Quinto Grado Planeacion

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Man ual
nte e c Do de Plan n i c a u l a eacin y Ev

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Ciclo Escolar 2012 - 2013
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Quinto Grado
PROHIBIDA LA REPRODUCCIN PARCIAL O TOTAL DE ESTE MATERIAL www.examenesescolares.com.mx www.examenesescolares.com.mx
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aterial es a m zu te l. es
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Quinto Grado
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Competencias y aprendizajes del Primer Bimestre Proyecto primer bimestre Competencias y aprendizajes del Segundo Bimestre Proyecto de segundo bimestre Competencias y aprendizajes es Tercer Bimestre material del
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Quinto Grado
Indice
st Proyecto tercerebimestre
Competencias y aprendizajes del Cuarto Bimestre Proyecto cuarto bimestre Competencias y aprendizajes del Quinto Bimestre Proyecto quinto bimestre Evaluacin formativa Ponderacin Herramientas Valorativas para evaluar competencias Escala Estimativa Matrices o Rbricas Tablas de referencias Concentrado de calificaciones Bibliografa Empresa Socialmente Responsable Programa de reciclaje
Dar Click en el listado para ir a la pgina deseada
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Quinto Grado
Primer Bimestre
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Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REESCRIBIR RELATOS HISTRICOS PARA PUBLICARLOS Tipo de texto: Narrativo Competencias que se favorecen:
s Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender s Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas s Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones s Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
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Quinto Grado
Primer Bimestre
Aprendizajes esperados
? Identifica informacin complementaria en dos textos que relatan
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
? Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos. ? Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
Bsqueda y manejo de informacin

? Informacin complementaria de dos textos que relatan sucesos
relacionados.
? Formas de recuperar informacin sin perder el significado original.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa ? Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de prrafos. Aspectos sintcticos y semnticos ? Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas. ? Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. ? Palabras y frases que indican relacin antecedente-consecuente. ? Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lgicas. ? Puntuacin convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a). ? Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo.
Producciones para el desarrollo del proyecto

? Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en
la asignatura de Historia.
? Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las
relaciones antecedente-consecuente. ? Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato: Personajes involucrados. Periodo que abarca dicho suceso. Exposicin oral del suceso.
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sucesos relacionados. ? Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposicin oral. ? Organiza un texto en prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo, empleando puntuacin y ortografa convencionales. ? Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como relacin antecedente-consecuente al redactar un texto histrico.
Libro del Alumno
Pginas 8 - 17
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Quinto Grado
Espaol
? Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones
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Primer Bimestre
antecedente-consecuente del suceso particular, como apoyo para la redaccin del relato histrico. ? Borradores del relato histrico que cumplan con las siguientes caractersticas: Descripcin cronolgica de los hechos. Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos. Redaccin coherente. Ortografa y puntuacin convencionales, tomando como modelo los textos fuente. Referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas. Producto final ? Relato histrico para publicar en el peridico escolar.
Libro del Alumno
Pginas 8 - 17
Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR FBULAS Y REFRANES Tipo de texto: Narrativo Aprendizajes esperados
? Identifica las caractersticas de las fbulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes. ? Comprende la funcin de fbulas y refranes. ? Interpreta el significado de fbulas y refranes.
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Quinto Grado
Primer Bimestre
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin Significado implcito de fbulas y refranes. Significado de las moralejas. Recursos literarios empleados en fbulas y refranes. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes. Expresiones coloquiales en refranes y fbulas. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las fbulas. Caractersticas y funcin de los refranes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional a partir del uso de modelos.
Libro del Alumno
Pginas 18 - 25

? Recopilacin de refranes para su lectura en voz alta. ? Discusin acerca del uso y significado de los refranes. ? Lectura en voz alta de fbulas y discusin de sus caractersticas (funcin
de la moraleja).
? Cuadro comparativo con las caractersticas de fbulas y refranes. ? Sustitucin de las moralejas de las fbulas ledas, por refranes que las
ejemplifiquen.
? Argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn
comentados. Producto final ? Fbulas acompaadas de un refrn para su publicacin.
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Quinto Grado
Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD Tipo de texto: Descriptivo Aprendizajes esperados
? Identifica las caractersticas y la funcin de las frases publicitarias. ? Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un pblico

? Anlisis de anuncios publicitarios recopilados. ? Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en funcin de
su propsito (fines comerciales, polticos, sociales, educativos).

? Discusin del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles
formas de evitar estos estereotipos en la produccin de anuncios publicitarios. ? Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad. ? Seleccin de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios. ? Esquema de planificacin del anuncio. ? Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compaeros y cumplan con las siguientes caractersticas: Uso de estrategias para persuadir. Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retricas (metforas, comparaciones, rima) para describir y hacer ms atractivo el anuncio Ortografa convencional y cuidado en la disposicin grfica, para asegurar la claridad y el atractivo visual del anuncio. Producto final
? Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
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Primer Bimestre
determinado al elaborar un anuncio. ? Identifica los recursos retricos en la publicidad.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin Estereotipos en la publicidad. ? ? Funcin sugestiva de las frases publicitarias. ? Estrategias para persuadir. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de anuncios publicitarios. ? ? Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogas, metforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. ? Tamao y disposicin grfica de un anuncio. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa ? Ortografa y puntuacin convencionales. Aspectos sintcticos y semnticos Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retricas breves ? (analogas, metforas, comparaciones, rimas, hiprbole y juegos de palabras) en anuncios.
Libro del Alumno
Pginas 27 - 37
Matemticas
Competencias que se favorecen:
s Resolver problemas de manera autnoma s Comunicar informacin matemtica s Validar procedimientos y resultados s Manejar tcnicas eficientemente
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Quinto Sexto Grado
Primer Bimestre
? Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como
ngulos agudos, rectos y obtusos.
aterial es a m zu te Sentido numrico y pensamiento algebraico l. es e Problemas aditivos

denominadores son mltiplos uno de otro. Problemas multiplicativos Anticipacin del nmero de cifras del cociente de una divisin con ? nmeros naturales. Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin ? de nmeros naturales.
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Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos ?
Libro del Alumno
Pginas 8-43
Forma, espacio y medida

? Figuras y cuerpos ? Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el
plano, as como de ngulos rectos, agudos y obtusos. Ubicacin espacial ? Lectura de planos y mapas viales. Interpretacin y diseo de trayectorias. Medida ? Conocimiento y uso de unidades estndar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada. ? Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
Manejo de la informacin
? Anlisis
Proporcionalidad y funciones de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).
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Quinto Grado
Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos* Competencias que se favorecen:
s Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica s Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
Explica los daos en los sistemas ? respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohlicas. ? Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual.
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Primer Bimestre
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salud orientadas a la cultura de la prevencin

s Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos. Aprendizajes esperados

sus necesidades nutrimentales en relacin con las caractersticas de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentacin. ? Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevencin mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad fsica.
? Analiza
Contenidos
Me alimento de manera correcta? ? Caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. Toma de decisiones conscientes ? para mejorar su alimentacin respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta. Causas y consecuencias del ? sobrepeso y de la obesidad. Valoracin del consumo de ? alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad fsica para prevenir el sobrepeso y la obesidad. Por qu debo evitar las adicciones? Relacin entre el consumo de ? sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
? Toma de decisiones respecto a
Libro del Alumno
Pginas 9 -35
evitar el consumo de sustancias adictivas.

? Situaciones de riesgo en la
adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual.

? Prevencin de situaciones de
riesgo en la adolescencia.
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Ciencias Naturales
? Explica la periodicidad, la duracin,
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Contenidos
Cmo nos reproducimos los seres humanos? Ciclo menstrual: caractersticas generales como duracin, periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo frtil, y su relacin con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los rganos sexuales de la mujer. Valoracin de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir embarazos. Etapas del proceso de reproduccin humana: fecundacin, embarazo y parto. Valoracin de los vnculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento. Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y a p l i c a r aprendizajes esperados y las competencias* Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud. Cmo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y de temporada que favorezcan una dieta correcta? Cmo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adiccin?
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Quinto Sexto Grado
Primer Bimestre
los cambios en el cuerpo y el periodo frtil del ciclo menstrual, as como su relacin con la concepcin y la prevencin de embarazos. ? Describe el proceso general de reproduccin en los seres humanos: fecundacin, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas.
Libro del Alumno
Pginas 9 -35
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
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Quinto Grado
Historia
LOS PRIMEROS AOS DE VIDA INDEPENDIENTE Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica l Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
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gobierno que se proponan para la nacin mexicana en las primeras dcadas de vida independiente.
Primer Bimestre
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Contenidos
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de los procesos del Mxico independiente en la primera mitad del siglo xix.
Ubica procesos de la primera mitad del siglo xix aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza cambios en la divisin territorial.
Libro del Alumno
aterial es a m zu te l. Describe la situacin econmica Temas para comprender el es y las diferentes e formas de periodo
Pginas 9 -36
Cules fueron las causas que limitaron el desarrollo de Mxico en las primeras dcadas de vida independiente? Mxico al trmino de la guerra de Independencia. Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas. Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Mxico.
Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglaterra en Mxico.
Reconoce las causas y consecuencias de la separacin de Texas y de la guerra con Estados Unidos. Describe caractersticas del campo y la ciudad durante las primeras dcadas del siglo xix.
Un vecino en expansin: La separacin de Texas. La guerra con Estados Unidos.
La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Temas para analizar y reflexionar Por culpa de un pastelero Los caminos y los bandidos.
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Geografa
LOS CONTINENTES Eje tematico: Espacio geogrfico y mapas Competencias que se favorecen:
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Quinto Grado
Primer Bimestre
Manejo de informacin geogrfica
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Contenidos
? Localizacin
Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los continentes de la Tierra.
Reconoce la divisin poltica de los continentes.
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? Tipos de
en mapas de los continentes de la Tierra: frica, Antrtida, Amrica, Asia, Europa y Oceana. ? Diferencias en la extensin y en los lmites territoriales de los continentes. ? Delimitacin de los continentes a partir de criterios fsicos, culturales y polticos. fronteras: naturales y artificiales. ? Divisin poltica de los continentes. ? Localizacin en mapas de pases representativos por continente.
? Principales
Libro del Alumno
Pginas 11 - 29
Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las coordenadas geogrficas.
crculos, lneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos. ? Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud. ? Localizacin de capitales, ciudades y otros lugares de inters en mapas de los continentes.
? Componentes
Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de paisajes representativos de los continentes. ? Diferencias de los continentes en funcin de sus componentes espaciales. ? Importancia de la diversidad en los continentes.
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Quinto Grado
Formacin Cvica y tica

NIAS Y NIOS QUE CONSTRUYEN SU IDENTIDAD Y PREVIENEN RIESGOS Competencias que se favorecen: s Conocimiento y cuidado de s mismo s Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Aprendizajes esperados
Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias fsicas y emocionales. Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.
Aula
Cuidado de la salud integral Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar Qu es la obesidad. Qu es la bulimia. Qu es la anorexia. Qu instituciones apoyan a las personas en situacin de trastornos en la alimentacin o en situacin de dependencia a las drogas. Cules son algunas causas por las que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia Transversal o adiccin a las drogas o al alcohol. Dialogar Cul es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adiccin. Qu consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los nios y los adolescentes. Qu medidas de prevencin pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad.
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Primer Bimestre
mbitos
Contenidos
Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Qu cambios son propios de la adolescencia y qu cambios son producto de mis experiencias personales. Por qu no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cmo ha cambiado mi imagen personal. Cmo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento. Cmo quiero ser de grande Qu asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cules debo responsabilizarme. Qu capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cules de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qu manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qu decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro. Quin me dice cmo cuidarme Qu son las adicciones. De qu manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qu es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condicin para prevenir adicciones. Qu influencias pueden tener personas, grupos o estados de nimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
Libro del Alumno
Pginas 10 - 31

Ambitos Contenidos
Libro del Alumno
Respeto a los rasgos fsicos Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios de comunicacin. Quines eligen los rasgos fsicos que les caracteriza. Qu pienso respecto a Ambiente las bromas entre compaeros relacionadas con el aspecto escolar fsico. Cmo se manifiesta el respeto entre compaeros. y vida cotidiana
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Pginas 10 - 31
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Quinto Grado
Primer Bimestre
Educacin Fsica
? Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
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aterial es a m zu ste l. e LA ACCIN PRODUCE EMOCIN e
Contenidos
Diferenciacin de las opciones que se tienen para la resolucin de problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Crees que existen lmites para el juego colectivo? Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento mediante habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. Cmo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad? Actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, de competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. Todos actuamos igual ante una situacin? Cmo comprender mejor a mis compaeros en el juego?
? Compara sus desempeos
motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
? Utiliza sus habilidades en el
Libro del Alumno
Pginas 13 - 25
desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energtico.
? Desarrolla un juicio moral
respecto a su actitud y a la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria.
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Quinto Sexto Grado
Educacin Artstica
Competencias que se favorecen: Artstica y cultural Aprendizajes esperados
? Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales. ? Interpreta dancsticamente diferentes tipos de msica. ? Aplica tcnicas de respiracin y de emisin vocal en la prctica del canto. ? Distingue las caractersticas de la comedia y la tragedia, como gneros primarios.
Expresin ? Identificacin de corporal d i f e r e n t e s y danza movimientos que p u e d e n m a n e j a r s e mediante el uso de distintos tipos de msica. Msica de las partes y el funcionamiento de los aparatos f o n a d o r y resonador. ? Identificacin de lastres formas principales de respiracin: s u p e r i o r , abdominal o diafragmtica y completa.
? Observacin
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Primer Bimestre
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EJES Lenguaje Artstico Apreciacin Expresin Contextualizacin
Libro del Alumno
Artes ? Identificacin de visuales las caractersticas de la tridimensin en las artes visuales.
Exploracin ?
Elaboracin ?
de ? Comprensin de la m o d e l o s tridimensionalidad tridimensionales, p o r m e d i o d e experimentando objetos que se c o n d i s t i n t o s encuentren en su materiales. entorno.
Pginas 8 - 27
de ? Reflexin de las movimientos con manifestaciones diferentes tipos de m u s i c a l e s y msica. dancsticas como ? Estructuracin de p a r t e d e l a s s e c u e n c i a s d e representaciones m o v i m i e n t o festivas y culturales acordes con una de los pueblos. pieza musical. Socializacin ? con las diferentes s o b r e l a f o r m a s d e importancia del r e s p i r a c i n , e l cuidado de la voz. funcionamiento Reflexin sobre el del aparato ? f o n a d o r y d e l contenido de las a p a r a t o c a n c i o n e s resonador por p o p u l a r e s , medio de la f o l c l r i c a s , vocalizacin y de tradicionales y de la prctica del s u p r e f e r e n c i a para favorecer la canto. ? Interpretacin de comprensin y la cantos en forma expresin de su g r u p a l ( c a n t o lenguaje. coral) de msica popular, folclrica o tradicional.
de ? Investigacin de lectura dramatizada obras de teatro en voz alta de los mexicanas que dilogos que componen una t i e n e n escena, destacando caractersticas de el tono (carcter) de los gneros de los personajes para c o m e d i a y reconocer el hecho tragedia. escnico.
Experimentacin ?
Teatro
Realizacin ? Identificacin de ?
las caractersticas de la comedia y la tragedia a partir de la lectura de t e x t o s representativos ? de los gneros.
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PROYECTO: Maratn del conocimiento

Inicio
UN GRAN PARTICIPANTE El docente empezar comentando a los alumnos que cuando l era nio particip en un maratn de conocimientos, y que fue una experiencia muy valiosa para l, ya que se dio cuenta de todos los aprendizajes que haba adquirido en la escuela, por lo cual los animar a llevar a cabo uno entre todo el grupo. VAMOS A PARTICIPAR El docente organizar al grupo en equipos ya que llevarn a cabo un maratn de conocimientos con los alumnos del otro grupo de sexto para lograr una retroalimentacin de los aprendizajes que adquirieron en el ciclo anterior, as como de los que se deben alcanzar en el presente erial e atbimestre. PONGAMOS ORDEN e En grupo realizarn una distribucin de los tiempos y las reas que usarn para las preguntas que se incluirn durante el maratn, as como las reglas que consideren adecuadas y necesarias para llevarlo a cabo de forma correcta y equitativa para todos los participantes, los cuales publicarn en el peridico mural de la escuela, as como la convocatoria correspondiente con las bases, reglas y tiempos de inscripcin al maratn. LA SIGUIENTE PREGUNTA En equipos se realizarn grficas de los tiempos que destinarn a cada equipo, as como el porcentaje del mismo que dedicarn a las preguntas de cada asignatura, esto considerando la importancia de cada una. REGISTREMOS LOS DATOS Uno de los equipos del grupo realizar la inscripcin de los alumnos interesados (equipos) en participar en el maratn, para lo cual utilizarn una hoja de registro, que con la ayuda del docente previamente elaboraron, donde incluyan el nombre del alumno, edad, domicilio, intereses, etctera, para posteriormente adecuar su cronograma de horarios y tiempos de acuerdo a los equipos que se inscribieron. TOMEMOS LA MEDIDA En equipos realizarn la medicin de todos los salones de la escuela, canchas, patios, etctera, para saber cul es el rea y el permetro de cada uno y as decidir cul ser el ms adecuado para poder llevar a cabo el maratn ah, considerando el nmero de participantes y asistentes a dicho evento. LA HISTORIA ES IMPORTANTE El docente organizar al grupo en equipos y cada uno de stos realizar una investigacin sobre la historia de su localidad, la cual debe comprender desde la fundacin, los hechos histricos, lugares tursticos, personajes reconocidos, y lo referente a la cultura, como msica, literatura, etctera.
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Quinto Grado
Primer Bimestre Proyecto del Primer Bimestre
m te s e
sa zu l.
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Quinto Grado
LO PONEMOS EN PAPEL La informacin que fue recabada ser vaciada a una tabla para organizarla y decidir cul es la ms relevante y que no sea repetitiva, para utilizarla en el siguiente trabajo. TODA UNA HISTORIA Con la informacin que recabaron realizarn la seleccin de la ms adecuada para, basados en ella, elaborar un relato histrico con los hechos ms sobresalientes del lugar, posteriormente lo imprimirn y lo engargolarn, para presentarlo el da del maratn al resto de la comunidad escolar en una lectura de los mismos en el patio de la escuela.

