CARTILLA LENGUA CASTELLANA

LA MAGIA DE LA PALABRA
REA HUMANIDADES

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO DE PRIMARIA

PRESENTACION

El rea de lengua castellana, en los diferentes grados de bsica primaria, se convierte en una propuesta pedaggica concebida y desarrollada para responder a las diferentes exigencias de la comunidad familiar, educativa y social para acceder de esta manera a la herencia del conocimiento creado a travs de la historia humana. Por ello en la institucin educativa San Judas adeo, se busca a travs de esta cartilla hacer viable los planes disciplinares e interdisciplinares de aula, cuyo propsito es el de optimi!ar la comprensin de textos escritos, elevar el inters por la comprensin lectora, atreverse a la construccin de sus propias elaboraciones conceptuales y textuales y el desarrollo de las habilidades propias del rea de la lengua castellana, as" como en el campo de la literatura infantil. #omo consecuencia de lo anterior se presentan varias y m$ltiples estrategias %ue les permitirn a los docentes y estudiantes desarrollar una lectura comprensiva, reali!ar la produccin literaria temprana y fomentar toda clase de expresiones literarias %ue conlleven a la apreciacin y cultivo de la lengua castellana. odo este proceso favorece, desde el punto de vista pedaggico una relacin maestro alumno %ue permite enfocar el lengua&e como un instrumento para acceder al conocimiento de saberes presentes dentro y fuera del aula de clase. ambin, se generan unas formas de participacin en la prctica educativa ms hori!ontales con el estudiante, %ue permiten interactuar en los espacios de los intereses y motivaciones de esta, para ser tenidos en cuenta en el dise'o de talleres y proyectos. Este material, est destinado tanto para los estudiantes como los docentes y padres de familia, %uienes estarn involucrados de manera activa, en el desarrollo de cada una de las actividades

a%u" propuestas, esperando de igual forma %ue se le de el valor necesario al uso de la palabra, en todos sus sentidos.

LEELO, ES IMPORTANTE

(engua castellana, se convierte en una asignatura donde tienes la posibilidad de aprender mucho ms a cerca de tu idioma, la importancia de ste dentro del aula escolar y como la puedes aplicar de diversas formas. )s" mismo, con sta, tienes la oportunidad de dar a conocer tus sentimientos, pensamientos e ideas, siempre y cuando sigas unas normas establecidas para el buen uso de nuestra lengua. *bserva la cartilla y te dars cuenta %ue la mayor"a de la imgenes no estn coloreadas, a%u" tendrs la oportunidad de expresar tu creatividad. Pinta cada una de ella de manera didctica, no olvides utili!ar colores llamativos, no salirte de las l"neas establecidas y pintar de forma adecuada para %ue el dibu&o no %uede en rayas.

REGLAS PARA UN EXCELENTE DESARRROLO DE LA CARTILLA EN EL REA DE LENGUA CASTELLANA

 Silencio, para propiciar un buen ambiente dentro y fuera del aula.

)ctitud de escucha y respeto frente a los compa'eros. +tili!ar el material respectivo para el desarrollo de las diferentes actividades de la cartilla.

ener una buena presentacin y organi!acin de los materiales y $tiles escolares.

,ar a conocer opiniones, preguntas e ideas, acerca de la temtica planteada para la &ornada.

Escribir las actividades correspondientes, desarrollndolas de forma adecuada dentro y fuera del aula.

Seguir las instrucciones planteadas por el docente, permitiendo de esta manera el orden en el aula.

-ntegrarse a los compa'eros del aula, al reali!ar una estrategia grupal.

Estudiar los diferentes conceptos bsicos o temas para los exmenes respectivos.

JUGUEMOS CON LAS PALABRAS

./ola, %uerido amiguito0, me encanta encontrarme contigo para %ue no divirtamos formando la incre"ble historia de la palabra. 12, t$ 3%u piensas4

)hora te invito a %ue te traslades a mi mundo y me ayudes a resolver algunos problemitas 3cuento con tu ayuda4 555555555555555555555555555

12 bien, antes de llegar hasta m" d&ame conocerte.

MI NOMBRE ES 555555555555555555555555555555555555555555555555555 MIS APELLIDOS SON 5555555555555555555555555555555555555555 MI EDAD ES 555555555555555555555555555 ESTOY EN EL GRADO 555555555555555555555555 LA DIRECCIN DE MI RESIDENCIA ES 55555555555555555555555555555555

36u es lo %ue ms te gusta4

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

SINONIMOS qu se te parece?

Embriagado55555555555555555555555555555555555555555555555 ravieso5555555555555555555555555555555555555555555555555 *culto 555555555555555555555555555555555555555555555555555

riste 555555555555555555555555555555555555555555555555555 ,elegado5555555555555555555555555555555555555555555555555 ANTONIMO escribe la palabra contraria 7eo 55555555555555555555555555555555555555555555555555555 8rande 55555555555555555555555555555555555555555555555555 *scuro 55555555555555555555555555555555555555555555555555 9egro 555555555555555555555555555555555555555555555555555 :entiroso 555555555555555555555555555555555555555555555555

SUBRAYA LAS PALABRAS QUE LE SOBRAN AL PRRAFO 6ue le digan a sus padres cuando vayan al campo %ue pueden y deben de&aron el lugar donde se estuvieron sentados limpio y ordenado, para procurar evitar da'os ambientales.

3 E P);E#-< -9 E;ES)9 ES ES E ES 4 55555555555555555

AHORA

DINOS:

qu

palabras

nuevas

aprendiste?

USA EL DICCIONARIO Se'ala la palabra %ue se relaciona con la %ue est en may$scula sostenida.

