Avances ProyectoEme 1

UNlVERSlDAD NAClONAL DE COLOMBlA
FACULTAD DE lNGENlERlA llE

DlPLOMADO EN EDUCAClN ESPEClALlZADA EN
TECNOLOGlA

APRENDlZAJE BASADO EN PROYECTOS PEDAGGlCOS
DE LA ESCRlTURA A LA HlPERMEDlA- JOS MANUEL PREZ TORNERO
COLEGlO: NlCOLAS BUENAVENTURA l.E.D. - CHORRlLLOS
NOMBRES: JUDlTH PAEZ - BENJAMlN ROJAS - GABRlEL HERNANDEZ
GUSTAVO LEAL ROGER AYALA
AREA: TECNOLOGlA E lNFORMATlCA
OBJETIVO: Reflexionar sobre el lenguaje en su papel tecnolgico y en su relacin
con los proyectos de aula.
l. Cmo describe los procesos de adquisicin de conciencia -metacognicin- que
desarrollan sus estudiantes en las modernas formas de mediacin comunicativa?
Los estudiantes en la actualidad estn adquiriendo competencias y autonoma con
ayuda de las plataforma virtual de aprendizaje, es complicada la autorregulacin del
aprendizaje, porque muchos estudiantes no saben cmo planificar ni reconocen las
estrategias se han de utilizar en cada situacin, dudan en la aplicacin y no identifican
los procesos conscientemente actan empricamente y sus instintos son los que los
guan en la solucin de problemas no tcnicos.
En cuanto a la comunicacin ellos prefieren todo lo digital, incluso muchos leen con
ms agrado en el computador que en los libros, son amigos de los mensajes y
responden con ms facilidad lo escrito que lo verbal (digital), les agradan los videos y
cualquier objeto que conlleve animaciones es ms amigable para ellos que lo plano.
Su aspecto social es prioritario y el compartir con otros los motiva, entre ellos se
colaboran, comparten sus aprendizajes y se comunican digitalmente con la facilidad de
ensearle al otro lo que no haya entendido en clase y lo explican entre ellos con su
lenguaje de manera tal que aprenden ms fcil de un compaero que en ocasiones del
mismo docente.
Mezclan lo textual y lo visual en un lenguaje icnico que es agradable para ellos y
segn ellos ms comprensible, tienen en sus manos demasiada informacin y no
saben cmo seleccionarla, como clasificarla y como priorizar la importancia de la
misma.
2. Cmo se ve la escritura en funcin mediadora de lo oral?
TECNOLOGlA

En el lenguaje oral se hace complicada la abstraccin y la
precisin, aun cuando para los estudiantes es ms difcil escribir textos enriquecidos y
con mensaje concreto y coherente, son expertos en mensajes sociales y abreviados,
en la oralidad son bsicos, no poseen un vocabulario enriquecido.
Con la escritura se permiten otras formas de relacin, nuevos espacios, nuevos
tiempos y ahora por medio de la mediacin del mundo audiovisual los mensajes son
ms compenetrados porque son usados como estrategias de aprendizaje que hacen un
cambio en la metodologa que se vena trabajando hace algunos aos, sin desconocer
la importancia de lo verbal por que permiti el desarrollo de la escritura y evidenciar los
aspectos histricos de la sociedad.
Los estudiantes preparan sus presentaciones y en el momento de llegar a su pblico
leen textualmente, no enriquecen lo escrito no lo traducen a otras palabras de manera
que lo escrito sea un dato base para la presentacin oral, normalmente el aspecto oral
con sus amigos en ms fcil pero en el momento de llegar a un pblico con un tema
especfico, ellos se bloquean.
3. Si est surgiendo una nueva escritura, -la de las imgenes- en qu sentido podra
ampliarse y emplearse la competencia comunicativa?
Las imgenes tienen la capacidad de producir reacciones que los textos no evidencian
de manera explcita, las imgenes convencen ms que las palabras y a diferencia de
los textos estas permiten que las personas que las ven las interpreten de diferentes
formas. En ese proceso de interpretacin de imgenes intervienen las vivencias y
experiencias de las personas ya que es de estas que el individuo interpreta y le da
significado a las imgenes cosa que no ocurre con un texto.
Otro aspecto importante en la implementacin de imgenes es que ests siempre van
transmitir algo sin importar el grado de preparacin acadmico de una persona o el
rea del conocimiento abordada mientras que al emplear la escritura se hace
necesario en algunos casos la utilizacin de conocimientos previos o una preparacin
especfica.
Las imgenes permiten transmitir de forma ms certera sentimientos y emociones que
de forma escrita requieren de mayores habilidades de redaccin de ah la validez de la
frase una imagen vale que mil palabras.
Estas permiten llegar al estudiante de con una visin diferente, por ello una estrategia
valiosa es realizar la lectura para que el estudiante imagine lo que se est leyendo y
despus hacer el contraste con la imagen, eso permitir realizar un paralelo entre lo
TECNOLOGlA

