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UNlVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT
AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
DOCUMENTO RECEPCIONAL
(Monografia)
La tecnica de la observaci6n
en la aplicaci6n de las estrategias de aprendizaje
de Parasitologia
Que presenta:
ELVA NEREIDA CAMBERO SANTANA
Para obtener el titulo de Licenciado en Ciencias de la Educaci6n
Asesor: M.E.S. Rita Maria Trejo Mora
Tepic, Nayarit, Agosto de 2008
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT
AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
LICE CIATURA E CIENCIAS DE LA EDUCACIO
DOCUMENTO RECEPCIONAL
(Monografia)
La tecnica de la observaci6n
en la aplicaci6n de las estrategias de aprendizaje
de Parasitologia de los estudiantes de
Ciencias Biol6gicas del C.B.T.i.s No. 27
de Ixtlan del Rio, Nayarit.
Que presenta:
ELVA NEREIDA CAMBERO SANTANA
Para obtener el titulo de Licenciado en Ciencias de la Educaci6n
Asesor: M.E.S. Rita Maria Trejo Mora
Tepic, Nayarit, ~ s t o de 2008
AGRADECIMIENTO
ADios pordarmesaludypaciencia
para la realizaciondeestetrabajo.
Ami esposoe hijasIsabela y Fernanda
pordarmeelapoyoincondicional.
M.E.S. Rita Marla Trejo Mora
porserasesoraparalarealizacion
demitesis.
Ami companeroygran amigo Sebastian
porapoyarme siempre que 10 necesito.
M.E.S. Teresa Aide Iniesta Ramirez
M.E.S. Josefina Zepeda quienes me
apoyaron en miinvestigacion.
Sinceramente
NEREIDA
PROLOGO
La Observacion es una estrategia adecuada para los procesos de evaluacion,
refiriendolos a una forma de observacion que se caracteriza por sercientffica.
Las caracterfsticas que confieren a la observacion el caracter de tecnica cientffica
son:
Servir a un objetivo va formulado de investigacion.
Ser planificada sistematicamente.
Ser controlada V relacionada con proposiciones mas generales, en vez de
ser presentada como una serie de curiosidades interesantes.
Estar sujeta a comprobaciones de calidad en sus caracterfsticas concretas.
Estamos hablando de observacion como un proceso deliberado V sistematico que
ha de estar orientado por una pregunta, proposito 0 problema. Este proposito 0
problema es el que da sentido a la observacion en sf, Vel que determina aspectos
tales como Lque se observa?, Lquien es observado?, Lcomo se observa?, Ldonde
se observa?, Lcuando se registran las observaciones?, Lque observaciones se
registran?, Lcomo se analizan los datos procedentes de la observacion 0 que uso
sedaalosmismos?
EI observador es el primer instrumento de observacion, va que el objeto
seleccionado, el marco de referencia del observador V el proposito de la
observacion, entre otros factores, ejercen su influencia sobre 10 que se percibe,
registravanaliza.
Independientemente de ello, el observador puede servirse de determinadas
herramientas 0 instrumentos que Ie avudaran a focalizar 0 guiar su observacion.
Este trabajo nos plantea la importancia de la observacion dentro de la carrera de
Parasitologfa. .
Sin embargo, la observacion como tecnica puede utilizarse como complemento y
contraste de la informacion recibida y por otras tecnicas pero tambien como
tecnica fundamental 0 primaria. Cuando actua como complemento, la observacion
va a resultar util a la hora de comprobar en las conductas reales la veracidad de
lasafirmaciones realizadasen las pruebas escritas.
M.E.5. Rita Maria Trejo Mora
INDICE
Pag.
PROLOGO VI
INTRODUCCION 1
CAPITULO I. LA HISTORIA DE LA TECNICA DE LA OBSERVACION . 4
1.1 Las primeras observaciones del hombre.... 5
1.1.1 EI hombre primitivo 5
1.1.2 Los Aztecas 7
1.1.3 Los Mayas . 8
1.1.4 La Observacionen laepoca de lacolonia . 9
1.2 La evoluciondelaObservacionhasta nuestrosdfas 11
1.3 ObservacionesCientfficas 12
1.3.1 EIGenoma Humano 13
1.3.2 Los RelojesAtomicos 14
1.3.3 Los Minisubmarinos . 15
1.4 Usodeinstrumentos6pticosqueayudan a laObservaci6n 16
La Lupa . 16
EI Microscopio 16
EITelescopio 17
EICronometro 18
La Balanza 18
LaCamarafotogrMica 19
EISismografo. 19
1.5 Aportaciones hist6ricasaiaObservacion 20
W
Galileo 20
W
Darwin 21
Mendel 21
Pasteur 21
Marie Curie 21
Fleming 22
Sabin 22
CAPITULO II. LAS CARACTERlSTICAS DE LA TECNICA DE LA
OBSERVACION . 23
2.1 ConceptodeObservacion 23
2.2 C1asesdeObservacion . 24
2.3 Lospasosaconsideraren laObservacion son: 25
2.4 RecursosAuxiliaresde laObservaci6n . 26
2.5 ModalidadesdelaObservacionCientffica . .. 27
CAPITULO III. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LAS ESTRATEGIAS DE
LABORATORIO 30
3.1 30
3.2 Areas 0 Dominiosdelaprendizaje 31
3.3 Tiposde aprendizaje 32
3.4 Teoriasdelaprendizaje 36
3.5 Aportaciones psicologicasde Piageta las estrategias de laboratorio. 38
3.6 Aportaciones psicologicas de Vigotski a de laboratorio 39
3.7 AportacionespsicologicasdeAusubel a las estrategias de laboratorio 39
CAPITULO IV. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 41
4.1 Conceptode Pedagogla 42
4.2 Conceptode Didactica 46
4.2.1 Historia de la didactica 47
4.3 La planeacion en el acto de enseiiar .. 47
4.4 Materialesdidacticos para la practica ~ e u d . . .......... ;.. 49
CAPITULO V. LA IMPORTANCIA DE LA TECNICA DE LA OBSERVACION
EN LA APUCACION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL
NIVEL MEDIO SUPERIOR 50
5.1. LasCaracteristicas 51
5.2. Lasfinalidades.... 52
CAPITULO VI. EL C.B.T.i.s No. 27 Y EL LABORATORISTA CLlNICO DEL
3er. SEMESTRE GRUPO "En TURNO MATUTINO DEL CICLO ESCOLAR 54
2006-2007 ....
6.1 Antecedentes de la Especialidad . ...
6.2 PerfilacademicodelpersonaldocenteenlaEspecialidadde
laboratorioclfnico 55
6.3 Perfildeegreso. 56
6.4 Materialesyequipo utilizadoen ellaboratoriotripledel C.B.T.i.s No.
27comoapoyoa la materia de parasitologia 56
Conclusiones 58
La tecnica dela observaci6n en la aplicaci6ndelas
estrategiasdeaprendizajedeparasitologia
INTRODUCCION
La presente tesina, con la opci6n de monograffa esta apegada a la Normatividad
del proceso de Titulaci6n a nivel Licenciatura del area de Ciencias Sociales y
Humanidades en el Programa Academico de la Licenciatura en Ciencias de la
Educacion de la Universidad Autonoma de Nayarit, y surge por la necesidad de
lograr la titulacion de los egresados de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la
Educacion.
La monograffa lIeva como tftulo "La tecnica de la observacion en la aplicacion de
las estrategias de aprendizaje de Parasitologfa de los estudiantes de Ciencias
Siologicas del C.S.T.i.s 27 de Ixtlan del Rfo, Nayarit"; y presenta vivencias dentro
del laboratorio de practicas que han sido motivo para un cuidadoso analisis, ya que
en el desarrollo de las actividades estudiantiles el proceso ensenanza-aprendizaje
no es realmente significativo.
Por consiguiente, se pretende con este trabajo encauzar a la Observacion y a la
experiencia, hacia el conocimiento y el aprovechamiento escolar; porque el alumno
debe lograr desenvolver su capacidad de observacion e interpretar situaciones en
las que ponga en juego el pensamiento asf como el metodo cientffico,
desarrollando de esta manera el juicio crftico.
Con base en 10 anterior, es importante recalcar lo.que una vez se senalo para este
apartado:
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UniversidadAul6nomadeNayarii
La tecnicadela observacion en la aplicacion de las
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'Resulta extrano que nadie quiera ver en la Observacion el valor de
!servir de fuerza -va sea positiva 0 negativa- sobre las opiniones, si acaso
Ihan de tener algun valor",
EI presente trabajo consta de seis capitulos, en el primero denominado "La historia
de la tecnica de la observaci6n" en el cual se presenta los datos relevantes de la
observaci6n, la evoluci6n, las aportaciones y las observaciones que algunos
hombres de ciencia han realizado.
En el segundo capitulo, "Las caracteristicas de la tecnica de la observaci6n
actual mente", se manejan el concepto de la observaci6n, las c1ases, los pasos, los
recursos auxiliares que nos facilitan la observaci6n y las modalidades.
En el tercer capitulo, "Fundamentos psicol6gicos de las estrategias de laboratorio",
se presenta el concepto de aprendizaje, las areas 0 dominios del aprendizaje, los
tipos de aprendizaje, las teorias del aprendizaje, las aportaciones psicol6gicas de
Piaget, de Vigotski y de Ausubel.
En el cuarto capitulo, "Las estrategias de aprendizaje", el concepto de pedagogia,
de didactica, la historia de la didactica, la planeaci6n en el acto de ensenar, el
concepto de la practica adecuada, los materiales auxiliares de la practica adecuada
y las estrategias de aprendizaje.
En el quinto capitulo, "La importancia de la tecnica de la observaci6n en la
aplicaci6n de estrategias de aprendizaje en el nivel medio superior", se describe el
nivel medio superior, sus caracteristicas y las finalidades.
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La tecnica de la observaci6n en laaplicacl6n de las
estrategiasdeaprendizajedeparasilologia
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En el sexto capitulo, "EI C.S.T.i.s No. 27 y el Laboratorista Clfnico del 3er. Semestre
grupo "E" turno Matutino del cicio escolar 2006-2007", se resumen brevemente los
antecedentes del plantel, de la Especialidad, el perfil academico del personal
docente en la especialidad de Laboratorio Clinico, el perfil de egreso y los
materiales y equipos utilizados en el laboratorio Triple del C.S.T.i.s como apoyo a
la materia de Parasitologia.
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La tecnicadelaobservaci6n enlaaplicaci6ndelas
estrategiasde aprendizajede parasitologia
CAPITULO I
LA HISTORIA DE LA TECNICA DE LA
OBSERVACION
Sin importar que tan primitivos 0 desarrollados fueron los hombres prehispanicos,
todos se preocupaban por saber de alguna manera en que dfa vivfan, y 10
consiguieron. Algunos se valieron en observar un cerro para lIevar un registro
diario del primer rave de Sol. Otros construyeron autenticos observatorios
astronomicos para lIevar la cuenta de los dfas, se asegura que la invencion de los
calendarios se dio en la region de Xochicalco; asi, mediante una piedra tallada se
podian calcular las fechas pasadas, presentes y futuras. Los pueblos mas refinados
lograron "pintar" en libros el fruto de sus observaciones.
Los observadores emprendedores, lIevaron una "estadistica" cuidadosa de la
posicion del sol, la luna, venus y algunas estrellas como las "Siete Cabrillas",
tambien conocidas como las Pleyades. Gracias a ello pudieron conocer la duracion
del ano sideral.
Quienes lIevaban esta cuenta fueron sabios, aunque no sepamos sus nombres.
Los primeros observadores era" los guardia"es del tiempo.
(Revista Conozca mas. Edicion especial. Ellibro de los genios. Mexico; 1994:4-98).
La Observacion es la tecnica mas antigua que se conoce y la mas empleada en la
investigacion. Por medio de esta las personas determinan las caracteristicas de las
cosas, se informa de las transformaciones ocurridas, se conocen costumbres, de
igual manera que puede c1asificar objetos y demas.
Por 10 tanto observar no es solamente un acto visual sino un acto en el que
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La tecnicadela observaci6n en la aplicaci6nde las
estralegiasdeaprendizajedeparasitologia
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intervienen todos los sentidos en 10 posible; supone un proceso mental. La mirada
debe superar el nivel de las explicaciones espontaneas y evidentes y ver cosas
distintas en 10 mismo, desarrollando un espfritu de busqueda. Que 10 importante
este en tu mirada no en el objeto observado.
