IMAGINE 4

GUIA DOCENTE UNIDADES 4 A 6

Jin E. Zeter Mari Carmen Vaquero

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Pgina T21D
En esta unidad los estudiantes

Unidad 4 No olvides tus deberes!

Describirn deberes. Exploraran el concepto de causa y efecto. Dramatizaran una situacin entre un padre y dos nios. Escribirn un poema.

ESTANDARES
LECCIONES OBJETIVOS Describir deberes Expresar obligacin y falta de obligacin LENGUAJE Sweep the floor. You have to clean your room, too. I dont have to take out the trash Ben has to wash the dishes. Claire doesnt have to take out the trash. You usually do the dishes. Daniel usually does the dishes, but today he is giving the dog a bath. I usually mop the floor, but today Im going to the store. VOCABULARIO carpet, chore, clean, dishes, do, feed, floor, make, mop, room, sweep, trash, vacuum, window DESPERTANDO LA CONCIENCIA EN VALORES Por qu los deberes son importantes
Ech= Escucha L= Lectura Ecr= Escritura M= Monlogo C= Conversacin

MIRA Y APRENDE

Expresar obligacin y falta de obligacin Describir rutinas diarias Comparar presente simple y presente continuo

bath, car, carpet, chore, clean, cut, dish, dog, excuses, fall, feed, floor, give, grass, mop, room, sneeze, take out, trash, usually, vacuum, wash

Mantener tu cuarto limpio

HABLA Y ESCRIBE

Comparar presente simple para rutinas diarias y presente continuo para actividades que estn sucediendo en el momento

car, cat, chore, clean, daily, door, feed, floor, guitar, hat, keep, machine, mat, mop, normal, play, routine, store, sleep, sweep

Causa y efecto

Ech: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones. L: Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qu, quin, cundo y dnde Esc: Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. M: Hablo de las actividades que realizo habitualmente. C: Mantengo una conversacin simple en ingls con un compaero cuando desarrollo una actividad de aula.

LEE Y PIENSA

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Pgina T22

Lee y piensa

Objetivos: describir deberes, expresar obligacin y falta de obligacin Lenguaje: Sweep the floor. You have to clean your room, too. I dont have to take out the trash. Vocabulario clave: carpet, chore, clean, dishes, do, feed, floor, make, mop, room, sweep, trash, vacuum, window Materiales: tarjetas de actividades de la unidad 4, 7 tiras de papel. Preparacin: Escriba en cada tira de papel las siguientes frases: Sweep the floor, Clean the window, Vacuum the carpet, Make the bed, Feed the dog, Do the dishes, Take out the trash.

Leccin 1 RB, CD, SB Discusin en clase Pregunte a los estudiantes si ellos ayudan en la casa y qu tareas hacen usualmente. Escriba una lista de deberes en el tablero y haga que los estudiantes los califiquen de sus favoritos a sus menos preferidos. Antes de leer Pida a los estudiantes que abran Reader 4 en la pgina 15. Haga que miren las imgenes. Lea el ttulo: Dont Forget Your Chores! Explqueles el significado del ttulo (No olvides tus deberes!). Pidales que miren las imgenes y que hagan predicciones acerca de la historia: Where is the story happening? (Dnde est sucediendo esta historia) What chores does the boy have to do? (Qu deberes debe realizar el nio?) Will he finish all chores? (Terminar todos los deberes?) Escriba las predicciones en el tablero. Escucha y sigue Ponga la pista 14 y pida a los estudiantes que escuchen y sigan en sus libros el audio. Dgales que escuchen para obtener un entendimiento general y no tan detallado. (PISTA 14) (Vea el Reader 4, pginas 15-22.) Lee en voz alta Muestre el Reader 4 en la pgina 16 y pida a un estudiante que lea la primera frase en voz alta. Luego pida a otro estudiante que haga lo mismo y contine de esta manera. Haga preguntas para verificar la comprensin. Pgina 16: What does Mom give Daniel? Pgina 17: What are the two chores that Daniel usually does? Pgina 18: What is the first chore Daniel starts? Pgina 19: Where did the loud sound come from? Pgina 20: What happened to the vacuum cleaner? Pgina 21: Was the house clean when Daniels mom came home? Pgina 22: Why did Daniel yell, Wait!?

Despus de leer Pregunte a los estudiantes las preguntas para antes de leer de nuevo y revise sus prediccin. Escriba en el tablero los deberes que Daniel trato de hacer en la historia y haga que los estudiantes identifiquen cules se hicieron y cules no. Motive a los estudiantes a decir por qu no se hicieron. A Mark ( ) the cleaning items Daniel uses. (Marque los elementos de aseo que Daniel usa) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 22, pdales que miren las imgenes y que marquen los elementos de aseo que uso Daniel en la historia. Respuestas: liquid dish soap, vacuum cleaner B Mark ( ) the chores Daniel has to do today. (Marque los deberes que Daniel debe realizar hoy) Haga que los estudiantes lean los deberes de la actividad B y pdales que marquen los que Daniel tiene que hacer en la historia. Pdales que abran el Reader 4 en la pgina 17 y que verifiquen sus respuestas con la lista. Respuestas: 2. Vacuum the carpet, 4. Do the dishes, 6. Clean his room C Think and answer. (Piensa y responde) Divida la clase en parejas y haga que discutan las preguntas. Monitoree la actividad ayudndoles con el vocabulario cuando sea necesario. Invite a los estudiantes a compartir sus respuestas con la clase y motvelos a hacer comentarios. Juego: charadas Saque las tiras de deberes e invite a un estudiante a pasar al frente y dele a l o ella una tira. Pdale que haga una mmica de la actividad para que la clase la adivine. Haga que el primer alumno que adivine correctamente el deber tome el siguiente turno. Reptalo varias veces. Activity Book 4 Pgina 22, ejercicios A y B.

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Pgina T23 Leccin 2 RB, CD, SB Repasa la historia Haga que los estudiantes abran el Reader 4 en la pgina 15 y miren las ilustraciones. Pdales que le vayan diciendo que est pasando en cada pgina. Escriba, en el tablero, los deberes que Daniel trato de realizar y haga que los estudiantes le digan que paso con cada deber. Escriba las respuestas debajo del deber correspondiente. Reproduzca la pista 14, haga que sigan en sus libros el audio y verifiquen sus respuestas. PISTA 12 (DEBE SER PISTA 14) (Vea Reader 4, pginas 15-22.) Lea la historia en grupo Divida la clase en grupos y haga que los estudiantes abran el Reader 4 en la pgina 16. Indique que un estudiante de cada grupo deber leer, en voz alta, el primer prrafo a su grupo y que luego otro deber leer el siguiente, continuando as hasta que el final de la historia. D Mark the sentences T (true) or F (false). (Marque las frases con verdadero o falso) Haga que los estudiantes abran el Student`s Book 4 en la pgina 23. Haga que los estudiantes lleven su atencin a la imagen y motvelos a describirla: Are the dishes clean? (Estn los platos limpios?) What is under the chair? (Qu hay debajo de la silla?). Invite a un estudiante a leer, en voz alta, las frases, haga que completen la actividad y que comparen sus respuestas con un compaero. Respuestas: 1. T, 2. F, 3. T, 4. F E Think and answer. (Piensa y responde) Divida la clase en parejas y haga que discutan las preguntas. Monitoree la actividad ayudndoles con el vocabulario cuando sea necesario. Invite a los estudiantes a compartir sus respuestas con la clase y motvelos a hacer comentarios. Respuestas: (Las respuestas pueden variar) 1. because Daniel is forgetful, 2. because he didnt have time to put them away, 3. because Daniel forgot to turn off the faucet F Make a new chore list for Daniel. (Haga una nueva lista de deberes para Daniel) Motive a los estudiantes a contarle como estaba la casa de Daniel al final de la historia. Haga que piensen acerca de que debe hacer Daniel para dejar la casa limpia de nuevo y que usen have to en sus frases. Monitoree la actividad ayudndoles con el Lenguaje cuando sea necesario. Juego: encuentra las parejas y di las frases Divida la clase en parejas, haga que abran el Students Book 4 en la pgina 97 y que corten las tarjetas de actividades de la unidad 4. Haga que coloquen a un lado un juego de Activity Cards con las ilustraciones hacia arriba y el otro set con las frases hacia arriba. Indqueles que se turnen para encontrar parejas de ilustracin y frase y haga que digan una frase usando la ilustracin y have to: He has to sweep the floor. Si las tarjetas son pareja y la frase es correcta, el jugador se queda con esa pareja. Si las tarjetas no son pareja o la frase es incorrecta, el estudiante pierde un turno. El jugador que tenga ms parejas gana. Apreciacin literaria Juego: telfono roto Divida la clase en dos grupos y haga que cada grupo se siente en un crculo. Susurre una frase usando have to o dont have to en el odo de un estudiante: I have to feed he dog. Indquele que debe susurrar la frase al compaero de al lado y as sucesivamente. Haga que el ltimo estudiante vaya al tablero y escriba la frase y comprela con la original. Otorgue un punto si la frase es correcta y reptalo con diferentes frases. El equipo con ms puntos gana. A Mark ( ) the correct causes. (Marque las causas correctas) Haga que los estudiantes abran el Activity Book 4 en la pgina 23 y que se fijen en las imgenes. Motvelos a describir lo que ven y pregnteles por qu sucedi. Haga que marquen las causas correctas y que comparen sus respuestas con un compaero. B Complete the sentences. (Completa las frases) Lea, en voz alta, las instrucciones e invtelos a leer, en voz alta, las frases que completaron. Despertando la conciencia en valores: Por qu los deberes son importantes Pregunte a los estudiantes si ayudan en tareas de la casa. Motvelos a que le cuenten porque es importante ayudar en la casa y si cada miembro de la familia tiene una responsabilidad en hacer que la casa funcione sin complicaciones.

