ACUERDOS DE LA COMISIÓN RELATIVOS AL EJERCICIO DE

«ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DE UN TEXTO EN LENGUA CASTELLANA»

DE LA SELECTIVIDAD EN EL AÑO 2008

1. GUÍA SOBRE EL COMENTARIO CRÍTICO

LO QUE NO DEBE SER ESTE COMENTARIO
Punto de partida: será un "fragmento" de índole "literaria". Consecuencias:
1. Del hecho de ser un fragmento se deduce que no es posible encontrar en un fragmento un
tratamiento medianamente satisfactorio, completo, exhaustivo, de una cuestión.
2. Del hecho de ser de índole literaria, sería inútil preguntar qué tipo de texto (el concepto de "tipo"
es muy peliagudo si no se quieren decir superficialidades) y, además, ya se sabe que será una de las
tres lecturas: novela, poesía, teatro. Sería banal y presuntuoso enjuiciar la coherencia, originalidad, la
adecuación fondo-forma, etc., de obras de Delibes, Hernández, García Lorca…)

LO QUE SÍ DEBE SER ESTE COMENTARIO

No hay que olvidar que en la pregunta del comentario se trata no de que "recuerden cosas"
que han estudiado, sino de que "apliquen capacidades" que han ejercitado durante el curso.
1. En cuanto al contenido, el alumno debe:
1.1. Elegir un tema de los sugeridos en el fragmento; no hace falta que sea un tema desarrollado,
tratado, argumentado... (difícilmente podría serlo en un fragmento); basta con que esté
apuntado, insinuado...
1.2. Exponer el juicio personal que le merece ese tema. Para ello matizará, aceptará, debatirá,
completará o indicará razonadamente las ideas que considere que deban ser matizadas,
admitidas, refutadas, completadas, etc., explicará en qué está de acuerdo o en desacuerdo y por
qué, indicará -con aportaciones personales- qué actualidad le ve al tema, etc.
1.3. Aportar ideas personales, originales, acerca de ese tema, para lo cual evitará exponer
conocimientos generales que se podrían aplicar a cualquier tema o a cualquier texto del mismo
autor.
2. En cuanto a la expresión, el alumno procurará:
2.1. Que sea fluida, variada.
2.2. Que tenga un estilo personal, huyendo de fórmulas estereotipadas.
2.3. Que observe orden y coherencia: estructura de la exposición, argumentación, adecuación a
las cuestiones o temas propuestos, etc.
2.4. Que sea clara y precisa.
2.5. Que guarde la corrección ortográfica: puntuación, tildes, letras, concordancia...
II. GUÍA SOBRE EL LÉXICO
El alumno contestará, por ejemplo, a cuestiones del siguiente tipo:
a) Explicar el significado de tales palabras o expresiones que aparecen en el fragmento.
b) Identificar y explicar alguna relación semántica (igualdad, similitud, oposición...) que guarden
palabras que están en el fragmento con alguna idea que se proponga.