1.1 Las primeras observaciones del hombre
La observacion ha side para los seres humanos el modo natural de explorar el
mundo y acercarse al conocimiento. Este proceso se reproduce en el desarrollo de
cada individuo.
No nacemos con la capacidad de observar, es una potencialidad que traemos y
que se va construyendo en el crecimiento. Desde las primeras etapas de la vida
vivenciamos la captacion de farmas, cuerpos, Ifneas, colores, imagenes, etc. que
estimulan al campo visual y ejercitan la vision y la mirada como componentes
basicos para el desarrollo de la observacion. www.contextoeducativo.com>
(Numero 28- Ano V).
1.1.1 EI hombre primitivo
A este personaje 10 centramos en el perioda que cubre la evolucion del mismo
antes de la escritura. Sus manifestaciones mas relevantes que encontramos son
sus pinturas rupestres del Paleolftico y las edificaciones petricas del Neolftico.
La supervivencia de la humanidad durante el Paleolftico se logro en gran medida a
la vida comunitaria, su ingenio, sus descubrimient0s tecnicos y la capacidad social
que desarrollo para comunicar y guardar la memoria de su cultura.
Para tener exito en la vida, aun el hombre mas primitivo necesitaba tener un
conjunto considerable de conocimientos astronomicos, botanicos, geologicos y
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La tecnica de laobservaci6n en la aplicaci6n de las
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zoologicos. Adquiriendo y transmitiendo estes conocimientos, nuestros ancestros
fueron estableciendo los fundamentos de la ciencia.
En el curso del desarrollo evolutivo del hombre, las comunidades primitivas
tuvieron que edificar una tradicion cientffica, anotando y transmitiendo cuales eran
las mejores piedras, maderas 0 huesos, en donde podfan hallarse y como debfan
ser manipuladas para producir sus instrumentos.
Igualmente, el eXito en la caza solo se pudo lograr por una observacion
prolongada y cuidadosa de los habitos de las presas; los resultados deben haber
formado una tradicion colectiva de conocimientos sobre cacerfa. Del mismo
modo, la distincion entre plantas nutritivas y venenosas, tambien debe haber sido
aprendida por experiencia y posteriormente incorporada a la tradicion comunal.
Los avances tecnologicos que desarrollo el ser humane durante el Paleolftico
fueron la respuesta a necesidades de supervivencia especificas: como cazar, cortar
la carne de las presas, desenterrar rafces para comer, protegerse del ataque de
ani males, protegerse del c1ima, calentando la comida 0 la vivienda, etc. Estos
adelantos fueron de la mane de la experimentacion y puesta en practica de nuevas
tecnicas de transformacion de la materia prima. Por 10 tanto las figuras
encontradas de estes hombres demuestran un gran poder de observacion y un
gran sentido realista.
Durante los miles de millones de seres que han habitado la Tierra, algunos han
dejado rastros notaries e interesantes y observables a la vez: caparazones,
huesos, huevos, impresiones 0 momias. Estos indicios de la vida pasada han sido
conservados en alquitran, cera, carbon, hielo y piedra.
Entre los fosiles conservados por petrificacion 0 amontonamiento de sucesivas
capas de sedimento, el hombre primitivo fi.Qura a la cabeza de la Iista.
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La tecnicadela observaci6n en la aplicaci6n de las
estrategiasdeaprendizajedeparasitoJogia
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LSabias que con el solo hecho de "Observar" el firmamento estamos viendo el
pasado?
EI hombre primitivo era un ser muv analitico, capaz V un tanto intuitivo va que
conforme tuvo necesidades logro determinar la periodicidad de sucesos como la
lIuvia, los desbordamientos de los rios, las descargas electricas atmosfericas; por 10
que la naturaleza misma los avudo qUizas con esta actividad, al observar las aves,
la vegetacion silvestre, etc. logrando el conocimiento de las estaciones, el clima V
los vientos. www.redescolar.ilce.edu.mx (2002).
Asi, con todo este bagaje de conocimientos que fue adquiriendo a traves del
tiempo, logra de alguna manera, manejar 0 controlar su entorno natural para
servirse de la caza, la coccion de sus alimentos, la confeccion de su vestimenta V la
busqueda de guaridas en arboles V cuevas para librarse de los climas extremosos.
Tambien es importante seilalar que este hombre era un tanto cientffico, por que se
sabe que practicaba la rama medica realizando extracciones dentales V arreglos
ortopedistas, al igual que usaba la botanica para sus dolencias.
1.1.2 Los Aztecas
Segun Diaz (1989:68) hacia el ailo BOOla civilizacion Azteca asentada en
Tenochtitlan, era una de las tribus Nahuatl mas pobres V atrasadas fueron mal
recibidos por los Toltecas, va establecidos en el Valle de Mexico. Vagaron durante
ailos, en busca de la seilal en donde debian fundar su ciudad, esta era un aguila V
una serpiente luchando sobre un nopal. www.tam.itesm.mx (2002).
Para los Aztecas el ponerse en contacto con otros pueblos fue motivo de
aprendizaje, de educacion, va que gracias al poder de observacion que posefan
tomaron los avances tecnologicos, especial mente de los habitantes de Culhuacan,
herederos de los Toltecas aprendiendo muchas cosas de importancia V en
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estrategias de aprendizaje de parasitologfa
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Atlacuihuayan conocieron la manufactura del atlat 0 lanzadardos y la invencion de
la cementera acuatica lIamada chimitl para la construccion de las chinampas, por 10
que pudieron ganarle terreno al agua y tener fertiles cultivos. Por 10 tanto con
estos hechos aumentaron su confianza, superacion y poder para lIegar a ser los
guerreros mas fuertes entre las tribus; sintiendose capaces para cumplir su
destino, el de formar un imperio.
La Astronomia era una de las ciencias de mas tradicion para los Aztecas, gracias a
sus analiticas observaciones determinaron con gran precision las revoluciones del
sol, de la luna, de venus, y tal vez de Marte; lograron agrupar las estrellas en
constelaciones, conocieron la existencia de los cometas; la frecuencia de los
eclipses de sol y de luna; y pudieron crear gracias a su innate analisis un complejo
calendario.
Esta observacion del cielo les permitio tambien desarrollar conocimientos de
metereologia y asi predecir las heladas 0 establecer las caracteristicas de los
vientos dominantes. No obstante cada fenomeno atmosferico 10 asociaban a un
dios; tambien distinguieron propiedades curativas en diversos minerales y plantas
y practicaban los sacrificios humanos religiosos. www.e-mexico.gob.mx (2003).
1.1.3 Los Mayas
Esta cultura se desarrollo en Yucatan, Guatemala y Honduras entre los aRos 100 y
900 de nuestra era. Los testimonios mayas mas antiguos e interesantes son Tikal,
Bonanpak, Palenque, Chichen Itza, Copan y Mayapan.
La presencia de observatorios y el registro de la historia por medio de jeroglificos
en estelas y codices, indican que era un pueblo con vasto conocimiento y
conformaban una gran relacion social armoniosa. Eran un pueblo extremadamente
supersticioso y practicaban con mucha versatilidad la magia.
UcenciabJraen CienClasdelaEducaci6n
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La tecnicadelaobservacion en la aplicaciondelas
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Asf, calendarios y astronomfa forman parte y son expresion de un mismo proceso:
el desarrollo historico de la observacion del cielo, el cicio de las estaciones y la
naturaleza; es decir, el cosmos en el cual el hombre se ve inmerso y del cual se
sientepartfcipe.
Los mayas han tenido un conocimiento sumamente sofisticado del cosmos y sus
ciclos.
Los calendarios se crearon a partir de la observacion de las fases de la Luna. El
tiempo, como el espacio, se define a partir del movimiento solar. www.lib.unam
(2003).
1.1.4 La Observacion en la epoca de la colonia
La importancia del periodo colonial es determinante tanto para la historia de
nuestro pafs como nacion independiente como para la historia de todo Occidente,
ya que, a partir de este momento, America entro a formar parte del mundo que
hasta entonces conocfan los europeos.
La religion catolica gano nuevos e importantes territorios, cambio el lenguaje, la
traza de las ciudades, las manifestaciones culturales y artfsticas y se inicio el
mestizaje, es decir la mezcla entre los conquistadores y los conquistados,
combinacion que definio al caracter actual que tienen hoy todas las naciones
lIamadas latino 0 hispanoamericanas.
Antes de la lIegada de los espanoles, en Mexico se sembraba mafz, frijol, chile,
tomate, tabaco y calabaza, entre otras cosas. Los antiguos mexicanos usaban la
coa para sembrar y lIegaron a construir canales de riego.
Los espanoles trajeron a la Nueva Espana nuevas tecnicas para cultivar la tierra
(como el arado) y plantas que no se conocfan aquf. Comenzo a sembrarse trigo,
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La tecnica de la observaci6n enla aplicaci6n de las
estralegiasde aprendizajede parasitologia
10
cana de azucar, cafe, naranjas, Iino, palmeras de datiles y frutas entre otros
vegetales. Tambien se sembraban produetos muy valorados en Europa y que era
Ide procedencia americana: cacao, tabaco, vainilla yani/.
Sin embargo, la agricultura no tuvo mucho exito debido a que no todas las plantas
. europeas se adaptaban al nuevo c1ima, ya que casi siempre era de temporal y el
gobierno espanol prohibfa sembrar algunos produetos para mantener el control y
ser el unico que pudiera venderlas (Ia vid, el olivo y el gusano de seda, por
ejemplo).
Los encargados de trabajar en los campos de cultivo eran los indfgenas y los
negros. Estos ultimos trabajaron sobre todo en la Costa del Golfo de Mexico,
donde se sembraba cana de azucar y cafe.
Aunque en un principio no toda la poblaci6n podfa consumir los nuevos produetos
trafdos de Espana, al paso del tiempo la alimentaci6n de sus habitantes se
enriqueci6 al mezclarse ingredientes americanos y europeos en platillos que se
siguen consumiendo todavfa; el mole, el pan dulce y el chocolate entre otros.
En 1522 el conquistador Hernan Cortes envi6 por caballos, vacas, cerdos, ovejas,
cabras y burros para criarlos porque estos ani males eran desconocidos en tierras
mexicanas. Se trajeron de Cuba y Santo Domingo, donde tiempo atras habfan sido
IIevados por los espanoles. Tambien fueron trafdas aves de corral, tales como
gallinas para sustituir al guajolote que se consumfa en Mexico.
En 10 que se refiere a la industria de la Nueva Espana eran escasas porque la
mayor parte de los produetos eran trafdos de Europa 0 Asia.
En los pequenos obrajes 0 talleres que fundaron los espanoles se produdan
algunas telas, produetos de cuero, harinas, tintes y artesanfas de plata. Tambien
UcenciabJra en Ciencias de la Educacl6n
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La tecnicadela observacionenla aplicacion de las
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.se descubrieron ricos yacimientos de plata; cercas de las minas mas importantes
de fundaron ciudades tales como GuanajlJato, Zacatecas, San Luis Potosi, Taxco,
Pachuca y Durango en las cuales puede verse aun elegantes edificios de aquella
epoca.
1.2 La evolucion de la Observacion hasta nuestros dias
Es necesario conocer el desarrollo del hombre a traves de su historia para
comprender el origen y desarrollo del pensamiento cientifico. De acuerdo con el
historiador Andre Varagnac (1979), la humanidad ha tenido que enfrentarse a una
necesidad basica, que es la de su sobrevivencia y a partir de esta, otras
necesidades como la de reproducirse fisicamente y la necesidad de lograr los
mayores beneficios de la naturaleza.
La Observacion sistematica y analitica ha logrado que la ciencia hoy en dia sea un
conjunto de hechos, de teorias y de leyes, al mismo tiempo conjunto de
procedimientos para descubrir y analizar estos hechos y desarrollar teorias. Implica
el estudio en una area del conocimiento. Este conocimiento es racional, porque ha
sido originado a 10 largo de arios y arios de trabajo, por innumerables
personalidades dedicadas a la ciencia. EI ser humane la ha formulado para
comprender la realidad que 10 rodea y que luego Ie ha permitido transformarla.
