CINCIAS E INTERDISCIPLINARIDADE

Para construir-se uma experincia utilizando o pensamento crtico, so necessrios seis passos, o primeiro dar-se- na escolha do tema a ser abordado, como por exemplo Vida e Ambiente e ou O ser humano e sua sade. No segundo passo, deve-se haver uma reflexo sobre o tema escolhido, assim como a organizao, disponibilidade de recursos e planejamento da aula prevista. No terceiro passo deve-se fazer uma reflexo sobre o tema escolhido, percebendo-o como um fenmeno fsico e relacionando-o com outras reas. No quarto passo deve-se ser feito uma avaliao diagnstica da turma, a fim de se buscar/conhecer o conhecimento prvio da mesma. No quinto passo buscar-se- estimular

competncias e explorar habilidades dos alunos. No sexto e ltimo passo, buscar se fazer uma avaliao, para determinar/observar se os alunos foram protagonistas ou ouvintes, se eles puderam se expressar e opinar, se eles usuram diferentes linguagens, se construram significados e se perceberam o quanto sabem de coisa que no sabiam. Depois de todos esses procedimentos (passos), faa uma reflexo e proponha um desafio de como os alunos relacionariam o que foi aprendido por eles com outras reas do conhecimento. Observe que trabalhar Cincias interdisciplinarmente no necessita que o professor seja conhecedor de todos os pormenores de todas as disciplinas, mais sim que ele possa propor desafios aos alunos na busca da relao interdisciplinar das mesmas, dessa forma o educador deve preponderar que os temas trabalhados por ele em sala de aula, no se isola dos demais aprendidos pelos alunos.

CINCIAS E EDUCAO AMBIENTAL

Durante um longo perodo, a educao ambiental foi tratada nas disciplinas de Cincias e Geografia especificamente para questes de exames curriculares ou exerccios de sala de aula, sem nenhum comprometimento com a formao do indivduo. Mas atualmente essa realidade mudou, ocasionado pelo agravamento da degradao do Meio Ambiente e suas causas danosas. Devido a essa preocupao, houve uma necessidade de se fazer uma interdisciplinaridade na rea em questo. Com essa celeridade de degradao e urgncia em solues, ocorreram tambm,

atropelos, devido ao no planejamento adequado da interdisciplinaridade do assunto. Sendo assim, os educadores devem est em alerta para a importncia da interdisciplinaridade que o tema requer, bem como meios que faam com que o alunado obtenha uma significao sobre o que educao ambiental, utilizando para esse fim, aes expressivas. Portanto, o professor deve incluir nos alunos do Ensino Fundamental uma conscincia crtica sobre a problemtica ambiental, buscando com que eles compreendam a origem dos problemas desta degradao, e possveis aes para resolv-la. Deve tambm promover modelos de desenvolvimento sustentvel e a prtica de atitudes ao mesmo tempo econmica e preservacionistas. Dessa forma a questo ambiental constitui modalidade de pensamento transversal e que percorre todos os captulos da disciplina em qualquer tema e em todos os anos letivos.
REFERNCIA SELBACH, Simone et al. (Org). Cincias e didticas. Petrpolis: Vozes, 2010 (Coleo Bem Ensinar)