Como Estudar

Mtodos de Estudo Muitas pessoas se dizem "estudantes", mas na verdade desconhecem o verdadeiro sentido da palavra ESTUDAR . Estudar Trabalhar! No somente reler um texto na ltima hora, um dia antes da prova e depois de obter o retorno, em forma de notas baixas, reclamar para si mesmo: - uxa! "u estudei tanto! Estudar ir procura da Verdade! # meta do estudante deve ser: che$ar a aprender, enxer$ar com seus pr%prios olhos. &uando uma pessoa estuda al$o, ela che$a a ter uma opinio pr%pria sobre determinado assunto no dependendo de opini'es alheias para tirar suas conclus'es. Estudo trabalho Duro, Penoso e Exausti o !ue re!uer E"penho, Dedica#$o e Perse eran#a Mas afinal de contas: (omo estudar) "xistem al$umas tcnicas *ue auxiliam o estudante a alcan+ar seus ob,etivos. -e estas tcnicas forem se$uidas, se$uramente o sucesso ser. alcan+ado e o pr%prio aluno perceber. *ue pode ultrapassar seus limites... %ator Externo AM&'E(TE / ambiente prop0cio para o estudo dever. ser: -osse$ado, (om boa ilumina+o, -em msica, (om uma mesa - somente com os materiais b.sicos para o estudo para *ue no ha,a distra+o com outras coisas do tipo: fotos, revistas, etc, 1ma cadeira confort.vel 2para se manter uma boa postura durante o estudo3, 1m bom dicion.rio no pode faltar.

%ator 'nterno

M)T'VA*+) E AUT)D'S,'P-'(A "1m homem sem ob,etivos no sabe para onde vai" 1m fator *ue determina o bom estudo a vontade de *uerer saber mais, sem esta vontade o aluno no che$ar. a nenhum lu$ar. ara *ue isto aconte+a o aluno deve saber aonde *uer che$ar, enfim, ter os seus ob,etivos bem definidos! # autodisciplina entra a0 como um auxiliar do estudante *ue devem treinar-se para ter dom0nio sobre a fantasia, ima$ina+o, emo+'es e impulsos. # const4ncia vence as impress'es de falso cansa+o *ue fre*5entemente nos assaltam. Plane.a"ento e )r/ani0a#$o TEMP) 6 importante *ue o aluno separe um tempo para estudar. # escolha deste per0odo individual, pois cada pessoa tem os seus compromissos pessoais no decorrer da semana. Mas se faz necess.rio um empenho por parte do estudante para descobrir seus hor.rios va$os e se dedicar ao estudo. 7. 8escobrir os per0odos de tempo va$os. 9. -elecionar a*ueles per0odos do dia em *ue voc: se sente mais "disposto"2"x: h. pessoas *ue trabalham melhor ; noite, outros lo$o ao amanhecer...3 <. -eparar pelo menos duas horas para estudo, mas, entre uma hora e outra descansar 7= minutos 2saia do ambiente de estudo e fa+a al$o para descansar a mente3. -omente em ltimo caso estude mais *ue estas 9 horas por*ue melhor *ue voc: tenha 9 horas de estudo por dia com uma certa fre*5:ncia 2 por exemplo:> vezes por semana3 do *ue > horas em um s% dia.

Anota#1es e" Sala de Aula #s anota+'es em sala de aula so muito importantes para o estudo, pois elas so pessoais, ou se,a, o aluno escreve com suas palavras o *ue est. entendendo da aula, *uando n%s anotamos al$o estamos usando no somente as mem%rias visual e auditiva. &uando escrevemos al$o memorizamos mais! repare um caderno para anota+'es ou utilize o pr%prio caderno da matria a ser estudada, por*ue *uando fazemos anota+'es em *ual*uer folha corremos o risco de perd:-la!!! (rie o h.bito de rever as anota+'es *uando che$ar em casa, ao rev:-las podemos relembrar coisas importantes *ue deixamos de anotar durante a aula. #s anota+'es tambm podem ser feitas em forma de "M?N8 M# ?N@"