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Pgina T24

Mira y aprende

Objetivos: expresar obligacin y falta de obligacin, describir rutinas diarias, comparar presente simple y presente continuo Lenguaje: Ben has to wash the dishes. Claire doesnt have to take out the trash. You usually do the dishes. Daniel usually does the dishes, but today he is giving the dog a bath. Vocabulario clave: bath, car, carpet, chore, clean, cut, dish, dog, excuses, fall, feed, floor, give, grass, mop, room, sneeze, take out, trash, usually, vacuum, wash Materiales: una hoja de papel (por equipo), tiras de papel. Preparacin: Escriba el nombre de cada deber de la unidad en cada tira de papel y haga 2 juegos. Leccin 1 SB, CD, RB Juego: Pulgares arriba, pulgares abajo Haga frases verdaderas y falsas acerca del texto del Reader 4: Daniels dog spilled the dog food on the carpet. Los estudiantes pondrn sus pulgares arriba si la informacin es verdadera o sus pulgares hacia abajo si es falsa. Permtales que se remitan a sus libros si es necesario. A Listen and write who will do the chores. (Escucha y escribe quien har los deberes) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 24, miren las imgenes y hagan preguntas: Where are they? (Dnde estn?) What chores need to be done? (Qu deberes deben hacerse?) Do the children look happy? (Se ven los nios felices?). Cunteles a los estudiantes que van a escuchar a una mam asignando deberes a dos nios, Ben y Claire. Pdales que pongan atencin a lo que cada nio tiene o no tiene que hacer. Reproduzca la pista 15 y haga que cada estudiante escriba el nombre al lado de cada deber. Respuestas: (Top to bottom, left to right) Ben, Ben, Claire, Claire (PISTA 15) B Complete the sentences with has to or doesnt have to. (Complete las frases con has to o doesnt have to) Haga que los estudiantes usen la informacin de activity A para completar las frases y pregnteles: Can Ben sweep the floor if he wants? Puede Ben trapear el piso si l quiere?, para enfatizar que doesn`t have indica que es no obligatorio. Respuestas: 2. doesn`t have to, 3. doesn`t have to, 4. has to C Role-play. (Juego de rol) Divida la clase en grupos de tres estudiantes: estudiantes A, B, C. Dgales que van a dramatizar un padre y sus hijos. Lea, en voz alta, las instrucciones y verifique si comprenden. Motive a los estudiantes a usar have to and don`t have to. Haga que cambien de roles. Juego: Carrera de dictado Divida la clase en equipos y entregue a cada grupo una hoja de papel. Haga que cada grupo designe un escritor y dgales que el resto de los integrantes del grupo sern corredores. Abra el Reader 4 en la pgina 16 y pnganlo en frente de los estudiantes a una distancia igual de donde est sentado cada equipo. Indqueles que cada corredor deber correr, leer y memorizar la primera frase de la pgina, correr hacia su equipo y dictar al escritor lo que puedan recordar. Luego otro corredor deber correr y memorizar la siguiente parte. Los equipos continan hasta que hayan terminado de dictar la pgina completa al escritor. El primer grupo en terminar debe gritar Stop! (Alto). Indqueles a los grupos que deben cambiar los dictados, abrir el Reader 4 en la pgina 16 y revisar el dictado del otro equipo para mirar si hay errores. El equipo con menos errores gana. Activity Book 4 Pgina 24, ejercicios A y B.

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Pgina T25 Mira y Aprende

Leccin 2 SB, CD Think and Write (Piensa y escribe) Escribe en el tablero una lista de deberes de la unidad y pregunte quien realiza esos deberes en su casa. Motive a los estudiantes a usar el presente simple para hablar de rutinas: My brother usually takes out the trash. Haga que escriban las frases en sus cuadernos y las lean en voz alta. D Listen and mark ( ) the correct drawings. (Escuche y marque los dibujos correctos) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 25 y dgales que van a escuchar una conversacin entre Daniel y su mam. Pdales que pongan atencin a lo que los miembros de la familia de Daniel usualmente hacen y a lo que estn haciendo hoy. Reproduzca la pista 16 y e indqueles que marquen el dibujo correcto. Hgales preguntes y motvelos a responder: What Does Daniel usually do? (Qu hace usualmente Daniel?) What is he doing today? (Qu hace hoy?) Respuestas: Daniel: Today: Give the dog a bath; Katie: Usually: Give the dog a bath; Dad: Today: Cut the grass. (PISTA 16) E Complete the sentences with the information in activity D. (Complete las frases con la informacin de la actividad D) Lleve la atencin de los estudiantes al ejemplo en number 1 e invtelos a leerlo en voz alta. Pregnteles que frase describe una rutina y que frase describe una actividad en desarrollo. Haga que usen la informacin de la actividad D para completar las frases e invtelos a leer, en voz alta, las frases completas. F Guess who. (Adivina quin) Divida la clase en parejas y dgales que imaginen que son uno de los miembros de la familia de Daniel. Pdales que digan que hacen usualmente y que estn haciendo hoy usando la frase de ejemplo de la pgina como modelo. Indqueles que su compaero debe adivinar quin es l o ella. Monitoree la actividad ayudndoles con ideas e Lenguaje. Haga que tomen turnos. Juego: Haga una lista de deberes Divida la clase en dos equipos, entregue a cada uno una hoja de papel e indqueles que deben escribir la mayor cantidad de deberes posibles. El equipo con la mayor cantidad de deberes gana. Todo sobre m! A Answer the questions about you with complete sentences. (Responda las preguntas acerca de usted mismo usando frases completas) Haga que los estudiantes abran el Activity Book 4 en la pgina 25 y motvelos a describir los deberes de las fotos. Pdales que respondan las preguntas acerca de ellos mismos y que las escriban usando frases completas. Divida la clase en parejas y pdales que comparen sus respuestas. Dgales que cuenten el nmero de deberes que tienen que hacer. B Add up how many chores you have to do. Find your scores. (Suma cuantos deberes tienes que hacer y encuentra tu puntaje) Pdales a los estudiantes que levanten sus manos por 1 a 2 deberes, 3 a 4 deberes y 5 a 6 deberes. Invite a un estudiante de cada grupo a poner el Activity Book 4 boca abajo y leer los resultados del test en voz alta. Pregnteles si estn de acuerdo con los resultados. Juego: charadas Divida la clase en dos equipos e invite a un integrante del grupo a pasar al frente. Entregue a cada estudiante una tira de papel con el deber escrito en este, uno de cada juego. Dgales que acten el deber para su equipo. Otorgue un punto al equipo que primero adivine correctamente el deber. Repita hasta que se acaben todas las tiras de deberes. Despertando la conciencia en valores: Mantener tu cuarto limpio Pregnteles a los estudiantes si ellos mantienen limpio su cuarto y haga que los que s lo hacen expliquen por qu lo hacen. Pregnteles si reciclar juguetes viejos, libros y revistas es una buena idea y haga una lista en el tablero de ventajas y desventajas.

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Pgina T26 Habla y Escribe

Objetivo: Comparar presente simple para rutinas diarias y presente continuo para actividades que estn sucediendo en el momento Lenguaje: I usually mop the floor, but today Im going to the store. Vocabulario clave: car, cat, chore, clean, daily, door, feed, floor, guitar, hat, keep, machine, mat, mop, normal, play, routine, store, sleep, sweep Materiales: Tarjetas de actividades de la unidad 4, una hoja de papel (por grupo), peridico, cinta pegante, un dado (por grupo), marcadores uno (por estudiante). Preparacin: haga una bola con el peridico y la cinta pegante. Leccin 1 SB, CD Encuentre las palabras Escriba en el tablero las siguientes palabras mezcladas: pmo, apso, ucumva, rombo. Haga que trabajen en parejas para ordenar las palabras e invite a algunos estudiantes a escribir las palabras correctas en el tablero. Pregnteles que tienen en comn estas palabras: They are cleaning supplies. A Listen to the poem and answer the questions. (Escuche el poema y responda las preguntas) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 26 y lean las preguntas en voz alta. Reproduzca la pista 17; una vez para que los estudiantes contesten las preguntas y luego para que las revisen. Invite a un estudiante a leer el primer verso en voz alta y que los otros lo sigan en sus libros. Reptalo con otro estudiante para que lea el siguiente verso hasta que terminen el poema. Pdales que comparen sus respuestas con un compaero y verifique las respuestas de forma oral. Respuestas: 1. Hes going to the store. 2. No, he isnt. 3. No, he doesnt. 4. Hes playing his guitar. (PISTA 17) B Write the words that rhyme. (Escriba las palabras que riman) Pdales a los estudiantes que encuentren la palabra que rima con la palabra floor en el primer verso, car en el segundo verso y mat en el tercer verso. Invtelos a leer, en voz alta, las palabras en el cuadro, haga que completen la actividad B y comparen las respuestas. Divida la clase en grupos y entregue a cada grupo una hoja de papel. Haga que cada grupo encuentre mas palabras que riman con: clean, floor, cat, sweep y que las escriban en el papel: vean, green, queen, mean chore, more, score, snore bat, hat, rat deep, jeep, sheep, weep. Invite a cada grupo a leer sus palabras en voz alta. Respuestas: 1. machine, routine, 2. door, store, 3. that, hat, 4. keep, sleep C Write your own poem. Use words that rhyme. (Escriba su propio poema y use palabras que rimen) En los mismos grupos, pdales que escriban un poema de cuatro lneas y que usen palabras que rimen de la actividad B y se su lista de palabras. Monitoree la actividad ayudndoles con el Lenguaje e ideas cuando sea necesario. Invtelos a leerlos en voz alta y a que hagan comentarios. Juego: Triqui Dibuje en el tablero una cuadricula de triqui y escriba las siguientes palabras en el los cuadrados: clean, brush, room, cat, mop, feed, trash, boy, floor. Divida la clase en dos equipos y dgales que antes de que puedan poner su smbolo en un cuadrado, ellos deben pensar en una palabra que rime con la palabra correspondiente en el cuadrado.