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Desarrollo
HABA UNA VEZ
QUE TODOS SE ENTEREN Con la ayuda del docente organizarn la elaboracin de un compendio de la literatura popular de su localidad, entre las que destaquen las fbulas, narraciones, refranes que recopilaron en su investigacin, difundirlos a la poblacin de la localidad. OCUPANDO EL MEJOR ESPACIO Con la ayuda del docente elaborarn un diseo de cmo distribuirn los espacios en el lugar que seleccionaron para efectuar el maratn, esto en un papel bond que colocarn al frente del saln y decidir si tienen que hacerle alguna correccin. UN GRAN ESPACIO Considerando la manera en que distribuyeron los espacios, elaborarn los sets donde se colocarn los equipos participantes, los jueces y el pblico, stos sern en forma de tringulos y cuadrilteros, con material que tengan disponible, como cartoncillo, etctera, y con la ayuda de los padres de familia que sern invitados para apoyarlos. PARA QUE NO ME PIERDA Entre todo el grupo y con la ayuda del docente, elaborarn un plano de cmo quedarn distribuidos los espacios para el maratn, ste lo harn en papel pelln, para colocarlo a la entrada de la escuela dicho da y los asistentes sepan dnde les corresponde sentarse.
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En equipos realizarn una investigacin de campo con sus familiares y con las personas ms grandes de la localidad sobre las fbulas, narraciones, refranes, etctera, que se han usado tradicionalmente a travs del tiempo y a partir de stos elaborar preguntas para el maratn.
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AMIGOS Y AMIGAS El docente organizar al grupo para que elaboren un discurso de bienvenida al evento, el cual abordar el tema de Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos, para concientizar a toda la comunidad escolar y poblacin en general de la importancia del asunto y practiquen los consejos y medidas preventivas que abordarn en la materia. RELAJEMOS EL CUERPO En equipos organizarn una dinmica para activar a los participantes y relajarlos antes de iniciar el maratn, la cual realizarn en el patio escolar para que todos los asistentes participen a travs de una sesin fsica. MI PROYECTO DE VIDA De forma individual los alumnos elaborarn un proyecto ri al es de vida acerca de lo que ate m az pretenden lograr en un futuro, lo compartirn con el resto de sus compaeros para te ul. del maratn darlo a s que incluyan algn dato que les e haya hecho falta, y el da epara que seran sus planes. conocer a los padres de familia TODA LA FAMILIA UNIDA Invitarn a los padres de familia a la escuela para que participen en la elaboracin de un plan familiar de proteccin civil, el cual representarn en el patio de la escuela para que lo den a conocer a todos los asistentes al evento y entre todos elaborar un plan de seguridad de la comunidad, as como organizarse en brigadas para saber cmo actuar si se llegar a dar una situacin de riesgo, considerando los probables desastres dada la estructura geogrfica del lugar donde habitan. Para complementar esta actividad, cada uno de los alumnos elaborar un plano de su casa, de la escuela y en grupo de la localidad, para que identifiquen las zonas de riesgo y las rutas de evacuacin de las mismas, ya que el da del maratn habr gran aglomeracin de personas y deben saber cmo actuar si llegara a suscitarse alguna situacin.
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Quinto Grado
Conclusin
PARA DNDE CORREMOS En alguna cancha o algn espacio grande, los alumnos, el docente, los padres de familia, as como la poblacin en general de la localidad, realizarn un simulacro de la forma de actuar dada una situacin de desastre en la localidad, considerando lo que marca proteccin civil, as sobre cmo prevenir la violencia en la comunidad, para lo cual invitarn adems a una persona de proteccin civil o de alguna organizacin encargada de la prevencin de desastres, para que supervise y retroalimente su simulacro. SALUD PARA TODS El grupo organizar un evento de salud en el patio de la escuela, en el que el tema central ser Cmo mantener la salud?, para esto previamente investigarn en el centro de salud o alguna institucin similar para que les informe sobre lo que se debe hacer por el bien de nuestra salud.
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Quinto Sexto Grado
TODO INFLUYE En uno de los stands que colocarn hablarn sobre la dieta correcta y su importancia para la salud, en otro hablarn sobre situaciones de riesgo en la adolescencia, en otro sobre el desarrollo durante la juventud, y considerarn lo ms importante para realizar las preguntas del maratn. MI ESPACIO Para la colocacin de sus stands, previamente y con la ayuda del docente deben medir el espacio que ocuparn, as como sus reas y permetros, para que todos cuenten con el mismo espacio para su stand. A UN SOLO RITMO El grupo organizar una demostracin de bailes y msica tradicional de su teria le localidad, principalmente m losaque se realizaban durante el movimiento de sa e z Independencia y despus de sta, como parte t ul. del rescate cultural que s e organizaron, el evento lo llevarn a cabo en el patio de la escuela para presentarlo e a toda la comunidad escolar, para lo cual ellos disearn sus vestuarios e instrumentos con material de reciclaje para el medio tiempo del maratn. TODO ES MOVIMIENTO Como preparacin para el da del evento, el docente guiar a los alumnos para que lleven a cabo algunos ejercicios para que exploren sus sentimientos, sensaciones y emociones, as poder representar adecuadamente sus nmeros. UN BUEN DA En equipos realizarn una investigacin sobre el tipo de clima que predomina en su localidad, el estado y el pas, para que programen el evento en un da que no llueva o suceda cualquier otra situacin climtica. POR TODOS LADOS SE VE Preparar la localidad del evento cultural y de conocimientos que llevarn a cabo en la escuela para promover y difundir su cultura tanto baile, msica como literaria, para lo cual llevarn a cabo la elaboracin de algunos anuncios publicitarios que colocarn en los principales lugares de su localidad para que sean visibles. UNA GRAN PRESENTACIN Por equipos presentarn sus productos, primero realizarn las representaciones de alguna fbula, un refrn, narraciones y el recuento histrico que prepararon, y para finalizar llevarn a cabo la demostracin de bailes tpicos y msica tradicional de la localidad.

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Segundo Bimestre
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Quinto l es a ateria m Grado zu te l. es
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Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: BUSCAR INFORMACIN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: s Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender s Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas s Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones s Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico Aprendizajes esperados Libro del ? Identifica la organizacin de las ideas en un texto expositivo. Alumno ? Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de
los propios. ? Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta. ? Emplea citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos. Bsqueda y manejo de informacin Lectura para identificar informacin especfica. ? Informacin relevante en los textos para resolver inquietudes ? especficas. Palabras clave para localizar informacin y hacer predicciones sobre el ? contenido de un texto. ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para ? buscar informacin especfica. Propiedades y tipos de textos Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas. ? Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y contenido del ? cuerpo del texto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Fuentes de consulta para corroborar ortografa convencional de ? palabras. Formas de referir citas textuales. ? Aspectos sintcticos y semnticos Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para ? darle cohesin a un texto.
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Quinto Grado
Segundo Bimestre

que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos. ? Seleccin de informacin en diversas fuentes que responda a las preguntas. ? Notas con la informacin recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas. ? Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes caractersticas: --Informacin suficiente que d respuesta a las preguntas. --Prrafos con oracin tpica que incluyan explicaciones o ejemplos. --Coherencia. --Ortografa y puntuacin convencionales. --Nexos para dar cohesin a las explicaciones. Producto final ? Textos expositivos con informacin recuperada en diversas fuentes para publicar. Seleccin de un tema de inters. ? ? Lista de preguntas sobre el tema
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Temas de reflexin
Pginas 38 - 49
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ndice
to
Quinto Grado
Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS Tipo de texto: Narrativo Aprendizajes esperados
Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas. ?
? Identifica las caractersticas de las leyendas. ? Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusin sobre su significado. ? Recopilacin de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad). ? Lista de las caractersticas de las leyendas. ? Borradores de leyendas transcritas. ? Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes caractersticas: % Organizacin a partir de un criterio de clasificacin definido. % ndice, portada y portadilla. % Introduccin sobre el propsito del compendio y presentacin de las leyendas. % Ortografa y puntuacin convencionales. Producto final ? Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del saln.
? Lectura
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E l co lor
Segundo Bimestre
Libro del Alumno
un texto empleando prrafos temticos delimitados convencionalmente. ? Retoma elementos convencionales de la edicin de libros.
? Redacta
Pginas 50 - 63
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin ? Elementos de realidad y fantasa en relatos orales (leyendas). Propiedades y tipos de textos ? Caractersticas y funcin de las leyendas. ? Recursos literarios para la descripcin de personajes. ? Elementos convencionales de la edicin de libros: portada, portadilla, introduccin, ndice. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa ? Uso convencional de las maysculas. ? Ortografa de palabras de una misma familia lxica. Aspectos sintcticos y semnticos ? Adaptacin del lenguaje para ser escrito. ? Redaccin de un texto en prrafos temticos delimitados a travs de puntuacin, espacios en blanco y uso de maysculas.
Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVS DE UN BOLETN INFORMATIVO Tipo de texto: Descriptivo Aprendizajes esperados
? Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
5
Libro del Alumno
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Quinto Grado
Segundo Bimestre
informacin conservando los datos esenciales al elaborar un boletn informativo. ? Produce textos para difundir informacin en su comunidad. ? Considera la convencionalidad de la ortografa y puntuacin al escribir.
? Resume
Temas de reflexin
Bsqueda y manejo de informacin
Estrategias para la organizacin y difusin de la informacin ? (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras). Propiedades y tipos de textos Estructura de las notas periodsticas. ? ? Caractersticas y funcin de los boletines informativos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa y puntuacin convencionales. ? Aspectos sintcticos y semnticos Organizacin de las ideas al redactar. ? Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. ? Trminos tcnicos requeridos en algunas noticias. ?

de acontecimientos de inters para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletn informativo. ? Discusin sobre los acontecimientos seleccionados. ? Bsqueda y seleccin de la informacin que contendr el boletn. ? Revisin de modelos de boletines informativos. ? Esquema de planificacin del boletn organizado por secciones. ? Borradores del boletn que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificacin. Producto final Boletn informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.
? Seleccin
E l co lor
aterial es a m zu ste Comprensin e interpretacin l. e Importancia de la difusin de informacin. ? e
Pginas 64 - 73
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Quinto Sexto Grado
Matemticas
con cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn; ? por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. Problemas multiplicativos Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros ? naturales con cociente decimal.
E l co lor
Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: ?
Primer Bimestre Segundo Bimestre

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? Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de tringulos
y cuadrilteros.
aterial es a m zu te Sentido numrico y pensamiento algebraico l. es e Nmeros y sistemas de numeracin
Libro del Alumno
Pginas 44 - 79

Figuras y cuerpos Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos. ? Ubicacin espacial ? Reproduccin de figuras usando una cuadrcula en diferentes posiciones como sistema de referencia. Medida ? Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de paralelogramos (rombo y romboide).
Proporcionalidad y funciones
? Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad
(con nmeros naturales) en casos sencillos.
ndice
Ciencias Naturales
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado* Competencias que se favorecen:
s Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica s Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
s Comprensin
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Quinto Sexto Grado
salud orientadas a la cultura de la prevencin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
terial es ala m az ? Reconoce que la biodiversidad Qu es biodiversidad? te est conformada por la variedades ? B i o d i v e r s i d a d : c a n t iu dla .d y de seres vivos y de ecosistemas. e variedad de grupos de seres vivos
Contenidos
Libro del Alumno
E l co lor
y de ecosistemas.
? Variedad de grupos de seres vivos
? Identifica
algunas especies endmicas del pas y las consecuencias de su prdida.
y diferencias en sus caractersticas fsicas. ? Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad. ? Caractersticas de especies endmicas, y ejemplos de endemismos en el pas. ? Causas y consecuencias de la prdida de especies en el pas.
Pginas 49 - 77
? Compara
las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas del pas para valorar nuestra riqueza natural.
? Analiza el
deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances tcnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectoracazadora, agrcola e industrial.
Qu son los ecosistemas y cmo los aprovechamos? ? Ecosistemas terrestres y acuticos del pas. ? Valoracin de la riqueza natural del pas. ? Relacin entre la satisfaccin de necesidades bsicas, los estilos de vida, el desarrollo tcnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectoracazadora, agrcola e industrial. ? Evaluacin de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfaccin de las necesidades de las sociedades humanas en funcin del deterioro de la riqueza natural.
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ndice
to
Quinto Grado
? Propone y participa en algunas
Contenidos
Cmo cuido la biodiversidad? ? Causas de la prdida de la biodiversidad en la entidad y el pas, y acciones para el cuidado de la diversidad biolgica en la entidad. ? Valoracin de la participacin y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, as como en la reduccin y la prevencin de la prdida de la biodiversidad. ? Causas de la contaminacin del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla. ? Valoracin de la participacin y responsabilidad individuales en la toma de decisiones, y en la prevencin y reduccin o mitigacin de la contaminacin del agua.
acciones para el cuidado de la diversidad biolgica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su prdida.
Libro del Alumno
? Aplica habilidades, actitudes y
E l co lor

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Pginas 49 - 77
? Propone y participa en acciones
que contribuyan a prevenir la contaminacin del agua en los ecosistemas.
valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* ? Preguntas opcionales: ? Acciones para cuidar el ambiente. ? Cmo podemos contribuir a cuidar las especies endmicas de nuestra entidad a partir de conocer cmo son y dnde habitan? ? Cmo era la biodiversidad en la poca en que existieron los dinosaurios?
ndice
Historia
DE LA REFORMA A LA REPBLICA RESTAURADA Competencias que se favorecen:
s Comprensin del tiempo y del espacio histricos s Manejo de informacin histrica s Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
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Quinto Sexto Grado
? Ubica la Reforma y la Repblica
Contenidos
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de la Reforma y la Repblica Restaurada.
aterial es a m zu el te ? Explica el pensamiento de es Temas para comprender l. periodo liberales y conservadores, y sus e Cmo fue el paso del
Restaurada aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores.
Libro del Alumno
Pginas 47 - 75
E l co lor
consecuencias en la poltica y economa del pas.
nomadismo al sedentarismo? Los ideales de liberales y conservadores: La situacin econmica. La Revolucin de Ayutla. La Constitucin de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio. La restauracin de la Repblica.
? Identifica
las medidas para fortalecer la economa y la organizacin poltica de Mxico durante la Repblica Restaurada. la soberana y la democracia como valores de la herencia liberal.
? Reconoce
Benito Jurez y los liberales.
? Describe
cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la poca. la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Aspectos de la cultura en Mxico.
? Investiga aspectos de la cultura y
Temas para analizar y reflexionar Las armas nacionales se han cubierto de gloria. Los peridicos de la poca: Escenario para las ideas y la caricatura.
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Quinto Grado
Geografa
DIVERSIDAD NATURAL DE LOS CONTINENTES Eje tematico: Componentes naturales Competencias que se favorecen:
s Valoracin de la diversidad natural.
? Distingue la importancia de la
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Segundo Bimestre
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? Compara la distribucin de las
Contenidos
? Distribucin de las principales
principales formas del relieve, regiones ssmicas y volcnicas en los continentes.
sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes. ? Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de los continentes. ? Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los continentes.
Libro del Alumno
Pginas 41 - 71
distribucin de los principales ros, lagos y lagunas de los continentes.
? Distribucin de los principales
ros, lagos y lagunas en los continentes. ? Importancia de la distribucin de ros, lagos y lagunas de los continentes.
? Reconoce la distribucin de los
climas en los continentes.
? Elementos bsicos de los climas
(temperatura y precipitacin). ? Variacin del clima por latitud y altitud. ? Distribucin de los climas tropicales, secos, templados, fros y polares en los continentes.
? Distingue
diferencias en la diversidad de climas, vegetacin y fauna silvestre en los continentes.
? Tipos de vegetacin y fauna en
los continentes.
? Relaciones entre climas y tipos
de vegetacin y fauna en los continentes. ? Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
ndice

NIAS Y NIOS QUE APRENDEN A SER LIBRES, AUTNOMOS Y JUSTOS Competencias que se favorecen: s Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. s Apego a la legalidad y sentido de justicia. Aprendizajes esperados
? Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos. ? Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene lmites en la ley y la dignidad humana. ? Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas
to
Quinto Grado
Segundo Bimestre
vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos. ? Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los dems.
mbitos
Contenidos
Aula
Nombro lo que siento ? Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los dems. Por qu hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegra, miedo, enojo o tristeza. Por qu es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cmo hacerlo. Identificamos prioridades ? En qu momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cmo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qu prioridades conviene considerar al tomar una decisin. Cul es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qu es importante prever consecuencias de nuestras acciones. Aprendiendo a ser justos En qu momentos califico una accin como justa o injusta. ? De qu manera las leyes nos guan para determinar si alguna situacin es justa. En qu forma el respeto a los derechos humanos tambin nos muestra el camino de lo que es justo. Por qu en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los dems.
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Libro del Alumno
Pginas 32 - 53
Comercio justo y consumo tico Indagar y reflexionar Por qu el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la responsabilidad social. En qu medida se protege a pequeos productores y agricultores mediante prcticas de comercio leales. En qu est la diferencia de adquirir productos de un supermercado o directamente de los fabricantes. Por qu los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el extranjero. Cmo se fomenta la produccin artesanal en nuestro pas. Dialogar Transversal Por qu no es tico comprar y consumir productos en cuya elaboracin se han causado graves daos al ambiente, la economa o que son producto del trabajo y la explotacin infantil.
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Quinto Grado
mbitos
Contenidos
Libro del Alumno
La libertad frente a los derechos de los dems Qu ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos de otras personas. Ambiente escolar Qu sucedera si cada uno de nosotros acturamos de este modo. Porqu la libertad no puede ser plena si no se respeta y vida cotidiana a los dems.
la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. ? Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones. ? Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.
? Distingue
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Segundo Bimestre
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Pginas 32 - 53
Educacin Fsica
es a e zu t Competencias que se favorecen: l. es s e de la corporeidad Manifestacin global
Contenidos
Reconocimiento de movimientos rtmicos, cuya fluidez en su ejecucin permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. En qu actividades de la vida se requiere usar el ritmo? De qu manera diferencias la coordinacin dinmica general de la segmentaria? Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje mtricomusical. Cmo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad? En qu situaciones se utilizara con mayor frecuencia? Participacin en actividades colectivas, particularmente en el hogar, relacionndolas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con sus familiares y amigos. Puedes proponer otros movimientos rtmicos a tus amigos y/o familiares? Ahora es su turno. Inventa un juego con ritmo.
JUEGO Y RITMO EN ARMONA material
Libro del Alumno
Pginas 27 - 42
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Educacin Artstica
? Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, lnea, forma,
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Quinto Sexto Grado
volumen y peso.
? Elabora una secuencia dancstica, reconociendo la relacin que existe entre la danza y
otras artes escnicas.