E7+S-=* a> )fectuoso b> Embebido c> :editativo d> )trevido e> Simptico

#)< -#* a> ,esordenado b> #mica c> #acha!uda d> Estigmati!ada e> ,esconocida

,ESP*S),) a> :aniatada b> -nfamada c> #ultivada d> Sosegada e> #asada

P()S:),) a> )plastada b> )chantado c> Permeado d> ;eali!ado e> Estacionado

OBJETIVO GENERAL -dentificar las diversas habilidades comunicativas del lengua&e, a travs de la reali!acin de diversas actividades, enfocadas a su desarrollo.

CONCEPTOS BSICOS

Narraci !" es una forma de comunicacin en la %ue el autor o una autora cuenta los hechos, ya sean imaginarios o reales, %ue le suceden a l o ella, o a alguien, durante un tiempo y un espacio determinados. P#r$%!a&#$ '# !arraci !" son %uienes reali!an las acciones, hay algunos ms destacados %ue se les llama persona&es principales, y otros %ue los acompa'an, es decir, los secundarios. Narra'%r" es la persona %ue cuenta los hechos diciendo dnde, cmo y cundo suceden. El (i#)p%" en una narracin son los momentos espec"ficos dentro de la historia? d"as, meses, a'o, poca en %ue se desarrollan. A'&#(i*%$" son las palabras con las %ue decimos como son las personas, ob&etos, animales, cosas, espacialmente en las descripciones. V#rb%" indican %ue algo sucedi, esta sucediendo o va a suceder. #uando la accin ya se reali!o se dice %ue el verbo se encuentra en tiempo pa$a'%+ #uando se est reali!ando es en pr#$#!(#+ #uando se va a reali!ar su tiempo est en futuro. %ue son usadas

E,pr#$i ! %ral - #$cri(a" expresarse mediante la palabra verbal o escrita, es utili!ar este tipo concreto de lengua&e para exteriori!ar lo %ue se siente y lo %ue se piensa. (a expresin oral y escrita no son ms %ue dos manifestaciones de la misma realidad@ en la actualidad, entre la una y la otra media poca distancia, gracias a los medios de comunicacin social y la sencille!. L#!./a&# 0abla'%" cuando el hombre comunica sus ideas a otros para lograr su comprensin o conseguir su cooperacin, debe hablar bien, de modo coherente, convincente y preciso, pues sin las palabras y la capacidad de expresarlas por medio de la vo!, resultar"a dif"cil y casi imposible, coordinar las actividades ms elementales de la interaccin humana. L#!./a&# #$cri(%" el hecho de %ue lo %ue se escribe %ueda escrito, hace %ue las personas se esmeren en decir correctamente lo %ue %uieren expresar, un acto espontneo, habitual y cotidiano como el habla, se convierte ante la escritura un acto costoso %ue re%uiere especial atencin, pero sin el lengua&e escrito, el conocimiento %ue se tiene del mundo seria totalmente distinto. L#c(/ra" se considera el acto de leer como comprensin del significado del texto. )lgo as" como una decodificacin por parte de un su&eto lector, %ue se basa en el reconocimiento y mane&o de un cdigo y tiende a la comprensin. T#,(%" la palabra texto, proviene del lat"n textus, %ue significa? te&idos un entramado de significados cuyos hilos se entrecru!an coherentemente. El texto se conforma por uno o ms enunciados coherentes y concebidos con un propsito comunicativo. Si.!%$ '# p/!(/aci !" ayudan a dar sentido completo al texto. Estos son? la coma A,> el punto A.> el punto y como A@> los puntos suspensivos A2> los dos puntos

A?> los signos de interrogacin A34> los signos de admiracin A.0> las comillas ABC> las parntesis A> las diresis AD> y los corchetes AEF> El p1rra2%" es la m"nima expresin del pensamiento, compuesto por oraciones secuenciales hiladas, %ue sirven para cumplir el propsito de un texto total. Or(%.ra23a" es la rama de la gramtica %ue se ocupa de las letras del alfabeto y sus combinaciones para escribir correctamente. Sirve para comunicarse me&or. +n texto sin errores ortogrficos con una redaccin clara y precisa, no presenta inconvenientes de lectura para el lector. L#!./a" es el con&unto de palabras del lengua&e hablado o escrito de un determinado lugar Palabra" con&unto de sonidos %ue articulados expresan una idea. G4!#r% !arra(i*%" la fbula, la ancdota, la leyenda, el mito, la biograf"a y el cuento pertenecen a ste gnero. F1b/la" es un relato corto, cuyo propsito es de&ar una ense'an!a. (os persona&es de las fbulas son en la mayor"a animales %ue se comportan como personas, por%ue representan sus defectos y cualidades. Por eso, la fbula es considerada una narracin adecuada para reflexionar acerca de los comportamientos de los seres humanos. C/#!(%" es una narracin corta con elementos reales e imaginarios, en el %ue participan generalmente varios persona&es. En este tipo de narracin se combina la descripcin y el dilogo. Mi(%" es una narracin fantstica %ue explica el origen del ser humano y los fenmenos de la naturale!a. )lgunos mitos, narran tambin las ha!a'as de dioses y hroes.