Activity Book 1 Pgina 26, ejercicios A y B.

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Pgina T27 Leccin 2 SB Pregunte y responda Haga que los estudiantes saquen las Activity Cards de la unidad 4. Muestre la ilustracin de una nia aspirando la alfombra y pregunte: Does she have to sweep the floor? No, she doesnt have to sweep the floor. She has to vacuum the carpet. (Tiene ella que barrer el piso? No, no tiene que barrer el piso. Ella tiene que aspirar la alfombra.). Invite a un estudiante a escoger otra tarjeta y a hacerle una pregunta a la clase. Motive a los otros estudiantes a responderla. Repita la actividad hasta que todas las tarjetas hayan sido usadas. D Say what you have to do and what you dont have to do. (Diga lo que tiene y no tiene que hacer) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 27, divida la clase en grupos de cuatro y entregue un dado a cada grupo. Haga que los estudiantes tomen turnos para lanzar el dado y poner sus fichas en el cuadro correspondiente. Explqueles que deben describir la imagen usando have to o dont have to cuando lleguen a ella. Si la frase es incorrecta, l o ella perder su turno. El primer estudiante que llegue al cuadro Finish (final) gana. E Complete a checklist of your daily chores. (Complete una lista de sus deberes diarios) Haga que los estudiantes completen una lista de sus deberes diarios y monitoree la actividad ayudndolos con ideas e Lenguaje cuando sea necesario. Invtelos a algunos estudiantes a que la lean en voz alta. Juego: papa caliente Tome la pelota de peridico, haga que los estudiantes se pongan de pie en un crculo y diga: I have to do the dishes. (Tengo que lavar los platos). Lance la pelota a un estudiante y haga que el estudiante que atrapo la pelota aada otro deber: I have to do the dishes and feed the dog. Luego, pdale al estudiante que lance la pelota a otro estudiante y repita el procedimiento, sumando un deber a la lista. Explqueles que los estudiantes que se equivoquen irn saliendo del juego. Asegrese que cada estudiante participe y al final del juego, guarde la pelota para prximas clases.

Estrategias de escritura A Read the passage and complete the cause and effect chain. (Lea el siguiente texto y complete la cadena de causa y efecto) Haga que los estudiantes abran el Activity Book 4 en la pgina 27 e invite a un estudiante a leerlo en voz alta mientras que los otros lo siguen en sus libros. Haga las siguientes preguntas de comprensin: What time does Kelsey have a soccer game? (A qu hora tiene Kelsey el partido de ftbol?) What does she have to do before she goes to the park? (Qu tiene que hacer ella antes de ir al parque?) Why is there wter all over the floor? (Por qu hay agua por todo el piso?) What happened when she arrived at the park? (Qu paso cuando ella llego al parque?) Explique el significado de causa y efecto y dgales que cada accin en la historia causa que otra suceda. Divida la clase en parejas y haga que completen la cadena de causa y efecto. Verifique las respuestas oralmente: What happens when Kelsey look for the soccer uniform and her soccer shoes? (Qu pasa cuando Kelsey busca su uniforme y zapatos para jugar ftbol?) Why does Kelsey have to clean up the water? (Por qu Kelsey tiene que secar agua del piso?) B Write your own story and make a similar chain. (Escriba su propia historia y haga una cadena de causa y efecto similar) Haga que los estudiantes dibujen, en sus cuadernos, una cadena de causa y efecto similar a la del ejercicio A. Pdales que pienses en un deber que ellos hagan y que imaginen que pasara si olvidad hacerlo. Dgales que sean creativos cuando lleguen a los efectos, haga que llenen su cadena y escriban una historia basada en ella. Monitoree la actividad ayudndoles con ideas e Lenguaje cuando sea necesario. Invite a los estudiantes a leer las historias en voz alta. Haga que voten por la historia ms creativa. Despertando la conciencia en valores: causa y efecto Motive a los estudiantes a reflexionar sobre cosas que haya o no hecho ellos en el pasado que hayan tenido un efecto. Invtelos a compartir sus ideas, pregnteles que cosas hacen que sus das sean ms felices y qu efecto puede tener una sonrisa. Motvelos a ser creativos en sus respuestas.

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Pgina T27A Proyecto

Objetivos: Expresar obligacin y aprender a compartir las tareas domsticas Lenguaje: I have to do the dishes on Monday. My sister has to take out the trash on Tuesday. Materiales: papel de colores para manualidades, cartulina (por estudiante), tijeras, cinta velcro, colores. Un cuadro de las tareas domsticas de la familia Paso 1: Distribuya los materiales Entregue a cada estudiante papel de color para manualidades y una hoja de papel. Explique que van a hacer un cuadro de las tareas domesticas de la familia. Paso 2: Haga una cuadro Haga que cada estudiante dibuje un cuadro con los nombres de los integrantes de su familia de izquierda a derecha y los das de la semana hacia abajo. Dgales que hagan los cuadrados de al menos 10 cm x 10 cm y que pongan un pedazo de cinta velcro en la mitad de cada cuadrado. Paso 3: Haga fichas con tareas domsticas Pregunte a los estudiantes tareas domesticas y haga una lista en el tablero. Haga que escojan cinco tareas y que con el papel de color para manualidades, hagan un juego de tarjetas de tareas para cada integrante de la familia. Dgales que corten el papel en cuadrados de 10 cm x 10 cm, que escriban una tarea en cada ficha y que pongan, en la mitad, un pedazo de cinta de velcro al respaldo. Paso 4: Comparta el programa de tareas de la familia Haga que los estudiantes lleven el cuadro y las fichas de tareas a sus casas y que trabajen el programa con su familia. Luego haga que lo traigan y lo presenten a la clase: I have to do the dishes on Monday. My dad has to take out the trash o Wednesday. (Yo tengo que lavar los platos el lunes y mi pap tiene que sacar la basura el mircoles.)

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Pgina T27B Unidad 5 La dieta del arco iris

En esta unidad los estudiantes Descubrirn los beneficios de comer alimentos saludables. Descubrirn los beneficios de comer diferentes tipos de alimentos. Harn un afiche exaltando los beneficios de una dieta saludable. Crearn una receta.

ESTANDARES
LECCIONES OBJETIVOS LENGUAJE VOCABULARIO DESPERTANDO LA CONCIENCIA EN VALORES Dieta saludable
Ech= Escucha L= Lectura Ecr= Escritura M= Monlogo C= Conversacin

Expresar consecuencias LEE Y PIENSA

Strawberries, tomatoes, and watermelons will help your heart stay healthy and prevent some types of cancer. Calcium is needed for strong bones. Spinach salad will make your eyes strong. Nuts and beans will give Kay protein. First, put the strawberries into the blender.

Bone, brain, calcium, cancer, heart, illness, memory, muscle, nutrient, prevent, protect

MIRA Y APRENDE

Expresar hechos usando la voz pasiva Expresar consecuencias

Calcium, cell, improve, iron, protein, satisfying, sore, vision, vitamin C

Mantenerse saludable

HABLA Y ESCRIBE

Expresar consecuencias Dar instrucciones imperativos

usando

Blender, ice cube, lid, nut, pour, smoothie, whole grains

No quiero comer de esto!

Ech: Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto. L: Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qu, quin, cundo y dnde. Ecr: Escribo textos cortos que describen mi estado de nimo y mis preferencias. M: Digo un texto corto memorizado en una dramatizacin, ayudndome con gestos. C: Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.