ledo y lo observado, adicional a esto la forma en la que
aprovechemos el lenguaje visual y su vinculacin con el aspecto social, espacial,
temporal y comunicativo se podr explotar la imagen y enriquecer de manera
sustancial la escritura.
4. Complete la siguiente tabla. La idea es escribir varias actividades que desde un
proyecto de aula en tecnologa se puedan realizar para fortalecer el desarrollo de
las habilidades bsicas del lenguaje.

HABlLlDAD
ES
Desempeos Cmo se promueven desde un P.P. en
Tecnologa?
ORALlDAD
- VERBAL
Dominio de un
tema
Cuando se exige que el estudiante identifique un
problema, plantee posibles situaciones y realice
bsqueda de informacin acerca de las diversas
soluciones.
Lecturas sobre el tema con lenguaje tcnico.
Exposiciones en las que se den a conocer los
avances del proyecto. Realizar ejercicios como
entrevistas y noticieros de manera tal que
ejerciten ambos aspectos.

En el momento de realizar una exposicin sea de
avances o la justificacin final del proyecto se
exige a los estudiantes que su presentacin, su
postura, su lenguaje sean mediados por el
protocolo de manera tal que la transformacin
que se evidencia en el grupo exponente sea
radical y asuman una postura completamente
diferente a la que en condiciones normales
tendran.
Vocabulario,
fluidez
Manejo de
tono y espacio
Persuasin
Gestual
ESCRlTUR
A
Produccin ldentificar problemas y plantearlos les exige
redactar.
Evidenciar la relacin entre prrafos donde se
note conexin del texto.
Es importante que conozcan que es y cmo se
redactan los elementos que enriquecern su
proyecto: objetivos, justificacin, marco terico,
conclusiones, bibliografa.
Crear objetos como pginas web, cuadernos
virtuales, etc., donde puedan jugar con todas las
herramientas web para soportar su proyecto.
Es importante conocer los tipos de textos
existentes y las diferencias para su redaccin y
escritura.
lntertextualida
d
Redaccin
Hipermedia
Meditico,
icnico
Manejo de
tipologas
TECNOLOGlA

Es posible solicitar a los estudiantes de un
proyecto que generen por separado el texto
jurdico y normativo para su proyecto. Otro
realizar el aspecto tcnico de manera tal que
despus se intercambien los escritos y realicen
observaciones al respecto.
LECTURA -
ESCUCHA
Comprensin Utilizar preguntas tipo lcfes que fortalezcan la
comprensin de lectura.
Ejercicios individuales y colectivos acerca de lo
que ellos creen que hace falta, los cambios que
deban hacer en los pasos del proyecto y generen
un foro de discusin que enriquezca los
productos ya elaborados.
De esto pueden inferir soluciones o mejoras a su
proyecto.
lnferencia
Pensamiento
crtico-
intertextual
TALLER FORMULAClN DEL PROBLEMA-
NOMBRES: JUDlTH PAEZ - BENJAMlN ROJAS - GABRlEL HERNANDEZ
GUSTAVO LEAL ROGER AYALA
OBJETIVO: Propiciar ambientes para el desarrollo del pensamiento problmico, con
base en el extraamiento y en estrategias de reconocimiento de problemas.
l. Despus de atender la presentacin, resuelva las preguntas:
Los problemas surgen de intereses y necesidades reales
RECONOCIMIENTO DEL CONTEXTO
Estudiantes:
Qu les gusta hacer en el colegio?
A los estudiantes les gusta sentarse a escuchar msica y ver videos, jugar con
balones y dialogar entre pares, bailar reggaetn, experimentar con lego
Qu les gusta hacer en contra jornada?
lngresar a las redes sociales, y a los centros comerciales con amigos o reunirse
en alguna casa
cules son sus deseos?
lngresar a la universidad, conseguir un trabajo, ser independientes, tener
muchos amigos y ser reconocidos socialmente, elementos tecnolgicos de punta
TECNOLOGlA