Por 10 tanto el origen de la ciencia es practico (empirico-concreto) pues nace como
solucion a problemas reales. La clase dominante la utilizeS para la conservacieSn del
poder, en la legitimacion y fortalecimiento de su posicion de c1ase y para solucion
de tareas practicas inmediatas. Ademas, la c1ase dominante utiliza el saber como
un nexo que comprueba su designacion divina y Ie atribuye el caracter de magico
a todos los fenomenos que ocurren en la naturaleza. (Mojica Rodriguez, Cecilia.
Tesis: La percepcion de las Ciencias Naturales y Exactas. Pag. 108).
licenciaturaenCienciasdeiaEducaci6n
La tecnica de la observaci6nenla aplicaci6nde las
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1.3 Observaciones Cientificas
Durante el Renacimiento, se dieron las bases para poder concebir 10 que hoy
lIamamos pensamiento cientffico. En la primera mitad del siglo XVII varios
pensadores se vieron en la imperiosa necesidad de un metoda cientffico a manera
que todas las realidades pudieran ser verificables. Estos pensadores Ilegaron a esta
conclusion gracias ala ayuda y a los errores de sus predecesores y de la realidad
social de la epoca, en particular, la creciente importancia a la exactitud dada por
las matematicas debido a la concepcion platonica y a que la aplicacion de las elias
a los artefactos mecanicos era cosa comun en gran medida gracias a las
aportaciones tan valiosas que hizo Arqufmedes. (Mojica Rodriguez, Cecilia. Tesis:
La percepcion de lasCiencias Naturalesy Exactas, pag. 108).
Por 10 tanto es importante comentar que a 10 largo de la historia, el conocimiento
cientrfico se ha transmitido fundamentalmente a traves de documentos escritos,
algunos de los cuales tienen una antiguedad de mas de 4000 arios. Sin embargo,
de la antigua Grecia no se conserva ninguna obra cientffica sustancial del periodo
anterior a los Elementos del geometra Euclides (alrededor del 300 a. C.).
Por 10 que se dice que desde el Renacimiento esta labor ha sido compartida por
las sociedades cientfficas; la mas antigua de elias que todavia existe, es la
Academia naziona/e dei Lincei(a la que pertenecio Galileo), fundada en 1603 para
promover el estudio de las ciencias matematicas, fisicas y naturales. Ese mismo
siglo, el apoyo de los gobiernos a la ciencia lIevo a la fundacion de la Royal Society
de Londres (1660) y de la Academia de Ciencias de Paris (1666). Estas dos
organizaciones iniciaron la publicacion de revistas cientfficas, la primera con el
titulo de Philosophical Transactions y la segunda con el de Memories. Los
organismos nacionales editan respectivamente las publicaciones Nature, Science y
Compte Rendus. ( Enciclopedia Microsoft Encarta 2002).
Licenciatura en Cienciasde la Educaci6n
La tecnicadelaobservad6n enla aplicad6n de las
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.En la actualidad, los expertos en diferentes ramas del conocimiento han abierto las
:puertas a un sinnumero de aportaciones a la observacion como por ejemplo:
1.3.1 EI Genoma Humano
Genoma viene del griego (ge-o que genera y ma accion) del Homo sapiens.
EI Genoma humane esta compuesto por 24 cromosomas distintos (22 autosomas
+ 2 cromosomas sexuales X, Y) con un total aproximado de 3200 millones de
pares de bases de ADN.
Asf, el genoma humane contiene la informacion necesaria para el desarrollo basico
de un ser humane completo.
Esta hazaFia la logra el biologo estadounidense Craig Venter luego de almacenar
las muestras en observacion en nitrogeno Ifquido para su posterior proceso.
EI analisis del ADN juega un papel cada dfa mas importante en campos como la
genetica, para determinar y controlar enfermedades geneticas, para esclarecer a
padres biologicos y para encuadrar a un criminal en la escena del crimen y por
ende al combate ala delincuencia.
En Junio del 2005, Venter funda Synthetic Genomics, una firma dedicada al uso
de microorganismos modificados geneticamente para la produccion de etanol e
hidrogeno como combustibles alternativos.
Por otro lado, prosigue patentar la primera forma de vida creada por el ser
humano, a la que posiblemente se Ie Ilamara Mycoplasma laboratorium. Se espera
que esta Ifnea de investigacion podrfa lIegar a producir bacterias manipuladas en la
creacion de medicinas, combustibles 0 bien para combatir el cambio climatico, etc.
www.wikioedia.org. (2008).
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La tecnicadelaobservacion enla aplicacion de las
1.3.2 Los Relojes At6micos
Se Ie denomina reloj atomico a un reloj cuyo funcionamiento se basa en la
frecuencia de una vibracion atomica. Y hoy en dfa los mejores modelos se basan
en las propiedades ffsicas que tienen las fuentes de emision de Cesio.
EI reloj mas preciso del mundo se diseiia en el Observatorio de Parfs, donde los
actuales relojes atomicos tardan 52 millones de aiios para desfasarse un segundo.
EI nuevo objetivo de la investigacion francesa es aumentar ese plazo a 32 mil
millones de aiios.
EI mayor aporte a la observacion nos demuestra que mientras el reloj mecanico
depende de un pendulo para funcionar, el atomico trabaja con la frecuencia de las
transiciones energeticas hiperfias (en rangos de las microondas) en los atomos.
Los fisicos continuan experimentando con nuevas variaciones, como el elemento H,
los de bombeo optico de rubidio 0 los recientemente propuestos de Mercurio que
permitiranalcanzarmayorprecision.
Los usos mas frecuentes de los relojes atomicos son en:
- Redes de telefonfa;
- Sistemas de Posicionametro Global (GPS);
- Medicion del tiempo;
- Calibracion de equipos;
- Para guiar naves espaciales desde un planeta a otro.
Marineros, camioneros, soldados, caminantes y pilotos todos ellos dependen de
relojes atomicos, aunque no 10 sepan.
Los pilotos que descienden sobre pistas durante la noche agradeceran
LicenciabJraenCienciasdeiaEducaci6n
Universidad Aul6noma de Nayarit
La tecnicadelaobservaci6n en la aplicad6ndelas
15
estas innovaciones. De la misma manera, agrimensores, cateadores, equipos de
busqueda de rescate y agricultores. Los agricultores de precision ya estan
utilizando tractores guiados por GPS (Sistema de Posicion Geogrclfica) para
administrar dosis precisas de agua, fertilizante y pesticidas sobre terrenos del
tamano de un jardfn; tambien podrfan guiar a dichos tractores a hileras
individuales, 0 quizas a plantas en particular que requieran un cuidado especial.
www.ciencia.nasa.gov.(2008).
1.3.3 Los Minisubmarinos
Estos minisubmarines tambien son lIamados RMPD, que tan 5610 miden 4
milfmetros de largo y 0.65 de ancho, y son capaces de navegar por nuestras
arterias e intestinos son tan pequenos y ya saben a la perfeccion que es 10 que
tienen que hacer: miden la temperatura, tambien la acidez y algunas
concentraciones qufmicas. Enseguida envfan estes datos al medico, ya que es el
quien diagnostica y da la orden de liberar el medicamento necesario.
Otra innovacion es la capsula endoscopica que inicio sus primeros anos en Espana
en junio de 2001 y, desde entonces se ha ido implementando su uso. EI primer
estudio protocolizado en veinte pacientes 10 ha lIevado a cabo el hospital Clfnico de
San Carlos, en Madrid.
Algunos expertos han subrayado que es significativamente mas eficaz que los
metodos c1asicos de diagnostico, como la enteroscopfa tradicional y los raves X.
Los metodos tradicionales pertenecen unicamente a la visualizacion del primer
tercio del intestino delgado.
Esta herramienta de diagnostico no invasiva para el tracto gastrointestinal, con
unas dimensiones de 30 X 11 milfmetros, tiene que ser ingerida y con la ayuda de
la peristelsis (movimiento natural del intes;ino delgado) se va desplazando

La tecnicadelaobservaci6n en laaplicaci6n delas
. 16
. avemente y sin dolor a traves del tracto gastrointestinal. Mientras la capsula
corre esta parte del organismo va captando imagenes en color que, en tiempo
ai, transmite a una unidad receptora que los almacena.
paciente lIeva en un cinturon el equipo que recibe las senales de video,
diendo realizar sin problemas cualquier actividad normal de su vida. EI proceso
.ne una duracion aproximada de siete horas, desde que se ingiere la capsula
sta que se expulsa por el ano. En este tiempo la microcamara ha tomado unas
ncuenta mil imagenes que pueden ser consultadas y almacenadas por el clfnico.
ww.consumer.erosk.com(2008).
4 Uso de Instrumentos opticos que ayudan a la Observacion
I observacion depende en gran medida de los sentidos. Pero para contrarrestar
s limitaciones de nuestros sentidos, el ser humano ha creado instrumentos que 10
Jxilian para realizar una buena observacion. Estos instrumentos aumentan,
ecisan 0 reemplazan nuestros sentidos en las observaciones, ejemplos de ellos
a Lupa es una lente biconvexa, tambien lIamada microscopio simple 0 lente de
Jmento. Se emplea para aumentar opticamente las dimensiones de los objetos
.rcanos que se desee examinar, es considerada como el instrumento de
servacion mas primitivo, ya que era una simple lente doble, convexo de cristal
roca, cuyo usa lIega a nuestros dfas, con un poder de amplificacion de 5 a 10
ametros.
:1 Microscopio instrumento optico que se utiliza para obtener una imagen
Jmentada de objetos minusculos 0 detalles muy pequenos de los mismos. Hoy
1 dfa tenemos ala mana una gran diversidad:
nciatura en Ciencias de Ia Educad6n
i
v
e",ldadAu16nomade Nayaril
La tecnicadelaobservaci6n en laaplicaci6n delas
esltategias de aprendizaje de parasitologia
Microscopio Optico
Microscopio Estereoscopico
Microscopio de luz Ultravioleta
Microscopio Petrografico 0 de Polarizacion
Microscopio en campo oscuro
. Microscopio de Fase
Microscopio de Campo cercano
Microscopio Electronico
Microscopio de Sonda de Barrido
Microscopio de Fuerza Atomica
Los Microscopios que se utilizan en entornos cientfficos cuentan con varias mejoras
que permiten un estudio integral del especimen. Dada que la imagen de la
muestra esta ampliada muchas veces e invertida, es diffcil moverla de forma
manual. Por ello los soportes de los microscopios cientfficos de alta potencia estan
montados en una plataforma que se pueda mover con tornillos micrometricos. Los
microscopios electronicos de transmision pueden aumentar un objeto hasta un
millon de veces.
elescopio es un instrumento con el que se consiguen imagenes amplificadas de
objetos distantes. Se invento en Holanda, se Ie atribuye a Hans Lippershey un
fabricante de lentes. En 1609, el astronomo italiano Galileo mostro el primer
telescopio registrado.
En la actualidad, el mayor telescopio reflector del mundo es el telescopio Keck, de
982 cm en el Observatorio Mauna Kea en Hawaii.
EI telescopio espacial Hubble tiene la ventaja de estar por encima de la atmosfera
distorsionante de la Tierra. Fue lanzado en 1990 con multiples problemas
mecanicos y electronicos y reparado en 1993. Incluso antes de la reparacion,
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La tecnicade la observacion en la aplicacion de las
18
proporciono algunas imagenes de mayor calidad a las obtenidas con instrumentos
situados en la Tierra.
EI parametro mas importante de un telescopio es el diametro de su objetivo. Un
telescopio de aficionado general mente tiene entre 76 y 150 mm de diametro. Los
telescopios que superan los 200 mm de diametro permiten observar detalles
lunares finos, detalles planetarios importantes y una gran cantidad de cumulos,
nebulosas y galaxias brillantes.
Cronometro es un reloj mecanico de alta precision anteriormente eran empleados
por los navegantes para determinar la longitud geografica y calcular su posicion en
alta mar. Tambien eran utilizados por los astronomos y los joyeros para calibrar
instrumentos de medida. EI primer cronometro eficaz fue construido en 1761 por el
relojero britanico John Harrison. Era un instrumento portatil montado sobre
balancines para mantener el delicado mecanisme en posicion horizontal.