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Pgina T28 Lee y Piensa

Objetivo: Expresar consecuencias Lenguaje: Strawberries, tomatoes, and watermelons will help your heart stay healthy and prevent some types of cancer. Vocabulario clave: Bone, brain, calcium, cancer, heart, illness, memory, muscle, nutrient, prevent, protect Materiales: Afiche 3, Afiche 3 Cutouts, hojas blancas (una por grupo), 2 mata moscas. Leccin 1 Poster, SB Clasifique las frutas y las verduras. Muestre el Afiche 3 y los Afiche 3 Cutouts. Seleccione un recortable, mustrelo a la clase y pregunte: Whats this? Its a strawberry a fruit or a vegatable? A fruit. (Qu es esto? Una fresa, es una fruta o un vegetal? Una fruta. Invite a un estudiante a poner el recortable donde corresponde en el afiche. Repitalo con los otros recortables. A Match the clouds to the correct rainbow color. (Encuentre las parejas entre las nubes y el color del arcoris correcto) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 28, llame su atencin sobre el ttulo y pregnteles de qu creen que se trata el texto. Dgales que van a aprender sobre alimentos saludables y por qu son saludables. Invite a un estudiante a leer el primer prrafo en voz alta, mientras los otros lo siguen en sus libros y luego pdale a otro que siga con el segundo prrafo hasta terminar. Despus de cada prrafo haga preguntas para verificar la comprensin: Why are strawberries, tomatoes, and watermelons good for you? (Por qu la fresa, el tomate y la sanda son buenas para ti?) What nutrient do spinach, broccoli, kiwi, and cucumber have a lot? (Cul es el nutriente que tiene la espinaca, el broccoli, el kiwi y el pepino en gran cantidad?) What nutrient will give you healthy-looking skin? (Qu nutriente te dar una piel de aspecto saludable?). Indique a los estudiantes que los colores del arcoris juegan con los colores de los alimentos en los prrafos. Haga que relacionen las nubes con el color del arcoris correspondiente, coloreando el crculo con el color correspondiente. Haga que lleven su atencin al ejemplo, completen el ejercicio y comparen sus respuestas con un compaero. Respuestas: (Con las manecillas del reloj desde el ejemplo) white, yellow, violet, orange, green B Answer the question. (Responda las preguntas) Haga que los estudiantes trabajen en parejas y respondan las preguntas. Verifique las respuestas oralmente: What will tomatoes help prevent? (Qu ayudan a prevenir los tomates?) Motvelos a contestar con frases completas: Tomatoes will help prevent some types of cancer. (Los tomates ayudan a prevenir algunos tipos de cncer.) Respuestas: 1. Tomatoes will help prevent some types of cancer. 2. Carrots will protect you from colds and other illnesses. They will also help you see well. 3. Calcium will make your bones strong. C Think of more fruits and vegetables. Write them in the correct box. (Piensa en ms frutas y vegetales y escrbelos en el cuadro correspondiente) Divida la clase en grupos pequeos y entregue a cada grupo una hoja blanca. Haga que escriban los siguientes ttulos: white, violet, green, yellow, orange, red (blanco, violeta, verde, amarillo, naranja, rojo). Pdales que trabajen juntos y que escriban todas las frutas y verduras que se les ocurran debajo del color correspondiente. Monitoree la actividad ayudndolos con vocabulario si es necesario e invtelos a leer, en voz alta, sus listas. Llame su atencin sobre los cuadros en el Students Book. Pdales que copien tres tems de cada color de su lista en los cuadros de la actividad C. Dgales que copien las frutas y vegetales blancos en el cuadro azul. Juego: Escucha y atrapa Pegue el Afiche 3 Cutouts en el tablero y divida la clase en dos equipos. Invite a un estudiante de cada equipo a pasar al frente y dele a cada uno un matamoscas. Describa el recortable: A green vegetable (Un vegetal verde) y otorge un punto al equipo que primero atrape el recortable correspondiente. Repita con otros estudiantes hasta que todos hayan tenido su turno. Despertando la conciencia en valores Dieta saludable Pregunte a los estudiantes por qu algunos alimentos son llamados comida chatarra y por qu muchas veces la comida chatarra es ms atrayente que la saludable. Motvelos a reflexionar sobre el propsito de los alimentos en general. Activity Book 4 Pgina 28, ejercicios A y B.

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Pgina T29 Leccin 2 CD, SB Cancin: Shortnin Bread Explique que shortening bread es una deliciosa galleta frita popular para los afroamericanos. Escriba la letra en el tablero, reproduzca la pista 18 y pngala nuevamente para que los estudiantes canten con ella. (PISTA 18) D Mark the sentence T (true) or F (false). (Marque falso o verdadero) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 29 e invtelos a leer la primera frase. Motvelos a encontrar la frase correspondiente en el texto y a decidir si la frase es verdadera o falsa. Reptalo con las otras frases. Haga que en sus cuadernos, cambien las afirmaciones falsas a verdaderas afirmaciones e invtelos a leer las frases corregidas en voz alta. E Make a salad. (Prepara una ensalada) Divida la clase en parejas y lea en voz alta las instrucciones, verificando la comprensin. Monitoree la actividad ayudndolos con ideas e Lenguaje cuando sea necesario. Haga que compartan sus recetas con la clase y motvelos a que expliquen por qu escogieron cada fruto o vegetal. Haga que voten por la ensalada que suene ms deliciosa y la ms saludable. Interdisciplinar Juego: Adivinar el dibujo Divida la clase en dos equipos e invite a un estudiante de uno de los equipos a pasar al tablero y dibujar una fruta o un vegetal. Dgale al otro equipo que comience a contar de 10 a 0 en voz alta cuando el estudiante comience a dibujar. Si el otro equipo adivina la fruta o vegetal correctamente dentro de los 10 segundos, ese equipo obtiene un punto. Haga que los equipos tomen turnos. A Read and color the fruits and vegetables mentioned in the text. (Lea y coloree las frutas y vegetales mencionados en el texto) Haga que los estudiantes abran el Activity Book 4 en la pgina 29 y motvelos a describir la ilustracin. Escriba en el tablero: What are phytochemicals? (Qu son los fitoqumicos?) e invite a los estudiantes a leer, en voz alta, los prrafos. Haga preguntas para verificar la compresin: Which has more phytochemicals, a bright red tomato or a light red tomato? (Qu tiene ms fitoqumicos, un tomate rojo vivo o un tomate rojo claro?) How will phytochemicals in spinach and broccoli protect your body? (Cmo los fitoqumicos en la espinaca y el brcoli protegen nuestro cuerpo?) Haga de nuevo las preguntas del tablero y escriba las respuestas de los estudiantes en l. Haga que lean el texto en silencio y coloreen las frutas y verduras mencionadas en el texto. B Write sentences using the information above. (Escriba frases usando la informacin anterior) Lea las instrucciones en voz alta y monitoree la actividad ayudando con el Lenguaje cuando sea necesario. Invite a los estudiantes a leer sus frases en voz alta y a hacer comentarios sobre las frases. Juego: crucigrama invisible Escriba la siguiente palabra en el tablero: p h y t o c h e mi c a l s (f i t o q u m i c o s), divida la clase en equipos de tres o cuatro estudiantes y entregue a cada equipo una hoja de papel. Pdales que escriban nombres de frutas y vegetales que contengan al menos una de las letras de la palabra del tablero. Dgales que cambien las hojas con otro equipo y verifiquen si hay errores. El equipo con ms palabras gana.

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Pgina T30 Mira y aprende

Objetivos: Expresar hechos usando la voz pasiva, expresar consecuencias Lenguaje: Calcium es needed for strong bones. Spinach salad will make your eyes strong. Vocabulario clave: calcium, cell, improve, iron, protein, satisfying, sore, vision, vitamin C Materiales: Afiche 3 Cutouts, pliego de cartulina, pinturas, crayolas, marcadores (por grupos de cuatro a 5 estudiantes). Leccin 1 SB, CD Juego: Yo espo Pegue el afiche en el tablero y diga: I spy with my little eye a yellow fruit beginning with 'b'. Motive a los estudiantes a adivinar que fruta es: banana ( banano). Haga que el primer estudiante en adivinar tome el siguiente turno. A Read the questions and guess the answers. (Lea las preguntas y adivine las respuestas) Haga que abran el Student's Book 4 en la pgina 30. Lea las preguntas en voz alta y haga que las respondan. Luego pdales que comparen sus respuestas con un compaero. B Listen and check your answers. (Escuche y verifique sus respuestas) Digale a los estudiantes que van a escuchar un quiz de radio. Pdales que escuchen y verifiquen sus respuestas del cuestionario de la actividad A. Reproduzca la pista 19 y verifique las respuestas oralmente: Is calcium needed for strong bones? Yes, it is. (Para huesos fuertes se necesita calcio? Si.) Respuestas: 1. Yes, it is. 2. Yes, it is. 3. No, it isn't. 4. No, it isn't. (PISTA 19) C Use the clues to write sentences in your notebook. (Use pistas para escribir frases en su cuaderno) Llame la atencin de los estudiantes sobre las ilustraciones y motvelos a describirlas. Lea las instrucciones en voz alta y escriba la palabra Calcium (calcio) en el tablero. Invite a un estudiante a pasar al tablero y completar la frase: Calcium is needed for strong bones. Pdales que copien el ejemplo en sus cuadernos y que copien las frases que faltan. Monitoree la actividad ayudndoles con el Lenguaje si es necesario e invtelos a leer sus frases en voz alta. Respuestas: 1. Calcium is needed for strong bones. 2. Protein is needed to make new cells. 3. Vitamin C is used to prevent colds. 4. Iron is used to improve the blood. D Make a poster. (Disee un afiche) Divida la clase en grupos de cuatro o cinco estudiantes y entregue a cada grupo una cartulina y los materiales para decorarla. Dgales que escojan tres nutrientes que el cuerpo necesita de la informacin de la unidad; primero haga que escriban, en la cartulina, por qu el cuerpo los necesita y que alimentos los contienen, luego haga que ilustren el afiche. Invite a los grupos a presentar su afiche a la clase. Make a quiz (Inventa un quiz) Haga que los estudiantes trabajen en parejas y pdales que escriban tres preguntas en sus cuadernos usando la informacin de la unidad. Monitoree la actividad ayudando con el vocabulario cuando sea necesario. Haga que se hagan las preguntas entre parejas y que registren cuantas respuestas correctas tuvo cada pareja. Encuentre que pareja tuvo la mayora de respuestas correctas. Despertando la conciencia en valores: Mantenerse saludable Dgale a los estudiantes que una dieta saludable es un factor importante para mantenerse saludable y motvelos a compartir otras cosas que sean importantes para tener un cuerpo sano. Pregnteles que piensan que significa un estilo de vida sano. Activity Book 4 Pgina 30, ejercicios A y B.