cules son sus temas favoritos?
La msica, las redes sociales, el baile, la apariencia fsica y su imagen, el sexo
Cmo es el trato con los dems?
Son selectivos socialmente y se relacionan con los que tienen una misma
subcultura
Qu necesitan?
Que los padres les dediquen ms tiempo y atencin. Oportunidades de estudios
superiores y laborales
Qu se desea que aprendan o tengan?
Valores, habilidades, destrezas y conocimientos que le permitan desempearse
dentro de la sociedad de una forma digna y propositiva.
Qu preguntas sobre el medio podran formular?
Por qu la diferencia social?, por qu debo estudiar? Como mantener la
naturaleza y el medio ambiente? Cmo mejorar su apariencia?
ENTORNO
Con qu clase de elementos fsicos se cuenta?
Computador, celulares, laboratorios.
Qu elementos hay para pensar en modificarlos?
Cantidad de mquinas y accesos a internet, dotacin adicional en laboratorios, ms
aulas especializadas y salones.
A nivel propositivo, cmo son los estudiantes?
Si les interesa mucho el tema si proponen, de lo contrario no miden la viabilidad.
Con qu elementos le gustara contar?
Con videobeam, impresora, kit de robtica Pico Criket, kit lego completo,
Mindstroms NXT, VEX, Aarduino y Fischertechnik matetrial para procesos de
con materiales blandos, herramientas y maquinas para trabajo con mecanizados,
accesorios para dibujo CAD
Cules temticas del currculo podran permitir el desarrollo de un Proyecto
Aula?
Robotica, mecnica, maquinado, electricidad, electrnica, energias renovables,
reciclaje, rediseo de objetos, anlisis de objetos, procesos de fabricacin,
estructuras.
Movimiento y control.
Cuestiona diez elementos/situaciones de tu cotidianidad?
l. Falta de gestin administrativa para adquisicin de mas material.
2. Reparacin y mantenimiento incipiente por parte de Redp.
3. Poca informacin en educacin en Tecnologa por parte de los
coordinadores.
4. La evasin de clase e impuntualidad por falta de procesos claros de los
coordinadores de convivencia.
TECNOLOGlA

5. Falta de mejoras locativas y de ancho de banda.
6. Apoyo bsico en plataformas virtuales con las que el colegio cuenta que
puede mejorar pues ya contamos con 839 estudiantes en aulas virtuales en
ambiente semipresencial.
7. Falta de inters, compromiso y motivacin de los estudiantes en sus labores
acadmicas.
8. Carga acadmica muy elevada que no permite hacer seguimiento a
proyectos.
9. Falta de polticas articuladas entre secretara de educacin en los colegios y
los programas de educacin media especializada para ajustar horas,
espacios, recursos, docentes y polticas claras que redunden en el beneficio
de los estudiantes.
l0. Falta de compromiso por parte de administrativos para la distribucin de
horarios y atencin en estamentos como biblioteca, almacn.
ll. El colegio dispone de dos almacenistas que tienen el mismo horario y no hay
cubrimiento en las dos jornadas, de manera tal que no se pueden contar con
los materiales del colegio.
l2. Biblioteca subutilizada, no hay manejo claro del material y los horarios de
biblioteca a los cuales no se puede acceder por que la administrativa de la
seccin no tiene un horario definido.
l3. Sala de audiovisuales sin uso ni dotacin.
l4. Enfermera sin una persona capacitada para prestar el servicio.
l5. Falta de canalizacin de aguas lluvias.
l6. Falta de aislamiento para la nica cancha.
Cules problemas se presentan a diario? (ruido, basura, otros: .)
l. Contaminacin por basuras, en sectores aledaos al colegio
2. Malos olores en el colegio por un cao aledao al mismo.
3. Calo r o frio excesivo en las aulas por el psimo diseo dado que producen
efecto invernadero al estar las ventanas a nivel del suelo.
4. Falta de cultura ciudadana en el manejo de residuos. (En especial los del
refrigerio)
5. Deterioro de la planta fsica.
6. Polucin y polvo excesivo que entra por las rejillas de las aulas de
informtica que genera enfermedades profesionales de primer orden.
7. Robo de pertenencias de los estudiantes en los casilleros.
8. Falta de zonas de recreacin, para 2400 estudiantes se dispone de una sola
cancha.
TECNOLOGlA

