Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires

Escuela Primaria:

Proyecto Educativo anual 2014: Msica

Profesor: Jorge Carrillo Landeros Dirigido a: Alumnos del Primer Ciclo de la Escuela Primaria

Fundamentacin

Cuando nos comprometemos con la msica y respondemos a ella, ampliamos nuestros modos de construir y comprender el mundo a travs del discurso simblico; aprovechamos las profundas ondas psicolgicas de un impulso ldico universal de explorar la condicin humana y comunicar lo que averiguamos sobre ella. La msica y las dems artes comparten estos procesos fundamentales de pensamiento con otras formas simblicas como son la ciencia y la filosofa SWANWICK,K.1991 Msica, Pensamiento y Educacin Ed. Morata, Madrid. El arte en general es un trabajo intelectual que se plasma sobre un soporte; es un reflejo del contexto cultural, social e ideolgico de un pueblo y su sociedad. En el caso de la msica su soporte son los sonidos, los silencios y su forma de organizacin. Es un lenguaje simblico y como tal transmite significaos y fenmenos comunicativos. La funcin de la educacin es lograr el conocimiento y la apropiacin de los contenidos especficos del lenguaje musical como va de canalizar emociones, reflexiones, escalas de valores, formas de percibir el mundo, relacionarse e intervenir en l de manera crtica y autnoma, para poder expresarse tanto en forma individual como grupal. La msica est profundamente vinculada a los procesos de libre expresin, de creacin y formas de percibir el entorno: es indispensable tener la posibilidad de participar con la msica propia, la que llevamos adentro para poder integrar la msica del exterior. Por ello partimos de y nos apoyamos siempre en aquello que el alumno trae o aporta al proceso educativo. El fin de este proyecto es ampliar el conocimiento que los alumnos traen sobre la msica, aportar la posibilidad de analizar el entorno social y cultural a partir de la comprensin del lenguaje que expresa un horizonte cultural, donde intervienen la historia personal, sus referencias culturales y que es susceptible de mltiples interpretaciones. Trabajar explorando los sonidos, ayudar a abrir los odos y mantener la mente abierta a nuevas posibilidades, con la disponibilidad de nuevos materiales, ideas e imaginacin, arribar a nuevos territorios de experiencia y expresin.

Consideraciones didcticas: El presente proyecto educativo 2014, tiene como fundamento los contenidos del diseo curricular de primer ciclo de la Escuela Primaria desde lo ms bsico, utilizando estrategias metodolgicas que vayan complejizando los contenidos de manera gradual desde 1ero, 2do y 3er Grado, con actividades que abarquen las tres formas de conocimiento de la msica como son la audicin analtica, la ejecucin y la composicin. CONTENIDOS Ncleo temtico: el sonido Desarrollo simultneo en los cuatro ejes Lenguaje Las fuentes sonoras: : El cuerpo como Fuente Sonora: palmas, dedos, pies y sus posibilidades sonoras. Diferentes timbres a partir de la misma fuente. Fuentes sonoras convencionales y no convencionales. Los objetos hechos para sonar, y el sonido de todos los objetos. Distintos criterios de clasificacin a partir de la relacin entre los objetos y el sonido: referencialidad, materia, superficie, tamao y forma con respecto al registro y la sonoridad. Los Mediadores y su relacin con la produccin de sonidos diferentes a partir de la misma fuente. La voz hablada y cantada. Relacin de la produccin vocal con los atributos del sonido. El sonido y la comunicacin: Referencialidad. Lo que el sonido nos dice de las cosas. Vnculo de las caractersticas con el entorno sonoro. La sonorizacin. El Ruido como interferencia. Relatividad del concepto de ruido. Produccin Exploracin de fuentes sonoras: Exploracin del propio cuerpo como fuente sonora: la voz, palmas, dedos, pies. Relevamiento y manipulacin tmbrica de diferentes fuentes sonoras. Experimentacin con diversos modos de accin instrumental: soplar, raspar, percutir, frotar. Relacin entre el uso de la voz propio al contexto y las posibilidades sonoras y expresivas. Los objetos cotidianos como fuente sonora Relevamiento y exploracin de las posibilidades sonoras de los objetos cotidianos Relaciones entre la produccin y el resultado sonoro. Ejecucin de partituras analgicas utilizando como soporte fotos e imgenes. Realizacin de breves relatos sonoros a partir de historietas, textos, videos, etc. Recepcin La percepcin del entorno sonoro: Percepcin e interpretacin del entorno sonoro a partir de las cualidades referenciales de los sonidos Audicin de las fuentes sonoras presentes en el entorno cotidiano y escolar. Representacin grfica de la relacin fuente/sonido y de la variedad sonora del entorno. 2