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Pgina T31 Inventar una adivinanza SB, CD Diga: Es un vegetal. Es largo. Te protege de resfriados y te ayuda a ver mejor. Qu es? Anime a los estudiantes a adivinar. Haga que los estudiantes escriban otras adivinanzas, basadas en los datos que aprendieron de la unidad. Pida a los estudiantes que lean sus adivinanzas a sus compaeros para que adivinen las respuestas. E Listen and underline the correct answers. (Escuche y subraye la respuesta correcta) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 31 y dgales que van a escuchar a Greg, un experto en nutricin y como mantener un buen estado fsico, hablar acerca de que hacen en el cuerpo diferentes alimentos. Invtelos a adivinar las respuestas y dgales que escuchen a Greg y subrayen las respuestas correctas mientras escuchan. Reproduzca la pista 20 e invtelos a leer en voz alta con las respuestas correctas. Respuestas: 1. spinach, 2. eyes, 3. carrots, 4. protein, 5. yogurt, 6. muscles (PISTA 20) F Juego de rol Haga que los estudiantes trabajen en parejas; estudiante A y estudiante B. Lea en voz alta las instrucciones y verifique la comprensin: Who is going to ask questions? (Quin va a hacer las preguntas?) What are you going to ask about? (Sobre qu van a preguntar?) Indique a los estudiantes que miren las frases de ejemplo y que usen will para expresar consecuencias. Monitoree la actividad ayudndoles con idead, Lenguaje y pronunciacin cuando sea necesario e invite a las parejas a pasar al frente y representes sus roles frente a la clase. Juego: Ahorcado Escoja una de las siguientes palabras: calcium, vitamin, illness, protein, iron, yogurt, muscle, pineapple. Dibuje, en el tablero, la misma cantidad de lneas que el nmero de letras que tiene la palabra y la horca. Explqueles que cada vez que un estudiante diga una letra que no pertenece a la palabra, usted dibujar una parte del cuerpo (cabeza, brazos y piernas). Usted deber escribir las letras a medida que los estudiantes vayan diciendo las correctas y explqueles que la clase gana si adivinan la palabra antes de que usted complete el dibujo, de otra manera, el profesor gana. Repita la actividad con otras palabras de la lista. Todo sobre m! A Fill in the chart about yourself. (Llene el cuadro con informacin sobre usted mismo) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 31 y dgales que piensen sobre qu alimento comieron ayer de cada tipo de color. Haga que completen la tabla con los tipos de alimento y sus beneficios. Dgales que tomen como referencia el Students Book si no pueden recordar los beneficios de cada tipo de alimento. Monitoree la actividad ayudando con vocabulario si es necesario e invtelos a compartir sus respuestas con la clase. B Rate yourself. (Saque su puntaje) Dgale a los estudiantes que le den un puntaje a sus preferencias de alimentos y motvelos a compartir sus respuestas y sus preferencias con la clase. Pdales que hagan comentarios acerca de si pueden mejorar o no sus preferencias. C Complete the sentences. (Complete las frases) Haga que los estudiantes completen las frases usando su tabla e invtelos a leer su diario en voz alta.

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Pgina T32 Speak and Write

Objectivos: Expresar consecuencias, dar instrucciones usando imperativos Lenguaje: Nuts and beans wil give Kay protein. First, put the strawberries into the blender. Vocabulario clave: blender, ice cube, lid, nut, pour, smoothie, whole grains Materiales: 6 monedas (por pareja), 1 dado (por pareja), 1 hoja de papel (por pareja), 1 sticker, 1 ficha o elemento que represente al alumno en el juego y 1 hoja de papel (por 5 estudiantes). Leccin 1 SB, CD Healthy Diet (Dieta saludable) Escriba en el tablero: Grains, Fruits, Vegetables, Dairy products, Meats (Granos, frutas, vegetales, productos lcteos, carnes) y explqueles que esos son los grupos tradicionales de alimentos. Motive a los estudiantes a dar ejemplo de alimentos que pertenezcan a cada grupo y a que pasen al frente y escriban las palabras en el tablero debajo de cada ttulo. A Listen and mark ( ) the correct boxes. (Escuche y marque los cuadros correctos) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 32 y dgales que van a escuchar la entrevista de una mujer vegetariana. Pdales que marquen que alimentos le dan protena, calcio o hierro. Reproduzca la pista 21 y haga que comparen sus respuestas con un compaero. (PISTA 21) B Use the information above and complete the sentences about Kay. (Use la informacin anterior y complete las frases acerca de Kay) Lea en voz alta las instrucciones y pdale a un estudiante que lea el ejemplo en voz alta. Haga que completen las frases y que comparen las respuestas con un compaero. Respuestas: 2. Spinach, broccoli, and milk will give Kay calcium. 3. Spinach, beans, and whole grains will give Kay iron. C Think and say. (Piense y diga) Haga que los estudiantes trabajen en parejas y entregue a cada pareja seis monedas y un dado. Dgales que cada uno deber decidir cul ser el objeto que lo representara en el juego (un borrador, un clip, etc.). Indqueles que deben poner una moneda en cada color; incluyendo el blanco. Pdales que tomen turnos para lanzar el dado y mover su objeto alrededor del crculo. Cuando el objeto llegue a un color, el estudiante deber nombrar una fruta o vegetal de ese color y decir que har esa fruta o vegetal por su cuerpo. Si la informacin es correcta, el estudiante podr tomar la moneda. El juego termina cuando se coge la ltima moneda y gana el estudiante que tenga ms monedas. Juego: carrera de tablero Divida la clase en dos equipos y entregue a cada equipo un marcador para escribir en el tablero. Dgales que usted escribir un alimento en el tablero y que los equipos rpidamente deben discutir que har ese alimento por sus cuerpos. Luego, un miembro de cada equipo deber correr al tablero y escribir la respuesta en una frase completa. El primer equipo en escribir la respuesta correcta gana un punto, contine con diferentes alimentos. Despertando la conciencia en valores No quiero comer de esto! Expliqueles que picky eaters (necios para comer) son las personas que solo comen ciertos tipos de alimentos y pregunteles si ellos son picky eaters. Pregunteles si es importante comer diferentes tipos de alimentos y por qu y hgalos que discutan si los picky eaters pueden tener problemas de salud y por qu. Activity Book 4 Pgina 32, ejercicio A.

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Pgina T33 Leccin 2 Juego: Qu ests preparando? Pdales a los estudiantes que piensen en un plato que les guste y que hagan una lista de los ingredientes. Monitoree la actividad ayudndoles con el vocabulario si lo necesitan. Invite a un estudiante a ponerse de pie y motive a la clase a preguntar al unsono: What do you need? Qu necesitas? Pdale al estudiante que lea en voz alta los ingredientes: I need some lettuce, cucumbers and tomatoes. (Necesito un poco de lechuga, algunos pepinos y tomates). El primer estudiante en adivinar el plato toma el siguiente turno. D Read the recipe and write the directions in the correct order. (Lea la receta y escriba las instrucciones en el orden correcto) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 33, lleve su atencin a las ilustraciones y motvelos a describir lo que ven. Pregnteles qu tipo de texto es: una receta ( A recipe) e invtelos a leer en voz alta las diferentes partes de la receta. Haga que miren las imgenes y pongan las direcciones en el orden correcto. Invite a los estudiantes a leer las instrucciones. Respuestas: 1. First, put the strawberries in the blender. 2. Then, add the milk and ice cubes. 3. Next, put the lid on the blender, turn it on, and mix everything up. 4. Finally, pour into a glass and enjoy! E Invent your own smoothie. (Inventa tu propio batido) Haga que los estudiantes trabajen en parejas y entregue a cada una una hoja de papel. Motvelos a que pienses en ingredientes y nombres creativos para sus batidos y que, usando el modelo de la receta en la actividad D, escriban los ingredientes, los utensilios y las instrucciones. Monitoree la actividad ayudndoles con ideas y el Lenguaje. Invtelos a presentar sus batidos a la clase, recoja las recetas y pguelas alrededor del saln. Juego: Yo prepare un batido Dga: I made a smoothie, and put in some strawberries. (Yo hice un batido y le puse algunas fresas). Invite a un estudiante a repetir su frase y a que aada otro ingrediente: I made a smoothie, and I put in some strawberries and some bananas. Divida la clase en grupos de cinco y pdales que se sienten en crculo. Dgale a un estudiante que comience el juego diciendo: I made a smothie(Yo hice un batido). Indquele a los grupos que

levanten sus manos cuando la frase haya circulado por todo el grupo. Haga que los grupos compartan su frase mas larga con el resto de la clase. Activity Book 4 Pgina 32, ejercicio B. Estrategias de lectura Haga que los estudiantes abran el Activity Book 4 en la pgina 33 e invite a un estudiante a leer en voz alta el texto y a que los dems lo sigan en sus libros. Escriba en el tablero: First, After that, Finally, Next, and Then (Primero, despus de, finalmente, despus, luego). Invite a un estudiante a pasar al tablero y escribirlos en orden. A Write the directions in the correct order using sequencers. (Escriba las indicaciones usando conectores de secuencia) Enfoque la atencin de los estudiantes en el texto y pregnteles qu tipo de texto es. Haga que le digan el nombre de la receta: Veggie Pizza (Pizza vegetariana). Haga que un estudiante lea los ingredientes en voz alta, pregnteles si les gustara comer una pizza vegetariana y haga que lean las instrucciones en voz alta. Haga una pausa despus de cada instruccin para verificar la comprensin y el vocabulario. Pdales que escriban las instrucciones de nuevo en el orden correcto usando los conectores de secuencia. Invite a los estudiantes a leer sus frases en voz alta. Mi loco fin de semana Divida la clase en grupos de cinco, entregue a cada grupo una hoja de papel y asigne a cada integrante del grupo un conector de secuencia (first, next, then, after then, or finally). Dgale a los estudiantes con first que escriban sobre algo que hicieron el fin de semana y que inicien la frase con el conector; First, I played with my dog. (Primero, jugu con mi perro). Pdale que doble el papel de tal manera que su frase quede oculta y haga que los estudiantes pasen el papel en orden de conectores hasta que todos hayan escrito su frase. Pdale a un miembro de cada grupo que desdoble la hoja y le cuente a la clase el loco fin de semana que tuvieron.

