METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA: POSIBILIDADES DE INTEGRACIN.

Se sabe que al momento de iniciar una investigacin tenemos que plantearnos desde el inicio, qu paradigma ser la constante para alcanzar los objetivos de dicha indagacin. Ante la diversidad de paradigmas existentes en el mbito investigativo, surge la interrogante: !ueden integrarse di"erentes metodolog#as para realizar una investigacin educativa$. Si bien ser#a ms sencillo realizar una eleccin de aquel paradigma que se aproximara ms a los propsitos que de"inimos para realizar una investigacin, tambin podr#a decirse que resultar#a ms conveniente retomar ciertas caracter#sticas o principios de algunos paradigmas, e integrarlos a otros que tambin se relacionan con nuestras "inalidades como investigadores. %n el sentido de que &algunos autores a"irman que cada tipo de mtodo se halla ligado a una perspectiva paradigmtica distinta ' (nica que se encuentra en con"licto con las dems) podemos percibir el rechazo a la idea de que un investigador pueda retomar caracter#sticas importantes de distintos paradigmas, lo cual se puede comprender por el hecho de que cada surgimiento de cada paradigma ha sido con la intencin de modi"icar, mejorar ' hasta me atrevo a decir que para ser distinto a los otros, sin embargo tambin cabe la oportunidad del investigador de tomar sus propias decisiones ' establecer sus propios principios al iniciar una investigacin, a "in de cuentas cada paradigma surgi precisamente de la decisin de ciertos estudiosos. *uiz la a"irmacin anterior contraste con la idea de muchos, pues con el concepto de que un positivista no tiene mucho +o tal vez nada, en com(n con un sociocr#tico, no pueden retomarse ideas de ambos para realizar un estudio, ' en este aspecto concuerdo, pues al decir que se pueden emplear distintas cosas de di"erentes paradigmas, nos centramos no en los principios sobre todo en los ontolgicos ' epistemolgicos +que si resultan extremadamente distintos,, sino a la parte metodolgica donde se proponen distintos mtodos ' estrategias seg(n el paradigma, pero stos pueden en alg(n momento ' dependiendo de la situacin investigativa apo'ar ' extender las posibilidades investigativas, sobre todo al momento de recabar in"ormacin que pueda ser (til para la indagacin.

-etomando lo que dicho por .eltrn ' otros +/001, puedo clari"icar la idea de interaccin a la que me re"iero, l concibe que &un paradigma sirve como una gu#a para los pro"esionales porque indica cuestiones o problemas importantes a estudiar, establece criterios para el uso de &herramientas) apropiadas ' proporciona una epistemolog#a), tomemos en cuenta que la intencin de los paradigmas es marcar una gu#a para la investigacin, en la cual se puede hacer uso de ciertas herramientas, tcnicas, '2o estrategias propuestas por el mismo en"oque, sin embargo se abre la posibilidad de eleccin para quien investiga pues quiz no siempre emplear las mismas &herramientas) en todas las situaciones. %s entonces que surge la posibilidad de integracin, no de los paradigmas, pero s# de los mtodos, tcnicas e instrumentos que en ellos se proponen. 3e esta manera, se hace evidente la importancia que tiene en este momento la toma de decisiones del investigador, pero tambin cabe mencionar que estas decisiones no deben limitarse a ser tomadas al inicio +al menos no necesariamente, pues podr#a darse la situacin en la que en un principio ha'a seleccionado sus mtodos +cualitativo o2' cuantitativo, ' tcnicas, pero con el desarrollo de la investigacin crea conveniente el empleo de otra u otras que podr#an enriquecer su trabajo. Aunque considero que la integracin puede "avorecer un trabajo investigativo, siempre ' cuando as# lo crea oportuno el investigador, ha' que tomar mu' en cuenta que dicha interaccin debe ser coherente a la parte epistemolgica que se ha elegido en un principio, pues de otra manera se podr#an obtener resultados mu' distantes a los que se pretend#an. 4oo5 ' -eichardt +/006, se7alan algunos obstculos que pueden di"icultar el uso conjunto de distintos en"oques: 8a combinacin puede resultar prohibitivamente cara. !uede suponer demasiado tiempo. 8o que tal vez traer#a di"icultades para la investigacin. A' posibilidad de que los investigadores carezcan de adiestramiento su"iciente para utilizar distintos mtodos. 4omo vemos, aunque existen distintos obstculos que se pueden presentar debido a la integracin de la parte metodolgica en la investigacin educativa, esta oportunidad podr#a

ser pertinente, dependiendo de los propsitos de la investigacin, pero sobretodo del investigador.