2. Concrete tres ideas de problema que considere
apropiadas para desarrollar un proyecto de aula
Cmo generar recursos energticos limpios alternativos que ayuden en la
conservacin y proteccin del medio ambiente.
Como regar las zonas verdes utilizando el agua lluvia
Cmo aprovechar las residuos plsticos de las botellas en el mejoramiento del
medio ambiente
3. Construya un rbol de problemas con una de las ideas elaboradas
anteriormente.
Escribir y leer a travs del currculo Tolchinsky y Sim
Nombre: JUDlTH STELLA PAEZ JlMENEZ
Colegio: NlCOLAS BUENAVENTURA - CHORRlLLOS
TECNOLOGlA

A partir de la lectura: Escribir y leer a travs del currculo
Tolchinsky y Sim, formule estrategias para hacer uso de la escritura en la formacin
de competencias para la EME en Tecnologa y en el trabajo por proyectos.
En aspectos como informtica se estn desarrollando actividades que propician el
desarrollo de la escritura por medio de:
Blogs donde los estudiantes realizan un diario de campo y evidencian que hacen
en cada clase, deben redactar la explicacin de cada trabajo y escriben las
evidencias.
Se realizan un avatar que comenta la funcin de su blog, cada estudiante
escribe cual es la funcin, lo redacta y hace que el avatar lo explique de manera
tal que escucha lo que escribi y puede realizar modificaciones al mismo.
Los estudiantes hacen lecturas de diversos temas que se relacionan con el rea
de trabajo y la analizan desde diversos puntos como la parte tcnica, el
problema, la solucin, los materiales, de una lectura toma diversos aspectos que
muestran el anlisis de la lectura.
Relaciona el rea con otras asignaturas por que busca el significado de trminos
especficos desde matemtica, biologa, ingls, espaol.
Trae a tecnologa e informtica conceptos de espaol que le permiten reconocer
la importancia de comprender como se redacta de manera que en el momento
de escribir tiene las bases claras con ayuda del docente para redactar en
trminos tcnicos con los criterios en gramtica.
Busca investigaciones relacionadas con los temas que est viendo en clase de
tecnologa e informtica y las incorpora a sus proyectos de manera que mejora
el marco terico del proyecto, una de las exigencias es que no puede copiar y
pegar en el trabajo final.
Los estudiantes en clase de tecnologa realizan videos de los ensambles que
desarrollan dentro de la clase (lo que tiene movimiento debe tener video), toman
fotografas y despus realizan los informes de los laboratorios, los informes se
realizan con base a una serie de preguntas que el docente suministra, de
manera tal que el estudiante no puede copiar y pegar si no que se ve en la
obligacin de redactar y escribir su experiencia en clase.
Nombre: BENJAMlN ROJAS GMEZ
TECNOLOGlA

