COMPRENSIN DE LECTURA

La comprensin lectora es una habilidad bsica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crtico. El desarrollo de habilidades para la comprensin lectora es una va para la dotacin de herramientas para la vida acadmica, laboral y social de los estudiantes. 1. LECTURA: OBJETIVO Y CONOCIMIENTOS PREVIOS Le atentamente el siguiente texto y responde: Sartro y Nipo filotearon a junipear por la arusa. Nipo estaba cotaniro, pero sartro no cilaraba que taropear. Una psora achataba el joro, y Nipo fatat el mosero de Sartro Qu hicieron Sartro y Nipo? Cmo estaba Nipo? Sartro cilaraba? Quin achetaba el joro? Qu fatal Nipo?

Descifrar y comprender
Descifrar significa atribuir ciertos significados a trminos o palabras; implica, inclusive entender la lgica sintctica de una frase u oracin. Pero descifrar no significa comprender el texto. Segn la real academia espaola, comprender es: abrazar, ceir, rodear por todas partes algo. Descifrar o decodificar el texto es solo parte del proceso de lectura. Descifrar es distinto de Leer. Leer = descifrar + comprender

Objetivos de la lectura
La diferencia entre descifrar (pasar los ojos sobre los caracteres del texto) y comprender el texto est asociado a la intencin u objetivo del lector. En efecto, el lector, al leer para comprender, tiene un propsito y estos propsitos pueden ser de distinta ndole.

Actividad: Lectura y anlisis de los siguientes textos. Texto 1

Este argumento acerca de si el universo tuvo o no un principio, persisti durante el siglo XIX y XX. Se bas principalmente en tesis teolgicas y filosficas, con muy pocas consideraciones sobre evidencias observables. Esto pudo haber sido razonable, dada la notoria falta de fiabilidad de las observaciones cosmolgicas, hasta hace bien poco. El cosmlogo, Sir Arthur Eddington, dijo una vez, No se preocupe si su teora no casa bien con las observaciones, ya que probablemente estas son errneas. Pero si su teora est en desacuerdo con la segunda ley de la Termodinmica, entonces est usted metido en problemas. De hecho, la teora de que el universo ha existido desde siempre entra en serias dificultades con la segunda ley de la Termodinmica. La segunda ley establece que el desorden siempre se incrementa a medida que transcurre el tiempo. Al igual que con el argumento del progreso humano, esto indica que debi haber existido un comienzo. De otro modo, el universo se hallara hoy en da en un estado de desorden completo, y todo estara a la misma temperatura. En un universo infinito y eterno, cualquier rastro visible acabara en la superficie de las estrellas. Esto significara que el cielo nocturno sera tan brillante como la superficie del Sol. El nico modo de evitar este problema sera si, por alguna razn, las estrellas no brillasen durante cierto tiempo.

Texto 2
Enardecidos pobladores del asentamiento humano las flores de villa, en san una de Miraflores , estuvieron a punto de quemar viva a una mujer, a quien masacraron a golpes, cortaron su cabello con vidrio y la ataron con soga a un poste de alumbrado pblico tras sorprenderla robando en una humilde vivienda de la zona. Se trata de mery santos rojas (cuarenta aos), quien, en todo momento, alego inocencia y se salvo de morir carbonizada por la enardecida turba de pobladores que se encontraban decididos a todo, cansados de continuos robos que existen en el lugar.

Generalmente, las lecturas se corresponden de la siguiente manera

Lectura de entretenimiento Lectura informativa Lectura de estudio

Textos de ficcin narrativa Textos periodsticos Textos de divulgacin cientfica

Conocimientos previos
Tanto si se realiza una lectura de entretenimiento o informativa como si se realiza una lectura de estudio, es necesario contar con ciertos presupuestos o requisitos para la cabal comprensin del texto. Estos presupuestos o requisitos son los conocimientos previos. El conocimiento previo, obvio es el de la lengua en que esta codificado el texto. Nosotros nos concentramos en otros tres tipos de conocimientos previos: los generales acerca del mundo, los conocimientos lxicos y los referentes culturales.