? Emplea los elementos de la msica mediante interpretaciones vocales. ? Escribe una obra de teatro EJES para marionetas o tteres con un tema de su inters.
Lenguaje Artstico
Apreciacin
Expresin
? Creacin de obras
Contextualizacin
? Socializacin
Libro del Alumno
de las caractersticas y Expresin formas en que se corporal relaciona la danza y danza con otras artes escnicas (teatro, p e r a y pantomima, entre otras).
? Integracin de los
Identificacin ?
E l co lor
Artes Clasificacin de los ? visuales e l e m e n t o s q u e conforman la composicin y e x p r e s i n tridimensional: textura, color, lnea, forma, volumen y peso.
tridimensionales, experimentando con los elementos plsticos que les caracterizan.
en torno al trabajo de artistas que realizan o b r a s tridimensionales, para identificar los e l e m e n t o s plsticos.
Pginas 28 - 43
? Construccin
de ? Investigacin de una secuencia algunas obras d a n c s t i c a escnicas donde integrando otro se vinculen diversas arte escnico. artes escnicas, para comentarlas en grupo.
Interpretacin ?
Msica
elementos de la msica por medio d e l c a n t o (armona, meloda y ritmo).
de ? Reflexin acerca c a n c i o n e s e n del papel de la forma grupal de c a n c i n c o m o msica popular, m e d i o d e folclrica o e x p r e s i n , t r a d i c i o n a l , comunicacin y r e s c a t a n d o l a s transmisin de la p o s i b i l i d a d e s cultura. expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los matices.
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Quinto Grado
Educacin Artstica
EJES Lenguaje artstico Apreciacin
? Seleccin
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E l co lor
Segundo Bimestre
Expresin
Contextualizacin
Libro del Alumno
Teatro
del espacio situacin, c o n f l i c t o , a r g u m e n t o , personajes, desenlace y tema para escribir una obra de teatro de un gnero.
Elaboracin de la ? escritura literaria de una obra para su representacin con tteres o marionetas.
Reflexin ?
acerca del tipo de pblico al que va dirigida la obra.
Pginas 28 - 43
PROYECTO: El lugar desconocido donde vivo

Inicio
UNA GRAN HISTORIA El docente comenzar narrado a los alumnos un cuento en el que relate la historia del lugar donde l ha vivido, en el cual relatar los hechos ms importantes que marcaron su vida. Posteriormente cada uno de los alumnos comentar qu fue lo que ms les gust del relato del maestro y escribirn en un papel bond las ideas principales de su escrito. ESTA ES MI PARTE El docente motivar a los alumnos para que vayan creando un cuento con lo que ellos conocen de su localidad, comenzar el maestro y posteriormente cada uno de los nios ira agregando una parte al relato, hasta que todos hayan participado, y al final uno de los alumnos lo escribir ena un papel rotafolio, el cual pegarn en el rial e te sa m saln. z te
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Quinto Sexto Grado
Primer Bimestre Proyecto del Segundo Bimestre
e EL PASADO REGRESA El docente integrar al grupo en equipos y a cada uno de ellos les destinar la investigacin de los hechos histricos ms importantes de la localidad, esto lo realizarn preguntando a las personas ms grandes de la localidad, en el archivo, etctera, para posteriormente contrastar la informacin obtenida y solamente considerar la ms destacada y la que sea verdica.
Y CMO ERAN? En equipos investigarn cules son los seres vivos que habitan su localidad, cules han vivido en esta zona desde el pasado, y cules han ido evolucionando o cambiando a travs del paso del tiempo, en grupo compararn la informacin de cada equipo y al final seleccionarn la ms acertada. UNA NUEVA EXPERIENCIA El docente organizar, junto con los padres de familia, una excursin a alguna rea verde de la localidad, en la cual van a recolectar algunas plantas, animales, etctera, que sean caractersticos de esta zona, los cuales podrn disecar. REPORTANDO NUESTRO VIAJE En equipos se darn a la tarea de investigar los datos ms sobresalientes de las plantas y los animales que recolectaron en su excursin, para anotarlos en un papel como su nombre cientfico, nombre comn, cuidados, etctera. UNA EXPOSICIN RARA 7. De forma individual realizarn un herbario y un insectario, donde colocarn los animales y plantas que disecaron, y a cada uno de stos les colocarn las caractersticas que seleccionaron previamente, despus los mostrarn a los padres de familia en una exposicin que llevarn a cabo dentro del saln de clases. TAMBIN SE CUIDA En equipos y con la ayuda del docente prepararn una exposicin con toda la informacin que recabaron de los animales y las plantas, para concientizar a los asistentes acerca del cuidado ambiental y de la importancia de ste y llevarn a cabo juegos con los padres de familia acerca de cuidados ambientales.
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ul.
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Quinto Grado
Desarrollo
TODO LO QUE NOS RODEA En grupo, junto con el docente y los padres de familia, llevarn a cabo un recorrido por los alrededores de la localidad donde viven, con motivo de identificar los componentes naturales que rodean su entorno, tales como valles, llanuras y montaas, as como fuentes naturales de agua como ros, lagos, lagunas, presas, etctera. LUGARES SIN IGUALES Por equipos realizarn un dibujo en un papel pelln en el que plasmarn los relieves que observaron en su recorrido, los cuales pegarn en el patio escolar para que los alumnos de los otros grados los puedan ver, cada equipo explicar su dibujo y el tipo de relieve que es. LA MEJOR OPCIN aterial es a m e zupara el ptimo aprovechamiento Cada uno de los equipos una propuesta stdisear l. el cuidado del agua dentro de de la misma, as comoe una campaa para promover e invitarn a los padres de familia de toda la escuela a realizar la localidad, para ello, las actividades como plticas, campaas, etctera. UNA FORMA DIFERENTE El docente organizar a los alumnos para que en equipos lleven a cabo una maqueta del relieve que dibujaron anteriormente, para la cual utilizarn material de reso, posteriormente pasarn a cada uno de los salones a explicar a los alumnos el tipo de relieve que existen en la localidad . NUEVOS PASES En grupo y con la ayuda del docente, identificarn la fauna, la vegetacin, y el clima de cada una de las regiones, relieves que seleccionaron para sus maquetas, y llevarn a cabo una tabla en la que compararn con los que comprenden lugares de otros pases de nuestro continente. SE DICE QUE HACE TIEMPO El docente pedir a los alumnos que relaten alguna leyenda que hayan escuchado anteriormente en su localidad, uno de ellos ir anotando en el pizarrn las diferencias entre las leyendas que hablen del mismo tema y el docente explicar las caractersticas de este gnero literario, posteriormente leer una leyenda que l haya escuchado cuando era nio. EN MI PUEBLO AS FUE En equipos se darn a la tarea de investigar en toda la localidad las leyendas ms tradicionales del lugar, las cuales escribirn en papel rotafolio y las leern al resto de sus compaeros para compararlas e identificar que cumplan con las caractersticas de stas. UN TESORO DEL PASADO En grupo realizarn una recopilacin de las leyendas ms representativas de su localidad para llevar a cabo una antologa, a la cual invitarn a los alumnos de los otros grupos para hacer una lectura de las mismas y dar a conocer parte de la cultura del lugar.

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Conclusin
EL MEJOR TEATRO En grupo organizarn una obra de teatro en la que representarn una de las leyendas ms populares de su localidad, sta la mostrarn a toda la comunidad escolar en el patio de la escuela. PARA QUE ME VEA GUAPO Cada equipo se encargar de la elaboracin de lo necesario para la representacin de su obra de teatro, uno elaborar el vestuario, otro la escenografa, otro la msica, otro los dilogos, etctera. DEJA QUE TE LO CUENTE El docente pedir a los alumnos que busquen a una persona de la localidad que sea experta en contar leyendas, para que lo inviten a la escuela a narrarles algunas tpicas del lugar. material es a A M ME PASO e Cada uno de los equipos investigar algunas leyendas representativas de otros lugares de nuestro continente, elegirn las ms representativas y elaborarn un compendio con stas. DEL OTRO LADO DEL MUNDO En grupo identificarn las diferencias en la forma de escribir las leyendas en cada pas, las escribirn en un papel bond y las colocarn en un lugar visible del saln de clases para que las comprendan. TODO UN SUCESO Cada uno de los equipos elaborar un collage en el que plasmen imgenes que hablen sobre la libertad, ya que sta se ha tenido a lo largo de los aos y se ve reflejado en la cultura y tradiciones de las personas, as como en sus leyendas. QUE SE PONGA EN LA BALANZA Se comentar que un tema que va implcito en la mayora de las actividades es la justicia, por lo cual cada uno de los equipos elaborar un texto expositivo en el que hablen sobre la justicia, sobre todo ella para los nios, en el realizarn propuestas para evitar las injusticias. ADNDE ACUDO 8. En grupo se darn a la tarea de investigar si en su localidad hay alguna institucin encargada del cuidado de la imparticin de justicia en el lugar, y pedirn que asistan al saln de clases para que les den una pltica sobre el tema. COMPARTAMOS LA INFORMACIN En equipos pasarn a los salones de clase a dar plticas sobre la justicia y la equidad en nuestro pas.
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Quinto Sexto Grado
te es
zu l.
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Tercer Bimestre
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Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR INFORMACIN EN TEXTOS EXPOSITIVOS Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: s Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. s Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. s Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. s Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados
? Establece criterios de clasificacin al organizar informacin de diversas
to
Quinto Grado
Tercer Bimestre
fuentes. informacin.
? Elabora cuadros sinpticos y mapas conceptuales para resumir
Temas de reflexin
? Informacin que se presenta en cuadros sinpticos y mapas
conceptuales. Bsqueda y manejo de informacin ? Criterios de clasificacin de un conjunto de informaciones. ? Organizacin de textos que implican clasificacin. Propiedades y tipos de textos ? Caractersticas y funcin de textos expositivos. ? Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa ? Ortografa y puntuacin convencionales.

? Seleccin de un tema tratado en las asignaturas de Geografa o
Ciencias Naturales, para estudiarlo.

? Definicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema. ? Organizacin de la informacin de acuerdo con las categoras
establecidas en mapas conceptuales o cuadros sinpticos elaborados en equipos. ? Presentacin oral al grupo de los cuadros sinpticos y mapas conceptuales. ? Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinpticos que recuperen las sugerencias de sus compaeros y cumplan con las siguientes caractersticas: --Organizacin de la informacin de acuerdo con los criterios de clasificacin. --Informacin relevante y clara. --Disposicin grfica adecuada. Producto final ? Mapas conceptuales o cuadros sinpticos para estudiar el tema seleccionado.
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Libro del Alumno
Pginas 74 - 85
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to
Quinto Grado
Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER POEMAS Tipo de texto: Descriptivo Aprendizajes esperados
? Identifica algunos de los recursos literarios de la poesa. ? Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un
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? Sentimientos que provoca la poesa. ? Relacin entre los sentimientos propios y los que provoca un poema.
Tercer Bimestre
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poema. ? Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados. ? Muestra inters y sensibilidad al leer y escribir poemas.
Temas de reflexin
aterial es a m zu ste Comprensin e interpretacin l. e ? Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema. e
Libro del Alumno
Propiedades y tipos de textos ? Recursos literarios empleados en la escritura de poemas (aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora). ? Organizacin grfica y estructura de los poemas (distribucin en versos y estrofas). Aspectos sintcticos y semnticos ? Recursos literarios para crear un efecto potico (rima, mtrica, adjetivos y adverbios).
Pginas 86 - 101

? Lectura en voz alta de los poemas seleccionados. ? Discusin sobre los sentimientos evocados en los poemas. ? Discusin sobre las caractersticas de los poemas, y de las diferencias
entre el lenguaje literal y figurado.

? Notas sobre las caractersticas de los recursos literarios empleados en
los poemas, ejemplificando cada uno. Producto final

? Discusin acerca de la interpretacin de los poemas ledos.
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Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPRESAR SU OPININ FUNDAMENTADA EN UN DEBATE Tipo de texto: Argumentativo Aprendizajes esperados
? Identifica el punto de vista del autor en un texto. ? Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se
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Quinto Grado
Tercer Bimestre
emplean. ? Conoce la funcin y organizacin del debate. ? Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. ? Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la funcin de los nexos en textos argumentativos.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin Puntos de vista del autor en un texto. Fundamentacin de los argumentos a partir de datos. Significado de palabras desconocidas a travs del contexto. Propiedades y tipos de textos Funcin de los textos argumentativos. Caractersticas y funcin del debate. Aspectos sintcticos y semnticos Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras. Oraciones complejas y nexos de subordinacin. Conectivos causales, temporales y lgicos.
E l co lor
Libro del Alumno

Pginas 38 - 49

? Lectura de textos que aborden un tema polmico desde diferentes
puntos de vista. ? Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate. ? Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate, que cumplan con las siguientes caractersticas: --Exposicin coherente y suficiente del tema por discutir. --Argumentos fundamentados con informacin suficiente. --Referencias bibliogrficas y citas textuales que soportan la informacin. Producto final ? Debate sobre el tema analizado, apoyndose en las notas elaboradas previamente.
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ndice
5 6
to
Quinto Sexto Grado
Matemticas
s Resolver problemas de manera autnoma. s Comunicar informacin matemtica. s Validar procedimientos y resultados. s Manejar tcnicas eficientemente.
diversos recursos. Problemas aditivos Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con ? nmeros fraccionarios y decimales. Problemas multiplicativos Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en particular, la ? relacin r = D (d c), a travs de la obtencin del residuo en una divisin hecha en la calculadora.
E l co lor
Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante ?
Tercer Bimestre
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? Calcula el permetro y el rea de tringulos y cuadrilteros. ? Resuelve problemas de valor faltante en los que la razn interna o
externa es un nmero natural.
aterial es a m zu te Sentido numrico y pensamiento algebraico l. es e Nmeros y sistemas de numeracin
Libro del Alumno
Pginas 44 - 79

Figuras y cuerpos
? Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales
(incluyendo cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus caractersticas referentes a la forma y al nmero de caras, vrtices y aristas. Ubicacin espacial ? Descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. Medida ? Construccin y uso de una frmula para calcular el rea del tringulo y el trapecio. ? Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
Proporcionalidad y funciones procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (suma trmino a trmino, clculo de un valor intermedio, aplicacin del factor constante).
? Anlisis de
ndice
Ciencias Naturales
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor* Competencias que se favorecen:
s Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. s Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
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Sexto Quinto Grado
Tercer Bimestre
salud orientadas a la cultura de la prevencin. s Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnolgico en diversos contextos. Aprendizajes esperados
? Identifica a la masa y al volumen
Contenidos
Qu son la masa y el volumen? ? Experimentacin con slidos, lquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen. ? Medicin de la masa y del volumen de diferentes slidos, lquidos y gases. ? Relacin de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, cartn, unicel y metal. ? Relacin de la masa y del volumen con objetos del mismo material.
como propiedades medibles.
Libro del Alumno
? Distingue
que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante.
E l co lor
aterial es a m zu ? Identifica la relacin entre la ste l. e masa y el volumen de objetos de e diferentes materiales.
Pginas 81 - 101
? Identifica mezclas de su entorno y
formas de separarlas: tamizado, decantacin o filtracin.
Qu permanece y qu cambia en las mezclas? ? Diferenciacin entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y despus de mezclar materiales. ? Mezclas en la vida cotidiana. ? Formas de separacin de las mezclas: tamizado, decantacin y filtracin. ? Reflexin acerca de que el aire es una mezcla cuya composicin es vital para los seres vivos.
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ndice
6 5
to
Sexto Quinto Grado
Ciencias Naturales
? Describe
Contenidos
Cmo se transfiere el calor entre materiales? ? Experimentacin con procesos de transferencia del calor: conduccin y conveccin en algunos materiales. ? Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y corrientes de aire. ? Caractersticas de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicacin en actividades cotidianas. ? Prevencin de accidentes relacionados con la transferencia del calor.
? Aplica habilidades, actitudes y
E l co lor
Tercer Bimestre
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procesos de transferencia del calor conduccin y conveccin en algunos materiales y su importancia en la naturaleza.
Libro del Alumno
Pginas 81 - 101
? Explica el uso de conductores y
aislantes del calor en actividades cotidianas y su relacin con la prevencin de accidentes.
valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* ? Preguntas opcionales: Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. ? Cmo funciona un filtro de agua? ? Cmo elaborar un recipiente trmico aprovechando las caractersticas de los materiales?
? Proyecto
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
ndice
Historia
DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCIN MEXICANA Competencias que se favorecen:
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to
Quinto Sexto Grado
Primer Bimestre Tercer
? Ubica la duracin del Porfiriato y
Contenidos
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolucin Mexicana.
E l co lor
la Revolucin Mexicana aplicando los trminos ao, dcada y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. sedentaria. ? Reconoce la importancia de la invencin de la escritura y las caractersticas de las primeras ciudades.
Libro del Alumno
Pginas 79 - 110
? Describe
el proceso de consolidacin del Porfiriato.
Temas para comprender el periodo Por qu surge la Revolucin Mexicana? Las diferencias polticas entre los liberales y la consolidacin de la dictadura de Porfirio Daz. El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo econmico e inversin extranjera. Ciencia, tecnologa y cultura. La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros.
? Reconoce el papel de la inversin
extranjera y el desarrollo econmico, cientfico y tecnolgico durante el Porfiriato. ? Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato.
? Reconoce
las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios.
La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolucin Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregn. La Constitucin de 1917 y sus principales artculos.
? Valora las garantas establecidas
en la Constitucin de 1917 para la conformacin de una sociedad ms justa.