Otro reloj de precision, es el cronografo que no solo proporciona la hora exacta
sino que tambien registra el tiempo transcurrido en fracciones de segundo.
Balanza es un dispositivo mecanico 0 electronico empleado en hogares,
laboratorios, empresas e industrias para determinar el peso 0 la masa, tambien
puede denominarse bascula en algunos casos. Se empleo por primera vez por los
egipcios alrededor del 2500 a. C.
Hace unos 2000 anos aparecieron las balanzas denominadas romanas, en la
actualidad se emplean las balanzas de pendulo y las balanzas de resorte.
Las balanzas electronicas, que emplean electricidad para determinar el peso, son
mas rapidas y por 10 general mas precisas que las mecanicas.
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La tecnicadela observacl6n en la aplicad6n de las
estrategias de aprendizaje de parasilologia
19
I Camara fotogratica con la ayuda de este artefacto se consiguen imagenes
permanentes sobre superficies sensibilizadas por medio de la acci6n fotoquimica
de la luz 0 de otras formas de energia radiante.
La camara fotogrMica tambien desempena un papel importante como instrumento
de la ciencia y la tecnologia. Es imprescindible en los negocios, la publicidad, el
periodismo grMico y en otras actividades.
La ciencia, que estudia desde el espacio exterior hasta el mundo de las particulas
subat6micas, se apoya en gran medida de la fotografia. En el siglo XIX era del
dominio exclusivo de unos pocos profesionales, ya que se requerian grandes
camaras, piacas fotogrMicas de cristal. Sin embargo, durante las primeras decadas
del siglo XX, con la introducci6n de la pellcula y la camara portatil, se puso al
alcance del publico en general.
Esta evoluci6n se ha producido de manera paralela a la de las tecnicas y
tecnologias del cinemat6grafo.
Sism6grafo existen distintos tipos pero la mayorla de ellos dependen en alguna
forma, del principio del pendulo. Cuando una onda sismica alcanza el instrumento,
el suelo, la estructura y el tambor vi bran de lado a lado, pero debido a la inercia, el
objeto suspendido no 10 hace, entonces, el lapiz dibuja una linea ondulada sobre el
tambor.
En el mundo hay mas de 1000 observatorios sismicos grabando continuamente,
pero no todas son estaciones sismicas independientes. En la decada de los sesenta
se consigui6 un importante avance con la construcci6n de estaciones sismicas
dispuestas en patrones geometricos (normal mente circulares 0 con forma de L).
(Enciclopedia Microsoft: Encarta 2002).
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La tecnicadela observaci6n enla aplicaci6n de las
estrategias de aprendizaje de parasitologia
20
1.5 Aportaciones historicas a la Observacion
Este apartado esta dedicado a los triunfos de quienes, con su gran poder de
observacion, sus ideas y sus acciones modificaron el mundo en que vivieron.
Como toda seleccion, esta es parcial e incompleta, ya que solo incluye a los
grandes personajes que se dedicaron a cultivar algunas de las lIamadas ciencias.
Pero sin duda alguna han dejado una huella en la historia, a continuacion se
mencionan algunos de ellos:
Da Vinci (1452-1519) fue un hombre dotado de una aguda capacidad de
observacion su aproximacion a la ciencia 10 lIevo a dibujar hasta sus ultimos
detalles en la anatomfa del cuerpo humane lIegando a ser maestro de anatomfa
topografica: dibujo el corazon, el sistema vascular, musculos, tendones, organos
sexuales y otros organos internos. Hizo uno de los primeros dibujos cientfficos de
un feto in utero. EI ejemplo mas destacado es el hombre de Vitruvio hecho en
1490 que se refiere al estudio de las proporciones humanas.
Galileo Galilei (1564-1642) fue el primer cientffico que base sus ideas en la
experimentacion y que establecio el metodo cientffico como la base de su trabajo.
Por ello es considerado el padre de todas las ciencias modernas.
Su principal contribucion a la astronomfa fue el uso del telescopio para la
observacion de los fenomenos celestes; tambiln sento las bases ffsicas y
matematicas para un anal isis del movimiento que Ie permitio demostrar las leyes
de cafda de los graves en el vado y sobre el disparo de proyectiles. La obra estaba
- destinada a convertirse en la piedra angular de la ciencia de la mecanica
construida por los cientfficos de la siguiente generacion, con Newton a la cabeza.
Jenner (1749-1823) afamado investigador Y,mediCO rural nos deja como aporte
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La tecnicadelaobservaci6n en la aplicaci6n de las
eslrategias de aprendizaje de parasitologia
21
lei descubrimiento de la vacuna antivariolica que tuvo trascendencia para combatir
'Ia viruela. Esta enfermedad que se habra convertido en una terrible epidemia a
nivel de continentes.
Darwin (1809-1882) este biologo britanico, sento las bases de la moderna
. 'teoria de la evolucion, al plantear el concepto de evolucion de las especies a traves
de un lento proceso de seleccion natural, en biologia, es un proceso por el cual los
efectos ambientales (falta de recursos, camblos geologicos, Ilegada de nuevas
especies... ) conducen a un grade variable de exito reproductivo entre los
individuos de una poblacion de organismos con caracterrsticas, 0 rasgos diferentes
Vheredables.
Mendel (1822-1884) en 1856, lIego a enunciar las leves de la herencia que
dieron origen a la genetica. Gracias a sus cuidadosas observaciones V su rigor
logro Ie permitieran establecer que las caracterfsticas de los padres permanecen
ocultas (recesivas) para reaparecer despues en descendientes posteriores. Abrio
camino para las modernas investigaciones geneticas.
Pasteur (1822-1895) este infatigable investigador frances nacio en 1822, hizo
sus mavores aportes en la biologia, donde fundo toda una nueva rama dedicada al
conocimiento de los seres microscopicos. Pudo salvar la industria de los vi nos V la
cria del gusano de seda; investigo el carbunco V lIego a ser mundialmente celebre
al crear la vacuna contra la rabia; ademas logro la pasteurizacion el proceso que
actualmente garantiza la seguridad de numerosos productos alimenticios del
mundo.
Marie Curie (1867-1934) fue una fisica V quimica polaca, pionera en el campo
de la radiactividad, primera persona en conseguir dos premios Nobel V tambien
primer mujer en ser profesora de la Universidad de Paris. Ella despues de tantas
horas de observacion inaugura la ciencia atomica; descubriendo elementos
LlcenciaturaenCiendasdeiaEducaci6n
La tecnica dela observaci6n en la aplicaci6n de las
estralegias de aprendizaje de parasltologia
22
qufmicos radiactivos como el polonio, el uranio, el torio V el radio; de esta manera
abrecaminoa la medicina nuclear.
Fleming (1881-1955) medico bacteri610go; durante la Primera Guerra Mundial
atendi6 a los heridos en los frentes de Francia V qued6 impresionado por la gran
, 'mortandad causada por las heridas de metralla infectadas, debido a la gangrena
gaseosa; por 10 que sus formidables observaciones 10 lIevan a encontrar un nuevo
,antiseptico que evitase la dura agonfa de las infecciones, V logra descubrir la
;proteina antimicrobiana lIamada Iisozima V el tan conocido mundialmente
antibi6tico penicilina obtenido a partir del hongo Penicillium notatum.
~ b i n (1906-1) medico V bacteri610go norteamericano, desarrolla la vacuna
- Icontra la poliomielitis usando polivirus atenuados. Los ensavos c1fnicos de la
vacuna de Sabin se iniciaron en 1957 Vfue autorizada para su aplicaci6n en el ano
1962.
En Mexico se aplica la vacuna contra la poliomielitis a los infantes de 2, 4 V 6
meses de edad, con un refuerzo a los 12 V 18 meses V la otra toma a los 4 V 6
anos.
Parece insignificante, pero el que la administraci6n sea oral en lugar de invecci6n
hace mucho mas facil su aplicaci6n masiva V, gracias a ello esta terrible
enfermedad tiene los dfas contados. Se piensa que en el ano 2010 sera erradicada
de la faz de la tierra. www.wikipedia.org. (2008).
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La tecnica delaobservacion en la aplicaci6n de las
23
CAPiTULO II
LAS CATERISTICAS DE LA TECNICA
DE LA OBSERVACION ACTUALMENTE
EI proceso de observar es fundamental en el aprendizaje de las ciencias y es la
base de los demas procesos. Para observar adecuadamente es necesario utilizar el
maximo de sentidos posibles, y no solo el de la vista, al que en la mayorfa de las
veces se reduce.
La persona con actitud cientifica percibe esas mismas realidades y, procura
"observarlas" para tratar por ejemplo, de explicarse el como, el porque de su
naturaleza, y para identificar sus elementos constitutivos.
2.1 Concepto de Observacion
Es una conducta deliberada del observador (frente a la observacion cotidiana
casual) cuyos objetivos van en la linea de recoger datos con base en los cuales
poder formular 0 verificar hipotesis. (Fernandez-Ballesteros, 1992:70).
Es una tecnica que consiste en observar atentamente el fenomeno, hecho 0 caso,
tomar informacion y registrarla para su posterior analisis.
La observacion es un elemento fundamental en todo proceso investigativo; en ello
se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del
- acervo que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observacion.
Aunque la observacion incluye el empleo de los sentidos para obtener informacion,
se refiere esencialmente a mayor numero de aspectos que los que son relativos a
la "captacion". Se trata de una actividad mental y no de la mera respuesta de los
licenciaturaenCienciasdelaEducaci6n
La tecnica de la observacion en la aplicacion de las
estrategias de aprendizaje de parasitologfa
24
organos sensitivos a los estfmulos. Por 10 que las ideas ya existentes en el sUjeto y
las expectativas que mantiene ocupan un importante lugar en esta actividad
mental, y el papel de estas ideas en la observacion es decisivo para la exposicion
de su desarrollo.
EI objetivo que se pretende al desarrollar las tecnicas de la observacion es que
sean capaces de utilizar sus sentidos (adecuadamente y con seguridad) para
obtener informacion relevante para sus investigaciones sobre aquello que les
rodea. (Harlen, Wynne. EnseFianza Vaprendizaje de las ciencias. Pag. 350).
2.2. Clases de Observacion
Cuando la observacion se define como la recoleccion de informacion en forma
sistematica, valida y confiable asimismo que la intencionalidad es cientffica,
hablamos entonces de metodos tecnicos.
Desde la perspectiva cientffica se perfila como un metodo de indagacion en
diferentes tipos de estudios (exploratorios, disciplinares, experimentales) y en
diversos campos del conocimiento.
La observacion no cientifica significa observar sin intencion, sin objetivo
definido y por 10 tanto, sin preparacion previa.
Observa no es "mirar", la persona comlin ve a diario, animales, agua, arboles,
lIuvia, sol, estrellas, vehfculos, sin inmutarse por ello, ir mas alia de esto constituye
10 primero.
La observacion cientifica significa observar con un objetivo claro, definido y
preciso, el investigador sabe Que es 10 Que desea observar y para Que Quiere
hacerlo, 10 cual implica Que debe preparar cUida"dosamente la observacion.
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La tecnicade la observaci6n en la apllcacion de las
2S
La observacion como metodo cientffico segun Anguera (1988:99) puede definirse
como "el procedimiento.,encaminado a articular una percepcion deliberada de la
realidad manifiesta con su adecuada interpretacion, captando su significado, de
'forma que mediante el registro objetivo, sistematico y especffico de la conducta
.generada de forma espontanea en un determinado contexte, y una vez que se ha
. sometido a una adecuada codificacion y analisis, nos proporcione resultados
validos dentro de una marco especffico de conocimiento"; por 10 tanto la
lobservacion debe:
Tener un objetivo claro y una planificacion adecuada, es decir, Quien va a
observar, Que se va a observar, Como, Donde y Cuando.
Sersistematica (permitirreplicacion).
'Ser objetiva, valida y fiable.
2.3 Los pasos a considerar en la observacion son:
a. Determinar el objeto, situacion, caso, etc. (que se va a observar);
b. Determinar los objetivos de la observacion (para que se va a observar);
c. Determinar la forma en la que se van a registrar los datos;
d. Observar cuidadosa y crfticamente;
e. Registrar los datos observados;
f. Analizar e interpretar los datos;
g. Elaborar conclusiones; y
h. Elaborar el informe de observacion (este paso puede omitirse si en la
investigacion se emplean tambien otras tecnicas, en cuyo caso el informe
incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo).