Qu dato o conocimiento previo es imprescindible para comprender adecuadamente el texto? Un trasgo remite, de inmediato, al mundo de la niez. El trasgo es propio de la infancia, de los primeros aos. Constituye un elemento no solo de candor infantil si no tambin del imaginario naciente de las primeras experiencias que suelen ser determinantes. Por ello, es fcil descubrir en el trasgo algunos componentes distintivos del universo mgico primordial.

2.

LAS PALABRAS O CONCEPTOS CLAVES Las palabras o conceptos claves permiten desarrollar un tipo de estrategia que lleva al lector a la idea central del texto. Ubicar las palabras, conceptos claves, entonces nos permite tener una idea ms o menos clara del tema sobre el cual trata el texto. Cuando empezamos a leer u texto, es importante que reflexionemos sobre el objetivo de nuestra lectura y a partir de ello, sobre el tipo de lectura que se

realizara. Siempre es importante leer por lo menos, dos veces el texto para poder lograr una lectura comprensiva. Una estrategia para tener una idea general del texto es la de identificar la palabra clave de cada prrafo. La palabra (o concepto) clave es la palabra ms importante del prrafo, la que nos muestra, la manera general, que informacin confiere este (se puede subrayar o colocar al margen). Asimismo, podemos considerar esta estrategia como un paso previo a la identificacin de la idea principal de cada uno de los prrafos. Por otro lado, si se construye un enunciado con estas palabras, tendremos un primer acercamiento a la idea central del texto. Observemos el siguiente ejemplo de ubicacin de palabras claves. La ludopata es una accin, ya que el juego puede convertirse es una conducta adictiva, al igual que ocurre con el abuso del alcohol u otras drogas. En los jugadores patolgicos, existe una constante bsqueda compulsiva de ir a jugar, a pesar de las consecuencias negativas que pudieran a

aparecer. Dedican cada vez ms tiempo y dinero al juego, lo que altera no solo su vida personal, sino tambin la de su entorno. Al no jugar, aparece una serie de sntomas como son la irritabilidad y la intranquilidad, lo cual favorece que el ludpata desee jugar y consuma drogas como el tabaco, el alcohol, la cocana, entre otros. Ahora, veamos un ejemplo de construccin de un enunciado con las palabras claves: La ludopata es la adiccin a los juegos de azar.

Actividad: Del siguiente texto

Palabra clave : La cafena pertenece al grupo de medicamentos La cafena pertenece al grupo de medicamentos llamados estimulantes del sistema nervioso central. Se usa para hacer que usted est mentalmente ms alerta cuando se presentan cansancio, debilidad o somnolencia inusuales. La cafena debe usarse slo ocasionalmente y como ayuda para permanecer alerta. No debe usarse regularmente como reemplazo del sueo. La cafena tambin se usa en combinacin con la ergotamina (para tratar la migraa) o con ciertos medicamentos para el dolor, como la aspirina o el acetaminofn. Cuando se usa de esta manera, la cafena puede ayudar a que otros medicamentos acten mejor. 3. LA RESOLUCIN DE PREGUNTAS El proceso de verbalizar respuestas propias a partir de preguntas hechas sobre el contenido de un texto es un paso importante en la construccin del conocimiento. Adems, este proceso se complementa con la habilidad de construir del conocimiento. Adems, este proceso se complementa con la habilidad de construir preguntas, la cual tambin implica un alto proceso de comprensin previo.