L#-#!'a" es una narracin popular %ue cuentas las personas de una regin. 9o se sabe cundo se originaron ni %uin las cre, pero por lo general, son narraciones propias de un lugar espec"fico, donde se habla por e&emplo, del origen de un persona&e, sus aventuras, o los misterios %ue rodean a un animal, planta o un sitio en concreto. Bi%.ra23a" menciona los datos ms interesantes de la vida de un persona&e. #uando alguien decide escribir su propia historia se le llama a/(%bi%.ra23a. Si! !i)%$" se utili!a para colocar palabras con significado parecido. A!( !i)%$" se usa para expresar significados contrarios de cualidades, acciones o sentimientos. M#'i%$ '# c%)/!icaci !" permite %ue los mensa&es lleguen a diferentes lugares, existen los medios de comunicacin oral y escritos. L#!./a % i'i%)a" es el con&unto ordenado de palabras %ue sirven a un determinado grupo humano para comunicarse. Dial#c(%$" son las diferentes maneras como las comunidades usan el mismo idioma para comunicarse. G/i%!#$" se utili!an en las narraciones para indicar %ue hay dilogos, siempre se colocan al comien!o de la intervencin de cada persona&e. Ob&#(%$" en la oracin, %uien reali!a la accin recibe el nombre de %b&#(% a.#!(#5 el ob&eto con el cual se reali!a la accin es el %b&#(% i!$(r/)#!(%5 y sobre %uien recae la accin es el %b&#(% paci#!(#+ Pr#'ica'%" es todo lo %ue se dice o se afirma acerca del su&eto en una oracin.

La car(a" es como una charla %ue se sostiene con alguien en forma escrita, y %ue no se puede contestar en el mismo momento, pero %ue muy seguramente le ser devuelta otra carta por escrito con su respuesta d"as despus. T#l#.ra)a" es un medio de comunicacin utili!ado en caso de urgencia. Es necesario %ue los telegramas sean breves y directos, pues su costo depende de la extensin. (os mensa&es de los telegramas, pueden ser de felicitacin, psame, agradecimiento, informacin y otros. P#ri 'ic%" es un medio de informacin en el %ue se dan a conocer los hechos %ue son noticia en el pa"s y el mundo. Por ser de inters general, el peridico puede leerlo cual%uier persona, ya %ue su lengua&e es sencillo, ameno y tambin cr"tico. R#*i$(a$" informan sobre temas especiales como econom"a, ciencia, educacin, pol"tica, medio ambiente, deportes y otros. Por eso se dice %ue estn dirigidos a p$blicos de distintas edades e intereses. Su circulacin puede ser semanal, mensual o semestral. Ac#!(%" es la mayor fuer!a o intensidad de vo! %ue se hace en un s"laba al pronunciar una palabra. (a (il'# es una rayita AG> oblicua con la cual se marca el acento en algunas palabras. Palabra$ a./'a$" llevan el acento en la $ltima s"laba. Se les marca tilde cuando terminan en vocal, en n o en s. Palabra$ .ra*#$" llevan el acento en la pen$ltima s"laba. Se les marca tilde cuando terminan en consonante %ue no sea n o s. Palabra$ #$'r6&/la$" llevan el acento en la

antepen$ltima s"laba. ) esta siempre se las marca tilde.

Dip(%!.%" es la reunin de dos o ms vocales en la misma s"laba. dos vocales cerradas.

iene como

condiciones? una vocal abierta y una cerrada, una vocal cerrada y una abierta, las

7ia(%" es el encuentro de dos vocales, pero en silabas diferentes. Se presenta hiato cuando hay? dos vocales abiertas, una vocal abierta y una cerrada pero el acento est en la vocal cerrada@ a esta siempre se le marca tilde. P%#$3a" est escrita en versos, aun%ue existen composiciones poticas en prosa. )lgunas de las caracter"sticas de la poes"a son? la rima, el tono y el tema. T%!%" es el sentimiento predominante en el poema. T#)a" es la idea central del poema C%pla" son versos cortos, escritos especialmente para divertirse durante fiestas, fandangos y ferias en las diferentes regiones del pa"s. Ca!ci%!#$" son poemas acompa'ados con m$sica C%!c%r'a!cia" se utili!a cuando al expresar oraciones tanto las palabras del su&eto, como las del predicado, estn en el mismo gnero y n$mero. R#'ac(ar" es expresar oraciones en forma clara y ordenada en un escrito. P#ri 'ic% #$c%lar" es un medio de comunicacin de la comunidad educativa. )ll" se presenta informacin de manera organi!ada y llamativa sobre temas %ue ms gusten? deporte, estudio, espectculo, ciencia, literatura y otros. Car(#l#ra" es un medio de comunicacin escolar a travs de cual podemos dar a conocer informacin de inters para los estudiantes. Su tama'o, ortograf"a, caligraf"a, contenido e imgenes deben ser atractivos para facilitar su comprensin.

Dra)a$" El nombre de drama, en la didctica del lengua&e, designa una serie de e&ercicios de expresin %ue tiene en com$n el hecho de motivar al estudiante a interaccionarse realmente y de manera fluida con sus compa'eros. El drama acostumbra a temer las siguientes caracter"sticas? 9o tiene roles o papeles de teatro. 9o hay preparacin previa ni memori!acin, ni presentacin ante una audiencia. ;elacionan la lengua con el cuerpo, con las emociones y con la motivacin. Son comunicativos, reales y de respuesta abierta. )costumbran a ser cortos. E$c#!i2icaci%!#$" Hstas traba&an con textos teatrales e implican alg$n tipo de representacin y a su ve! implican? /acerse cargo de in papel definido. Se prepara la actividad Alectura,

memori!acin, ensayo2> Se utili!a el lengua&e y el texto previamente. /ay una representacin final al p$blico. fi&ados