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 III. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. RESUMEN
Con esta operación se trata de medir si el alumno ha entendido el texto y si es capaz de
abstraer sus ideas fundamentales en cuatro o cinco líneas. La capacidad de síntesis de lo
fundamental es más probada cuanto menos necesidad hay de parafrasear los contenidos con las
propias palabras del texto. Se valorará positivamente el resumen que implique la elaboración, con
las palabras del alumno, de una síntesis propia y suya. Quien necesita de muchas frases para resumir,
normalmente no ha entendido bien un texto.
Por tanto, se valorará que el resumen tenga estas tres características:
1°) Central (no periférico): que el alumno sepa seleccionar lo más importante del fragmento;
omitirá para ello ideas secundarias, anécdotas, ejemplos...
2°) Preciso, breve, no extenso: que el alumno sepa sintetizar, exponiendo lo básico del
contenido,
3°) Original: que utilice sus propias palabras; un resumen no es un extracto, no es una colección
de algunas expresiones del fragmento.
O sea: el resumen ha de mostrar que el estudiante ha entendido el fragmento, o el texto, y
que es capaz de sintetizar claramente lo que en él se dice.
2. ESQUEMA
Con esta operación el alumno debe mostrar su capacidad para jerarquizar las ¡deas del texto.
Más importante que las traslación de un texto lineal a otro orden no lineal (gráficos, paréntesis,
diagramas arbóreos, etc.) es medir si, sea cual sea el procedimiento de notación, el alumno sabe
establecer las ideas principales, distinguir éstas de las que le son subsidiarias, crear u ordenar las
dependencias jerárquicas de unas ideas con las precedentes y las que siguen, etc.
Se valorará que el alumno haya realizado una buena selección (eligiendo lo sustancial y
omitiendo lo accesorio), ordenación (unidad de dirección y clara visualización) y coordinación entre
sus partes (ha de quedar patente la interdependencia que las ideas del texto mantienen entre sí).
La expresión debe ser de frase corta, clara y que todo lo que aparezca sea significativo.
3. COMENTARIO
Se tendrá en cuenta que el tema elegido tenga alguna relación con lo que se dice en el
fragmento propuesto. Se valorará la originalidad de las ideas que exponga y la capacidad para
fundamentar los juicios que emita. Esta capacidad de fundamentar personalmente sus juicios se
comprobará si el alumno manifiesta su punto de vista sobre el tema elegido (con razones a favor,
razones en contra, perspectivas, etc.), si indica su relación con la realidad, si expresa su opinión
sobre las diferentes posturas que hay actualmente en relación con ese tema, etc.
También se valorará la fluidez y variedad de la expresión, el estilo personal, la corrección
gramatical... (Véase lo indicado en el apartado dedicado a la guía del comentario.)
4. SINTAXIS
En sintaxis se trata de que conozcan y expongan -por uno u otro procedimiento-las clases de
oraciones (simples, compuestas, coordinadas, subordinadas, adverbiales...) y las funciones sintácticas
que están presentes (sujeto, predicado, complemento, núcleo...).
No todos los errores son penalizables en el mismo grado. No es lo mismo confundir sujeto con
complemento directo que confundir un suplemento con un complemento circunstancial, o no
reconocer un verbo copulativo y "colocarle" un complemento directo que confundir un
subordinada sustantiva con una sustantiva adverbial...

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 5. MORFOLOGÍA
En morfología se trata de que conozcan y expongan -por uno u otro procedimiento- las
categorías (sustantivo, preposición, verbo...) y los rasgos pertinentes de cada categoría (género,
número, persona, voz, modo...). También en morfología hay que graduar la penalización de los
errores. Es más grave confundir una conjunción con un verbo, o un masculino con un femenino o
un singular con un plural, que una preposición con una conjunción, un pronombre personal con un
posesivo o un condicional con un subjuntivo...
6. LÉXICO
Se valorará especialmente el acierto en el hallazgo de los significados precisos de las palabras
y de las relaciones entre ellas -a más precisión, más acierto-.
7. ANÁLISIS LITERARIO
El estudiante deberá responder de forma adecuada y sistemática a la cuestión planteada. El
corrector tendrá en cuenta la variedad de métodos de análisis estilístico de los textos literarios. Se
valorará el hecho de que conozca las características de estilo del autor y que, además, sepa
encontrarlas en el fragmento. Debe establecer la relación fondo-forma: explicar y justificar cómo el
empleo del lenguaje, en general, y los recursos literarios, en particular, contribuyen a expresar las
ideas del texto.
8. TEMA LITERARIO
Se valorarán los conocimientos derivados del estudio de la historia de la literatura y los que haya
adquirido mediante las lecturas de las obras. Se plantearán cuestiones sobre un determinado tema
que se trate en la obra literaria o también se pueden hacer cuestiones más generales sobre el autor y
su obra y/o movimiento literario al que pertenece, influencias, temas significativos, personajes... Se
deberá responder con rigor a los contenidos literarios formulados en la cuestión.