Texto
Faltaban diez minutos. Despus, la gloria. La brillante carrera de zinedine zidane (treinta cuatro aos) terminaba en el punto ms alto Inimaginable, ah donde solo dejan la huella de su botn los ms grandes. Todo el mundo se haba rendido a los pies del artista de Marsella. Antes de que terminara el partido, ya los cronistas deportivos lo haban elegido como el mejor futbolista del torneo, seguido por el gran Fabio cana varo (treinta y dos aos). Era la revancha de los viejos. Entonces ocurri lo que ni el ms astuto apostador habra podido prever. Francia llevaba, incluso, la mejor parte del encuentro, por lo dems, muy ajustado. El juego se detiene. El arquero bufn abandona corriendo su portera y se dirige al arbitro: marco materatzzi yace en el suelo. Imagino lo que debe haber sentido en director de cmaras al ponchar esa escena que ahora recorre, en un flujo innumerable, las pantallas de la web. El hroe de la gesta, Zidane le haba propinado un cabezazo en el pecho a un rival quien se desploma en el csped, Era materatzzi. 1. Seale aquello que se puede afirmar correctamente. a. Zinedine le dio un cabezazo a materatzzi. b. Fabio cannavaro se iba a retirar junto a zinedine c. Los futbolistas pueden ser considerados como artistas. d. El portero se quedo inmvil. A continuacin vemos que a partir de un texto podemos construir preguntas que a la postre nos ayudaran a conocer mejor el texto, as lograremos analizar el contenido y estructurar mejor la informacin.

4.

EL RECONOCIMIENTO DE IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS Tcnicas del subrayado y parafraseo Subrayar y parafrasear son dos herramientas bastante tiles para nuestras lecturas. En esta parte, constataremos su importancia y practicaremos su uso. Idea principal: La idea principal de un texto es aquella que contiene la esencia del mensaje. Constituye la causa principal o base para el desarrollo de las ideas secundarias.

Su eliminacin atetara contra el sentido completo del texto. La idea principal es informacin esencial; no incluye detalles. Ideas secundarias

Las ideas secundarias son aquellas que complementan la idea principal Sirven para desarrollar, explicar o detallar la idea principal. Si eliminamos la idea secundaria, el prrafo no pierde su contenido esencial. Identificacin de la idea principal. Procedimiento.

Se identifica la informacin esencia, eliminando los detalles, y se subraya o resalta. Parafraseo de la idea principal. Procedimiento

ubicar la idea principal no equivale a comprender la idea principal. Para tener la plena certeza de haber comprendido la idea principal, es necesario parafrasearla, es decir, hacer la parfrasis. Esta se define como la frase que, imitando en su estructura otra conocida, se formula con palabras diferentes. Pasos que se deben seguir para una buena comprensin lectora

Realizar una lectura rpida para determinar el tema central del texto
Efectuar una segunda lectura, prrafo por prrafo, pero esta vez, detenida para:

o Subrayar palabras y/o conceptos claves o Plantear preguntas directas o Subrayar las ideas principales o Subrayar las ideas secundarias o Justificar el uso de los conectores resaltados o Determinar la idea central del tema. Indicar la intencin comunicativa del autor Determinar el tipo de texto y las estrategias empleadas en su redaccin.