J/#.%$ '# r%l" Permite introducir en el aula cual%uier tipo de situacin comunicativa y no necesita la preparacin y la comple&idad de la escenificacin en donde el estudiante asume el rol o un papel %ue puede diferir de su personalidad, debe ser reali!ado con espontaneidad y cierta improvisacin. )dems, se puede utili!ar

algunos materiales complementarios como fotos, dibu&os, documentos, publicidad, etc. Si)/laci%!#$" 7acilita el desarrollo de las habilidades orales de discusin, negociacin, persuasin, etc. En la simulacin hay un problema o una tarea %ue se debe resolver. (a situacin se desarrolla en una reunin Aclase> en donde cada estudiante usa documentacin variada y extensa sobre el tema el cual debe ser de inters para los estudiantes. Se debe dar libertad y no presionar la intervencin de uno de los participantes. Di1l%.%$ 'iri.i'%$" En el texto oral ms simple y el primero %ue aprenden los ni'os. Por eso es uno de los tipos de texto %ue ms debe traba&ar en los primeros niveles de ense'an!a. 7acilita la espontaneidad, el respeto por la opinin del otro y la capacidad de atencin y escucha a %uien habla. L#!./a&# c%(i'ia!%" es el %ue utili!amos todos los d"as para relacionarnos con los dems. Su vocabulario es informal y descomplicado. (o usamos en conversaciones con la familia, amigos y amigas, y cuando escribimos cartas familiares. L#!./a&# ci#!(32ic%" explica la realidad tal como es, con trminos propios de cada rea, ciencia o profesin, sin tener en cuenta lo %ue siente o desea %uien lo expresa. Se utili!a en textos, art"culos especiali!ados, conferencias, congresos mdicos y otros. L#!./a&# li(#rari%" el escritor o escritora es coge las palabras y las combina para expresar de forma bella y agradable los sentimientos. El lengua&e literario se utili!a en obras narrativas, liricas y dramticas. se

S3)il" es una figura literaria en donde se comparan dos o ms ob&etos, personas, animales con el fin de resaltar las cualidades de ellos. El s"mil hace uso de las palabras comparativas c%)%, $#)#&a!(#, (al y c/al. M#(12%ra" es una comparacin directa@ por eso, esta figura literaria no utili!a palabras comparativas como, tal y seme&ante. 7ip4rb%l#" es una figura literaria %ue aumenta o exagera la realidad para sorprender al lector o lectora. P#r$%!i2icaci !" es un recurso literario %ue consiste en darles vida, sentimientos y emociones humanas a seres inanimados. P1rra2%" es cada una de las divisiones de un escrito. #ontiene complementan. I'#a pri!cipal" expresa y resume el contenido fundamental del prrafo. I'#a $#c/!'aria" amplia o desarrolla la idea principal. R#$/)ir" es expresar en forma breve un texto o una exposicin. Para eso se organi!an las ideas principales de cada prrafo en un solo escrito. F%r)a$ '# 'i1l%.%" existen diferentes formas o mtodos para exponer nuestras ideas, delante de los dems. (a exposicin, la mesa redonda, el debate y la entrevista, son mtodos a travs de los cuales se expresan puntos de vista acerca de diversos temas. La #,p%$ici !" es el desarrollo de ideas, en forma oral, ante un grupo de personas, con el fin de explicar o informar sobre un tema de inters general. una idea principal y en ocasiones una o varias secundarias %ue la

La )#$a r#'%!'a" es uno de los mtodos de exposicin grupal %ue sirven para ad%uirir informacin amplia y variada sobre un tema. El '#ba(#" es una actividad grupal en la %ue dos o ms personas discuten un tema sobre el cual tiene ideas opuestas. La #!(r#*i$(a" es una actividad de expresin oral, en la %ue se busca obtener informacin acerca de un tema %ue interesa al p$blico. En toda entrevista hay m"nimo dos personas? el entrevistador y el entrevistado. Dicci%!ari%" en este aparecen palabras de una lengua en orden alfabtico y con su respectivo significado.

ESTRUCTURA CURRICULAR

UNIDAD N1

LA MAGIA DEL LENGUAJE TEMATICA S"mbolos Silueta Poes"a (a metfora (engua, dialecto, habla -mportancia del libro #oncordancia acento #lasificacin de las palabras ;a"! de las palabras

PROPSITOS

Elaborar hiptesis de lecturas relacionando los elementos constitutivos del gnero narrativo.

Producir textos orales teniendo en cuenta la entonacin y la organi!acin de las ideas %ue re%uieren la situacin comunicativa. INDICADORES

(ee comprensivamente un texto. ;econoce y diferencia distintas clases de narracin -dentifica la estructura bsica de una oracin ;econoce algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lengua&e verbal y no verbal.

;econoce los diferentes medios de comunicacin a travs de la reali!acin de e&ercicios prcticos.

-dentifica la importancia del libro, a travs de la elaboracin y dise'o del mismo.

;econoce el grupo semntico al cual pertenece cada una de las palabras de un texto determinado.

ACTIVIDADES DE APLICACIN E! #$(a car(illa #!c%!(rar1$ la i)p%r(a!cia '# la l#!./a - l%$ #l#)#!(%$ 8/# 0ac#! '# #lla /! pilar i)p%r(a!(# para #l '#$arr%ll% '# la c%)/!icaci !+ T# $/.#ri)%$ 8/# $i #!c/#!(ra$ palabra$ '#$c%!%ci'a$5 b/$8/#$ #l $i.!i2ica'% #! #l .l%$ari% '# #$(a car(illa - a$3 p%'r1$ apr#!'#r )/c0% )1$+ A'#)1$5 $i !% #!(i#!'#$ al.6! pa$% % ac(i*i'a'5 p3'#l# a-/'a a al./i#! )a-%r 8/# (# a$#$%r# #! #l '#$arr%ll% '# 4$(a+

1. BUSCANDO LA LETRA ANTERIOR

Pr%p $i(%" identificar las letras del abecedario, reconociendo su orden. Ma(#rial" cartilla E&#c/ci ! I. observa muy bien las letras %ue hay deba&o de cada cuadro. J. coloca dentro del cuadro la letra anterior. K. crea una historia con las palabras %ue descubras.