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La tecnicadelaobservaci6n enlaaplicaci6ndelas
26
2.4 Recursos auxiliares de la Observacion
'Para facilitar el proceso de la observacion se cuenta con herramientas que
utiles en cada caso particular.
~ g u n las intenciones se pueden encontrar diferentes TIPOS DE OBSERVACION Y
TECNlCAS a aplicar entre las que se tienen:
,AUTO-OBSERVACION: (EI sujeto y el objeto se centran en uno mismo) y se
emplean:
Audio-registros;
'Diarios;
- ,Autobiograffas;
'Vitae; entre otros.
IOBSERVACION DIRECTA: (Se observa el hecho 0 el elemento en su lugar
natural de accion);
IPautas de observacion;
IFichas;
ICheck List; etc.
OBSERVACION INDIRECTA (Se aprovechan las observaciones de otras
personas 0 registros);
Entrevistas;
Cuestionarios; y demas.
-IBUSQUEDA DE DATOS:
IFichas de autores;
Ficherosde temas;
On Line;
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La tecnlca de la observacion en la aplicacion de las
CD-Rom;
Lecturas de Rastreo; entre otros.
2.5 Modalidades de la Observacion Cientifica
La observacion configura la base de conocimiento de toda la ciencia V, a la vez, es
el procedimiento empirico mas generalizado de conocimiento. Mario Bunge
reconoce en el proceso de la observacion cinco elementos:
a. EI objeto de la observacion;
b. EI sujeto u observador;
c. Las circunstancias 0 el ambiente que rodea a la observacion;
d. Los medios de observacion;
e. EI cuerpo de conocimientos de que forma parte la observacion.
www.contexto-educativo.com(2008).
La observacion es el unico medio que tenemos para recolectar informacion valida
para la toma de decisiones.
Los mavores problemas que presenta este modo de medicion, esta dirigido a la
objetividad V a la significatividad de 10 observado, de esta manera, la observacion
puede ser:
Directa, cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho
o fenomeno que trata de investigar.
Indirecta, en tanto cuando el investigador entra en conocimiento del hecho 0
fenomeno observando a traves de las observaciones realizadas anteriormente por
otra persona. Ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes,
grabaciones, fotografias, etc. relacionadas ~ 10 que estamos investigando, los
lIcenciaturaenCIenciasdelaEducaci6n
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28
cuales han side conseguidos 0 elaborados por personas que observaran antes 10
mismo que nosotros.
Participante, es cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el
grupo, hecho 0 fenomeno observado, para conseguir la informacion "desde
adentro".
No participante, en la cual se recoge la informacion desde afuera, sin intervenir
para nada en el grupo social, hecho 0 fenomeno investigado. Obviamente, la gran
mayorfa de las observaciones son no participantes.
Estructurada, realizada con ayuda de elementos tecnicos apropiados, tales como:
fichas, cuadros, tablas, etc., por 10 cual se Ie denomina observacion sistematica.
No estructurada, lIamada simple 0 Iibre, y que se realiza sin la ayuda de
elementos tecnicos especiales.
De campo, es el recurso principal de la observacion descriptiva; se efectua en los
lugares donde ocurren los hechos 0 fenomenos investigados. La investigacion
social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad.
De laboratorio, se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza en
lugares preestablecidos para efectos tales como museos, archivos, bibliotecas y,
naturalmente los laboratorio; por el otro, tambien es investigacion de laboratorio la
que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus
comportamientos y actitudes.
Individual, la hace una sola persona, sea porque es parte de una investigacion
igualmente individual, 0 porque dentro de un grupo, se Ie ha encargado de una
parte de la observacion para que la realice
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29
De equipo 0 de grupo, se realiza por parte de varias personas que integran un
quipo 0 grupo de trabajo que efeetua una misma investigacion puede realizarse
evariasmaneras:
a. Cada individuo observa una parte 0 aspeeto de todo;
b. Todos observan 10 mismo para cotejar luego sus datos (esto permite
superar las operaciones subjetivas de cada una);
c. Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas 0 aplican otras
tecnicas.
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30
CAPiTULO III
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LAS
ESTRATEGIAS DE LABORATORIO
. !Es importante senalar que el trabajo de laboratorio constituye una ayuda didactica
en el aprendizaje de las ciencias naturales, Que debe aprovecharse adecuadamente
len el desarrollo de su estudio.
lEI trabajo de laboratorio no debe considerarse como algo separado de la parte
Iteorica de los cursos, sino que debe ser una parte integral del mismo, de tal
Imanera que la combinacion permanente de teorfa y practica, constituyan la
, Icomprension adecuada de los fenomenos de la naturaleza y la interpretacion
Icorrecta de las leyes; del mismo modo que coadyuven en el desarrollo del
Irazonamiento abstracto y de la capacidad analftica del alumno para explicar el
mundo que les rodea. www.sanignacio.edu-bo (2003).
3.1 Concepto de aprendizaje
Los vocablos aprender y aprendizaje, suelen usarse como sinonimos con la doble
interpretacion de proceso y resultado.
Durante mucho tiempo se considero que el aprendizaje era sinonimo de cambio de
conducta, esto, porque domino una perspectiva conductista de la labor educativa;
sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humane va mas alia
de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la
experiencia.
Puesto que la psicologfa educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje
en el salon de c1ases y de los factor.es ~ influyen, estos fundamentos
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31
psicologicos proporcionan los principios para que los profesores descubran por sf
mismos los metodos de ensenanza mas eficaces, puesto que intentan descubrir
. metodos por "Ensayo y error" es un procedimiento ciego y, por tanto
antieconomico (Ausubel:1983:122).
3.2 Areas 0 Dominios del aprendizaje
Segun Moncayo (1992) al estudiar el aprendizaje identificamos tres areas 0
dominios:
Cognoscitivo (Inteleetual)
Afectivo (emotivo 0 del sentimiento)
, Psicomotriz (neuromotor)
Area 0 dominio cognoscitivo. Abarca contenidos 0 comportamientos
relacionados con los aetos de pensar, saber 0 resolver problemas. A esta area
corresponden los conocimientos 0 dominios de informacion; asf como, la habilidad
reflexiva (comprension) y de memoria (retencion).
Area 0 dominio afectivo. A esta area se Ie conoce tambien como area de las
emociones del sentimiento 0 volutivo. Este dominio incluye a conductas 0
comportamientos relacionados con las aetitudes, los intereses, valores y
apreciaciones, con las manifestaciones de disposicion 0 predisposicion, de
atraccion 0 rechazo hacia personas, objetos, fenomenos, 0 valores, ideales,
ideologfas, etc., ademas el control de la voluntad.
- Area 0 dominio psicomotriz. AI dominio psicomotriz 0 neuromotor, Ie
pertenecen las conduetas y comportamientos que tienen que ver con las
habilidades ffsicas, nerviosas 0 musculares, entre las que se incluyen rasgos, tales
como fuerza, resistencia, flexibilidad, velocidad, equilibrio y coordinacion;
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32
movimientos de translacion, de rotacion V oscilacion del cuerpo, movimientos de
.precision, movimiento de jalar 0 empujar, de arrojar 0 golpear.
I Es importante seiialar por todo 10 anterior que el aprendizaje no se queda limitado
a la adquisicion de conocimientos e informacion, sino que tambien comprende la
obtencion de habitos, habilidades V actitudes, con 10 que permite lograr el
desarrollo de capacidades.
3.3 Tipos de aprendizaje
Elser humane es capaz de multiples aprendizajes. Estos aprendizajes pueden
c1asificarse de acuerdo a diferentes niveles de especificidad:
Aprendizaje de ocasion: Este aprendizaje se realiza de modo casual, sin un
esfuerzo ni tampoco con alguna intencion especial.
Aprendizaje por observacion 0 vicario: Segun Klausmeter-Goodwin (1997:89) dice
que existen conductas que se aprenden mediante la observacion e imitaciones de
un modele (de la vida real, representativo 0 simbolico) a este aprendizaje se Ie
llama tambien aprendizaje sin ensavo 0 ejercitacion, va que el patron de conducta
o respuesta se adquiere participando como observador de otra persona, quien
ejecuta el comportamiento 0 respuesta. La observacion de la conducta de otras
personas puede provocar efectos modeladores, desinhibidor V activador.
Aprendizaje por ensavo V error: Es el tipo de aprendizaje mas primitivo que se
presenta en la vida del hombre Vde los ani males.
- Es el que a traves de la ejercitacion 0 ensavo los movimientos inutiles 0 erroneos
se van eliminando V se fijan los utiles V correctos, se dice que es un aprendizaje
por ensavo Verror.
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estrategias de aprendizaje de parasitoJogia
33
Aprendizaje mecanico 0 de fijacion: Si se repite uno 0 varios enunciados
(informacion), hasta que el individuo es capaz de repetirlo rapidamente, sin ayuda
y sin error, se dice que se produjo un aprendizaje mecanico. Este aprendizaje
involucra la memoria y es contrario al aprendizaje logico (reflexivo) 0 significativo.
Aprendizaje significativo 0 reflexive: Este es cuando por medio de la reflexion 0
analisis de un asunto, se lIega a entender su significado.
Aqui se involucra la comprension.
Aprendizaje receptivo 0 par asimilacion: Se da cuando el estudiante recibe (sin
buscar 0 investigar) de parte del maestro la informacion relativa a los contenidos
de estudio propios de la materia cursada, y sin mas esfuerzos memoriza la
informacion y los integra a su estructura cognoscitiva. EI aprendizaje resulta de la
enseiianza deductiva.
Aprendizaje por descubrimiento 0 formativo: Segun Shulman Koisler(1974:86)
cuando el discfpulo logra la solucion de un problema 0 lIega a otros resultados por
sf solo y relaciona esta solucion con sus conocimientos previos. EI estudiante se
entrega a la busqueda de la informacion y elabora sus conceptos. La ensefianza
inductiva provoca este tipo de aprendizaje.
Robert M. Gagne en su obra The Conditions of Learninig, publicado en 1965,
sefiala ocho tipos de aprendizaje:
Aprendizaje de sefiales 0 signos: Este es el tipico condicionamiento c1asico
explicado por Pavlov; que se produce cuando se presentan simultaneamente dos
estimulos, uno provoca una respuesta emocional (reflejo incondicionado, por
- ejemplo: miedo al castigo), y el otro actuando como signo 0 sefial (por ejemplo
una orden 0 gusto), despues cada vez que se presente el signo, se reaccionara,
como se reaccionaba con el primer estimulo. EI reflejo condicionado es definido
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como la respuesta a un estfmulo que antes era indiferente 0 neutro. Gagne 10
explica basandose en los principios de contiguidad y repeticion.
Aprendizaje por la respuesta al estfmulo: Tambien se Ie conoce como ensayo y
error. Es el tfpico aprendizaje inicial de pa!abras, por ejemplo, en la ensenanza de
un idioma, se induce a la pronunciacion de una forma ante la imagen de un objeto
ogrMica a quecorresponda.
Aquf se involucran movimientos precisos y simultaneos de los musculos como
respuestas a estfmulos muy espedficos, aquf se incluyen las respuestas vocales 0
movimientos especializados de las manos, de los dedos y otras partes del cuerpo,
frente a estfmulos verbales, orales y escritos. A este aprendizaje Ie lIaman los
psicologos condicionamiento operante 0 instrumental.
Aprendizaje de cadena psicomotriz: Este resulta cuando se es capaz de combinar 0
encadenar dos 0 mas respuestas psicomotoras, separadas para desarrollar una
habilidad compleja. EI aprendizaje de encadenamientos como el manejar maquinas
(automoviles, camaras fotogrMicas, grabadoras, etc.), la ejecucion de una tabla
gimnastica, usc de equipo cientffico, etc.
La respuesta al estfmulo inicial es a su vez el estfmulo para la proxima respuesta y
asf sucesivamente. Es util en la ensenanza de procedimientos.
El ________
~
E2 ______
_________ R2
E3 ______
R3
Licenciaturaen Cienciasde laEducaci6n
Unlversldad AU16nomade Nayaril
La lecnicadela observaci6n en la aplicaci6n de las
35
En donde: E1 =estfmulo 1, R1= respuesta 1; y asf sucesivamente.