A partir de la lectura: Escribir y leer a travs del currculo
Tolchinsky y Sim, formule estrategias para hacer uso de la escritura en la formacin
de competencias para la EME en Tecnologa y en el trabajo por proyectos.
Trabajar en tecnologa textos de las diferentes asignaturas y generar proyectos
teniendo como base algn tema de los textos.
Elaborar pelculas mudas en informtica. Dichas pelculas tendrn temas de las
diferentes reas del conocimiento que al ser mudas obligan al estudiante a
comprender lecturas y a fortalecer la redaccin de los textos de la pelcula.
Generar glosarios en la red a travs de preguntas generadoras o foros de
discusin que invitan a consultar y construir definiciones propias mediante la
redaccin.
Como estrategia transversal crear un peridico mural o virtual en el que las
secciones sean las asignaturas y los estudiantes sean los encargados de
redactar las columnas con los temas. . as se promueve la investigacin y/o
consulta al igual que el estudio de las tipologas de textos ya que cada
asignatura usara una especfica. Adems este peridico a su vez puede usarse
en las clases para impulsar la habilidad de comprensin de los alumnos.
Nombre: GUSTAVO LEAL BARRERA
Colegio: Nicols Buenaventura Chorrillos
A partir de la lectura: Escribir y leer a travs del currculo Tolchinsky y Sim, formule
estrategias para hacer uso de la escritura en la formacin de competencias para la
EME en Tecnologa y en el trabajo por proyectos.
Leer textos interdisciplinarios para la construccin terica de un proyecto
institucional, realizar resmenes, ensayos por grupos colaborativos del ciclo 5.
Los docentes y estudiantes del ciclo trabajaran un proyecto que involucren los
diferentes campos del conocimiento en donde se busque mejorar la
competencias lectoras y de escrituracin e interpretacin diferenciacin,
inferenciacin de temticas especficas de rea.
TECNOLOGlA

Practicar lecturas virtuales sobre El problema de Alto
Consumo energtico en el colegio y hacer una construccin textual que subir
en la plataforma del colegio para compartirla con los estudiantes de otros ciclos.
Escribir las memorias de los resultados de los proyectos y publicarlos en la red
como insumo de lectura para todos los estudiantes del colegio.
Participar en la elaboracin de talleres y guas didcticas intraciclos.
Nombre: GABRlEL HERNANDEZ
A partir de la lectura: Escribir y leer a travs del currculo Tolchinsky y Sim,
formule estrategias para hacer uso de la escritura en la formacin de competencias
para la EME en Tecnologa y en el trabajo por proyectos.
En pruebas de laboratorio invitar a los estudiantes a grabar en forma oral (con
un dispositivo de audio) la experiencia y posteriormente basndose en el audio
realizar un escrito de la situacin.
Realizar un escrito de lo que se hizo en clase.
Escribir una idea, frase o prrafo que le haya inspirado la sesin o clase.
lncentivar a los estudiantes a crear abecedarios por grupos y que se
comuniquen durante la clase con este en forma escrita.
Nombre: ROGER AYALA
A partir de la lectura: Escribir y leer a travs del currculo Tolchinsky y Sim, formule
estrategias para hacer uso de la escritura en la formacin de competencias para la
EME en Tecnologa y en el trabajo por proyectos.
En la lectura se plantean dos estrategias para abordar la lectoescritura a travs del
currculo
TECNOLOGlA

Abordar temticas diferentes a las materias ms
cercanas a la lectura
Trabajar en actividades de lectura y escritura en materias que no son cercana s
a la lectoescritura
En el caso particular del rea de tecnologa e informtica en el colegio Nicols
Buenaventura se aborda esta estrategia para hacer transversal el trabajo en tecnologa
e informtica, se involucran contenidos de tecnologa con herramientas informticas y
se busca que las actividades de manejo de la informacin se involucren en los
contenidos de tecnologa para hacer reciproco el proceso.
Puesto esto en un contexto lecto-escritor el trabajo desde tecnologa tiene muchos
matices mediados por el trabajo por proyectos, los recursos y los horarios ms que por
las mismas actividades que se proponen.
El uso de TlCS en tecnologa e informtica, potencia radicalmente la estrategia de
involucrar contenidos, actividades, lecturas y escritos ya que se manejan web 2.0 para
que el estudiante cree sus contenidos y dentro de un ambiente colaborativo mediado
por la plataforma moodle para que los comparta socialice y reciba sugerencias de los
otros. (Tenemos 839 estudiante vinculados de manera semipresencial en nuestro caso)
los comparta socialice y reciba sugerencias de los otros.
Ya el paso de lo mental a los escrito no es puramente procedimental , pensar en una
plataforma virtual, en una red social o en una herramienta web 2.0 donde la lectura es
simultanea por muchos y hay mas productos en espera de otras personas exige un
nivel de compromiso mayor, por ende, las condiciones tradicionales de exclusividad en
los documentos entre maestro y estudiante han cambiado ya el grupo juzga evala y
determina los mejores productos escritos el profesor organiza y da los parmetros del
proceso.
La web 2.0 la suma de actividades para pasar de lo ledo a lo escrito se multiplica
lSSU, CALAMEO , PREZl . Son ejemplos de ello, el video la animacin, la
diagramacin hace del escrito algo mas dinmico pero esto exige que el producto sea
muy concreto, resumido, claro y puntual
TECNOLOGlA