? Valora el legado que ha dejado
La cultura revolucionaria.
la cultura revolucionaria en nuestro presente.

la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Temas para analizar y reflexionar La influencia extranjera en la moda y el deporte. La vida en las haciendas.
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to
Quinto Grado
Geografa
LA POBLACIN DE LOS CONTINENTES Eje tematico: Componentes sociales y culturales Competencias que se favorecen:
s Aprecio de la diversidad social y cultural.
? Distingue la distribucin de la
E l co lor
Tercer Bimestre
39
? Compara
Contenidos
? Poblacin total en los continentes
la composicin y distribucin de la poblacin en los continentes.
del mundo. por grupos de edad y sexo en pases representativos. ? Distribucin de la poblacin por continentes.
? Composicin
Libro del Alumno
Pginas 75 - 105
? Concentracin y dispersin de la
poblacin rural y urbana en los continentes.
poblacin en los continentes.

? Localizacin en mapas de las
ciudades ms pobladas en los continentes. ? Diferencias de la poblacin rural y urbana en los continentes.
? C o m p a r a
c a u s a s y consecuencias de la migracin en los continentes.
culturales, econmicas y polticas de la migracin en los continentes. ? Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los continentes.
? Causas sociales,
? Valora la diversidad cultural de la
poblacin de los continentes.
de las principales lenguas y religiones en los continentes. ? Diversidad de manifestaciones culturales de la poblacin en los continentes. ? Importancia de la diversidad cultural de la poblacin en los continentes.
? Distribucin
ndice

NIAS Y NIOS QUE TRABAJAN POR LA EQUIDAD, CONTRA LA DISCRIMINACIN Y POR EL CUIDADO DEL AMBIENTE Competencias que se favorecen: s Respeto y valoracin de la diversidad. s Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. Aprendizajes esperados
? Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios de
to
Quinto Grado
Tercer Bimestre
interdependencia, equidad y reciprocidad.

? Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminacin. ? Utiliza la Constitucin como fundamento para la proteccin del ambiente y de la diversidad
natural y social. ? Participa en acciones colectivas en favor de un ambiente equilibrado en su entorno prximo.
mbitos
Contenidos
Aula
Reciprocidad, fundamento de la convivencia Quines podran vivir armoniosamente sin el trabajo de otras personas. Qu equidad existe en el trato, en el acceso a recursos o en la satisfaccin de necesidades entre las personas que me rodean. Qu es la reciprocidad. Cmo puede la reciprocidad contribuir en la conformacin de ambientes justos y armnicos para la convivencia. Respeto de la diversidad cultural Qu tipos de discriminacin he observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vivo. Por qu las diversas formas de ser de personas o grupos merecen respeto, e incluirlas en nuestra convivencia nos enriquece. Por qu es importante valorar y conservar la diversidad de nuestras comunidades indgenas, como lenguas, formas de vida, valores, tecnologa, formas de organizacin, procesos de trabajo, juegos y conocimientos sobre la naturaleza. Cmo protegen las leyes la diversidad cultural. Nuestras leyes protegen la diversidad natural Cmo afecta a la biodiversidad la destruccin de los espacios naturales. Cul es nuestra responsabilidad ante la contaminacin y la conservacin de las especies animales y vegetales en peligro de extincin. Qu es un rea Natural Protegida. Cmo se protege legal, cultural y fsicamente el ambiente y la diversidad natural. En qu acciones cotidianas inciden las leyes para que los ciudadanos actuemos en favor de un ambiente en equilibrio. A quin le toca participar en el cumplimiento de esas normas o leyes.
Libro del Alumno
Cmo vivo en mi comunidad Indagar y reflexionar Qu elementos integran el bienestar social. Qu elementos Transversal del bienestar existen en mi localidad. Cmo se reflejan esos elementos en la satisfaccin de mis necesidades materiales, emocionales y culturales. Dialogar Qu diferencia existe entre bienestar social y bienestar individual. De qu depende el bienestar social. Cmo genera el Estado condiciones de bienestar que garanticen a los ciudadanos una calidad de vida digna.
E l co lor
Pginas 54 - 77
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Quinto Sexto Grado Grado

mbitos
Ambiente escolar y vida cotidiana
Contenidos
Inclusin sin discriminacin Cmo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se les da a las personas por su imagen en los medios de comunicacin. Qu se entiende por inclusin sin discriminacin.
E l co lor
? Identifica movimientos
Tercer Bimestre
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Libro del Alumno
Pginas 54 - 77
Educacin Fsica
MS RPIDO QUE UNA BALA
ma Competencias que se favorecen:
s Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
te es
terial es
az ul.
Contenidos
Diferenciacin de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento. De cuntas maneras puedo lanzar un objeto? En qu juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos? Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando la agilidad como elemento consecutivo de la velocidad y la flexibilidad. Qu elementos favorecen la agilidad? Puedo ser ms gil? Para qu? Manipulacin de distintos implementos, proyectndolos a diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Cmo intervienen estas capacidades fsicomotrices en la manipulacin de objetos? Adaptacin a las situaciones que exige la tarea en la que se desempea, y mejora de su actuacin individual y de conjunto. Reaccin y accin en el juego. Aceptacin de las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las posibilidades de cada uno y la cooperacin en el aprendizaje. Cmo te puedo apoyar? Y si lo intentamos as...?.
rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas. ? Controla diversos objetos para adaptar sus d e s e m p e o s a habilidades motrices. ? Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio y el de sus compaeros.
Libro del Alumno
Pginas 49 - 65
ndice
Educacin Artstica
Produce, con diferentes herramientas y materiales, un objeto tridimensional. Determina la relacin que existe entre la danza y las artes visuales. Expresa, por medio deimprovisaciones con su voz, cuerpo, objetos e instrumentos, el mundo sonoro individual. Construye una marioneta o un ttere a partir de las caractersticas de una obra escrita por l mismo.
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Quinto Sexto Grado
Primer Bimestre Tercer
E l co lor
Artes ? Exploracin de visuales d i f e r e n t e s p r o c e s o s y materiales en la creacin de obras tridimensionales.
Produccin de un ?
Reflexin sobre los ? ri a e t l es a procesos a o b j m e t o diferentes zu tridimensional con experimentados ste l. al e d i f e r e n t e s disear y construir e h e r r a m i e n t a s y esculturas.
? Investigacin
Libro del Alumno
materiales.
acerca del trabajo de algn artista que utilice tcnicas de produccin tridimensional. Construccin ? de ? Asociacin del una secuencia p r o c e s o d e dancstica a partir c r e a c i n y de una obra visual. ejecucin de una s e c u e n c i a dancstica a partir de una obra visual.
Pginas 44 - 59
Identificacin de ? las formas de Expresin relacin entre la corporal danza y las artes y danza visuales.
Msica
? Improvisacin de ? Discusin de ideas timbres de diversos acompaamientos acerca de las instrumentos, rtmicos sobre experiencias objetos, paisajes melodas conocidas sonoras derivadas sonoros o utilizando la voz, de la animales, objetos o improvisacin mediante sonidos instrumentos musical y producidos con el (improvisacin extramusical. cuerpo, la voz, rtmica). objetos o ? Produccin de instrumentos. sonidos con el ? Utilizacin de los cuerpo, la voz, sonidos obtenidos objetos o como recursos instrumentos para para la manifestar ideas, improvisacin. emociones, estados de nimo o imgenes sensoriales (improvisacin extramusical).
? Imitacin de los
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Educacin Artstica
Libro del Alumno
Teatro
? Observacin de las
E l co lor
Tercer Bimestre
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Improvisacin de Imitacin de los ? Artes ? visuales timbres de diversos acompaamientos instrumentos, rtmicos sobre objetos, paisajes melodas sonoros o animales, conocidas mediante sonidos utilizando la voz, producidos con el objetos o cuerpo, la voz, instrumentos objetos o (improvisacin instrumentos. rtmica). ? Utilizacin de los ? Produccin de sonidos obtenidos sonidos con el como recursos cuerpo, la voz, para la objetos o improvisacin. instrumentos para manifestar ideas, emociones, estados de nimo o imgenes sensoriales (improvisacin extramusical).
Discusin de ideas ? acerca de las experiencias sonoras derivadas de la improvisacin musical y extramusical.
Pginas 44 - 59
? Elaboracin
caractersticas de cada personaje que interviene en las obras de teatro elaboradas previamente.
de marionetas o tteres para representar personajes de o b r a s , considerando sus caractersticas f s i c a s , personalidad, forma de ser y comportarse.
? Reflexin
de la importancia de crear marionetas o tteres, y con ellos comunicar mensajes por medio del teatro.
ndice
PROYECTO: Una familia para dar y regalar

Inicio
ESTA FUE MI HISTORIA El docente llegar al saln contndoles su historia familiar, desde que naci, y toda sus aventuras cuando era nio, los integrantes de su familia, etctera, y complementar mostrndoles algunas fotografas de la misma, posteriormente pedir a los alumnos que relaten su propia historia. PASO A PASO El docente organizar al grupo por equipos para que cada uno de ellos investigue cmo fue la forma de vida de las personas a travs del paso del tiempo, desde la poblacin de los continentes hasta la poca actual, esto lo plasmarn a travs de mapas mentales, los cuales mostrarn a sus compaeros y colocarn en el peridico mural de la escuela. aterial UNA GRAN INTERPRETACIN e Cada uno de los equipos realizar una representacin teatral acerca de la composicin y la distribucin de la poblacin en los continentes y su localidad, las cuales demostrarn a toda la comunidad escolar, para lo cual elaborarn una invitacin que publicarn en el peridico mural para que asistan. VISTAMOS EL EVENTO Cada equipo disear sus vestuarios, dilogos, escenografa de las puestas en escena que llevarn a cabo, todo esto utilizando material de reso, el docente los supervisar y guiar para su adecuada elaboracin. UN TRISTE ADIS El docente les comentar que algunas familias tienen que separarse, ya que los padres tienen que emigrar a otros lugares en busca de mejores fuentes de trabajo, por lo cual cada equipo investigar los principales sitios adonde las personas de su localidad emigran y con esta informacin realizarn un mapa donde ubicarn estas localidades y las principales razones para salir de su logar de origen. Estos mapas los pegarn alrededor de su saln. AS VIVIMOS Por equipos y con la ayuda del docente realizarn un esquema en el que mostrarn la forma de vida en familia de las distintas culturas que comprenden nuestro pas, sobre todo de su localidad, despus explicarn a los dems grupos de la escuela. NUESTROS GUSTOS Cada uno de los equipos investigar y preparara una manifestacin cultural de la poblacin de los distintos continentes y la de su localidad, como bailes, vestuarios, artesanas, etctera, los cuales mostrarn a los padres de familia en una galera que llevarn a cabo en el patio de la escuela. UNA GRAN CONVIVIENCIA En grupo y con la ayuda del docente llevarn a cabo una kerms para obtener fondos y poder llevar a cabo sus representaciones y solventar sus gastos, por lo cual solicitaran la ayuda de sus paps.
to
Quinto Grado
Proyecto del Tercer Bimestre
m te s e
es a zu l.
E l co lor
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ndice
5 6
to
Desarrollo POR DNDE ME VOY Cada uno de los equipos elaborar un croquis de su localidad, donde ubiquen las zonas donde habitan grupos indgenas, posteriormente realizarn la descripcin escrita de las rutas para ir de un determinado lugar a sos. GRANDES CONSTRUCCIONES Por equipos se darn a la tarea de investigar los tipos de casas (construcciones) que existen en su localidad y a travs de esta informacin llevarn a cabo maquetas en las que plasmaran lo que vieron, utilizando la forma de distintos cuerpos geomtricos como el cono, el cilindro, la esfera, stas las mostrarn a los alumnos en una feria de construccin que llevarn a cabo dentro de las instalaciones de la escuela a la que invitarn a toda la comunidad escolar.
Primer Bimestre Proyecto del Tercer Bimestre

4 45
aterial es a m zu SAQUEMOS MEDIDAS ste l. cada uno de los lados de sus e Cada uno de los equipos realizar la medicin de e maquetas para obtener el rea de las mismas e identificar la diferencia con las
DE TU RONCO PECHO Cada uno de los equipos investigar, con las personas de la localidad, algunos poemas que sean frecuentes, los cuales deben hablar de la familia, stos los leern dentro del saln de clases y entre todos checarn que cumplan con las caractersticas de este gnero literario, adems de identificar los recursos literarios que se usan en los mismos. MS IMAGINACIN En equipos realizarn un collage en el que representen distintos tipos de poemas de los que anteriormente seleccionaron, para mostrar los sentimientos que el autor de los poemas quiso expresar al momento de escribirlos. UNA GRAN FAMILIA Cada uno de los equipos llevar a cabo un mapa conceptual en el que explicarn la importancia de la familia, qu actividades se pueden realizar en torno de ella y qu es lo que hacen ellos con su familia. TODOS SOMOS IGUALES Cada uno de los equipos asistir a varios de los salones de la escuela para explicar a los alumnos la importancia de la familia, y en cada grupo recolectarn las distintas actividades que llevan a cabo para incluirlas dentro de sus mapas. DE COLORES Y SABORES El grupo, en colaboracin con el docente, organizarn una feria de la familia en la que llevarn a cabo juegos, actividades, plticas, etctera, en las que participarn los padres con los alumnos. EL MS RICO
E l co lor
construcciones que consideraron para sus maquetas, stas las convertirn a metros y sus submltiplos.
ndice
Conclusin
El docente guiar a los alumnos para que por equipos acudan a investigar los platillos tpicos de la localidad, las formas de preparacin, materiales, en qu ocasiones se realizan, etctera, dentro del saln de clases entre todos seleccionarn los ms representativos para llevarlos cabo. SE TRANSFORMA Cada uno de los equipos elegir uno de los platillos que debern preparar, el docente supervisar su preparacin y uno de los alumnos registrar los cambios que van sufriendo los materiales a travs de la conduccin de calor. PRUEBA Y APRUEBA Los alumnos invitarn a los padres de familia a degustar los platillos que prepararon, posteriormente llevarn a cabo la realizacin de uno junto con sus paps, stos los aguiso repartirn a todos los visitantes para seleccionar ms les haya gustado y l es que ateriel m a le otorgaran un premio. z te
to
Quinto Grado
Primer Bimestre Proyecto del Tercer Bimestre
A M QUIN ME DEFIENDE Por equipos identificarn dentro de nuestra Constitucin los artculos que hablan o defienden a la familia, los cuales se analizarn e identificarn si cumplen con las necesidades actuales de nuestro pas, para finalizar escribirn algunas sugerencias para estos artculos. Y SI CONTAMOS En equipos realizarn una encuesta en la localidad acerca de la equidad entre todas las personas que la habitan, y en grupo propondrn algunas sugerencias para promover su implementacin. TODOS SOMOS IGUALES Cada equipo realizar un juego que llevarn a cabo con los padres de familia, en el cual promuevan la prevencin o erradicacin de la discriminacin entre la sociedad. Y CMO CUIDAMOS Se comentar que como familia es importante cuidar el lugar donde vivimos por lo cual se disear una campaa del cuidado del ambiente y la diversidad natural y social, en la cual invitarn a la comunidad a participar en la realizacin de carteles para el cuidado de las distintas reas naturales de su entorno. TODOS PODEMOS PARTICIPAR El grupo invitar a los padres de familia para que les impartan algunas plticas sobre el cuidado del entorno, y llevar a cabo colectivamente actividades sugeridas por ellos para favorecer el cuidado del ambiente, para finalizar realizarn un lbum en el que informen de todas las actividades que llevaron a cabo durante el proyecto e incluirn fotografas y trabajos elaborados por todos.
E l co lor
e MI OPININ ES BUENA El docente organizar a un debate entre los equipos, en el que cada uno de stos dar su punto de vista sobre la familia, cada uno defender sus argumentos a travs de los esquemas y mapas mentales que realizaron.
d
es
ul.
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E l co lor
Cuarto Bimestre
ndice
to
Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR ARTCULOS DE DIVULGACIN PARA SU DIFUSIN Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen:
s Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. s Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. s Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. s Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
to
Quinto Grado
Cuarto Bimestre
? Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto
expositivo. ? Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio. ? Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos. ? Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus textos.
Distincin entre datos, argumentos y opiniones. ? Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el cuerpo ? del texto. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin. ? Funcin y caractersticas de las citas y referencias bibliogrficas (en el ? cuerpo del texto y al final de ste). Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y ? grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros. Aspectos sintcticos y semnticos Formas de citar, referir y parafrasear informacin. ?