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Pgina T33A Proyecto

Objetivo: presentar un libro de cocina Lenguaje: Oranges will protect you from getting colds. Vocabulario clave: first, next, then, after that, finally Materiales: (por grupos de 4 o 5 estudiantes) 2 hojas de papel en blanco, colores, pinturas, marcadores, lpices, volantes de supermercado; (para la clase) papel para manualidades para hacer la cartula del libro, una grapadora. Un libro de cocina del saln de clase Paso 1: Elegir las recetas Divida la clase en grupos de cuatro o cinco y dgales que van a hacer un libro de cocina lleno de recetas saludables. Pdales que planeen dos recetas y que incluyan lo que necesitan, cmo cada ingrediente ayudar al cuerpo y como prepararla. Paso 2: Escribir las recetas Distribuya los materiales y haga que los grupos diseen su parte del libro. Dgales que planeen el diseo de la hoja y que escriban las recetas. Monitoree la actividad ayudndoles con ideas y lenguaje cuando sea necesario. Paso 3: Ilustrar las recetas Haga que los estudiantes decoren sus pginas con imgenes de los ingredientes. Paso 4: Planear una presentacin Dgale a los grupos que van a presentar sus recetas y hgalos tomar notas sobre cmo van a presentar sus recetas. Pdales que usen conectores de secuencia y will para expresar consecuencias: First, wash te vegetables. Spinach will protect your eyes, heart, and muscles. (Primero, lave los vegetales. La espinaca proteger sus ojos, corazn y msculos). Paso 5: Presentar las recetas Haga que los grupos presenten sus recetas usando sus notas y las hojas que disearon.

Paso 6: Haga un libro de recetas del saln de clase Recoja todas las recetas y haga que los estudiantes diseen y decoren el papel de manualidades para hacer la cartula del libro. Pegue todas las recetas usando la grapadora y muestren su libro en la biblioteca del colegio. (Modelo de libro de cocina, ilustrado en la pgina) Libro de recetas Ingredientes 1 banano 1 pocillo de fresas congeladas 1 pocillo de arndanos congelados 1 pocillo de cerezas congeladas 4 cubos de hielo pocillo de jugo de naranja de pocillo de yogurt de vainilla cucharadita de miel Ponga el banano, las fresas, los arndanos, las cerezas y los hielos en la licuadora, vierta el jugo de naranja, el yogurt de vainilla y la miel. Lice hasta que quede un batido.

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Pgina T33B Unidad 6 Un paseo al tico

En esta unidad los estudiantes Describirn una escena usando diferentes sentidos. Dirn lo que estaba pasando en un momento particular del pasado. Planearn una fiesta. Editaran un primer borrador usando smbolos de correccin de estilo.

ESTANDARES
LECCIONES OBJETIVOS Expresar obligacin o deber Recordar a alguien algo Describir una escena en el pasado LENGUAJE You should clean up your mess. Dont forget to brush your teeth. Dust was floating through the air. VOCABULARIO Adventure, asleep, attic, box, bumpy, ceiling, clown, cold, cough, cowboy hat, creak, donkey, dust, flashlight, float, floor, fresh, grass, knock, mess, moon, musty, picture, polite, silly, sleepover, sleepy, slipper, sneeze, snoop around, snore, spider web, squeak, stairs, tiptoe, whisper, wind, wood Birthday, cake, dessert, draw, drool, fly, game, ice cream, invitation, invite, make, misbehave, paper airplane, party, picture, pizza, snore Adventure, basket, bear, bird, blow, breeze, burner, clearing, cluster, dance, deer, float, forest, hot-air balloon, ice cream cone, lollipop, moose, path, pilot, rabbit, raccoon, smell, sweet, weird, whoosh DESPERTANDO LA CONCIENCIA EN VALORES Ser un buen anfitrin
Ech= Escucha L= Lectura Ecr= Escritura M= Monlogo C= Conversacin

MIRA Y APRENDE

Describir una accin que est sucediendo en un momento especfico en el pasado Hablar acerca de planes Describir una escena en el pasado Describir una accin en un momento particular en el pasado

He was drawing pictures on the blackboard. We are going to eat pizza.

Ser un buen husped

HABLA Y ESCRIBE

A breeze was blowing, and the air smelled sweet. When I got to the balloon field, the pilot was using a burner to inflate the balloon.

Regalos para cuando se va de visita

Ech: Utilizo grficas para representar la informacin ms relevante de un texto. L: Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. Ecr: Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. M: Me describo a m o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus caractersticas fsicas. C: Mantengo una conversacin simple en ingls con un compaero cuando desarrollo una actividad de aula.

LEE Y PIENSA

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Pgina T34 Lee y piensa

Objetivos: expresar obligacin o deber, recordar a alguien algo, describir una escena en el pasado Lenguaje: You should clean up your mess. Dont forget to brush your teeth. Dust was floating through the air. Vocabulario clave: Adventure, asleep, attic, box, bumpy, ceiling, clown, cold, cough, cowboy hat, creak, donkey, dust, flashlight, float, floor, fresh, grass, knock, mess, moon, musty, picture, polite, silly, sleepover, sleepy, slipper, sneeze, snoop around, snore, spider web, squeak, stairs, tiptoe, whisper, wind, wood Materiales: una hoja de papel (por estudiante)
Leccin 1 Afiche, RB, CD Antes de leer Haga que los estudiantes abran el Reader 4 en la pgina 23, enfoque su atencin en la imagen y motvelos a describirla. Lea el ttulo: A trip to the Attic. (Un paseo al tico). Pregunte a los estudiantes donde est ubicado el tico en una casa, lea en voz alta las preguntas e invtelos a contestarlas. Motvelos a predecir la historia: Where is the story happening? (Dnde est sucediendo la historia?) What are the girls going to find in the attic? (Qu van a encontrar las nias en el tico?). Escriba las predicciones en el tablero. Escuche y siga Reproduzca la pista 22, haga que los estudiantes escuchen y sigan el audio en sus libros. Dgales que no se preocupen por palabras individuales sino que escuchen para tener una comprensin general. (PISTA 22) (Ver Reader 4, pginas 23-32.) Lea en voz alta Muestre la pgina 24 del Reader 4 e invite a un estudiante a leer dos o tres frases. Pida a otro estudiante que lea las siguientes dos o tres frases y contine as. Verifique la comprensin al final de cada pgina, haciendo preguntas simples. Pgina 24: Why did Allie go to Debras house? (Por qu Allie fue a la casa de Debra?) Pgina 25: What did Debras mother say about the attic? (Qu dijo la mama de Debra sobre el tico?) Pgina 26: What does Allie think is in the attic? (Qu piensa Allie que hay en el tico?) Pgina 27: What were Debra and Allie doing when Debras mother went to bed? (Qu estaban hacienda Debra y Allie cuando la mama de Debra se fue a la cama? Pgina 28: Why did Debra wake up Allie? (Por qu Debra despert a Allie?) Pgina 29: What did the girls hear when they climbed the stairs? (Qu escucharon las nias cuando subieron las escaleras?) Pgina 30: What did the attic smell like? (A qu ola el tico?) Pgina 31: What made the squeaky sound? (Quin hizo el ruido chilln?) Pgina 32: What did the girls see in the pictures? (Qu vieron las nias en las fotos?) Despus de leer Repase las predicciones, en el tablero, de los estudiantes y pregnteles si les gustara cambiar algunas de ellas. Escriba las nuevas respuestas al lado de las primeras. A Mark ( ) the things from the story. (Marque las cosas de la historia) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 34 y motvelos a describir las cosas en la imagen. Haga que completen el ejercicio y comparen sus respuestas con un compaero. Respuestas: (de izquierda a derecha) spider webs , two mice crawling, boxes stacked to ceiling B Think and answer. Haga que los estudiantes trabajen en parejas y respondan las preguntas. Invtelos a compartir sus respuestas con la clase. Repuestas: 1. She has a sleepover at Debras house. 2. They saw two mice running to a tiny hole. 3. She found pictures of her parents. C Read and complete the chart. (Lea y complete el cuadro) Enfoque su atencin en el cuadro y verifique comprensin: What can you see? (Qu puedes ver?) What can you hear? (Qu puedes escuchar?). Haga que los estudiantes completen el ejercicio y verifique sus respuestas de manera oral: What did Allie see? (Qu vio Allie?) Respuestas: (De izquierda a derecha) 2, 4, 3, 1 Adivina la palabra Escriba palabras claves de la historia en el tablero: attic, knock, polite, silly, sleepover, sneeze, snore, whisper e invite a los estudiantes a escribir una frase acerca de la historia usando una de las palabras. Haga que algunos estudiantes lean su frase sin la palabra clave y que la clase adivine la palabra del contexto. Lea y piense Activity book Pgina 34, ejercicios A y B.

