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Sequncia Didtica
Objetivos
Analisar os pronomes como elementos de coeso. Refletir sobre formas de referenciao na produo textual.
Contedo
Tempo estimado
Cinco aulas
Desenvolvimento
1 etapa Inicie a aula explicando aos alunos que eles vo realizar uma atividade de leitura, com base no texto abaixo. Diga que se trata da introduo de um livro sobre Idade Mdia, dedicado a crianas e jovens. Comente com a turma que voc realizou algumas modificaes no texto. Pea que se dividam em duplas e proponha as seguintes atividades: 1. Leitura do texto e identificao das modificaes realizadas. 2. Anlise do efeito de sentido causado por essas modificaes. 3. Reescrita do texto, suprimindo os problemas encontrados por meio do uso de pronomes.
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pocas. Em relao poca que chamamos Idade Mdia, temos dois problemas: durao da Idade Mdia e significado da Idade Mdia, pois existe uma interpretao favorvel e outra desfavorvel do perodo Idade Mdia. A Idade Mdia inspirou romances histricos aos escritores, entre os quais alguns tiveram grande sucesso, e filmes aos cineastas, desde que existe cinema, fascinando os espectadores, particularmente as crianas. Mais uma razo para tentar explicar a vocs o que foi a Idade Mdia e o que a Idade Mdia deve representar para ns. LE GOFF, Jacques. A Idade Mdia Explicada a meus Filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2007 (Com Alteraes)
2 etapa Realize a correo da tarefa em sala. Observe se os alunos identificaram que as modificaes que voc fez consistiam na eliminao dos elementos que retomam as palavras e expresses apresentadas. Sem eles, ocorre uma repetio desnecessria de vocbulos. Solicite s duplas a leitura da reescrita do primeiro pargrafo. Observe se usaram os pronomes adequados.
Original Os historiadores perceberam que compreendiam melhor o passado e podiam explicar o passado melhor, particularmente para as crianas e os jovens, quando dividiam o passado em sucessivas pocas Reescrita Os historiadores perceberam que compreendiam melhor o passado e podiam explic-lo melhor, particularmente para as crianas e os jovens, quando o dividiam em sucessivas pocas
No trecho dois aspectos podem ser sinalizados: 1. a supresso do r da forma verbal infinitiva, quando essa se associa ao pronome oblquo, dando lugar ao l - explicar/ explic-lo. 2. O advrbio quando atuando como atrativo do pronome oblquo - quando o dividam em sucessivas pocas. Realize a mesma anlise com os demais trechos do texto. Pea que os alunos apresentem a reescrita de cada pargrafo e comente-a. Complete a correo com a leitura do texto como ele se encontra no livro. importante observar que no h uma nica forma de reescrita possvel. A verso apresentada uma
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Durante a leitura, enfatize o uso dos pronomes pessoais retos, oblquos, possessivos e demonstrativos. Comente que eles so empregados para retomar elementos j referenciados, evitar repeties e dar coeso ao texto. Para finalizar, pea que os alunos redijam um pargrafo sintetizando o contedo do texto. Nessa sntese, eles devem utilizar dois pronomes para substituir dois nomes ou duas expresses. 3 etapa Inicie a aula com a correo da tarefa. Pea que alguns alunos leiam a produo realizada. Mostre a eles que os pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos concordam em gnero e nmero com as expresses que eles referenciam. A nica exceo so os pronomes isso, isto e aquilo. Essa concordncia permite ao leitor resgatar as referncias feitas. um dos mecanismos que garantem a textualidade. Antes de passar a prxima atividade, retome o ttulo do texto analisado. Assinale o pronome demonstrativo que aparece nele. Mostre aos alunos que, diferente dos pronomes presentes no corpo do texto, ele no retoma um elemento j dado, mas antecipa o que vir - neste livro. Comente com a turma os diferentes usos de este e esse. Proponha que os alunos realizem a atividade abaixo. Nela, h espaos em branco que devem ser preenchidos com elementos coesivos de retomada. Pea que os alunos usem os pronomes que acharem mais adequados e faam uma flecha associando-os aos elementos que eles
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retomam.