Texto Mozart era un buen hijo. Cuando se encontraba de viaje, escriba a casa con frecuencia y con afecto. En ocasiones aada posdatas a las cartas de su padre, en las que, de paso, enviaba decenas de miles de beso a su madre y saludos cordiales a su hermana. Y les asegurabas a ambas que las echaba de menos con todo el alma, y contribua obediente e incluso jovialmente a elevar el presupuesto familiar hasta poder permitirse comodidades nunca soadas. Con paciencia y humildad conmovedoras, esquivaba las speras acusaciones paternas, casi siempre injustificadas, de una serie de presuntos pecados por accin u omisin. <<Pero permtame un solo ruego- le escribi con un punto de patetismo en fecha tan tarda como es 1777, cuando estaba a punto de cumplir veintids aos y es que no piensa tan mal de m>>. Desde que era pequeo, tena claro a quien le deba ms: despus de Dios parece ser que dijo en alguna ocasinesta pap. L a conducta de Mozart era del todo convencional para la poca. En el siglo xiii, como en los anteriores, la autoridad legal de un padre sobre sus hijos era poco menos que limitada, al menos hasta que fueran mayores de edad. Sin embargo, y es evidente, la presin psicolgica que ejercen los padres, sobre todo la presin paterna, no se detiene ante demarcaciones artificiales. Incluso cuando ya era mayor, Mozart prefiri siempre la docilidad al desafo, aunque cada vez le tentara ms la rebelin. Pese a las dificultades para reafirmarse as mismo, someterte a los deseos de su padre le resultaba ms una carga que una obligacin que pudiera asumir con gusto. En 1976, escribi a su casa: Y la razn de que yo escriba a mi mama es demostrar que conozco mis deberes. Este pesado sentimiento de responsabilidad filial fue desvanecindose solo de manera paulatina y nunca llego a abandonarle del todo. Aunque la posicin patriarcal de Leopoldo Mozart, slidamente asentada en las tradiciones seculares, fue ejercida durante aos sin opcin, este encabezaba una familia bastante moderna para los tiempos en que vivi. No existen pruebas de que l, o su esposa, para el caso, castigaran demasiado rigurosamente a los nios, si es que los castigaron alguna vez. Haban sido educados en la autodisciplina estricta de manera suficiente efectiva como para no necesitar apenas correctivos. Ante las contrariedades, Leopoldo Mozart prefera, con mucho, el sarcasmo duro ala mano dura. No era, le comunico a su esposa, uno de esos hombres estrictos por partida doble. Participaba en conversaciones amigables en casa o por correspondencia y firmaba de manera cordial: Tu viejo Mzt.

Tcnica de anlisis Idea principal Prrafo 1 Mozart era un buen hijo Ideas secundarias Escriba cartas afectuosas frecuentemente Esquivaba las speras acusaciones paternas. Tena claro que le deba mucho a su padre.

Prrafo 2 La conducta de Mozart hijo era convencional para la poca.

Por entonces, la autoridad legal del padre sobre los hijos era casi limitada. La presin psicolgica se poda ejercer incluso hasta despus de la mayora de edad. Mozart prefiri la docilidad al desafo, aunque esto le resultara ms una carga que una obligacin Tena un sentimiento de responsabilidad filial.

Prrafo 3 La familia Mozart era moderna para su poca.

Leopoldo Mozart ejerca una posicin patriarcal sin oposicin. Los hijos fueron educados en la autodisciplina El padre prefera el sarcasmo a la mano dura.

5.

EL RESUMEN Es una reduccin de un texto, al que llamaremos texto original, el texto original es normalmente reducido al 25% del total, en el que se expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo. Los pasos seran: leer, analizar bien el texto, luego resaltar lo ms importante y copiar esto mismo a otra hoja, esto sera un resumen. El resumen favorece la comprensin del tema, facilita la retencin y la atencin, ensea a redactar con precisin y calidad. El resumen se hace a partir de las ideas principales del autor las cuales son tomadas del texto original o de partida.

Ejercicios de resumen Hace algunas semanas hablamos en esta columna de la debilidad de lo pblico en nuestro pas. Por pblico aludamos no a las empresas del estado, sino a aquello que nos concierne a todos. Consignbamos como y cuanto lo pblico se ha vuelto sinnimo de deficiencia, por ejemplo, en trminos de salud, educacin o transporte de la crtica de lo existente a la condena de lo necesario hay un abismo. Que el nuestro falle no significa que todo lo que viene del estado tenga que ser malo o condenable. Criticar instituciones del estado o algunas de sus administraciones de turno no es condicin necesaria ni suficiente para proponer su desaparicin. Los problemas reales de la televisin estatal no implican que, por principio, un canal pblico no deba existir.

No todo lo que viene del estado en cuestiones pblicas es malo o deficiente.

Si se hace la diferencia entre estado y gobierno, esta puede ayudar a diversificar la oferta televisiva de lo privado.