Diferenciacin de los objetos sonoros: Audicin de aspectos tmbricos caractersticos de las fuentes sonoras convencionales y no convencionales. Percepcin consciente de las posibilidades sonoras y expresivas de la propia voz. Contexto El entorno sonoro: Lo sonoro como medio de acceso al reconocimiento del entorno social y cultural. El entorno snico. Diferencias relativas al sonido del entorno urbano y rural. La relacin de la voz con la cultura: Audicin y reconocimiento de diferentes usos de la voz presentes en contextos divergentes en cuanto al idioma, la poca, la situacin social. La relacin de las fuentes sonoras con el contexto: Las fuentes sonoras presentes en el mbito cercano: los sonidos de la escuela, de la casa, de la ciudad, de la msica que conocen los alumnos. Presencia y ausencia de las fuentes sonoras en contextos musicales diversos. Ncleo temtico: las organizaciones musicales elementales Desarrollo simultneo en los cuatro ejes Lenguaje La sucesin sonora: Agrupamientos rtmicos a partir de sonidos de diferente duracin. El pulso como soporte del ritmo. Las posibilidades de accin con respecto al tempo: estable; variaciones de aceleracin y desaceleracin. La meloda cantada. Movimientos globales ascendentes, descendentes y repeticiones. Distintos registros en melodas del mbito popular La simultaneidad sonora: El establecimiento de planos sonoros a partir de la percepcin y el agrupamiento de fuentes sonoras. La relacin entre los planos: unsono, figura/fondo, superposicin. El contorno de la msica: Las diferentes secciones de la obra como sntesis de la organizacin en lo sucesivo y simultneo. Modos de determinar la forma del discurso musical: permanencia, contraste. Produccin La organizacin de la msica y su realizacin: Produccin y lectura de grafismos analgicos, de sonidos aislados, cadenas sonoras y de secuencias musicales Elaboracin de diferentes organizaciones elementales en las dimensiones espacio/ tiempo a partir de la ejecucin de producciones musicales Ejecucin vocal de canciones al unsono y con acompaamiento instrumental sencillo. Ejecucin vocal e instrumental de arreglos propios y ajenos, que representen criterios divergentes de organizacin musical. 3

Aspectos tcnico musicales a partir de la organizacin: Simultaneidad y/o sucesin de entradas en diferentes contextos de configuracin de planos. Imbricacin, superposicin, separacin y yuxtaposicin de secciones. Roles diferenciados en la ejecucin en funcin de la organizacin: parte principal y secundaria. Grupos tmbricos por secciones. Ejecucin de producciones vinculadas a textos y al movimiento corporal. Recepcin La escucha sostenida: La atencin en la escucha El silencio como condicin previa a la escucha La atencin al devenir musical La memoria y la reconstruccin integradora La interpretacin en la escucha y en la produccin La escucha descriptiva, analtica e integradora de la organizacin musical La asignacin de sentido y la interpretacin valorativa Del anlisis general al particular: audicin global, interpretacin de la totalidad del discurso, detencin en secciones significativas Las percepcin de la organizacin musical: Audicin de fuentes y recursos sonoros especficos en funcin de producciones musicales de diferentes contextos Descripcin y comprensin de las caractersticas relevantes de la obra musical, a partir del reconocimiento de diferentes formas de organizacin espacial y temporal. Contexto La msica en el contexto actual cercano: Audicin y anlisis de las organizaciones ms frecuentes presentes en diversos gneros y estilos, partiendo del contexto cercano Vinculacin del texto y la organizacin musical en producciones actuales de msica popular La msica en los espacios de difusin de los medios masivos: Anlisis de la organizacin espacio temporal en msica presente en la televisin La organizacin musical en relacin con los discursos audiovisuales La organizacin de los materiales en relacin con la funcin comunicativa El anlisis de la msica en relacin con su contexto: rasgos sociales e histricos. Entendiendo a la msica como resultado de un proceso de trabajo y una organizacin consciente e intencional del sonido. Ncleo temtico: la ejecucin Desarrollo simultneo en los cuatro ejes Lenguaje La ejecucin en conjunto: La ejecucin como interaccin grupal. La ejecucin a solo, en tramas simultneas y segn roles especficos. Los diferentes roles en la ejecucin: solista, cantante, acompaante, coro, conjunto. 4