= 9 F S 9 G J O D B T P O J D B

2. ORDENANDO LAS LETRAS

Pr%p $i(%" identificar la palabra escondida por medio del ordenamiento de letras. Ma(#rial" car(illa E&#c/ci !" *bserva las letras may$sculas %ue hay y comien!a a organi!ar las palabras as"?

a. = s s l l l l o g c o b t u u u

u E n e c r a a r i o a

b. y y S s f a a a t

t o o a i

r r r e n d e u m i i l f n e

3. ASICIACION

Pr%p $i(%" asociar las palabras a partir de su significado. Ma(#rial" 'icci%!ari% E&#c/ci !" Subraya la palabra %ue se adecue a la clave, si tienes duda de alg$n significado utili!a el diccionario. :+ DESGARBADA a. aventa&ada b. contrahecho c. confusa d. sombr"a e. trivial ;+ ESTRAGO a. da'o b. estrategia c. plan d. cohecho e. abuso

<+ SEDENTARIO a. esttico b. ase%uible c. sediento d. locua! e. lacnico

=+ SATURADA a. alumbrada b. repleta c. slida d. disoluta e. sutil

4. TANTOS SIGNI ICADOS

Pr%p $i(%" reali!ar oraciones coherentes con palabras polismicas. Ma(#rial" car(illa E&#c/ci !" Se dan una serie de palabras y a partir de ellas se crean pe%ue'as oraciones con sus respectivas partes. Palabra$ c%)%"

Fallar" decidir, determinar, fracasar, errar.

C%)pr#!'#r" abarcar, rodear, entender. C%!(i!/ar" proseguir, prolongar, alargar. C0%car" encontrarse, topar. Di$(i!./ir" diferenciar, reconocer. D/r%" resistente, fuerte, severo. E$c1!'al%" desenfreno, bulla, griter"o.

!. JUGUEMOS CON LOS RE RANES

Pr%p $i(%" fortalecer la identidad cultural a partir de la expresin escrita. Ma(#rial" r#2ra!#$

E&#c/ci !" Se dividir el grupo y a cada mitad se le dar el final o el comien!o de correspondiente. )l unir el refrn escribirn una historia o alguna vivencia relacionada con l. varios

refranes, ellos buscaran el compa'ero %ue tenga el complemento del refrn

". INTERPRETANDO PALABRAS

Pr%p $i(%" reconocer las figuras literarias en expresiones presentadas en el texto. Ma(#rial" un texto comple&o. E&#c/ci !" ,espus de leer un texto, reconocer e identificar figuras literarias como? metforas, s"mil, hiprbole, etc, en expresiones presentadas en su desarrollo. Es un e&ercicio con cierto grado de comple&idad, por ello se sugiere para los alumnos %ue tengan conocimientos previos de las teor"as de las figuras literarias.

UNIDAD N 2

LA COMUNICACIN

TEMTICAS 9arracin oral y escrita (a carta #onectores )dverbios

=erbos Postales #omunicacin verbal El enunciado #aracter"sticas del libro Palabras agudas y graves Palabras esdr$&ulas El resumen

PROPSITOS

#omprender los diversos tipos de textos mediante algunas estrategias de b$s%ueda, organi!acin y almacenamiento de la informacin. ,ar cuenta de empleadas lengua&e no algunas verbal. estrategias

para comunicar a travs del

INDICADORES DE LOGRO

#lasifica las palabras seg$n la funcin gramatical %ue cumplen. ,istingue los verbos regulares e irregulares y los con&uga. ;econoce las diferentes clases de adverbios. -dentifica los textos literarios poticos. ;econoce y usa cdigos no verbales en situaciones comunicativas. Escribe palabras utili!ando correctamente las normas ortogrficas y signos de puntuacin.

;econoce diferentes reglas gramaticales en la elaboracin de textos.

ACTIVIDADES DE APLICACIN

EL DESARRROLLO DE LA HISTORIA

Pr%p $i(%" identificar la cusa y el efecto en el desarrollo de la historia, para ayudar a la comprensin y explicacin de la lectura. Ma(#rial" cual%uier clase de lectura %ue contenga trama y desenlace. E&#c/ci !" Presentar un prrafo o texto con ideas inconclusas de tal modo %ue el ni'o contin$e y complete desde lo %ue piensa %ue va a pasar, con respecto a lo %ue ya pas.

#$ CMO ES%

Pr%p $i(%" identificar en la lectura loas principales caracter"sticas de la narracin.

Ma(#rial" diferentes clases de textos. E&#c/ci !" con base a la cuidadosa lectura, indicar en cada uno de los textos? I. Persona narrativa. J. Punto de vista de la narracin. K. Si el narrador es omnisciente o no. L. Si el narrador participa o no.

TUS GUSTOS EN EL ESQUEMA

Pr%p $i(%" redactar algunos aspectos de los gustos personales. Ma(#rial" papel, lpi! y regla. E&#c/ci !"

,esarrolla el siguiente cuadro seg$n tus gustos.

TEMA MUSICA

CARATER>STICAS

OPINION PERSONAL

ESTUDIO

TELEVISION

CALLE

TE SUGIERO UN ESCRITO

Pr%p $i(%" organi!ar diversas terminolog"as en acuerdo con otras ya propuestas. Ma(#rial" papel y lpi! E&#c/ci !" ;ellenar las siguientes l"neas sin alterar el orden de las palabras ni su disposicin f"sica.

a>

55555555555555555555555555 555555555555555555555555555555

hoy

b> 55555555555555555555555555 5555555555555555555555555555 c> 55555555555555555555555555 555555555555555555555555555555 d> 555555555555555555555555 5555555555555555555555555555