IV. CORRECCIÓN DE LA ORTOGRAFÍA

A) VALORACIÓN GENERAL
Se valorará la pulcritud formal del comentario tanto en lo referido a la corrección ortográfica
en el sentido limitado tradicional, como en lo concerniente a la competencia en la expresión
lingüística del alumno. La ortografía correcta afecta no sólo a lo fono-gráfico, sino también a la
sintaxis, las concordancias gramaticales, la elección de las palabras, etc. En particular ha de
valorarse:
- correcta ortografía de letras.
- tildes donde correspondan;
- puntuación;
- concordancia entre los elementos de la oración;
- empleo de las preposiciones pertinentes;
- limpieza de imagen: márgenes, tachones...;
- exposición clara y ordenada correcta de las ideas.
En los puntos que ofrecen más margen a la expresividad (comentario crítico y preguntas de
literatura) habría que añadir lo dicho a propósito de la guía del comentario.
B) BAREMO DE CALIFICACIÓN
a) Valoración al alza de una buena ortografía total
- ¿Cuánto subir? Un punto.
- ¿Con qué datos? Una excelente ortografía general.

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 b) Valoración a la baja
Se penalizará hasta con tres puntos por faltas como las siguientes: mala puntuación (coma,
punto, punto y coma, dos puntos), tilde que se pone indebidamente o que no se pone en los casos
en que hay que ponerla, no concordancia gramatical, palabra fuera de lugar, disparate de lógica
discursiva...
Una falta aislada se considerará un lapsus y no se penalizará.

V. MODELO DE PREGUNTAS
1. RESUMEN / ESQUEMA {1 punto}
Elige entre resumen o esquema del fragmento propuesto.
- Si eliges hacer resumen, recuerda que debe atenerse a lo principal, ser breve y redactado con tus
propias palabras.
- Si eliges hacer esquema, recuerda que debe jerarquizar las ideas y ser claro en la ordenación.
2. COMENTARIO CRÍTICO {2 puntos}
Redacta tu opinión personal sobre el tema que elijas a partir del contenido del fragmento
propuesto.
3. SINTAXIS {2 puntos}
Haz la descripción sintáctica de [aquí vendría el objeto de análisis].
4. MORFOLOGÍA / LÉXICO {1'5 puntos}
Elige entre morfología o léxico.
• Si eliges morfología:
Haz la descripción morfológica de [aquí vendría el objeto de análisis: no más de 20 palabras].
• Si eliges léxico:
a) Explica el significado de [aquí vendrían no más de cuatro palabras/expresiones].
b) Identifica y explica qué palabras del fragmento tienen similitud semántica con [aquí vendría una
palabra que se propondría].
5. ANÁLISIS LITERARIO {1'5 puntos}
Rasgos estilísticos del fragmento propuesto.
6. TEMA LITERARIO {2 puntos}
Explica el tema [aquí vendría una de las 21 cuestiones de literatura expuestas más adelante].
VI. CUESTIONES PARA EL TEMA LITERARIO
(Las cuestiones que se propondrán en las pruebas de junio y de septiembre de 2008 serán
extraídas del catálogo de las 21 que figuran a continuación.)

FEDERICO GARCÍA LORCA, La casa de Bernarda Alba

1. Enfrentamiento entre una moral autoritaria y el deseo de libertad
2. El espacio en LCBA
3. Los personajes en LCBA
4. Los símbolos en LCBA
5. Realidad y poesía
6. García Lorca y el teatro anterior a 1936
7. Temas principales y secundarios en la "La casa de Bernarda Alba"
MIGUEL HERNÁNDEZ , Antología poética.

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1. El amor en la poesía de MH
2. Vida y muerte en la poesía de MH
3. Imágenes y símbolos en la poesía de MH
4. El compromiso social-político de MH
5. Tradición y vanguardia en la poesía de MH
6. La poesía española desde principios del siglo XX hasta la posguerra
7. MH y la naturaleza

MIGUEL DELIBES, Los santos inocentes

1. Diferencias sociales en LSI
2. Los personajes en LSI
3. La naturaleza abierta en LSI
4. Contenido y estructura en LSL
5. Temas principales y secundarios
6. Miguel Delibes y la novela española a partir de 1936
7. El espacio y el tiempo en LSI

** NOTA: Como orientación diremos que se estima que el resumen/esquema y el comentario

podrían ocupar una página, aproximadamente.

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