a) "A Idade Mdia durou muito tempo pelo menos mil anos! verdade que quando falamos ---------------- pensamos quase sempre no perodo que vai de 1000 a 1500. Mas ---------------------- comeou pelo menos cinco sculos antes, por volta do ano 500, portanto durante o sculo V depois de Cristo." b) A expresso Idade Mdia surgiu no decorrer da prpria Idade Mdia, principalmente perto do fim, primeiro entre estudiosos e artistas que sentem que os sculos transcorridos antes ------------------ - que para ns era o corao da Idade Mdia foram um intermdio, uma transio, e tambm um perodo obscuro, um tempo de declnio, em relao Antiguidade, da qual ---------------- tm uma imagem idealizada. ........................... sentem saudades ................................. civilizao antiga, mais refinada (segundo .................). So principalmente os poetas italianos, chamados de humanistas, que tiveram .................. sentimento, por volta do sculo XV e comeo do sculo XVI. ....................... achavam que os seres humanos tinham mais qualidades do que as que ....................... eram atribudas pela f crist medieval, que insistia no peso dos pecados do homem diante de Deus. Existe uma segunda razo. O sculo XVIII conheceu uma onda de desprezo pelos homens e pela civilizao da Idade Mdia. A imagem dominante era a de um perodo de obscurantismo, no qual a f em Deus esmagava a razo dos homens. Os humanistas e os iluministas no compreendiam a beleza e a grandeza ............................. sculos. Resumindo, a Idade Mdia estende-se entre dois perodos que so tidos como superiores: a Antiguidade e os Tempos Modernos, que comeou com o Renascimento uma palavra tambm muito particular, a Antiguidade renasce, a partir dos sculos XV e XVI, como se a Idade Mdia fosse um parntese!" LE GOFF, Jacques. A Idade Mdia Explicada a meus Filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2007. (Com cortes)
Realize a correo da tarefa. Proponha que os alunos procurem, em casa, trs notcias e tragam na aula seguinte. Explique que eles devem sublinhar nelas os pronomes utilizados como mecanismo de retomada. Solicite que tambm tragam a gramtica utilizada pela classe. 4 etapa Inicie a aula pedindo que os alunos leiam trechos de algumas das notcias coletadas e sinalizem os pronomes utilizados como mecanismos coesivos. Em seguida, leia com a turma os verbetes da gramtica dedicados aos pronomes. Realize, junto com eles, uma sntese da caracterizao dessa classe de palavras.
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5 etapa Para finalizar, pergunte moada os significados da palavra tecido. Leia para a classe as definies propostas em um dicionrio. Pergunte se algum consegue relacionar os significados de tecido e os mecanismos de referenciao textual estudados. Oua as hipteses da turma e converse a respeito da etimologia da palavra texto. Ela origina-se da palavra latina textu, que significa tecido. Como o tecido, o texto formado pelo entrelaamento das partes, pela unio entre os fios da trama. Um fio solto compromete a trama do tecido e o sentido do texto. Os elementos coesivos devem amarrar a tessitura, ligar as partes do texto e no deixar fios soltos. Como isso se d? Isso se d, entre outras coisas, pela pertinncia das escolhas dos elementos de retomada. Por isso a importncia da reviso das produes escritas. Mesmo um escritor hbil e profissional precisa revisar o seu texto - pois pode haver fios soltos, problemas de concordncia, pronomes usados de maneira inadequada ou ideias sem concluso.
Prximas aulas:
9 ano 03/11 - Coordenao e Subordinao na construo de perodos 10/11 - Relaes contrastivas no discurso argumentativo 17/11 - Relaes causais e explicativas no discurso argumentativo. 24/11 - Os modalizadores no discurso argumentativo
Consultoria Conceio Aparecida Bento Doutora em Letras pela Universidade de So Paulo e professora universitria.
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