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peso

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e> 555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555 f> 5555555555555555555555555 5555555555555555555555555555 g> 55555555555555555555555 5555555555555555555555555555555 h> 5555555555555555555555 555555555555555555555555555555
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con

ma'ana

vagaba

de

pronto

5555555555555555555555555o&os55555555555555555555555555555 55

SONIDO DESNUDO

(os estudiantes escuchan un fragmento breve y deben imaginar cmo es la situacin? cuntos interlocutores dispuestos, cmo visten, etc. hay, dnde estn, como se encuentran

UNIDAD 3

MENSAJES QUE ENSE&AN

TEMATICAS

exto cient"fico Sinnimos antnimos :onta&e de recortes El signo (a fbula Marbarismos Extran&erismos Sustantivos y ad&etivos =erbos 7uncin emotiva El diccionario El punto y la coma #oplas (a ho&a de vida Sufi&os Separadores de ho&as Palabras %ue nombran? ob&eto, cualidad y evento :esa redonda El diptongo y el hiato

PROPSITOS

Producir textos en situaciones comunicativas %ue permitan evidenciar el uso significativo de los textos argumentativos.

#onocer y anali!ar elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer ms eficaces los procesos comunicativos.

-dentificar las formas de expresin a travs de la reali!acin de estrategias creativas.

INDICADORES DE LOGRO

-dentifica la funcin gramatical %ue cumplen los sustantivos y ad&etivos en la oracin. Emplea adecuadamente la buena ortograf"a en sus escritos. Escribe prrafos utili!ando barbarismos y extran&erismos. ;econoce los elementos del art"culo editorial. Presenta ensayos del plan lector con buena ortograf"a. ,iferencia una informacin de una opinin. ;eali!a diversos textos, teniendo en cuenta los conocimientos ad%uiridos en las temticas dadas.

ACTIVIDADES DE APLICACIN

'. PRECISIN LEXICA

Pr%p $i(%" recordar las partes de la oracin especialmente los sustantivos. Ma(#rial" diccionario, lpi!. E&#c/ci !" Se dan varios sustantivos relacionados con cual%uier tema, en este caso la valent"a@ en los espacios en blanco se colocan los sustantivos %ue se acomoden a la oracin, sino se conoce el significado se busca en el diccionario. SUSTANTIVOS" cora&e, temeridad, bravura, osad"a, intrepide!, hero"smo, denuedo, acometividad, entere!a, impavide!, arrestos. Se lan! al r"o y, aun%ue no sab"a nadar, lo sac a salvo. 7ue un gesto de 55555555555555555 El e%uipo nacional recuper al fin su 5555555555555555555555555555 y logr anotar L puntos. #uando escuch la sentencia de condena, la oy con total

55555555555555555555555. El soldado se defendi con 555555555555555555555555 mientras tuvo municiones. El oso demostr su 5555555555555555555555 atacando a los ca!adores una y otras ve!.

(. DE AUTOR A NARRADOR

Pr%p $i(%" anali!ar la con&uncin de los verbos, estableciendo la diferencia entre el autor y el narrador. Ma(#rial" un texto en el %ue se evidencie una clara con&ugacin de verbos. E&#c/ci !" Se presenta un texto al alumno, como toda composicin debe haber verbos, para darles coherencia@ la idea es %ue de acuerdo a lo %ue vaya percibiendo en el transcurso de la lectura, debe sentirse en capacidad de establecer si lo %ue lee est en forma personal o impersonal, es decir, si esta cumpliendo con el papel de narrador o de propio autor, el persona&e a los %ue se refiere en el texto.

). EL VERBO EST DE PASEO

Pr%p $i(%" fortalecer el lxico, usando diversas palabras diferentes a los verbos. Ma(#rial" papel, lpi!. E&#c/ci !" Piensa en un tema de tu inters actualmente y forma un prrafo sin utili!ar verbos. 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

*. CALIGRAMA PERSONAL

Pr%p $i(%" crear un prrafo a partir de una figura espec"fica. Ma(#rial" papel, lpi! y colores. E&#c/ci !" ;eali!a una figura no abstracta Arbol, frutas, flores2>, pintala de manera %ue %uede sin borde. (uego escribe lo %ue %uieras a cerca de la figura en ella misma, ste prrafo le terminar de dar su forma.

+. LA PUNTUACIN

Pr%p $i(%" diferenciar el tipo de pausas %ue representa el punto y el %ue representa la coma. Ma(#rial" lpi!, borrador, ta&alpi!, E&#c/ci !" ,escifra el mensa&e reempla!ando los n$meros por letras. 7altan dos signos de puntuacin. #olcalos. Escribe la frase completa sobre la l"nea. ) I b J # K d L E O 7 P 8 Q h R i S & N l : n ' o p %

IT II IJ IK IL IO IP IQ IR

= JK

U JL

V JO

y JP

W JQ

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JT

IJ

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JJ

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JK

JK

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IS I

JT O

IJ IK JJ IL L

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UNIDAD N 4

LOS MEDIOS DE COMUNICACIN $ OTROS

TEMTICAS )rticulo de opinin Palabras nuevas (a televisin (a oracin El chiste y el cuento El libro (a encuesta (os dos puntos El guin retah"la ,escripcin y detalle Preposicin (a imagen El parntesis (as comillas eatro (a oracin y sus clases. Su&eto y predicado simples y compuestos. *raciones compuestas. (a ra"! de las palabras

PROPSITOS

Expresar la belle!a de las palabras en la construccin de mensa&es %ue despierten la sensibilidad a la lectura y comprensin de ella.

,esarrollar las diversas actividades propuestas, poniendo en prctica las formas de expresin oral y escrita.

-dentifica los medios de comunicacin, por medio de e&ercicios prcticos.

INDICADORES DE LOGRO

+tili!a los conectores para establecer relaciones entre oraciones. ;econoce el papel de la &erga como cdigo en un proceso de comunicacin.