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Pgina T35 Leccin 2 SB, RB, CD Repase la historia Haga que los estudiantes abran el Reader 4 en la pgina 23 y revisen las pginas enfocndose en las ilustraciones. Pdales que le digan que est pasando en cada pgina, luego reproduzca la pista 14 para que escuchen y la sigan en sus libros. (PISTA 23) (Vea Reader 4, pginas 23-32.) Lea la historia en grupo Divida la clase en grupos y haga que abran el Reader 4 en la pgina 24. Indqueles que un estudiante de cada grupo debe leer el primer prrafo, en voz alta, a sus compaeros. Dgales que pongan atencin a la pronunciacin y a la entonacin. Haga que otro estudiante de cada grupo lea el siguiente prrafo y contine as hasta el final de la historia. Asegrese que todos tengan la oportunidad de leer y monitoree la actividad ayudndoles con pronunciacin y entonacin cuando sea necesario. D Match the elements in the pictures to the descriptions. (Relacione los elementos en las imgenes con las descripciones) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 35 y enfoque su atencin en la ilustracin. Motvelos a describir las cosas que las nias pudieron ver, sentir, or y oler y haga que completen el ejercicio. Invite a los estudiantes a leer las frases en voz alta y la letra correspondiente. Respuestas: 1. a, 2. b, 3. c E Piense y responda Divida la clase en parejas y haga que discutan las preguntas. Motvelos a que se remitan al Reader 4 para clarificar sus respuestas. Monitoree la actividad ayudndoles con vocabulario cuando sea necesario. Invtelos a compartir sus respuestas con la clase y a que la clase haga comentarios. Respuestas: 1. She wasnt allowed to go in the attic and she didnt want her parents to hear what she was saying. 2. They promised Debras mother that they would not go up to the attic, and her mother had told her not to snoop around. 3. They heard Debras mother cough, and Debra was afraid that her mom would wake up or come out of her bedroom. F Describe the photos. (Describa las fotos)

Pdales a los alumnos que imaginen que son Debra y motvelos a usar su imaginacin y pensar en fotos que puedan dar vergenza. Haga que escriban las descripciones en sus cuadernos e invtelos a compartir las descripciones con su clase. Qu hay en la foto? Entregue a cada estudiante una hoja de papel, pdales que sean creativos y dibujen una foto de las que las nias encontraron en el tico. Invite a los estudiantes a describir su dibujo y compartirlo con la clase. Apreciacin literaria A Complete the chart with the words in the box. (Complete la table con las palabras del cuadro) Pida a los estudiantes que abran el Activity Book 4 en la pgina 35 y lea, en voz alta, las palabras del cuadro verificando la comprensin: Where would you find fresh grass? (Dnde encontraras pasto fresco?) Does grass smell before or after you cut it? (El pasto huele antes o despus de que lo corta?). Divida la clase en parejas y haga que completen la tabla, dgales que pueden usar el Reader 4 y mirara en las pginas 30 a 32, si es necesario, y monitoree la actividad ayudndoles en lo que necesiten. Invite a los estudiantes a compartir sus respuestas con la clase. Respuestas: Hear: squeak, sneeze, mice, a gust of wind; See: mice, fresh grass, dust, pictures, dark, spider web; Feel/Touch: chilly, cold, bumpy, a gust of wind, sneeze; Smell: musty, fresh grass, mice Pulgares arriba, pulgares abajo Divida la clase en dos equipos y haga que escriban falso o verdadero acerca de las frases del texto del Reader 4: Allie went to Debras house for a party (Allie fue a la casa de Debra por una fiesta). Invite a que miembros de cada grupo lean sus frases en voz alta y haga que los otros miembros del grupo suban sus pulgares si la informacin es verdadera y los bajen si es falsa. Otorgue un punto al grupo que tenga la respuesta correcta. Despertando la conciencia en valores: Ser un buen anfitrin Pregunte a los estudiantes si sus mams tienen algunas reglas para cuando van de visita amigos y motvelos a decir cmo pueden hacer sentir a gusto a sus invitados en sus casas.

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Pgina T36 Mira y aprende

Objetivos: Describir una accin que est sucediendo en un momento especfico en el pasado, hablar acerca de planes Lenguaje: He was drawing pictures on the blackboard. We are going to eat pizza. Vocabulario clave: Birthday, cake, dessert, draw, drool, fly, game, ice cream, invitation, invite, make, misbehave, paper airplane, party, picture, pizza, snore Materiales: 10 tiras de papel, 1 hoja de color de material para manualidades (por cada grupo de 3 o 4 estudiantes), marcadores Preparacin: escriba una accin diferente en cada tira de papel: brush your teeth, play the piano, etc. Leccin 1 Describa la imagen Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 36, dgales que miren la imagen y que recuerden la mayor cantidad de detalles que sea posible. Despus de 15 segundos, pdales que cierren sus libros y que recuerden lo que vieron: The teacher was standing in the classroom (el profesor estaba de pie en el saln de clase. The students were wearing white shirts (Los estudiantes estaban usando camisas blancas). Motvelos a usar el pasado continuo y escriba sus respuestas en el tablero. A Listen and mark () the picture that does not correspond. (Escuche y marque la imagen que no corresponde) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 36, enfoque su atencin en la imagen y dgales que verifiquen si las frases en el tablero son ciertas. Dgales que van a escuchar un dilogo entre la profesor/a y el director y haga que escuchen detalladamente y marquen la imagen que no corresponde. Reproduzca la pista 23 y haga que comparen sus respuestas con un compaero. Reprodzcala de nuevo y haga que verifiquen sus respuestas. Respuesta: Debra (PISTA 23) B Listen again and complete the teachers report. (Escuche de nuevo y lea, en voz alta, el reporte del profesor) Lea, en voz alta, el reporte y haga que los estudiantes lo sigan en sus libros. Pregnteles qu clase de palabras hacen falta en el texto: verbs (verbos) y pregnteles en que tiempo deberan estar esos verbos: past continuous (pasado continuo). Haga que completen el ejercicio e invtelos a leer sus frases completas en voz alta. Respuestas: 1) was drawing, 2) was making, 3) was sleeping C Role-play (Juego de rol) Divida la clase en parejas; estudiantes A y B y lea las instrucciones en voz alta, verificando la comprensin. Invite a los estudiantes B a ser creativos con sus respuestas, monitoree la actividad motivndolos a usar el pasado continuo y haga que cambien de roles. Juego: congelados! Tome las tiras de papel con las acciones escritas y divida la clase en dos grupos. Haga que un estudiante de cada equipo pase al frente y que el resto de los miembros de los equipos cierren los ojos, muestre una frase a los dos estudiantes que estn en frente: (play the piano) y dgales que acten la accin hasta que usted diga Freeze! (congelados). Pdales que mantengan sus posiciones y haga que los otros estudiantes abran sus ojos. Indqueles que miren a los dos estudiantes y adivinen que estaban haciendo: They were playing the piano (Estaban tocando el piano). Deles dos oportunidades para adivinar, otorgue un punto a al equipo que primero adivine correctamente y cambie a los estudiantes del frente despus de cada turno. Mira y aprende Activity Book Pgina 36, ejercicios A y B.

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Pgina T37 Leccin 2 SB, CD Encuentra a un amigo Haga que los estudiantes caminen por el saln y encuentren a un amigo que tenga el mismo nmero de su cumpleaos: Whens your birthday? August 5th. My birthday is July 15th. (Cundo es tu cumpleaos? 5 de agosto. Mi cumpleaos es el 15 de julio.) Si encuentran a alguien con el mismo nmero, se sentarn juntos y haga que le cuenten a la clase que nmero tienen en comn. D Listen and circle the correct options. (Escuche y encierre la opcin correcta) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 37, enfoque su atencin en la invitacin y pregnteles: What is this? When is Marys birthday party? What time does the party start? (Qu es esto? Cundo en la fiesta de cumpleaos de Mary? A qu hora comienza la fiesta?). Indqueles que van a escuchar una conversacin y pregnteles que informacin necesitan escuchar: The location of the party (el lugar de la fiesta), etc. Reproduzca la pista 24 y haga que comparen sus respuestas con un compaero, reproduzca la pista de nuevo y haga que verifiquen sus respuestas. Respuestas: Where: city park; To do: play games; To eat: pizza, cake, and ice cream (Pista 24) E Look at the invitation and write sentences with be going to. (Observe la invitacin y escriba frases con be going to) Enfoque su atencin en las imgenes y motvelos a describirlas, lea las instrucciones en voz alta y el ejemplo, haga que completen el ejercicio e invtelos a leer sus frases en voz alta. Respuestas: 2. We are going toe at cake and ice cream. 3. We are going to play games. 4. The party is going to be at the city park. F Plan a party. (Planee una fiesta) Divida la clase en grupos de tres o cuatro estudiantes y lea las instrucciones en voz alta, verificando la comprensin, haga que tomen notas y monitoree la

actividad ayudndoles con ideas y el Lenguaje cuando sea necesario. Make a Party Poster (Haga un afiche para una fiesta) Haga que trabajen en los mismos grupos de la actividad F y entregue a cada grupo una hoja de papel para manualidades y marcadores, indqueles que van a hacer un a fiche para invitar a su fiesta y haga que ilustren el afiche con lo que van a hacer y a comer en la fiesta. Haga que presenten sus afiches: Were going to have a party at the town swimming pool (Vamos a hacer la fiesta en la piscina pblica de la ciudad) y pegue los afiches alrededor del saln de clase. Haga que caminen alrededor y escojan la fiesta a la que van a asistir. Todo sobre m! A Make a plan for a sleepover. Fill in the chart. (Haga un plan para una fiesta de pijamas y llene la tabla) Haga que abran sus Students Book 4 en la pgina 37, invtelos a leer, en voz alta, las preguntas de la tabla y verifique la comprensin. Pdales que hagan su plan para una fiesta de pijamas y monitoree la actividad ayudndoles con el Lenguaje cuando sea necesario. B Write about your plans using the information above. (Escriba acerca de sus planes usando la informacin anterior) Pdales que escriban notas de agenda usando la informacin del ejercicio A y que usen be going to para escribir acerca de sus planes. Invtelos a leer, en voz alta, sus notas de agenda y motive a la clase a hacer comentarios. Despertando la conciencia en valores: ser un buen husped Pregunte a los estudiantes si han tenido a un invitado rudo y desordenado en sus casas y si invitaran a esa persona a su casa de nuevo. Haga que discutan que reglas de etiqueta deben recordar para ser un buen husped.