La cadena de dos 0 mas conexiones de E----- R han sido explicadas por Skinner.
Segun Skinner el condicionamiento consiste en la conducta que se desencadena
por un estfmulo y la operante que es la conducta que emite el organismo.
Aprendizaje de encadenamiento 0 asociacion verbal: Es un tipo de
encadenamiento verbal cuya dificultad oscila entre aprender un par de palabras 0
de frases cortas hasta memorizar una Iista de huesos del cuerpe 0 palabra per
palabra de un capftulo 0 versos. Este tipo de aprendizaje ha side profundamente
estudiado por Underwood. Puede aprenderse combinaciones de cadenas
psicomotrices y cadenas verbales.
Aprendizaje por discriminacion multiple: Es el aprendizaje de diferentes respuestas
a diversos estfmulos mas 0 menDs simi lares. Es aprender a distinguir entre
objetivos y acontecimientos muy similares, por ejemplo: discriminacion de
palabras, c1ases, formas, sfntomas, organismos, muy parecidos, similares
(Postman).
Aprendizaje de conceptos: Este corresponde a la adquisicion a la respuesta que
identificara a una clase entera de objetos 0 acontecimientos. Los conceptos son
abstracciones, generalizaciones (definiciones). Un individuo ha aprendido un
concepto cuando es capaz de dar la misma respuesta a todos los elementos de
una c1ase. Una c1ase es una coleccion de objetivos que tienen alguna caracterfstica
comun.
Aprendizaje de principios 0 reg/as: Es un aprendizaje de cadena de conceptos.
Cuando los maestros hablan de aprender informacion basica, se refieren
concretamente a los conceptos y principlos de la materia ensefiada, junto con sus
Licenciarura en Cienciasde la Educaci6n
UniversidadAut6nomadeNayaril
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interrelaciones y aplicacion. Para aprender principios es necesario conocer los
conceptos de los que dependen los principios de orden superior dependen a su vez
del dominic de otros elementos mas que les preceden.
Aprendizaje de solucion de problemas: Va del aprendizaje de la combinacion de
dos 0 mas principios unidos a la creatividad. La resolucion de un problema da
como resultado el aprender un principio de orden superior y que la misma
situacion planeada no vuelva a construir un problema.
3.4 Teorias del aprendizaje
Con estas teorfas se explica como aprendemos a definir 0 explicar el aprendizaje.
Las teorfas del aprendizaje se reducen en dos grandes corrientes que pueden ser
completadas al momenta de hacer 0 evaluar. Estas son las conductistas y las
constructivistas.
Conductista 0 mecaniscista: Como su nombre 10 indica propugna por un
aprendizaje repetitivo y mecanico, se basa en las relaciones causa efecto y
considera al ser humane semejante a una maquina que luego de recibir,
transforme para proporcionar un resultado.
EI alumno debe aprender por el trabajo; es decir por ensayo y error.
En los problemas debe haber una frecuencia de repeticion que Ie permite al
alumno adquirir destrezas y retencion.
Cada problema debe estar seguido de refuerzo que recompense las respuestas
deseables, 0 sea, premios 0 castigos son enfasis en los premios.
Cada problema debe estar estructurado y presentado de tal forma que las
caracterfsticas esenciales puedan ser objeto de .inspeccion, relaciones Figura
fondos, signos, diagramas, etc.
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UniversidadAut6nomadeNayarit
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Despues de resolver un determinado problema debe haber un lapso para la
retroalimentacion.
Modelo constructivista u organicista
Afirma que el alumno solo aprende aquellos conceptos que ha construido 0 que al
menDs ha ayudado a construir; por 10 cual:
Deben ser potencial mente significativos para el alumno;
Deben estimular al alumno a tomar decisiones;
Debe tener potencial para establecer relaciones para desarrollar los problemas;
Deben promover la discusion;
Deben contener elementos sorpresas;
Los problemas deben relacionarse con conocimientos ya existentes en las
estructuras cognitivas;
Los conceptos deben estar articulados en unidades significativas, unidades que
tengan sentido para el alumno. www.utp.ac.pa (2003).
Entre las teorfas anteriores al siglo XX tenemos ala:
Teoria de la disciplina para el adiestramiento de las facultades
Mentales (mentalista).
Teoria del desarrollo natural (crecimiento 0 desenvolvimiento).
Herbartianismo 0 apercepcion ( de los pasos formales).
Ya en el siglo XX sobresalen:
Las teorias de la asociacion E-R 0 condicionamiento.
Las teorias cognoscitivistas de la familia del campo de la grestalt.
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La h3cnicade la observacion en la aplicacion de las
estrategias de aprendizaje de parasitologla
38
A los psicologos contemporaneos de la asociacion E-R, se les denomina
neoconductistas.
- Teorias de la asociacion E-R 0 de condicionamiento:
1. Reflejologica (Pavlov);
2. Asociacionismo (Thorndike);
3. Conductismo (Watson);
4. Condicionamiento contiguo (Guthrie);
5. Condicionamiento operante (Skinner).
Teorias Cognoscitivistas de la familia del campo de la Gestalt
1. Psicologfa de la Gestalt (Wertheiner, Koffka, Koheler);
2. Del campo -eognoscitivista- (Kurt Lewin);
3. Estructuras cualitativas -cognoscitivistas- (Piaget-Brunner);
4. Orientadores no directivos (Rogers);
5. La psicodinamica (Freud);
6. Los funcionalistas (John Dewey, Woodworth).
(Moncayo: 1999).
EI actual interes por el tema de las Estrategias de aprendizaje, es en parte
promovido por las nuevas orientaciones psicopedagogicas que genera la Reforma
Educativa; pero, este tema no es realmente nuevo, a 10 largo de las decadas se
han hecho aportaciones significativas desde diferentes concepciones y modelos
que han matizado el actual estado sobre la cuestion.
3.5 Aportaciones psicologicas de Piaget a las estrategias de
laboratorio.
Jean Piaget en Garda (2002), insiste en que las directrices que han de darse a los
Licenciatura en Clenciasde la Educaci6n
UniversidadAul6nomade Nayaril
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educadores tengan relacion entre la vida social y la educacion; y que uno de los
problemas comunes en la educacion era la falta de la vocacion cientffica; ya que la
ensePianza de las disciplinas cientfficas es poca motivadora y a la vez ineficiente.
Tambien sePiala que los metodos activos para aprender las ciencias son muy
eficaces, pero no bien aplicados por 10 que se requiere tomar en cuenta los
conocimientos psicologicos sobre el desarrollo del estudiante e iniciar el estudio de
las ciencias con caracter interdisciplinario a fin de preparar personas innovadoras y
creativas en lugar de espfritus conformistas.
En cuanto a la formacion del espfritu experimental, dice que es necesario
desarrollar la inteligencia y no entrenar eruditos 0 lograr prodigios de memoria.
3.6 Aportaciones psicol6gicas de Vigotski a las estrategias de laboratorio
Para Vigostki en Garda (2002), el contexte sociocultural determina fuertemente las
posibilidades de una ensePianza exitosa.
Por otro lade el profesor tiene el papel de provocar avances en el alumno que no
sucederfan espontaneamente. Por 10 anterior el individuo no posee de manera
endogena los instrumentos para recorrer solo el camino hacia el pleno desarrollo y
resulta imprescindible la intervencion de los otros miembros del grupo social como
mediadores entre la cultura y el individuo.
3.7 Aportaciones psicol6gicas de Ausubel a las estrategias de
laboratorio.
Ausubel ofrece el marco apropiado para el desarrollode la labor educativa, plantea
que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva informacion, y que debe entenderse por "estructura
Universidad Aut6noma de Nayalit
La tecnicadela observaci6nenla aplicaci6n de las
40
cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, asi como su organizacion.
Tambien sefiala que en el proceso de orientacion del aprendizaje, es de vital
importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no solo se trata de saber
la cantidad de informacion que posee, sino cuales son los conceptos y
proposiciones que maneja asi C0l110 de su grade de estabilidad.
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el
disefio de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organizacion de la
estructura cognitiva del educando, 10 cual permitira una mejor orientacion de la
labor educativa, esta ya no se vera como una labor que deba desarrollarse con
"mentes en blanco" 0 que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues
no es asi, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y
conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su
beneficio.
Ausubel resume que "5i tuviese que reducir toda la psicologia educativa a un solo
principio, enunciaria este: EI factor mas importante que influye en el aprendizaje
es 10 que el alumno ya sabe. AverigOese esto y ensefiese consecuentemente".
Estas teorias proporcionan explicaciones e incluso, descripciones, sensiblemente
diferentes y a veces contrapuestas del que y el como de los procesos de
construccion. Y no solamente esto, ademas son teorias parciales que centran la
atencion en determinados aspectos 0 factores del desarrollo y del aprendizaje, en
detrimento de otras. Algunos ejemplos conocidos, son las explicaciones del
desarrollo y el aprendizaje de Piaget, Vigotski, Ausubel, Brunner pueden calificarse,
en muchos aspectos, de constructivistas. Asimismo
t
discrepan en muchos puntos
y ninguna proporciona, por ella misma, una vision integradora del desarrollo y del
aprendizaje humane suficientemente satisfact?ria.
Licenciatura en Ciendasde la Educaci6n
Universidad Aul6noma de Nayaril
La tecnicadela observaci6n en la aplicaci6n de las
4\
CAPiTULO IV
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
E/ acto de ensenar
requiere ciencia,
tecnica yarte.
Nerici
Las Estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades, tecnicas y medios
que se planifican de acuerdo a las necesidades de la poblaci6n a la cual van
dirigidos los objetivos que persiguen y la naturaleza de las areas y cursos, todo
esto con la finalidad de hacer mas efectivo el proceso de aprendizaje.
Es relevante mencionar que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con
los contenidos, objetivos y fa evaluaci6n de los aprendizajes, componentes
fundamentales del proceso de aprendizaje.
Por que ensefiar estrategias de aprendizaje?
Porque como profesores se han preguntado muchas veces, por que ante una
misma clase, unos alumnos aprenden mas que otros. (Que es 10 que distingue al
los alumnos que aprenden bien de los que 10 hacen mal? Existen muchas
diferencias individuales entre los alumnos que causan estas variaciones. Una de
elias es la capacidad del alumno para usar las estrategias de aprendizaje:
Por tanto, ensefiar estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el
aprendizaje: el aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia, (ensefiarle a
aprender a aprender).
L1cenciaturaenCienciasdelaEducaci6n
Universidad Aul6noma de Nayarit
r
La de la observation en la aplicaci6n de las
42
Por otro lade una actividad necesaria en la mayorfa de los aprendizajes educativos
es que el alumno estudie. EI conocimiento de estrategias de aprendizaje por parte
del alumno influye directamente en que el alumno sepa, pueda y quiera estudiar.
Por otro lade es insignificante ensenar a los alumnos tecnicas que no vayan
acompanadas de un uso estrategico (dosis de metaconocimientos en su empleo).
La repeticion ciega y mecanica de ciertas tecnicas no supone una estrategia de
aprendizaje.
Desde un punta de vista, no solo debe ensenarse las tecnicas (subrayar, toma de
apuntes, hacer resumen), tambien se debe adiestrar al alumno para que sea capaz
de realizar por si mismo las dos tareas metacognitivas basicas:
PLANIFICAR: la ejecucion de esas actividades, deduciendo cuales son las mas
adecuadas en cada cosa, yaplicarlas.
EVALUAR su exito 0 fracaso e indagar en sus causas.
4.1 Concepto de pedagogia
Etimologicamente proviene del griego, paidos que significa nino y ago, conducir
(Diccionario de las Ciencias de la Educacion:l078) arte de conducir u orientar.
En un sentido general, la pedagogfa puede definirse por sus rakes etimologicas
como la "conduccion del nino".
En la antigua Grecia la educacion estaba enfocada a la formacion etica y polftica de
los hombres. La pedagogfa se encontraba sujeta al fin, no a los medios.
Actualmente, la tendencia a nivel es que los fines permanecen
UcenciaturaenCIenCl3sdelaEducaa6n
43
abiertos, de manera hipotetica, no dogmatica 0 absoluta y a partir de ahi se
proponen los medios educativos.