;econoce las caracter"sticas del peridico. ;eali!a diversos e&ercicios teniendo en cuenta diversas reglas

ortogrficas. -dentifica las figuras literarias en los diferentes textos. -dentifica la oracin desde diversas creaciones literarias.

;econoce los diferentes medios de comunicacin y su funcionamiento en diversos contextos.

ACTIVIDADES DE APLICACIN

1,COLOREA $ TROVA

Pr%p $i(%" 7ortalecer el valor de la identidad a partir de la trova como elemento de la literatura infantil.

Ma(#rial" colores, fichas de laberinto E&#c/ci !" Se dar a cada estudiante una ficha con un laberinto, en %ue estarn los elementos %ue caracteri!an a los trovadores antio%ue'os como? guitarra, sombrero, poncho, carriel. ,e esta manera se deber llegar al valor de la identidad, colocando el nombre de los dibu&os %ue se van encontrando, as" se construirn algunas trovas sencillas con ayuda del profesor para ponerlas en com$n al finali!ar la actividad.

2, INVESTIGANDO CON LOS ABUELOS

Pr%p $i(%" transcribir historias contadas por los abuelos. Ma(#rial" necesitamos la ayuda de un adulto mayor, papel y lpi!. E&#c/ci !"

P"dele el favor a un adulto mayor %ue te cuente una leyenda, mito o historia %ue caracterice tu localidad o regin. Escucha con cuidado. (uego escribe lo dicho y preprate para contarlo a tus compa'eros.

3,COMPARTIENDO EL SABER

Pr%p $i(%" crear un escrito a travs de las ideas de otros. Ma(#rial" papel y lpi!. E&#c/ci !"

Piensa en un tema actual, como la situacin pol"tica de nuestro pa"s, anota IT palabras al respecto, intercmbialas con otro compa'ero, %uin pens en un tema diferente. )hora comien!a a reali!ar un poema sin cambiar el tema en el %ue pensaste inicialmente. 9o olvides %ue el poema se compone de estrofas y stas a su ve! de versos.

4,COMPLETAR CUADROS

Los estudiantes deben completar un cuadro a partir de las exposiciones orales. Por ejemplo, puede tratarse de entrevistas a personajes sobre sus deportes favoritos, biografa de un autor importante, de una lista de argumentos sobre un tema polmico.

JUAN

MERCEDES

NURIA

ANDR?S

@Q/i4! #r#$A

D#p%r(#$ prac(ica'%$

7%ra$ '# '#'icaci !

En lugar de un cuadro, lo %ue se tiene %ue hacer es completar a partir de un texto oral puede ser un es%uema, un texto con espacios en blanco o un dibu&o al %ue haga falta a'adir nombres y datos. Se emplea adems, en ciencias naturales, ciencias sociales. Es una tcnica %ue ayuda a ad%uirir destre!as en la toma de apuntes.

!,IDENTI ICAR ERRORES

#onsiste en hallar las mentiras o errores, previamente avisados, %ue contiene un discurso oral. Por e&emplo, los estudiantes explican %ue suelen hacer durante el d"a, introduciendo tres o cuatro mentiras %ue los dems deben descubrir. ambin

se puede hacer con murales o dibu&os con descripciones f"sicas en donde se incluyan errores o ausencias premeditadas para %ue los estudiantes descubran.

",IDEA CENTRAL

(os estudiantes escuchan un parlamento breve Aargumentacin, exposicin, etc> y tiene %ue descubrir cual es la idea central del texto? el propsito, el dato ms importante o el significado final. #ada alumno, individualmente, toma notas %ue despus se contrastan entre toda la clase.

RECOMENDACIONES GENERALES

El maestro debe seleccionar textos %ue sean de inters para los estudiantes, pero debe ser ante todo conocedor del texto, haberlo traba&ado a profundidad, por%ue es, a partir del texto %ue surge la propuesta metodolgica, el tipo de preguntas y las estrategias recreativas del texto, sean cuento, poema, novela entre otras formas de narracin. ,ebe conseguir buenos materiales didcticos, adems de una excelente bibliograf"a. El docente debe lograr %ue a travs del anlisis les agrade el texto aun%ue se manifiesten reacciones al iniciar la lectura. Para traba&ar dramati!acin, debe hacerse primero la lectura y luego la representacin, por%ue si se hacen simultaneas, puede ser un elemento distractor y se pierde la narracin. Separa un cuento por secuencias, y luego ponerle titulo a cada secuencia, permite desarrollar en el estudiante la atencin, la imaginacin y la capacidad de s"ntesis.

 #omo estrategias despus de una lectura, establecer oposiciones entre dos persona&es, puede ser uno principal y uno secundario, caracteri!ndolos. ,arles varias oraciones relacionadas con el texto, el estudiante debe seleccionar una de las oraciones y construir con ella la s"ntesis del tema. 7ormar figuras, por e%uipos crear una historia con las figuras resultantes.

ACTIVIDADES GENERALES DESAHGATE

Pr%p $i(%" ,espertar la iniciativa para expresar sentimientos Ma(#rial" imgenes, papel peridico y lpices de colores. Diri.i'% a" todos los grados E&#c/ci !" El educador llevar diversas imgenes y los ir mostrado a los estudiantes para %ue expresen sus pensamientos de acurdo a lo %ue observan. Se se'alaran K estudiantes por imagen, para %ue escriban en papel peridico lo %ue desean.

EJECICIOS DE COMPRENSIN LECTORA

I. (eer en vo! alta las partes del libro %ue ms le emocionan

J. Escribir una carta a uno de los persona&es. K. /acer un mapa con los sitios donde trascurre la historia. L. #onsultar en la biblioteca y dise'ar un vestido para su persona&e favorito de acurdo con la poca. O. -nventar otro final de la historia P. ,ecorar el aula con dibu&os sobre la historia o los persona&es del libro. Q. ,escribir lo %ue le gust o le disgust de los persona&es. R. #omparar el libro con otro similar %ue haya le"do.
9. :ostrar una funcin de t"teres basada en el libro.