Discusin para seleccionar un tema de inters. ? Lista de preguntas acerca de lo que les gustara saber sobre el tema. ? Recopilacin de artculos de divulgacin en diversas fuentes de ? consulta. Cuadro que integre la informacin de las diversas fuentes consultadas. ? Borradores del artculo de divulgacin, que cumplan con las siguientes ? caractersticas: --Parfrasis para ampliar o condensar la informacin. --Apoyos grficos para darle relevancia o explicar la informacin. --Citas y referencias bibliogrficas. --Puntuacin y ortografa convencionales. --Cohesin en el texto. Producto final Artculos de divulgacin escritos y editados por los alumnos para su ? publicacin.
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Temas de reflexin
Libro del Alumno
Pginas 116 - 127
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to
Quinto Grado
Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS Tipo de texto: Dramtico Aprendizajes esperados
? Conoce la estructura de una obra de teatro. ? Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos y su
actos, entre otros).

? Puntuacin utilizada en las obras de teatro. ? Frases adjetivas para describir personajes. ? Estereotipos en la construccin de los personajes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

? Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la
lectura dramatizada.
? Ortografa y puntuacin convencionales. ? Redaccin
Aspectos sintcticos y semnticos de acotaciones (intenciones, participacin y caractersticas).

? Discusin y anlisis de las caractersticas de los personajes de textos
narrativos (cuentos, leyendas o fbulas).

? Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron. ? Esquema de planificacin de una obra de teatro a partir de los textos
ledos. ? Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes caractersticas: --Dilogos coherentes en relacin con la trama. --Caracterizacin de los personajes. --Acotaciones y signos de puntuacin para marcar intenciones de los personajes. Producto final ? Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos.
48
ndice
E l co lor
Cuarto Bimestre
participacin en la trama.
? Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas de
un personaje.
? Emplea la puntuacin correcta para organizar los dilogos en una obra teatral, as como
para darle la intencin requerida al dilogo.
Temas de reflexin
aterial es a m Comprensin e interpretacin zu te es . trama. ? Dilogos y formas de intervencin de un personaje en l la e textos Propiedades y tipos de
Libro del Alumno
? Estructura y funcin de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas,
Pginas 128 - 137
Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REPORTAR UNA ENCUESTA Tipo de texto: Expositivo Aprendizajes esperados
? Conoce la estructura y funcin de un reporte de encuesta. ? Usa nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas. ? Emplea tablas de datos y grficas de frecuencia simple para complementar la informacin
to
Quinto Grado
Cuarto Bimestre
escrita.
? Escribe conclusiones a partir de datos estadsticos simples.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin Informacin contenida en tablas y grficas. ? Relacin entre el texto central y las tablas o grficas de datos. ? Bsqueda y manejo de informacin Sntesis de informacin a travs de la elaboracin de conclusiones. ? Complementariedad entre texto y apoyos grficos. ? Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de encuestas. ? Caractersticas y funcin de los reportes de encuesta. ? Formato y funcin de tablas de datos y grficas de frecuencias. ? Funcin de los cuestionarios. ? Empleo de los pies de figura. ? Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa y puntuacin convencionales. ? Aspectos sintcticos y semnticos Nexos para indicar orden y relacin lgicade ideas (primero, ? finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que). Cohesin de los textos. ?

? Discusin para seleccionar un tema de inters sobre su comunidad. ? Diseo de una encuesta sobre el tema elegido:
--Seleccin de la poblacin a la que se aplicar la encuesta (caractersticas y nmero de personas). --Lista de preguntas. --Elaboracin del cuestionario. ? Aplicacin de la encuesta y sistematizacin de resultados. ? Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusin sobre sus caractersticas. ? Definicin de la estructura del reporte de la encuesta realizada. ? Sistematizacin y organizacin de los resultados de la encuesta. ? Grficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la informacin. ? Borradores del reporte de encuesta. Producto final ? Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.
E l co lor
Libro del Alumno
Pginas 138 - 151
49
ndice
to
Quinto Grado
Matemticas
s Resolver problemas de manera autnoma. s Comunicar informacin matemtica. s Validar procedimientos y resultados. s Manejar tcnicas eficientemente.
E l co lor
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de ? numeracin y algunos sistemas de numeracin no posicionales, como el egipcio o el romano. Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros ? (incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o continuar la sucesin. Problemas aditivos Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones ? comunes con denominadores diferentes. Problemas multiplicativos Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin como ? operaciones inversas.
Libro del Alumno
Primer Bimestre Cuarto Bimestre

50 4
problemas que implican sumar o restar nmeros fraccionarios con igual o distinto denominador. ? Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario. ? Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas. ? Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo. ? Resuelve problemas que implican leer o representar informacin en grficas de barras.
? Resuelve
Pginas 120 - 159

Ubicacin espacial Interpretacin y descripcin de la ubicacin de objetos en el espacio, ? especificando dos o ms puntos de referencia. Medida ? Construccin y uso de una frmula para calcular el permetro de polgonos, ya sea como resultado de la suma de lados o como producto. ? Resolucin de problemas en que sea necesaria la conversin entre los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo.
Anlisis y representacin de datos ? Anlisis de las convenciones para la construccin de grficas de barras.
ndice
Ciencias Naturales
POR QU SE TRANSFORMAN LAS COSAS? EL MOVIMIENTO DE LAS COSAS, DEL SONIDO EN LOS MATERIALES, DE LA ELECTRICIDAD EN UN CIRCUITO Y DE LOS PLANETAS EN EL SISTEMA SOLAR* Competencias que se favorecen:
s Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. s Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de s Comprensin
to
Sexto Grado
la salud orientadas a la cultura de la prevencin. de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. Contenidos Libro del Alumno
? Describe
el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, direccin y rapidez.
? Relaciona la vibracin de los
E l co lor
Cmo uso la fuerza? Efecto de la fuerza en el ? funcionamiento de las mquinas simples: palanca, polea y plano inclinado. Aprovechamiento de las ? mquinas simples en la vida cotidiana.
Pginas 105 - 127
materiales con la propagacin del sonido.
? Describe
la propagacin del sonido en el odo y la importancia de evitar los sonidos intensos.
Cmo se forman las imgenes en espejos y lentes ? ?Uso de los instrumentos pticos lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios en algunas actividades cotidianas y en la investigacin cientfica. ? Alcances y limitaciones de los instrumentos pticos. ? Relacin de la reflexin y refraccin de la luz con la formacin de imgenes en espejos y lentes. ? Funcionamiento de algunos instrumentos pticos por medio de la formacin de imgenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes. Cmo se manifiesta la energa y de dnde puede obtenerse? ? Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad. ? Transformaciones de la energa en el entorno. ? Fuentes alternativas de energa: Sol, viento, mareas y geotermia. ? Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas de energa.
? Explica el funcionamiento de un
circuito elctrico a partir de sus componentes, como conductores o aislantes de la energa elctrica.
? Identifica las transformaciones de
la electricidad en la vida cotidiana.
51
ndice
to
Quinto Grado
Ciencias Naturales
? Describe
Contenidos
Cmo es el universo? Componentes bsicos del ? Universo: galaxias, estrellas, planetas, satlites y cometas, y sus caractersticas: forma, ubicacin y tamao. ? Aportacin del desarrollo tcnico para el conocimiento del Universo: telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.
E l co lor

4 52
las caractersticas de los componentes del Sistema Solar.
Libro del Alumno
Pginas 105 - 127
? Aplica
habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
rial es ate m az para desarrollar, Proyecto estudiantil te ul. aprendizajes s integrar y aplicar e esperados y las competencias*
Preguntas opcionales: ? Aplicacin ? de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo funciona una parrilla ? elctrica? Cmo funcionan los instrumentos ? musicales de cuerda y percusiones?
ndice
Historia
De los caudillos a las instituciones (1920-1982) Competencias que se favorecen:
to
Quinto Grado
? Ubica la
Contenidos
Panorama del periodo ? Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos del Mxico posrevolucionario a principios de los ochenta. Temas para comprender el periodo ? Qu elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de Mxico despus de la Revolucin? ? De los caudillos al presidencialismo: La rebelin cristera. La creacin y consolidacin del pnr y el surgimiento de nuevos partidos.
? El impulso a la economa: La
formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario aplicando los trminos dcada y aos, e identifica cambios en la distribucin poblacional.
Libro del Alumno
Pginas 115 -152
? Identifica las causas de la lucha
aterial es a m zu te por el poder entre los caudillos es l. posrevolucionarios y la s e condiciones en que se cre el pnr
y el surgimiento de los partidos de oposicin. ? Explica algunas causas y consecuencias de la rebelin cristera. causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. ? Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial, el proceso de industrializacin y sus consecuencias sociales.
? Explica la ? Identifica
E l co lor
expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. Mxico en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de ? la industria y los problemas del campo. Las demandas de obreros, campesinos y clase media.
? La seguridad social y el inicio de la
importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demogrfico. la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto.
explosin demogrfica.
? Reconoce
? Las mujeres y el derecho al voto.
? Reconoce cambios en la cultura y
la importancia de la participacin de Mxico en e v e n t o s d e p o r t i v o s internacionales.

? Reconoce la importancia de la
? La cultura
y los medios de comunicacin: Literatura, pintura, cine, radio, televisin y deporte.
? La educacin nacional.
educacin en el desarrollo de Mxico.

la vida cotidiana del pasado y su importancia.
Temas para analizar y reflexionar ? La solidaridad de Mxico hacia los pueblos en conflicto. El movimiento estudiantil de 1968. ?
53
ndice
to
Quinto Grado
Geografa
CARACTERSTICAS ECONMICAS DE LOS CONTINENTES Eje tematico: Componentes econmicos Competencias que se favorecen:
s Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
? Reconoce
la distribucin de los recursos minerales y energticos, as como los principales espacios industriales en los continentes.
E l co lor
Cuarto Bimestre
54
? Distingue
Contenidos
naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes. ? Distribucin en mapas de los principales espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes. ? Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
? Recursos
espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relacin con los recursos naturales.
Libro del Alumno
Pginas 109 - 145
de recursos minerales y energticos en los continentes. ? Distribucin de los principales espacios industriales en los continentes. redes carreteras, frreas, martimas y areas en los continentes. ? Distribucin de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lugares tursticos en los continentes. ? Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los continentes. econmicas relevantes de pases representativos por continente. ? Comparacin del producto interno bruto (pib) de diferentes pases en los continentes. ? Diferencias de los pases representativos de los continentes, de acuerdo con sus principales actividades econmicas.
? Actividades ? Principales
? Distribucin
? Relaciona
redes carreteras, frreas, martimas y areas con el comercio y el turismo de los continentes.
? Distingue
diferencias econmicas en pases representativos de los continentes.
ndice

VIDA Y GOBIERNO DEMOCRTICOS Competencias que se favorecen:
s Apego a la legalidad y sentido de justicia s Comprensin y aprecio por la democracia
to
Quinto Grado
Cuarto Bimestre
que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien comn. ? Reconoce en la Constitucin la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democrticos. ? Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opcin que posibilita la participacin ciudadana y una mejor convivencia. ? Emplea prcticas democrticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve.
? Reconoce
Ambitos
Aula
Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos. Por qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera. Qu procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinin. Por qu el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qu valores requiere poner en prctica la ciudadana para fortalecer la democracia. La Constitucin: leyes que protegen nuestros derechos Qu es un derecho. Qu derechos compartimos lo s mexicanos. Qu leyes e instituciones los protegen. Por qu se dice que la Constitucin es la Ley Suprema de nuestro pas. La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno. Por qu la autoridad debe tener como marco de su actuacin el respeto alas leyes y a la dignidad de las personas. Cmo se integra el gobiernoen el municipio, la entidad y el pas. Qu posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrtica. Por qu la participacin ciudadana es importante para la gobernabilidad democrtica.
E l co lor
aterial es a m zu Contenidos te l. es En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades e
Libro del Alumno
Pginas 78 - 99
Participar con responsabilidad: el pago de impuestos Indagar y reflexionar De dnde o de quines se obtiene el dinero para la construccin, instalacin y prestacin de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospitales. Cmo puede explicarse la existencia de los impuestos. Cmo Transversal se convierte un ciudadano en un contribuyente. A qu se hace acreedor quien no cumple con el pago de impuestos. Dialogar Cmo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de impuestos. Por qu es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les corresponden. Qu beneficios nos produce pagar impuestos. Cmo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de los impuestos.
55
ndice
to
Quinto Grado

Ambitos Contenidos
Acuerdos que nos benefician a todos Cules son los criterios para la aplicacin de sanciones en la escuela. Qu nos permite considerar como justa o injusta una sancin. Ambiente Cmo se aplica el dilogo, la asamblea, la votacin, el consenso escolar y el disenso en el saln de clases o en la escuela para construir y vida acuerdos. Qu ventajas proporciona que existan acuerdos que cotidiana definan lo que est o no permitido.

s Manifestacin global de la corporeidad
la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias. ? Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuerpo como herramienta de transmisin de ideas. ? Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.
? Relaciona
E l co lor
ME COMUNICO A TRAVS DEL CUERPO
Cuarto Bimestre
56
Libro del Alumno
Pginas 78 - 99
aterial es a m zu ste l. e Educacin Fsica e
Contenidos
Diferenciacin del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional). Cmo puedo comunicarme sin hablar? Desarrollo y aplicacin de un alfabeto comunicativo, mediante el lenguaje gestual (actitud corporal, apariencia corporal, contacto fsico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientacin espacial interpersonal), de los componentes sonoros comunicativos (entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y del ritmo comunicativo gestual y sonoro. Cmo me veo cuando hablo con otros? Valoracin de la relacin y la integracin a partir del respeto por las producciones de los dems, y la mejora de la convivencia mediante la interaccin personal e intercambio discursivo. Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra?
Libro del Alumno
Pginas 67 - 83
ndice
Educacin Artstica
? Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utilizando diversos soportes,
to
Quinto Grado
procesos y materiales.
? Distingue las caractersticas de los diferentes gneros dancsticos. ? Adapta una meloda conocida a distintos gneros musicales utilizando recursos sonoros
como: voz, objetos o instrumentos. ? Crea un teatrino con materiales diversos.

Lenguaje artstico
Apreciacin
Expresin
Contextualizacin
Artes ? Observacin de las visuales diferentes formas en las que se puede representar el movimiento en una obra tridimensional. ? Diferenciacin entre obras tridimensionales que expresan movimiento, de las mviles.
Creacin ?
de o b j e t o s tridimensionales con movimiento, u t i l i z a n d o diferentes soportes, p r o c e s o s y materiales con los que se puedan experimentar las diferentes formas.
Interpretacin libre ? Identificacin de la ? Reflexin sobre diferentes Expresin ? d i v e r s i d a d d e d e u n g n e r o gneros dancsticos de corporal l e n g u a j e s d a n c s t i c o comunidad. y danza dancsticos (danza u t i l i z a n d o tradicional o a u t c t o n a , e l e m e n t o s folclrica, danza coreogrficos. clsica o ballet, danza moderna y contempornea) que se aplican en la danza escnica. Adaptacin de ? ? Descripcin de las ? Reflexin acerca del caractersticas y lasb melodas conocidas papel de los diferentes d i f e r e n c i a s d e a distintos gneros g n e r o s m u s i c a l e s diversos gneros musicales, utilizando presentes en la m u s i c a l e s los recursos sonoros sociedad. Msica (instrumentacin, del cuerpo, de la Investigacin en torno a ritmo y contenido). voz, de objetos o ? las caractersticas ? Consideracin de las instrumentos. principales de los diferencias de distintos gneros gneros musicales musicales. propios de su estado o regin. Elaboracin ? Identificacin de los ? del ? Explicacin acerca de escenario adecuado elementos que las diferencias y c o m p o n e n u n para ambientaruna similitudes entre la puesta en escena de teatrino. marionetas o tteres representacin en un con materiales t e a t r i n o y o t r o s escenarios. diversos.
Teatro
E l co lor
Investigacin ?
de las caractersticas de un objeto tridimensional con movimiento.
Libro del Alumno
Pginas 62 - 73
57 4
ndice
to
Quinto Grado
PROYECTO: Una estrategia muy comentada

Inicio
Y QUIN LE ENTIENDE AL MIMO El docente entrar al saln de clases comunicndose con los alumnos solamente a travs de mmica, ellos tratarn de entender el mensaje que quiere darles a conocer el maestro, posteriormente el docente les comunicar que existen distintas formas de expresarnos con quienes nos rodean, y que una de ellas es a travs de nuestro cuerpo, invitar a uno de ellos a dar a conocer un mensaje utilizando slo la mmica y pedir que cuente su experiencia al realizarlo. SOY ESPEJO Y ME REFLEJO El docente organizar a los alumnos por parejas y llevarn a cabo el juego titulado al ese eri atlos sa m el espejo, en el que uno de nios colocar justo en frente del otro y e zu t s comenzar a moverse, realizar gesticulaciones, ell otro las imitar como si fuera un e . espejo, despus harn e cambio de turno y al final cada uno de los alumnos expresar lo que sinti al llevar a cabo la actividad. CARAS Y GESTOS
Primer Bimestre Proyecto del Cuarto Bimestre