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Pgina T38 Habla y Escribe

Objetivos: Describir una escena en el pasado, describir una accin en un momento particular en el pasado Lenguaje: A breeze was blowing, and the air smelled sweet. When I got to the balloon field, the pilot was using a burner to inflate the balloon. Vocabulario clave: Adventure, basket, bear, bird, blow, breeze, burner, clearing, cluster, dance, deer, float, forest, hot-air balloon, ice cream cone, lollipop, moose, path, pilot, rabbit, raccoon, smell, sweet, weird, whoosh Materiales: Tarjetas de actividades de la unidad 6, 1 hoja de papel (por cada estudiante), pelota pequea rellena de algn grano. Leccin 1 SB, CD Juego: Lee y relaciona Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 99 y recorten las tarjetas de actividades de la unidad 6. Divida la clase en parejas y pdales que uno de los estudiantes muestre su juego de tarjetas hacia arriba y el otro, el suyo hacia abajo. Indqueles que relacionen las imgenes con las frases y que lean, en voz alta, las frases cuando encuentren la pareja. Explqueles que la primera pareja en relacionar todas las frases y levantar la mano gana. A Listen and circle the things that are different from the description. (Escuche y encierre las cosas que son diferentes a la descripcin) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 38 y enfoque su atencin en la imagen motivndolos a describirla. Lea, en voz alta, las instrucciones y dgales que van a escuchar acerca un sueo extrao que ha tenido una nia. Reproduzca la pista 25, haga que comparen sus respuestas con un compaero, reprodzcala de nuevo e indqueles que verifiquen sus respuestas. Respuestas: the bears ice cream cone, the girls lollipop (PISTA 25) B Complete the sentences with the correct form of the verbs in parentheses. (Complete las frases con la forma correcta del verbo en parntesis) Escriba dos frases en el tablero: The bear ate a lollipop. The bear was eating a lollipop (El oso comi una colombina, el oso estaba comiendo una colombina). Motvelos a que digan cual es la diferencia entre las dos frases: The first describes an action that happened in the past, and the second describes a scene from the past (La primera describe una accin que sucedi en el pasado, la segunda describe una escena del pasado). Haga que completen las frases y comparen sus respuestas con un compaero. Reproduzca de nuevo, la pista 25 y haga que verifiquen sus respuestas. Respuestas: 2. Was blowing, 3. Gave, 4. Asked C Invent a story. (Inventa una historia) Divida la clase en grupos de cinco, pdales que saquen las tarjetas de actividades de la unidad 6 y que inventen una historia con ellas. Haga que un estudiante de cada grupo tome notas. Monitoree la actividad ayudndoles con ideas y el Lenguaje cuando sea necesario e invite a un integrante de cada grupo a leer la historia usando los apuntes. Pdale a la clase que vote por la mejor historia. Juego: escuche y coja Divida la clase en grupos de cuatro o cinco y haga que cada grupo muestre un juego de tarjetas boca arriba, sobre la mesa. Lea, en voz alta, una frase del respaldo de una de las tarjetas y diga Go! (vamos!). El primer estudiante en coger la tarjeta correcta se la queda, reptalo con otras tarjetas hasta que solo quede una y el estudiante con la mayor cantidad de tarjetas gana. Habla y escribe Activity Book Pgina 38, ejercicios A y B.

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Pgina T39 Leccin 2 SB Juego: Lanzamiento de pelota Ponga, en el suelo, las tarjetas con las imgenes boca arriba y divida la clase en equipos. Haga que los equipos tomen turnos para tratar de lanzar la pelota a una carta, si la pelota cae en una carta, ellos debern hacer una frase describindola: A girl was riding a giant fish and shooting a gun (Una nia estaba montando un gran pez y disparando un arma). Si la frase del equipo es correcta, se quedarn con la tarjeta y el equipo con la mayora de tarjetas gana. D Read the story and answer the questions. (Lea la historia y responda las preguntas) Haga que los estudiantes abran el Students Book 4 en la pgina 39 y enfoque su atencin en la imagen motivndolos a describirla. Invite a estudiantes a leer, en voz alta, la historia y haga que los otros los sigan en sus libros. Haga preguntas de comprensin: What did she do last weekend? How did the air smell? Where did the loud whoosh sound come from? What did she see from the balloon? (Qu hizo ella el pasado fin de semana? A qu ola el ambiente? De dnde vino el sonido? Qu vio ella desde el globo?). Divida la clase en parejas y haga que respondan la preguntas, verifique las respuestas oralmente: What time of day was it? (Qu hora del da era?) y motvelos a hacer comentarios sobre si estn de acuerdo con las respuestas. Respuestas: 1. It was early in the morning. 2. The pilot was using a burner to inflate the balloon. 3. The burner was sending hot air into the giant balloon. 4. The birds were flying past. E Write a story. (Escriba una historia) Pidale a los estudiantes que piensen en una experiencia extraa, emocionante o miedosa que hayan tenido y entregue a cada uno una hoja de papel. Haga que escriban su historia usando como modelo la historia de la actividad D y dgales que incluyan que vieron, sintieron, olieron y escucharon. Pdales que usen el pasado continuo y be going to para hablar de planes. Monitoree la actividad ayudndoles con vocabulario y gramtica cuando sea necesario e invtelos a leer sus historias en voz alta. Dibuja una escena Pdales que dibujen una escena de su historia en el respaldo de su hoja, recoja las hojas y pguelas alrededor del saln. Indqueles que caminen alrededor mirando las imgenes y que hagan comentarios. Estrategias de escritura Smbolos para corregir textos Pregnteles si piensan que corregir los textos es importante y obtenga respuestas. Dgales que van a aprender sobre smbolos para corregir textos y cunteles que se usan para editar la escritura y que son una buena grandiosa manera para marcar los errores por revisar. Haga que abran el Activity Book 4 en la pgina 39 y miren la tabla. Verifique la comprensin: When do we capitalize letters? A Find and mark the ten errors with proofreading marks. (Encuentre y marque con los smbolos de correccin los diez errores) Haga que cada estudiante use un esfero rojo y marque los diez errores usando los smbolos de correccin. Monitoree la actividad ayudndoles cuando sea necesario y haga que comparen sus respuestas con un compaero. B Write a final draft on the passage in your notebook. (Escriba un borrador final del texto en su cuaderno) Pdales que arreglen los errores y escriban un borrador final del texto en sus cuadernos. Juego: Concurso de deletreo Haga que los estudiantes se pongan de pie y pida a estudiantes que deletreen palabras del Reader 4 (pginas 23-32). Empiece con palabras de dos o tres letras y use ms largar a medida que el concurso progresa. Pdale a los estudiantes que deletrearon incorrectamente que se sienten, el estudiante que quede de pie gana. Despertando la conciencia en valores: regalos para cuando se va de visita Dgales que siempre es una buena idea llevar un regalo cuando se visita la casa de alguien y pregnteles que podran dar si no tienen dinero: a flower, a compliment, (una flor, un cumplido) etc.

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Pgina T39A

Proyecto

Objetivo: planear una fiesta Lenguaje: I am going to have a party. Vocabulario clave: birthday, costume, invitation, pajama, party, pool, sleepover Materiales: papel para manualidades de colores, tijeras, pegante, marcadores, lpices, pintura (para cada estudiante). Una invitacin de cumpleaos Paso 1: Planee la fiesta Haga que los estudiantes imaginen que van a dar una fiesta y que van a hacer una tarjeta de invitacin troquelada. Indqueles que decidan que tipo de fiesta van a dar: sleepover, pajama party, costume party, birthday party, pool party (fiesta para quedarse a dormir, fiesta de pijamas, fiesta de disfraces, fiesta de cumpleaos, fiesta de piscina). Haga que decidan cuando y donde se har la fiesta, que van a servir a los invitados y qu deben traer los invitados o qu deben ponerse. Paso 2: Haga la tarjeta Distribuya los materiales, haga que cada estudiante tome dos hojas de papel para manualidades y las doblen a la mitad. Una hoja ser la tapa y la otra lo de adentro, indqueles hagan algunos cortes a la hoja de adentro, que abran la tarjeta y saquen las solapas y que peguen la tapa con la hoja de adentro. Paso 3: Decore la invitacin Pdales que decoren sus tarjetas dibujando y pegando cosas para ponerlas en las solapas. Haga que escriban en la tarjeta que tipo de fiesta es, cuando y donde se har, qu van a hacer en la fiesta, qu servirn y qu deben traer o ponerse los invitados. Paso 4: Comparta la invitacin Invite a los estudiantes a presentar sus tarjetas a la clase y motvelos a usar be going to para describir sus planes. Haga que caminen alrededor del saln e inviten a otros a sus fiestas.

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EVALUACION 2

Fotocopie las evaluaciones segn el nmero de alumnos en la clase. Siga las instrucciones para cada punto. Para el punto B, coloque el Pista 26. Califique cada punto con la puntuacin que aparece entre parntesis. En la pgina T93D de la gua docente, aparecen las respuestas (Answer key).

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