Si hay una distincin que debera ser fundamental en el Per, y no lo es, es aquella entre estado y gobierno. El canal estatal no puede y no de be ser en absoluto, un canal del gobierno de turno. La magnfica tradicin de medios de comunicacin estatales de las democracias europeas esta hay para probarlo. Sin duda, lo privado, desde los aos ochenta en Europa, surgi para diversificar la oferta, que era solo estatal. Ser bueno, a la inversa, que en el Per lo pblico / estatal sirva para diversificar la oferta de lo privado

6.

ESTRUCTUTA DEL TEXTO: Elaboracin de esquemas de comprensin La elaboracin de un esquema de las ideas del texto ledo constituye un paso ms en el proceso de comprensin de lectura. Con l, el lector pasa del reconocimiento de ideas al establecimiento de las relaciones lgicas entre ellas. Por esta razn, la comprensin del texto se ahonda porque se encuentra la sustentacin de las ideas principales y, con ella, la

sustentacin de la idea central. Este trabajo, finalmente, favorece el aprendizaje cuando el objetivo de la lectura realizada ha sido el estudio.

Reconstruccin de la estructura de un texto La reconstruccin de la estructura de un texto en un esquema de ideas debe seguir algunas etapas. a. Identifiquemos ideas principales y bloques temticos (podemos utilizar distintas estrategias: palabras claves, subrayad o parafraseo de la idea principal). b. Clasificacin de las ideas por bloques temticos Definicin Sntomas Causas Tratamiento c. Completemos la informacin de los bloques temticos

(reconocimiento de ideas secundarias). Ejemplo de esquema numrico 1. Definicin: enfermedad causada por la incapacidad para adaptarse a la tecnologa 2. Sntomas 2.1. 2.2. 2.3. Ansiedad Crisis de concentracin y memoria Distorsin en la comprensin del tiempo.

3. Causas
3.1. 3.2. 3.3. General: temor frente a lo nuevo Relacionadas con la maquina Relaciones con la persona

4. Tratamientos 4.1. 4.2. 4.3. Mejorar medio ambiente de relacin Desterrar complejos Relajar al paciente

Ejemplo de esquema grfico Definicin

Enfermedad causada por la incapacidad para adaptarse a la tecnologia

EL TECNOESTRES

Ansiedad

Sntomas

Crisis de concentracion y memoria Distorcin en la comprension del tiempo Temor frente a lo nuevo

Causas

Relacionadas con la mquina Relacionadas con la persona Mejorar el medio ambiente de ralacin

Tratamientos

Desterrar complejos Relajar al paciente

7. LAS INFERENCIAS Dentro del proceso de comprensin de lectura. La habilidad o capacidad para realizar inferencias es la ms compleja, porque, con esta, se trata de llegar a construir informacin que no est explicita ni implcita en el texto. Las inferencias que el lector realiza estn ntimamente relacionadas con el conocimiento anterior que posea. De esta manera, mientras mayor informacin previa tenga el lector, ms rica en inferencias ser su lectura. El proceso inferencial consiste en evaluar los datos proporcionados (premisas) para llegar a una conclusin que sea vlida y verdadera que no est expresada en lo ledo. Ejemplo: Si todos los nios son inocentes y Martin es un nio; entonces, Martin es inocente. Ejercicios, aplicar inferencias. a. Si todas las ballenas son mamferos y todos los mamferos tienen pulmones entonces:

b. Lo ms inherente al ser humano es la capacidad de razonar o la capacidad de sentir. Pero no es la capacidad de razonar lo ms inherente al ser humano por lo tanto:

c. Aunque llueva, el partido se llevara a cabo a menos que sea un da feriado. Hoy es un da lluvioso y no es un da feriado. Luego:

d. Si en este pas los funcionarios pblicos cumplieran con sus obligaciones, viviramos un progreso econmico constante pero, como todos sabemos, no es verdad que vivamos en progreso econmico constante. Por lo tanto,

e. Cundo estudiamos y nos esforzamos, aprobamos los exmenes. Pero no hemos aprobado los exmenes. Por lo tanto,