58 4
De forma individual cada uno de los alumnos realizar un collage en un papel bond, en el que colocarn rostros que muestren distintas expresiones, sentimientos y emociones, y explicarn a sus compaeros lo que quisieron comunicar a travs de estos rostros. Y LOS GESTOS PARA QU El docente organizar a los alumnos en equipos y cada uno de stos se dar a la tarea de investigar con personas de su familia o conocidos qu formas de expresin utilizan que no sean a travs del lenguaje hablado, los resultados los plasmarn en un recuadro que llevarn a cabo en un papel rotafolio, en el que escribirn la accin y la manera de expresarlo, entre todo el grupo contrastarn sus investigaciones. OTRA MANERA DE COMUNICARSE En grupo y con la asesora del docente, organizarn una dramatizacin escnica a travs de la mmica, ellos se vestirn de mimos e invitarn a todos los alumnos de los otros grupos para que vean esta manera de comunicarse, utilizando slo el cuerpo. YO QU DIGO Y T QU DICES Por equipos elaborarn tarjetas con cartoncillo o cartulina, en las que realizarn algunos dibujos y escribirn acciones, posteriormente realizarn un enfrentamiento entre los equipos, en el que uno de ellos sacar una de las tarjetitas, y mediante mmica darn a conocer la accin, el otro equipo adivinar, el equipo que ms aciertos tenga ser el ganador.
E l co lor
ndice
Y TODOS ESOS NMEROS Cada uno de los equipos se dar a la tarea de investigar las distintas maneras de expresarnos, matemticamente hablando, tipos de sistemas numricos, ya que como el lenguaje, tambin en este mbito existen distintas formas, y cada uno investigar las caractersticas,del chino, egipcio, maya, etctera. ESTO EST EN CHINO Cada uno de los equipos informar al resto del grupo su investigacin a travs de un mapa mental, en el que mostrarn la forma de leer estos nmeros y darn algunos ejemplos, posteriormente cada equipo pedir a los alumnos que identifiquen algunas cantidades de estos sistemas de numeracin, a travs de un juego de tarjetas en el que colocarn la cantidad en nuestro sistema y en otra alguno de los que investigaron.
6 5
to
Quinto Sexto Grado
Desarrollo
Y T CMO LO HACES
Cada uno de los equipos realizar un artculo de divulgacin acerca de las formas de comunicarnos los humanos, ste lo realizarn en hojas de mquina, posteriormente lo difundirn a toda la comunidad escolar en folletos que repartirn. AS SE REPRESENTA Cada uno de los equipos realizar una grficas acerca de las formas de comunicacin que tienen cada grupo de personas, nios, adultos, jvenes, etctera, y las mostrarn en el peridico mural de la escuela. SIGUE LA ONDA Por equipos investigarn las formas de comunicacin que utilizamos a travs del sonido, como la msica, y en qu momentos la usamos ms frecuentemente, qu tipo de melodas, etctera, sus resultados los darn a conocer a travs de unas grficas. QUE SUENE Cada uno de los equipos llevar al saln de clases algunos de los aparatos que utilizan en su casa para comunicarse a travs del sonido, los mostrarn a sus compaeros y explicarn los usos que les dan. UNA FERIA MUY EN ONDA En grupo y con la ayuda del docente organizarn una feria elctrica, donde mostrarn sus aparatos que llevaron, as mismo llevarn a cabo una demostracin de la msica que es de su preferencia y explicarn el motivo por el que les agrada.
E l co lor
59 4
ndice
to
Quinto Grado
UN FUTURO ELCTRICO Cada uno de los equipos disear un aparato elctrico que propongan ellos para mejorar la comunicacin entre las personas, los cuales llevarn a cabo con materiales de reso, y los mostrarn a la comunidad escolar en la feria que realizarn. LA VIDA ES UNA TMBOLA Para la elaboracin de su feria, as como del aparato elctrico, realizarn una tmbola, para la que cada uno de los alumnos llevar algunos objetos que ya no utilicen en su casa y los vendern a todos los estudiantes de la escuela para recaudar fondos.

60 4
dividirn entre el total de alumnos, para destinarles por partes iguales a todos.
Conclusin
SOY EL CONSTRUCTOR Cada uno de los equipos realizar la construccin de sus aparatos elctricos, pero stos deben tener forma de algn prisma o pirmide, considerando las caractersticas de ellos. Y QU ESPACIO OCUPA Por equipos realizarn la obtencin del volumen de sus aparatos elctricos, considerando las frmulas pertinentes de acuerdo a la forma que eligieron y las darn a conocer a sus compaeros para compararlas. EL PASADO SE COMUNICA En grupo y con la ayuda del docente, se darn a la tarea de salir al archivo de la localidad a investigar los grupos tnicos que la habitan y cules son sus formas de comunicarse, como la lengua, cultura, etctera, TODOS NOS EXPRESAMOS En grupo realizarn un mapa mental en el que colocarn las principales formas de expresin de estos grupos y algunas de las frases ms representativas de su lengua materna, en espaol, lo pondrn en el patio de la escuela para difundirlo al resto de los alumnos de la escuela.
E l co lor
aterial es a m zu de las ganancias obtenidas y te Despus de la venta de s tmbola realizarn el conteo l. e elaborarn una tabla en la que colocarn las cantidades que consiguieron y las e
UN BUEN CONTEO
ndice
EL MO SUENA Cada equipo realizar la construccin de un instrumento musical, con el cual interpretarn una meloda de las culturas que investigaron y la mostrarn el da de la feria. UN BUENA PUNTADA Cada equipo elaborar un traje tpico de su localidad con material de reso, para portarlos el da de la demostracin y realizarn la debida explicacin a los asistentes, para que conozcan el origen y funcin de estos trajes. SOMOS ARTISTAS TPICOS En grupo y con la gua del docente, realizarn la escritura de los dilogos que eriade le atobra s a que hable de todos los utilizarn para la puesta en escena de una teatro m e zu los trajes tpicos y los t contenidos que vieron en este proyecto, y en la cual usarn s l. e instrumentos que elaboraron anteriormente. e En grupo realizarn la construccin de su instalacin artstica, donde llevarn a cabo la demostracin de los trajes tpicos y los bailes, adems de los productos que elaboraron durante el proyecto. DIALOGUEMOS EL PUNTO Realizarn una conferencia grupal en la que comentarn lo que les gust y lo que no les gust de sus trabajos, para considerarlos en el prximo proyecto y mejorar sus resultados.
6 5
to
Quinto Sexto Grado
E l co lor
QUE TODO EST EN SU LUGAR
4 61
ndice
E l co lor
Quinto Bimestre
ndice
to
Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CLEBRES PARA PUBLICAR Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen:
s Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender s Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas s Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones s Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
to
Quinto Grado
Quinto Bimestre
Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de personalidad. ? varios prrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesin. ? Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.
? Integra
Temas de reflexin
? Inferencias a partir de la descripcin. ? Formas de describir personas en funcin de un propsito.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa de la misma familia lxica para guiar las decisiones ortogrficas. Aspectos sintcticos y semnticos ? Empleo del lenguaje para describir. ? Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.
? Palabras

de textos descriptivos para identificar caractersticas de personajes y el propsito de la descripcin. ? Notas con los aspectos ms sobresalientes de las descripciones que leyeron. ? Seleccin de personajes clebres para realizar un retrato escrito. ? Fichas informativas a partir de la investigacin del personaje elegido. ? Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes caractersticas: Recupera las caractersticas fsicas y de personalidad de la persona descrita. Claridad y cohesin. Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios. Ortografa y puntuacin convencionales. Producto final ? Retratos escritos de personajes clebres para su publicacin.
? Lectura
E l co lor
Libro del Alumno
Pginas 152 - 159
62
ndice
to
Quinto Grado
Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN TRPTICO SOBRE LA PREVENCIN DEL BULLYING EN LA COMUNIDAD ESCOLAR Tipo de texto: Expositivo Aprendizajes esperados
? Reconoce la funcin de los trpticos para difundir informacin. ? Integra informacin de diversas fuentes para elaborar un texto. ? IDentifica la relevancia de la informacin para la toma de decisiones. ? Respeta la integridd propia y de los dems.

Discusin sobre situaciones de violencia entre alumnos. ? Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de ? violencia y circunstancia). Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos, ? amenazas, golpes). Recopilacin y anlisis de informacin acerca del acoso escolar/bullying, ? y medidas de prevencin. Discusin, considerando el contexto de la escuela, sobre medidas para ? disminuir y prevenir el bullying. Esquema de planificacin del trptico. ? Borradores del trptico que contengan: ? Definicin del tema. Tipos de bullying. Medidas de prevencin. A quin y dnde recurrir. Producto final Trptico sobre la prevencin del bullying, para su difusin en la comunidad ? escolar.
63
ndice
E l co lor
Quinto Bimestre
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin Informacin de diferentes fuentes sobre un tema. ? Fundamentacin de los argumentos a partir de datos. ? Bsqueda y manejo de la informacin Recopilacin y seleccin de informacin. ? Organizacin de informacin en tablas de datos. ? Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los trpticos. ? Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Uso del diccionario como fuente de consulta. ? Puntuacin y ortografa convencional. ?
Libro del Alumno
Pginas 160 - 171
6 5
Sexto Quinto Grado Grado
to
Matemticas
de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y el sistema maya. Uso de la expresin n/m para representar el cociente de una medida ? entera (n) entre un nmero natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etctera. Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros que tengan ? progresin geomtrica, para establecer si un trmino (cercano) pertenece o no a la sucesin. Problemas multiplicativos Resolucin de problemas que impliquen multiplicaciones de nmeros ? decimales por nmeros naturales, con el apoyo de la suma iterada.
E l co lor
Anlisis ?
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Primer Bimestre Quinto Bimestre
Explica ? las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y un sistema posicional o no posicional. Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos nmeros ? naturales. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de ? sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica. Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros decimales por ? nmeros naturales.
aterial es a m zu te Sentido numrico y pensamiento algebraico l. es enumeracin Nmeros y sistemas de
Libro del Alumno
Pginas 160 - 188

Figuras y cuerpos Distincin entre crculo y circunferencia; su definicin y diversas formas ? de trazo. Identificacin de algunos elementos importantes como radio, dimetro ? y centro. Ubicacin espacial Interpretacin de sistemas de referencia distintos a las coordenadas ? cartesianas.
Proporcionalidad y funciones Relacin del tanto por ciento con la expresin n de cada 100. Relacin ? de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. Anlisis y representacin de datos Clculo de la media (promedio). ? Anlisis de su pertinencia respecto a la moda como dato representativo ? en situaciones diversas.
ndice
Ciencias Naturales
Cmo conocemos? El conocimiento cientfico contribuye a solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar* Competencias que se favorecen: de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. s Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la Aprendizajes Esperados
? Aplica habilidades,
6 5
to
Quinto Sexto Grado
s Comprensin
de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. Libro del Alumno
s prevencin. s Comprensin
Contenidos
E l co lor
actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso.
estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes e s p e r a d o s y l a s competencias* ? Preguntas opcionales: ? Acciones para promover la salud. ? Qu acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar para prevenir las adicciones? ? Acciones para cuidar el ambiente. ? Cmo podemos contribuir a reducir el principal problema ambiental del lugar donde vivo? ? Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. ? Cmo podemos construir una lmpara de mano o un timbre elctrico?
Proyecto ?
Pginas 74 - 89
65
ndice
6 5
to to
Historia
MXICO AL FINAL DEL SIGLO XX Y LOS ALBORES DEL XXI Competencias que se favorecen:
E l co lor
desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad.

4 66
principales acontecimientos de las ltimas dcadas y aplica ? los trminos dcada y siglo.
? Ubica los
Contenidos
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de los cambios polticos, econmicos, sociales y tecnolgicos de las ltimas dcadas.
Libro del Alumno
? Explica las causas de la situacin
erialpara atTemas escomprender m el periodo a e t econmica y la apertura u Cmo han z vivido las s l. de lasfamilias e comercial, y las consecuencias mexicanas los cambios e de la expansin urbana, la ltimas dcadas?
La situacin econmica en el pas y la apertura comercial. Expansin urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad. Reformas en la organizacin poltica, la alternancia en el poder y cambios en la participacin ciudadana.
Pginas 159 - 189
? Valora la importancia de la
reforma poltica, la alternancia en el poder y la participacin ciudadana en la construccin de la vida democrtica del pas.
? Reconoce
la transformacin acelerada de la ciencia y los medios de comunicacin en la vida cotidiana.
El impacto de las nuevas tecnologas: Los avances de la ciencia y los medios de comunicacin. El compromiso social para el cuidado del ambiente. Las expresiones culturales.
? Propone
acciones para el desarrollo sustentable del pas.
? Reconoce
diferentes manifestaciones y expresiones culturales de la sociedad.
la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Temas para analizar y reflexionar La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre. Los retos de la niez mexicana.
ndice
Geografa
RETOS DE LOS CONTINENTES Eje tematico: Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres Competencias que se favorecen:
s Participacin en el espacio donde se vive
to
Quinto Grado
Quinto Bimestre
? Compara la calidad de vida de
Contenidos
? Factores de la calidad de vida en
los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la poblacin.
los continentes (ingresos, empleo, salud, educacin y ambiente). ? Diferencias en la calidad de vida de los continentes.
Libro del Alumno
? Distingue problemas ambientales
E l co lor
? Problemas ambientales en agua,
Pginas 149 - 195
en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigacin.
aire y suelo en los continentes.

? Principales repercusiones de los
problemas ambientales. ? Participacin de los gobiernos y la poblacin en la mitigacin de problemas ambientales.
? Reconoce desastres ocurridos
recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre.
desastres ocurridos recientemente en los continentes. ? Acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre. ? Importancia de la organizacin ciudadana para la prevencin de desastres.
? Principales
PROYECTO Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el texto continental, con base en: ? La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Amrica. ? El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. ? La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. ? La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
67
ndice
to
Quinto Grado

La solucin de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos Competencias que se favorecen:
s Manejo y resolucin de conflictos s Participacin social y poltica
E l co lor
Quinto Bimestre
68
? Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos.
el dilogo, la negociacin y la mediacin como formas pacficas de resolucin de conflictos. ? Reconoce la importancia de la participacin social y poltica como base de la vida democrtica. ? Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo.
? Emplea
Ambitos
aterial es a m zu ste l. e Contenidos e

Los derechos humanos en nuestra Constitucin Qu son los derechos humanos. Qu derechos humanos identifico en la Constitucin. Qu procedimientos deben seguir las personas para denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qu instituciones existen en Mxico para la proteccin de los derechos humanos. Qu otras instituciones dedicadas a la proteccin y defensa de los derechos humanos existen en el mundo. Formas pacficas de resolver conflictos Qu implica resolver un conflicto. Qu formas pacficas existen para resolver conflictos. Por qu el respeto a los derechos humanos es un parmetro para la solucin de conflictos. Participacin ciudadana como sustento del poder pblico Dnde radica el poder para transformar y mejorar la vida colectiva. En qu formas puede participar la ciudadana para generar bienestar social.
Libro del Alumno
Pginas 100 - 122
Aula
Iniciativas emprendedoras Indagar y reflexionar Qu caracteriza a las personas con iniciativa. Qu iniciativas ciudadanas favorecen la satisfaccin de las necesidades bsicas en el lugar donde vivimos. Qu dificultades enfrentan Transversal quienes deciden emprender una iniciativa ciudadana. Dialogar Cul es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidad y del trabajo colaborativo para que una iniciativa ciudadana funcione. Qu cualidades y valores necesita quien se dedica a una iniciativa: responsabilidad, sentido social y de servicio, respeto a la legalidad.
ndice

mbitos Contenidos
Importancia de la participacin infantil en asuntos colectivos Qu tipo de situaciones demandan la participacin de todos. En qu casos se requiere que elijamos a quien nos represente. En qu casos se requiere que lleguemos a acuerdos mediante una asamblea y una votacin. Por qu estos procedimientos son democrticos.
Libro del Alumno
6 5
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to
Sexto Quinto Grado
Ambiente escolar y vida cotidiana
Educacin Fsica
DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER EL MUNDO Competencias que se favorecen:

s Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
E l co lor
? Identifica los elementos
Contenidos
Reconocimiento de la cooperacin, oposicin, comunicacin que contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipacin y resolucin de situaciones en el juego. Qu se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situacin de juego? Cmo puedo cooperar con los dems? Exploracin de la utilidad de sus capacidades fsicomotrices al participar en juegos motores colectivos. Son importantes las capacidades fsicomotrices cuando jugamos? Para qu sirven en la vida cotidiana? Aplicacin de las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores. Cmo puedo evitar que me quiten la pelota? De qu otra forma puedo lograr anotar? Aceptacin de las diferencias y posibilidades propias y de los dems mediante el ejercicio y la actividad fsica. La disposicin y el progreso. De qu soy capaz?
Libro del Alumno

Pginas 85 - 101
que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin. ? Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de juegos motores colectivos. ? Establece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar.
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ndice
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to to
Educacin Artstica
Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma libre ideas, emociones y ? experiencias. Elabora una danza colectiva que integre elementos de la cultura local, regional o nacional. ? Musicaliza textos al conjuntar palabras y msica en canciones de diversos gneros. ? Realiza el montaje de una puesta en escena para tteres o marionetas ante un pblico. ?
E l co lor

70 4
EJES
Lenguaje artistico Apreciacin Expresin Contextualizacin
Artes ? Observacin de obras visuales t r i d i m e n s i o n a l e s utilizando algunos elementos del lenguaje visual.
M ari n ia festacin de ? te lemociones a es a m ideas, y e zu de t s experiencias a partir l. e la apreciacin de