/bs.: "stas anota+'es so muito teis tambm para serem usadas durante: alestras, "xposi+'es de Arabalhos, B0deos, etc. Estudando e" ,asa (om o h.bito saud.vel de estudar com uma certa const4ncia voc: nunca estar. com muitas matrias "dif0ceis" para "tentar decifrar"! Audo ser. uma $rande C"B?-D/ deixando o estudante mais despreocupado, pois ele tem o dom0nio da matria!!! 1 Passo Eer o contedo a ser estudado despreocupadamente. 2 Passo Eer o contedo sublinhando o *ue voc: est. achando mais importante no texto. 3 Passo Fazer um *uestion.rio sobre o *ue foi lido. 2lembre-se *ue este material seu por isso tente abordar todos os aspectos do texto!!!! No se,a um traidor de si mesmo!!3 4 Passo Fazer um "Mapa Mental" do material 2observando cores diferentes para as ramifica+'es3 5 Passo -e houver exerc0cios para serem feitos a hora a$ora. 8epois de ter se$uido todos estes passos voc: no encontrar. dificuldades em resolv:-los

Dica de Apro2unda"ento Muitos alunos ficam apenas com o *ue o professor aborda em sala de aula e por este motivo, muitas vezes, no che$am a compreender o contedo. 1ma dica le$al para *ue o estudante finalmente se liberte e possa discutir e analisar os fatos com mais profundidade a "-&1?-#. Muitas vezes atitudes simples nos a,udam a ter mais conhecimento sobre fatos e, por este motivo, ser vista como uma pessoa "interessada". Eevar para a sala de aula um recorte de ,ornal, ou de uma revista sobre o tema estudado um modo simples de aprofundamento. &uando a matria re*uer exerc0cios, como por exemplo matem.tica, o estudante deve procurar em livros de outros autores exerc0cios diferentes, e a partir destes, o pr%prio aluno poder. criar os seus. Estudando Exatas # matem.tica sempre foi um "bicho de G cabe+as" para o estudante. (om a aplica+o do estudo sistematizado esta MH F#M# dever. sumir!!! #s dicas so basicamente as mesmas:

restar aten+o ;s aulas fazendo anota+'es Aentar resolver al$uns exerc0cios em sala, formulando assim per$untas para o professor. &uando che$ar em casa: C"B?-D/!!! "screva observa+'es e per$untas, se as tiver. es*uisar outros livros muito importante para o dom0nio da matria!!!

Dica "PERGUNTAR SINNIMO DE INTELIGNCIA E INTERESSE, POIS QUEM NO PERGUNTA PORQUE PRO A ELMENTE EST! COM A MENTE OANDO "ORA DA SALA DE AULA" -e$uindo estes conselhos pr.ticos o estudante, sem sombra de dvidas, ir. alcan+ar :xito em sua carreira e, claro, *ue este :xito se refletir. em boas notas!!!! I/N- "-A18/-!!!!!!

Como montar um Mind-Map? 1. O tema a ser discorrido ocupa imagem central 2. Os subtemas irradiam da imagem central de forma ramificada. 3. As ramas compreendem uma imagem ou uma palavra-chave impressa sobre uma linha associada. 4. Os pontos de menor import ncia tamb!m est"o representados como ramas. #. As ramas formam uma estrutura nodal conectada.