La habilidad de redactar mejora pues los productos no pueden ser extensos, a la
colaboracin de los pares para revisin ejerce presin, reciproca porque como
estudiante debo revisar lo dems, ya la informacin no es de dos vas sino de mltiples
complementos a travs del tpico que el docente propuso
En nuestra rea las bitcoras de proceso, los informes, los glosarios, los resmenes y
las presentaciones son recursos escritos que sumados a los mapas mentales y los
esquemas animados dan cuenta del proceso lecto escritor, nos encontramos con una
dificultad, en asignaturas como espaol o lectoescritura el proceso se ha quedado muy
cerca de lo tradicional es un proceso ms esttico que podra potenciar mejores
habilidades en un mundo altamente conectado.
MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje basado en proe!"os
GUSTAVO LEAL BARRERA
la pedagoga desempea un papel fundamental en la educacin de los seres humanos,
en su adaptacin y proyeccin dentro de la sociedad, para ello es vital transformar las
estructuras institucionales y las prcticas habitual izadas en los colegios y sus aulas de
clase.
Sin el detrimento de la autonoma y garantizando los derechos de docentes y
estudiantes se busca el mejoramiento permanente del ser, del hacer y del sentir. Esto
implica necesariamente la implementacin de estrategias que potencien el aprendizaje
para formar estudiantes capaces de , crear, organizar, innovar, y aprovechar los
nuevos paradigmas sociales, polticos, econmicos y culturales como oportunidades
para la Proyeccin _ Adaptacin al mundo laboral y profesional alcanzando el xito y la
realizacin personal
Se busca a travs del trabajo por proyectos pedaggicos soluciones a problemas
reales del entorno y de la sociedad en general. Facilitando aprendizajes significativos
para transformar la realidad social a travs de prcticas educativas que buscan crear y
promover nuevos valores, formas de comportamiento, desempeos y saberes dentro
de una sociedad que exige a sus integrantes un conjunto amplio de herramientas,
destrezas, habilidades y competencias para la incorporacin de las personas al mundo
de la produccin econmica y de servicios garantizando as el bienestar individual y
social; esto es viable si a travs de proyectos terico - prcticos que integren en forma
interdisciplinaria, multidisciplinaria y transdisciplinaria los componentes curriculares y
los diferentes campos del conocimiento que conforman el currculo de la bsica y de la
media especializada en las instituciones educativas.
En este sentido los proyectos educativos resultan una estrategia fundamental para la
TECNOLOGlA