La pedagogia se estructura en:
Ontol6gica (principios de la educacion) La mision de la educacion es transmitir
conocimientos integrados en una cultura y una dimension etica. Esto lIeva a educar
en valores, pero no es cualesquiera (estatica, politicos, economicos... ) sino eticos,
los que forman el caracter y permiten conocer un mundo mas civilizado.
La etica se ha alimentado siempre de la insatisfaccion, es decir, de la distancia
entre 10 que es y 10 que deberia ser 0 nos gustaria que fuera, por 10 que se puede
decir que los valores eticos siempre estan en crisis. Ya decia Locke que 10 que
mueve a las personas es la insatisfaccion con la realidad.
La etica implica un camino comun, unos intereses comunes en la construccion de
un mundo mejor. Por 10 que esos principios son abstractos: Iibertad, igualdad,
paz...
Y lcomo se ensefia etica? Tal vez sea muy facil explicar como se hace. No se hace
en una asignatura. La etica se aprende con el ejemplo y la practica. Se aprende
cuando hay conflictos y se aborda de forma colectiva. Y lquien debe ensefiar
etica? Es tarea de todos, pero especialmente de la familia y de la escuela.
Solo con esos objetivos en el horizonte es posible formar a unos individuos que no
renuncien a ninguna de sus dos dimensiones; la dimension social y la dimension
individual.
Teleol6gica (fines y objetivos) Desde la perspectiva de Whitehead, los ideales
que la educacion ha se perseguir son: interes por aprender, saber utilizar los
conocimientos, ser una guia que conduzca el arte de vivir. En sus terminos la
sabiduria es el ideal de la educacion y este debe sujetarse al proceso educativo.
Licenciaturaen Cienciasdela Educaci6n
UnlversidadAut6nomade Nayarll
,.
eslrategiasdeaprendizajedeparasitologia
44
La realizacion de este ideal requiere de lIevar a cabo un proceso, conocer y
mantener un ritmo, y este camino consiste en vincular la Iibertad intelectual, en
presencia del conocimiento, con la disciplina en la adquisicion de hechos
ordenados.
En los fines de la educacion el autor propone y distingue tres etapas en el
desarrollo educativo del ser humano, segun se enfatice la libertad 0 la disciplina en
relacion al progreso intelectual. Estas etapas son:
1. Fase de fantasfa 0 romantica. Abarca los 12 anos aunque puede
extenderse hasta los 14 anos.
2. Fase de precision. Corresponde al periodo de la educacion secundaria.
3. Fase de generalizacion. Periodo de entrada a la vida adulta en la
educacion formal universitaria. (Whitehead, 1957.pAO).
La distincion de las caracterfsticas de cada cicio, no es exclusivamente cronologico
sino de enfasis. En cada etapa se prosigue un fin educativo: la expresion de
libertad intelectual, el logro de la disciplina intelectual y la conjuncion de ambos
aspectos, que conlleva a reiniciar al cicio.
EI proceso educativo comprende la realizacion de dos aspectos esenciales: Iibertad
y disciplina, donde la libertad tiene mayor participacion.
Whitehead cree firmemente que para hacer viable el ideal de sabidurfa en el
proceso educativo, desde los primeros anos escolares hasta los ultimos, se
requiere comenzar invocando la Iibertad, el intereSt la investigacion y terminar
alentandolo en tanto se asuma que la producCiort de un saber activo es la finalidad
de la educacion.
Mesologica lIamada didactica (son los medios, como tecnicas, formas y
procedimientos para orientar el aprendizaj ; del alumno). (Ferrini en Moncayo
Licenciaturaen CienciasdelaEducaci6n
UniversidadAut6nomadeNayalit
La tecnicade la observaci6nenla aplicaci6n de las
1992:77).
Dentro de la estructura mesologica, la didactica permite a traves de sus tecnicas
mejorar la practica docente; esto implica una metodologia orientada a las
necesidades del educando, fines y objetivos. Cuando una metodologia es adecuada
se ve reflejada en el aprendizaje del estudiante. Es necesario mantener la
atencion, motivacion y participacion activa del educando para que el estructure sus
conocimientos.
Las ciencias 0 disciplinas auxiliares de la pedagogia Ie ayudan a interpretar 0
fundamentar la existencia del fenomeno educativo y sus fines, asi como tambien,
Ie comparten de sus metodos e instrumentos de analisis.
Entre las disciplinas auxiliares, podemos enunciar la aXiologia, ontologia,
teleologia, empirismo, etica, logica, teoria del conocimiento, metodologia, estetica,
teologia, historia, antropologia, geografia, biologia, fisiologia, administracion,
psicologia, estadistica, ciencias de la informacion y comunicacion, sociologfa y la
cibernetica.
AI hacer la pedagogia el analisis del hecho educativo, con diversos angulos, origino
a las disciplinas lIamadas ramas de la ciencia de la educacion 0 pedagogicas.
(Moncayo, 1999).
A 10 largo de la historia educativa de la humanidad, la concepcion de pedagogia
como universal, a evolucionado, condicionalmente, por los andarmiajes sociales,
culturales e ideologicos de los pueblos. La pedagogia paso de un seNicio
domestico -de la sociedad esclavista griega- a un modus operando de transmitir
formalmente conocimientos para preseNar la cultura a un orden social establecido
-sistema educativo-. No obstante, todo enfoque pedagogico ha contado con un
adjetivo circunstancial determinado por los n ~ s i s de fa compresion educativa; asf
LicendaturaenCienciasdeiaEducaci6n
Latecnicadelaobservacionenlaaplicaciondelas
46
por ejemplo, "Ia pedagogfa del oprimido" de Freire anuncio la "educacion
bancaria", dichas pautas para plantear una "Pedagogfa de la Liberacion".
Los teoricos 0 corrientes pedagogicos han oscilado, mas 0 menos, centrados en el
docente 0 en el estudiante; sin embargo, en al actualidad, ante la globalizacion, las
sociedades, se debaten en la transicion para lIegar a constituirse en "sociedades
informales", "sociedades del conocimiento 0 sociedades del aprendizaje"
sustentada en la voragine de las nuevas tecnologfas de la informacion; y ante
estos reto, es necesario replantear el quehacer pedagogico -como base educativa-
para formar al ciudadano- de estos posible cuidados. Revista Iberoamericana de
Ciencia, Tecnologfa, Sociedad e Innovacion. Numero 3. Mayo-Agosto 2002.
4.2 Concepto de didactica
Etimol6gicamente, el terminG Didactica procede del griego Didastekiene que
significa apto para la docencia.
Es la ciencia de la educacion que estudia e interviene en el proceso de enseiianza-
aprendizaje con el fin de obtener la formaci6n intelectual.
La didactica es una disciplina teorico-practica cuya reflexion y conciusiones, son las
acciones metodicas de aprender y enseiiar que corresponden al alumno y al
profesor, mismas que se orientan a los objetivos que se proponen.
La didactica tiene el caracter de ser una disciplina subordinada ala Pedagogfa;
teorfa y practica; ciencia, arte y tecnologfa.
Tiene como objeto el proceso de enseiianza-aprendizaje, la instrucci6n y la
formacion.
Su contenido esta dirigido a la normativa, comunicacion, alumnado, profesorado y
LicenciaturaenCiendasdeiaEducaci6n
47
a fa metodologia.
Su finalidad es la formacion intelectual, la optimizacion del aprendizaje, la
integracion de la cultura y el desarrollo personal.
Por 10 tanto la didactica es una disciplina teorico-practica cuya reflexion y
conclusiones, son las acciones metodicas de aprender y ensefiar que corresponden
al alumno y al profesor, mismas que se orientan a los objetivos que se proponen.
4.2.1 Historia de la did.ktica
Ratke y Comenio son sefialados como los iniciadores de la didactica.
La didactica nace en el siglo XVII y forma parte del proyecto social (La Reforma)
que en la Ilustracion y la Enciclopedia conforman el sentido de una educacion
general, para todos -ricos y pobres, hombres y mUjeres, expresara Comenio-, cuya
meta es lograr que todos lIeguen al conocimiento. Asi la didactica constituye un
elemento basico en "Ia utopia que la modernidad Ie asigne a la escuela" (Diaz
Barriga, 1995). EI conjunto de este movimiento cobija la aspiracion y lucha de la
humanidad por conquistar "Ia Iibertad para usar su razon"; en terminos de Kant,
"Ia mas pequefia de todas las libertades", elementos que de manera incipiente se
encuentran establecidos en el ideario politico de la Reforma. www.cesu.unam.mx
(2003).
4.3 La planeacion en el acto de ensefiar
La planeacion es la etapa en la que se estructura de principio a fin todo aquello
que implica la ejecucion del proceso instruccional.
Exige la toma de decisiones, la organizacion, el control y la evaluacion total de la
licendatura en Cienciasde la Educaci6n
La_delaobsetvao6nenlaaplicaocndelas

k
labor, lIevada a cabo. Indica a su vez los prop6sitos de la instruccion, por 10 tanto,
la planeadon consiste en Ia determinadon de los procedimientos mas observados
para lIevar a cabo los programas.
Las razones por las cuales la planeadon se hace necesaria son:
Hacer que la labor instruccional sea mas consciente, mejor percibida y
comprendida en sus detalles y en 50 totalidad.
- Determinar los objetivos que se desean alcanzar.
- Precisar los recursos materiales y humanos que se hacen necesarios.
Plan de sesion:
.Es el proyecto de actividades convenientemente estructurados y distribuidos que
deben desarrollarse en un determinado tiempo y en fundon de los objetivos
instrucdonales.
La programad6n de la escuela de hoy, a traves de objetivos de comportamiento
(integrado por conducta y tema), requiere primero identificar la practica adecuada
nseguida selecdonar y preparar el material de apoyo para la actividad; 0 sea,
rimero el objetivo, luego se detemlina la practica y en virtud del tipo de practica
eligen los materiales dioocticos de apoyo.
ser fa Parasitologia una denda esencialrnente experimental hay que subrayar Ia
importanda de las dases prckticas. En estas se pretende Que, bajo la direcdOn del
rofesor, los alumnos obtengan confirmaci6n de algunos de los fenomenos
iados en las dases te6ricas y adem3s se familiarice con las actividades
ropias del trabajo de laboratorio: diseno de experirnentos, observadon,
libradon, ajuste, medida, dasificaci6n, ordenadon y ail:ica de los resultados, etc.
ntroduciendolos en las prindpales caracteristicas del met:odo dentffico.
. lIla""Clenaasde.EGJcaalin
J.-sidad_deNayoril
eslralegiasdeaprendizajedeparasitologia
49
4.4 Materiales didacticos de la practica adecuada
EI uso de los equipos de laboratorio debe hacerse enmarcado de una filosoffa clara
de la Ensefianza de la Parasitologia: "EI experimento como estrategia del
aprendizaje", no como un simple requisito que se debe tener.
www.sanignacio.edu.bo (2003).
Entre los apoyos que permiten la objetivacion de la ensenanza de Parasitologfa
podemos considerar como material al Microscopio compuesto, Atlas, libros de
texto, apuntes proporcionados por el maestro, muestras biol6gicas, material de
cristaleria, sustancias quimicas, material desechable, laminas impresas de
huevecillos, quistes y larvas asi como tambien formas de reporte.
Ucenciatura en Ciendasde la EducaCl6n
La tecnica delaobservaci6nenla aplicaci6n de las
50
CAPITULO V
LA IMPORTANCIA DE LA TECNICA DE LA
OBSERVACION EN LA APLICACION DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN EL NIVEL MEDIa SUPERIOR
Hoy en dia es importante seiialar que se necesita implementar la tecnica de la
observacion orientada a que el alumno reconstruya el conocimiento e interactue
con problemas reales. De igual manera, es nuestro deber investigar las habilidades
cognitivas relacionadas con la aptitud cientifica, ya que la capacidad de proceder
cientificamente es una de las actitudes del egresado en el area de las Ciencias
Biologicas.
Tambien se ha planteado que la aptitud cientifica se forma, especialmente, en el
nivel educativo medio, en la etapa de las operaciones formales, este proceso no
finaliza aqui, por el contrario este es un proceso continuo, por 10 que la accion de
la universidad ha de considerarse muy relevante a su formacion.