La ejecucin de acuerdo a la organizacin sonora: Recursos instrumentales e interpretativos en funcin de las lneas y planos sonoros: unsono, simultaneidad, homorritmia, complementacin, figura/fondo, masas sonoras. Registro, mbito, curva meldica. Recursos instrumentales e interpretativos en funcin de la organizacin temporal: aceleracin, desaceleracin, ajuste al pulso. Recursos instrumentales e interpretativos en funcin de las secciones formales: continuidad, contraste, repeticin, recapitulacin. Produccin Aspectos tcnico-instrumentales de la ejecucin: Ejecucin de instrumentos convencionales y no convencionales. Modos de accin. El ajuste en la afinacin. La memorizacin. La coordinacin grupal a partir de roles: solista, grupo, grupos con diferentes funciones, respuesta entre grupos. Las evocaciones sonoras (del entorno y de la organizacin musical). La concertacin grupal y la interpretacin musical: La instrumentacin a partir de la organizacin sonora (espacio, tiempo). Ejecucin de patrones rtmicos, melodas sencillas y canciones, usando la voz e instrumentos convencionales y no convencionales. El ajuste de parmetros temporales adecuados a las necesidades de cada obra. El ajuste de planos dinmicos grupales de acuerdo con el contexto musical e instrumental. Las cualidades tmbricas en relacin con las caractersticas vocales e instrumentales de cada obra. La improvisacin individual y grupal en contextos sonoros variados a partir de grafas analgicas. La concertacin en evocaciones y relatos sonoros. Realizacin de bandas rtmicas para la ejecucin de canciones. Recepcin La percepcin en el hacer: Conciencia grupal, audicin del discurso por encima del rol individual Reconocimiento de diferentes sonidos a partir de las posibilidades en la ejecucin de un nico instrumento. La escucha analtica de la produccin musical como instancia de reflexin crtica posterior a la ejecucin Anlisis, reconocimiento e identificacin de procedimientos y aspectos tcnicoinstrumentales, presentes en ejecuciones musicales provenientes de diferentes contextos. Contexto La msica en el contexto actual cercano: Ejecucin de producciones musicales pertenecientes al repertorio de la msica popular del contexto cercano Los roles y las funciones de la msica en el medio social prximo mbitos de produccin y ejecucin musical: popular y acadmico; contemporneo y clsico.

La ejecucin musical y la funcin: La ejecucin musical y su relacin con el contexto Msica y danza Msica y texto Msica y cine Msica y televisin Criterios de valoracin: Valoracin de las producciones propias y las del patrimonio del entorno cultural cercano. Aspectos sociales y culturales de la msica y su relacin con la asignacin de valor: calidad, pasividad, representatividad, tradicin o en el espacio y en el tiempo. Propsitos del alumno Utilizar de forma creativa y personal los elementos del lenguaje musical, ampliando su campo perceptivo y de comunicacin, ponindolo al servicio de sus necesidades de expresin. Desarrollar capacidades para la percepcin, apreciacin y recepcin de estas producciones artsticas y sus mensajes. Conocer e interpretar obras musicales de diversos gneros, estilos, pocas y procedencias. Valorar los logros personales y reconocer los progresos grupales.

Propsitos del docente Acercar y familiarizar al alumno con los elementos del lenguaje musical que posibiliten la experimentacin, el anlisis, la contextualizacin sociocultural y la reflexin en trabajos ulicos de audicin, ejecucin y composicin. Propiciar la construccin de un mbito que garantice el acceso a la escucha, el anlisis, la interpretacin y la capacidad selectiva. Incentivar a los alumnos en la realizacin y creacin de arreglos instrumentales sencillos, como punto de partida para la composicin, buscando trascender la repeticin de estereotipos. Presentar actividades que apunten a la participacin, la produccin y la creatividad tanto grupal como individual y la valoracin de los logros obtenidos. Metodologa Modalidad de taller con resolucin de consignas de los contenidos a trabajar en clase. Trabajo en carpetas. Audicin y anlisis de la organizacin del lenguaje musical. Ejecucin, memorizacin y contextualizacin de obras musicales de diversos estilos, pocas y procedencias. Profundizacin de este trabajo hacia arreglos musicales sencillos y utilizacin de parmetros del sonido para favorecer la expresividad (partes ms fuertes o suaves, adecuada seleccin tmbrica, rallentando en los finales etc.).

Tiempo estimado: 3 horas semanales dividida en tres trimestres.

Evaluacin Se tendr en cuenta los conocimientos previos con que cuenta el alumno para iniciar un nuevo proceso de aprendizaje al comienzo de cada secuencia didctica. En el marco de la teora crtica se evaluar en el proceso los obstculos y avances que se producen, intentando advertir las causas de los mismos. Se realizar mediante observaciones en el proceso de aprendizaje, en la resolucin de consignas durante la clase, el cuidado y precisin en la ejecucin dentro del eje de la produccin, el respeto y apreciacin de producciones propias y ajenas, el trabajo en carpeta y eventuales exmenes escritos. Se evaluarn los conocimientos que el alumno construye y que le hayan sido significativos y funcionales y su posibilidad de utilizacin comprensiva. La presentacin de trabajos en tiempo y forma. Como parte de la autoevaluacin docente se evaluarn las estrategias de enseanzaaprendizaje de cada propuesta de trabajo. Recursos Guitarra, instrumentos convencionales y no convencionales, grabador, CD, DVD, documentales, fotocopias. Material de trabajo El rincn de los sonidos, Mara Estela de Leonardis Musijugando 1,2,3 y 4 Para divertirnos cantando, Violeta Hemsy de Gainza El cantar tiene sentido, Violeta Hemsy de Gainza Canciones infantiles, Angel Luis Derman Un coro en cada aula, Oscar Escalada Africa en el aula, Augusto Prez Guarnieri

Bibliografa Diseo Curricular para la Educacin Primaria, Segundo Ciclo, Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, Direccin General de Cultura y Educacin. La improvisacin musical, de Violeta Hemsy de Gainza. Msica, Pensamiento y Educacin de Keith Swanwick. Musijugando 1 y 2 de Ferrero-Furn