formacin y el aprendizaje transformador activo y vivencial
buscando la calidad enfoques criterios y practicas pedaggicos que logren una Praxis
pedaggica que relacione la teora y la prctica mediante la incorporacin e
implementacin de los proyectos pedaggicos en cada lnstitucin Educativa como
estrategia innovadora y de gran impacto en la sociedad.
Trabajo por proe!"os
BENJAMlN ROJAS GMEZ
Cuando hablamos de trabajo por proyectos hacemos referencia a una proyeccin, en
especial a una personal, en la cual sobresalen como aspectos importantes los
determinantes y los dependientes. Los aspectos determinantes son aquellos dados por
la familia, grupo social y el entorno del individuo, mientras los dependientes son
aquellos que contribuyen a definir la estructura objetiva del individuo. Como dira
bourdieu la estructura dependiente es la interiorizacin de los hbitos vistos esos
hbitos como aspectos determinantes que hacen mella en la personalidad de los
sujetos. En este proceso de construccin del individuo en la sociedad entran dos
procesos que aunque se complementan son muy diferentes la adaptacin y la
proyeccin. La primera hace referencia a una postura de sumisin y de interiorizacin
de las reglas en la que la crtica brilla por su ausencia y el individuo se torna
dependiente de su entorno, la segunda al contrario de la primera es un proceso de
exteriorizacin del sujeto en el que trata de modificar la normatividad de su entorno de
forma crtica definiendo una postura de autonoma que es fruto del deseo. Del proceso
de proyeccin se deriva el trabajo por proyectos ya que este es el instrumento principal
para concretar aquella proyeccin del individuo. En el trabajo de proyeccin de la
persona (proyecto existencial) se debe tener en cuenta el paso presente y pasado del
sujeto ya que este surge de la adaptacin de estas tres etapas. Teniendo en cuenta lo
expresado anteriormente, el concepto de proyeccin puede ser llevado al aula a travs
del trabajo por proyectos sin importar el rea de formacin ya que se parte en el aula
de un anlisis de los determinantes del alumno que le brindad al docente una gua de
su comportamiento (aspectos dependientes) y de su entorno escolar (incluyendo en su
compartimiento tambin los aprendizajes previos, medios del colegio y las habilidades
del alumno) para as generar un proyecto acorde con el pasado y presente del
estudiante. En este trabajo por proyectos el docente tiene la tarea de motivar al alumno
en su formulacin del proyecto y guiarlo en el desarrollo del mismo teniendo en cuenta
que debe inculcar continuamente el aprendizaje autnomo (proyeccin) y la
experimentacin continua porque es mediante esta que alumno llegara al conocimiento
y al desarrollo de su proyecto.
M#TODO POR PRO$ECTO%
TECNOLOGlA

JUDlTH STELLA PAEZ JlMENEZ
La finalidad del mtodo de proyectos permite generar soluciones estructuradas a
problemas, por esto es una de las estrategias metodolgicas ms aplicadas a la
educacin en tecnologa, la viabilidad de la misma permite afrontar proyectos sociales y
tecnolgicos, que a su vez fomentan el aprendizaje y desarrollan las bases funcionales
de la enseanza y aspectos comportamentales de orden social.
A la vez que promueve el conocimiento genera autonoma en los estudiantes gracias a
la posibles soluciones planteadas por ellos mismos que son sustentadas y defendidas
de manera tal que se incorpore a su sistema de vida y reduzca las dependencias
puesto que el tendr la capacidad de solucionar diversos problemas que se presenten
a lo largo de su vida.
Otra ventaja que presenta este mtodo es la proyeccin en cuanto l puede
transformar su medio para satisfacer sus propias necesidades y este aspecto da cabida
a la exteriorizacin del deseo de ser mejor, de ser critico, analtico, con la capacidad de
legitimar y ser legitimado por sus congneres logrando ser no solo un ser que se
adapta si no a la vez un ser independiente y autnomo.
La relacin del mtodo de proyectos incorporada al desarrollo de clases no solo en el
rea especfica de tecnologa permitir construir un currculo ms real y cercano a la
realidad social a establecer las temticas que el estudiante en realidad necesita para
salir y afrontar la sociedad cambiante y digitalizada con un sentido crtico y dar al
mismo un proyecto de vida ms claro que lo llevar a determinar sus necesidades
como ser social y resolverlas llegando a establecer sus propios lmites.
Proe!"os peda&'&i!os
GABRlEL HERNANDEZ
Antes de hablar de proyectos pedaggicos debemos referirnos a algunos conceptos
sobre estos que tienen algunos autores:
Segn MlNA, ROMAN (l.999): Es un instrumento de planificacin de la enseanza con
un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currculo, se sustenta en
las necesidades e intereses de la escuela y de los educandos a fin de proporcionarles
una educacin mejorada en cuanto la calidad y equidad
Segn AMARlSTA, MAGALY (2.00l): Es una estrategia metodolgica concebida en la
escuela, para la escuela y los educandos; elaborada por el conjunto de actores de la
accin escolar, incluida la participacin de la familia y otros integrantes de la
comunidad. lmplica acciones precisas en la bsqueda de solucin a los problemas de
tipo pedaggico; ejecutadas a corto, mediano o largo plazo, en atencin a las
particularidades de cada proyecto que se desarrolle en las distintas etapas o grados de
estudio.
TECNOLOGlA