IT./acer un mvil para ilustrar el libro. II./acer un acrstico con cada uno de los nombres de los persona&es del libro. IJ. Preparar y reali!ar una entrevista con el autor del libro. IK.-nventar una carrera de observacin basada en el libro. IL.Escribir una cancin %ue exprese su reaccin sobre el libro. IO.=ariar el dialogo de una de sus escenas. IP.Escribir una pgina de un diario simulando ser uno de los persona&es. IQ.)sumir el papel de &urado de un concurso y tratar de convencer a los dems miembros del &urado de %ue el libro debe ganar. IR.-lustrar parte del libro en forma de tira cmica.
19. -maginar %u aprender"a un habitante de otro

planeta sobre la tierra, si leyera el libro.

JT.Escribir una carta a un amigo contndole sobre el libo. JI.,ise'ar una caratula basada en el libro. JJ./acer un dramati!ado de la pgina o seccin %ue ms le haya gustado. JK.#ontar %u hubiera hecho usted en caso de encontrarse en la situacin de uno de los persona&es. JL.Escribir titulares de prensa sobre los sucesos del libro. JO.-nventar una conversacin entre dos persona&es de la historia. JP./acer la rese'a del libro para promocionarlo en una revista. JQ./acer de locutor de radio, entrevistando a persona&es del libro. JR./acer un crucigrama utili!ando nombre de persona&es, lugares, ob&etos y palabras claves del libro. JS./acer una cartelera sobre el libro para promocionarlo en el colegio. KT./acer una exposicin con ob&etos %ue sean mencionados en el libro. KI.#onseguir un poema %ue tenga %ue ver algo con el libro. Explica por %u. KJ.#rea un &uego de palabras basado en el libro. KK./acer un listado de eventos del libro para ser ordenados cronolgicamente.
3 . Suponer %ue se va a hacer una estatua del persona&e

%ue ms te gust. 3en %u lugar de la ciudad la colocar"a4 3por %u4 KO./acer una sopa de letras con nombres de persona&es o palabras significativas del libro.
3!. /acer un e&ercicio en el %ue haya acusadores y

defensores del libro, de sus persona&es yGo de su autor.

KQ.,ise'ar un afiche para promocionar el libro en la calle. KR.Preparar un art"culo de prensa sobre las actividades de los persona&es. KS.-maginar el persona&e principal viviendo en su ciudad. 3,nde vivir"a4 36u har"a4 LT.Simular ser vendedor y tratar de convencer a alguien para %ue compre el libro.

ANTES QUE SE APAGUE

Pr%p $i(%" desarrollar la fluide! verbal Ma(#rial" fsforos Diri.i'% a" todos los grados E&#c/ci !" los estudiantes se organi!aran en c"rculos para %ue todos puedan participar. El educador sacar un estudiante para %ue diga el mayor n$mero de palabras con una letra determinada, antes de %ue se consuma el fsforo %ue fue encendido en el momento de empe!ar a pronunciar las palabras. )l finali!ar se premiaran los estudiantes %ue hayan dicho el mayor n$mero de palabras.

PENSADO E IMAGINADO

Pr%p $i(%" desarrollar las facultades del pensamiento a partir del complemento de un texto. Ma(#rial" texto, historia, cuento Diri.i'% a" todos los grados E&#c/ci !" leer a los ni'os y ni'as cierta parte de un relato, para %ue el ni'o lo complemente desde su imaginacin@ no necesariamente real, sino lo %ue el ni'o %uiera %ue suceda en el desarrollo del contenido. En el caso de los ni'os del grado primero, como no saben leer ni escribir lo complementan de forma oral.

BOLSA DE LETRAS

Pr%p $i(%" -dentificar las letras del alfabeto para el desarrollo del lengua&e. Ma(#rial" Molsa o sobre de papel, letras hechas en cartulina. E&#c/ci !" Se toman JR bolsas o cobres de papel, cada una con una letra del alfabeto. (as letras pueden recortarse en cartulina y fi&arse en cada bolsa. ,espus de presentar cada letra, se debe fi&ar la bolsa correspondiente en un papel o de&ar abierta para poner cosas siempre. Se har la motivacin de buscar en el saln cosas %ue comien!an con cada letra y estas se introducirn all". DESCUBRE

Pr%p $i(%" descubrir lo %ue hay en el cuadro, %ue te ayudar Ma(#rial" lpi!, borrador.

E&#c/ci !" Si %uieres descubrir, debes escribir en los cuadros las letras %ue tiene los n$meros %ue siguen a partir del OT, mira muy bien.

OT ( II M OK ) J +

JQ V PP W ST RQ U

KI * LR = ITT V OP M

QT : OI ) JL

JO S PI P KR J

LS

OQ ;

P ( OJ P KK M OO )

KK ( OR ) PK #

JO : LL X QO *

RR :

OL (

DIVIERTETE COLOREANDO

BIBLIOGRA -A

#E9 E9* ;*J)S, edicin ISSS.

;ocio. (engua&e significativo O, proyecto de comprensin

lectora. Editorial libros Y libros S.). Santaf de Mogot, ,. #, #olombia, primera

http?GGZZZ.google.comGimagenesparacolorear.

J-:H9EW, #*;,<M) :arta (iliana. #omprensin lectora a, b, c, d. Editorial Santillana S.). Santaf de Mogot.

9+[EW ;*,;\8+EW, (u! /elena@ U-ES9E;, #)S -M()9#*, #arlos :anuel. Procesos del lengua&e 8. editorial Santillana S.). Santaf de Mogot.