? Creacin
Indagacin de ? o b r a s tridimensionale s en su entorno para dialogar s o b r e l a intencin creativa del autor.
Libro del Alumno
obras tridimensionales. de un p r o y e c t o tridimensional, utilizando los elementos del lenguaje visual para transmitir ideas y/o emociones.
Pginas 74 - 89
? Identificacin
Expresin corporal y danza
de la ? Construccin danza como parte de c o l e c t i v a d e u n a la identidad cultural r e p r e s e n t a c i n regional o nacional. dancstica integrando elementos de la cultura local, regional o nacional.
Investigacin ? de algunos componentes culturales presentes en una danza o baile de su comunidad o d e o t r a s regiones. Investigacin ? de canciones creadas por compositores de su estado o regin.
de la mtrica (nmero de slabas) y acentos en los versos de canciones de diversos gneros, as como su contenido. Consideracin de las Msica ? diferencias entre las partes y la estructura de una cancin estrfica: introduccin, estrofas, coro, puente y final.
? Identificacin
de un texto nuevo a una meloda ya existente. ? Interpretacin de canciones adaptadas.
Adaptacin ?
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Educacin Artstica
EJES
Lenguaje artistico Apreciacin Expresin
? Participacin en un
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Contextualizacin
? Explicacin de los
Libro del Paginas del Alumno libro del alumno
to
Sexto Quinto Grado
Teatro
de la i n t e n c i n comunicativa y los mensajes orales que se pretenden transmitir en la obra teatral. ? Definicin general de las funciones que cada participante del grupo t e n d r e n l a representacin de la obra teatral.
Apreciacin ?
hecho escnico de manera formal ante un pblico.
E l co lor
d i f e r e n t e s sentimientos y sensaciones de los que nos servimos para participar en u n a representacin. ? Reflexin de la importancia del t r a b a j o colaborativo.
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to
Quinto Grado
PROYECTO: todo una comedia familiar

Inicio
ESTA ES MI FAMILIA El docente comenzar contando a los alumnos cmo eran todos y cada uno de los integrantes de su familia, qu cosas les gustaban, a qu se dedicaban, etctera, por lo cual pedir a los alumnos que escriban en un papel bond todas y cada una de sus caractersticas. UNA FOTO ESTELAR El docente pedir a los alumnos que lleven al saln de clases algunas fotografas de sus familiares, stas las pegarn en un papel pelln y a cada una de ellas les escribirn al lado sus caractersticas, tanto fsicas como emocionales, los compartirn con el resto de sus compaeros y compararn lo que escribieron y vern qu fue lo que les hizo falta cada quien. terialae aanotar QUIN RESPONDI e al grupo por equipos y cada uno de ellos elaborar unas El docente organizar preguntas que realizarn a los integrantes de sus familias sobre las caractersticas de las mismas, estas encuestas las llevarn al saln de clases y entre todo el grupo las analizarn. CULES FUERON LAS RESPUESTAS Cada equipo elaborar una grfica en la que anotarn los resultados que obtuvieron en sus encuestas, como caractersticas fsicas y emocionales que cada persona dijo de sus familiares. TE CONOZCO Cada uno de los equipos buscar dentro de los libros de la biblioteca escolar, textos en los que se utilice la descripcin,tales como poemas, versos, noticias, cuentos, etctera, posteriormente realizarn la seleccin de los escritos que ms hayan cumplido con las caractersticas de la descripcin y los anotarn en papel de colores, los cuales pegarn en hojas de rotafolio y los mostrarn al resto de sus compaeros. UN BUEN RETRATO El docente organizar al grupo en equipos y cada uno de ellos elaborar un retrato de su compaero, para esto primero escribirn todas las caractersticas de ste, y posteriormente, en un papel pelln, pintarn a su compaero, despus explicarn a sus compaeros por qu lo hicieron de esa manera. SE DICE POR AH Por equipos realizarn la localizacin de un texto narrativo, en el cual se utilice la descripcin y en un papel bond escribirn las caractersticas de este tipo de textos, las compararn con el resto de los equipos y el docente ir escribiendo en el pizarrn las que eligieron los alumnos. QU LO CARACTERIZA En grupo identificarn las caractersticas de los textos descriptivos, las cuales uno de ellos ir escribiendo en un papel bond, que pegarn en un lugar visible del saln de clases, para considerarlas en sus prximos textos.
Primer Bimestre Proyecto del Quinto Bimestre

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m te s e
sa zu l.
E l co lor
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Desarrollo
TODO UN ARTISTA En equipos realizarn un collage con fragmentos de los textos que identificaron anteriormente los cuales contenan descripciones, uno lo realizar sobre descripciones de personas, otro de objetos, otro de lugares, paisajes, etctera, los colocarn en el peridico mural de la escuela. UN PINCELAZO DE COLOR 2. En equipos elaborarn una pintura que describa el lugar donde viven, ya sea un paisaje, o alguna construccin significativa para la localidad, stas los realizarn en papel pelln, posteriormente las pegarn en el patio escolar para que el resto de sus compaeros puedan observarlas e identificar los lugares que pintaron. SI SE JUNTAN LOS COLORES rial es teequipos a m Con la ayuda del docente, cada uno de los elaborar otra pintura, pero az e t u s esta vez en una parte que les haya l. las cuales pueden e sido asignada anteriormente, ser, una pared de algn saln, o alguna parte de la barda de la escuela, la que e llamarn Describiendo nuestro entorno, para que todas las personas puedan observarlas. UN PASO ADELANTE Y UNO ATRS Con la ayuda del docente localizarn y elegirn bailes tpicos de la localidad donde viven, en los cuales se describa ya sea a una persona, un objeto, un lugar, etctera, y posteriormente elaborarn un lbum donde coloquen todas las imgenes de los vestuarios que localizaron, con su debida explicacin de los elementos que los componen. UN CORTE RECTO Cada equipo preparar la representacin del baile tpico que ms les gust, del cual realizarn el vestuario tpico con la ayuda de sus paps, para representarlos ante toda la comunidad escolar el da de la clausura de clases. EL CHISMGRAFO Por equipos, realizarn una encuesta a las personas de la localidad sobre los tipos de msica que prefieren escuchar, despus elaborarn unas tablas en las cuales anotarn los resultados obtenidos sobre los tipos de msica que prefieren las personas. PARA TODO EL PBLICO Cada equipo y con la ayuda del docente preparar la representacin de algn bailable de estos gneros, uno ser de msica clsica, otro de msica folklrica, moderna, etctera, los cuales tambin presentarn el da de la clausura. UN VOTO A FAVOR Por equipos elaborarn otras encuestas sobre los derechos humanos y el respeto, stas las realizarn a los alumnos de los otros grupos para identificar si en verdad conocen los derechos humanos, los derechos de los nios, posteriormente organizarn plticas en cada uno de los salones sobre estos temas, para que los entiendan.
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Quinto Sexto Grado
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Quinto Grado
Conclusin
MI DERECHO En grupo y con la ayuda del docente, organizarn la presentacin de una obra de teatro, en la cual se hable sobre los derechos humanos, misma que presentarn a la comunidad escolar el da de la clausura de ciclo escolar. TODO UN INVESTIGADOR El docente asignar a cada uno de los equipos un tema que investigarn, en el cual se hable sobre temas relacionados con la descripcin del Sistema Solar los cuales sern: los componentes del Sistema Solar, el Sol, los planetas, los satlites y los asteroides y los instrumentos para la observacin del cielo. TODO UN ARTE Cada uno de los equipos elaborar una maqueta del tema que les haya tocado rial es con material de reso, las cuales te a exponer ante el grupo, stas las elaborarn m azclases, donde darn su debida te a la clausura de mostrarn a los asistentes ul. s e explicacin de cada una. A COMPETIR En grupo y con la ayuda del docente organizarn un da de juegos en el cual invitarn a los padres de familia, a travs de estos juegos irn describiendo la actividad que realizaron y al que mejor lo haya hecho se le irn asignando puntos, el equipo que logre ms puntos ser el ganador. QUE SUENE FUERTE Cada uno de los alumnos elaborar un instrumento musical que sea de los preferidos de la comunidad escolar, esto lo sabrn con la implementacin de una encuesta a los alumnos que previamente elaboraron, este instrumento ser elaborado con material de reso, que sea con cajas que tengan formas de figuras geomtricas. A TODO PULMN Cada uno de los equipos elegir una cancin que interpretarn utilizando sus instrumentos, sta ser el da de la clusula escolar. SIGAMOS LA LNEA En grupo elaborarn una lnea del tiempo, en la que apuntarn cmo han ido variando los tipos de msica que escucha la poblacin de la localidad, sta la pegarn en el patio de la escuela, y en ella colocarn algn objeto que represente la poca en la que predomin. EL LUGAR EXACTO En equipos elaborarn un croquis de su escuela, en el que identificarn los cambios que ha sufrido a travs del paso del tiempo y quines los fueron realizando. MOSTRANDO LOS HECHOS En grupo elaborarn unas grficas sobre los resultados de todas las encuestas que realizaron a los distintos grupos de la escuela y a la comunidad en general, stas las mostrarn en el patio escolar.

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E l co lor
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E l co lor
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Secciones
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1. EVALUACIN FORMATIVA
La evaluacin se concibe en trminos formativos como un proceso. La evaluacin formativa implica una interaccin permanente que se realiza en el curso del aprendizaje, una reflexin sistemtica y un dilogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos. La evaluacin formativa como herramienta para la mejora es un proceso que no termina con el conocimiento y registro del resultado del aprendizaje, sino que a partir de l se propone disear estrategias de acompaamiento para los alumnos y para los maestros. El proceso de evaluacin o valoracin en competencias tiene caractersticas definidas, las cuales son: 1. Ser un proceso continuo. 2. Ser sistemticas. 3. Basadas en evidencias. e
to
Sexto Grado
Primer Bimestre Seccin de Evaluacin
m e t es
aterial es a zu l.
Por lo cual, al hablar de una valoracin o evaluacin por competencias implica una lgica de la accin, dando prioridad al desempeo de actividades reales o simuladas propias del contexto. Por lo tanto, es importante definir qu elementos se tomarn en cuenta para realizar la evaluacin holstica en los estudiantes. MAPED sugiere tomar en cuenta los siguientes elementos: La participacin e integracin que tuvo en la realizacin de los diferentes proyectos, ? de acuerdo a los indicadores de desempeo ligados a los aprendizajes esperados y definidos por el docente. Los productos de aprendizaje obtenidos en cada uno de los proyectos y las ? actividades realizadas. Aspectos cualitativos que forman parte importante del desarrollo del aprendizaje. ? Prueba Objetiva Pedaggica (examen). ? Portafolio del Alumno. ? Dentro de este material encontrars algunos de los instrumentos que te permitirn registrar y llevar a cabo tu evaluacin para cada uno de tus alumnos, organizados de la siguiente manera: Matrices o rbricas. ? Escala estimativa. ? Lista de verificacin. ? Otros materiales que te podrn ayudar para hacer tu evaluacin o valoracin ms completa son: Prueba Objetiva Pedaggica, la cual es el referente escrito de la apropiacin de los ? diferentes aprendizajes esperados en el bimestre por parte del alumno. Portafolio del Alumno, el cual es una forma de evaluacin que permite monitorear el ? proceso de aprendizaje por parte del maestro y por el mismo estudiante, permitiendo introducir cambios durante dicho proceso.
E l co lor
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ndice
to
Sexto Grado
2. PONDERACIN
La ponderacin es la base de donde parte nuestra referencia valorativa de la evaluacin, por lo cual, partiendo de que ponderar es la relevancia que le damos a algo, en la evaluacin formativa y sumativa la ponderacin consiste en asignarle un valor cuantitativo a los indicadores o criterios, asignndoles porcentajes de acuerdo a la importancia de la contribucin en la formacin de las competencias. A continuacin te mostramos un ejemplo y sugerencia de cmo puedes realizar tu ponderacin de manera bimestral, para que de esta manera te permita tomar en cuenta todos los aspectos del proceso de aprendizaje de tus alumnos. Se anexa tabla en blanco para que puedas realizar tu ponderacin del bimestre.
Ejemplo para Ponderar (Varia de acuerdo a las necesidades del grupo y contexto)
E l co lor
Primer Bimestre Seccin de Ponderacin

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m e t es
aterial es a zu l.
A
Lista actitudinal
Indicadores de evaluacin
Ponderacin
Prueba Objetiva Pedaggica Porcentaje total
No hay que olvidar que es de suma importancia darle a conocer al alumno los porcentajes de la ponderacin en el inicio del bimestre, para que el estudiante est consciente de su participacin y actuacin en cada una de las actividades. Estos indicadores varan de acuerdo a los criterios, caractersticas y objetivos que cada uno de los docentes y escuelas crean pertinentes.
ndice
HERRAMIENTAS VALORATIVAS PARA EVALUAR COMPETENCIAS

Las competencias se evalan con formas y herramientas cualitativas, considerando que la evaluacin cualitativa, tal como lo seala Daz (2001), lo fundamental es tomar en cuenta el proceso que siguen los participantes, ms que el producto logrado por los mismos. Por lo cual las siguientes herramientas son las ms adecuadas para realizar la valoracin por competencias. Lista de verificacin: es la herramienta de calificacin ms sencilla, aporta informacin un tanto limitada acerca de la manera en que los alumnos cubren o no los indicadores durante sus desempeos o ejecuciones.
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Sexto Grado
HERRAMIENTAS VALORATIVAS PARA EVALUAR COMPETENCIAS
Primer Bimestre
LISTA DE VERIFICACIN
INDICADORES O CRITERIOS
NO
E l co lor
En este apartado se colocarn los indicadores o criterios provenientes del proyecto trabajado en el bimestre
m te s e
aterial es a zu l.
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Sexto Grado
ESCALA ESTIMATIVA
Escala estimativa: esta herramienta permite, como su nombre lo indica, estimar cualitativamente el rango de calidad en el que se ubica el indicador. La escala estimativa representa una herramienta intermedia entre la lista de verificacin, que ofrece muy poca informacin y la Rbrica.
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E l co lor
Primer Bimestre Escala Estimativa
Rangos de calidad
MB
En este apartado se colocarn los indicadores o criterios provenientes del proyecto trabajado en el bimestre
RBRICA
Rbrica: es la herramienta ms elaborada y, potencialmente, la ms exacta para calificar los diseos de evaluacin por competencias. Ofrece informacin amplia para fines de evaluacin cualitativa de las competencias, detallada y lo ms cercana a la objetividad.
6
Ejemplo para realizar la Rbrica
Niveles de desempeo
to
Sexto Grado
Primer Bimestre Matrices o Rbricas
Indicadores
D= Desempeo C= Desempeo elemental suficiente
B= Satisfactorio pero falta reforzamiento
B+= Satisfactorio A= destacado
Organiza la informacin de manera adecuada p a r a elaborar un guin de radio sobre la entidad, de m a n e r a adecuada, frente a la comunidad.
C o n o c e a l g u n o s elementos que formarn parte de la elaboracin de un guin de radio.
E l co lor
Identifica los C o n o c e diferentesa l g u n o s ngulos y sus ngulos pero caractersticas no identifica f o r m a d o ss u s mediante un caractersticas plano, de manera clara y p r e c i s a , exponiendolo al grupo.
C o n o c e l o s Identifica los ngulos ediferentes identifica dos n g u l o s caractersticas conociendo la de ellos, pero mayora de sus n o m u e s t r a caractersticas c l a r i d a d a l y lo expone de explicarlos al una manera grupo. comprensible.
Identifica los Identifica los ngulos y sus ngulos y sus caractersticas caractersticas, d e m a n e r a as como las adecuada, y r e c t a s o los expone a segmentos que s u s lo forman y compaeros e x p o n e l a d e m a n e r a informacin de c l a r a y e n una manera tiempo. clara y gil en t i e m p o y forma. Organiza de m a n e r a adecuada cada uno de los puntos q u e conforman su guin de r a d i o y m u e s t r a claridad y fluidez al exponerlo. Organiza y expone con dominio los diferentes elementos q u e conforman un guin de r a d i o , presentandolo en tiempo y f o r m a , captando la atencin del pblico. Interpreta de m a n e r a magistral el p a p e l asignado, mostrando soltura y apopiacin del escenario, captando la atencin del pblico.
Ordena de m a n e r a incompleta l a informacin p a r a elaborar un guin de radio, ya que f a l t a n elementos en tiempo, pero no en forma.
Organiza la informacin textual para elaborar un guin de radio, pero s i n comprensin total del mismo en tiempo, pero faltando a l g u n o s rubros.
Interpreta de m a n e r a adecuada el papel que le corresponde e n l a adaptacin del texto teatral creado por el grupo y lo presenta al grupo.
T r a t a d e personificar el papel que se le asigno para la representacin, p e r o apoyndose de texto y con poca claridad y fluidez.
Repite y escenifica a l g u n o s dilogos apoyndose del texto, pero no capta la atencin del grupo.
Habla y trata de escenificar el personaje asignado de manera clara, modulando su v o z , desplazndose en el espacio teatral.
Interpreta, de m a n e r a adecuada, el personaje asignado repitieno sus dilogos de manera clara y con buen tono de voz, mostrando soltura en el escenario.
80 4
ndice
Matrices o Rbricas
Formato para la elaboracin de Rbricas
Nombre del alumno:_______________________________________ Nm. de lista____
desempeo
B+= Satisfactorio A= destacado
aterial es Niveles de m az e t u l. D= Desempeo es C= Desempeo B= Satisfactorio e elemental pero falta suficiente
stos se tomarn del proyecto, especficamente de la etapa de conclusin del proyecto.
n er d n a pe aya e d v s sto al se u e qu el c a n y e te, cial n e o oc xto s d l e e a cont d l on sp y de e r . r co ando licar s l e r ol ap pto sarr i r sc de de ste s e o e l upo d n gr ci e el a r bo el qu a l e iv La el n d
E l co l o rd
reforzamiento
Primer Bimestre
81 4
to
Sexto Grado
ndice
3.TABLA DE REFERENCIA VALORATIVA DE LOS NIVELES DE DOMINIO