Como se indica un P.P implica la participacin de los
integrantes de la institucin ya que va en beneficio de estos, intentando solucionar un
problema o situacin poco favorable.
Esta idea de solucin del problema nace en el sentir de la comunidad educativa, frente
a una situacin. Para poder llegar a formularla es necesario tener una necesidad o la
existencia de un factor negativo que los perjudica. Por eso a continuacin se cita
Decreto l860/94 -Artculo 36 donde se expone segn la ley que es un P.P.
El Proe!"o peda&'&i!o es un actividad dentro del plan de estudios que de manera
planificada ejercita al educando en la so()!i'n de prob(e*as cotidianos,
seleccionados por tener re(a!i'n dire!"a !on e( en"orno social, cultural y cientfico del
alumno. Cumple la funcin de !orre(a!ionar+ in"e&rar ,a!er a!"i-os (os
!ono!i*ien"os, habilidades, destrezas y actitudes y valores logrados en el desarrollo
de diversas reas, as como de la experiencia acumulada. Los proyectos pedaggicos
tambin podrn estar orientados al dise.o e(abora!i'n de )n prod)!"o+ a(
apro-e!,a*ien"o de )n *a"eria( e/)ipo+ a (a ad/)isi!i'n de do*inio sobre )na
"0!ni!a o "e!no(o&1a, a la solucin de un caso de la vida acadmica, social, poltica, o
econmica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan
su espritu investigativo y cualquier otro propsito que cumpla los fines y objetivos en el
PEl.
La anterior cita se hizo para la mejor comprensin del sentido de un P.P. para el
contexto en que se trabaja y la responsabilidad que se debe tener ya que para la buena
accin de un P.P se necesita de disposicin, amor y sentir por realizar una actividad
que si bien va a solucionar o empeorar un problema (si no es bien orientado) implica
tiempo extra de trabajo y unas responsabilidades asumidas hacia un contexto.
En la realizacin del proyecto es importante ubicar bien el problema y saber si es
necesario solucionarlo y si se tiene las ganas de hacerlo formulndose las siguientes
preguntas ser importante mejorar dicha situacin? Me importa lo suficiente para
dedicarle tiempo? Qu gano realizando el proyecto? Verdaderamente es un
problema? Resueltas estas preguntas, si son positivas estamos listos para
documentarnos, y si es nuestro deseo transformar una situacin. lanzarnos al agua!
Pero si las respuestas no son positivas y no hay inters por transformar algunas
situaciones. Basta leer un par de buenas experiencias y cambiar de posicin.
TECNOLOGlA

TECNOLOGlA

FORMULAClON DE LAS COMPETENClAS QUE DEBERlAN DESARROLLARSE EN EL MARCO DE LA EDUCAClON MEDlA
ESPEClALlZADA EN TECNOLOGlA
OBJETIVO: Empezar a formular y describir por colegio las competencias a desarrollarse en la EME en tecnologa, segn las
orientaciones curriculares para el rea de tecnologa (MEN SED), las experiencias, el saber personal, el desarrollo de proyectos,
las observaciones de los compaeros del diplomado, entre otros.
Compaeros por favor diligenciar y enviar el mircoles en la tarde para subir a ms tardar el mircoles en el espacio virtual.
COMPETENClA
DESCRlPClON
Subcompetencias contenidos Contexto Lineamientos
Trabajar en equipo de
forma sistemtica en la
realizacin de proyectos
tecnolgicos.
Diseara, construir y
probar prototipos de
artefactos y procesos
electromecnicos de
control y
automatizacin.
ldentificar
necesidades y
potencialidades del pas
para lograr su desarrollo
cientfico y tecnolgico
de forma sostenible.
TECNOLOGlA

Comprender la sintaxis
del lenguaje de
programacin para
ofrecer soluciones que
integren componentes y
pongan en marcha
sistemas informticos en
la Resolucin de
problemas.
lnterpretar, manejar y
asimilar la cultura
digital y la globalizacin
de la informacin.
NOMBRES: JUDlTH PAEZ - BENJAMlN ROJAS - GABRlEL HERNANDEZ GUSTAVO LEAL ROGER AYALA

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