento #ue se !ace instrumental permite la

inte%raci$n de las di*. Partes del cuerpo en un todo #ue denominamos es#uema corporal. Estas ad#uisiciones motrices pueden separarse en: 13 De coordinaci$n dinmica %ral: caminar' correr' trepar' lan,ar o"+etos' entre otros. 83 Coordinaci$n dinmica manual: coordinaci$n $culoKmanual o &isoKdi%ital: en!e"rar' escri"ir' recortar' etc. Esta construcci$n del cuerpo #ue llamamos motri,Kinstrumental est ms sometida a la maduraci$n neurol$%ica. L3 EmocionalK C*ecti&o: Emoci$n: re*erido %enticamente a la &ida or%nica. Para la concepci$n :alloniana' la emoci$n no es a+ena al or%anismo y <tiene siempre como condici$n *undamental las &ariaciones en el tono de los miem"ros y de la &ida or%nica-. La emoci$n posee una li%a,$n con el or%anismo' con las respuestas primarias del or%anismo *rente al medio. De*. de la A.C.E. de Emoci$n: estado de nimo producido por impresiones de los sentidos' ideas o recuerdos #ue con *recuencia se traduce en %estos' actitudes u otras *ormas de e)presi$n.

C*ecto: est en relaci$n estrec!a con el cuerpo' articulador del psi#uismo y el or%anismo. Los a*ectos poseen un &alor dentro de un sistema sim"$lico' con un distanciamiento de la &ida or%nica. De*. de la A.C.E. de C*ecto: cual#uiera de las pasiones del nimo: ira' amor' odio' etc. C3 Pr)icoKco%niti&o: para la reali,aci$n de lo motri,K instrumental se re#uiere un dominio de las relaciones espaciales. Cl ni7o le e)i%e un a+uste de sus mo&imientos en relaci$n con los o"+etos situados en el espacio. D3 Esos mo&imientos #ue ocurren en un espacio' re#uieren relaciones temporales' es necesario or%ani,arlos para cumplir con una *inalidad. .o se trata de cual#uier mo&. 4ino de una pra)ia 2&er de* de Dra. Ae"ollo3. En esta dimensi$n se incluyen: conocimiento del propio cuerpo a tra&s de las e)p. 4ensoriomotrices y percepti&oKmotrices' la posi"ilidad #ue tiene el ni7o de nom"rar sus se%mentos corporales' de discriminar derec!aKi,#uierda en l y los otros' y de accionar ante un pedido en las orientaciones arri"aK a"a+o' adelanteKatrs' costadoKcostado.

Las pra)ias (ntimamente li%adas al campo del aprendi,a+e y de la co%nici$n' in&olucran al pensamiento y a la acci$n. Estas 9 dimensiones son complementarias en su desarrollo y e)plican la %lo"alidad en el su+eto. Bna pertur"aci$n en el desarrollo #ue corresponda a una de estas dimensiones no de"er(a solamente ser recuperada a tra&s de e+ercicios pro%ramados diri%idos a compensar una *unci$n no desarrolladaG esto *i+ar(a al su+eto a su aspecto dis*uncional. La inter&enci$n de la psicomotricidad se "asa en o*recer un espacio y un tiempo para #ue el ni7o pon%a en +ue%o sus capacidades de ela"oraci$n y resoluci$n de o"stculos' recuperando el placer y el poder del mo&imiento a tra&s del +ue%o corporal y de los di*erentes actos donde el cuerpo est presente. Cap : Campo de intervencin de la "sicomotricidad #erapia psicomotriz: el a"orda+e teraputico consiste en un tra"a+o #ue no apunta a eliminar el s(ntoma corporal' sino a tra"a+ar so"re la or%ani,aci$n del cuerpo' lo cual redunda en una modi*icaci$n del s(ntoma. .o se trata de implementar un e+ercicio cuyo "ene*icio complete el &ac(o #ue produce un d*icit' no se trata de un est(mulo al or%anismo' sino de una <puesta al d(a- de la situaci$n del cuerpo. C+uria%uerra dice: < nuestro o"+eti&o se reduce a modi*icar la *i%ura como s(ntoma' pero especialmente el *ondo #ue la !ace posi"le' incluso en ocasiones 1nicamente el *ondo con el *in de modi*icar el cuerpo en cuanto sistema de relaci$n y orientaci$n. El o"+eti&o de la teraputica psicomotri, no ser 1nicamente motor' sino #ue actuar so"re el cuerpo uni*icador de e)periencia y e+e de nuestra orientaci$n. La psicomotricidad es un a"orda+e aconse+a"le para los <trastornos psicomotores- sino tam"in una terapia de complementaci$n en el a"orda+e de psicosis' autismo y trast. 4e&eros de la personalidad. En esos casos se trata de su+etos #ue tienen constantemente importantes di*icultades en la or%ani,aci$n de su cuerpo y con la ima%en de su cuerpo. La psicosis podr(a ser pensada como la *alta y la ausencia de inte%raci$n del cuerpo &i&enciado. $ducacin psicomotriz Pic# y Jayer: <educaci$n corporal ori%inal inte%rada en una educaci$n #ue se #uiere total-. C. Lapierre y L. Cucouturier *ueron los iniciadores en el campo educati&o de propuestas #ue trascendieron el plano del e+ercicio pro%ramado para a"rir pro%resi&amente otra dimensi$n a la peda%o%(a' la de la &i&encia del ni7o y de su potencial de descu"rimiento y de creati&idad.

Dice 4ara Pa(n #ue <el cuerpo *orma parte de la mayor(a de los aprendi,a+es no s$lo como ense7a sino como instrumento de apropiaci$n del conocimiento-. I sea #ue ser(a imposi"le pensar la e)clusi$n del cuerpo en los primeros a7os de &ida' cuando se construyen las pra)ias *undamentales #ue se &ern lue%o implicadas en aprendi,a+es ms comple+osG cuando se or%ani,a la e)presi&idad de las emociones y los a*ectos ms primariosG cuando se acomoda la postura y se or%ani,a el cuerpo alrededor de su e+e a)ial como re*erencia ordenadora del espacioG cuando se desarrollan un %ran n1mero de actitudes posturales... En esos primeros a7os de &ida' se construyen las "ases del cuerpo y de sus mani*estaciones' #ue tendrn una con*i%uraci$n a ni&el de la ima%en 2ima%en del cuerpo3 particular' 1nica y ori%inal' y la construcci$n de un es#uema.