Se sugiere la siguiente tabla que esquematiza las referencias valorativas y cuantitativas que el estudiante puede llegar a accesar, de acuerdo al nivel de dominio alcanzado, en cada uno de los trabajos, proyectos y la Prueba Objetiva Pedaggica aplicada.
NIVEL DE DESEMPEO DESCRIPCIN COLABORACIN REQUERIDA POR PARTE DE LA FAMILIA Y DIRECTIVOS
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NUMRICA
to
Sexto Grado
Tablas de referencia valorativa Primer Bimestre de los niveles de dominio
A B+ B C+ C
Muestra un desempeo destacado en los aprendizajes que se esperan en el bloque. Muestra un desempeo satisfactorio en los aprendizajes que se esperan en el bloque. Muestra un desempeo suficiente en los aprendizajes que se esperan en el bloque. Muestra un desempeo elemental en los aprendizajes que se esperan en el bloque.
Para conservar el nivel es necesario el apoyo que se le brinda. Necesita refuerzo adicional para resolver las situaciones en las que participa.
10 9 8 7 6 5
TABLAS DE EQUIVALENCIAS PARA VALORACIN CON PUNTAJE

Estas tablas las puede tomar el docente como referencia a la valoracin otorgada al momento de realizar la ponderacin de los diferentes materiales que se tomaron en cuenta en el bimestre, y mediante ellas obtener una calificacin cuantitativa.
Calificacin Puntos 10 1 9 0.9 8 0.8 0.7 7 6 0.6 5 0.5 0.4 4 3 0.3 2 0.2 0.1 1 Calificacin Puntos 10 6 5.4 9 4.8 8 4.2 7 3.6 6 3.0 5 2.4 4 1.8 3 1.2 2 0.6 1
Ponderacin del 10% Ponderacin del 20% Ponderacin del 30% Ponderacin del 40% Ponderacin del 50%
Calificacin Puntos 10 2 1.8 9 1.6 8 1.4 7 1.2 6 1.0 5 0.8 4 3 0.6 0.4 2 0.2 1 Calificacin Puntos 10 7 6.3 9 5.6 8 4.9 7 4.2 6 3.5 5 2.8 4 2.1 3 1.4 2 0.7 1 Calificacin Puntos 3 10 2.7 9 2.4 8 2.1 7 1.8 6 1.5 5 1.2 4 3 0.9 0.6 2 0.3 1 Calificacin Puntos 10 4 3.6 9 3.2 8 2.8 7 2.4 6 2.0 5 1.6 4 3 1.2 0.8 2 0.4 1 Calificacin Puntos 5 10 4.5 9 4.0 8 3.5 7 3.0 6 2.5 5 2.0 4 3 1.5 1.0 2 0.5 1 Calificacin Puntos 10 10 9.0 9 8.0 8 7.0 7 6.0 6 5.0 5 4.0 4 3.0 3 2.0 2 1.0 1
Ponderacin del 60% Ponderacin del 70% Ponderacin del 80% Ponderacin del 90% Ponderacin del 100%
Calificacin Puntos 8 10 7.2 9 6.4 8 5.6 7 4.8 6 4.0 5 3.2 4 2.4 3 1.6 2 0.8 1 Calificacin Puntos 10 9 8.1 9 7.2 8 6.3 7 5.4 6 4.5 5 3.6 4 2.7 3 1.8 2 0.9 1
E l co lor
m te s e
al eapoyo ateri Requiere permanente para s a y asistencia resolver las situaciones zu en las que participa. l.
Requiere apoyo tutorial, acompaamiento diferenciado y permanente para resolver las situaciones en las que participa.
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ndice
to
Sexto Grado
CONCENTRADO DE CALIFICACIONES
A continuacin se muestra un ejemplo de cmo realizar el concentrado final y, mediante, ello obtener una calificacin nica al desarrollo del trabajo realizado en el bimestre. El ejemplo que se presenta a continuacin es en base a la ponderacin realizada en la siguiente tabla. Sin embargo se les recuerda que estos porcentajes tendrn que ser tomados en base a la consideracin de la escuela, del maestro y del grupo al que se atiende.
Primer Bimestre Concentrado de calificaciones

4 83
EJEMPLO: Cuadro de referencia para ponderar en el bimestre
a) Lo primero que se realiz fue la ponderacin en base a los porcentajes asignados a cada indicador que se utilizarn en el bimestre. b) Proyecto trabajado en el bimestre de acuerdo al porcentaje asignado, y como est dividido en 3 herramientas de valoracin de acuerdo al porcentaje asignado se puede dividir este porcentaje entre las 3 herramientas, como en este caso el ejemplo es de 40%, entonces el porcentaje de cada herramienta valorativa del proyecto podra equivaler a 13.5 %, ya que se hayan realizado los tres se suman y se saca un porcentaje final y se registra. (apoyandose en la tabla de porcentajes por medio de puntaje). c) Portafolio del Alumno, es una herramienta que se aplica conforme a la estructura y diseo que el docente le brinde, y de igual manera en base al porcentaje obtenido se registra si se logr o no, apoyndose en la tabla de porcentajes para saber los puntos obtenidos por el trabajo del mismo. d) Lista Actitudinal, es un referente de las diversas actitudes que presenta el alumno en los diferentes trabajos realizados en el proyecto, y el puntaje que obtenga en este aspecto ser en base a lo que el alumno manifieste. e) Prueba Objetiva Pedaggica, de acuerdo al porcentaje obtenido del examen se cuantificar en puntos y en base a ello se registrar. f) Una vez que ya se tienen los puntos de cada uno de los indicadores, apoyndose en la tabla de valoracin por puntaje, se sumarn y mediante ello se puede obtener una calificacin final.
E l co lor
Ponderacin 40% 10% 10% Lista Actitudinal 40% Prueba Objetiva Pedaggica 100% Total
aterial es a m Proyeto zu te s e Portafolio del Alumno l. e
Indicadores
ndice
EJEMPLO DE REGISTRO DE ACTIVIDADES

a) Proyecto:
6
solo indicador para ejemplificar, as como un alumno, el cual est considerado como el nmero 1 de la lista.
to
Sexto Grado
Indicadores o criterios Aprendizajes Esperados

? Explica
Nm. de lista En estas matrices se tom en cuenta un
a sus compaeros, de manera clara y precisa, la forma en que sern utilizados algunos de los instrumentos en la poca de la prehistoria. (H)
1 2 3 4 5
Produciones de Aprendizaje
? Crea su
Matriz de Evaluacin
Producciones de Aprendizaje Interdiciplinarias

? Aplica
8 con una ponderacin del 40% correspondiente al proyecto equivale al 3.2 en puntos, por lo cual se recomienda redondear, de acuerdo al criterio del maestro y la participacin del alumno.
E l co lor
material az e t ul. s e abreviaturas sera B, que La media en funcin de las anteriores en la tabla de equivalencias nos e de 8, por lo tanto quedara de la marca una referencia numrica siguiente manera:
sus destreza y coordinacin al realizar diferentes bailes que le permiten tener mayor confianza al realizar la presentacin a la comunidad. (E.A.)
B+
1 B 2 3 4 5
autobiografa tomando en consideracin todos los elementos, de manera adecuada, para poder exponerla a la comunidad. (E)
1 2 3 4 5
40% PONDERACIN
Proyecto: La galera del terror. Cuando se valora mediante la abreviatura se recomienda sacar la media, como se ejemplifica a continuacin:
C es7
B 8
B+ 9
3 Puntos
b) Portafolio del Alumno
PUNTAJE OBTENIDO EN EL PROYECTO
Nm de lista Indicadores o criterios Organizacin e identificacin de secciones Materiales seleccionados adecuadamente Materiales insertados en la seleccin correspondiente 1 2 3 4
La media en funcin de las anteriores abreviaturas sera B, que en la tabla de equivalencias nos marca una referencia numrica de 8, por lo tanto quedara de la siguiente manera: 8 con una ponderacin del 10% correspondiente al Portafolio del Alumno equivale al 0.8 en puntos, por lo cual se recomienda redondear, de acuerdo al criterio del maestro y la participacin del alumno.
1 Punto
B
PUNTAJE OBTENIDO EN EL PORTAFOLIO DEL ALUMNO
84 4
ndice
to
Sexto Grado
C) Lista Actitudinal Nm de lista Indicadores o criterios Asistencia y puntualidad en clase Actitudes Cooperacin
(Trabajo colaborativo)
Otros criterios a evaluacin 10% PONDERACIN

85 4
1 2
C+ B
1 Punto
PUNTAJE OBTENIDO EN LISTA ACTITUDINAL
E l co lor
d) Prueba Objetiva e Pedaggica
Nm de lista
1 2 3 4 5
La media funcin de los anteriores numricas sera 8, por lo que quedara de la siguiente manera: 8 con una ponderacin del 10% equivale al 0.8 en puntos, por lo cual se recomienda redondear, de acuerdo al criterio del maestro.
Indicadores o criterios ESPAOL
Otros criterios a evaluacin 10% PONDERACIN
8 6 8 9
8 6 8 9
El porcentaje general de la Prueba Objetiva Pedaggica es de 7.7 como se ha mencionado, se sugiere redondear, por lo cual a este ejemplo se le est otorgando una referencia de 7.8. 8 con una ponderacin del 40% equivale al 3.2 en puntos, por lo cual se recomienda redondear, de acuerdo al criterio del maestro.
MATEMTICAS CIENCIAS NATURALES FORMACIN CVICA Y TICA
3 Puntos
PUNTAJE OBTENIDO EN PRUEBA OBJETIVA PEDAGGICA
Evaluacin final y cuantitativa

Tomando en cuenta cada uno de los puntos logrados en los diferentes aspectos, especificados en la ponderacin al inicio del bimestre, la calificacin del alumno quedara de la siguiente manera:
40%
Nm. 1
Nombre del alumno

Acevedo Rico Marta Julia
Proyecto 3
Portafolio del Alumno 1
10%
Lista Actitudinal 1
10%
Prueba Objetiva Pedaggica 3
40%
100%
Calificacin final
ndice
BIBLIOGRAFA
Secuencias Didcticas. Aprendizaje y Evaluacin por Competencias. Segio Tobn/ Julio Pimiento/ Juan Antoni Garca Fraile. Editoria PEARSON. Aprendizaje por Proyecto. 2010. Bases para la Planeacin por Competencias. teria l edel Manuel Quiles Cruz / Lucero Dulce FLor s aValle Lmn / Citlalli ma e zu Quiles Noguez. st l. e S.E.P. e Programa de Estudios 2011. Primer grado. Segundo grado. Tercer grado. Cuarto grado. Quinto grado. Sexto grado. Segunda edicin 2011. S.E.P. Reforma Integral de la Educacin Bsica 2009 Modulo 2. Desarrollo de Competencias en el Aula. S.E.P Educacin Basada en Competencias, Nociones y Antecedentes. Yolanda Argudan. Editorial Trillas. Maestros Competentes Patricia Frola. Editorial Trillas. Curso Bsico de Formacin continua para maestros en Servicio 2012. Transformacin de la practica docente. S.E.P.
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Sexto Grado
Primer Bimestre Bibliografa
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Sexto Grado
EMPRESA SOCIALMETE RESPONSABLE PROGRAMAS DE APOYO

PROGRAMA DE REFORESTACIN
Los rboles son necesarios para mantener en buen estado otros recursos de gran importancia para la vida, entre los cuales podemos mencionar el agua, el aire, los suelos, los animales silvestres y microorganismos. Adems, los rboles no slo protegen otros recursos, tambin brindan alimento, materiales y medicinas para los seres humanos. Esta iniciativa forma parte de las acciones que permitirn a Educativos Lago cumplir con el objetivo de devolver a la naturaleza cada papel que se utiliza en la elaboracin de sus materiales. material es
Primer Bimestre Empresa socialmente responsable

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az te ul. s e Por lo cual, mediante los siguientes pasos, tu escuela podr e gran labor cumpliendo con los siguientes requisitos:
ser partcipe de esta
1. Tener definida y autorizada debidamente la zona a reforestar. 2. Presentar un plan de accin para reforestar, donde se incluyan los siguientes aspectos: a) Se especifique mediante un plano el lugar donde se reforestar. b) Planeacin de cmo se llevar a cabo. c) Programa de cuidado permanente. d) Especificacin de la participacin de la comunidad escolar y, en caso de as plantearlo, la participacin de padres de familia. e) Materiales que se requerirn para el llevar a cabo la reforestacin. f) Oficio de apoyo debidamente conformado por parte de la Institucin y autorides pertinentes, as como de la sociedad de padres de familia. Una vez que se tenga la documentacin completa se enviar al siguiente correo electrnico: educativoslago.vld@hotmail.com donde se analizar para dar respuesta lo ms pronto posible si su proyecto de reforestacin cumple con todos los lineamientos para ser llevado a cabo. PROGRAMA VLIDO PARA CLIENTES DE EDUCATIVOS LAGO, ZONA CELAYA Y DEMS ESTADOS DE LA REPBLICA.
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PROGRAMA DE RECICLAJE
Esta iniciativa consiste en recabar la mayor cantidad de papel que ya no se utilice y que se vaya a tirar, para que la empresa Educativos Lago la recolecte en tu escuela y te pague por cada kilo de papel recolectado, ya sea de manera econmica o en especie (botes para basura, productos de limpieza, etctera).
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Sexto Grado
APOYANDO TU EDUCACIN
Este proyecto forma parte de las actividades que permitirn a Educativos Lago contribuir con la finalidad de ser partcipes de la formacin de los futuros lderes de nuestro pas, apoyndolos, mediante la donacin de materiales escolares o uniformes, dependiendo de la necesidad, a los alumnos en condiciones de extrema necesidad, ya que mediante estos elementos le permitirn poder accesar a la educacin de una mejor manera.terial es a para que, en su caso, sea madocumentacin Slo requiere presentar la siguiente e zu t avalado y aprobado: l. es
Una vez que se tenga esta documentacin, favor de enviarla mediante correo electrnico a la siguiente direccin
Y se tratar de que a la brevedad se d contestacin a la peticin planteada. PROGRAMA VLIDO PARA CLIENTES DE EDUCATIVOS LAGO, ZONA CELAYA Y COMUNIDADES CERCANAS.
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a) Carta de peticin por parte de padres de familia, donde se exponga la situacin econmica por la que se atraviesa. b) Carta compromiso de padres de apoyo para la educacin de sus hijos. c) Oficio donde se respalde la peticin por parte de la institucin.
email: grupolago.vld@hotmail.com
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GRACIAS POR PERMITIRNOS SER PARTE DE TU GRAN LABOR
Amigo maestro, agradecemos que nos permitas formar parte de tu labor educativa mediante la adquisicin de nuestros productos, ya que todo el quipo de Educativos Lago nos esforzamos por brindarte los mejores materiales actualizados, que te permitan desarrollar de manera gil tu labor docente. Nuestro objetivo es hacer llegar a tus manos los mejores productos, por lo cual agradeceremos tus comentarios y sugerencias y nos los hagas llegar al siguiente correo electrnico: educativoslago.vld@hotmail.com donde daremos respuesta a la brevedad.
Gracias y esperamos seguir contado con tu preferencia
Atte. Educativos Lago

Quinto Grado Planeacion

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nte e c Do de Plan n i c a u l a eacin y Ev

Ciclo Escolar 2012 - 2013

PROHIBIDA LA REPRODUCCIN PARCIAL O TOTAL DE ESTE MATERIAL www.examenesescolares.com.mx www.examenesescolares.com.mx

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Bsqueda y manejo de informacin

Producciones para el desarrollo del proyecto

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Libro del Alumno

Libro del Alumno

Producciones para el desarrollo del proyecto

comentados. Producto final ? Fbulas acompaadas de un refrn para su publicacin.

Producciones para el desarrollo del proyecto

su propsito (fines comerciales, polticos, sociales, educativos).

determinado al elaborar un anuncio. ? Identifica los recursos retricos en la publicidad.

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ngulos agudos, rectos y obtusos.

aterial es a m zu te Sentido numrico y pensamiento algebraico l. es e Problemas aditivos

Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos ?

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Forma, espacio y medida

salud orientadas a la cultura de la prevencin

tecnolgico en diversos contextos. Aprendizajes esperados

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evitar el consumo de sustancias adictivas.

adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual.

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Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglaterra en Mxico.

Un vecino en expansin: La separacin de Texas. La guerra con Estados Unidos.

La vida cotidiana en el campo y la ciudad.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Manejo de informacin geogrfica

Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los continentes de la Tierra.

Reconoce la divisin poltica de los continentes.

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Formacin Cvica y tica

? Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Competencias que se favorecen:

aterial es a m zu ste l. e LA ACCIN PRODUCE EMOCIN e

? Compara sus desempeos

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respecto a su actitud y a la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria.

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Artes ? Identificacin de visuales las caractersticas de la tridimensin en las artes visuales.

de ? Comprensin de la m o d e l o s tridimensionalidad tridimensionales, p o r m e d i o d e experimentando objetos que se c o n d i s t i n t o s encuentren en su materiales. entorno.

las caractersticas de la comedia y la tragedia a partir de la lectura de t e x t o s representativos ? de los gneros.

PROYECTO: Maratn del conocimiento

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Primer Bimestre Proyecto del Primer Bimestre

HABA UNA VEZ

Primer Bimestre Proyecto del Primer Bimestre

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Quinto l es a ateria m Grado zu te l. es

Producciones para el desarrollo del proyecto

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