En la Educacion media superior hay muchas posibilidades de diversificacion de
recursos y estrategias organizativas para facilitar aprendizajes individualizados.
Con relacion a la metodologia, la enseiianza adaptativa mantiene que no existe en
abstracto metodos 0 intervenciones mejores, dado que la eficacia de una
metodologia nada mas puede valorarse en relacion a las caracteristicas concretas
de los alumnos a los que van destinadas.
Es importante considerar dentro del acto didactico los procesos de enseiiar a
pensar y de enseiiar a aprender, que en definitiva son mecanismos que favorecen
Licenciaturaen CiendasdelaEducaci6n
La tecnicade laobservacion en la aplicad6n de las
SI
el conocimiento de uno mismo, ayudan al aprendiz a identificarse y a diferenciarse
delosdemas.
Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la
programacion consciente de estrategias de aprendizaje, la programacion
consciente de estrategias de memoria y de solucion de problemas, de eleccion y de
toma de decisiones y, en definitiva de autorregulacion. Esto hara que se amplfe
extraordinariamente la capacidad y la eficacia del conocimiento.
La Direccion General de Educacion Tecnologica Industrial es una Institucion
Educativa del nivel medio superior, en las areas industrial y de servicios. Es un
organo centralizado adscrito a la SUbsecretarfa de Educacion e Investigacion
Tecnologica (SEIT), de la Secretarfa de Educacion Publica (SEP).
La DGETI forma parte del Consejo del Sistema Nacional de Educacion Tecnologica
(COSNET).
Este sistema esta formado por un conjunto de instituciones creadas para
proporcionar, bajo la coordinacion de la (SEIT), servicios educativos, de
investigacion y desarrollo tecnologico, atencion comunitaria, asesoramiento tecnico
ydifusion cultural.
5.1 Las caracteristicas
Mediante planes y programas de estudio que por su contenido, proporcionan al
educando una adecuada preparacion propedeutica, que Ie permite continuar
estudios a nivel superior y 10 capacite en un area tecnologica para su incorporacion
al trabajo, si asf 10 desea.
LicenciaturaenCienciasdelaEducaci6n
La tecnicade laobservaci6n en la aplicacion de las
52
La modalidad bivalente se imparte en los Centro de Sachillerato Tecnol6gico
Industrial y de Servicios (C.S.T.i.s), en la mayoria de ell os en el Sistema Educativo
Escolarizado y en algunos planteles con el Sistema de Educaci6n Abierta (SAm);
el cual se desarrolla a traves de asesorias peri6dicas a los alumnos, sin que para
ello tengan que asistir diariamente al plante!.
Es importante senalar que debido a la demanda existente de la modalidad de
educaci6n media superior bivalente, tambien se imparte esta en un gran numero
de Centros de Estudios Tecnol6gicos Industrial y de Servicios (CETIS) y en los
Colegios de Estudios Cientificos y Tecnol6gicos de los Estados (CECyTEs).
5.2 Las finalidades
La formaci6n de bachilleres tecnicos y tecnicos profesionales que desarrollen,
fortalezcan y preserven una cultura tecnol6gica y una infraestructura industrial y
de servicios que coadyuven a satisfacer las necesidades econ6micas y sociales del
pais. www.sec.gob.mx.(2003).
Contribuir, con base en los requerimientos de la sociedad del conocimiento y del
desarrollo sustentable, a la formaci6n integral de los j6venes para ampliar su
participaci6n creativa en la economia y el desarrollo social del pais, mediante el
desempeno de una actividad productiva y el ejercicio pleno del papel social que
implica la mayoria de edad.
Ofrecer una opci6n educativa que les de los elementos para enfrentar
responsablemente su papel como adultos y para rnejorar su calidad de vida.
Propiciar su desarrollo integral a partir de sus necesidades e intereses como
individuos y como miembros de una sociedad s d ~ en el desarrollo sustentable y
en valores acordes con la justicia, la identidad nacional y la soberania.
LicenciaturaenCienclasdeiaEducaci6n
Universidad Au16nomade Nayaril
53
Prepararlos para entender y valorar la tecnologfa como un instrumento clave en el
desarrollo social, para lograr una formacion polivalente y para desarrollar
competencias que les permitan manejar las tecnologfas que correspondan a un
ambito produdivo concreto.
Darles las bases para realizar estudios superiores y para continuar aprendiendo, de
tal manera que puedan aprovechar distintas opciones educativas para actualizarse
y enriquecer su formacion.
estrategias de aprendizaje de parasitoJogia
54
CAPITULO VI
EL C.B.T.i.s No. 27 Y EL LABORATORISTA CLINICO DEL 3er.
SEMESTRE GRUPO "E" TURNO MATUTINO DEL CICLO
ESCOLAR 2006-2007
EI Centro de Bachillerato Tecnologico industrial y de servicios No. 27, es una
escuela de nivel medio superior, dependiente de la Direccion General de Educacion
Tecnologica Industrial; y se ubica en el sur del Estado de Nayarit, en la poblacion
de Ixtlan del Rio.
EI Centro de Bachillerato Tecnologico industrial y de servicios se funda en el ano
1972 siendo Centro de Estudios Cientificos y Tecnologicos (CECyt No. 157)
iniciando actividades en la Secundaria Federal "Amado Nervo" con tres
especialidades, Tecnico en Contabilidad con 56 alumnos, Tecnico en
Electromecanica con 44 alumnos y Tecnico Laboratorista Clinico con 36 alumnos,
en donde existia unicamente turno matutino.
EI personal fundador del plantel fueron 24 trabajadores, entre directivos, docentes,
administrativos y personal de servicios.
En la actualidad el nombre del plantel es el de Centro de Bachillerato Tecnologico
industrial y de servicios No. 27, contando con seis especialidades, Tecnico en
Contabilidad, Tecnico en Turismo, Tecnico en Computacion, Tecnico en Mecanica,
Tecnico en Enfermeria General y Tecnico Laboratorista C1inico, abriendo con ello
las tres areas del conocimiento, Economico Administrativo, Fisico Matematico y
Quimico Biologico.
En el Centro de Bachillerato Tecnologico industrial y de servicios No. 27
actualmente laboran docentes, Maestros, Medicos, Ingenieros, Licenciados,
Ucendatura en Clencias de la Educaci6n
UniversidadAut6nomadeNavarit
Latecnica delaobservaci6n en la aplicacl6n de las
55
Tecnicos, etc.
6.1 Antecedentes de la Especialidad
EI grupo del 3er. Semestre grupo "E" turno matutino del cicio escolar 2006-2007 10
conforman 40 estudiantes que realizan prclcticas de laboratorio 7 horas a la
semana en la asignatura de Parasitologia.
6.2 Perfil academico del personal docente en la Especialidad de
Laboratorio Clinico
EI perfil academico necesario para desempefiarse como docente en esta
Especialidad incluye desde Tecnicos en Laboratorio Clinico, Medicos Generales,
Quimicos Farmacobiologos e Ingenieros industriales; por otro lado tenemos a
docentes que debido a que la carrera es bivalente deben impartir materias de
Tronco Comun.
Desde este punto, se considera que uno de los graves problemas a que se
enfrenta en este tipo de escuelas Tecnicas dadas sus caracteristicas particulares,
fue necesario contratar personal calificado para impartir las materias de
Especialidad ignorando la falta de personal con conocimientos pedagogicos, por 10
que cotidianamente se requiere de un Titulo 0 Pasante de alguna carrera de nivel
Superior para desarrollarse; por 10 tanto el aprendizaje no es 10 suficientemente
significativo ya que el docente conocera bastante de su materia perc no conoce las
tecnicas mas eficaces y eficientes de impartir su curso y por consiguiente; no tiene
la capacidad de inculcar en los laboratoristas el verdadero espiritu de la tecnica de
la observacion y mucho menos en practicarla ya que indudablemente el no la
percibe como parte integradora del bachiller biologico.
Licenclatura en Cienclas dela Educaci6n
UnlversidadAut6nomade Nayant
Latecnicadela observacionen la aplicacion de las
estrategiasde aprendizajede parasitologfa
56
6.3 Perfil de egreso
EI Tecnico Laboratorista Clfnico una vez concluido sus estudios de bachillerato
tiene las herramientas necesarias, la preparacion y la opcion de incorporarse en el
area laboral ya sea en Instituciones Publicas dentro de los Laboratorios Clfnicos y
Bancos de Sangre del IMSS, ISSSTE 0 SSA, Y por otro lado en Laboratorios
privados 0 bien si cuenta con los recursos necesarios disponibles puede continuar
con estudios del nivel superior; en donde se Ie vera en alguna carrera relacionada
al area Qufmico Biologicas como puede ser: Qufmico Farmacobiologo, Medicina,
Odontologfa, Tecnicos en Radiologfa, Tecnicos en Nutricion e Ingenierfas, entre
otras.
6.4 Materiales y equipo utilizado en ellaboratorio Triple del C.B.T.i.s No.
27 como apoyo a la materia de Parasitologia
EI area de trabajo de los estudiantes de esta carrera se situa en el laboratorio
conocido como Laboratorio Triple en donde se lIevan a cabo practicas de diversas
materias, ya sea de tipo hematologico, inmunologico, bacteriologico entre otras;
regularmente se trabaja 6 horas a la semana por materia practica y es un lugar
amplio; pues cuentan con toda la infraestructura necesaria para la realizacion de
las actividades.
En cuanto a los materiales, se requieren de una gran variedad de cristalerfa asf
como tambien desechables, sustancias qufmicas que se solicitan con anticipacion
para trabajar acorde con 10 establecido en los objetivos de los programas vigentes
de Parasitologfa; en 10 que respecta a aparatos, equipos e instrumental los mas
utilizados son los electricos como las Centrffugas que nos ayudan a separar la
mezcla entre la materia fecal y sustancias qufmicas; permitiendonos de esta
manera mas rapidez, gran precision, eficacia y por consiguiente mayor motivacion
para la observacion a traves de los indispensables microscopios; 10 lamentable de
llcenciaturaenCienciasdeiaEducaci6n
57
todo esto, es que no se les brinda al alumno la motivacion necesaria para que
logren interpolar los parasitos en su vida diaria como una lamentable infestacion
que les provocarfa la enfermedad V muerte al mismo tiempo.
Los alumnos de esta especialidad cursan Parasitologfa en los semestres II - III por
10 que regularmente se les asigna un equipo muv esencial para la realizacion de
busqueda de estructuras parasitarias; su microscopio compuesto V un microscopio
esterescopico que son en unidades los suficientes va que en anos recientes el
numero de alumnado ha ido disminuvendo considerablemente.
Licenciatura en CienClas de Ia Educaci6n
La tecnicadelaobservaci6nenla aplicaci6n de las
eslrategiasdeaprendizajedeparasitologia
58
CONCLUSIONES
Nuestro pafs vive cambios cientfficos y tecnologicos muy acelerados que influyen
directamente en 105 nuevos requerimientos educativos, motivo por el cual es
imprescindible que a 105 alumnos del nivel medio superior, de Ciencias Siologicas
se les promueva la disciplina de la observacion entendiendo por ello que seran
capaces de examinar, describir, analizar e interpretar cuidadosamente un
fenomeno determinado que 10 lIeve hacia una actitud de investigacion, de crftica
constructiva y a la generacion de nuevas ideas. Por 10 que se pretende que
tecnicos egresados en esta Especialidad sean mas analfticos con el fin de que
logren incursionar dentro de la estructura ocupacional mas competitiva.
Considero que si este tema de la observacion no se aborda, el alumno se
construye conocimientos aridos y abstractos porque no cuenta con un marco de
referencia que Ie permita conectarios con una realidad sentida, percibida y
cotidiana.
Con el objeto de que el C.S.T.i.s No. 27 se situe dentro de las condiciones
educativas mas favorables, debe aceptar sugerencias e informacion actualizada asf
como estudios de campo; a fin de que sus estrategias, metodologfas y recursos
sean partes indispensables en los nuevos caminos para facilitar la ensenanza en
esta disciplina.
Ucendatura en Cienciasdela Educaci6n
Lahk,nicadelaobservacionenlaaplicaciondelas
ACERVOS CONSUlTADOS
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Llcenaatura en Cienciasdela Educaci6n
UnlversldadAut6nomade Navant
La tecnicadela obscrvaci6nenla aplicaci6n de las

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