,)M) ESTUDAR3

45 UM %AT) '(6UEST')(7VE-:
8('(9U:M ESTUDA P)R V),;8 /C &1") /C&1" # # C"N8?J#@"M 6 1M# #A?B?8#8" "--/#E, &1" -" I#-"?#, "M E?NK#- @"C#?-, N/- -"@1?NA"- #- "(A/-: A5 (E,ESS'DADE< &5 M)T'VA*+)L ,5 AMP-'TUDE DE PER,EP*+) &1" (#8# #E1N/ A"M 8# C"#E?8#8" &1" / ,ER,A5 "-A" AC#I#EK/ B?-# F/CN"("C, 1M M6A/8/ 8" "-A18/ /1 E#N/, &1" /C?"NA" N/ -"NA?8/ 8" #A?N@?C /- /IM"A?B/-. . =5 ASPE,T)S &7S',)S DE 8,)M) ESTUDAR8 E"B#M/- "M (/N-?8"C#ND/ 8/?- #- "(A/- IH-?(/- F1N8#M"NA#?-: A5 ES,ASSE> DE TEMP)< &5 RE9RAS DE ESTUD)5 A5 ES,ASSE> DE TEMP)3 / A"M / &1" (#8# 1M 8" NO- 8?- P" #C# #- #A?B?8#8"- 8?HC?#- 6 ?CC"B"C-QB"E " C"(?/-/ 8"M#?-. /CA#NA/, KH &1" E#N?F?(H-E/, 1A?E?JH-E/ C#(?/N#E " C"#E?-A?(#M"NA". / 8"- "C8Q(?/ 8" K/C#- 8?- /NQB"?-, #(#CC"A# 1M ND/ # C/B"?A#M"NA/ 8" "N"C@?# " 8" #A?B?8#8"-. #--?M, # "-A?M#A?B# 8" A"M / &1" B#? -"C @#-A/ "M 8?B"C-#- #A?B?8#8"- "-AH E?@#8# #- K/C#- 8?- /N?B"?- " # "N"C@?# (/N-1M?8# "M C"#E?J#C "-A#- #A?B?8#8"-. 81#- N"("--?8#8""NAD/ -" ?M P": 7R E#N"M#C / A"M / 8?- /NQB"E " # #A?B?8#8" # C"#E?J#CL 9R (1M C?C / E#N"M#M"NA/, #C# #A?N@?C # C"(?-D/ " C"N8?M"NA/ N/- "-A18/2#8"&1#ND/ 8# "N"C@?#(/N-1M?8#3. #E@1N- C6-C"&1?-?A/- #C# / E#N"M#M"NA/: S -"A" 2TG3 /1 /?A/ 2TU3 K/C#- 8" C" /1-/ 2-/N/3L S #A?B?8#8"- FQ-?(#-, N/ MQN?M/, &1#AC/ 2T>3 K/C#- -"M#N#?-L S A/M#C # -"M#N# (/M/ 1N?8#8" 8" A"M /L S C" C"-"NA#C @CHF?(#M"NA" "-A#- #A?B?8#8"-. (/M/ (/N-"&1VN(?# 8/ E#N"M#M"NA/ A"M/-: S "-A18/ M#?- #8"&1#8/ " "F?(?"NA"L S M"EK/C"- @C#1-, S #8&1?C?C KHI?A/ 8" E#N"M#C, 8#N8/-EK" M"EK/C C" #C#ND/ #C# # B?8# , /?-, /IC?@#-/ # C"FE"A?C "E?M?N#N8/ / &1" ND/ 6 N"("--HC?/ ", -/IC"A18/, EK" 8#CH M#?/C A"M / 8" E#J"C. &5 RE9RAS DE ESTUD) ?AP-',AR D'AR'AME(TE@ 7R (/N("NAC#ND/ 27 # 9 M?N1A/-3 #NA"- 8/ ?NQ(?/ 8" (#8# #A?B?8#8" C/(1C" # -"&1VN(?#: S F?&1" "M /-?ND/ (/NF/CAHB"EL S C"E#W" /- MX-(1E/-L S F"(K" /- /EK/-L " S (/N("NAC"--" N/ &1" ?CH F#J"C. 9R 81C#NA" # #A?B?8#8": S C"-A" #A"NND/L S A/M" N/A#- XA"?- 2/ C/F"--/C /1 ?N-AC1A/C "-(C"B" /1, C" "A" /C#EM"NA" BHC?#- B"J"- / AO ?(/ /1 #--1NA/ # -"C 8"-"NB/EB?8/3L " S B"C?F?&1" /- (/M #NK"?C/- &1" A/M#M N/A#-. <R # O- # #A?B?8#8". / M#?- ("8/ /--QB"E:

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S F?N#EM"NA", E"?# # C/B# (/M #A"NND/, B"C?F?(#N8/ &1#?- &1"-AP"-, QA"N- /1 &1"-?A/B/(V -#I" F#J"C. C"-/EB#-/- " 8" /?- #CA# #C# / C"-A#NA", /?- MH A"CH #8&1?C?8/ (/NF?#NN# "M B/(V M"-M/.

ATE(*+)3
/ aluno dever. criar um &uadro de trabalho semanal 2&A-3. "ste deve ser preenchido semanalmente, inicia-lo na se$unda-feira e fecha-lo na sexta-feira. -e for preciso, voc: dever. usar o s.bado e domin$o. /s espa+os devero ser preenchidos com suas atividades rotineiras, respeitando o m0nimo de hor.rio para estudo indicado no "(omo "studar". / macete , *uando o aluno preencher o novo &A-, *ue deve ser semanal, aumentar a car$a de estudo em <T minutos, at o limite *ue conse$ue suportar e se,a suficiente a um bom desempenho.